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現代教育技術的特點范文1

論文摘要：高校現代教育技術中。作為高校現代教育技術的專職部門，有責任和義務管理現{教育技設備，探討硬代教育技術及其學科規律，傳播并推廣現代教育技術在完成基本職能，全面發展的同時，保持自身的鮮明特色

大約20世紀90年代中期開始，國內一些知名高校開始組建或將原電化教育等部門改建成現代教育技術中心。其他一些高校也于上世紀末或本世紀初開始組建雖然從時間上看，高校的現代教育技術中心從誕生到發展已有十幾年的時間，但就其基本職能和任務而言，并沒有完全得到一致的結論。本文就當前信息化發展的要求，以力圖探討高校現代教育技術中心、的基本職能和任務。

1現代教育技術中心的基本職能和任務

高校現代教育技術中心作為現代教育技術的專職部．無疑有其共性化的基本職能。具體說來，大致有以下幾個方面：

1，1管理和保證全校現代教育技術設備的正常運轉。并全理調配資源

現代教育技術中心的關鍵在于現代二字，具有鮮明的時代特點。就現在各高校的情況而言，現代教育中心都掌管著各學校主要的現代教育技術設備，如校園網或主要干網，多媒體計算機網絡機房、多媒體語音室、多媒體教室等。如何讓這些設備最大限度地為高校教學和科研服務，是擺在中心面前的迫切任務

1．2開展現代教育技術研究。探索現代教育技術發展的規律和方向

現代教育技術是_-項以計算機為核心，以網絡為平臺．以多媒體為表現形式的新興的綜合性的應用技術．它的應用大大地擴展了現代教育的教學形式和教學手段。因此．這里面必定有一些新的東西需要探索和開發。無論是教育理論還是應用技術，都需要去研究。如何將現代信息技術更好地應用于教育，并合理地使用．都需要進行全方位的探索和研究。而現代教育技術中心是學校教育技術的專職機構．它具有教育技術的專業人才．具有酎癸的硬件設施，升高教育技術的研究具有一定的基礎、對于及時了解現教育托術發展趨勢，及時引進和消化教育技小新的Ⅻ諏和新技長有一定的優勢。應當走在現代教育技術研究開發和應用的前列，并將研究成果及時用于學校的現代化數學中

1．3開展現代教育技術學的學科理論研究及其建設

現代教育技術作為以計算機為核心的新興的應腭技術，并不完全等同于計算機技術的簡單重復使用教育技術就是為實現對學習過程的優化設計、對學習資源的有效開發合理配置與利用以及對教學活動進行科學的管理和評價提供一整套理論方法與實踐手段教育技術學作為交叉堂的特點將越來越突出。教育技術是連接教育，心理，信息技術等學科的橋梁。教育技術學的學科特點決定了其研競體和實踐主體的多元化，需要來自教育、心理、教學設，算機及網絡技術、媒體理論、教育理論等不同背景的專家和學者的共同研究和實踐、開放式的討論與合作而現代彰育技術則是廣泛采用和融合現代科學技術與現論成果．如控制論、信息論、現代教育理論的理論成果、包容了渚銣宣予技術、計算機技術、多媒體技術、網絡技術通信技術等神現代技術成果它實際上是當代所有可應用于教育的職業技術的總體應用。并要將這些新的理論和投術有機地完整地結合起來，使之成為一門有自己的學科理論基礎的學卡斗

1．4作現代教育技術的推廣者和傳播者

作為學校現代教育技術的管理者和實施者．現代教育技術中心有責任和義務承擔起全校師生的現代教育技術培訓的任務。這就要求中心要有一支熱愛現代教育技術事業，有責任心和較強業務能力的隊伍大力開展現代教育技術的宣傳、培訓、教學等工作，為現代教育技術的普及、發展作出貢獻。

2履行基本職能，突出自身的特色建設

雖然我們強調各商校的現代教育技術中心都有一些共性的職能和任務，但具體到各高校的現代教育技術中心而言，他們的職能和任務還是有各自的鮮明特點和側重點的。各高校因學校的特點、發展的歷程不同而對現代教育技術中心的職能的側重點也有所不同，大致可分為以下幾類：

2．1設備管理型——以設備管理為核心職能

許多高校將校園網、原有的電化及現有的多媒體教室、計算機機房等全部納入現代教育技術中心的管理職能，并以管理維護相關設備為核心工作任務。教育技術中心要承擔全校的沒備管理、維護．采購、調節使用等職能，在高校現代教育技術下的硬件建設中扮演著重要角色。

2．2課件軟件開發推廣型——以基于現代教育技術課件及軟件開發推廣為核心職能

一些高校的現代教育技術中心，在完成基本職能的前提下，以開發課件軟件為核心職能。他們一般以高校原有的電教館或電化室為主體轉型而成。多年來曾長期從事視頻、音頻等教學音像制品等研究制作工作，轉型后又承擔起學校多學科課件軟件開發的組織、協調和研究工作，是高校軟件課件建設的主要力量之一

2．3教學培訓型——以現代教育技術的培訓和教學為核心職能

這類現代教育技術中心一般由本校原有的計算中心或計算機中心、電教中心等部門合并或轉型而成。他們原來就是以承擔全校的計算機及現代教育技術教學為主要工作職能。轉型以后，除了對中心本身部門的設備管理．原有的教學任務仍是主要工作職能。同時還要承擔全校教師掌握現代教育技術的培訓和指導任務。是學校師生學習使用現代教育設備和知識的教育者、指導者及推廣者。對高校現代教育技術的推廣普及作出了重要貢獻。

這三類核心職能有所側重的現代教育技術中心的形成，一般并不是各高校特意而為的。而是由各高校自身對現代教育技術發展的要求、歷史狀況等綜合原因而形成的這三類中心很難說清夢誰更代表著現代教育技術中心發展的方向。但這三者綜合起來所承擔的職能卻是一個高校現代教育技術中心較為全面的發展卻是可以肯定的。這三類中心，在人員配備、專業結構、設備組合上各有不同，也各有所長。在全面發展的同時．也要根據自身的特點．充分發揮自身的優勢．揚長避短．創建符合自身發展的特色米

3我校現代教育技術中心的基本職能及發展展望

3 ．1繼續搞好計算機及現代教育技術基礎教學工作，保持良好的教學效果

我校在將計算機中心和電教中心等部門合并后，現代教育技術中心于2003年應運而生。目前的基本職能仍然是以承擔全校學生計算機及信息技術公共課為主，這將也是中心未來一個長期而艱巨的任務多年來，我校學生參加全國高校計算機等級考試均取得不錯的成績。如何在新形勢下保持這種較好的教學效果，是中心以后要更加努力工作的目的之一。同時，還要在更高層次探討如何更合理地開設計算機與現代教育技術課程，健學生能更好地適應現代信息技術的發展，也是中心以后一個重要的任務和工作

3．2研究現代教育技術的趨勢．努力在全校師生中推廣現代教育技術

在完成教學任務的同時，中心還應研究現代教育技術發展的方向．并以此為指導，在全校開展現代教育技術的推廣普及工作：雖然以前也做了，這方面的工作，但難以適應新時期的現代教育技術的發展。今后要把在全校師生中推廣現代教育技術作一個主要工作重點．之一

3．3指導全校現代教育及信息技術設備的合理使用和調配，以最大限度地發揮作用

在推廣現代教育技術的同時，還應當系統地在全校指導一些常用現代教育技術設備的安裝、使用、調試的培訓等工作同時，要對全校的現代教育設備的分布、數量、性能及教學方向等進行全面的了解和掌握，才能一方面做好全校的設備的指導性管理工作，同時也能使得各部門的設備能經常性的處于一種健康的工作狀況，以充分發揮這些現代教育技術設備的作用

現代教育技術的特點范文2

引言

物理?W是一門以實驗為基礎的學科，它涉及到生活的方方面面，包括人們的衣食住行，都無處不在地運用了物理知識。隨著信息網絡全球化格局的到來，教育的方法和手段多種多樣，多媒體網絡技術也變得越來越先進。如何將現代教育技術合理地融入到現代教學環境，教育教學中如何借助現代教育技術的優勢提升學生的教育，這是值得我們思考和探究的重要課題。

一、現代教育技術的基本特點

現代教育技術[1]的定義是：以現代多媒體和網絡技術為核心，通過對教與學的設計、整合、運用、總結，來實現教學的整體優化，提高教學質量[2]。教與學的設計包括教學系統設計、教學材料設計、教學模式設計、對學生學習特點分析等，它是優化教學課程的前提保障。結合現代教育技術的概念，總結出現代教育技術有以下幾個基本特點：

1.實用的教學技術

現代教育技術的實用性不僅包含了許多教學的設計、方法以及管理課堂的手段，還為老師提供了豐富的教學案例，從而使老師收獲有價值的課堂經驗。

2.新穎的教學體驗

在物理課堂上可以利用先進的多媒體呈現出豐富多彩的教學課件，傳統課堂主要以簡單的黑板、粉筆、直尺和書本為教學工具，教學體驗十分有限。而現代教學工具多以多媒體為主，一個ppt課件就可以展現出各種豐富的圖片、音頻等。與傳統課堂教學工具相比它給人豐富的視覺和聽覺體驗。

3.豐富的教學資源

現代教學技術不僅擁有豐富的教學方法，而且擁有豐富的教學資源。傳統封閉式的教學不再適應現代信息教育的步伐，網絡教學使老師和學生之間的交流變得更加方便。

4.有效地利用時間

在課堂上利用多媒體和網絡資源可以有效地節省和利用時間，老師可以合理安排更多的課堂時間，學生也可以擁有更多屬于自己的自習時間，使學習變得更加有效率，為老師備課也極大地提供了方便[3]。

二、現代教育技術對課堂教學的影響

現代教育技術不僅優化了教學條件、提高了教學水平、開闊了教學思維和提供了豐富的教學設計經驗，還給現代教育事業的發展提供了明確的方向，讓中國教育走在世界的前沿，讓廣大中國人民得到更好的教育，過上更有質量的生活。

1.現代教育技術對課堂教學手段的影響

隨著現代教育多媒體網絡技術[4]的普及和多功能化，老師與學生之間以及學生和學生之間的學習和交流變得不再單一，課堂的教學內容不再枯燥乏味。有趣的物理現象可以通過視頻動畫形象地展現出來，而且教學方式靈活有趣，給學生更多的自由學習時間。相對于傳統教學，現代教育技術充分發揮學生的主觀能動性，并成功實現從“以教師為主導的傳統教學模式”到“以學生為主導的新教學模式”的轉變。

2.現代教育技術對課堂教學內容的影響

學與教的過程是一個極其復雜的過程，教學內容的形式不可能用一種理論來全面描述或者解釋。在現代教育技術的創新實踐中，應根據實際條件應用不同的教學內容，在教學內容的基礎上改變其形式，使學生更加容易接受。結合現代教育的優勢，利用網絡資源的豐富性，將教學內容的形式變得形象化和具體化，教師在傳授教學內容的同時還要注重學生的解讀能力和吸收能力。結合實際情況，教師適當調整知識框架，由淺入深，使學生更加易懂易學，從而提高學生的學習興趣和學習效率。

3.現代教育技術對課堂教學方法的影響

教學方法是教學課堂中傳授知識的重要環節。現代教育技術不僅要重點關注學生，而且需嚴格要求教師能夠掌握現代教育技術的教學方法以及相應的教學媒體，全方面有效提高教學質量。因此，將現代教育技術運用到教學手段中是時代的需求，是中國教育事業向前發展的不竭動力。

現代教育技術的特點范文3

關鍵詞: 現代教育技術;優勢;問題

中圖分類號:G40 文獻標識碼:A 文章編號:1671-7597(2012)0910105-02

0 引言

近年來,多媒體技術發展迅猛,隨著現代教育技術在教學實踐中的廣泛應用,使我們的學習、工作和生活都發生了巨大的變化,從而對教師的整體素質的提升有了進一步的要求。現有的教學模式已經不能適應教學的需求,應當大力發展現代教育技術,使現代教育技術得到更加廣泛的應用,以更快的提高教學質量,為國家和社會培養更多、更好的人才。

1 現代教育技術的定義

所謂現代教育技術就是在現代教育思想、理論的指導下,運用現代教育技術媒體,有效地傳遞和控制教育信息,以實現教育過程最優化的理論和實踐[1]。目前,很多高校教師和管理人員對于現代教育技術的認識還不夠全面和深入,在觀念上、技術上都跟不上信息時代的發展要求,由于地域的限制以及經濟條件的不允許,尤其是在一些偏遠地區的教育工作者,仍然認為傳統的教學方式,即:粉筆+黑板就完全可以把課程教好,不接受計算機、多媒體等一些新型的現代教育技術作為授課的教學手段,這種想法是不符合時展的需求的,那究竟什么是現代教育技術呢?我認為可以從以下幾個方面來理解:

1.1 現代教育技術的思想

現代教育技術是一門綜合性的新型學科,它和多種學科的理論之間是互相交叉滲透的,其中信息技術、計算機技術等學科都為現代教育技術提供了技術應用等各方面的支持和保障。現代教育技術也是理論與實踐的結合一門學科,它主要通過計算機多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術、網絡通信技術、數字音像技術、衛星廣播電視技術等現代信息技術交互組合而成。現代教育技術是通過以上這些先進科學技術的優化組合,使計算機、多媒體等先進的教育、教學設備能夠更充分的參與到教學的過程當中以便實現教學資源的最大優化,從而提高學生的各科學習成績及學習效果,培養出現代更多的創新型人才,促進人才更好、更全面的發展[2]。

對于現代教育技術影響較大、較直接的現代教育思想主要有:現代教育觀、現代學校觀、現代教學觀、現代師生觀、現代人才觀等。

現代教育實際上是一個大的系統,除主要的學校教育外,還包括社會教育、家庭教育及自我教育。現代教育的組織形式也是多種多樣的,可以是個別教學、分組教學、班級教學、遠程教學和網絡教學等,或是多種教學形式的組合。現代教育對象不僅僅是兒童和青少年,而是要延續于人的一生,即終生教育。現代教育的學校也不僅是全日制學校、面授學校等實體的學校,還可以是遠程教育學校、網絡學校等虛擬的學校。教學的過程就是師生之間交流信息的互動過程,其實質就是在教師指導下的學生個體的認識與發展的過程。現代師生觀強調的是教師主導作用與學生主體作用的統一、教育與自我教育的統一。現代所需的人才是智能型和創造性的人才,知識型、模仿型人才已經不能適應時展和社會的需要了。

1.2 現代教育技術的體系結構

現代教育技術的體系結構包括三大范疇:一是現代教育信息技術媒體,即應用于教育、教學中的現代教育技術手段(媒體);二是媒體教學法,即運用現代教育技術的相關媒體技術開展教育及教學活動的方法;三是用于優化教育教學過程系統的方法,即教學設計。

1.3 現代教育技術的目標

現代教育技術的目標就是要實現教育過程的合理最優化。合理最優化的標準主要是利用最少時間獲取最大效益,這就是現代教育信息技術所要達到的目的。通過確定最優的教學目標,選擇最優的教學內容、教學媒體、教學方法,設計最優化的教學過程,從而用較少的時間,教更多的內容,用較少的投資教更多的學生,使學生受到高質量的教育,以及得到各方面良好的發展。

2 現代教育技術的特點

現代教育技術主要是通過計算機技術、信息技術、多媒體技術和現代教育的理論相結合,通過對于教學的過程設計和教學的資源設計,合理的開發利用、評價管理,從而實現教學的理論與實踐的最優化結合。它的主要特點表現在以下幾個方面:

1)利用計算機、多媒體等現代化的信息技術設備融入到課堂教學當中,信息技術與教學環境的結合是充分發揮信息技術、計算機技術和多媒體技術的資源優勢和條件保障,如果要建設適應于網絡化、數字化、信息化的多媒體教學教學環境,使計算機、多媒體及信息技術真正地為教學服好務[2]。只有這樣,才能使教學形式變得形象生動、豐富多變,充分激發學生對于學習的興趣,并且更好地拓展學生的思維想象力和創造能力。

2)有效提高課堂的教學質量和效率。現代教育技術通過運用現代的計算機多媒體技術手段在固定的教學時間內,將最新的、海量的教學信息傳輸給學生,充分調動學生對于探究知識的渴望,使學生從視覺、聽覺等方面的更全面的理解知識的要點,增強學生對于知識的記憶力,從而提高了課堂教學的質量和效率。這一點是傳統的教學方式所無法比擬的。

3)教學資源及教學媒體的充分使用,對于教學資料的保存及循環利用起到了顯著的幫助。利用現代的媒體技術將一些教學的視頻和資料完整的保存下來,不僅可以永久的保存,還可以方便不同學校的教師、學生之間進行互相學習。避免了傳統教學中的教學資料在傳播、交流過程中隨著時間的流失而遺失。

3 現代教育技術在教學過程中的優勢

現代教育技術主要是依托較為成熟的信息、計算機以及多媒體技術,通過在教學過程中對教學資源的使用分配、安排設計及管理評價,以提高課堂教學的效率,同時能夠產生良好的教學效果。這對于教學資源的合理化使用、教學結構的合理優化都產生了無可替代的優勢:

現代教育技術的特點范文4

 【關鍵詞】現代教育技術  高中歷史教學  有機整合

         隨著現代教育技術的迅猛發展，投影、電腦等多媒體教學設備逐漸走進了我們的高中課堂。現代教育技術通過刺激學生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現著各種學習信息。如何充分利用現代教育技術，實現高中歷史教學與現代教育技術的有機整合，值得我們深入思考。

         一 現代教育技術在高中歷史課程教學中的優勢

         在教室配置視頻展示臺、電腦、數字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉。現代教育技術的最大優勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快地學習。

         1．創設形象化教學情境，激發學生的學習興趣

         學生獲取的歷史學習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學習信息最可取的方法。現代教育技術，包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現代教育技術手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中，教師運用現代信息技術創設科學合理的歷史場景，使學生悅耳、悅目、悅心。

         2．增大課堂教學信息量，突破教學重點、難點

         利用現代教育技術可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優化處理，大大提高了歷史教學密度，增大了課堂教學信息。在教學中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現，課堂教學的容量明顯地增加，學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學效率也會明顯地提高，節省下來的課堂時間，將很難在現實生活中再現的歷史現象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。

         3．創設多主題德育情境，陶冶學生的情操

         培養學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內涵，運用現代教育技術為學生營造一個與教學內容相適應的歷史場景，對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。

         二 現代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式和策略

         1．現代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式

         投影、錄音、錄像、網絡等現代教育技術，在與高中歷史課堂教學的整合時主要表現為三種模式：（1）基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學應用最廣泛的一種模式。（2）基于因特網的網絡模式。此種模式是對學生學習方式產生影響最大的一種模式。（3）基于仿真技術的虛擬現實模式。這一模式是目前高中歷史教學中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學內容，利用多媒體手段創設虛擬場景，使學生在類似真實的情境中自主地學習。

         2．現代教育技術與高中歷史學習過程的整合策略

         學習策略，是學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中，主要有認知、調控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯網上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學生在互聯網上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決，完成歷史學習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略。我們可以告訴學生互聯網上的一些歷史學習網站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。 

         3．現代教育技術與高中歷史教學過程的整合策略

         在現代教育技術與高中歷史教學整合過程中，教師必須將現代教育技術與高中歷史教學聯系起來，根據教學內容和學生實際，利用現代教育技術對課程知識內容進行重組、優化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發為學生的學習資源，讓學生把現代教育技術作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現代教育技術之中。具體地說，主要表現為：

         第一，現代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學環境。現代教育技術，為高中歷史課程教學構建了一個交互式、開放性的動態教學環境。教學環境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區域所組成的學習場所，還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等，它是與高中歷史教學共存共生的，它是不斷發生變化的。

       第二，現代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現代教育技術功能的擴充，歷史教學內容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現了歷史教學資源的多樣化；隨著現代教育技術再現功能的出現，對一些抽象的過程、微觀的歷史現象進行模擬，對以前社會動態的過程、瞬間的歷史現象進行定格分析，使歷史教學內容變得具體生動；隨著現代教育技術虛擬功能的運用，歷史教學內容的呈現擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學習情境產生了多樣性的外部刺激，學生對知識的獲取也更加全面；隨著現代教育技術超文本功能的完善，歷史教學信息組織表達的最優化，使過去難以實現的教學設計變為現實。

         第三，現代教育技術為高中歷史課程教學構建了新型的教學關系。現代教育技術，帶來了高中歷史教學關系、師生關系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學信息的接受者，又是教學信息的輸出者，雙重身份使教學雙方處于相互啟發、相互補充、相互引導的合作關系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學生更能獲得心理上的共鳴。

         三 現代教育技術與高中歷史課程教學整合的對策建議

         現代教育技術與高中歷史課程教學的整合，是現代教育技術與高中歷史課程教學的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學改革提供了充分的物質基礎，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應充分結合高中歷史課程教學的特點，切實處理好使用現代教育技術的時間、使用現代教育技術產生的效益和使用現代教育技術帶來的體驗三者之間的關系。只有在恰當的時間內充分發揮現代教育技術的優勢，實現大容量的歷史信息輸入，讓學生體會到現代教育技術與高中歷史課程整合帶來的學習快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點：

         1．更新觀念，明確現代教育技術與高中歷史課程教學整合的目的

         隨著高中歷史教學改革的不斷深入，現代教育技術廣泛應用于高中歷史課程教學后，極大地改善了高中歷史教學的模式，給高中歷史課程教學的發展注入了新的活力，構建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法，整合歷史教學資源，實施現代教育技術與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現代教育技術融入到高中歷史課程教學的各個方面，從而達到高中歷史教學的最大化效果，同時通過學習能力的培養，促進學生素質的提高。教學實踐表明，現代教育技術與高中歷史課程教學整合教學恰當時，會收到事半功倍的教學效果。

         2．優化過程，強化現代教育技術與高中歷史課程教學整合的功能

         現代教育技術與高中歷史課程教學的整合，不是簡單地在歷史教學中使用現代教育技術，教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關知識，認真研究自己、學生和其他教師的先進的教學經驗，優化現代教育技術與高中歷史課程教學的過程。首先，歷史教師課前要充分準備，結合教材精心選擇基于現代教育技術的歷史教育資源，理順教材；課上根據教學實際，運用現代教育技術進行演示；課后利用歷史網絡資源讓學生根據各自需求進行查詢或使用，培養學生利用現代教育技術自主學習和合作探究的能力。

         3．設計情境，提高現代教育技術與高中歷史課程教學整合的效果

現代教育技術的特點范文5

【關鍵詞】教育信息化；教育技術；教育資源建設；數字化校園

網絡時代的到來和計算機進入校園，對學校的管理者和教職工提出了新的要求，如何在這樣一種新形式下，如何運用現代教育技術手段來提高教學質量，是教育業正在關注的問題。下面本人結合自己的教育教學實踐從理論上對如何利用現代教育技術來提高教學質量進行一些探討。

一、明確培養目標，樹立正確的教育觀念

作為教師要把教學搞好，就要明確當前我國培養人才的要求，轉變教育觀念，樹立以“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的“主體性教育”思想，采用恰當的教學方式、教學手段和教學方法培養出有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神，并能為社會主義事業做出一定貢獻的人才

二、網絡和多媒體等科技的發展為現代教育技術的實現奠定了基礎

隨著社會的發展，人類已經進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比因蒸氣機的發明而引起的工業革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面的話來概括這種影響：以計算機技術為核心的現代技術應用于教育，必將會促進教育的極大發展。它帶來的將是整個教育思想，教育內容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。

教學技術最重要的作用在于教學設計，教學模式設計。這意味著教學技術中心的任務已從單純的媒體制作轉向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉向緊密型。這是一個跨世紀的重大轉變，也是電教的一次機遇，抓住這交機遇，及時轉變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領現代教育技術這個當代教育的制高點，從而在本世紀處于有利地位。

三、加大設備投資進行硬件建設

要利用現代教育技術手段教學，首先要領導重視建立由多媒體計算機、液晶投影機、視頻展視臺、放像機、VCD機、音響等設施組成的多媒體教室、語音室、教師課件制作室等。這些硬件的投入，為教師創建了一個全新的、富有挑戰性的工作環境，促使教師為適應新的教學環境而自覺主動地利用課余時間去學習擴充相關知識，以更新自己原有的知識結構，加寬知識面，學習和掌握現代教育技術的理論與操作技能，適應現代教學的需要。

四、結合課程特點，運用好現代教育技術手段，提高教學質量

現代教育技術的特點范文6

現代教育技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，而在這場變革中更為深刻的變革將是教育理念的轉軌。把現代教育技術整合到學科教學中，關鍵在于一線教師教育觀念的轉變，重點在于有機的將現代教育技術的理論與實踐融合到各具特色的教學實踐中。筆者想從以下幾個方面來探討一下現代教育技術在與學科教學整合中的定位問題。

目前學科教師探討最多的一種教學組織形式就是小組協作學習，筆者也很贊同這種教學組織形式。和個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的提高，因而受到廣大教育工作者的普遍關注。但是，在傳統的班級課堂教學中，由于人數、教學內容等種種因素的限制，常常使得教師有心無力。計算機網絡技術為現代教育技術與學科教學的整合，實現協作式學習提供了良好的技術支持和環境支持。在基于Internet網絡的協作學習過程中，基本的協作模式有四種：競爭、協同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協作學習對技術的要求程度不同。

競爭是指兩個或多個學習者針對同一學習內容或學習情景，也通過Internet進行競爭性學習，看誰能夠首先達到教學目標的要求，在培養學生技巧和能力的同時，培養學生的競爭意識和能力。

協同是指多個學習者共同完成某個學習任務，在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學習者對學習內容的深刻理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協調合作的過程中逐漸形成。協同需要多種網絡技術的支持，如：視頻會議系統、聊天室、留言板等。

信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，隨著網絡技術的飛速發展，網絡資源可以說是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，這些都取決于學習者的信息加工方式和效率。用現代教育技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。

把現代教育技術作為信息加工工具，主要是培養學生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解，形成自己風格的信息加工方式和學習策略。例如，學科教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息；也可以為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去獲取信息。相比較而言，后者比前者更能培養學生獲取信息、分析信息的能力。

現代教育技術在影響和改變學習者信息加工方式方面是最明顯的，學習資源來自于方方面面，學習工具各具特色，這一切都在潛移默化改變著學習者的信息加工方式，教育者要運用現代教育技術協助學習者如何高效、快速獲得信息，而不讓學習者迷失在浩瀚的信息海洋中，教育者扮演著信息導航者的角色。

現代教育技術引入到學科教學實踐中，使教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都會發生較大的變化。現代教育技術帶來的這種變革，使得學科教師不得不深刻思考自己職責和角色的轉變，更重要的是如何調整心態接受這種變化，不再一意孤行的信奉教師權威。

教育的最終目標就是使學習者獲得身心的全面發展，教是為學服務的。學科教師應該在現代教育技術提供的信息環境中，接受師生角色的轉變的現實，大膽嘗試新型教學模式，重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，師生關系是民主的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。