前言：中文期刊網精心挑選了光學工程方向范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

光學工程方向范文1

對，都出現了鏡子。從本質上說，都和光學有關。

大到探月的嫦娥衛星，小到日常生活中的單反相機、CD光盤，無論是國家進步，還是你我的生活質量，都與光學工程息息相關。由于光學工程的應用實踐要求十分嚴格，相關本科專業的畢業生往往無力承擔與光學工程科學技術研究直接相關的工作。因此，每年有大量相關專業的本科畢業生選擇考研。

由于光學工程是一門高層次、高門檻的學科，相較于機械工程、計算機科學與技術等專業，開設此專業的院校并不多。總體看來，光學工程專業的考研競爭比較激烈，尤其是在一些光學工程名校之中，2012年浙江大學光學工程的報錄比就曾高達17∶1。

目前，我國具有光學工程博士一級授予資格的高校共38所。具有光學工程國家重點學科的高校共有清華大學、北京理工大學、南開大學、天津大學、長春理工大學、南京理工大學、浙江大學、華中科技大學、國防科學技術大學等9所，具有國家重點（培育）學科的高校有上海理工大學、電子科技大學兩所，具有博士培養資格的中國科學院相關研究院所主要有長春光機所、西安光機所、上海光機所、上海技術物理所、安徽光機所、成都光電所等6所。

我們如何在為數不多的頂級名校或科研院所中選擇一所最適合自己的院校呢？

第一，重視院校綜合實力，避免依賴單一數據。

各種評估結果中的得分、排名等數據往往只能反映院校的宏觀指標，且不同機構均有不一樣的標準，很難客觀真實地反映院校的全部情況。各院校的研究方向獨具特色，互有長短，具體到每個研究方向，實力強弱更不相同，比如，光學設計這一領域，普遍認為實力強弱依次為清華大學、北京理工大學、浙江大學、天津大學等。同樣的道理，單純地看重院校的院士、長江學者數量、實驗室規模、研究經費等指標也是不科學的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育質量的好壞，院校的導師構成、地理區位與就業環境、同學本科來源的層次與學術氛圍等軟實力也不是量化指標可以衡量的，然而這些因素對研究生階段的學術成就以及未來的職業發展，往往比宏觀數據具備更大的影響，萬萬不可忽視。

第二，光學工程不是什么院校都能“玩得轉”。

在考生中廣泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，從而選擇考研難度相對較小的“211工程”院校深造。不可否認，一些“211工程”院校在其傳統優勢學科上的確不比“985院校”差，甚至更有優勢。但是，光學工程是一門“高富帥”的學科，只有高層次的院校才能承載光學工程這門學科，而優秀的光學工程人才往往也出自優秀的院校。主要原因體現在兩個方面：第一，光學工程精密程度非常高，對實驗儀器設備和資金的依賴性比較強，缺少國家重視和資金上的傾斜，院校很難承擔昂貴的實驗儀器設備，從而限制研究生的發展；第二，“985”院校導師的視野更加開闊，對研究生的基本要求更加嚴格、培養目標更高，甚至某些院校的本科生在導師的指導和嚴格要求下也能在諸如Optical Letters等國際頂級光學期刊上。此外，高層次的院校學術氛圍更加濃厚，出國深造、就業等方面也具備更大的優勢。

在此背景下，有必要對光學工程相關院校及其考研情況進行深度解讀。本文將以擁有國家重點學科的浙江大學、華中科技大學、天津大學、南開大學，以及中國科學院的上海光機所為例進行具體分析。

浙江大學：為強者而生

學科地位：浙江大學光學工程學科設立于光電信息工程學系內，該系前身為浙江大學光學儀器專業，是中國光學工程學科的誕生地，具有雄厚的學科實力。在2007―2009年、2010―2012年教育部學科評估中均排名第一。

學科特色：有現代光學儀器國家重點實驗室、國家光學儀器工程技術研究中心、國防重點學科實驗室等國家級研究基地。目前設置有光學工程研究所、光電信息及檢測技術研究所、光電子技術研究所、光電顯示技術研究所、先進納米光子學研究所和光及電磁波研究中心、光學慣性技術工程研究中心等機構。

研究領域：浙江大學光學工程主要研究領域十分寬廣，包括微納光學與介觀光學與器件、光學光電子薄膜、光電顯示技術、高精度光纖傳感、光電成像技術、微納米精密檢測技術、生物光子學、新型激光與光電子技術、光電子集成器件與系統，光通信技術與系統和新穎人工光電介質等。

師資力量：光及電磁波研究中心以長江計劃特聘教授何賽靈為領軍人物，大部分導師均為杰出“海歸”或外籍教授，在光子學和電磁波的理論和實驗研究領域開展了大量工作，獲得了許多具有國際影響的學術成果。

地理區位：長江三角洲地區具有規模龐大的光電產業集群，具有國際化、起點高的特點，相較于珠三角地區以封裝、為主的光電―半導體產業而言具有廣闊的發展前景。

競爭情況：浙江大學就讀光學工程的研究生中超過半數來自于浙江大學、天津大學、南開大學等名校的推免生。考研競爭極為激烈，從近年報錄比便可見一斑。

考試特色：浙江大學光學工程考研參考書為郁道銀、談恒英著的《工程光學》。浙江大學光學工程的專業課考試較其他學校包括的內容更多，報考的同學需要復習幾何像差、傅里葉光學等本科階段較為薄弱的知識板塊。此外，也會考查一定的激光原理知識。

華中科技大學：光谷傳奇

學科地位：華中科技大學光學工程近年來發展迅速，實力雄厚。尤其是在籌的武漢光電國家實驗室是我國目前僅有的幾個國家實驗室之一，學科地位非同一般。華中科技大學在2010―2012年教育部學科評估中與浙江大學并列第一。

學科特色：光學與電子信息學院設有武漢光電國家實驗室、激光加工技術國家工程研究中心、下一代互聯網接入系統國家工程實驗室、國家集成電路人才培養基地、教育部電子信息功能材料重點實驗室（B類）、教育部敏感陶瓷工程中心等研究機構。其中武漢光電國家實驗室是由教育部、湖北省和武漢市共建，依托于華中科技大學，聯合武漢郵電科學研究院、中國科學院武漢物理與數學研究所、中國船舶重工集團公司第七一七研究所共同組建，已投入4億多元建立了12個科學研究平臺以及1個光電公共測試平臺。

研究領域：華中科技大學主要研究方向為光電測控技術、光電信息存儲、光通信技術、基礎光子學、激光科學與工程、光電子器件與集成、納米光電子學、生物醫學光子學、能源光子學、太赫茲技術。

地理區位：華中科技大學地處著名的武漢光谷，當地產業集群形成的產學研體系研究水平很高，產業價值巨大，尤其在光通信、激光等領域具有較大優勢，就業前景看好。

競爭情況：華中科技大學工學復試分數線2013年為330分、2012年為340分、2011年為330分。招生人數60人左右，隨當年推免生比例有所波動。

考試特色：華中科技大學光學工程專業課考試偏向物理光學、電子學、激光原理相關知識。需要注意的是有兩個單位可以接收光學工程的碩士生，分別是光電學院和武漢光電國家實驗室。

天津大學：精益求精

學科地位：天津大學光學工程學科設立在天津大學精密儀器與光電子工程學院，是我國較早設立光學工程的高校之一。天津大學光學工程在2007―2009年教育部學科評估中名列第二，2010―2012年教育部學科評估中名列第三。此外，天津大學精密儀器與光電子工程學院也是教育部“教育教學改革特別試驗區”的15個全國試點學院之一。

學科特色：所在學院設有精密測試技術及儀器國家重點實驗室、光電信息技術科學教育部重點實驗室、精密儀器中心、現代光學研究所、光電子研究中心、傳感工程研究所、照明技術研究所、光電測控技術研究所、激光與光電子技術研究所、生物光學研究所、安全防偽技術研究中心等研究和開發機構。

研究方向：超快激光理論與應用研究、光學信息處理及其應用、光學技術在計算機科學中的應用、數字圖像處理技術、光學傳感器技術、先進固體激光及非線性頻率變化技術、光電子學與光通信技術、激光與光電子應用技術等。

師資力量：中國科學院院士1人，中國工程院院士1人，長江計劃特聘教授4人。天津大學光學工程的師資隊伍配置十分合理，老中青年教師比例合理。老年教授如姚建銓院士、王清月教授等可以保證該學科的頂級實力，中年學科骨干如劉鐵根教授近年來在光纖傳感領域碩果累累，超快激光實驗室的胡明列教授是天津大學最年輕的教授，學術前景十分光明。

地理區位：既緊挨近年來得到長足發展的天津濱海新區，又毗鄰首都北京，就業環境較為優越。

競爭情況：就讀于天津大學的研究生中，本校生源占有較大比例。天津大學工學復試分數線2013年為330分，2012年為335分，2009―2011光學工程報錄比如下：

考試特色：天津大學考研參考書目為郁道銀、談恒英著的《工程光學》和周炳著的《激光原理》，建議欲報考的同學參考天津大學蔡懷宇教授編寫的《工程光學復習指導與習題解答》。

南開大學：雖小而精

學科地位：南開大學光學工程設立于南開大學現代光學研究所內，隸屬于電子信息與光學工程學院。現代光學研究所由光學工程元老母國光院士創建，是全國高校中最早取得光學和光學工程兩個學科博士學位授予權的單位。在2010―2012年教育部學科評估中，南開大學光學工程名列第五。

學科特色：設有教育部光電信息技術科學重點實驗室以及博士后流動站。

師資力量：南開大學光學工程規模較小，共有教師28人，教授、研究員18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生導師13人，但導師隊伍水平相當優秀，哈佛大學、劍橋大學等歐美名校留學、訪問研究的經歷非常普遍，近年來在Nature、Science等國際最頂尖期刊發表多篇論文，令國內同行為之拜服。較為出色的是青年教師劉海濤教授，在Nature發表兩篇論文，在Physical Review Letters發表兩篇論文，主要研究方向為表面等離子體等微納光學的相關理論。

培養模式：南開大學光學工程招生規模較小，幾乎與導師人數平齊，每個研究生均能得到導師的大量指導，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南開大學光學工程的專業型碩士培養計劃與學術型碩士培養計劃基本相同，這與其他學校的培養模式有所區別。

研究領域：相比其他高校，南開大學光學工程的研究方向的理論特色較為明顯，其研究領域主要有：光學/數字圖象處理科學與技術、光學處理與光計算技術、激光與非線性光學科學與技術、現代光通信技術、光波電子學、光子技術、眼視覺光學和共焦顯微技術、飛秒激光技術、微納光學。

地理區位：與天津大學相同。

競爭情況：南開大學近年來考研報錄情況如下所示，可見相較于其他院校，南開大學光學工程的性價比較高。

考試特色：南開大學光學工程往年專業課參考書是趙凱華、鐘錫華編著的《光學》，專業課考試風格自2013年起有所變化，并且2014年考研沒有提供參考書目，需要考生注意。

中國科學院上海光機所：臥虎藏龍

學科地位：上海光機所是我國建立最早、規模最大的激光專業研究所。

學科特色：上海光機所現設8個研究室，分別是：強場激光物理國家重點實驗室、中科院量子光學重點實驗室、中科院強激光材料重點實驗室、高功率激光物理聯合實驗室、空間激光信息技術研究中心（含：中科院空間激光通信及檢驗技術重點實驗室、上海市全固態激光器與應用技術重點實驗室）、信息光學與光電技術實驗室、高密度光存儲技術實驗室、高功率激光單元技術研究與發展中心。

值得一提的是，上海光機所建成了國內僅有國際上也為數不多的“神光”系列高功率大型激光裝置，用于激光分離同位素的激光與光學系統、超短超強激光系統、激光原子冷卻裝置、空間全固態激光器研制平臺。在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面，也進入了國際先進水平，是我國現代光學和激光與光電子領域取得研究成果最多的單位之一。

研究領域：強激光技術、強場物理與強光光學、信息光學、量子光學、激光與光電子器件、光學材料等。顯而易見的是，上海光機所的研究方向非常偏向于理論研究，因而十分適合于光學工程理論方向的深造。

地理區位：地處長三角的核心上海，地理區位優勢相當明顯。

競爭情況：每年有許多來自清華大學、浙江大學等頂尖學府的畢業生通過推免進入上海光機所，研究所人才濟濟。近年來上海光機所光學工程的復試分數線為：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人數在40―50人，隨當年推免比例有所浮動。

培養模式：上海光機所的專業型碩士與學術型碩士培養計劃相近，且第一年是在安徽合肥的中國科學技術大學培養。

光學工程方向范文2

一.基本條件(考生必須同時滿足下列各項條件)

1.普通招考的考生(直接攻博、碩博連讀按原辦法執行)且符合《南開大學2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;

2.入學時年齡不超過45周歲;

3.培養類別:電子信息與光學工程學院只招收全日制攻讀博士生，考生被錄取后必須全脫產學習，學生檔案和工資關系必須全部轉入我校;

4.外語水平要求：符合以下任一項：

(1)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;

(2)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);

(3)雅思(IELTS)成績達到6分以上;

(4)GRE成績1300分以上(新標準260分以上);

(5)在英語國家或地區獲得過碩士學位;

5.健康狀況符合南開大學研究生入學體檢標準。

二.可接收“申請考核制”博士的導師及招生名額

2016年南開大學博士招生專業目錄中電子信息與光學工程學院全部導師;

電子信息與光學工程學院博士生招生計劃名額含直接攻博、碩博連讀生、“申請考核制”博士生、普通招考考生。

三.選拔程序

1.網上報名

以“申請考核制”報考我院的考生需在“全國研究生招生信息網”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。

網上報名時間：2015年10月25日至11月5日

網上報名網址：yz.chsi.com.cn/bsbm

2.提交申請材料

考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準)郵寄申請材料，申請材料建議以快遞方式郵寄。

郵寄地址：天津市南開區衛津路94號南開大學電子信息與光學工程學院研究生辦公室(主樓206)

郵政編碼：300071

聯系電話：022-23507740

提交材料清單(材料要求A4紙規格按順序排列)：

(1)《南開大學2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;

(2)《報考南開大學2016年攻讀博士學位研究生登記表》;

(3)提交兩份攻讀博士學位《專家推薦信》;其中一份由考生碩士階段的指導導師填寫。(推薦信是學院確定博士生資格的重要依據，推薦人須給予足夠的重視。推薦書應由推薦人根據自己對考生的了解，實事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封)。

(4)申請人二代身份證復印件;

(5)學位、學歷證書復印件(應屆碩士生提交學生證復印件)，境外獲得學位考生需提供教育部留學服務中心學歷認證證書復印件;

(6)本科和碩士階段的學習成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);

(7)碩士學位論文(應屆碩士生提交碩士學位論文開題報告);

(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創性研究成果的證明材料;

(9)外語水平能力證書復印件(CET6、TOEFL、IELTS等);

(10)《research proposal》，要求3000字左右;

以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經招生單位發現，立即取消其錄取資格。

3.學院審核

(1)學院研究生辦公室負責材料形式審查，審查材料是否齊全、填寫是否規范、審核基本條件是否符合報考條件。特別對應屆生的學生證、已獲碩士學位人員的碩士學位證書，境外獲得學歷者提供的教育部留學服務中心的學位認證進行查驗。檢查合格者按報考導師進行分類整理，轉報考導師。由報考導師提出意見后一并提交到“資格審核組”評估。

(2)學院以光學工程和電子科學與技術、信息與通信工程兩個學位評定分委員會作為光學工程和電子科學與技術兩個學科“資格審核組”，負責評估考生提交的申請材料，評估內容包括：考生的學習成績、參與各類課題研究實踐情況、碩士論文、發表文章以及獲獎、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等。

“專業審核組”填寫《南開大學電子信息與光學工程學院2016博士研究生“申請考核制”資格評估考核表》，并給出百分制成績(60分以下為不合格)，擇優確定入圍考生名單。并報研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前學院對外公示入圍考核人員名單(公示期為十個工作日)。

4.綜合考核

各學科組成由申請導師參加的5名及以上相關研究方向教授組成“綜合考核專家組”，對通過審核并在網上報名的考生進行接收綜合考核，考核內容包括：

(1) 筆試：內容含心理健康、專業英語翻譯(100分鐘)

(2) 面試：考核考生本科和碩士期間課程學習成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、綜合素質(含身體素質、心理健康、語言表達能力、邏輯思維能力等)等方面。重點考察考生科研創新能力和專業學術潛質等綜合素質。

每個申請人需準備10分鐘PPT展示，PPT內容需含個人簡介、學習成績、課題研究、發表成果、擬攻讀博士學位期間的研究計劃等內容。

面試結束后，“綜合考核專家組”成員需填寫《南開大學博士研究生“申請考核制”綜合考核記錄表》，并給出評語和百分制成績。

考核成績低于60分的不予錄取，根據成績確定擬錄取名單，考核成績將在學院網站進行公示，公示期為十個公示日。

5.擬錄取名單審核

根據各“綜合考核專家組”上報的擬錄取名單，學院“招生工作領導小組”進行綜合匯總、復核。提出電子信息與光學工程學院 “申請考核制”博士最終擬錄取名單，11月26日前上報學校。由學校研究生錄取工作領導小組進行審核，審核通過后由電光學院公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。

6.錄取

凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生被錄取后須全脫產學習，需將檔案和工資關系全部轉入我校，方可發放錄取通知書。

四.監督機制

學院將建立以主管院長和各學科負責人為主要成員的學院“招生工作領導小組”;學位評定分委員會組成的“資格審核組”;各專業老師組成的“綜合考核專家組”三級審核制度，確保選拔的公平、公正、公開。

考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向學院提出申訴，由學院研究生“招生工作領導小組”對考生提出的申訴進行調查及處理。如果考生對學院研究生“招生工作領導小組”做出的申訴處理仍有異議，可進一步向學校爭議委員會提出申訴，并由學校爭議委員會按照教育部及學校相關文件要求做出裁決。

五.招生咨詢

電子信息與光學工程學院招生信息請查詢以下網頁：it.nankai.edu.cn;

咨詢電話：022-23507740。

辦公地點：南開大學主樓206室。

六.其他事項

1.“申請考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項計劃不得以該方式進行招考。

2.學習年限、畢業就業、學費、獎助學金、學生住宿按南開大學招生簡章的規定執行;

3.有關指導教師的情況可參閱電子信息與光學工程學院網站信息;

光學工程方向范文3

2009年8月的北京顯得比以往更加炎熱，我在家短暫停留后早早地回到學校，準備考研的復習。那一年，我即將大四。

在此之前，我曾同室友為修改簡歷而通宵達旦，也曾在北京各大招聘會之間來回奔波，然而受2008年金融危機的影響，一份份簡歷都石沉大海，杳無音信。那時才體會到找一份理想工作的艱難，但是站在人生的岔路口，無論工作、考研或出國，每一個人都必須做出自己的選擇。生于農村的我，家境一般，出國是遙不可及夢想，于是我選擇了考研。

我的本科專業是測控技術與儀器專業，屬于交叉學科，在報考研究生時可以報考檢測與自動化裝置、控制科學與工程、計算機科學與應用、微電子和光電測量等。由于大學三年成績平平，對于具體報考哪個專業，自己也不清楚。最初的想法是報考控制相關的專業，因為這個學科與本科專業最接近，于是先復習英語和政治的書籍，同時看一些控制專業方面的書籍。

原本可以按照這個計劃走下去，但是世事難料――工程光學掛科了。我所就讀的專業側重弱電檢測和控制，“工程光學”本不是本專業的重點課程的課程，只是要求“了解”即可。偏偏我一心忙于復習考研，對它壓根不重視，才導致了掛科的悲劇。重修本來也沒什么，可是我正奔大四而去，還要為考研復習，掛科、重修不僅會增加時間成本，而且這一不良記錄恐怕在研究生復試時成為一大劣勢。這門課，掛得可真不是時候！

選擇掛科專業考研

我一邊抓緊時間復習考研的課程，一邊重修“工程光學”這門課程，從一定意義上說，重修更重要，因為它直接決定著我能否畢業。

考過研的都知道，能有一個固定的座位是最大的幸福。教室經常要上課，所以大多數人會很早去圖書占座，一占就是一天。為此，我也早上6點鐘起床，到圖書館排隊等著開門。一開門，我就沖到前面，把《自動控制原理》以及相關的習題答案等擺滿了整個桌位。研究控制系統，必須建立動態系統的模型，并且分析系統的動態特性，然后采用適合的控制方法，得出一套合理的控制方案。動態系統模型的建立直接影響著后面工作的進行，而這需要對機械、物理、數學等知識有很深刻的理解并能靈活應用。有一次，在建立一個衛星姿態控制系統的控制模型時，我從早上到晚上都沒有弄明白衛星究竟是怎么運動的。在圖書館復習的很長一段時間內，我都沒什么進步，同時我還要按時去重修工程光學的課程。

說來也巧，在重修“工程光學”時，我逐漸發現光電技術是一個很有前途的行業。在復習“現代光學系統”那一章時，書中介紹了在衛星攝影、軍事目標跟蹤和夜視觀察等方面廣泛應用的紅外光探測系統，它把人肉眼不可能直接接收的紅外光圖像轉變為人眼可視的圖像。我素來對軍事比較感興趣，如果從事這方面的工作應該要比儀表控制有意思。而激光引發核聚變有可能成為下一代新能源，光子計算機業將是計算機未來發展和變革的必然方向。可以說，在光電領域，每天都發生著新的變化，無論對國防科技或日常生活都產生深刻影響。反觀我現在的專業，即使在控制專業崗位上勤勤懇懇工作幾年，也是重復著別人的老路做著已經程序化的工作，這不是我想要的生活。而且通過重修，我發現對光學工程領域的了解要比自動控制方面更深。

當時已經是10月，離研究生報名截止還有一周左右。我了解到，當年我們專業一共招收12名研究生，全國報名人數有70多個，光我們班報名的就有20多個，且他們平時學習成績都不錯。而我在三年多的大學生活里，沒有參加過社團，沒有得過獎學金，沒有特殊才能，加權平均分在專業60人中排名47，專業課更只有六七十分的，再加上“掛科”的不良記錄，我拿什么和他們競爭呢？

我突然想到了最近復習得頗有心得的“光學工程”。跨考光學工程專業？沒準有戲！

不可完成的任務？

聽說對于跨考的考生，老師不會太在意本科成績，這對我是一大“福音”。由于本校沒有光學工程專業，于是我想到報考中國科學院大學。

在我心中，中國科學院大學是學術殿堂一般的存在，如果能考上，我的未來必然發生翻天覆地的變化。不過，從國科大專業課的大綱來看，考試課程比我們學習的課程要難許多，而且還另加了一些物理光學等其他光學書籍的知識，冗長的公式，繁瑣的計算，還有眼花繚亂折射、反射圖像令僅有大學物理基礎的我感到無從下手。再說，國科大的競爭向來激烈，從錄取數據來看，去年這個專業只錄取了4個人，今年的計劃也是4個人，我必須在報考的眾多考生中至少進入前5名才有希望（按照1∶1.2復試）。此時的我，心里也沒底。但是既然選擇了，就不能后悔更不能退縮，沒有哪一道彩虹不經歷風雨，沒有誰能隨隨便便成功，現在要緊的是做好初試的復習。

因為我準備的比較晚，距離考試只有3個月的時間，于是我的復習計劃不能像多數人一樣，應該是一條不同尋常的方法。

12月的一天，北京正下著一場大雪，天空飄舞著美麗的雪花，我正趕往我報考的研究所見一位未曾謀面的師姐。她讀研一，是我通過往年的錄取名單聯系到的。師姐很耐心地給我講了她初試時的情形，并回憶了初試時考試的內容。由于國科大不提供最近3年的試題，因此這次看似簡單的交談，實則對我的幫助很大，我仿佛在一片茫茫大海之中，突然發現了一座指路的燈塔。得到師姐的幫助，我不知對其他考生來說公不公平，我認為，能想到去找并最終找到考研前輩，也是我努力的表現。在短短的三個月里，我在專業課和公共課兩方面雙管齊下，在初試中，專業課還出現了一道往年的原題。最后我的總成績比國家線高出50多分，各科都過線，順利進入復試。

接到復試通知時，離復試只有一周的時間。復試沒有筆試只有面試，這使我有點擔心。因為我對“光學工程”這個專業了解不多，僅限于一兩本書的書面知識，沒有接觸過有關光學方面的軟件、硬件，沒有做過任何的光學有關的實驗。無奈之下，我再次詢問了師姐有關復試的形式和內容，都得到了師姐詳細的回答。師姐告訴我，老師一定會問有關光學實驗的問題，我必須對此做針對性的復習。于是，不管白天還是晚上，我都將光學書籍中有關實驗的部分流程記了個遍，具體涉及的實驗，我甚至都知道在哪本書哪一頁。

光學工程方向范文4

[關鍵詞]光機電一體化、需求、復合型，人才培養模式

[中圖分類號]G719 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0010-02

1.研究背景

國家新時期教育規劃綱要中明確指出：把高等教育發展重點放在提高質量和優化結構上，加強研究與實踐，培養學生的創新精神和實踐能力。各高等學校為適應時展對高等教育的要求，要積極開展相關的教學改革與教學建設工作，特別是在人才培養目標與培養方案、實驗與實踐教學、師資隊伍建設、本科教學與研究生教學的關系、教學與科研的關系、人才培養質量、國際合作教育等方面進行研究與探索。

而目前，掌握光機電一體化技術的復合型人才比較缺乏，這是制約國內該行業發展的“瓶頸”之一。而光機電一體化技術是由光學、機械、電子、微電子、自動化、計算機及其他相關技術交叉與融合構成的綜合性高新技術，是諸多高新技術產業和高新技術裝備的基礎。所以，培養掌握光機電一體化技術的復合型人才，滿足日益增長的人才需求，是高校尤其工科院校的當務之急，因此，如何培養光機電一體化技術的復合型人才成為有關高校日益關注并積極探索的問題。

因此，在國家發展規劃以及行業發展的迫切需求情況下，桂林電子科技大學在2001年組建了“光機電一體化研究所”，并招收光機電一體化方向碩士研究生，與清華大學聯合培養光學工程博士生，為了適應和發展以市場為導向的本科教育，開設了光機電一體化本科專業方向。本著“大通才、少精深、強綜合、重能力”的目標，面向人才市場需求和面向廣西北部灣區域經濟的發展，結合西部高校尤其是少數民族地區高校的特點，開展光機電一體化復合型人才培養模式的探索與實踐，將具有非常重要的實際意義和為同類院校提供理論參考的價值。

2.行業需求調查

2.1調查目的

為了完成研究目標，更好地促進光機電一體化專業的發展，完善該專業的高等教育教學體系，滿足區域經濟以及人才市場的實際要求，采取問卷調查的方式，直接獲得用人單位對人才培養要求的第一手資料，以準確定位企業和人才市場對人才培養的導向，建立符合實際要求的光機電一體化人才培養規格和培養模式。

調查針對的目標有以下兩個大的方面：

1）在光機電一體化專業方向平臺上，以高新技術發展和社會需求為導向，根據光機電一體化復合型人才的培養要求，通過合理構建課程體系，實現光學、機械、電子、微電子和計算機等技術內容的有機結合，努力體現本專業的學科特點及發展方向；課程體系中強調市場發展急需的重點專業課程，兼顧通才性教育的基礎課程與一般性專業課程。

2）通過合理設置能更好培養適應行業發展需要的創新實踐教學環節，加強學生綜合運用知識能力、工程設計能力、實際動手能力及創新能力的培養。

綜合以上兩方面主要內容探索與社會需求相適應的光機電一體化復合型人才的培養模式，培養集機、電、光、計算機等知識于一身的光機電一體化復合型人才。

2.2調查內容

《“光機電一體化復合型人才培養模式”調查》主要針對我國現階段高等教育中光機電一體化復合型人才培養模式的有關問題向用人單位進行市場調查，調查內容分為兩大部分：

1）通過問答題的方式，提出有關專業需求與課程內容需求的問題，以此獲得企業更具體明確的需求態度。主要內容如下：（1）有關“光機電一體化復合型人才培養模式的探索與實踐”的教學改革給學生帶來哪些方面的影響是最重要的（2）從事光機電一體化行業的專業人才應該注重哪些方面技能與能力的培養（3）從對人才市場的了解出發，認為在近期內對該領域人才需求的情況是怎樣的（4）在進行生產實踐過程中，最受歡迎的是何種專業素質的人（5）光學的哪門或哪些課程對促進我國相關領域的發展更為重要（6）光機電一體化教學體系中，如何開設實踐或實驗課程將更有助于復合型人才的培養？

2）從社會發展環境和行業企業發展的實際情況提出對光機電一體化復合型人才培養模式的分析與看法。主要調查內容如下：從需要解決的關鍵問題以及從高等學校教育和人才市場需求的角度，以及復合型人才綜合素質培養的角度，提出對光機電一體化復合型人才培養模式的完善與進一步發展的想法。

2.3調查方法

在調查過程中，采取把問卷直接送到企業的老總或企業人事主管的手中，由對人才培養需求熟悉了解的企業高層管理人員進行認真填寫，加蓋公章后取回，同時項目組成員與他們進行面對面或者電子郵件的方式來獲得進一步更豐富的第一手材料。

3.調查結果與分析

經過對貴陽新天光電科技有限公司等15家在國內有較大影響的光電技術企業的跟蹤調查，獲得主要調查結果如下：

3.1人才市場對專業人才的需求狀況

目前光機電一體化領域的行業對相關人才的需求處于供不應求的狀態，并且在今后的5-10年內仍然保持需求量上升的趨勢。

3.2專業素質要求

所有接受調查的科研院所和企業均認為，光機電一體化復合型人才培養模式的最終目標是保證培養出的學生具有較強的專業能力和應用知道處理問題的能力。

3.3人才培養的導向

人才培養的重點在于強化實踐、科研及實踐能力，改善知識結構；找準社會的急需，緊跟行業形勢發展，選好向、定好位；重實際、重創新、重綜合、重實際效益；從社會、行業企業的實際出發考慮培養的模式問題，加強光機電系統設計能力的培訓；本科專業由于學時的限制，即要考慮復合型人才所需要掌握的知識廣度，也要強度專業領域重要學科的知識深度，為此應增加選修課程，有重點的發展光機電中某一專業內容。該專業的畢業生強調的是理論與實踐知識的學習和運用，才能達到人才市場對該專業人才的要求。

3.4課程設置

理論課程的設置要突出光學設計能力和光學元件、儀器的實踐應用能力。在實驗及實踐環節方面多數企業提出學校應組織學生進行與光學相關的系統性專業實踐活動，以提高學生的理論與實踐結合的水平與實踐能力。

4.結論與討論

經過對調查問卷結果的整理與分析，得出以下主要結論：

4.1以需求為導向，界定的人才培養的規格是：具有較廣博光機電一體化相關基礎理論與實踐知識，同時具備某一專業領域較為精深專業素質和解決實際問題實踐能力的較高綜合素質的人才，可從事光機電一體化等領域的學術研究，或者企業項目經理等體現綜合能力與素質的相關工作。

4.2以需求為導向，界定復合型人才培養的模式是：打破機電領域傳統的結合模式，形成新型的光機電相結合的“大通才”培養基礎目標，同時強調專業領域深度的“少精深”來達到某一專業領域的熟練掌握與精通，如以“光學系統設計”和“光電傳感與測量技術”為重要課程，加強學生光學設計與應用能力。通過“大通才”與“少精深”的有效結合，進而實現“通”中有“少”、“博”中有“專”、理論與實踐緊密結合的科學培養模式與構架。

4.3培養方案的修訂與實施，是復合型人才培養運行實施的保證。

光學工程方向范文5

光學之芒,燦爛輝煌。在光學的領域里,他頭頂著太多的“光環”,卻沒有絲毫松懈,肩負著無限重任,但始終沉著、堅毅。他淵博寬厚,抱定赤子之心,十余載春秋獻身中國光學領域,他就是首都師范大學物理系研究員、系科研副主任張巖。

九天攬月鴻鵠志 步步為營創輝煌

在通往科學高峰的路上,張教授一路前行,品嘗著希望與困難,交融著榮耀與汗水,深造期間,他用不懈的努力換來了中國光學科技前沿領域的重大突破。讀研期間,他同導師劉樹田教授一起在國內率先開展光學分數傅立葉變換的研究。為利用光學分數傅立葉變換進行信息處理鋪平了道路。在中科院物理所攻讀博士學位期間,開拓了分數傅立葉變換在光學信息處理領域中的應用,被評價是國內在現代光學技術科學領域研究工作中的優秀成果具有國際先進水平。

1999-2001年,他獲得日本學術振興會博士后基金資助,在日本山形大學工學部從事生物成像研究,被應用在實際的儀器上。2001-2002年,他在香港理工大學電子工程系從事光纖氣體傳感器研究。其研究內容被收錄在《光纖傳感技術新進展》一書中,已出版發行。2002-2003年,他在德國洪堡基金的資助下在德國斯圖加特大學應用光學研究所任洪堡研究員,從事數字全息重建算法的研究,提出了利用相位恢復算法來進行數字全息重建的新方案,引起了同行的重視和肯定。這部分內容作為美國Nova Science出版社的新書《New Developments in Lasers and Electro-Optics Research》中的一章,已經出版發行。

2003年,他進入首都師范大學物理系工作,先后獲得了北京市科技新星計劃,北京市留學人員擇優資助等人才項目的資助。作為北京市“太赫茲波譜與成像”創新團隊的核心成員,主要從事太赫茲波譜與成像,太赫茲波段表面等離子光學和微納光電子器件設計研究。他提出的多波長成像方法得到了美國Rice大學太赫茲研究者Mittleman的認可,被評價為不僅可以有效地增加成像范圍,還可以提高信噪比。多篇論文被太赫茲領域的虛擬期刊收錄。并于2007年和2009年分別到美國倫斯特理工大學和德國康斯坦茨大學進行訪問研究。

歡聲震地 驚退萬人贏戰績

光學工程方向范文6

教材的選擇應符合我院專業培養的要求并且應具有光電工程的專業特色，針對后續專業課程如“光電檢測技術”、“光學測量”、“自動控制原理”等要求學生具備一定的檢測技術方面的知識，再加上我院學生整體上電路方面的知識相對薄弱的特點，經過更換幾次教材，最后我們選定的是自編的《傳感與檢測原理》。根據教學大綱32個課時的要求，我們對教學內容做了如下調整：適當控制光電傳感器的學時，避免與光電檢測技術課程重復的內容（如光電導、光生伏特器件等），結合專業特色，增加一些新型的傳感器的介紹比如紅外探測器、圖像傳感器、智能傳感器等。一方面使光電學院的學生能夠及時了解當下熱門傳感器的發展動態，其能達到的性能指標，以及一些新型的傳感器的發展，緊跟時展，為學生在以后的畢業設計奠定一定的檢測技術方面的基礎，對專業知識的完善起到一定的輔助作用。結合專業特點，突出知識體系的重點和難點，特別是針對光電學院的學生以后做畢業論文或工作中可能會遇到的傳感器（如光纖傳感器、霍爾傳感器等）做重點詳細的介紹。

二、教學方法的改革探索

按照課程大綱的要求，在講授過程中，分別介紹了應變式、電容式、電感式、壓電式、霍爾式、光纖、CCD、溫度傳感器等一些經典傳感器的基本原理、特性、測量電路及其應用。各種傳感器章節相對獨立，可以適當地調整講授的順序。傳感器的講授基本遵循從組成結構、工作原理、分類、等效電路、特性參數到應用這一思路。另外結合較常見的被測量，教師適當地總結歸納常用的傳感器的使用要點及其選擇依據，如都是測量位移的傳感器，應變式傳感器、電容式傳感器或電感式傳感器在使用的時候區別在哪；又比如都是做開關，電容式傳感器和電感式傳感器在原理上是否有區別，等等。以前我校的教學模式是以課堂講授為主，根據教學內容開設少量的驗證性試驗。這種教學模式過于注重原理的分析，學生只是機械化地記住了傳感器的一些基本概念和工作原理，但是當要解決實際問題時卻感覺無從下手，缺乏對傳感器的直觀認識，甚至有學生體會不到傳感器的實際應用價值。鑒于此，我們有必要對傳統的教學模式進行探討，通過教學方法、教學模式的改革讓學生切身感受到將“傳感與檢測技術”的知識學以致用的快樂，實現傳統教學方法所未能達到的效果。

1.調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

教學方法改革的一個關鍵問題就是如何吸引學生的注意力，培養學生對課程的學習興趣。在《傳感器與檢測原理》課程的教學過程中，我們通過平時生活中比較常見的現象來引出相應的教學內容，如通過對吊扇和空調的對比，舉出溫度傳感器的作用；又如教室里的自動感應燈、審訊室的監聽設備、家用的電磁爐都是怎樣工作的；又如醫學上的進步：X照影技術、內窺鏡手術等如何實施；機器人如何識別周圍環境；最新研制的無人駕駛汽車怎么實現在高速路上的行駛；等等。通過分析吊扇和空調工作原理的區別，引出傳感器的重要性。這些實例大大激發了學生的學習興趣，使學生認識到了學習該課程的重要性，為學生學習該課程后續內容作了準備。

2.充分運用現代教學手段合理使用教具。

傳感與檢測技術課程的特點是原理多，公式復雜，推理較多。在傳統以往的教學中，教師在黑板畫原理圖或組成圖時，一方面圖形較為復雜占用很多時間，另一方面圖形缺乏立體感，無法形象地描述檢測過程，無法激發學生的學習熱情。因此在教學過程中，我們通過運用多媒體，讓傳感器參與的控制/檢測系統的過程和結果比較形象化、立體化，讓學生對其工作原理有了感性的認識；通過PPT，學生了解了各種不同類型傳感器的形狀，對傳感器有了比較直觀的印象。多媒體課件的引入充分激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生對檢測系統有了比較全面的認識。

3.教學與實驗相結合。

為加強學生的動手能力、創新意識并促進學生對課堂知識的消化吸收，我們設置了相應的實驗環節。通過實驗學生自己動手接觸各種不同類型傳感器并搭建其相應的檢測系統，一方面通過實驗來驗證原理，加強對基本定義的理解，另一方面增強了學生的測試技能、動手能力及實際問題的分析能力。

4.教學與科研相結合。

重視教學和科研的結合提高了學生的學習興趣并拓展了學生的知識面，比如在講霍爾傳感器時，結合實際科研，采用霍爾傳感器來定位，通過實際檢測系統，對霍爾傳感器的應用，包括霍爾元件的電路處理等進行介紹說明，加深學生對霍爾效應和對霍爾傳感器工作原理的理解。又比方說，要設計一個測溫系統，我們根據不同的測量溫度和精度要求會選用不同的溫度傳感器。又比方結合我校光學工程的特色，在他們比較熟悉的光學類的科研項目中，通過具體的項目介紹各種不同光電類傳感器的選取依據，包括不同類型的光源的選取。通過傳感與檢測原理知識在實際科研中的應用，學生可以更了解傳感與檢測原理課程學習的重要性。這種模式使學生認識到了傳感與檢測技術在科研中的重要性，并激發了學生學習的熱情。

5.教學與生活、社會需求相結合。

目前，部分同學缺乏對課程學習的興趣，不了解對本課程學習的意思，光學工程專業部分同學甚至認為跟他們以后的工作、研究方向沒有關系，缺乏上課的積極性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理論的學習讓他們很難集中精神聽課，因此，在課程的講授中最為重要的就是如何培養學生的學習興趣，激發他們對本課程的學習熱情。在知識點的講授過程中，根據專業方向的不同，要有側重點，通過一些熱門的話題或他們比較感興趣的話題引出知識點，如在介紹一種傳感器的時候，通過列舉一些現實生活中較常見的現象或者儀器，比如在介紹應變式傳感器的時候，首先向學生介紹他們較為熟悉的電子秤重計的工作原理等，在介紹電感式傳感器時可以先給大家介紹竊聽器、拾音器等他們比較感興趣的設備和比較感興趣的話題。讓學生比較直觀地了解不同傳感器的工作原理以及它的應用，讓學生認識到，傳感器在我們平時生活中隨處可見，提高其學習的積極性。

三、結語