前言：中文期刊網精心挑選了多媒體技術的基礎范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

多媒體技術的基礎范文1

基礎美術教育在九年義務教育和高中教育中扮演中重要角色，是形成同學們美學認知的重要階段。伴隨著多媒體技術的廣泛應用，探索多媒體技術在基礎美術教育中的應用概況和原則顯得亟不可待。

關鍵詞： 基礎教育；美術教育；多媒體技術

現代科技的迅速發展，使多媒體技術廣泛地應用到了課堂之中，基礎美術教學也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學信息。因此，它不僅能夠多方位地激發學生學習美術的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，而且對提高教學質量和效率也起著推動作用。多媒體技術的應用改變了傳統的美術教學模式，也改變了學生傳統的、固有的思維方式和學習習慣，給美術教學改革帶來了前所未有的活力和生機。

一、基礎美術教育

美術教育的在素質教育中的特殊性決定了美術課程在基礎教育中有著其他學科不可替代的作用，它有助于促進學生德、智、體、美、勞的全面發展和健康成長，有助于培養學生發現美、認識美、理解美和創造美，進而形成正確的審美觀，有助于激勵他們熱愛生活，努力創造新生活。

二、多媒體教學在基礎美術教學中的應用

美國有人統計過，利用多媒體教學，學生可以多學到三倍的知識；俄羅斯也有人統計，運用多媒體教學，教學的速度可以加快大約36%。與傳統的教學手段相比，多媒體教學以它豐富的形式――聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，培養了學生的觀察力，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統課堂美術教學的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美術教學課件簡單易學，能夠把教學內容最大限度用屏幕展示出來，節省了板書時間，極大地增加了單位時間內的教學容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為美術教學注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便。

三、多媒體技術在基礎美術教育中的應用原則初探

多媒體技術在基礎美術教育中帶來的便利毋庸置疑，其事半功倍之效顯而易見，但單純的多媒體技術應用，卻不同程度地忽略了教學重點、忽略了板書效果、忽略了學生注意力的分配和教師主導、學生為主體的教學地位。充分發揮多媒體技術在基礎美術教學中的應用，實時地控制不利干擾因素，提升課堂教學效果，我們建議遵守以下原則。

（一）根據學生實際、教學內容，合理選擇課件。這是美術課件設計和使用的首要工作。在實際教學中并非所有的教學內容都借助多媒體實現教學目標。要使用多媒體就要突出其優勢，主要針對那些學生難以理解、抽象復雜、地位重要、教師用語言和常規方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達清楚的內容，才使用多媒體課件。如：可以將一些名作欣賞用多媒體技術輔助教學，從而使同學們從視覺上直接感官大家之作的魅力，不斷提升美學欣賞力。總之，在課堂教學時應尊重文本、尊重學生，善待生成，適當地使用一些多媒體技術中圖形、圖像和音頻。

（二）加強師生之間的情感交流。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱電腦，應當作為參與者走到學生中去，盡量多地關注學生的感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等形式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。在美術教學的實際過程中，教師可以適時地和同學們交流諸如名作欣賞的不同看法，引導同學們參與課堂學習，不斷啟發同學們參與美學鑒賞與思考。

（三）明確目標、適時展示課件。借助任何形象的手段最后還是要落實到學生思維訓練和能力培養教學上。作為一種輔助的教學手段，其根本目的是提高教學效率，因此切忌形式主義和盲目使用。比如在美術課堂教學中為了突破重點和難點，教師不應該過早地利用課件形象直觀地把結論演示給學生，這種形象生動的演示，正是迎合了學生懶惰的習慣，學生成了被動的接受，學生的抽象思維得不到鍛煉，想象能力和合作探究能力也得不到培養。教師應該讓學生在自我思考的基礎上進行合理猜想、親自實驗（或動手操作）、合作討論形成觀點或困惑之后，再通過課件具體展示，達到預期的目的。從情緒調控上分析，只有當學生在親身體驗后有了新的困惑想得到解決之時，有了猜想和結論想得到驗證之時，教師再得以展示，這樣效果才會更佳。

多媒體技術的基礎范文2

關鍵詞： 多媒體技術 初中體育教學 教學應用

一、引言

新時代背景下，多媒體技術已經被廣泛應用于現代教育領域，憑借獨特的優勢為課堂教學提供強有力的支撐。在素質教育背景下，初中體育教學的地位得到提升，促使教師在初中體育教學中靈活利用多媒體技術，提高教學質量。

基于此，本文在此分析多媒體技術在初中體育教學中的應用，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中體育教學的發展與進步。

二、利用多媒體技術集中解決體育教學中的疑難點

從根本上說，體育教學不同于普通的文學類學科，其獨具特點。具體地說，體育教學更傾向于實踐教學，并不能通過單純的理論教學提高學生的體育能力和身體素質，他要求教師通過有效方法幫助學生快速掌握相應的體育技能，逐步規范學生的身體姿勢、發力點等各方面。

這種特性決定了體育教學具有獨特的疑難點，教師難以通過講述突破。以籃球教學為例，教師要規范學生定向投籃的姿勢，進一步提高學生的投籃命中率。

這就要求教師規范學生起跳的姿勢、身體的動作和投籃的姿勢。這些動作與姿勢是整體的，教師要切實提高學生的投籃命中率，還必須在此基礎上抓好細節問題。具體地說，教師還要規范學生投球時手腕發力的方向，通過對身體細微的調節控制球飛出后的旋轉和拋物線。

在初中體育實踐教學中，教師只能依靠大量講述和親身示范教學。一方面，教師大量的講述難以讓學生將具體的身體動作與教師的講述充分結合，無法讓學生將其上升為更高層次的理性認識。另一方面，教師的動作是極快的，即使教師在投球的關鍵時刻有意識地控制動作，也難以讓學生對其中的細節進行仔細觀察，從而降低教學質量，削弱效果，這就是初中體育教學的主要難點。

在新的時代背景下，教師要利用多媒體技術和設備克服這一難點，極大地提高初中體育教學的質量和效率。具體地說，在初中體育教學中，教師可以制作相應的課件，或者直接在網絡平臺收集相應的教學視頻。

在視頻課件中，教師要利用圖像的方式將投籃的姿勢展示給學生，并搭配詳細的文字或語音描述，使學生將身體動作與具體描述相結合。在此基礎上，教師就能針對投籃時身體的各種細節進行標注。例如，教師可以在視頻中人物投籃的一瞬間將畫面定格，同紅圈標注出此時人物手腕的姿勢、籃球拋出的角度等，并用文字進行分析與描述，這就針對學生難以通過觀察所認知的細節通過多媒體技術更直觀生動地表現出來。在此基礎上，教師可以利用多媒體技術對相關動作進行回放、慢放，既避免大量重復的動作，又加深學生的認識與理解，讓學生對投籃姿勢有更深層次的認知。

三、通過多媒體技術提高體育教學的趣味性

在新課程改革背景下，教師已經逐步認識到學生的主動性對于教學的巨大推動作用。因此，教師要切實提高初中體育教學的質量和效率就必須調動學生的主動性和積極性，通過特定的手段激發學生的體育學習動力和興趣。

教師可以使用多媒體技術提高初中體育教學的趣味性。在籃球教學中，部分學生雖然知道這是一種常見的體育運動，但對籃球運動的起源、樂趣沒有充分了解，不愿意主動參與籃球教學，不愿意主動積極地配合體育教學工作。尤其是針對部分女學生，其對于籃球這種相對激烈的運動更感興趣。

在這種背景下，教師可以利用多媒體技術給學生講解籃球的起源與發展，可以讓學生了解到籃球運動產生時的趣味小故事，讓學生對籃球運動產生一定的好感與好奇心。此外，教師還可以給學生播放激烈的籃球比賽，讓學生充分感受到籃球運動的競爭性和趣味性，進而對籃球運動感興趣。同時，教師也可以通過多媒體技術讓學生看到籃球比賽時現場觀眾專注與狂熱的神態，充分感受到體育的魅力，對體育精神有一定的了解。

基于此，學生就會對籃球運動產生足夠的興趣與動力，會引導學生帶著足夠的動力和積極性參與到初中體育教學中，達到提高體育教學質量的目的。

四、利用多媒體技術引導學生進行自主探究學習

多媒體技術的成熟為學生的自主探究學習提供了強有力支撐，使學生能夠利用多媒體技術強大的信息收集和整理能力針對體育課堂教學中的難點問題進行自主探究，為學生的自主探究學習提供資源。

教師必須明確，課堂教學只是教育的一個方面，它必定存在不全面的地方，也無法保證每一名學生都在課堂教學中有足夠收獲，這與學生的學習能力和基礎有密切的聯系。

因此，在初中體育教學中，部分學生可能得到全面提升，能夠將教師所講的內容完全吸收，并將其轉化為能力，部分學生卻因為其他各種原因無法達到教學要求。同樣以籃球投籃教學為例，部分學生通過教師的教導就能保證較高的投籃命中率，部分學生卻對教學內容一知半懂，即使通過大量的練習也始終無法實現教師指定的目標。

在這種背景下，學生可以課后利用多媒體技術進行自主探究學習，能夠在多媒體技術的有力支撐下得到切實提高。具體地說，學生可以利用多媒體技術尋找相應的教學視頻，也可以與其他教師或者學生進行交流，探討不足，并得到其他人的幫助和建議，不斷提高投籃命中率。

教師可以建立相應的平臺，引導學生針對課堂教學中的不足進行集中交流與討論。此外，教師也可以在相應的平臺中上傳教學視頻，讓學生獲得提升。

五、結語

多媒體技術早已被應用于現代教育領域，同時取得不俗的成績。在初中體育教學中，教師要逐步完善對多媒體技術的使用，推動初中體育教學的發展，切實提高學生的體育能力和身體素質。

參考文獻：

[1]郁金康.在初中體育教學中多媒體技術所發揮的作用[J].體育世界（學術版），2012（08）.

多媒體技術的基礎范文3

【關鍵詞】初中數學;多媒體技術;融合應用

多媒體技術在初中數學課堂中的應用，把圖片、文字、聲音等多種元素有效的融合在一起，我們依靠互聯網中的龐大資源，能夠應用相關軟件自己制作課件，讓教學資源更加豐富，讓課堂更加多彩，也符合初中生的學習需求。

一、多媒體技術在初中課堂中的作用

多媒體技術在初中數學課堂教學過程中的應用一般是為了輔助我們的教學活動，教師必須要意識到，多媒體實現的僅僅是教學過程中的“低級部分”，對于高級的，有創造性的工作才是教師價值的真正體現。從這一方面而言，多媒體技術的應用主要是為了配合教師的教學行為，在課堂教學過程中，我們借助于教學活動來引導學生進行數學知識的探究，用多媒體技術來調動學生的學習興趣，讓學生能夠投入到有趣味的數學問題之后，隨后對學生予以合理的指導。站在這一角度上來說，多媒體技術屬于教師主導之下的有效輔助，能夠在很大程度上促進教學活動的有效開展，提升課堂教學效率。總而言之，借助于多媒體技術的多種功能，依靠文字的閃動、圖形的縮放和移動、顏色的變化等，能夠很好的吸引學生的注意力，讓他們在課堂中獲得更多有用的知識[1]。

二、初中數學課堂與多媒體技術的融合

（一）激發學生的學習興趣

在初中數學課堂中，我們應當給學生營造一種開放性的學習情境，進而調動他們的學習興趣，培養學生的創新精神。多媒體技術的應用，能夠為學生提供很多有趣的音頻、視頻、電影以及歌曲等來吸引他們的注意力，進而激發學生的思維，讓學生能夠更加主動的投身到學習中來。比如說我們在教學兩點之間線段最短這部分內容時，可選擇使用多媒體課件給學生播放兔子和狐貍為了爭奪食物而奔跑這一場景，提出“難道動物也懂數學”這一問題來導入本節課的內容，兔子和狐貍兩個形象活潑的動物，很好的激發了學生的興趣，同時直觀的動畫也讓他們更加深刻的理解了兩點之間線段最短的道理。

（二）培養學生的創新精神

多媒體技術的動態模擬演示能夠化靜為動，讓數學課堂聲色兼具，將抽象的數學知識躍然于紙上，可以讓學生更直接的認識到事物的本質，幫助學生理解一些重難點知識，培養他們的創新思維能力。比如說我們在教學等底等高的三角形面積相等這一定理的過程中，借助于多媒體技術能夠非常直觀的給學生演示兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上持續移動的三角形，之后再給它們配上不同的顏色，學生根據所學知識，在圖文并茂的動畫中推導出正確的結論，對學生的印象也更加深刻。通過多媒體輔助教學，學生的學習積極性非常高，他們也能夠在課堂中各抒己見，所以借助于多媒體技術來營造動態化的情境，可以有效激發學生的主體性，讓他們更加積極主動的投身于學習中。

（三）調動學生的自主學習

在課堂教學過程中，教師可以結合知識內容的實際需求來設計一些課件，在教學中化靜為動，動靜結合，讓靜態的知識變得動態化，讓教和學之間充滿活力。把數學規律和定理一目了然的呈現在學生面前，激發他們的求知欲望，促進學生學習積極性的提升。比如說我們在教學立體幾何圖形的過程中，棱柱、棱錐的平面展開圖學生理解起來相對困難，因此依靠多媒體動態圖來為學生直接的展示它們的展開過程，借助于“展開”和“收攏”的演示，讓學生將平面展開圖的各部分和相對應的幾何體各個側面聯系起來，空間立體感十分明顯，其所實現的效果是過去我們僅僅讓學生觀看二維圖形不能相比的。

（四）用多媒體進行課外拓展

多媒體技術還能夠應用于課外拓展的過程中。首先可以選擇多媒體進行數據庫的建立，我們借助于多媒體技術來把各種不同的數學問題添加到數據庫中，之后依靠校園網來實現教學輔助，能夠讓學生隨時隨地的查看數學知識。同時多媒體技術還能夠確保課后拓展的有效開展，比如說三角形的高、中線和角平分線這部分知識，要求學生反復的繪圖，但是繪圖很消耗時間，對各種三角形的分類學生不能夠一一的探索。若選擇多媒體技術能夠把繪圖呈現于學生面前，學生也能夠更加深入的理解這些知識。另外對于各種類型的三角形的高、中線與角平分線可讓學生在課后進行繪圖，再使用多媒體進行投影展示[2]。

三、結語

總之，在新課程改革的形勢下，以多媒體技術為代表的教學方式充分結合了初中生的學習實際和學習需求，結合數學課程教學的特點，對課堂教學活動進行更加科學合理的再造。對于教師來說，我們在發揮多媒體技術優勢的基礎上也應當不斷探索新的教學方法，實現初中數學教學的新突破。

參考文獻：

多媒體技術的基礎范文4

關鍵詞： 初中數學課程 多媒體技術 有機整合

當前，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術迅猛發展。為了適應社會發展趨勢，我國中小學基礎教育已經確定了信息技術課程的重要地位，同時強調信息技術與其他課程的有效整合。初中數學課程與信息技術的有效整合成為初中數學教育教學的重要組成部分，也是廣大初中數學教師必須面對和亟待解決的探究課題。下面我結合近幾年的初中數學教學經驗，就初中數學課程與多媒體技術的有效整合這一課題談談認識和體會。

在初中數學教學中經常要運用多媒體技術，多媒體技術給初中數學教學帶來了翻天覆地的變化，使我們的課堂教學思路不斷拓寬，教學方法不斷創新，等等。因此，在當前初中數學課程改革不斷深入的形勢下，初中數學課程與多媒體技術有效整合顯得意義更深遠和重大。這就要求廣大初中數學教師必須將課程理念、教學方法、課堂教學與多媒體技術進行有效整合。

一、多媒體技術與初中數學課程理念的整合

理念是一種上升到理性化的觀念，它具有穩定性、長效性和指導性的特點。構建科學的數學課程理念是高效地從事數學教學的起點，那是因為理念在數學教學活動中具有很重要的指導作用。在初中數學課程標準中，教學理念中專門有一個專題闡述多媒體技術在數學課程中的地位，其他理念也或多或少地涉及了多媒體技術。

多媒體技術不僅被視為教師教的工具、學生學的工具、學生的認知工具和情感交流的工具，而且是廣大初中數學教師在建構數學知識體系時首選的考慮因素。從而重新思考數學學科的基礎性、多樣性，以及如何在多媒體技術輔助下使學生積極有效地學習，在學好基礎知識和追求創新中不斷提高學生的數學思維能力。進而促使我們深入思考在課堂教學過程中如何更好地利用與發展學生的信息技術能力，如何營造良好的師生關系。在多媒體技術條件下，必將改變我們對初中數學知識的內容、框架、運用和評價的認識與看法，因此多媒體技術與數學課程理念的整合是初中數學發展的必然。

二、多媒體技術與初中數學課程內容的整合

多媒體技術與數學課程內容的整合能夠打破數學知識間的條條框框，使傳統的代數、幾何、三角等知識形成一個有機整體，并使其融會貫通。初中階段，新數學課程標準將數學知識按照學生的學習層次分成四部分，然后按照不同學段融入學生的學習領域。而這些內容新課標只給出了具體目標，沒有對教學具體內容、教科書編寫、教學編排等問題作出直接統一規定，使學生的學習和教師的教學富有彈性和選擇權。

科學技術飛速發展的今天，對人們的綜合素質提出了更高、更新的要求，這就需要學生利用各種方法獲得信息，尤其是一些數學信息的處理，利用多媒體技術完成會顯得快捷方便，使數學知識顯得更具有應用價值。即使那些繁瑣的數字計算，也能在多媒體上加以實現，使學生日常生活中遇到的那些重要的數學知識以快捷高效的形式出現在課堂上，成為學生的學習內容，開闊了學生的知識視野。利用多媒體能夠更方便地尋找數學學習中的學習規律，使學習規律的觀察與驗證得以有效進行。正是借助多媒體技術，才使現代數學知識能夠及時進入課堂教學中，同時才有可能將原先那些繁瑣的計算進行簡化，使學生有更多的時間自由支配，進行探究與創新，開展有效自主學習。真正實現了初中數學內容的彈性化、學生發展空間的擴大化，使學生的探究精神和創新能力得到有效提高和發展，因此多媒體技術與初中數學課程內容的整合是初中數學教育教學發展的必然。

三、多媒體技術與初中數學教學的整合

多媒體技術與初中數學學科的整合最直接的效果就是會帶來教學方式的變革和學習方式的變革。在多媒體技術下，能夠引起數學教師對教學理念的反思與課堂教學變化的關注。多媒體技術輔助課堂教學所帶來的最根本的變化就是教師角色及作用的轉變、學生地位和學習環境的變化，我們不再是課堂教學知識的唯一提供者、傳授者，而是成為學生進行自主探究的伙伴、指導者和參與者。學生不單單是從聽與寫中獲得知識，而是在自主探究、合作交流中進行有效學習；學生不再是課堂教學中被動接受者，而是知識的主動探究者，課堂教學的參與者、體驗者。這樣能夠使學生獲得更多的學習機會，收到良好的教學效果。

多媒體技術給學生提供了更多理解、探究數學知識的平臺，把數學知識變得通俗易懂，使初中數學知識走出課本，走向生活，更加形象具體化，使數學教學更加生動活潑，做到了真正走出課本，走出課堂，走出考試，回歸社會生活。

多媒體技術的基礎范文5

關鍵詞：初中歷史多媒體技術優勢誤區有效性興趣

歷史教材是由一個個鮮活的人物形象和事件組成的，但是很多學生認為歷史不是主科而忽略了對這門課的學習，如何在教學過程中激發學生的學習興趣，讓他們感受到歷史知識的生動和有趣，是初中歷史教師一直在探索的重要課題。隨著新課程改革的進一步推進和現代信息技術的飛速發展，多媒體技術已經廣泛應用于歷史學科的課堂教學中，它通過形象直觀的聲音、圖片、視頻、動畫等幫助學生樹立起歷史的空間和概念，提高了學生的學習興趣，實現了歷史教學的高效性。本文將歸納多媒體教學的一些優勢和容易走入的誤區，以幫助更多的教師完成歷史教學任務。

一、歷史教學中運用多媒體教學手段的優勢

（一）科學性強，實效性高

初中歷史教材中以歷史人物和歷史事件相關的知識為主，更側重于教學的趣味性，要求學生根據理論知識分析問題的要求不高，新教材的編寫更符合初中生注重直觀感受、邏輯分析能力不夠的特點。在初中歷史課堂教學中運用多媒體技術符合歷史教材和學生的心理特征，把文字、圖片、聲音、動畫融為一體更加符合人腦的科學使用，多信息的處理使人的左右半球同時工作，使學生的思維更為活躍，提高了學生的學習效率。在傳統的歷史教學中，教師往往只重視向學生傳授課本上的基礎知識，很少考慮將歷史和現實生活相結合，脫離學生的生活經驗，教學效果不佳。而運用多媒體技術加大了課堂容量、加快了節奏、知識的呈現更為形象直觀，通過歷史和現實的有機結合，促進了學生創新思維的發展，培養了學生積極探索的精神，學生由被動接受知識轉變為了主動探究，真正成為了學習的主人，通過學習歷史學生開始思索人生、思考未來，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，影響他們的人生發展軌跡。

（二）多媒體技術的應用使歷史知識更為生動、形象、直觀

多媒體技術可以把一些珍貴的文物圖片、資料及一些重要的歷史事件或者現象以動畫或者紀錄片的形式形象生動地展現在學生面前，使這些原本遠離學生的抽象的歷史概念和知識變得簡單化、形象化。比如，在講解祖國統一這一部分內容時，我播放了和的錄像資料，通過視頻的播放，縮短了歷史和學生的距離，吸引了學生的注意力，激發了他們對于歷史學習的濃厚興趣，調動了學生熱愛祖國的積極情感，優化了本課的教學目標，最終實現提高歷史課堂教學效率的要求。

（三）多媒體技術能創設教學情境，激發學生的情感

為學生創設與教學內容相關的歷史情境，使學生跨越時間和空間的限制，調動學生的學習興趣和探索熱情，把學生引入歷史知識的殿堂，激發他們的情感，使他們形成正確的歷史觀。在傳統的歷史課堂教學中，教師只有一張嘴、一塊黑板和一支粉筆的教學方法使原本生動有趣的歷史知識變得枯燥無味，多媒體技術可以圖文并茂地再現歷史情境，使學生能夠產生身臨其境的感受，更有利于學生將直觀的歷史形象和自己的思維融為一體。比如，在學習這一歷史事件時，我介紹了當時的歷史背景，然后播放了有關的幾個片段，讓學生更為真實地體味當時的中國所遭受的一切。雖然只有短短的幾分鐘時間，學生被這些慘烈的場面刺激，愛國主義情緒和保家衛國的責任感油然而生，繼而，我又引導學生發表對當今中日關系的見解。通過這節課的學習，學生的思想受到了洗禮，進一步理解了歷史知識。

（四）多媒體技術的運用使學生受到美的熏陶

傳統的教學當中，教師的板書雖然也經過了精心設計，可是教師的書寫、時間的限制和黑板的局限性都會影響到教學的效果。而多媒體演示教學所呈現出的板書是教師可以提前準備的，字體的顏色、大小都可以進行設置，這樣的板書更為合理、醒目和美感，學生在掌握本課知識點的同時，還可以得到美的享受，有助于激發學生的學習興趣。同時，多媒體中穿插的一些圖片和音樂都是經過教師精心挑選的，也可以給學生以美的熏陶。

二、多媒體教學手段的應用容易走入的誤區

多媒體技術有著其獨特的教學魅力和優勢，越來越多的歷史教師在自己的課堂教學中運用了多媒體技術，但是如果教師不假思索地照搬照用，很容易走入一些誤區，導致課堂教學效率低下。所以，我們在實際的教學工作中一定要避免出現這些錯誤。

（一）過分追求多媒體課件的美感，忽略歷史知識的學習

多媒體技術能夠呈現出形象生動的畫面，調動起學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。但是，教師一定要明白，再好的教學手段的運用都是為了讓學生學到真正的歷史知識，多媒體只是一種教學輔助手段，在運用多媒體的同時，我們還要注意發揮自己在教學過程中的主導作用，多媒體是不能替代教師的。

（二）向學生羅列太多的歷史知識，反而導致學生無法掌握

歷史學科是一門很嚴肅的社會學科，通過學習，學生要能夠掌握基礎的歷史知識，形成一定的思維能力。從心理學的角度考慮，一個人在一定時間內接受和理解信息的能力是有限的，教師最大限度地利用課堂45分鐘要效率，但是不能超出學生接受新知識的限度。多媒體技術可以使學生快速獲取大量知識，但是盲目地加大知識的容量，會讓學生沒有思考的時間，反而會使學生一無所獲。

三、結語

總之，多媒體技術在初中歷史課堂中的應用是一把雙刃劍，有它獨特的優勢，也容易讓我們走入一些誤區，我們要揚長避短，使歷史學科在現代科技的幫助下煥發出新的活力。

參考文獻：

[1]李克東，謝幼如主編.信息技術與課程整合[M].萬方數據電子出版社，2001.

[2]加涅主編，張杰夫譯.教育技術學基礎[M].教育科學出版社，1987.

[3]李建平.會診課程改革新課堂[J].中國教育報，2003.

多媒體技術的基礎范文6

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；應用

多媒體技術輔助教學具有演示性、多樣性和直觀性的特點，既能夠有效地吸引學生的注意力和學習興趣，也能夠幫助學生化解思維障礙，激活邏輯思維，讓學生形成準確清晰的數學思維模式和思維過程，從而加深對于數學知識的理解。

一、多媒體技術輔助初中數學教學的優勢

1.變靜為動，激發學生的學習興趣

與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利于激發學生的感官感受，從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識。多媒體技術能夠有效克服數學乏味枯燥的問題，為學生提供有趣生動的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

2.優化教學過程，寓教于樂

多媒體技術的應用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加愿意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、愿學和會學。如，教師可以在課堂上設計游戲活動，學生在面對游戲時更加能夠集中精神，主動參與教學過程，從而主動調動學生的學習自主性和積極性，使其在學習中感受快樂，提高學習和應用知識的能力。

3.有利于提高課堂教學效率，增加課堂教學客量

由于數學教學中會涉及大量圖形和圖表的繪制和講解工作，如果沒有多媒體設備，教師只能通過自己繪制和演示來完成這一過程，但是會耗費大量的時間和精力，且有些教學難點難以得到化解。但在引進了多媒體設備以后，可以節省大量的圖表制作時間，有效突破教學難點，提高課堂教學效率，增加課堂教學容量。教師對于課件的使用能夠有效縮短教學時間，將靜態的知識動態化，讓學生形成清晰、形象、直觀的感受，從而深刻理解數學性質和規律，讓學生積極參與學習過程，重新建構數學知識，提高課堂教學效率。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用體會

1.精心設計教學課件，發揮多媒體技術的優勢

多媒體課件能夠有效為教學過程提供服務，因此，課件的選擇就顯得至關重要了。教師在制作課件時選擇怎樣的材料，材料的多少，以及怎樣使用課件都會對教學過程產生相應的影響。教師既要保證課件內容的豐富性和生動性，又要避免課件過于華麗紛亂，從而影響了學生的學習思路。所以，教師在設計課件時要遵守少而精的原則，既要完全覆蓋所有教學內容，又要對課件進行簡化，充分發揮課件的輔助作用，幫助學生理解學習內容。課件的內容一方面要來源于教材，另一方面也要高于教材，教材是課件的基礎，課件是對教材內容的提高，只有兩者相互融合、互利互補才能有效突破教學難點、突出教學重點，提高課堂教學有效性。