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淺談對現代教育技術的認識范文1

筆者從事教學工作十年，兼之這幾年也在研究電化教學，面對這一潮流，為我國的教育教學技術的現代化深感欣慰的同時，也為我們的教師盲目運用多媒體教學頗為憂慮，總覺得教師快成“鼠標”了，塑造著“點擊”者角色，忽略了“點撥”者角色的再造， 下面淺談一下信息化教學帶來的負面影響及有效的對策。

一、教師在信息化教學中存在的三個誤區

（一）課堂上多媒體計算機用得越多越好

我聽過一節公開課，整節課都運用電腦來上課。用電子幻燈代替板書，用電腦習題取代書面作業，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學生實驗或課堂演示實驗。這絕非個別案例，經調查有73.3%的教師認為在課堂中應全程使用多媒體電腦。結果，前期課件設計過程花了上該課的幾十倍時間，設計一堂課的物質成本和時間成本過高，可聽課的師生反映教學效果卻不見得好。

（二）只要有了現代教育技術手段，課堂教學形式就“新穎”

目前各類公開課、觀摩課的評比中，許多人認為“在評比中要獲得好成績，一定要用上多媒體計算機”，只有這樣，教學才能體現出現代化和新穎性。我問過一位教師為何要用電腦時，他說：“使用現代教育技術是一種時髦，如果不用計算機總讓人感覺拿不出手，是一種落伍”。而且，很多公開課課件表現形式花哨，過分追求動畫、聲音與版面背景，忽視了學生的心理特點和感知規律，對小學生來說，容易分散注意力，影響教育目標的實現；另外，這種傾向也不利于現代教育技術的普及，有悖實施現代教育技術的本質，易造成“空閑時，計算機閑置，教學比武時搶著用”的不和諧局面。

考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒有先進的教育思想作指導，效果怎樣，要對教學目標的實現程度、學生主體作用的發揮度，以及學生智能的培養等進行全面評價，而不能僅看現代教育技術手段的應用。

（三）多媒體電腦只輔教不輔學

現在的多媒體課件基本上圍繞教師的教學過程設計，以教師為主體，以利于完成教師的教學任務為出發點，考慮更多的是如何輔“教”，而不是輔“學”，忽略了學生主體作用的發揮。教師在課件中大多扮演“電影放映者”或“解說員”的角色，而不能面向全體學生，作為課堂主體的學生上課時只能按課件流程和教師的思路學習。

二、教師在信息化教學中存在誤區的原因

現代教育技術的應用在近年得到了飛速發展和廣泛認可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索階段。觀念上相對滯后，技術培訓沒跟上及上級相關行政部門的一些欠妥的評價措施，造成了對現代教育技術應用的誤解、誤區。

（一）思想認識上的原因

主要是對現代教育技術應用缺乏科學的認識。從教育行政方面來看，只強調對校園網的建設，而忽視應用的效果和投入的效益；從教師方面來看，主要看能否取得領導和老師的好評，而忽視學生的接受效果和實際感受。

（二）課堂評價標準上的原因

各級領導和教師在評價一堂課的教學效果，把課堂中是否應用了現代教學技術作為評比的重要條件之一，導致了逢課必用多媒體而不考慮具體情景。

（三）傳統教學觀念上的原因

重視“教”法，忽視“學”法，在許多教育行政和教師中還是普遍存在，以教師的主觀愿望出發來設計課件，脫離學生實際的情況也就難免要發生。

三、走出誤區的對策思考

（一）轉變觀念，正確認識信息化教學手段

教育改革，觀念先導。一堂好課與其說是把好的現代化教學手段引入教學，還不如說是以正確的現代教育理念來指導教學。要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師確立現代教育理念。可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座；開展教育技術在職培訓的可行性調查研究；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的巨大差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術，比如在新舊知識的連接點，教學重點和難點處，學生思維轉變處、困惑處，傳統媒體難以解決處等運用現代技術。

（二）教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價

評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一必備條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應引起重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查作用，發揮行政效能作用，比如規定運用現代教學技術的學期課節數，每人撰寫現代教育技術應用體會，并建立開展相互研討的機制等等，以這些措施來普及現代教育技術。

（三）加強現代教育理論學習，正確處理好教師、學生、計算機三者的關系

科技的進步，促進了當今經濟、社會的發展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識，面對對教師要求越來越高的學生，要想教師跟上時代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學生“一滴水”，必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要，只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性，才能調動教師的能動性和積極性，使現代教育技術真正落到實處。

在實踐中，我們也深深體會到，只有做好教師的培訓工作，轉變教育觀念，提高教育理論水平，全面科學評價課堂，教師在現代教育技術的應用中才不會出現誤區，大面積推廣現代教育技術才不是一句空話；只有充分而有效地利用好現代教學技術手段進行教學，不斷地探索研究，才能更好地培養德、智、體、美、勞全面發展，能面向“三個面向”的跨世紀人才。

淺談對現代教育技術的認識范文2

關鍵詞：高校 舞蹈教學 現代教育 創新 發展

在眾多藝術領域中，舞蹈是一門通過肢體語言感受情感交流的視覺藝術。它不僅對人肢體的協調性和情感的表達性提出了很高的要求，要對教師舞蹈教育的方法和技能提出了新的問題。

在高校舞蹈教學中，營造教學氛圍、提升教學成果成為了現代教育技術中的核心問題。而隨著時代的發展，“一對一”式的傳統的舞蹈已經不能滿足學生的發展需求，電子計算機多媒體技術的興起使高校舞蹈教學有了新變化、新思路，現代教育藝術的應用也因此呈現出新的特點。

一、高校舞蹈教學中現代教育技術的形式內容

多媒體教學的發展對于廣大教育工作者來說并不陌生。然而，我們所熟知的多媒體舞蹈教學只是現代教育技術中的一個具體分支。從總體上說，現代教育技術指的是在現代教育理論的引導下，通過聲、光、典、影等現代教育媒體，有效的幫助學生實現對舞蹈藝術的深化和學習。通過各種符合時展和教育優化的教學理論，增加對現代教育技術認識和理解。

在高校舞蹈教學中，信息技術和教育形式的融合能夠展現出高校舞蹈教育的獨特魅力。通過虛擬技術、智能技術、網絡通信技術，能夠進行科學技術的優化和綜合，從而提高學生對舞蹈的學習效果。而其現代舞蹈教學的形式可以分為兩種，一種是現代化教育理念的推行，另外一種是現代化教育設施的投入。只有將這兩點進行有機而發展和融合，才能在舞蹈教學中獲得新的教學成果，進一步擴大高校舞蹈教學的發展渠道。

二、高校舞蹈教學中現代教育技術的常見問題

（1）現代教育成果較淺

在當前很多高等院校中，教師、學生都面臨著科學技術的發展和創新。電子計算機技術、網絡多媒體、電子投影等現代化教學設備已經進入了舞蹈教學中。學生接觸舞蹈的形式不再是單純的“傳遞式”和“模仿式”講授。但是，在實際舞蹈教學中，很多教師缺少教學經驗，對現代教育形式的領會不夠深入，在實際的教育過程中缺少理解，所以現代教育成果并不明顯，教學形式和教學質量都有待增加。

（2）現代教育形式單一

雖然學生接觸現代舞蹈教學的機會大大增加，但是在現代教育課堂上，如何更好的運用現代電子計算機技術、提高課堂的教學質量，成為現代教學的主要目的。但是，很多學校、教師在教育進程中認為，現代教育就是單純的“多媒體”教育，通過視頻等形式，就能夠發揮現代教育的作用，這一點導致學生在學習中感受不到舞蹈教育的魅力，對舞蹈教學的學習缺乏興趣和熱情。

三、強化高校舞蹈教學中現代教育技術的具體應用

（1）提升F代化教育和舞蹈教育的契合度

在傳統的舞蹈教學中，普遍存在著以教師、教材、技能為中心的教學形式。而運用現代化教育手段，主要存在兩方面的創新

首先是現代教育知識理論體系的構建。在舞蹈教學中，通過現代美學手法的投入，能夠提升學生的審美能力。通過分析現代舞蹈美學藝術，能夠進一步增進學生的情感體驗，促使他們運用創新思維，拓寬舞蹈表演的形式和動作。充分借鑒舞蹈教育的教學主旨，使音樂和舞蹈能夠相互融合、借助舞蹈表演者深厚的肢體技能，和音樂、服裝、動作等因素搭配在一起，增強人的自信心和協調能力。教師要將中、西方舞蹈美學組合在一起，大膽創新、全面發展進一步開拓高校學生的思維、視野，使他們對舞蹈這門課程有著更加深入的了解。

而在現代教育設施的融入中，學校要結合高校學生的實際需求，大力投入師資設備，打破傳統的教學形式，進一步提升學生對舞蹈學習的領悟力和感染性。教師可以利用多媒體作為硬件培育的必要條件，再通過電子投影儀等設備，將優秀的舞蹈作品播放在大屏幕上，使學生透過現場模仿、影片觀評進行模擬學習。使學生在舞蹈風格的模仿和塑造中，更加深切的體驗電子舞蹈案例中的各項思維。

（2）進一步推動舞蹈教學中的情感教育

在現代教學過程中，“以人為本”的情感體驗是解讀“人性化”教學推進的具體表現。因此在現代化教育中，教師要充分尊重學生的個體差異性，通過播放音樂、氛圍燈光等形式，烘托和諧的教學氛圍。

例如，教師可以爭取學院相關部門的支持，在校園禮堂等場所設置專門的舞蹈活動教室。借助于會場的燈光、物美、營造一個良好的演繹環境。對于不同的舞種來說，其中蘊含的風格、韻律、情感是很難用語言表達的，所以，通過相應的氛圍的烘托能夠進一步強化學生的自主意識，使他們很容易就在現場環境的感染下，感受到舞蹈的魅力。例如蒙族的《安代舞》、傣族的《孔雀舞》，藏族的《日喀則大鼓舞》、苗族的《阿米朵》等等，這些舞蹈的氣韻各不相同，如果不能接觸舞臺、音響、燈光等效果，難免使學生產生“情景不相容”的問題，因此會影響學生對舞蹈內涵的情感融入。

（3）強化現代化舞蹈教育的便捷性

對于很多高校來說，師資力量的不足使困擾舞蹈院校的發展問題。但是，從現代教育技術的應用這個層面上看，傳統教育方式需要教師進行課前備課、課中演示，這個過程耗費了教師不少時間精力。但是通過步驟解析、圖標、PPT、動畫、視頻等形式，既能夠使學生對舞蹈學習具有一定的興趣，使課程本身具有趣味性，也能使舞蹈教育更加便捷，減少舞蹈工作者的工作壓力，完成了原來至少2節課需要完成的任務。因此，廣大高校管理者要不斷加大現代化舞蹈教學的師資投入，豐富學生的眼界，在提高教學效率的同時，為高校舞蹈課堂注入了一份生機和活力。同時，還可以采用遠程教育、視頻學習等形式，采取互聯網連線，實現全國高校內舞蹈資源的互補和共享。

四、總結

綜上所述，在高校舞蹈教學中，現代教育技術的應用包括不同的方面。對于廣大教育工作者來說，在高校舞蹈課程中融入現代教育技術，能夠啟發學生的想象力，增進他們的肢體豐富性，因此具有較高的藝術價值。為此，廣大教育工作者要立足于現代教育藝術的實際情況，不斷鼓勵學生進行大膽創新，進一步提高學生對舞蹈藝術感悟思維和創作能力。

參考文獻：

[1]馬曉莉.現代教育技術在高校舞蹈教學中的應用探討[J].青年文學家，2012（14）.

淺談對現代教育技術的認識范文3

關鍵詞：現代教育技術；大學生教育；師生關系

現代教育技術是一種新的教育理論概念，是以計算機為核心的信息技術在教育教學過程中的理論與技術的運用，它是運用現代教育理論和技術，對教學過程和教育資源進行設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學效果最優化的理論與實踐的過程。

一、 現代教育技術的運用是對傳統大學教學改革的需要

我國的現代教育技術開展的時間和階段比發達國家要晚些，但我們的發展技術比較快，教學設備很快在教學實踐中得到應用。教育技術也越來越成熟，這就需要對傳統的大學教學進行技術和理念上的改革。課堂上一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學方法已過時、陳舊，不能滿足學生們對知識的渴求和交流。隨著互聯網的飛速發展和全球化的進程，大學生們需要更多地知識來充電，需要了解更多地國內外信息，這時，教師完全靠一本書已無法滿足學生們對知識的渴求，這就需要教師運用現代教育技術設備來輔助課堂教學，現代教育技術下的大學課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統的教育觀念、教學模式、教學內容、教學手段和教育理念，更需要重構現代教育技術下的大學師生關系。

二、現代教育技術在大學課堂中發揮了重要的作用

1、現代教育技術在大學教學中應用，能夠解決高校教育改革及擴招帶來的教學方面的問題。利用現代教育技術傳遞教學信息不受時空的限制，能夠促進大學課堂改革。在教學內容上立體化教材代替單一化的紙質教材，教學模式也呈現多樣化和現代化的趨勢。面對高校擴招的挑戰，運用了現代教育技術設備給大學課堂教學減輕了壓力，現代教育技術應用幾年來的教學實踐證明，正是因為現代教育技術在大學教學中的應用，才使大學教育穩步向前發展。

2、現代教育技術的應用提高了高校教學效率和教學質量。教師和學生在教學活動過程中能充分利用現代教育技術設備進行教學，提高了教學效率和教學質量。同時，對學生的知識和技能的培養也起到促進作用。

3、現代教育技術的應用可以激發學生的學習主動性和積極性。現代教育技術在高校教學中得到應用，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到刺激學生學習的目的。同時，現代教育技術媒體所提供的材料直觀，可以在短時間內提供大量的感性材料，幫助學生對教學內容進行感性認識，使教學內容形象具體，增強學生對知識的理解能力和學習興趣。

4、學生可以利用現代教育技術資源自主的學習知識，吸收和享受信息。他們不僅可以從書本上獲取知識，還可以從多媒體教材、網絡課程、教學網站、教學資源庫獲取知識和培訓，也能在第一時間掌握最新的信息資源。

三、重構現代教育技術下的大學師生關系

現代教育技術不僅給高校教學帶來了改革的契機，也給大學師生關系的現狀帶來挑戰，讓大學師生關系的重構賦予了新的機遇。作為大學教師應抓住機遇，迎接挑戰，做到面對現代教育技術下的矛盾應從容應對，在教學實踐中調整好自己的角色，積極主動地構建符合時代特征的新型師生關系。

1、 把一言堂的單一教學模式轉變為師生互動模式。

在傳統的大學課堂中，由于片面強調灌輸式教育，使得這些知識往往被人為的凍結，因而缺少靈活性和發展性；課堂學習也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國傳統教育歷來有“尊師重道”的優良傳統，大學教師更被視為“道高”與“業精”的圣人，他們一般是“聞道在先”、“學術有專攻”，這就更加重了高校教育者的的角色的權威性，形成了以教師為主的一言堂的師生關系模式。

隨著現代教育技術在高校教育中的運用，教師已不再是知識的唯一來源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來源的“權威”壟斷者，全球化的進程為大學生提供了獲取知識和信息的廣闊平臺。在高校教育中不僅要傳輸知識，更重要的是要提高學生的獲取知識能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師應拋開陳舊的“權威”思想的束縛，充分地尊重學生的主體地位，以學生為中心，利用現代教育技術，使自己成為學生獲取知識的促進者、知識掌握的導向者以及知識體系構建的協助者。

2、 用“親情式”關懷代替的“至高無上”的命令

在傳統教育教學管理中，教師是教育教學的代言人，行使著其“至高無上”的“權利”和命令，往往忽視學生的自主性和個體差異性。“嚴師出高徒”的教條被用來要求學生，用同一標準來衡量學生，導致學生對教師惟命是從，因材施教在課堂中根本體現不出來。這種以教師“至高無上”的師生關系嚴重缺乏人文關懷。信息時代的到來和網絡技術的大力推廣，打破了傳統的師生交往模式，大大拓寬了師生交往渠道并突破了時空的限制。這是的大學教育是一種人與人、人與文化的雙向建構的關系。

因此，教師應及時抓住這些有利的條件，充分利用自己專業知識和教學藝術、充分發揮自己的人格魅力，建立以情感為紐帶的教學管理模式，形成真誠的師生關系。用“親情式”關懷代替“至高無上”的權威。

3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時代的新特征是終身學習，也是信息時代的生活方式之一。隨著全球化的進程和網絡技術的普及，學習已成為生活的一部分，現代教育技術的應用也為人們的而終身學習搭建了平臺。因此，學生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息，享受豐富多彩的學習生活。對于人生觀、世界觀、價值觀還未完全定型的大學生來說，如能正確地使用網絡資源這對他們的成長起到積極的促進作用；但如果利用不當，則如一方泥潭，深陷進去就很難自拔，那現代教育技術下的大學將會“生產”出大量的“拿來主義者”和為數不少的偽劣“商品”。

因此，教師的職責不能僅限于課堂上的傳道、授業、解惑，對學生的關懷應超越課堂，延伸至學生的課外生活。以教師為主導的交往模式應轉變為師生平等對話，相互影響，相互交融，相互促進的模式。這樣才能使教師的學問造詣和人格魅力對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能培養出社會主義合格的建設者和接班人。

在現代教育技術下，大學教師可利用現代教育技術手段，定期與學生溝通、交流，設身處地地傾聽學生的感受與認識，消除學生因距離而產生的敬畏和疏遠感，給予學生親人般的關懷。

總之，在現代教育技術的下，要構建和諧的高校師生關系，必須做到任何一種新的教育技術只是一種輔助教育教學的手段，教師才是起決定作用的。教師應時刻擺正自己的位置，重新定位自己在教育教學中的角色，合理有效地利用現代教育技術，才能真正構建好平等、和諧的新型高校師生關系。

[參考文獻]

[1]周林林高云靜淺談高校師生關系[期刊論文]-新一代（下半月） 2011（8）。

[2]李碩豪王娟新時期高校師生關系淺析[期刊論文]-新西部（下旬刊）2011（6）。

[3]鄒林斌教育信息化進程中大學師生關系的重構[期刊論文] 2005（9）。

淺談對現代教育技術的認識范文4

關鍵詞 多媒體；教學策略；語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0065-02

科技水平的不斷發展，推動教育部門嘗試進行教學模式的創新，教學改革日益深化。初中語文教師順應改革要求，不斷創新教學模式，提高自己的教學水平。傳統的教學模式已經很難提高學生的學習興趣，所以教師應轉變角度以及觀念，運用現代教育技術開始全面的教學。

初中語文是所有學科中的重點科目，它要求學生全面掌握語文知識。現代化教育技術輔助語文教學可以提高學生的學習興趣，提高教學質量。該模式具有廣泛的信息資源，具有良好的教學理念，關鍵是這種教學模式具有促進學生學習的功效，所以初中語文教師巧妙地將其引進。現代教育技術為什們能讓語文教師這樣喜愛，并且很喜歡采用呢？筆者結合教學實踐，探討一下現代教育技術在初中語文教學過程中的應用。

1 提高興趣，激發探索欲望

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不斷扶植相加深學生想成為發現者的愿望，并通過特殊的工作方法實現他的這一愿望，是一項十分重要的教育任務。”[1]所以對于教育工作者來講，要進行全面的教育工作，最重要的就是要提高學生的學習興趣。只有學生有了學習的興趣，才有了對知識的探索欲望。

初中生面對語文知識，教師最需要的就是要集中思維去提高學生學習的興趣。現代教育技術打破了傳統的教學模式，加大教學力度，促進學生學習的興趣，它可以運用多媒體模式中的動畫展示來激發學生的學習熱情，有了熱情就會有更強的探索欲望。

2 現代教育技術：打破傳統教學模式的武器

隨著科技的不斷發展，現代教育技術已經被引進教育工作中，成為打破傳統教學模式的根本性工具，學生在多媒體教學下提高了思維能力。在傳統教學過程中，教師呆板的講解給學生的認知帶來很多弊端。初中語文知識非常重要，是所有科目中的重點學科，所以在教學過程中，教師必須要采用新穎的教學模式。現代教育技術順應時代潮流，集中圖片、圖像、Flash以及聲音等特性將語文知識展示出來，并且采用多媒體或者電腦等現代化教育工具，將語文知識中的情景等一一呈現。

如教學《水調歌頭·明月幾時有》[2]，傳統的教學模式中只是單一的教師講解，教師并沒有結合太多的東西來激發學生的興趣以及培養學生的思維。而現在，隨著教學模式的改革，多媒體信息技術的加入，使這篇詩詞完全有了不一樣的講解。教師配合《水調歌頭》的音樂以及精心設計的背景來激發學生學習的樂趣，同時在展示以后還會有一定的講解知識。尤其是一些千古傳唱的句子，教師在講解的時候進行全面的背景配合，并運用多媒體形式將文章運用特效來體現出來。

經過教師新穎獨特的講解，加上多媒體信息技術的特效功能，學生對這篇詩詞有了全新的解釋，即：詞人運用形象描繪的手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，把自己遺世而獨立的意緒和往昔神話傳說融合一處，在月的陰晴圓缺當中滲進濃厚的哲學意味，可以說是一首將自然和社會高度契合的感喟作品。可見。多媒體信息技術在教學過程中完全打破了傳統化的教學模式，這樣的教學模式深受學生的喜愛。

3 有效結合，促進學生對語文知識的分析

初中語文知識中，尤其是文言文非常讓學生頭疼。傳統的教學模式中，教師單一的講解很難使學生對文言文有一定的認識，文言文一直是初中學生非常頭疼的問題，其中文言文字詞很難理解，有些句子更是難上加難。教師巧妙地采用多媒體信息技術，可以讓學生對文言文有一個全面的認識。現代教育技術促進教師對知識的講解，更促進學生對古詩文以及文言文的理解和分析，是掌握語文難點知識的一個良好的教學工具。

如教學《童趣》[3]：“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……以土礫（lì）凸者為丘，凹者為壑（hè），神游其中，怡然自得。”該文言文在多媒體信息技術的輔助下將整個知識變得活化，教師將文言文中比較難以理解的詩詞變得簡單化。學生在教師的幫助下，看到了文言文中間的含義。同時教師將文言文中的特殊句子以及特殊詩詞展示出來，如將“項為（wèi）之強（jiāng）”“以土礫（lì）凸者為丘，凹者為壑（hè）”等類似的知識展示出來，從而幫助學生進行全面的分析。可見，現代教育技術在教師的靈活運用下不斷地帶給學生分析與指導[4]。

4 豐富學生的課余知識，促進學生學習

現代化教學技術在教學過程中可以起到一個非常關鍵性的作用——豐富學生課余知識。學生在教學過程中被課本上的知識所束縛，沒有太多的課余知識所掌握，這樣在語文寫作上會有很大的不足。所以在教學過程中，教師運用現代化教育技術不斷地豐富課余知識，有了課余知識的豐富就會使學生在寫作上有很大的突破。在現代教育技術的輔助下，學生會掌握更多寫作素材，這些素材促進學生的寫作能力。可見現代教育技術對豐富學生的知識有很大的影響。

5 例文賞析，促進寫作

在教學過程中，現代教育技術還能有效地促進學生對語文知識的賞析能力。在教學過程中，教師與學生一起來分析文章，不但能拉近師生之間的距離，還能有效地幫助學生提升他們的語文寫作分析能力。現代教育技術展示給學生一些例文，讓學生自主學習。同時教師按動鼠標，讓學生跟隨鼠標來學習。教師運用動畫以及切換模式來評改文章，學生集思廣益來學習，這樣在多媒體的輔助下學生有了全新的認識，久而久之就會有更好的寫作賞析能力。

6 總結

總而言之，多媒體在初中語文教學過程中起到了很關鍵的作用，在本文中只是簡單地論述了幾點，多媒體在教學中起到的作用還有很多。作為一名初中語文教師，筆者看到了多媒體教學的優勢，為自己能找到這樣一個好的教學方式而高興。學生是和筆者每天相處的人，他們不僅僅是筆者的學生，還是筆者的朋友，更是筆者所摯愛的孩子。為了他們學到更多的知識，筆者會在教學中再接再厲。

參考文獻

[1]廖芳華.加強積累，讓心靈之花燦爛綻放[J].現代閱讀：教育版，2012（3）.

[2]莊穎.找準切入點，讀懂詩情[J].現代閱讀：教育版，2012（3）.

淺談對現代教育技術的認識范文5

關鍵詞：學前教育；專業；能力；信息

中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

根據相關調查發現，目前我國高職院校學前教育專業面臨的主要問題就是教師沒有正確認識和理解“教育技術”，一些教師由于受到傳統教學觀念和教學方法的影響，簡單的把教育技術和電化教學等同起來，缺乏基本的計算機技術應用能力。只有很小一部分教師能夠利用計算機進行數據或者文字的基本操作。大多數教師沒有經過專業的比如“教育心理學”和“教學設計”的培訓，很難熟練的運用現代多媒體教學技術。

1 學前教育專業存在的問題

1.1 教師方面的問題

由于受到傳統的“應試”教育的影響，很多老師已經習慣了用傳統的灌輸式教育來進行教學活動，過分強調教師的主題地位，這種教學方式有利于教師按照自己的教學思路充分發揮，但是最大的弊端就是：這種教育方式是灌輸式的，不是學生主動學習和理解，而是老師把知識硬塞給學生的，知識死記硬背，考試死記硬背，導致了一些學生高分低能。忽視了現代信息技術和多媒體教學在教育中的巨大作用，導致學生所學知識和社會需求脫節。

1.2 學生方面的問題

從學生的角度來分析，由于以計算機技術為代表的現代信息技術課程學習是一門全新的學習方式和模式，對于不同起點的學生，其適應性和學習效果也差別較大。比如對于那種有一定計算機基礎的學生來說，他們可能很容易適應這種教學方法和模式，但是對于那種計算機知識匱乏的學生，他們則需要較長一段時間來學習，一方面彌補計算機方面的知識，另一方面要盡快適應這種學習方法和學習模式。因此，針對這種實際情況，必須采用全新的教學手段和現代化的教學方法，充分結合傳統教育的優點和現代化教育的優點。

1.3 教學手段的問題

教學手段不同，所帶來的教學效果也不一樣。傳統的那種依靠粉筆和黑板的教學模式已經不能再適應現代教育發展的需要。現代信息技術教育必須要充分利用現代化的科技和手段營造新的學習環境，最大限度的通過視覺、聽覺、觸覺來激發學生的學習興趣和學習熱情，促進學生自主學習和獲得新知識，培養他們的思維能力、獨立分析問題解決問題能力，真正的提高教學質量。

1.4 課程設置的問題

自上世紀90年代，在高等師范教育中，我國就引入了以計算機教育為代表的信息技術教育，那時比較強調的是計算機程序語言的教學。由于受到國際上那種“計算機程序語言是第二文化”論斷的影響，我國師范院校計算機教育在這種環境中對課程的設置特別偏重于程序設計語言。

1.5 教學模式的問題

我國教育傳統的教學模式是以教師為主的灌輸式教育，老師在課堂上講，學生在課下記。老師是整個教學活動的主導，學生大多是在被動的接受知識。在傳統的教學模式中，教學的綱要就是教學大綱，而教學的內容則是學校安排的課本教材，而教師教學水平則是通過學生的考試成績來反映的。

現在信息技術課程教學模式不同于傳統的教學模式，它更注重于對學生實際分析和解決問題能力的培養，在教學活動中，充分把實際結合起來。最大限度的調動學生的學習興趣和學習熱情，培養學生主動學習的能力。而老師的作用則是輔助的，比如幫助學生查找相關信息，引導學生樹立道德感和社會責任感意識。

2 學前教育專業課程設置

2.1 信息技術課程的設置框架

課程設置問題是課堂教學活動的重要問題，利用現代信息技術的前提就是要首先解決好課程設置問題，在充分結合實際經驗和查閱相關教學理論和方法的基礎上，根據國外教育發達國家教育技術標準及我國現代教育的實際情況，個人認為，我國學前教育的信息技術應用能力培養應該包括三個部分。

2.1.1 多媒體計算機網絡模塊

網絡教育已經成為我國教育發展的一個新的方向和領域，也成為了教育的熱點，在這方面，首先要求教師能夠快速掌握基本的網絡教育必備的基礎知識，比如信息的與共享、網絡資源的使用等。主要內容包括：網上教學信息、設計網頁、信息上傳與下載、開發網上教學信息等。

2.1.2 多媒體計算機使用及課件編制模塊

多媒體計算機技術的引入徹底改變了傳統的教學方式，多媒體技術是集圖像、圖形和聲音、文字與一體的技術，多媒體計算機技術不僅僅起到了教學手段的作用，也部分的起到了代替教師傳播知識的作用。大大的減輕了教師的板書工作量，而且又方便學生認知。近幾年來，多媒體技術在教學中發展迅速，多媒體技術的主要內容包括：計算機輔助教學軟件的開發、多媒體計算機教學軟件工具的使用、計算機輔助教育的方法和知識等。

2.1.3 現代教學設計和教育技術基本理論

作為一門新興的綜合課程，現代教育技術是由是由傳統的教育手段逐步發展和進化來的。現代教育技術屬于一種優化過的教學方法和過程。和傳統教學技術相比，現代教育技術最大的進步就是改變了傳統老師為主導的教學模式，真正實現了學生是整個學習活動的中心。以學習教育理論作為最基本的指導思想，充分結合現代化教育教學技術來進行學習。因此，對現代教育工作者來說，必須首先要掌握現代教育必備的基本技術。在這方面，學校和有關教育部門應該加強對老師的現代教育技能培訓，培訓的內容包括多媒體教學特點、原理、方法以及現代教育技術的作用、特點、使用方法等。

2.2 學前教育專業的三個階段

對于學前教育，對學生信息技能的培養主要可以概括為三個方面：計算機基本理論、基礎知識和基本技能，學科最新發展情況和學科教育理論，教育領域的相關理論以及教學心理學方面的理論和實踐等。第一階段是以學生計算機基本操作能力為目標的，是為學生未來學習計算機技術打基礎的。第二階段是學生的學科修養階段，這一階段要求學生理解學科教育的本質和掌握相關理論。第三階段是分析和探討如何使用現代教育技術達到最佳教學效果的。所以，學前教育專業學生信息技術課程是一個長期的過程，這就要求不能出現中斷。按照學生自身能力、教學目標和知識點相結合的方式循序漸進。老師能夠熟練操作各種計算機教學工具。充分把教學設計、教育技術和網絡技術、多媒體技術等綜合運用到實際的教學實踐中去。

3 結論

本文從教師、學生、教學手段、課程設置和教學模式五個方面分析了現在學前教育專業存在的問題。并從學前教育專業課程設置的角度提出了相應的措施和建議。在開展信息技術教育的過程中，要充分把通俗性、實用性和可持續性結合起來，按照循序漸進的步驟，根據不同教學階段采用不同的教學手段和方法，加強老師和學生的計算機教學基礎能力培養。

參考文獻：

[1]閆靜.淺談學前教育專業學生職業認同感的培養[J].教育探究.2009（04）.

[2]周文華.幼兒師范院校學生專業素質培養對策探析[J].林區教學.2010（08）.

[3]馬勝鋼.碩士研究生選拔培養中存在問題及其對策[J].鄭州工業大學學報（社會科學版）.2001（04）.

淺談對現代教育技術的認識范文6

關健詞 網絡環境 高校就業 指導工作

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

1高校就業指導工作的現狀

近年來，隨著高校擴招后的各種影響陸續顯現出來，擴招給高校管理和高校教育工作帶來了諸多的問題，尤其是在就業指導工作方面，矛盾特別突出。目前學生數量的劇增、大眾化教育的綜合素質普遍下降以及就業指導人員、經費、場地等軟硬件條件的嚴重不足，使得目前高校就業壓力增大。據有關統計數據顯示，2014年的全國普通高校畢業生人數將達到600多萬人，比上一年增長17.22%，而2014年新增就業崗位卻比前年下降了近10個百分點，可見，今年的高校就業形勢較為嚴俊，所以高校的就業指導工作也相對繁重和復雜，在做好艱巨性和長期性工作找算。

2網絡技術在高校教育工作中的發展現狀

網絡教育技術是一門新興科學，它是利用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現代科技成果，通過網絡傳遞對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。網絡教育技術是以現代網絡教育理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。進入到21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在飛速發展，以驚人的速度進入到社會的各個領域和環節。以網絡及多媒體技術為主要特征的現代教育技術和教育工作，正推動著教育教學的深刻變革，給教學改革帶來了新的契機，特別是推進了高等學校教育信息化進程。網絡環境下的現代高等教育朝著網絡化、多媒體化、智能化的方向發展，高等教育事業進入了一個嶄新的階段―信息化階段。

3網絡技術在高校就業指導工作中的特點

（1）網絡信息的傳遞促進了就業指導工作體系的改革，推動了就業指導工作方法的革新，建構了新型就業工作模式。利用網絡平臺開展就業指導與就業幫助，可以提高學生的興趣，以學生為主體，使學生主動地接受幫扶。（2）網絡技術豐富了就業指導形式和手段，構造各種環境，提高就業指導效率和質量。傳統的就業指導形式依據黑板和講臺，進行課堂教學，而現在可以借助多媒體工具和網絡平臺，就業指導可以從視、聽、觸多個緯度展開。利用現代化教學設備和網絡資源，可以增大就業指導信息量，提高效率，從而達到又好又快就業的目的。（3）網絡平臺的信息化特點較為鮮明，當前是信息化網絡時代，很多高校已經建立了就業信息網，可以將就業政策、擇業技能、心理教育、招聘信息等放在校園網上，進行網絡學習，實現資源共享。網絡環境的學習可以實現對信息的個別化，交互性、綜合性的組織、反饋與管理，從而使個別化就業指導成為現實。而且在網絡技術下培養人的信息能力和創新能力方面有其獨有的優勢。通過網絡教育培養出來的人才，在信息獲取、選擇、加工能力更為突出，有較強的網絡生存能力。

4網絡技術在高校就業指導工作中的實施

4.1轉變觀念，創新高校就業指導工作的新模式

在信息技術環境中人們不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導工作中的各個領域和環節。觀念層面的現代化是實現就業指導現代化的關鍵和內核。要解放思想，勇于創新，樹立新的教育技術觀念。

4.2加強培訓，建立高校就業指導工作的網絡平臺

（1）對指導教師進行現代化教學設備使用的培訓，學會正確操作和處理各種網絡信息并能進行簡單篩減和故障排除，這樣讓他們對現代化的教學環境有一個感性的、基本的認識，讓他們親身體驗到現代化教學環境和利用現代教學媒體教學的優點，這樣為進一步的培訓工作打下基礎。（2）對指導教師進行計算機網絡和多媒體技術的培訓，使他們學會制作網絡及多媒體教學課件。掌握多媒體網絡教學，學會制作質量精良的網絡及多媒體就業指導課件。（3）加強資源開發，推動資源共享。教育信息化資源開發是教育信息化的核心內容，也是高校就業指導工作信息化建設的薄弱環節，學校可以組織一些經驗豐富的教師和專家，集中群體智慧，開發優秀的網絡課件，研制具有學校或行業特色的教學軟件和教教材。

4.3領導重視，為網絡技術應用在高校就業指導工作中提全方位策支持

領導重視、支持是全面利用現代網絡技術進行就業指導工作的組織保證，領導的支持包括經費支持，決策支持，為指導教師配備現代教育技術所需的設施設備，是加強現代網絡技術的必由之路，先進的教學設施設備是現代網絡技術的物質基礎。另外，指導教師要積極地進行現代網絡技術的研究，全面提高就業指導工作質量。

高校擴招不是制約就業的關鍵，制度改革更不是限制就業的枷鎖。問題在于就業指導從方法上沒有遵循現代教育思想和規律，方式上沒有采用現代技術和手段。現代網絡技術在當前高等教育中已經飛越發展，高校就業指導工作面臨的壓力和困難越來越大，如何在短期內解決問題，利用網絡技術加強高校就業指導工作是必然選擇。當前的高校就業指導已不再是教學生如何學習的問題了，更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識，培養學生的創新意識和激發學生的創新精神，發揮學生的主體作用，達到更好地擇業、就業和創業的目的。

參考文獻