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無機化學問題范文1

【關鍵詞】熱力學；無機化學；討論

我們在無機化學的學習過程中，越來越感到需要運用能量變化的規律來闡明一些化學現象，用熱力學的知識來加深對無機化學知識的理解。運用熱力學的知識，能更好地闡明無機化學中的關于化學平衡常數及其推導、無機離子性鹽類溶解性等問題，有助于從理論上來定量地討論化學反應，尋求影響反應進行的因素和指導進行無機合成。為了闡明無機物性質及其無機反應的規律，當應用熱力學的觀點時往往比單靠微觀結構觀點更能得到滿意的結果。現舉例說明。

一、關于化學平衡常數及其推導的討論

標準平衡常數與G

氣體反應：a A + d DgG + h H

等溫等壓下，熱力學推導證明：

G= +RTln

上式稱為化學反應的等溫方程式。

=

(稱為相對壓力商)

反應達平衡時， G = 0，等溫方程式為

G= +RTln=0

=－RTln

G=－RTln

稱為標準壓力平衡常數

=·()－n

n=(g+h)－(a+d)

等溫方程式可寫成： G =－RTln K + RTlnQ

任意狀態下的化學反應方向的判據：

Q < K ，G < 0 ， 正反應自發進行；

Q> K ，G > 0 ， 逆反應自發進行；

Q = K ，G = 0 ， 反應達平衡。

三、關于無機離子性鹽類溶解性的討論

例4 離子性化合物在水中溶解的難易程度，可以根據溶解過程的標準自由能變化[1 2 3]來加以討論： ΔSG=ΔSH－TΔSS。當ΔSG0，溶解不能自發進行，即為難溶解的物質； ΔSG=0，溶解處于平衡。由ΔSG的計算公式可以看出，溶解過程的焓變和熵變都對自由能變化作出貢獻，所以在研究溶解過程的自由能變化時，應從ΔSG和ΔSH兩方面進行整體分析[4]。一方面，由于在溶解過程中，焓變通常很小，熵變的重要性有時顯得十分突出；另一方面，又由于焓變的影響通常很明顯，判斷比較容易。

溶解過程中的熵變包括兩個方面：(1)在離子化合物溶解生成水合離子的過程中，由于離子的電荷強電場的作用，使得在離子周圍形成了一個水化層。顯然，水化過程使系統的混亂度減小。(2)離子的水化破壞了水原有的簇團結構，使水分子變得自由，結果是體系混亂度增加，水合過程的熵增加。因此，溶解過程的熵是增加還是減小決定于這兩個方面哪一個占優勢。如果ΔsS0，使鹽的溶解性增加。顯然，當離子的電荷很高和離子半徑較小時，離子的電荷密度較大，第一種效應占優勢，此時熵值減小，不利于溶解過程的發生；相反，當離子電荷低、半徑大、離子電荷密度小，此時，第一種效應較弱，此時熵值增加，有利于溶解過程的自發進行。 轉貼于

定量分析NaCl和AgCl溶解過程的熱力學數據，能夠進一步加深對離子性鹽類溶解性問題的深刻理解。這兩個化合物在溶解時都是吸熱的， ΔS均大于0，但又都是熵增的，即ΔS>0。

ΔS=ΔS－TΔS

NaCl：

-9.10

42.8 >0

(單位：kJ·mol-1)

AgCl： 55.5 >0 65.5 >0 33.6 >0

但在NaCl的溶解過程中焓變的正值較小，熵變項的貢獻對ΔS的影響又比較大，最終使得ΔS0。故NaCl為易溶的物質而AgCl為難溶的物質。然而，CaCl2和CaF2都同它們相反，它們的溶解過程因Ca2+離子的電荷高、半徑小因而是熵減的過程，又由于F－的影響比Cl－更大一些，因而熵減的更多：

ΔS=ΔS － TΔS

CaCl2：

-65.5

-82.2

-56.0

CaF2：

1.7

6.6

-151.3

CaCl2和CaF2，二者的差別在于CaCl2同時也是焓減小的過程，其較負的焓效應足以克服相對較弱的熵變產生的不利影響，因而ΔS仍為負值，所以CaCl2易溶。而CaF2卻是焓變的增加和數值比較大的熵減小過程，因而ΔS仍為正值，故難溶。

結論：

無機化學問題范文2

問題教學法是一種以具有一定深度和廣度的問題為教學主線，由教師精心提出問題或由學生困惑產生問題，并在教師的指導下學生自主解決問題的教學方法，它是一種以問題為中心，學生為主體，教師為主導的教學方法［1～3］。無機及分析化學課程是在傳統的無機化學和分析化學基本原理基礎上，把二者有機的結合，形成的一門理論和實踐性較強、應用比較廣泛的課程，是我校輕化工程、高分子、生物工程、食品工程等專業的面向大一學生開設的第一門化學基礎課。由于各省高考對化學學科的要求不同，導致各省學生的化學基礎不盡相同，導致了學生學習無機及分析化學起點參差不齊。面對這種情況，要通過什么樣的教學方法將無機及分析化學基本理論及相關知識傳授給學生，從而有效地培養學生積極認真的學習態度，提高學生分析問題、解決問題的能力呢?這是作為一名無機及分析化學的主講教師急需解決的問題。我在無機及分析化學教學中嘗試了問題教學法，取得了初步成效。

2問題教學法在無機及分析化學教學的優勢

從客觀上講，學生學習無機及分析化學基礎、理解能力的差異以及高中與大學的教學方式的不同可能會導致學生在學習初期對本課程的學習積極性不高，學習興趣不濃，甚至部分學生產生厭學情緒。如何提高學生的學習興趣，激發其求知欲，就是無機及分析化學教師首先要解決的問題。只有產生了強烈的興趣，才會有學習動力。而問題教學法通過創設情境提出問題，能極大地引起學生探究問題答案的興趣，從而積極思考，加強與教師的互動，較大程度上提高教學效果。其次，問題教學法不需要教師過多考慮學生對教學內容的適應程度，學生可以按照自己的接受能力去發掘，在教師與學生的互動中得到提示。再有，高校的教學不像高中教學那樣面臨巨大的升學壓力，教學中教師有相對較多的自。高校工科的教學更加強調的是理論與實際相結合，理論教學本著實用、夠用的原則，不用過于系統化，這也為問題教學法創造了一定的前提條件。

3問題教學法在無機及分析化學教學中的應用

探索了問題教學法在無機及分析化學教學中的應用，下面主要從設問、問題探究、交流討論和反思4個方面進行闡述說明。

3．1設問

提出問題的方式不拘一格。①根據教學目的和教學內容對問題進行設計，然后提出問題。而且對于某些問題的解決是不能一步實現的，要對問題進行具體分解細化，通過分解細化后的小問題的解決實現最終問題的解決。例如:展示一份久置于空氣中的NaOH固體試樣。它可能變成了什么呢?即混合堿分析的問題，其包括混合堿組成的判斷、合適滴定方法的選擇、指示劑的選擇原則等。要解決混合堿分析的問題，這些細化的小問題必須先解決。②在課堂上聯系生產、生活實際設置問題，學生會感到具體、親切。這樣有助于利用學生已有的生活經驗思索解決問題的方法。同時也有利于培養學生勤觀察、思考的良好學習品質。例如在學習氧化反應時，可以預先展示生銹鐵塊等日常生活常見到的現象。從而激發學生思考:為什么這些物質放置在空氣中就會發生變化，教師從問題引入了課堂要講的內容，學生自然就會緊跟老師的思維，層層深入，課堂教學效果就會明顯。

3．2問題探究

學生帶著問題，利用圖書館、網絡資源等多種途徑，進行有針對性的查閱，展開具體的探究，此時學生的積極性較高，求知的欲望較強，所以在實踐中，教師應多給學生時間和空間，在學習過程中要不斷培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的習慣和能力。例如:通過學生的學習、思考和探究，學生都知道混合堿的組成是什么。可能是NaOH和Na2CO3、Na2CO3和NaHCO3等，如何進行定性判斷和定量分析。(可采用雙指示劑法或氯化鋇法)?？偨Y出了雙指示劑法定分析混合堿組成的分析過程和相關結論。

3．3交流討論

首先，在教師的指導和啟發下，學生在課堂上進行交流。在這個過程中，教師的態度會對學生學習過程、工作和生活態度等產生較大的影響，其次，在這個過程中，教師及時正確的啟發、引導、點撥也是非常必要的。在討論解決問題的過程中，學生還會遇到各種各樣的問題，需要教師的參與。通過啟發學生積極思維，為學生指明思維的正確方向;再通過學生自己的努力，一般可以順利解決問題。如當講氧化還原反應這一章節中，講完氧化數、氧化還原電對、電極電勢、能斯特方程等氧化還原反應的核心問題時，讓學生自己討論和總結氧化還原反應這章概念、原理之間的內在聯系以及氧化還原反應電池電動勢E與化學反應一般原理中判斷化學反應方向ΔG之間的相互聯系等。再次，通過學生之間及師生之間的對類似混合堿分析的討論和交流，也會提出各種各樣的新問題，如:由混合堿分析的全過程擴展聯想到對定量分析過程的概括，為分析其它實際樣品提供了參考。在這樣情景下學習，學生的合作與交流、探究與創新精神就可以充分發揮出來，這樣更有利于學生的發展，對教師的要求就更高了，所以教師要充分扮演好自己的角色，只有不斷學習，才能使自己不斷發展。

3．4反思

通過反思，教師可對整個教學過程進行反省，找出不足，然后努力改進從而不斷提高自己，使自己不斷發展，同時學生必須對學習過程進行反思，總結自己學習中的得與失。例如:“在未知溶液中加人BaCl2溶液，生成白色沉淀，則可以判定未知溶液中一定含有SO42－離子嗎?”學生往往作出肯定的回答，而實際上如果溶液中含有SO32－、CO32－等都能產生白色沉淀。我在想學生為什么會出錯呢?我經過認真反思知道學生之所以出錯是因為學生對離子間反應本質及溶解平衡等知識認識不清所致。為此，我設計如下實驗:在盛有Na2SO4、Na2SO3、Na2CO3溶液的3支試管中，加人滴BaCl2溶液，讓學生觀察現象，然后在3支試管中分別滴人同量的鹽酸，再觀察發生的現象。學生這回徹底明白了。通過反思教師找出自己教學的需要改進之處，學生找出自己學習不足之處，這無論對教師和學生都是大有裨益的。

4開展問題教學法的效果與體會

無機化學問題范文3

作為普通高等學校無機化學課教師,在教學活動中一定要把教學研究和人才培養緊密結合,注重教學內容和教學方法的改革,以提高本門課程的教學質量。

一、強調學習方法,建立化學思維

無機化學是我校藥學專業的第一門重要專業基礎課,課程的學習具有“承前啟后”的特點,有幫助學生鞏固專業學習思想的重要作用。但是由于中學化學教學內容本身的問題或中學生認知水平的原因,學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊,對于大學的授課方式和學習方法還很不適應,這樣勢必影響大一無機化學教學的質量,更有可能影響學生們今后對有機化學、分析化學、物理化學等相關化學課程的學習。從學生自身的發展來看,大學生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學的較死,難于舉一反三,不會靈活應用所學知識。在學習方法上,往往習慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學教學中,教師必須付出更多努力,在中學化學的基礎上對學生進行專業思想教育。結合化學發展史介紹化學對人類生存及人類文明的影響,并結合當今的社會熱點問題的講解,讓學生認識到化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用,從強調無機化學的學習方法出發,激發學生的學習興趣,培養和提高學生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養創新精神,使學生在知識、技能、態度和學習方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結教學規律

無機化學的研究范圍極其廣泛,因而內容龐雜、分散,特別是元素化學部分,缺乏系統性。在教學中要突出重點、尋找規律,及時總結教學內容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學平衡,這樣化學平衡就是重點講解內容,從平衡的基本特征到標準平衡常數的表達、應用和化學平衡的移動,多舉例、多練習,使學生較好地掌握課程內容,能夠舉一反三,為后續課程的學習打下良好基礎。

在無機化學各論部分教學中,各章內容之間的關系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學時要緊密聯系元素周期表,強調同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質和化合物性質遞變規律,及時總結規律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規律、碳酸鹽熱穩定性等。還要堅持運用基礎理論貫穿到元素學習之中,使元素部分的學習變得不必死記硬背其性質。根據具體章節內容,教師還可講授一些無機化學在現代科學中的發展和化學在生活中應用的例子,它不僅擴大了學生視野,而且對增強學生學習興趣也非常必要,從而使學生可以比較容易地掌握教學內容。

三、聯系實際應用,豐富課堂內容

無機化學在18世紀后半葉到19世紀初期就形成了一門獨立的化學分支學科,歷史悠久。教師在教學過程中可以相應地引入一些科學家小傳、化學重要發現的介紹,來豐富課堂內容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學家和教育家戴安邦在無機化學和配位化學研究方面的貢獻等。

教師在授課時,應緊密聯系實際,恰當反映化學在醫學、藥學、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發現歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結合大環類配合物(如葉琳環等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關性質和化學一些基本原理的理解,使無機化學課程更好地為學習后續化學課程打下基礎。

教學中還要及時更新內容,跟上時代。將無機化學的前沿領域知識如納米技術、水熱合成法等滲入到基礎教學之中,調動學生學習興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設計合成及性質研究進展,增強學生獻身科學事業的主觀能動性。

四、加強與后續化學課程的聯系和交叉

無機化學是藥學專業學生一年級的專業基礎課程,也是后續專業基礎課程的基礎,它的教學內容直接影響到有機化學、分析化學、物理化學三大基礎化學課程的教學效果。在無機化學教學中面對課時減少的情況,首先應認真選取教學內容,舍去一些次要的內容,提煉每章重點,對重要的內容進行精講。無機化學化學原理部分包括化學熱力學、化學動力學和四大平衡、原子結構、分子結構等,我們首先把與中學教學重復的部分刪除,精簡了化學熱力學和化學動力學這兩部分內容,這些內容相對獨立,而且在以后的物理化學課程中還會學到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質子理論,是后續分析化學課程中酸堿滴定的基礎;在分子結構部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內容,此部分與有機化學課程理論相關,而且也是學習元素知識的理論基礎。

五、多媒體課件與板書相結合,提高教學效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學中引進多媒體技術是一種全新的教學方法,它可以有效提高課堂教學效率。在無機化學教學上,除了教學內容和教學方法上的調整,教學手段也在不斷更新,課堂教學采用多媒體CAI課件,教師在傳統教學方法的基礎上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結合,應用于課堂教學,使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學效率,實現教育效果最優化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學內容豐富多彩,開闊了學生的視野,充分調動了學生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學家小傳,學生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學習困難問題。在元素部分教學中,講述的內容多而課時少,網絡與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結合,尤其是能生動地反映微觀結構的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結構等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學生對知識的學習和掌握。

三是有利于提高教學質量,實現素質教育。解決了教學時數少與教學信息量不斷加大的矛盾,有利于培養適應21世紀的新型人才。

四是有利于發揮學生潛能。使學生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態度去學習、去探索,有利于學生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學習效果,使學習成績顯著提高。

五是適合大班教學。

六是具有可重復性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學課件,可以在網上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學生應用,還能實現資源共享。

此外,為了提高學生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當的進行一些提問,帶動學生的思維。針對學生為大一新生樂于解習題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學生即學即用,提高他們的學習興趣。

無機化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科,在無機化學的教學過程中,教師應合理選取教學內容,注意課程間內容的交叉、專業的結合,并應做適當的拓展;合理運用現代高科技手段,重在培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀的教學改革實踐中,不斷進取、探索與總結,以新的教學理念探索出適應新時期無機化學教育的教學體系。

無機化學問題范文4

關鍵詞：無機化學 教學探討

《無機化學》是化學專業、應用化學專業、化工工藝專業等化學類專業的第一門專業基礎課。學習本課程具有重要的承上啟下作用，它是培養專業人才的整體知識結構及能力結構的重要組成部分，同時也是后繼化學課程的基礎。通過本課程的教學，使學生掌握物質結構的基礎理論、化學反應的基本原理、元素化學的基本知識，培養學生具有分析和解決一般無機化學問題的能力。

針對我校中職學生基礎差的特點，為了讓學生能掌握知識點，并能靈活運用，我對《無機化學》的重點章節—— 《化學反應速率和化學平衡》內容做了以下幾個方面的教學探討。

一、教學目標

教學目標就是預期教學結束時所應達成的學習結果或終點行為。教學目標既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿，是教學過程一個不可缺少的組成部分。我在設定這章教學目標時圍繞了兩個重點展開。第一：影響化學反應速率的因素，第二：影響化學平衡的因素。在教學中，我簡化運算，強調運用，向學生講明熟記、理解、運用內容。使學生學習起來更有目的性，做到心中有數。具體做法和要求是：

1.能寫出化學反應速率表達式V=C/T，單位，運用公式進行簡單計算。

2.熟記影響化學反應速率的因素，并能判斷化學反應速率的變化。

3.根據平衡示意圖建立化學平衡的概念。

4.熟記化學平衡的特點，并能利用化學平衡常數進行簡單的計算。

5.熟記溫度、濃度和壓強對化學平衡的影響。

6.理解影響化學平衡的因素，能判斷化學平衡的移動方向。

7.理解化學反應速率和化學平衡在生產中的應用。

二、 教學要求

在教學實踐中，我直接采用演示實驗探究溫度、濃度對化學反應速率的影響，省略了理論推導。采用這種方法，現象更直觀，能讓學生加深印象，深刻記住結論，并能培養學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。在教學要求方面，我做了以下工作：

1.教師通過演示實驗探究溫度、濃度對化學反應速率的影響，培養學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。

2.教師通過運用勒夏特列原理對化學平衡的移動情況的分析和判斷，培養學生的思維能力。

3.實驗過程中，教師要強調藥品的使用安全，講明實驗原理、目的。

4.教師在考試過程中要注意考中教，引導學生考中學。

3.考核

關于考核，我做了如下嘗試：

考核分兩部分進行：第一：技能考試；第二：理論考試，參加了技能考試方可參加理論考試。所謂技能考試就是自己設計實驗，操作實驗，并對實驗現象用理論知識解釋。以下有五個問題需要學生需要抽取三個內容設計實驗：

1.濃度對反應速率的影響。

2.溫度對反應速率的影響。

3.催化劑對反應速率的影響。

4.濃度對化學平衡的影響。

5.溫度對化學平衡的影響。

技能考試的優點：理論聯系實際，培養學生動手能力。學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，活躍了學生思維，開發了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，在實驗中去發現、去感受、去探究，學生的潛力在實驗的過程中得以挖掘。學生親自做實驗印象更深刻，這時學生變成操作者、實驗者，思考問題變成主動。技能考試的缺點：知識面不能覆蓋全章。這就有了理論考試，理論考試很全面，理論考試起到查漏補缺的作用。

《化學反應速率和化學平衡》是《無機化學》的主要內容，通過對這個部分教學的探討，是我對《無機化學》教學進行了一次嘗試，對于培養學生學會學習，學會思考，學會研究方面起到了一定作用。我深切感到：教學改革需要大家不斷地努力、探索和實踐。

參考文獻：

[1] 胡育，張元勤等，無機化學教學改革初探 樂山師范學院學報，2011年5月

無機化學問題范文5

一、在無機化學教學中滲透環境保護內容

環境污染常與環境中各種化合物或元素的含量的變化有直接關系?；瘜W是研究物質的組成、結果、性質與變化規律的科學。因此,化學教學的內容為環境教育提供了極其豐富的素材,而化學學習的方法、解決化學問題的措施等為環境污染問題的解決提供了行為指導,某些化學問題的解決直接是環境保護的有效手段。比如,用氫氣這個新能源代替當前普遍使用的煤和石油與它們的提煉物,可以減少SO及氮氧化合物等污染物的排放;用乳酸或者是新的聚乙烯聚來代替制造一次性飯盒,從而減少“白色污染”。

當前,全球的環境問題,已經到了急需解決的時候了,讓學生了解環境保護的重要性、急迫性,就能加強學生的環境憂患意識。在具體的教學中,教師要找到環境教育的最好切入點,使學生關注環境問題、了解解決環境污染的方法。比如,在高一無機化學教學中,學習鹵族元素知識時,應該抓住時機向學生介紹臭氧空洞的形成,以及它對人類生活的影響,從而使學生自覺抵制含氟制冷劑的冰箱與空調的購買;在學習氧族元素知識時,可以結合SO的化學性質,介紹酸雨的形成,以及對農業生產的破壞作用;在學習N元素及其氧化物時,可以讓學生了解城市環境污染的原因。

面對這些污染,學生要知道環境保護的重要性、迫切性,人類在自身發展的時候,要學習與環境的和諧相處,否則會遭到“環境的報復”。在具體的教學中,教師也可以從法制的角度向學生滲透環境保護意識。比如,在學習SO與HSO知識時,介紹一下《大氣污染防治法》;學習電鍍知識時,介紹《水污染防治法》;學習水泥制造的時候,介紹《固體廢物污染防治法》,等等。

二、聯系生活實際,增強學生的環保意識

教師要讓學生從自己做起,從現在做起,做保護環境的主人。在化學教學中,教師要抓住時機對學生進行環境保護意識的培養,這樣給學生的印象會比較深刻。比如,很多學生的家里買了新房,在裝修的時候,就要考慮環境污染的因素。可以組織學生按學習小組進行調查活動,學生通過跑市場的實踐調查活動,就能了解裝修材料的性質;也可以讓學生通過互聯網的查詢,了解裝修材料的污染情況,比如,哪些大理石的輻射比較嚴重?哪些油漆的甲醛含量高?

高一無機化學主要以元素族的學習為線索,因此,每當學習一個單元后,教師就可以利用總結本單元知識時,讓學生了解本單元知識與環境問題的聯系,可以組織學生進行環境知識方面的交流。比如,在學習鹵素這個單元后,很多學生通過交流知道了發泡摩絲、涂改液、氟立昂等物質都有破壞臭氧層的作用,從而達成了少用或不用這些物品的共識。

三、結合環境保護知識,讓學生樹立“持續發展觀”

持續發展的內容包括經濟、社會、環境三大方面的,持續發展的意識已經是當今社會各界人士的共識,主張人類與環境和諧相處是解決環境問題的重要的指導思想。主張在環境保護的基礎上發展經濟、提高人們的生活水平,是充分考慮到社會的發展與環境資源承載能力的協調。這樣既能滿足當代人的發展需要,又能滿足后代人的發展需要。因此,我國將持續發展作為基本國策。當前的高中學生是新世紀的一代新人,非常有必要掌握我國的持續發展的戰略思想。因此,在教學中尤其在三維教學目標――情感、態度、價值觀中,努力培養學生的“可持續發展”的價值觀,有利于學生逐步養成保護環境的行為習慣。

化學教學增加了資源利用等方面知識的介紹,教師可以從資源利用等問題入手,使學生深刻理解“可持續發展”這個基本國策;通過對無機化學中的元素,化合物的性質,以及它們制取、用途的學習,滲透環境保護知識,使學生逐步形成可持續發展的價值觀。

元素及化合物的性質與用途的學習,能培養學生的辯證思想,從而使學生能一分為二地看問題。在對待資源問題上,就要考慮充分利用資源的同時考慮造成環境的污染。比如,P是植物生長所必要的元素,少量的含P化合物,能促進植物正常的生長,假如是大量的含P化合物,就使植物非正常的生長――瘋長。當含P化合物進入水中后,就會使水營養化,最終使水變黑、變臭。因此,我國已經停止含P洗衣粉的生產。在具體的高一化學教學中,教師還要結合重要化工原來的制法,用持續發展的觀點引導學生分析工業生產過程中的利弊,從而形成控制“三廢”的產生、盡量能回收“三廢”的意識。

教師在化學實驗教學中要培養學生的“可持續發展的”的意識。實驗在化學教學中有著極其重要的地位,實驗教學也是對學生環境保護意識培養的好機會。化學實驗需要很多的藥品,實驗結束時又有很多需要處理的廢棄物,如果在實驗后,將這些廢棄物不作正確的處理,不僅會對實驗室的環境造成影響,而且可能嚴重地影響到實驗室周圍的環境。因此,在化學實驗教學時,教師要強調按規定取用藥品的量,實驗結束后,要將廢棄物放到指定的容器,以便統一回收或處理。

無機化學問題范文6

【關鍵詞】中學 化學教學 量子空間論

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0154-01

（小敘）：課篇第一章節細讀、研讀、探透性知識點。

1.尋找研究方法 2.課題的研究內容

3.課題研究的一些成果 4.鞏固建筑語錄

【序言】

化學是在分子、原子層次上研究物質性質、組成、結構與變化規律的科學。化學不斷地發展著，目前，人們發現和合成的物質已有幾千萬種，其中很多是自然界中原本不存在的；這極大地改善了人類的生存和發展條件，豐富了人們的生活。

例如：

1.納米銅（1nm=10?9m ）具有超塑延展性，在室溫下可拉長50多倍而不出現裂紋。

2.用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠。

3.單晶硅為信息技術和新能源開發提供了基礎材料。

4.用玻璃鋼制成的船體。

總之，作為實用的、富于創造性的中心學科，化學在能源、材料、醫藥、信息、環境和生命科學等研究領域以及工農業生產中發揮著其他學科所不能替代的重要潛質作用。近年來，“綠色化學”的提出，使更多的化學生產工藝和產品向著環境友好的方向發展，化學必將使世界變得更加絢麗光彩。

【尋找研究方法】

第一單元 走進化學世界；

1.物質的變化和性質

2.化學是一門以實驗為基礎的科學

3.走進化學實驗室

第二、三單元 我們周圍的空氣與自然界的水；空氣、氧氣（氧氣的制?。⑺慕M成、分子和原子、水的凈化?！皭圩o水資源”。

第四、五單元 物質構成的奧妙、簡單統計應用；原子的構成、元素、離子、化學式與化合價 ：

如何正確書寫化學方程式”？利用化學方程式的簡單計算？

第六、七單元 C與C的氧化物燃料及其利用；

分析：金剛石、石墨和C60 （1.CO2 的制??？ 2.CO2 與CO的區別、聯系？）

應用：燃燒和滅火？燃料和熱量？

環保問題：“燃料對環境的影響”

自留田地：“石油和煤的綜合利用？”

第八、九單元 金屬與溶液的問題；

熟記、認識：金屬、金屬材料、金屬的化學性質；

金屬資源的利用和保護、溶液的形成；

溶解度、溶質的質量分數。

第十、十一、十二單元 酸與堿 、鹽與化肥 、“化學與生活”。

生活中常見的：1.酸與堿

2.酸與堿之間會發生什么反應

3.鹽

4.化學肥料

人體：1.人類重要的營養物質

2.化學元素與人體健康

3.有機合成材料

學生自認化學常用儀器。學習“附錄”相關記錄 。

【課題的研究內容】

無機化學中量子（分子、原子）力學論

量子化學（Quantum chemistry）是理論化學的一個分支學科，是應用量子力學的基礎原理和方法研究化學問題的一門基礎科學。研究范圍包括穩定和不穩定分子的結構、性能及其結構與性能之間的關系；分子與分子之間的相互碰撞和相互反應等問題。

量子化學是理論化學的一個分支學科，是應用量子力學的基本原理和方法，研究化學問題的一門基礎科學。

1927年海特勒和倫敦用量子力學基礎原理討論氫分子結構問題，說明了兩個氫原子能夠結合成一個穩定的氫分子的原因，并且利用相當近似的計算方法，算出其結合能。由此，使人們認識到可以用量子力學原理討論分子結構問題，從而逐漸形成了量子化學這一分支學科。

【課題研究的一些成果】

生物大分子體系的量子化學計算一直是一個具有挑戰性的研究領域，尤其是生物大分子體系的理論研究具有重要意義。由于量子化學可以在分子、電子水平上對體系進行精細的理論研究，是其它理論研究方法所難以替代的。因此要深入理解有關酶的催化作用、基因的復制與突變、藥物與受體之間的識別與結合過程及作用方式等，都很有必要運用量子化學的方法對這些生物大分子體系進行研究。毫無疑問，這種研究可以幫助人們有目的地調控酶的催化作用，甚至可以有目的地修飾酶的結構，設計并合成人工酶；可以揭示遺傳與變異的奧妙，進而調控基因的復制與突變，使之造福于人類；可以根據藥物與受體的結合過程和作用特點設計高效低毒的新藥等等，可見運用量子化學的手段來研究生命現象是十分有意義的。

【鞏固建筑語錄】

化學中常見“離子反應”包括：“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”和“離子反應及其發生的條件”兩部分。

無機化學中最關鍵的是要有實觀性：基礎高層次的“化學方程式”們。

其次，稀土元素中的各種化學量變、質變及各種物理、化學性反應。

再次，金屬的利用、及高等積存用途。

還有，就是氣體的大力層存在行式。如同：水、陸、空，人類的生活方式。

參考文獻：

[1]初中九年級化學上、下冊課本，人民出版社出版，2011年版。