前言：中文期刊網精心挑選了初中數學的筆記范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

初中數學的筆記范文1

關鍵詞：信息技術；功能作用；注意的問題；有機結合

在英語課堂教學中，信息技術輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機信息技術可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

一、信息技術輔助教學的功能和作用

1.利用信息技術手段營造氛圍，激發學生學習英語的興趣

把抽象的語言材料形象化、直觀化，利用聲、色、形等來引起學生的注意，激發興趣，加深記憶，提高教學效果是計算機輔助教學的主要優點之一。

例如：在教學單詞“pear、cake、banana、apple、orange”等水果時，利用計算機為學生提供實物圖片，讓學生從一開始就把英語單詞與事物直接聯系起來，避免母語的干擾。在教學的過程中，教師隨著計算機所展示的圖片，說出單詞，使學生有一個清晰的記憶。待學生已基本掌握讀音時，通過計算機展示物品成象的過程，讓學生迅速、大聲說出將要成像的物品的單詞。這樣既能吸引學生的注意，又能激發學生說英語的欲望。

形象、直觀的單詞能活躍課堂氣氛，幫助學生克服畏懼心理，促使學生大膽開口，增強學生學習的自信心，為解決長期困擾學生的難題（單詞記憶）提供堅實的保證。

2.靈活運用信息技術，設置懸念，啟發學生

“懸念”就是懸而未解的問題。在開始講課時提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望知道答案的狀態，緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，信息技術可創設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節動人，幽默搞笑的情景，激發學習興趣。

通過懸疑式的教學，寓教于樂，既能激發學生渴求知識的欲望，又能提高學生的學習興趣，達到雙贏目的。

3.巧用信息技術，擴大學生視野

根據新課標，教師應補充相關的語言文化背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。

4.交互性強，利于學生各科知識的整合

電教教學實際上是基于計算機基礎上的一種輔助教學，通過計算機教學，一方面有利于學生快速學習英語知識，了解中西方文化的差異。另一方面有利于學生掌握計算機的有關知識，達到計算機教學與英語教學相輔相成的目的。另外，也能達到和其他科目的整合，提高學生的綜合素質。

5.減輕教師工作強度，提高課堂效率

外語教學講究聽、說、讀、寫訓練。在傳統的教學中，教師工作量大，學生訓練機會少。運用信息技術技術這種輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

6.提高教師自身素質，全面提升教學水平

信息技術的廣泛使用，無疑給教師提供了更為廣闊的學習空間，通過網絡課件的相互交流，教師能充分認識自己的不足，從而加以改進，提升教育教學的水準。

總之，實踐證明英語教學中發揮信息技術的網絡功能，對于提高聽說能力和閱讀能力，了解英語國家的文化背景是有很大益處的。學生的學習興趣激發了，更有利于培養英語交際能力。提高學習效率。

二、課堂教學在信息技術課件使用中應注意的一些問題

現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優化，但縱觀目前多數學校信息技術教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視：

1.正確處理計算機和教師的關系

必須“以學生為本”，教師的主導作用和學生的主體作用不能顛倒。教師、學生、媒體、教學內容之間應是和諧的，不能顧此失彼。教師不是“放映員”，英語課堂教學不能僅僅是教師敲敲鍵盤，擊擊鼠標。信息技術輔助課堂教學不能完全失去教師的作用，全權以機代人。有的內容仍需老師講解，計算機只能起輔助作用。

2.正確處理傳統媒體與現代媒體的關系

在教學中各種媒體要互相配合，傳統媒體與現代媒體應該有機結合，互補互助，相互促進，才能有效的發揮媒體的功能。不能為了形式而追求時髦，從而忽視了傳統的媒體，也不能固守傳統的觀念而排斥現代化的教學手段，教師備課要多方位考慮。

3.正確對待教學課件和教師的關系

教學用課件在課堂上不能代替老師，而是輔助教師進行教學，因此信息技術課件提供的素材必須要適應教師的課堂教學設計。所以課堂教學用的課件必須要具有靈活性，教師可以根據需要進行選用和編輯。使信息技術課件的課程內容符合學生的實際需要。同時，信息技術課件又為教師的課堂設計提供了有益的啟示，使教學過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。

4.正確處理老思想和新觀念的關系

觀念認識上的偏差，使部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，與現代教育失之交臂。

5.正確處理急于求成的不良心理

制作一個信息技術課件需要耗費大量時間，現存的課件 使用又不能得心應手。以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足信息技術教學。這樣計算機信息技術輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對信息技術教學只能敬而遠之了。桑新民教授談到：“造成計算機在教育領域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術本身，而在技術之外”。

6.正確處理教學成績和評選職稱的關系

相當部分的教師為了能在公開課或評優課時取得好的成績，達到評選職稱的目的，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制做別人做，上課出現些失誤，甚至造成干擾。使得教學效果大打折扣，有的將信息技術權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。不但教學成績提不上去，更使教師自身增添了一些功利心理，得不償失。

制作信息技術課堂教學課件和使用信息技術課堂教學課件都是一項極為復雜的工作，為使每一節課都能讓孩子們愉快的學到豐富的知識，為使知識的大容量、情感的高投入、思維過程的圖象化等諸方面融于一體，創造學生獲取知識的高效、合理、快捷的途徑，需要每位教師在制作和使用上都要下大功夫，讓每位學生在課堂上都能夠輕松愉快地學習英語。

總之，信息技術作為外語教學的輔助手段，只要合理利用，便能顯示出極大的優越性和廣泛的應用前景，具有無窮的魅力。

1.《外語電化教育》1997.2.4

2.《外語電化教學》1997合訂本

初中數學的筆記范文2

關鍵詞：激勵興趣；中學數學；學習效率

所謂“激勵”，就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。

一、在教學過程中，常常遇到這種情況

能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力x動機激發程度從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

二、數學教學中激勵原則

首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。

其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。

再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。

第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。

三、激勵在數學教學中具體運用

第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。

第二，在數學教育中采用――榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

第三，在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

第四，開拓學生的能力。數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展

四、結束語

激勵不僅僅局限用于企業，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程。可以廣泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

初中數學的筆記范文3

【關鍵詞】初中語文教學多媒體優點弊端應用原則

多媒體技術是一種能夠將課堂教學內容通過聲音、圖片、文字和影像等途徑展現給學生的教學手段，多媒體技術的這一特點，對課堂教學的作用褒貶不一。這種褒貶多取決于對其教學效果的判斷。有些初中語文教師能夠靈活的駕馭這種教學手段，并使用其為語文教學服務，對課堂教學效果起到了積極的促進作用，而有的初中語文教師在多媒體的應用上存在誤區，導致課堂教學低效。

一、在初中語文教學中利用多媒體的優點

（一）多媒體獨特的呈現方式，能激發學生興趣。

多媒體技術最顯著的特點就是集文、圖、聲、像為一體，它能夠將課文內容或需要學生了解的內容通過生動的方式呈現出來，能夠讓學生在欣賞的過程中獲得更多的感官刺激，讓他們接收到更多的信息，獲得更多的感性材料，從而形成感性認識，這對于激發他們的學習興趣是非常重要的。相對于傳統課堂全憑教師“一張嘴”式的講解，要更加生動，更能夠調動學生的參與熱情。例如在《赤壁之戰》教學時，教師可以利用多媒體播放關于赤壁之戰的歷史背景、關于赤壁之戰中人物的介紹、關于赤壁之戰的影像資料等，通過這種有聲現象的鋪墊，讓學生在學習課文之前獲得足夠的感性認知，這對于他們理解課文內容，將會起到積極的促進作用。

（二）多媒體獨特的工具特點，能夠擴充教學容量。

傳統的語文課堂，教師需要大量的板書來輔助完成教學。在教師板書的時間內，部分學生會交頭接耳開始交談，課堂處于短暫失控狀態，教師需要一邊板書一邊維持課堂秩序。而板書會消耗教師的精力，加重教師教學負擔。同時，板書能夠傳遞的教學內容和信息有限，會造成課堂時間的浪費。而利用多媒體技術輔助教學，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來，讓他們有更多的時間組織教學，更從容的面對課堂上的生成性問題，能夠給師生互動提供更多的時間。對于語文這樣一門語言學科來說，師生互動交流對課堂教學效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時間內實現更多有效教學信息的傳遞，讓學生接觸到更多的信息，學習更多的知識。再次，多媒體可以整合多種教學資源。教師可以圍繞某節課的教學內容搜羅相關有用教育資料，并進行整合，讓其為課堂教學服務，這對于調動學生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學效果。

二、在初中語文教學中利用多媒體的弊端

（一）部分教師過分依賴多媒體，使得課堂出現多媒體強迫癥。

在初中語文教學中利用多媒體是為了更好的輔助教學，但是部分語文教師把多媒體當做了偷懶的手段，一味的依賴多媒體，不論是什么課都采用多媒體。把課堂上的教學信息都通過多媒體傳遞給學生。忽略了課堂上的師生交流、忽略了重點內容的講解，使得整個語文課堂成為了多媒體的陪襯。這種本末倒置的做法會降低語文課堂教學效率，也違背了語文教學采用多媒體的初衷。

（二）教師無法制作出高水平的課件，使得多媒體作用沒有得到發揮。

在語文教學中利用多媒體并不是為了讓學生欣賞圖片或影像，是為了讓學生通過多媒體所展示的內容更好的完成課堂學習。但是部分語文教師計算機使用能力較差，無法完成高水平課件的制作，往往是去下載別人的課件，或者只是簡單的炮制一些毫無價值的多媒體課堂，無法將與課堂內容相關的教學信息準確的呈現給學生，這勢必會影響課堂教學效率，會制約多媒體作用的發揮。

（三）過度使用多媒體，制約學生思維發展。

多媒體作為教師教學和學生學習的輔助工具，并不是適合語文教學的任何一個環節。以閱讀教學為例，閱讀中語文的模糊性和多義性會給學生創造一個獨特的語言情境，不同學生會置身于自己的想象情境，采用多媒體將語言轉化成了畫面符號，在一定程度上具有直觀性的優點，但同時也抹殺了語言的模糊性、多義性，會限制學生思維，會讓學生的想象空間變狹窄。

三、在初中語文教學中利用多媒體的原則

（一）教師多媒體素養提升原則。要想保證多媒體的利用效果，教師的多媒體素養是非常重要的。要讓語文教師正確的認識和使用多媒體，讓他們知道什么時候該利用多媒體；要提高初中語文教師的計算機水平，讓他們能夠制作出高水平的課件；提高語文教師的課程資源整合素養，讓他們能夠利用多媒體完成對所講授內容教學資源的有效整合。

（二）尊重教學實際原則。多媒體可以用，但是不可以濫用。初中語文教師必須要認真研究初中語文教材，要有針對性的選擇適合采用多媒體或者必須要采用多媒體進行教學才能確保教學效果的課堂內容。對于完全沒必要采用多媒體的教學內容則不予以采用，這樣才能夠避免語文教學被多媒體牽著鼻子走。同時，初中語文教師要尊重教學實際，在多媒體的使用中，要考慮學生的認知規律，要考慮到多媒體利用中學生的思考空間，要合理控制多媒體課件的放映時間，給學生營造思考時間和空間，作者二者的合理銜接。

（三）教學關系合理處理原則。上文提到部分教師對多媒體有依賴癥，教學內容上過分依賴多媒體，在利用多媒體的過程中不注重與學生的交流，完全讓學生根據多媒體進行自學，這種“甩手掌柜”式的教學，會讓課堂關系日趨畸形。因此，教師要處理好多媒體、教師和學生的關系。要注重師生互動和交流，并在交流中提升課堂教學效果。

結語：綜上所述，在初中語文教學中，如果能夠合理高效的利用多媒體，必將促進課堂教學效率的提升，否則會制約課堂教學成效。因此，必須要正確對待和使用多媒體，遵循相關的使用原則，充分利用多媒體為初中語文教學服務。

參考文獻

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學的利與弊[J].科技創新導報.2010（03）

初中數學的筆記范文4

關鍵詞：繪畫；藝術設計；素描；色彩

在19世紀末的歐洲大陸出現了“新藝術運動”，歐洲各國的藝術家都希望通過集體的力量去探索現代工藝設計的語言，19世紀的“國立包豪斯學院”，主要是培養于是藝術與科學相結合、實用與合理相共存的現代設計家，所以又被稱為“現代設計家的搖籃”。

現在，各高校相繼成立了設計學院等專門性的教學機構，把“設計學”逐漸從“美術學”中分離出來，但有些高校由于其自身的專業定位和辦學方向各有不同，在對待繪畫課教學的問題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業輕基礎，認為有無繪畫基礎對設計影響不大，運用計算機輔助設計能彌補甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學生對繪畫失去了興趣和動力，這是一種錯誤的的思想傾向。

由于這一錯誤思想，違背了設計藝術性的這一原則，我們通過以下幾點來闡述繪畫基礎教學在設計學科中的作用和特點：

一、繪畫教學在設計課程中的重要性

在20世紀之前的漫長歷史演進中，美術與設計長期以來被歸于藝術創造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術為主體的視覺藝術統稱為美術，繪畫和手工藝這種傳統意義上的設計之間的微妙關系始終貫穿于藝術發展的進程之中。

1．素描教學在藝術設計中的作用

素描是藝術創作和表達設計創意的一種繪畫形式，體現了作者的設計思維、審美理念和藝術個性。素描與設計藝術關系密切，是藝術設計程序的一部分，是藝術設計中的重要環節，是藝術設計的基礎。

設計與素描之間有一種相互依存的關系，是設計程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉換才出現了作者預期的效果，作者再把自己的創作理念和藝術個性通過繪畫基礎造型來體現的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現的。所以作為基本功，素描是專業基礎課的一部分，在這一過程中重點培養和開發學生的對物象的認知和創造性思維意識。設計思維是通過素描的形式體現出來并存在于這一范疇之中，設計是作者對人文社會文化的提煉和藝術個性的思維理念創新的結果，同樣，素描是記錄設計創作構思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個媒介幾個優點：（1）是文字和其他方式無法代替的，它可以形象的把作者的構思意圖活靈活現的表現出來；（2）具有備份的功能，作者可以根據自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過造型活動不斷提高作者的設計知識和專業造型能力。

沒有繪畫基礎何談藝術設計，沒有對美術的理論知識和實踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對藝術的獨特見解也無法得以體現。素描是體現設計構想的基礎，是藝術創作和原創設計的一種表現形式，體現設計者的創作思維和藝術特征。素描水平的高低影響藝術設計的品位。素描思維的訓練，設計意識的培養，要遵循由簡入繁、由單一到復雜的循序漸進的原則。在高考前，同學們的訓練方式主要是進行大量的模擬。進入高等院校后就不能是簡單的重復，大學里的知識是全新的，是以啟發性、創作性的設計思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨特藝術設計風格。把個人的藝術修養，對設計產品的理解、判斷融入到素描的創作中，更深刻地體現素描在藝術設計領域中的功能作用，這一訓練具有培養創造性思維的作用。

2．色彩教學在藝術設計課程中的重要性

設計者通過素描的形式把自己創作的構思表現出來，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對色彩有很深刻的認識和強烈的感受。所以，色彩是學習藝術設計者的必修課，它主要是培養學生對色彩的感受能力與創造能力，我們對學生色彩認識的培養必須注重以下幾點：

（1）只用通過色彩訓練才能把設計與藝術結合起來，這是將設計提升到藝術層面的不可缺少的訓練過程與學習手段。

（2）對色彩的掌握是設計師運用色彩語言根據設計課題的不同自由表現其設計意念的基本能力。

（3）設計色彩訓練要使學生對色彩的形成有深的了解，體會到不同光色對人們所產生的不同感受，認識人的感官與色彩的關系，認識作品與色彩的關系，設計作品必須有很強的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學理論與方法。

（4）設計色彩訓練是使學生體驗感性色彩，用“繪畫色彩方法”來認識、感觸色彩，并利用色彩知識與能力準確地描繪對象，學習掌握色彩規律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎上，進入與設計活動相適應的，定量化、理性化的分析與實踐上來。

（5）色彩具有符號的功能，訓練設計色彩能使學生將最終從色彩符號出發，并深入理解。色彩符號不僅具有審美功能同時也具有以辨識、呈訴與驅動的實用功能。

藝術設計，不僅是一門藝術，更重要的是它的功能性和實用性，產品的質量固然重要，設計更是不可缺少的一部分。增強產品的外表視覺效果，利用色彩渲染產品使其更具有誘惑力和感召力。因為人們在感受空間環境的時候，對色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫與設計的關聯性

作為藝術設計和繪畫同樣是視覺藝術的一個部分，藝術設計是繪畫藝術的一個分支，源于繪畫。隨著經濟科技的發展、社會的需求，人們的物質生活和精神生活的不斷提高，人們對當前的社會環境提出了新的要求，藝術設計應運而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細致和學科教育專業性的劃分，形成了兩種學科專業。繪畫藝術活動是一切視覺藝術的基礎，它對提高審美判斷能力及審美創造能力起著很重要的作用，藝術設計形式語言以及實踐活動的都是通過繪畫藝術來指導的，它豐富了設計的藝術性

初中數學的筆記范文5

關鍵詞：中職教育；藝術素質；道德情操；審美情趣

隨著人們觀念的改變和目前國家人才需求的轉變，中職學校的發展面臨著巨大的空間和市場。大學已經不是唯一的成才之路，中職學校也不再是沒有出路學生的唯一去處。相反，進入中職學校學習一門專業技術、掌握相應的工作能力，同樣可以成為融入社會、實現自我價值的一個有效途徑。對于中職學校來說，隨著職業教育的不斷升華以及現代社會對中職學生的專業知識應用有了更進一步的要求，在努力提高學生專業適應操作能力的同時，必須突出對學生主體性能力的培養，尤其是在基本的藝術素質方面。在校期間根據專業的不同貫穿一定課時的藝術素質基礎課，作為一種新的教學手段，可以在打破傳統的專業教學模式的同時，從更多方面提升學生的藝術素養和創新能力，這對中職學生的全面培養將具有深厚的現實意義。中職學校藝術素質教育是促進學生全面發展的重要保障，也是讓學生培養健康人格、具備公民必備的藝術素養的必備條件。

一、開設藝術素質基礎課的積極效應

對于在中職學校開設藝術素質基礎課，我認為不止必要，而且必須。藝術素質基礎課的開展和推廣對于提升學生的綜合素質必不可少，這不僅適應了社會對學校的要求，也順應了學生發展的要求。通過分析我校近幾年開設部分藝術素質基礎課的情況來看，它鎖起到的積極效應主要表現在以下幾個方面。

（一）陶冶中職學生的道德情操

中職學生年齡小，身、心、智等各方面的發展有待學校的正面引導。通過藝術素質基礎課的開設，以正面的藝術形象提高學生鑒別真與假、惡與善、美與丑的能力。激勵中職生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。

（二）促進中職學生身心健康發展，提升學生幸福感

藝術方面的教育是美的教育，讓學生發現美、創造美的同時，使學生的內心健康正面發展。課上還可以緩解學生學習和生活等各方面的緊張感，增強趣味性和生活幸福指數。

（三）提升學生的積極性，激發學生創新意識

藝術素質的教育是一項長期且潛移默化的教育，但是同時，中職學校中的音樂、書法、美術等課程也可以在較短的時間內讓學生有一定的成就感和自信。

（四）以就業為導向，促進專業課程和專業間的互動學習

雖然藝術素質教育是一項基礎性教育，普及學生對美的認知。但它同樣可以和專業相結合，提高學生專業技能。比如，對于我校學生來說，旅游酒店專業的學生主要在裝飾圖案、書法方面進行藝術學習；文秘專業的學生在基本禮儀、書法和文化教育方面進行學習。不僅不會耽誤專業課的學習，還能夠拓展專業發展的層次。

二、開設藝術素質基礎課所面臨的困難

（一）師資不足

基礎模塊部分不成問題，拿我校為例，由專業教師完成中外藝術欣賞、繪畫、音樂欣賞、書法等課程的教授。但是在拓展模塊方面，由于涉及的內容過于豐富，學生的想法和要求也非常之多，無法保證專業教師的繼續教授，所以，在師資和教師教學能力上會較為吃力。

（二）學生活動場地和支持力度不夠

雖然很多中職學校已經發展了新校區，擴大了學校面積，但是很多中職學校由于學校面積及校舍有限，不可能完全滿足所有社團、興趣小組、藝術素質基礎課課外教育的教學。據我了解，很多中職學校社團屬于學生自發組織，如吉他社、漫畫社，活動場地也屬于打游擊，沒有固定的練習和交流的場所。學校也沒有專項的資金用于對各種社團、興趣小組的扶持，支持力度還遠遠不夠。

（三）教育形式較為單一

河南地處中原，有著非常豐富的物質資源和文化底蘊。作為省會的鄭州更是有著各項便利條件。各種藝術展演活動非常豐富。可是由于中職學校的特殊情況，大部分學校所采取的封閉式管理模式無法讓學生隨時去進行藝術學習，教師帶隊外出又會有安全情況方面的顧慮，任由學生自行利用周末時間去參觀學習又不太現實，所以就會造成資源豐富，卻無從享用的尷尬情況。

三、對中職學校開始藝術素質基礎課的幾點建議

（一）加大重視力度

在師資建設、教師各項培訓、硬件設施增加方面給予更多的支持，保證教學的順利進行，幫助學生全面提升。可以有效的利用學校的各類環境，通過環境對學生進行潛移默化的影響，如展示墻、教室環境布置等。

（二）有針對性地開設藝術選修課程

有些課程屬于必修課，如音樂欣賞、藝術欣賞、形體訓練、禮儀等等，部分拓展模塊部分的教學可以根據學校的硬件設施和師資情況，開設成選修課，保證藝術素養的提升，同時豐富業余課堂。

（三）材編訂

另外在教材的編訂上再細化一些、接地氣一些。可以將學生感興趣、流行的內容加入教材，讓學生愿意學、喜歡學。另外建設豐富的共享資源庫，將必備的音頻、影像資料進行整理，便于基礎模塊教學內容上的統一，減輕教師備課的負擔。也可加強教師、學校間的交流平臺的建設，讓相關老師能夠更方便的進行溝通交流，互相學習。

（四）建議開展一些高雅藝術進校園的活動

初中數學的筆記范文6

關鍵詞：初中數學；高效課堂；分層教學；合作；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-252-02

一、引言

初中數學是一門重要的基礎學科，我們要依據初中生的身心特點與學習新知的規律來有效組織課堂教學，要充分利用各種教學手段來激發孩子們的學習興趣和積極性，有效培養學生的創新思維。基于此，作者結合自身教學體會，對如何實施初中數學有效教學談幾點粗淺的看法，不足之處敬請批評指正。

二、初中數學有效教學的概念

1、數學本身的特征

（1）實用性

馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的重要性及學習數學的必要性。作為數學教師，要學會從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，萌發學生求知欲望。

（2）規律性

數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。

2、有效教學的概念

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

新一輪的課程改革為我們提供了全新的教育理念，促使我們必須更新教育方式，不斷鉆研初中數學教材，把教學水平提高到一個新的層次，以提高課堂教學效率和質量。

三、初中數學有效教學的實施策略

“教學有法，但教無定法，貴在得法。”在這一個過程中教師要善用教學方法，引導學生積極思維，促進學習能力的形成。單調呆板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，靈活生動的教學方法，可激發學生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。

1、激發學生學習興趣，提高自主學習能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。興趣是求知獲藝的先導，數學是初中教育中的一門基礎學科，初中學生的好奇心與求知欲較強，這時培養學生對數學產生濃厚的興趣后，就會孜孜不倦地鉆研，直至成功。

（1）構建和諧師生關系，培養學生學習數學的興趣

初中生處于一個對周圍事物半認知的狀態，他們的心理發育還處在一個剛剛起步的階段。在課堂中培養學生學習數學的興趣，千萬不能與學生而對立情緒，必須讓學生們先接受自己，接著才有可能接受自己的教學方法。通常，一個喜歡數學老師的學生的數學成績一般是遙遙領先。所以教師要在課堂上與學生建立平等的關系，與學生之間相互包容，像學生的親友一樣從內心對其多方位的關懷，鼓勵，啟發，誘導。只有學生對教師尊重與信任，才能配合老師的教學，進而建立和諧的師生關系，營造出一個良好的教學氛圍，調動他們學習數學的積極性與主動性，讓他們快樂地學習。

（2）生活場景導入新課，培養學生學習的興趣

數學來源于生活，服務于生活。數學在人們的日常生活中應用廣泛，在數學教學中，單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，應當與現實生活聯系起來，讓數學的教學更貼近于生活，讓學生感觸到生活中到處都有數學的存在，使學生一看就明，一聽就懂。

如，在學習循環小數時，當講清了循環的定義后，可以舉例：十字路口的紅綠燈，紅燈和綠燈交替出現，這就是循環；春夏秋冬四季的更替也是循環現象，運用生活現象解釋此知識點。如，在教學數軸時，結合溫度計，結合汽車在街道上的移動，讓學生感知運動變化與有理數的關系。再如，教授“多姿多彩圖形”這一章節時，可通過多媒體設備播放學生日常生活中十分熟悉的四邊形、三角形、六邊形、五邊形、圓等實物，引導學生從中發現平面圖形所具有的特征，進而創造活潑有趣的數學學習環境。

（3）引導學生積極質疑，引起學生學習的興趣

初中數學教學中激發學生質疑不僅可以集中學生注意力，啟發學生的思維，更有利于培養學生數學學習興趣，讓學生學會如何學習，如何思考。所以數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑。

如，在講授“正比例”的時候，開始可以向學生提問個實際的問題，外面的某一棵大樹有多高呢？然后讓學生們各抒己見，討論如何測量大樹的高度。然后告訴學生們自己有一個測量大樹高度的辦法，引起他們的興趣，激發他們的求知欲望。

2、分層教學法的應用

美國教育家布魯明認為，只要善于培養和提高學生的非智力因素，改善學生的興趣，情感，動機和注意力等，智力因素相對落后的學生同樣可以取得好成績。實施分層教學，也是基礎教育從“應試教育”轉化為“素質教育”的需要。

（1）教學目標分層

分層要由學生根據自己的基礎和接受能力選擇參加A、B、C組的教學活動，所謂A、B、C組沒有嚴格的界限。因為對于不同的知識，部分學生的認識能力、意識傾向、興趣愛好是動態變化的，且每個學生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發。

A層次要求：①落實教材和大綱的全部要求；②落實基礎教育階段數學課程的教學目標與內容；③培養數學競賽人才；④培養自學能力，為進一步學習和發展打下良好的基礎；⑤實驗能力、表達能力和解決問題能力的培養。

B層次：①培養興趣，增強信心；②補回基礎，注重學法指導；③落實教材和大綱的大部分要求；④落實基礎教育階段數學課程的教學目標與內容。

C層次：①過好基礎關，過好知識點關；②培養興趣，增強信心；③扎實基礎；④落實教科書的基本要求。

（2）教學評價分層，體現“以學生為本”的教育教學理念

教學評價分層應注重學習過程評價和學習結果評價的結合，實現評價目標多元化、評價手段多樣化。為了鼓勵學生的信心，教師可以在課堂設問、作業練習上分出層次，讓學生自主選擇，把學生表現、日常作業、研究性學習及課外活動成果都納入評價范圍。

由于是班級授課制，在數學授課過程中，要保證在同一節課內既有面向全體的“合”環節，又有兼顧優、差生的“分”環節。合的環節是：按中等生的水平進行啟發性的集體講授和歸納；分的環節是：按照設定的教學目標，分層質疑，分層指導。

3、合作互動式課堂教學

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。合作互動探討式教學變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學”方向轉化，通過師生、生生互動合作、討論交流，從而引導學生主動參與、主動發展、樂于探究，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣，真正使學生成為學習的主人，全面提高自主學習的能力。

如，在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就可以設置多個分類討論的題目；再如，探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家互相學習。

4、多媒體技術課堂教學

初中生的思維特點是以邏輯形象思維為主，而現代化教學手段可以把靜態的文字、圖片制作成生動形象的動態畫面，使抽象的教學內容具體化。在開拓學生想象力和思維能力的同時，從而激起獲取知識、探究教學內容的欲望，有利于培養、提高學生的自主學習能力。

如，在學生初次接觸幾何圖形時，教師利用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，優化教學過程，使抽象的教學內容具體化。

四、引導學生學好初中數學的手段

德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。”這說明了“過程”比“結果”更重要。實施有效教學就必須授給學生學習的方法與技巧。

1、把握初中數學基礎學習

數學基礎知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。在學習數學基礎知識中，要注意把握知識的整體精髓。

①數學概念學習，要善于抓住它的本質屬性，也就是區別于這個概念和其他概念的屬性；

②定理公式學習，要緊緊抓住定理方向的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地應用這些定理公式；

③數學解題學習，是指在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾，領悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉化。完成從“未知”向“已知”的轉化。

2、注重預習、復習以及做好筆記

①課前預習，做到心中有數。每節課前都養成預習的習慣（做預習筆記），知道老師上課要講什么，自己有什么不懂，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記。

②認真聽課，做好筆記。上課認真聽講，積極思考，老師講計算，要聽解題思路，學會規范解題步驟，做好課堂補充筆記。

總之，課堂記筆記很重要，兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。

③課后及時復習。復習要及時，不能拖。復習并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯系，并進行重整，形成新的知識體系。

五、結束語

總之，提高數學課堂教學效率是提高教學質量的中心環節。作為一名初中數學教師，在整個教學過程中要有能激發學生學習興趣的東西，能在不同的教學內容中引導學生愛上這一門功課，就要不斷創新、探索、充實自己，把自己打造成科研創新型教師，為實現數學有效教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 呂玉芳.如何培養初中生學習數學的興趣[J].中國校外教育（美術）.2012.3.101.