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大學學習計劃報告范文1

一、實習目的(重要性)

作為學習了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟實習報告管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業實習。

二、實習單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實習一下吧!說不定工作就此而有了著落了呢!

改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮縣經濟實習報告技術開發區，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。

在去開發區的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發區穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業有限責任公司，這是一家生產育果袋紙的專業廠家。公司成立于XX年07月，雖然成立不久，但已經初具規模。公司占地面積27559.3平方米，現有員工100余人，固定資產1000多萬元，年綜合生產能力3萬噸，年產值6000萬元。主要生產育果袋紙、木漿掛面紙等產品。

大學學習計劃報告范文2

還沒過完春節，我就開始了這個寒假的實習生活。經人介紹，我來到了濟南華圣醫院，院長在詢問了我一些簡單情況后，把我安排在了醫院的藥房，主要負責給病人抓中藥、煎藥之類的工作。說來也巧，王院長也是畢業于山東中醫藥大學，學中醫的，算是校友吧。

山東華圣中醫腫瘤研究所是經省科委批準的腫瘤防治與研究機構，濟南華圣醫院是經國家衛生部門批準的正規醫療單位，隸屬于山東華圣中醫腫瘤研究所，是醫保定點醫院。技術力量雄厚、臨床經驗豐富，獨家研發成功的“溫調平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽。

之前社會上一直對中醫有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫的，尤其是在醫院實習的這幾天，就更堅定了我的看法。醫院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫院放棄治療的病人，或是承擔不起西藥昂貴費用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調消癌湯”為基礎，另外根據病人不同病情與體質稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫院實習期間，我學到了很多東西，主要是對中藥有了更進一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應該先把秤砣調到30克的標線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認識，尤其是根莖類的藥，經過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫生說，很多藥房都不會完全按照標明的順序放，因為大家都是認藥不認名，如果我以后再去其他地方實習，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。

其實很多藥還是很好認的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細辨認才是，說實話，穿山甲也挺好辨認，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經驗可分辨不出來，再就是那些磨成細粉的，天知道原來它是什么。

煎藥也有學問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。

大學學習計劃報告范文3

【關鍵詞】 高血壓 趨化因子 單核細胞 基因表達 逆轉錄聚合酶鏈反應 酶聯免疫吸附測定

原發性高血壓（essential hypertension，EH）是常見的心血管疾病，也是導致心腦血管疾病的重要危險因素。近年來，越來越多的學者認為EH是一種與遺傳、環境、代謝極為相關的復雜疾病[1～3]，當EH與其他相關危險因素并存時，單純的血壓控制只能使不到60%的患者獲益，而危險因素的干預才能獲得更大的益處。因此，積極探討EH的發病機制及其影響因素，對更有效的控制EH，減輕其危害已成為醫務工作者的共識。有學者研究發現，炎癥可能在EH的發病機制中起著重要的作用[4]，2007年2月～12月實驗檢測EH患者外周血單核細胞趨化因子1（monocyte chemotactic protein1，MCP1）蛋白水平及單個核細胞MCP1 mRNA的表達，探討外周血MCP1的變化與EH的關系。

1 對象與方法

1.1 對象及分組

按《中國高血壓防治指南（2005年修訂版）》[5]制定的標準，選取心血管科住院和門診新診斷或未經正規降壓治療的EH患者62例，同時選取血壓正常的30例健康體檢者作為對照組。排除繼發性高血壓、血栓出血性疾病、糖尿病、高脂血癥、感染、嚴重肝腎疾病、自身免疫性疾病及腫瘤性疾病，排除近期有手術或外傷史等影響MCP1的因素。

1.2 方法

1.2.1 主要試劑和儀器 人淋巴細胞分離液（上海捷瑞），Trizol試劑（美國Invitrogen），焦炭酸二乙酯（瑞興），逆轉錄試劑盒（Promega），PCR試劑盒（Promega），100 bp DNA Ladder Marker、D2000 DNA Marker（天根生化），人MCP1 ELISA 試劑盒（美國R＆D公司）；ULT13863三洋-80 ℃低溫冰箱(日本)，5745臺式冷凍離心機(德國)，Eppendorff centrifuge 5810R 高速離心機，Amersham核酸蛋白分析儀，PCR儀（PE geneAmp PCR System 2400）（Perkin Elmer），DNA成像分析儀（Gel Doc EQ，BioRad），酶標儀（ELx800，BioTek公司）。MCP1引物設計由上海生工合成，上游引物5' AGGAAGATCTCAGTGCAGAGG 3'，下游引物5' – AGTCTTCGGAGTTTGGGTTTG 3'；βaction：上游引物5'AGCGAGCATCCCCCAAAGTT 3'，下游引物5'GGGCACGAAGGCTCATCATT 3'。

1.2.2 標本采集 受檢者空腹12 h，于次日清晨6∶00～7∶00采集肘正中靜脈血8 ml，其中4 ml置普通生化管中，室溫靜置2 h，自然凝固后予離心10 min，1 000 r/min收集上清液置于-80℃冰箱保存待測；另4 ml置于EDTA抗凝試管中搖勻后即刻置40 ℃冰箱冷存，于6 h內提取RNA用。

1.2.3 外周血MCP1蛋白含量測定 用保存待測的血清，依照MCP1 ELISA試劑盒說明書的步驟操作。用酶標儀檢測450 nm波長下各孔吸光度，根據吸光度值計算標本中MCP1的濃度。

1.2.4 人血單個核細胞中RNA提取和逆轉錄聚合酶鏈反應（RTPCR） 淋巴細胞分離液提取外周血中單個核細胞后，按照說明書的步驟提取總RNA；按逆轉錄試劑盒說明書步驟合成cDNA，并用PCR技術擴增目的片段，PCR產物用1.5% 瓊脂糖凝膠跑電泳，溴乙錠顯色。測定各條帶灰度值，以βactin為內參，用MCP1與βactin的灰度比值定量MCP1。

1.2.5 統計學處理 采用SPSS11.5統計軟件進行數據分析處理，數據以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05為差異顯著，P＜0.01為差異極顯著。

2 結果

2.1 一般資料

EH組及對照組的一般資料見表1。兩組研究對象的年齡、性別、總膽固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白、高密度脂蛋白、總膽固醇、空腹血糖和外周血白細胞比較，無統計學差異。表1 EH組及對照組的基本資料注：TC示總膽固醇，TG示甘油三酯，FBG示空腹血糖，LDL示低密度脂蛋白，HDL示高密度脂蛋白，WBC示白細胞。

2.2 MCP1水平及MCP1 mRNA表達

見表2。與對照組比較，EH組外周血MCP1蛋白水平及單個核細胞MCP1mRNA表達均顯著增高（P＜0.01)。表2 外周血MCP1水平及單個核細胞MCP1mRNA表達注：（1）與對照組比較， P＜0.01。

3 討論

EH是最常見的心血管疾病之一。傳統觀念認為，EH是多種因素引起的血液流變學異常，表現為心搏出量和（或）外周阻力增加，治療目標也僅限于用藥物控制血壓。隨著對EH發病機制的深入研究，發現在EH發生發展的不同階段，血管炎癥是一個主要的、共同的病理特征，提示EH與炎癥關系密切[6]。

MCP1為堿性蛋白，屬于趨化因子超家族，可由炎癥介質刺激的單核-巨噬細胞、淋巴細胞、成纖維細胞、內皮細胞及平滑肌細胞分泌。MCP1在體內及體外均有強大的誘導單核-巨噬細胞聚集、附壁、游走的功能，是炎癥的始動因子及標志[7]。研究發現，原發性高血壓患者外周血MCP1蛋白含量升高，認為EH可能是一種慢性炎癥過程[8]。本研究顯示，EH患者外周血MCP1蛋白水平顯著升高，提示MCP1可能參與了EH的病理生理過程。因此，積極探索控制炎癥的方法可能是高血壓乃至冠心病具有前景的治療策略之一。

EH患者外周血MCP1升高的機制尚不十分明了，可能來源于與內皮細胞、血管平滑肌細胞等上調表達MCP1 mRNA有關，但外周血MCP1蛋白的升高是否與外周血單個核細胞中MCP1 mRNA表達上調有關尚未見報道。本研究顯示，與對照組比較，單純EH組外周血單個核細胞中MCP1 mRNA表達顯著增高，提示外周血單個核細胞的MCP1 mRNA表達上調可能是導致EH患者外周血MCP1蛋白含量升高的一個因素，但是否與內皮細胞等其它因素有關，需進一步實驗證實。由于MCP1蛋白可能進一步激活CCR2趨化因子受體，介導趨化活性，使單核細胞和巨噬細胞發生移行，黏附于血管內皮細胞，進一步損傷血管內皮[9]，使其產生更多的炎癥因子，加速血管重構，使血管壁順應性下降，從而使血壓升高。因此，針對炎癥的治療，或許對控制血壓有一定意義。

參考文獻

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[2]Bergvall N，Iliadou A，Jodansson S，et al.Genetic and shared environmental factors do not confound the association between birth weight and hypertension:a study among Swedish twins[J].Circulation， 2007(115):2931-2938.

[3]Schillaci，M. Pirro，G. Vaudo， M， et al.Metabolic Syndrome Is Associated With Aortic Stiffness in Untreated Essential Hypertension[J].Hypertension，2005(6): 1078 - 1082.

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大學學習計劃報告范文4

【關鍵詞】兒童急性淋巴細胞白血病；高危組；伊達比星

Efficacy of a New Combination of Idarubicin，Vincristin and L-asp in Treatment of Previously Untreated High Risk Acute Lymphoblastic Leukemia/ SHEN Jie.// Medical Innovation of China，2013，10（20）：015-017

【Abstract】 Objective： To evaluate the efficacy of VILD as an induction or intensive period chemotherapy for the treatment of previously untreated HR-ALL patients. Method：Retrospectively analyzed the previous untreated HR ALL patients treated with VILD or VDLD regimen， compare the EFS and 5-year survival rate. Result：Patients received VILD regimen during the intensive treatment period had a longer EFS of （80.98±5.36 ）months and a better 5-year survival rate of （83.3±7.0）% in comparison of that of the patients treated with VDLD， which were （52.06±9.10） months and （52.5±13.1）% （P=0.029）.Conclusion： VILD used as intensive period treatment instead of VDLD had superior efficacy in treating previously untreated HR-ALL cases.

【Key words】Children’s HR-ALL；High risk；Idarubicin

First-author’s address：Children’s Hospital Affiliated toZhejiang University School of Medicine，Hangzhou 310006，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.20.007

隨著兒童急性淋巴細胞性白血病（ALL）的研究進展、化療方案和支持治療的不斷改善，該病的預后不斷得到改善。2004年中華醫學會兒科學分會血液學組修訂了兒童急性淋巴細胞白血病診療建議（04方案），該方案治療ALL中、低危型患者的療效較好，但高危型患兒的預后仍有待改善[1-2]。

伊達比星（IDA）是第二代半合成的蒽環類藥物，有更好的脂溶性和細胞內濃度，本科使用IDA代替04方案中的蒽環類藥物治療了一部分初治急性淋巴細胞白血高危型患者，結果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料初選條件：2005年2月-2013年4月，按照2004年中華醫學會兒科學分會血液學組修訂了兒童急性淋巴細胞白血病診療建議的診斷分型標準，本科收住的新發、初診ALL高危型患者，共66例，男41例，女25例，平均發病年齡7.16歲。66例患兒中，1例確診后即放棄治療，1例在VDLD誘導期間放棄治療，1例轉外院治療，11例因經濟原因或存在特殊免疫表型，未按照以上方案接受治療，3例在完成誘導緩解和早期強化化療后接受骨髓移植治療， 1例在VDLD方案誘導化療結束時死亡，2例資料不完整無法統計。

1.2方法以VILD方案部分或全部代替04方案表柔比星（Epi）的VDLD進行誘導或強化化療。在誘導化療中，IDA劑量為15 mg/m2，分3次在化療開始的前3 d或前2周的第1~2天靜脈輸注。在早期強化及加強強化治療中，IDA劑量為10 mg/m2，分2次在化療開始的前2 d或每周第1天靜脈輸注。余化療同04方案。

1.3統計學處理用SPSS 19.0軟件統計53例VDLD或VILD方案誘導化療的患者達骨髓緩解所需的時間，進行獨立樣本t檢驗；Kaplan-Meier生存曲線分析48例接受VILD或VDLD方案強化化療患者的中位無進展生存時間及5年生存率，使用Log rank檢驗對統計結果進行分析。

2結果

2.1誘導化療53例在本院接受VILD或VDLD誘導化療。11例為VILD誘導，均達骨髓緩解，40例接受VDLD誘導化療，其中1例患兒在誘導化療結束前因經濟原因放棄治療，另1例在誘導化療期間死于感染引起的呼吸循環衰竭，無法評價骨髓緩解情況，其余患者均達到骨髓緩解。VILD組達骨髓緩解平均時間為（2.91±1.04）周，VDLD組為（2.31±0.67）周，差異無統計學意義（獨立樣本t檢驗，P=0.097）。

2.2強化化療48例患兒在誘導緩解后接受VDLD或VILD化療，33使用VILD方案，15例繼續使用VDLD方案強化化療。

VILD化療組中，3例死亡（1例卡氏肺囊蟲肺炎，1例感染性休克，1例可疑顱內出血），2例復發（復發），平均EFS（80.98±5.36）個月，5年無事件生存率（83.3±7.0）%。VDLD化療，1例死亡（卡氏肺囊蟲肺炎），6例復發（均骨髓復發），平均EFS（52.06±9.10）個月，5年無事件生存率（52.5±13.1）%（P=0.029）。在VDLD強化化療組中，有5例接受VILD誘導緩解，10例接受VDLD方案誘導緩解，兩組的EFS和5年無事件生存率差異無統計學意義（Lod Rank 檢驗P=0.158，Breslow檢驗P=0.247）。見圖1。

大學學習計劃報告范文5

【關鍵詞】大學生 學習動機 學業拖延

1 引言

學業拖延，是指故意且沒必要的推遲開始或者完成與學業相關的任務。已有研究發現，相當比例的大學生存在學業拖延現象。例如，Solomon等（1984）在校園內以修習普通心理學的學生為調查對象，發現46%的學生自陳在撰寫報告時會拖延，有30%的學生在閱讀每周需要閱讀的文章方面會拖延，有28%的學生在復習備考時拖延，有23%的學生上課會遲到，而有11%的學生在行政事務上會拖延。從國外各時期的調查研究來看，大學學習中的學業拖延現象似乎是日趨嚴重的。通過分析大學生學業拖延現象發現，大學生學習動機的缺乏是導致大學生學業拖延的主要原因之一。只有極大地激發學生的學習動機，才能調動學生學習的積極性，提高學習質量。但國內外的研究者多從自尊、自我效能感、人格特征等方面對學業拖延展開探討。而直接從學習動機的角度來探討學業拖延行為的研究還沒有，基于此，本研究意在探明大學生學習動機與學業拖延之間存在著怎樣的關系。

2 研究方法

2.1 研究對象

在部分高校隨機選取大學生160名作為施測對象，最后取得了有效問卷150份，有效率為95％，其中大一40名，大二41名，大三21名，大四49名。其中男生72名，女生78名，男女生比例接近1∶1

2.2 研究工具

本研究所采用的研究工具是《大學生學業拖延調查問卷》和《學習動機量表》，其中《大學生學業拖延調查問卷》分三個維度：學習行為拖延、學習計劃不足和學習執行不力，共19道題目，問卷及各維度內部一致性系數大于0.85，重測信度在0.70-0.87之間，具有良好的信度和效度。《學習動機量表》由31題組成，由6個分量表構成，根據動機的社會認知理論中強調的價值、期望和情感三個成分設計的。

所有數據均使用統計分析軟件包SPSS17.0進行處理。

2.3 研究假設

（1）大學生學業拖延和動機水平存在性別、年級、是否獨生子女、父母習慣、教養方式等差異。

（2）大學生動機水平與學業拖延之間顯著相關，即成就動機越強，學業拖延的情況就越輕微或者越嚴重。

3 研究結果

3.1 學業拖延的基本情況

3.1.1 學業拖延在人口統計學變量上的描述性統計

通過表1可以看出：在學習拖延總得分的M值上，父母本身有拖延習慣的學生高于父母沒有拖延習慣的學生，大二學生的學業拖延高于其他年級的學生，在放縱型的教養方式下的學生學業拖延高于其他幾種教養方式下的學生。

3.1.2 學業拖延在人口統計學變量上的差異檢驗

對學業拖延及其各個維度在性別、是否獨生子女、父母是否拖延上進行獨立樣本T檢驗，在年級、教養方式各個水平上進行單因素方差分析。

注：*代表P

從表2中可以看出，年級和學業拖延各維度差異顯著，父母是否拖延和教養方式整體上與學業拖延差異顯著，而在性別、是否獨生上是不顯著的。

3.2 學習動機的基本情況

3.2.1學習動機在人口統計學變量上的描述統計

對學習動機在人口學變量上進行描述統計，統計其均值和標準差。

通過表3可以看出：在學習動機的總分M值上，父母沒有拖延習慣的學生的學習動機高于父母有拖延習慣的學生的學習動機，大一學生的學習動機高于其他年級的學生，相對于其他的教養方式，在權威型的教養方式下成長的學生有更高的學習動機。

3.2.2學習動機在人口統計學變量上的差異檢驗

對學習動機在性別、是否獨生子女、父母是否拖延各自不同水平上進行獨立樣本T檢驗，在年級和教養方式上進行單因素方差分析。

從表中可以看出，不同年級和不同教養方式下的大學生的學習動機存在顯著差異。

3.3 學習動機和學業拖延的差異檢驗

根據學習動機的得分，對學習動機進行分組，學習動機分值在2.48-5.97之間，分成三個組，前27%為高分組，后27%為低分組，中間為中等學習動機組。小于等于2.995的為低學習動機組，值在大于2.995和4.995之間的為中等學習動機組，值大于4.995的高等學習動機組。然后對不同程度學習動機在學業拖延及其各維度上進行差異檢驗。

從表5可以看出，在學習計劃不足、學習執行不力方面，不同程度學習動機的大學生存在顯著差異，但在學習行為拖延方面不存在顯著差異。在學習拖延整體方面，不同程度動機的大學生存在顯著差異。

3.4 學習動機和學業拖延的相關分析

將學習動機總分與學業拖延及其各維度進行斯皮爾曼等級相關分析，結果如下：

從表6可以看出，學習動機與學習行為拖延之間不存在顯著的相關，學習動機與學習計劃不足之間存在顯著的正相關，學習動機與學習執行力之間存在顯著的相關，從學習拖延整體狀況來看，學習動機與學業拖延之間存在顯著的正相關。

4 結論

根據我們對部分高校學生調研數據的分析，主要得出以下幾點結論：

（1）就學習動機而言，不同年級和教養方式下的大學生的學習動機存在顯著差異，而在性別、是否獨生子女、父母是否拖延上未表現出顯著差異。

（2）學業拖延在人口統計學變量上的差異檢驗發現，年級和學業拖延各維度差異顯著，父母是否拖延和教養方式整體上與學業拖延差異顯著，而在性別、是否獨生上是不顯著的。

（3）學習動機與學習行為拖延不存在顯著的相關，學習動機與學業計劃不足之間存在顯著的正相關，學習動機與學習執行力之間存在顯著的正相關。從學習拖延整體狀況來看，學習動機與學業拖延之間存在顯著的正相關。

【參考文獻】

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［3］魏源.學業拖延及其相關因素的探討[J].中國學校衛生雜志，2006（10）.

大學學習計劃報告范文6

我們正在見證全球開放教育資源運動的穩健發展。

1　開放教育資源發起機構在全球范圍正在以前所未有的速度增加，從高等教育到中等教育，從一流大學到地方大學。從教育財團到個人，學科領域十分廣泛。

2　在聯合國教科文組織國際教育規劃研究所(IIEP)最初的幾個密集性論壇之后，UNESCO開放教育資源團隊的成員不斷增加，且一如既往保持活躍。

3　開放課件聯盟最初由麻省理工學院發起，為非營利性組織。該聯盟成員來自世界不同國家的各種教育機構，成員數量持續穩步增長s。

4　威廉和弗洛拉休利特基金會自2001年開始資助麻省理工學院起，資助了許多開放教育資源項目，在推動開放教育資源發展中起到了重要作用。通過經濟資助和龐大的專家顧問團隊，威廉和弗洛拉休利特基金會至今仍在開放教育資源運動中扮演著非常重要的角色。

歐洲近期的進展情況在工作組報告中受到特別關注，這些進展通常與開放和靈活學習方面的開放教育資源有關，特別是與開放遠程學學有關。英國開放大學“開放學習計劃”和荷蘭開放大學“開放教育資源計劃”同時啟動于2006年，目前這兩所先行一步的大學已進入必須盡快解決全面轉向開放教育資源的戰略性問題的階段。其它參與歐洲遠程教育大學協會“服務于自主學習的多語言開放教育資源計劃”的八所開放遠程學學，目前正在制定自己的開放教育資源戰略，或正在落實自己的開放教育資源發展政策。在這些大學中，土耳其阿納多盧開放遠程學學于2008年(該校成立50周年)宣布了自己的開放教育資源綜合發展戰略，成為其中的佼佼者。

歐洲遠程教育大學協會的一個令人關注的新計劃，獲得了由休利特基金會的部分資助，該計劃旨在組織一系列開放教育資源研討會(共三個研討會)。開放教育資源戰略實施研討會已于2008年5月在英國開放大學舉行，主要是一些歐洲遠程學學參加，會議已形成成果。英國開放大學和荷蘭開放大學兩個計劃的案例已提交會議并進行討論，涉及諸如戰略、可持續性、技術、知識產權、課程、學術、參與、質量、組織機構等問題。此外，參與者就開放遠程學學的各種體制問題進行了辯論。

開放教育資源戰略發展研討會主要是為普通大學和大學聯盟舉辦，共享歐洲遠程教育大學協會“服務于自主學習的多語言開放教育資源計劃”的知識和經驗。會議于2008年10月28-29日召開，比利時魯汶大學主辦這次會議。

開放教育資源能力建設研討會是為各大洲開展開放教育資源能力建設搭建平臺。會議以增強開放教育資源的意識。匯集開放教育資源不同觀點、戰略和優先發展事項。研討會的組織將與聯合國教科文組織密切溝通，計劃于2009年1月(具體時間待定)在聯合國教科文組織巴黎總部召開。

最后，有關ICDE 2007年校長常設會議后開放教育資源的進一步發展，還需強調以下方面：

5　聯合國教科文組織出版了“開放教育資源：未來發展之路”一書，作為國際團隊的成果，該書集中反映了如何推進開放教育資源運動：指出了關鍵問題、優先發展事項、主要利益相關者以及做些什么“。該書目前已被翻譯成13種語言。

6　特別工作組成員之一――Fred Litto，在2008年7月倫敦召開的第五屆泛英聯邦開放學習論壇(PCF5)上，就ICDE開放教育資源特別工作組的工作做了發言。諗壇頗有啟發，與會者甚眾，來自聯合國教科文組織的Susan D Antoni、休利特基金會的Marshall Smith和Catherine Casserly，以及來自麻省理工學院就職印度國家知識委員會(NKC)的Vijay Kumar做了大會發言。 7　2009年ICDE／歐洲遠程教育大學協會世界大會(標志為M-2009 Conference)將于2009年6月7-10日在荷蘭馬斯特里赫特召開。當然，開放教育資源作為此次會議的主要議題之一，將在會議上討論、評估并推進。

八、結論和建議

正如在第五部分指出的那樣，匯總意見包括了2007年SCOP會議的結論、建議(經特別工作組審議并被采納)，以及特別工作組對ICDE下一步行動計劃所作的補充。

特別工作組最終研究報告中的10個主要結論是：

1　第一個問題是：“‘開放教育資源如何就響應UNESCO全民教育’政策、能力建設、擴大參與和學習機會做出貢獻?”

2　第二個問題是：“開放教育資源在推動和強化知識型社會方面能發揮什么樣的作用?”

3　與第一和第二個問題有關，將開放遠程學學的特色與開放教育資源的理念銜接起來可能會提供一個切實可行的行動路線(解決方式)。

4　“開放”并不意味著“免費”。

5　發展開放教育資源必須摒棄過于傳統的方法或教條的觀點。

6　在考慮開放教育資源發展潛力和機遇時，多樣性至關重要。如目標群體、目標和發展計劃、發展現狀、國家制度、規模和范圍、內容共享等等。

7　由于上述多樣性，確定國際一級的優先發展次序比較困難，應該從機構和國家層面考慮。

8　如前所述，“知識是公共產品”，這需要公共資金。

9　可持續發展并非理所當然，而是取決于資金結構的變化(即比重或額外資金發生的變化)。

10　必須進一步挖掘公共部門與私人部門之間相互作用、進行合作和建立伙伴關系的潛力和附加值。

特別工作組最終研究報告中的幾個主要建議是：

ICDE(和成員)應該從以下方面開展工作：

A　不再解決開放教育資源的一般性問題(這些工作許多其他機構正在做)，而應重點研究開發適用于自主學習和以學習者為中心的開放教育資源學習材料(開放遠程學習在開放教育資源方面的特色與ICDE會員情況有關)。

B　深入分析開放教育資源的多樣性、主要的假設條件或理由、各種必要的行動(如ICDE和聯合國教科文組織之間開展合作)。

C　就開放教育資源的實施、質量保證、可持續性、對語言／文化的適應、內容和服務、知識產權／版權等主題，形成開放教育資源與開放遠程學習相關的實用性報告或指導手冊，所有這些主題都應以實際案例研究為基礎(如來自歐洲的領先者的案例、一來自歐洲遠程教育大學協會和其他區域性協會的案例)。

D　充分利用ICDE網站，作為信息交流和討論的論壇：建立ICDE會員支持中心及其它機制。以就戰略、政策、最佳實踐和專業 知識進行交流，促進合作。

E　在強化意識、尋求官方支持、以及利用ICDE的品牌進行媒體宣傳方面下大力氣。

F　從教職員工、學生、教育機構的角度出發，列出他們期待且能獲得反饋的問題。

G　與區域(或洲際)開放遠程學習協會(歐洲遠程教育大學協會、AIESAN、亞洲開放大學協會、非洲遠程教育協會、美國遠程學習協會、巴西遠程教育協會)和其它國際組織(聯合國教科文組織、經濟合作與發展組織、休利特基金會、開放課件聯盟、開放學習共同體、東南亞教育部長組織)開展深入合作。

H　為了培訓教職員工，與相應的開放遠程學習協會合作創辦開放教育資源夏季研究院，每個區域(或洲)建立1個，并挑選會員機構帶頭實施：ICDE會員(不全都是)及非會員參加。

I　建議H所提到的開放教育資源夏季研究院與歐洲遠程教育大學協會行動計劃有著天然的聯系，正如前面所討論過的，該計劃由休利特基金會資助，2008年啟動了開放教育資源系列研討會。歐洲遠程教育大學協會三個開放教育資源研討會中的最后一個，是為歐洲以外的開放遠程學學領導層舉辦的能力建設研討會，目的是向其它幾大洲提供幫助。研討會將于2009年初在聯合國教科文組織巴黎總部(我們開始ICDE特別工作組工作的地方)召開，為隨后召開的區域性(或洲際)開放教育資源討論會(或夏季研究院)搭建一個探索性平臺(或樣板)。在這方面，ICDE、歐洲遠程教育大學協會和其他開放遠程學習協會間的通力合作應是明智之舉。

最后，特別工作組向ICDE執行委員會建議，解除特別工作組職責，解散特別工作組。從能完成上述建議的ICDE成員中挑選專家，成立新的特別工作組。新的特別工作組應經ICDE執行委員會同意。

關于最終報告，特別工作組向ICDE執行委員會建議公開出版、圍繞出版活動組織公關和媒體宣傳。通過ICDE會員。在盡可能多的國家將該報告提供給媒體，并分發給利益相關者。

九、后記：印度揭示了發展之路嗎

印度總理擁有的高水平智囊團，被稱為國家知識委員會(NKC)。NKC自2005年10月開始工作。已出版并向印度政府提交了兩份年度報告。據NKC稱，就這些報告采取的后續行動是值得稱道的，政府采納了其中的建議并提供相應的資金支持。NKC的議程中把教育置于最優先的位置，將其作為實現快速和全面增長的核心手段，突出強調發展、卓越和公平。

“國家2007年報告”回顧了NKC 2006年提出的建議，提出了2007年建議。2007年一系列建議涉及范圍廣泛，包括：衛生信息網絡、門戶網站、法制教育、醫療教育、管理教育、知識產權、創新、傳統衛生體系、公共資助研究的法律框架。此外，還涉及與特別工作組報告有關的兩個領域：開放和遠程教育(ODE)、開放教育資源(OER)。

NKC報告的第17頁是這樣闡述的：“遠程教育可以為為數眾多的學生包括有特別需求的學生提供接受教育的途徑。隨著媒體多種多樣。如電視、廣播、互聯網等，遠程教育受眾面顯著擴大。NKC建議在遠程教育方面應重點建設國家信息與通信技術基礎設施，開發基于互聯網的公共開放資源，建立學分銀行，提供國家性考試服務。”

NKC報告的第51~52頁闡述了開放教育資源。

下面我們引用了三段令人感興趣的原文……

“我們在知識經濟方面取得的成功很大程度上取決于提高教育質量，增加接受教育的途徑。其中最有效的方法應該是通過互聯網寬帶，加速開發和傳播高質量的開放，學習材料和開放教育資源。這將有助于學習者更容易和更廣泛地獲取高質量的教育資源，并大大改進教學方式。”