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教育信息化的思考范文1

【摘 要】本文以可持續(xù)推進基礎教育信息化的思考為基礎，針對中學物理教學當中的電熱作用案例，將教育信息化代入其中，從信息化的主動識別、問題聚類、個、效果評估四點出發(fā)系統(tǒng)的分析了這一問題。

關鍵詞 可持續(xù)；基礎教育； 信息化

1.當前基礎教育信息化概況

作為金磚五國的核心成員國，我國自2000年以來至今14年的加速建設，完全實現(xiàn)了工業(yè)化向現(xiàn)代化的轉變，無論是GDP總值還是外匯儲備亦或信息化建設都已經(jīng)成為國際領先的超級大國，尤其是在信息化教育方面，我國緊追歐美腳步，將信息化融入到社會當中的每一個角落。根據(jù)2013年的統(tǒng)計，我國現(xiàn)有網(wǎng)民已經(jīng)超過5億，而各大城市當中的高、中、小院校的信息化配置以及達到85%，各大高等院校和重要城市的教育信息化覆蓋更是達到了100%。但是雖然在數(shù)量上取得了非凡的發(fā)展，卻在具體應用上出現(xiàn)了掣肘，據(jù)2013年各大院校信息化課堂利用率不完全統(tǒng)計，在北、上、廣、深、津五大城市當中，學校內部尤其是中小學對于信息化的應用還不足30%，農村薄弱學校更是可想而知，因此基礎教育信息化應用的短板暴露無遺，因此作者針對可持續(xù)應用的特點，從應用的具體方向出發(fā)，結合初中物理案例，在本文中對基礎教育信息化進行解析。

2.從中學物理案例看基礎教育信息化的作用

基礎教育信息化的作用主要體現(xiàn)在主動識別、問題聚類、個、效果評估這四個方向上，而可持續(xù)發(fā)展則體現(xiàn)在設備維修、系統(tǒng)更換、教育模式隨系統(tǒng)發(fā)展而改變上，因此應用是主題，而可持續(xù)發(fā)展是基礎教育信息化的靈魂，比如在中學物理教學電熱作用這一章節(jié)當中，如果以基礎教育信息化為前提則要進行如下章節(jié)教學拆分。

首先，利用信息化解決主動識別問題，這里的主動識別包括教師主動識別以及學生主動識別，因此可以利用書本當中的知識點進行歸納總結，將焦耳定律以及公式、電流通過導體產(chǎn)生的熱量、在什么條件下與電流所做功會出現(xiàn)生么樣的關系等進行總結，在通過ppt的形式將其做成課件，一方面方便教師系統(tǒng)化管理，另一方面方便學生在上課時的觀看。同時利用互聯(lián)網(wǎng)收集本章重點外的而外信息，比如在電熱作用當中除以上重點外還包含電阻、電流、形成電阻的材料等而外的知識點，通過搜索與總結，將其融入到教學當中，實現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)形成的在教育上的“滴水不漏”。

其次，進行問題聚類，問題聚類是指支持該物理知識系統(tǒng)運行所需要匯總的各個問題，并根據(jù)所提出的問題進行方案的解決。比如在電熱作用當中，重點章節(jié)當中包含電熱的利用，電熱利用是純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導體，電流所做的功全部轉化為內能。這樣的電路叫做純電阻電路。如生活中的電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設備：例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器。電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量。電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調節(jié)溫度等優(yōu)點。例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理相同。

這里就出現(xiàn)了幾個有意思的問題，第一在真正的實驗課上作為教師不可能將各種電器搬到實驗課堂當中供學生參考；第二電熱器重組過程不可能在真實當中看見，因此針對這兩個問題，我們利用信息化當中的3DMAX技術，通過電腦模擬能夠輕松的實現(xiàn)，幫助學生了解這些問題的具體行程以及解決過程，使學生知其然更知其所以然，提升教學的趣味性以及廣泛性。

最后，可以利用信息化技術進行隨堂測驗，劃分重點以及知識點的考察方向，并將整個課件以郵件的形式寄存在學生的電腦當中是，使學生在課下之余能夠做到溫故知新，并針對考核問題進行重新了解，將課堂真正的搬入到學生的家庭當中，不僅完成了學生部分的效果評估，更做到了人性化服務這一特點，完全的展現(xiàn)了教育信息化的應用。

總結

教育信息化的思考范文2

[論文提要]信息技術的發(fā)展將給我國教育帶來重大變革，尤其對農村基礎教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實現(xiàn)農村基礎教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。本文在對南昌縣農村中小學進行調查的基礎上，分析了農村教育信息化的現(xiàn)狀，研究了影響我國現(xiàn)階段農村教育信息化的因素，探討了加強農村教育信息化的可行性策略。

二十世紀末，教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“在即將到來的21世紀，以高新技術為核心的知識經(jīng)濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學技術和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，現(xiàn)代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化。”在全國教育改革的大潮中，農村基礎教育發(fā)展的步伐日益加快，城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”、“文明鴻溝”，農村基礎教育信息化建設的重要戰(zhàn)略地位正日漸突顯，并引起了全社會的極大關注。

一、農村基礎教育信息化建設的現(xiàn)狀分析

近期，我們對南昌縣灣里區(qū)、安義縣等中、小學信息化建設情況進行了調查，深深感到農村學校信息化建設與城市學校相比已經(jīng)錯過了一個階段，其主要表現(xiàn)在：

1、基礎設施裝備落后

目前多數(shù)農村學校不具備學校信息化建設的硬件條件，盡管近幾年來在各級政府的關心下，鎮(zhèn)、村各級學校先后配備了一定數(shù)量的電腦和教學設備，但鎮(zhèn)一級學校人均擁有計算機臺數(shù)約3%，村級學校還不足此數(shù)，信息技術教育課無法全面開展，有的教師即使制作了課件也因缺乏設備而無用武之地；其次，信息化建設的基礎設施條件還較落后，許多地方網(wǎng)絡的延伸還沒有到位，嚴重影響了教學信息的交流和溝通，教師更難接觸到優(yōu)秀的教學資源。

2、教師運用能力欠缺

農村學校基本沒有具備信息化建設綜合能力的專業(yè)人才，信息技術課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學課件的開發(fā)能力。以羅亭鎮(zhèn)的中小學為例，只有初中的一般學科教師的實際運用水平接近城市教師的平均水平；而村小的一般學科教師的實際運用水平都遠遠低于平均水平。因此，即使有的學校開設了信息技術課程，由于師資問題，其課時也遠遠不夠。

二、農村基礎教育信息化建設影響因素分析

由于區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展水平和文化氛圍的差異性，影響農村基礎教育信息化建設的因素很多。對于廣大貧困地區(qū)的農村來說，除了投資力度不夠、教育觀念陳舊、教學資源缺乏等基本影響因素之外，我們認為學校教師的培訓及學校的文化氛圍也應是影響農村教師信息素養(yǎng)水平的主要因素。下面我們在調查分析的基礎上，分別對這些影響因素進行分析。

1、學校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘

在農村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的經(jīng)費來源，而農村教育集資則是改善校舍和辦學條件的主要經(jīng)費來源。由于稅費改革造成的經(jīng)費缺口，只靠地方財政是難以完全填補的。相形之下，需要財政或學校擠出經(jīng)費配置計算機、改造基礎設施更是難上加難。

2、教學資源嚴重匱乏

農村教師能夠接觸到的一些軟件多是面對城市的內容和硬件配置，沒有適應農村教育的本土化的教學資源；由于不具備網(wǎng)絡系統(tǒng)等先進的信息傳播設備，教師不能及時得到新的教學信息，課堂內容大多局限于傳統(tǒng)的教材。在我們對灣里區(qū)農村基礎教育課程改革調查時發(fā)現(xiàn)，農村多數(shù)教師能夠理解和接受新的教育理論和教學方式，但由于缺乏適合于農村學生學習的信息化學習資源，新課程改革在具體實施時受到了影響。

3、教師培訓力度欠缺

由于條件的限制，農村教師參加信息素養(yǎng)教育的機會很少，當?shù)叵鄳呐嘤枡C構也很缺乏。培訓內容局限于計算機基礎知識和多媒體、網(wǎng)絡等計算機技能方面的知識，缺乏相應的現(xiàn)代教育理論和信息技術與學科整合的知識。培訓方式一般是“一刀切”的模式，教師不能結合自己的學科進行有效的學習。培訓的結果是教師在實踐中不能很好地利用信息技術解決教學中的實際問題，不能與學科課程很好地整合起來。學校在對教師進行信息技術培訓后也沒有形成相應的評價制度，教師使用信息技術的積極性得不到激勵。

4、校園文化氛圍淡薄

大多學校決策者在信息化建設的認識上存在誤區(qū)，認為發(fā)展信息化是某種意義上的學校包裝，可以產(chǎn)生吸引生源的效應，但在教學中全面深入的應用信息技術，會因教學模式的改變而影響到升學率，因此，對設施設備進行大投入大建設后，沒有促進信息化資源利用的具體措施和機制。我們認為教師信息素養(yǎng)教育的環(huán)境并不僅僅是物質支持條件的滿足，如果農村中小學教師不能利用有限的信息設備開展信息技術教學應用，自覺地提高自身的素質，學校領導和教師尚未形成使用信息技術的自覺意識和行為，教師的信息素養(yǎng)水平就得不到提升。

三、加強農村基礎教育信息化建設的策略探討

農村學校信息化建設已經(jīng)錯過了一個階段，但不能再錯過一個時代。全面理解信息化的內涵，用全新思維選擇適合農村學校信息化建設的新途徑，抓住機遇，迎難而上，是農村學校刻不容緩的工作。其具體途徑有以下幾個方面：

1、多方籌措資金 分批投入實施

(1)政府部門可以建立專款專用制度，首先加大對貧困地區(qū)特別是對國家級貧困縣的教育投資，并建立相應的監(jiān)督機制，避免資金的流失和浪費。也可以采取考核和競爭機制，把資金撥給有資格的學校或區(qū)域。

轉貼于

(2)農村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展是一個重要的問題。就目前情況說，單純依靠政府的投入來保證持續(xù)發(fā)展是難以辦到的。信息化設施更新和折舊快，耗材和維護的費用大，這是不可改變的事實。因此，應該通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學校的教育信息化得以持續(xù)發(fā)展。

(3)貧困地區(qū)農村教育信息化的啟動和持續(xù)發(fā)展，必須有外部資金的注入，這樣可以保證學校對信息化的建設發(fā)展形成總體的長遠的規(guī)劃，對硬件設備做到配置統(tǒng)一，從而避免硬件設備來源復雜、隨機增添、因規(guī)格不同帶來使用與維護困難、不能適應教學需求和持續(xù)發(fā)展的需要等現(xiàn)象或問題的出現(xiàn)。

2、整合教學資源 系統(tǒng)規(guī)劃建設

在城市中小學教育信息化建設與發(fā)展的初期，出現(xiàn)了“車、路、貨”不匹配，“重硬輕軟”發(fā)展不協(xié)調問題，客觀地說這是正常的。因為教育信息化的建設是一項系統(tǒng)工程，包含多方面的內容，涉及到多種要素。農村教育信息化要在信息化資源建設中實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃，使各要素協(xié)調發(fā)展。

(1)硬件資源建設

計算機、網(wǎng)絡等硬件設施設備是信息化教學資源建設的基礎。在技術上要考慮計算機、網(wǎng)絡的配置是否可滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量是否滿足師生使用的要求，現(xiàn)有基礎對以后的設備升級、擴充有何影響等。

(2)軟件資源建設

軟件資源是信息化教學資源的核心，它的開發(fā)建設涉及資源種類的豐富程度，使用的便捷性。更重要的是資源內容與組織方式要滿足教學的需要。因此，軟件資源的提供與開發(fā)要立足于學生生活的環(huán)境，從本地提取信息、事例；同時還要考慮資源的獲取途徑，以及對傳統(tǒng)音像、文字資源的轉化問題。

(3)教學資源的管理體制

信息化教學資源各部分的高效利用、有序發(fā)展有賴于管理機制的健全。對學校而言，管理的內容在整體上包括對信息化教學資源建設的長期、中期、近期的發(fā)展規(guī)劃；在具體上包括對計算機教室、各種教學軟件資源使用時間和數(shù)量的規(guī)定；還包括對教師參與資源收集、整理工作的相關鼓勵措施等。

3、分層次逐步提高教師自身素養(yǎng)

農村教師信息素養(yǎng)教育除了和城市教師一樣，培養(yǎng)其信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，還要培養(yǎng)他們先進的教育理論和教學方法。在培訓時，我們要針對農村教育、學校信息設施和教師的特征，選擇適合于農村教師需要的培訓內容。

（l）遠程教育培訓方式

現(xiàn)在很多地區(qū)的農村學校都擁有了衛(wèi)星轉播設備，我們可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對教師進行信息素養(yǎng)的培訓，具備網(wǎng)絡設備的學校可以讓教師通過網(wǎng)絡資源的學習來提高信息素養(yǎng)。除此之外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學習提高信息素養(yǎng)。

（2）教師“參與式”培訓方式

教師“參與式”培訓方式就是讓教師帶著“教學任務單元”參加培訓，教師在培訓過程中可以感受到應用信息技術教學帶來的優(yōu)勢；教師接受的培訓內容和教學緊密地結合起來，便于教師在“學”中“做”，在“做”中“學”。這種培訓方式在“英特爾未來教育”中得到了體現(xiàn)，并且對我國很多區(qū)域已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響。此類形式容易使他們形成內驅力，獲得成功體驗，從而激發(fā)他們在教學中應用信息技術的興趣，迅速提高他們的實踐能力。

（3）校本培訓模式

學校根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓體系。可以組織各學科經(jīng)驗豐富、信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師，通過優(yōu)秀案例對教師進行培訓，也可以邀請一些信息技術教育的專家到學校作專題講座。

4、制定激勵機制，形成濃厚氛圍

校園文化氛圍是教育信息化建設的重要因素。首先，學校管理者應具備正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術的應用，并設置相應的評價機制激勵教師，改變以學生的考試成績和升學率作為惟一評價標準的做法；教師要學會積極主動地利用學校現(xiàn)有的信息設施開展信息技術教學應用，形成學校信息技術教學應用的文化氛圍，而不是在上觀摩課或教學比賽時，被迫使用信息技術開展教學。

農村教育信息化是時代的呼喚，是當代人的歷史責任。發(fā)展農村教育信息化應以建構社會的需求與可能和人的需求與可能的契合為出發(fā)點和歸宿，集政府、社會、學校等多方力量，創(chuàng)造性地解決資金與人才問題，才能實現(xiàn)農村教育的跨越式發(fā)展。

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教育信息化的思考范文3

隨著我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛應用到初中計算機教學中。在傳統(tǒng)教學模式中，教師普遍利用“黑板板書”進行教學，這種單一的教學模式極容易讓學生喪失學習興趣。而隨著信息技術在教育領域的快速發(fā)展，教師傾向于利用多媒體進行形象、具體的教學。這種現(xiàn)代化教學方式豐富了學生的受教育體驗，提高了初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要及時轉變教學理念，通過自學或培訓提高自己的專業(yè)素質能力，利用信息技術創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

一、初中階段開設計算機教學的意義

在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰(zhàn)略要求，實現(xiàn)了對教育基礎課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發(fā)展的關鍵時期，開設計算機教學有助于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術能力。如今我國正處于信息化、科技化、網(wǎng)絡化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養(yǎng)學生信息化、科技化、網(wǎng)絡化的理念，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定基礎。從微觀方面，初中開設計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經(jīng)成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠學習到計算機基礎知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合素質的提升。總而言之，在初中階段開設計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術的穩(wěn)步發(fā)展。

二、教育信息化對初中計算機教學的影響

（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰(zhàn)略促進了計算機教學質量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養(yǎng)學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養(yǎng)學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發(fā)生了改變。教師可以根據(jù)事先準備的教學計劃，在網(wǎng)絡上尋找相應的教學資源，并經(jīng)過整理和分析，實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化。另外，初中計算機教師可以根據(jù)學生的基礎情況，合理地為學生分配課堂任務，這有助于提高初中生的學習質量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現(xiàn)給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力。總的來說，在教育信息化背景下，實現(xiàn)了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統(tǒng)化、整體化的管理。

（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發(fā)生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡信息技術來改善教學條件，以激發(fā)學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術和計算機技術的發(fā)展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術和信息技術的發(fā)展歷程，以及其應用到各行各業(yè)中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發(fā)出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。

（四）教育信息化對學生的影響在現(xiàn)代化計算機教學之中，學生已經(jīng)成為受教育主體，改變了師生間的關系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數(shù)據(jù)分析技術了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。

三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發(fā)展

（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設計算機課程的主要目的，在于通過信息技術課程提升學生的信息素養(yǎng)，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應用信息等方面的能力得到提升。根據(jù)我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據(jù)學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉變自身的教學觀念，在信息化教育環(huán)境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業(yè)素質能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質量。

（二）提升初中生的計算機應用水平計算機學科與語文、數(shù)學、外語等文化課不同，其更加偏向于實踐操作，不少學生能夠理解計算機理論，但其計算機實踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計算機操作能力，必須要通過大量的練習，僅靠“紙面化教學”是遠遠不夠的。初中學校開展計算機教育教學課程的首要目標便是培養(yǎng)學生的計算機實踐操作能力，為學生今后的信息技術課程學習打下堅實的基礎。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設備為學生演示計算機操作過程；其次，教師要多給學生進行自主學習的機會，只有學生具備了一定的計算機自主學習能力后，才能夠在實踐操作中不斷提高自身的計算機應用技能。

教育信息化的思考范文4

【關鍵詞】廣西 高等教育 信息化平臺 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設是當前高等教育發(fā)展的重要內容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎薄弱，與我國發(fā)達地區(qū)存在差距。在廣西高等教育信息化平臺建設的過程中，既要克服當前所面臨的困難，彌補差距，又要著眼于先進前沿的信息技術、教育技術，為將來的發(fā)展做各方面的準備，預留拓展空間，爭取實現(xiàn)跨越式發(fā)展。本文對廣西高等教育信息化平臺建設進行探討，分析當下存在的問題并討論相關措施對策。

一、高等教育信息化平臺的內涵及發(fā)展趨勢

（一）高等教育信息化平臺的內涵

一般而言，高等教育信息化建設內涵包括三個方面。一是高等教育信息化平臺的設施和硬件環(huán)境建設，二是平臺教育相關軟件和資源的建設與共享，三是平臺的管理、人才隊伍建設。

設施、硬件環(huán)境建設包含兩個方面：一是基礎設施建設，包括校園網(wǎng)的鋪設、線路和設備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設等基礎硬件設施建設;二是相關應用環(huán)境的建設，如自動化、數(shù)字化的辦公平臺，教學教務管理系統(tǒng)，財務、人事、檔案、工程基建等管理系統(tǒng)，校園卡平臺等基礎應用軟件系統(tǒng)的建設。

教育相關資源建設包含應用于教學、科研、培訓的相關資源建設，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫、圖書、期刊、培訓資料等資源的創(chuàng)作、收集、整理和共享。

平臺管理和人才隊伍建設包含教育信息化的組織機構建立與管理，相關技術、管理團隊的建設，教師隊伍的信息化素養(yǎng)提升和高等教育信息化相關管理規(guī)章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺的發(fā)展趨勢

近年來，隨著國內外信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術成為信息技術在各領域中應用的前沿技術和發(fā)展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應用前景。

大數(shù)據(jù)（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數(shù)據(jù)和資料量規(guī)模巨大到難以通過短時間和少量軟件進行管理、處理和整理的資訊信息。而大數(shù)據(jù)技術則是指對這些數(shù)據(jù)進行處理的技術，通過合理的算法、結構、硬件環(huán)境，快速獲得大量數(shù)據(jù)中潛在的信息、規(guī)律以獲取很高的回報。大數(shù)據(jù)時代，最重要的信息不是出現(xiàn)在一兩條關鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分數(shù)據(jù)中，而是通過處理全部數(shù)據(jù)在看似無關緊要的信息中進行提取。

大數(shù)據(jù)時代下的高等教育信息化平臺，應具備處理海量技術的管理功能、學習相關分析功能及其他拓展功能。

云技術是分布式計算技術的一種，也稱云計算。云的概念原先是指網(wǎng)絡或互聯(lián)網(wǎng)底層和基礎設施，現(xiàn)指通過網(wǎng)絡以按需求、易于擴展的方式獲得所需資源。云計算與大數(shù)據(jù)技術息息相關，海量數(shù)據(jù)難以下載到某一兩個終端進行處理和計算，因此通過大規(guī)模分布式計算集合數(shù)以百千計的終端對大數(shù)據(jù)進行處理，并將結果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業(yè)技術要求的處理軟件安裝在一臺終端上，現(xiàn)在則是安裝在網(wǎng)絡上的多臺計算機終端上進行使用，終端只需要向網(wǎng)絡（云）請求結果即可。

運用了云技術的教育信息化平臺，應能夠向用戶提供多種服務甚至定制服務，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現(xiàn)狀、存在的問題和原因

（一）廣西高等教育信息化現(xiàn)狀

1.基礎設施方面。廣西高校的教育網(wǎng)絡已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎上，校園網(wǎng)向下一代互聯(lián)網(wǎng)進行了升級，節(jié)點設備能夠滿足需求。校園網(wǎng)已覆蓋大多數(shù)教學、辦公、生活區(qū)，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎網(wǎng)絡服務應用。

2.信息資源建設方面。各大高校已建立了門戶網(wǎng)站、教學管理部門2級網(wǎng)站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網(wǎng)站、學生網(wǎng)站。資源總量具備一定規(guī)模，網(wǎng)站欄目較為齊全、合理。

3.應用系統(tǒng)建設方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺，如辦公自動化、人事管理、財務系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，逐步實現(xiàn)無紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領先的高校，精品課程與教育技術平臺也已投入使用并逐年穩(wěn)定增長。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網(wǎng)絡中心團隊與規(guī)章制度，一部分教師能夠將現(xiàn)代教育技術運用到教學環(huán)節(jié)中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問題

1.技術落后，硬件基礎設施建設滯后。以無線校園網(wǎng)的建設為例，在移動終端和移動互聯(lián)網(wǎng)普及、移動學習成為發(fā)展趨勢的時代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費、高速便捷的無線校園網(wǎng)供教職員工與學生使用，無線信號覆蓋率低。

2.信息與資源數(shù)量、質量較為落后，難以符合實際需求。以精品課程為例，國家精品課程網(wǎng)有精品課程近1萬5千門，而廣西的精品課程總量根據(jù)廣西師范大學所收錄的名目僅有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續(xù)投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學效果不盡如人意。又如就業(yè)信息，各大高校的就業(yè)信息量少，更新速度極為緩慢，無法起到有效的信息服務。

3.信息與資源缺乏共享、互動平臺。無論是精品課程還是各種信息，全區(qū)都缺乏一個有效的整合平臺，更缺乏教育教學資源服務的整合平臺，也沒有在已有的大型教育技術平臺上進行整理統(tǒng)籌，信息孤島現(xiàn)象嚴重。

（三）造成問題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領導建設觀念滯后，對教育信息化的理論認識不足，對高等教育信息化缺乏完善的頂層設計理念，對互聯(lián)網(wǎng)和學習科學的發(fā)展趨勢了解不夠，造成了重投入輕應用、重復建設、投資不均衡規(guī)劃不合理等問題;教師的教學觀念、信息技術與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對教育信息技術的使用積極性不高，教務教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據(jù)2013年的信息，廣西信息化建設的專項經(jīng)費投入為1.28億。廣西的地區(qū)生產(chǎn)總值和財政收入與其他省份特別是發(fā)達地區(qū)有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發(fā)達地區(qū)相比。大部分高校在年度預算中也缺少相應的教育信息化資金投入，不能購置與升級滿足信息化所需的設備和應用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過程中的專業(yè)人才，特別是既懂計算機和網(wǎng)絡技術又懂教育的教育技術高水平、高學歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺建設中出現(xiàn)了困難和偏差，如教育資源無法貼近實際需要、缺少應用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當?shù)男畔⒓夹g培訓。

4.管理機制不夠健全。各高校通常是由網(wǎng)絡中心負責技術管理和維護，而在建設上，網(wǎng)絡中心在高校中的行政位置與職責決定了其難以獨立承擔高等教育信息化平臺建設的重任。對一些設備和軟件、資源的更新?lián)Q代難以及時進行。

5.評價體制欠缺。在高等教育信息化平臺建設的過程中，投入了巨大的人力、物力，之后應如何評判所做的工作缺乏一個統(tǒng)一可行的標準。現(xiàn)有的評估主要是專家評估，且局限于硬件建設水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺建設的路徑

（一）提高和轉變觀念

信息化平臺建設是長期、持續(xù)、統(tǒng)籌的建設和維護過程，主管領導應積極了解信息技術的前沿動態(tài)，重視平臺的實際應用，聽取專家意見從專業(yè)角度進行頂層設計和長遠規(guī)劃，為平臺的規(guī)劃設計預留如大數(shù)據(jù)服務、云計算服務等中長期服務項目功能的接口;廣大高校教師應認識到教育信息化平臺對教學、科研、管理工作的巨大促進作用，積極參與規(guī)劃和建設平臺，將平臺資源運用到工作當中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺的建設需要集中人力、物力進行長期投入攻堅，需要增加專項資金的投入以實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。同時，對資金的使用應嚴格管理論證，不僅在設備的更新?lián)Q代上需要加以論證，更重要的是要以新技術新服務代替陳舊的軟件和過時的項目，使用低廉免費高效的應用服務平臺而避免進行重復建設，或在昂貴且有同性能同質服務可選的建設項目上浪費資金;在資金的使用上，需合理論證項目的需求和性能，預留出將來可拓展升級的空間。

（三）加強人才隊伍建設

信息化平臺的建設需要大量專家、具有相關項目經(jīng)驗的專業(yè)技術人員參與，應從引進人才的政策上對這些急需的專業(yè)人員進行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業(yè)人員的工資待遇。同時，大量培訓并吸收一線教學科研管理人員，參與到平臺的建成與完善、更新與維護工作當中來。

（四）完善管理與評估體系

發(fā)達省份地區(qū)進行高等教育信息化平臺建設時，走過一些彎路，為實現(xiàn)廣西在這一領域的跨越式發(fā)展，應避免在管理與評估工作上簡單以硬件基礎設施建設作為唯一目標。在管理上由領導行政管理、網(wǎng)絡中心維護逐漸過渡到技術專家管理、全體教師更新維護的新階段;在建設項目上除基礎設施建設外，更要考慮資源與服務的開發(fā)、整合甚至宣傳運營;在評估上應以實際需求為導向，更多聽取教學和學術人員的意見，淘汰和更新一批過時的項目、資源，主要注重平臺在教學、科研、管理工作中的實際運用成效，請廣大教師與學生參與評估評價。

教育信息化的思考范文5

一、在教育信息化背景下，激發(fā)學生的寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是激發(fā)學生學習的原動力。在作文教學中應用信息技術，能夠更好的激發(fā)學生的寫作興趣。教育信息化資源在現(xiàn)實性、實物性、模擬性等方面占有很大的優(yōu)勢，它跨越了時空的限制，將無形變成有形，未知變成已知，為作文課堂教學注入了新的活力。

例如，在教學寫作課《校園的一處景物》時，教師根據(jù)作文需要，精心選擇課件或信息技術網(wǎng)絡資源，先播放一些校園的圖片、視頻材料，配上背景音樂，將學校的方方面面展示在學生面前……創(chuàng)設寫作情境氛圍，為學生呈現(xiàn)了直觀、生動的情境與素材，容易使學生有話可說。又如：教學寫作《春天來了》時，課前讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關春天的圖片，課上匯報交流 自己對春天景物的認識。接著播放錄像，伴著《春天里的故事》的音樂，屏幕上呈現(xiàn)明媚的陽光，青青小草，潺潺的溪水，五顏六色的花兒，忙碌的蜂蝶，歡快的小鳥，頑皮可愛的孩子們，開始忙碌的農田景象……等等，W生的注意力一下子被吸引住，學生身臨其境，不由自主地開始議論，教師借勢，組織學生用一兩句話談感受，學生爭先恐后地發(fā)言，學生們的主動性有了，效果自然會大大地改善。

二、在教育信息化背景下，讓學生積累寫作素材

信息時代的來臨使學生們獲得知識的途徑更豐富，也更加便捷。通過電腦和網(wǎng)絡學生們利用搜索引擎的輔助作用可以很快的找到海量的資源，不僅僅給學生提供了豐富的素材，也能夠使學生們開拓視野，增加知識的儲備。這樣學生按照寫作訓練的內容和要求，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇相應的素材欣賞，然后加以系統(tǒng)化、條理化，潤色與表達，最終形成作品。

比如，學生要寫《我的老師，同學，好朋友……》，那么，教師就要為學生分別提供幾組放映人物生活的典型圖片資料、文字資料、錄像資料等，要求學生按照一定的順序，從中獲得翔實的寫作素材，留下一個系統(tǒng)的整體印象，在指導學生圍繞選定的“人物”特點，“發(fā)生了怎樣的事情”，有重點地進行描述，讓學生會從人物的動作，神態(tài)，語言，內心活動等方面，展開合理的想象，這樣學生的寫作內容就豐富了，寫作思路也就開闊了。充分運用現(xiàn)代信息技術手段去充實學生的寫作素材，可以培養(yǎng)學生注重積累的好習慣，還可以吸引學生去廣泛閱讀。讓學生知道，只要他們愿意進入現(xiàn)代信息化資源世界里，狹窄的生活空間就會變得廣大開闊，簡單的生活經(jīng)驗就會變得豐富多彩。

三、在教育信息化背景下，優(yōu)化作文課堂教學模式

教師指導學生通過現(xiàn)代化信息技術手段獲取自己所需的寫作素材，來構思自己的作文，首先要確定寫什么，從哪幾個方面寫，重點寫什么，再結合學生自己搜集的大量素材，充分想象，然后，讓自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，在課堂上充分地表現(xiàn)出來，教師適時加以點撥。在作文課堂教學中往往發(fā)現(xiàn)，學生在教育信息化資源環(huán)境里，都能寫出通順完整的文章，但缺乏內涵，內容不具體，不生動，事例不典型，重點不突出。這就需要教師指導學生學會將已有的寫作素材得到遷移，互聯(lián)網(wǎng)絡資源中有大量的習作例文以及名人名言，好詞好句，通過網(wǎng)絡搜索，積累詞匯，從優(yōu)秀例文的寫作思路和寫作方法中得到啟發(fā)，為寫好自己的作品打下基礎。

教育信息化的思考范文6

關鍵詞：農村中小學教育 教育信息化 教學質量 均衡發(fā)展

教育信息化的優(yōu)勢是能夠實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，推進義務教育均衡發(fā)展，提高教學質量。對農村中小學教育來說，教育信息化必將成為其發(fā)展的助推器。通過教育的信息化可以帶動教育的現(xiàn)代化，縮小城鄉(xiāng)教學質量差距，有利于全國教育事業(yè)均衡健康的發(fā)展。

教育信息化將改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式。教育信息化讓教師“課本、粉筆、黑板”的單一教學方式成為歷史，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、電腦課件、教學光盤等先進教學設備已經(jīng)登上講臺。教育信息化將提升多媒體教學水平，豐富教學手段，提高課堂教學效率。中小學生知識面窄，感性認識少，抽象思維不強，利用多媒體資源能使抽象的知識具體化，給學生身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學生的學習興趣，能縮短學生掌握知識的過程，降低學生學習的難度，達到省時高效和易于理解的目的。

傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教學模式，對教學環(huán)境信息化的要求不高。因此部分學校領導現(xiàn)在對信息化教育也不關心，認為信息技術是擺樣子，可有可無；大部分農村中小學教師在思想上也沒有意識到教育信息化的優(yōu)勢，完全依賴傳統(tǒng)的教學方式，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。這些觀念嚴重阻礙了教學信息技術的普及，制約了農村教學信息化的發(fā)展。

教育信息化將快速提升農村教育教學質量和管理水平。教育信息化的快速發(fā)展，改善了農村的教學環(huán)境，改變了教師傳統(tǒng)的教育理念和教學方方式。教育信息化提高了教師的教學水平，降低了學生的學習難度，使學生接觸的知識更豐富，促進了學校素質教育的開展。教育信息化利用網(wǎng)絡、計算機、光盤、軟件等工具能夠實現(xiàn)教學資源共享，縮小城鄉(xiāng)教學質量差距，打破農村教育落后的局面，有利于全面提高農村教學質量和管理水平，為實現(xiàn)農村教育跨越式發(fā)展奠定基礎。

農村信息化教育師資力量薄弱，教師信息技術水平有待提高。教師的技術水平較低嚴重影響著農村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。一是缺乏信息技術管理人員和信息技術任課教師，目前農村中小學教師在信息化方面的理論水平和教學水平與專業(yè)教師相差懸殊。二是農村學校教師的信息技術技能水平較低，大部分教師還不能熟練操作計算機；不能熟練應用各種教學軟件；不能制作教學課件；三是學校缺乏信息技術骨干教師，對其它教師起不到帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學時缺乏指導；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術水平明顯高于農村教師、重點學校教師信息技術水平高于非重點學校教師。農村教學信息化需要更多高水平的教師去參與指導，相互交流，只有這樣農村中小學教育才能穩(wěn)健地向前發(fā)展。推廣信息化技術在農村中小學的普遍應用，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合需要我們要主動創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到資源共享。經(jīng)常組織開展課件制作評比、網(wǎng)頁制作評比、網(wǎng)站建設評比、師生教育信息技術技能比賽，通過現(xiàn)代教育技術示范課、公開課、師生作品的評比，激發(fā)廣大師生積極應用信息技術的熱情，推進信息技術與課程整合的步伐。

教師的主要作用是引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但一些教師在教學中采用信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只是被動的接受，學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡資源的自主性學習、協(xié)作學習更談不上。對于多媒體信息技術的運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕的教學形式，其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)，沒有在教學發(fā)揮應有的作用。這些都表明信息技術在中小學教育中的應用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢，還需要提高其效能。