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景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文1

1.明確設(shè)計(jì)目的

所有的景觀項(xiàng)目在開發(fā)之初都應(yīng)該明確開發(fā)目的或設(shè)計(jì)目的，如場(chǎng)地建成后所產(chǎn)生的社會(huì)效益、環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)效益，開發(fā)投入的資金預(yù)算，以及該場(chǎng)所在未來的服務(wù)區(qū)域或服務(wù)人群，等等。本科課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的景觀項(xiàng)目方案，同樣需要在設(shè)計(jì)之初明確設(shè)計(jì)目的。因?yàn)橹挥性陉P(guān)注社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)才是符合客觀實(shí)際的，才具有可實(shí)施性，否則，即使圖紙效果十分精美，仍然是沒有根基的空中樓閣。教師在課堂上布置給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題在課題性質(zhì)方面一般分為兩大類：新建地塊的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和現(xiàn)有場(chǎng)地的景觀改造設(shè)計(jì)。這兩大類課題的設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)內(nèi)容既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是指在整體的設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)內(nèi)容方面基本一致，都需要考慮社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面因素，都需要進(jìn)行合理的功能分區(qū)和流暢的路網(wǎng)設(shè)計(jì)等，這些在前文和后文中都有所涉及，在此不做贅述，筆者主要闡述兩類課題的在設(shè)計(jì)目的方面的不同點(diǎn)。新建地塊的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要求將原本荒蕪、廢棄或破舊的已無法滿足人類和社會(huì)發(fā)展需求的地塊進(jìn)行重新規(guī)劃，賦予其全新的場(chǎng)所性質(zhì)，在社會(huì)功能和環(huán)境效益等方面產(chǎn)生質(zhì)的改變。如，在城市建設(shè)規(guī)劃中將舊建筑舊街道拆除推平后新建的居住社區(qū)、商務(wù)樓盤等都屬于這一類景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。現(xiàn)有場(chǎng)地的景觀改造設(shè)計(jì)要求在不改變場(chǎng)地性質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行良性改造設(shè)計(jì)，如場(chǎng)地面積的適當(dāng)擴(kuò)大或縮小，內(nèi)部功能分區(qū)和道路網(wǎng)絡(luò)的重新調(diào)整，以及地面鋪裝、環(huán)境設(shè)施、綠化植物等景觀元素的優(yōu)化設(shè)計(jì)。對(duì)于城市中建成時(shí)間較早且具有歷史感的公園、廣場(chǎng)、街道等場(chǎng)所，設(shè)計(jì)師都可以進(jìn)行景觀改造設(shè)計(jì)，通過改造使空間功能更趨于合理化，配套設(shè)施更加人性化，環(huán)境氛圍更加藝術(shù)化。另外需要強(qiáng)調(diào)的是，無論何種性質(zhì)的課題設(shè)計(jì)，都需要注重對(duì)民族傳統(tǒng)文化遺存的保護(hù)和發(fā)展，因?yàn)闅v史的遺跡是不可復(fù)制的，是一個(gè)地區(qū)文化的延續(xù)。對(duì)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)具有文物價(jià)值的舊建筑、舊街道等實(shí)施保護(hù)性開發(fā)，對(duì)百年以上的古樹名木切不可隨意砍伐移植，以免造成不可修復(fù)的損傷。在明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師通常給學(xué)生制訂思考和工作的幾大步驟，學(xué)生通過方案設(shè)計(jì)練習(xí)逐步掌握景觀設(shè)計(jì)程序。

2.熟悉設(shè)計(jì)程序

要求學(xué)生掌握并熟悉景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般程序，即基地環(huán)境分析、概念方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)。大二和大三的學(xué)生必須在課程學(xué)習(xí)中逐步掌握基地分析、概念方案和擴(kuò)初方案的設(shè)計(jì)方法，大四學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上初步了解施工圖的設(shè)計(jì)方法和制圖規(guī)范。（1）充分了解并分析場(chǎng)地進(jìn)行某課題設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生指定地塊，使其了解地理位置、規(guī)劃面積、項(xiàng)目建設(shè)目的等。學(xué)生首先要做的工作就是前期調(diào)研，充分地了解場(chǎng)地情況并做好記錄，包括所處地域、地形、氣候條件、土壤、水質(zhì)、交通狀況、服務(wù)人群等。學(xué)生通過實(shí)地勘查、資料收集等方法了解上述場(chǎng)地情況，運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行分析和總結(jié)，為下一步提出設(shè)計(jì)定位和功能分區(qū)提供有力依據(jù)。SWOT分析法是將內(nèi)部因素和外部環(huán)境結(jié)合形成的平衡系統(tǒng)分析體系，SWOT分別是Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（劣勢(shì)）、Opportunity（機(jī)會(huì)）、Threat（挑戰(zhàn)）。實(shí)際操作中主要有分析環(huán)境因素、構(gòu)造SWOT模型、制訂計(jì)劃三部分。（2）提出設(shè)計(jì)定位，完成方案設(shè)計(jì)接著要在以上分析基地環(huán)境的基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)定位構(gòu)想。這一階段，學(xué)生要與教師充分溝通，共同找到最適合場(chǎng)地建設(shè)項(xiàng)目要求的設(shè)計(jì)定位，也就是做出概念方案設(shè)計(jì)。不同的建設(shè)項(xiàng)目會(huì)有不同的設(shè)計(jì)要求，如居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)等。不同的項(xiàng)目在使用人群、場(chǎng)地功能等方面有很大區(qū)別。因此，設(shè)計(jì)者在充分了解場(chǎng)地環(huán)境情況、理解建設(shè)項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，才能找到了合理的景觀設(shè)計(jì)定位，包括環(huán)境主題、景觀風(fēng)格、主要功能特點(diǎn)等，進(jìn)而做出主要功能分區(qū)規(guī)劃圖。這階段的圖紙可以用規(guī)劃總平面圖、平面分析圖和實(shí)例示意圖來表達(dá)構(gòu)思。擴(kuò)初方案是在概念方案的基礎(chǔ)上完成的，需要完成修改后的規(guī)劃總平面圖、詳細(xì)的局部景觀設(shè)計(jì)平立面圖、重要景觀節(jié)點(diǎn)效果圖、部分主要設(shè)施的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明。設(shè)計(jì)說明要求條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞規(guī)范，清楚地闡述設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)結(jié)果，起到輔助理解項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的作用。一套良好的擴(kuò)初圖紙應(yīng)該能夠達(dá)到全面細(xì)致展現(xiàn)該項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)結(jié)果的目的，除去實(shí)際項(xiàng)目需要的施工圖設(shè)計(jì)部分，基地分析、概念方案、擴(kuò)初方案三者綜合就是一套完整的景觀項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

3.具備良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力

完成一套景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案需要繪制大量的圖紙，如平面圖、立面圖、效果圖等，圖紙是展現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)目的的最直接手段，繪圖質(zhì)量將直接影響到方案展示的最終效果。一般景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)的圖紙表達(dá)無外乎三種手法：手繪設(shè)計(jì)圖、電腦輔助繪圖、手繪電腦結(jié)合繪圖。這三種圖紙表達(dá)方式在概念方案階段和擴(kuò)初方案階段都可以被使用，其目的是完整、詳細(xì)、藝術(shù)化地展示設(shè)計(jì)結(jié)果。所以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)本科生必須具備良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，熟練手繪技巧，掌握AutoCAD、SketchUp、Photoshop等電腦繪圖軟件，有了扎實(shí)的繪圖基礎(chǔ)，才能將設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念完美地呈現(xiàn)出來，這也是作為一名合格的景觀設(shè)計(jì)師必須具備的技能。

二、樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念

一套優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)方案不僅需要完整的圖紙表現(xiàn)，更重要的是應(yīng)該具備科學(xué)的設(shè)計(jì)理念。可以說，繪制精良的圖紙是方案的設(shè)計(jì)結(jié)果，而科學(xué)合理的設(shè)計(jì)理念才是支撐方案的內(nèi)在靈魂。教師要求學(xué)生在進(jìn)行方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)時(shí)，始終貫徹以人為本、可持續(xù)發(fā)展、注重體現(xiàn)地域特色這三大景觀設(shè)計(jì)理念。1.以人為本的設(shè)計(jì)理念“世間萬(wàn)物，唯人為貴”，以人為本的理念要求一切以大多數(shù)人的發(fā)展為目的，而不是片面追求物質(zhì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在景觀設(shè)計(jì)中，以人為本主要體現(xiàn)在充分的前期調(diào)研、合理的功能分區(qū)、流暢的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)、完善的環(huán)境設(shè)施，以及符合大眾審美文化背景的形態(tài)設(shè)計(jì)，等等。前期調(diào)研可采用實(shí)地考察拍照、問詢并結(jié)合問卷調(diào)查，目的是盡量全面翔實(shí)地掌握設(shè)計(jì)基地物質(zhì)環(huán)境和人文背景，尤其是問卷調(diào)查的結(jié)果分析可以幫助學(xué)生找到更符合當(dāng)?shù)厥忻褚庠傅沫h(huán)境設(shè)計(jì)定位。在調(diào)研結(jié)果上進(jìn)行功能區(qū)域的規(guī)劃，必須合理劃分出符合市民實(shí)際需求的功能空間，強(qiáng)調(diào)各個(gè)空間的相互聯(lián)系，規(guī)劃流暢的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以加強(qiáng)各空間的可通達(dá)性。無論是步行還是車行，方便快捷的交通都可以提高效率，滿足市民生產(chǎn)和生活中的出行需要。完善的環(huán)境設(shè)施能夠?yàn)槭忻裨诠箔h(huán)境的活動(dòng)提供便利，環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)不僅要求功能齊全，而且要求數(shù)量布局科學(xué)合理，既滿足使用需求又不能造成浪費(fèi)。以廣場(chǎng)休息設(shè)施為例，每100平方米廣場(chǎng)面積應(yīng)該有6～10平方米的座位面積，這樣才能滿足人們?cè)趶V場(chǎng)中活動(dòng)時(shí)隨時(shí)休息的行為要求。景觀元素的形態(tài)設(shè)計(jì)通過風(fēng)格與造型的藝術(shù)化處理能夠體現(xiàn)環(huán)境歷史文化、風(fēng)俗民情等人文背景，同時(shí)也是景觀視覺設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系到大眾能接受并長(zhǎng)久使用該場(chǎng)所的關(guān)鍵因素。總之，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中必須樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、才能營(yíng)造出實(shí)用、美觀，符合大眾需求的城市景觀環(huán)境。

2.可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念

可持續(xù)發(fā)展理念是1987年由世界環(huán)境與發(fā)展組織提出的，要求城市的發(fā)展在“滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)，不能損害子孫后代為需求而尋求發(fā)展的能力”。在可持續(xù)發(fā)展理念影響下，景觀設(shè)計(jì)不僅僅是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的小環(huán)境，如建一座亭子、種幾棵植物那么簡(jiǎn)單，而是通過設(shè)計(jì)改造自然界為人類創(chuàng)造良好的生存和發(fā)展環(huán)境。當(dāng)然，改造必須以人與自然和諧發(fā)展為前提，否則改造就成了毀壞，必然會(huì)遭到自然的懲罰，如水土嚴(yán)重流失、土壤的沙漠化、物質(zhì)資源的浪費(fèi)、城市地下水位下降等都是自然向人類發(fā)出的警告。在校大學(xué)生作為未來的景觀設(shè)計(jì)師，必須擔(dān)負(fù)保護(hù)環(huán)境、建設(shè)良性生態(tài)環(huán)境的重任，注重人與自然的和諧發(fā)展、區(qū)域內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，在規(guī)劃區(qū)域內(nèi)，通過科學(xué)的考察與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)、能源的自給、垃圾的無害處理等，達(dá)到區(qū)域環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展目的。

3.注重體現(xiàn)地域特色

中國(guó)地大物博，每個(gè)地域都有其獨(dú)特的自然環(huán)境和人文歷史，所以景觀設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的地域特色也主要反映在這兩個(gè)方面。針對(duì)某一特定區(qū)域進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)，一定要充分了解當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、地勢(shì)情況、河流水域、物種群落等自然環(huán)境狀況，做到合理開發(fā)，同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)展當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)特色，體現(xiàn)人文歷史背景。地形設(shè)計(jì)盡量符合自然地勢(shì)條件；植物配置使用本土品種；水體景觀的導(dǎo)入必須考慮當(dāng)?shù)厮Y源現(xiàn)狀，符合節(jié)能環(huán)保要求；公共設(shè)施在實(shí)現(xiàn)功能完善的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)地域傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特色。

三、結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文2

關(guān)鍵詞：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》；課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)

1課程基本信息

單周6學(xué)時(shí)，雙周4學(xué)時(shí)，16周，總計(jì)80學(xué)時(shí)，5學(xué)分。本課程主要以實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的各類別項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)踐過程中加以培訓(xùn)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)各種軟件繪圖的動(dòng)手能力。從而為今后從事實(shí)際工作打下必要的基礎(chǔ)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備。

2課改前課程存在的問題

（1）課程定位問題——過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用。（2）課程內(nèi)容問題——教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，未與目前最新實(shí)際項(xiàng)目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項(xiàng)目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問題——學(xué)生技能掌握不牢，知識(shí)也不夠全面，甚至對(duì)自身專業(yè)崗位的參與度不高。

3課程改革思路

該課程對(duì)接的職業(yè)任務(wù)可以描述為“組織景觀項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，控制工期和景觀實(shí)施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)、施工、管理等多重能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革研究時(shí)，將熟悉設(shè)計(jì)成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)合理安排作業(yè)進(jìn)度，對(duì)后續(xù)實(shí)施效果做簡(jiǎn)單的預(yù)估作為能力考查的主要方面；將知識(shí)目標(biāo)定位具備支撐園林設(shè)計(jì)崗位執(zhí)行任務(wù)的技能與知識(shí)廣度，了解當(dāng)前園林設(shè)計(jì)的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時(shí)間管理意識(shí)，善于支配利用好既定計(jì)劃，并按步實(shí)施，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”為改革導(dǎo)向。本課程以園林設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)來組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個(gè)模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設(shè)計(jì)（10學(xué)時(shí)）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學(xué)時(shí)）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐（16學(xué)時(shí)）、模塊四校園小游園景觀設(shè)計(jì)（以校圖書館前中心綠地為例）（38學(xué)時(shí)）。

4全課實(shí)施過程——項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)

本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設(shè)計(jì)師，本學(xué)期具體學(xué)習(xí)需要完成的作業(yè)任務(wù)如下。任務(wù)一：小組完成一份公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的調(diào)研報(bào)告。①工作描述：對(duì)海口新建成的東湖三角池公園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，分析公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)要素與空間布局特點(diǎn)，選取一處景觀節(jié)點(diǎn)繪制分析圖、總平面圖、景觀細(xì)部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報(bào)。②基本要求：有認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務(wù)二：小組完成別墅庭院設(shè)計(jì)方案。①工作描述：以小組為單位完成一個(gè)別墅庭院的設(shè)計(jì)，查找案例資料，收集各式庭院設(shè)計(jì)風(fēng)格的設(shè)計(jì)元素，完成草圖方案的手繪，并上機(jī)用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設(shè)計(jì)方案應(yīng)滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務(wù)三：小組完成校園景觀改造某個(gè)節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達(dá)出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設(shè)施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場(chǎng)地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點(diǎn)方案，寫出設(shè)計(jì)說明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設(shè)計(jì)說明表達(dá)清晰。

5實(shí)施過程與評(píng)價(jià)

（1）基礎(chǔ)理論梳理——以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向，將園林景觀設(shè)計(jì)中最通俗易懂、也是應(yīng)用最為廣泛的理論進(jìn)行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時(shí)。（2）具體任務(wù)解讀——將設(shè)計(jì)任務(wù)書分解成若干具體信息，例如總體指標(biāo)以及風(fēng)格要求、成果要求等。并選取自己做過的項(xiàng)目來做案例分析講解。（3）實(shí)踐模擬繪圖——設(shè)計(jì)步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報(bào)——將整個(gè)作業(yè)完成的階段設(shè)置若干個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)定每個(gè)階段的考核重難點(diǎn)，需要解決的問題等。每個(gè)節(jié)點(diǎn)匯報(bào)小組進(jìn)度與成果。

6結(jié)束語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文3

部分高校在城市居住區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然采用以往的教學(xué)模式，基本教學(xué)流程是“理論介紹—地段及任務(wù)書講解—課外調(diào)研—草圖階段—定稿—成圖—成果提交、評(píng)價(jià)”。這種教學(xué)在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和埋頭進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以致設(shè)計(jì)的圖紙缺少個(gè)性，與實(shí)際要求不符。因此，在整個(gè)城市居住區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，特別是參與課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、更新教學(xué)理念，制定有序的過程控制

其一，調(diào)整教學(xué)流程。在現(xiàn)有的教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上優(yōu)化改革，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行有序的控制，具體為以例導(dǎo)理—行走體驗(yàn)—理論講授—地段及任務(wù)書講解—草圖（定稿）—成圖—后期—成果提交、評(píng)價(jià)。其二，合理分配課時(shí)。如今國(guó)內(nèi)只有部分高校開設(shè)了景觀專業(yè)。河北美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院獨(dú)立設(shè)置室外設(shè)計(jì)方向，居住區(qū)設(shè)計(jì)課程周數(shù)為6周，總學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)，開課學(xué)期是大三上學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量所占比例由原來的50%增加到75%。其三，以例導(dǎo)理。學(xué)生收集國(guó)內(nèi)外典型居住區(qū)設(shè)計(jì)案例，包含附近城市的優(yōu)秀居住區(qū)設(shè)計(jì)案例，課上匯報(bào)對(duì)案例的對(duì)比分析，具體分析區(qū)位條件、居住區(qū)的外部環(huán)境、交通組織、住宅樓群體的組合形式、景觀設(shè)計(jì)以及配套服務(wù)設(shè)施。教師結(jié)合案例圖片、影像材料，生動(dòng)形象地展示設(shè)計(jì)理念、方法以及相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，總結(jié)并記錄相關(guān)理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，并引出下一階段的教學(xué)任務(wù)。其四，行走體驗(yàn)。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)從感官到思維的認(rèn)同，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感。國(guó)外很多設(shè)計(jì)院校的體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，教師應(yīng)摒棄以往的填鴨式說教方式，讓學(xué)生感受真實(shí)的場(chǎng)景環(huán)境，明確專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，從被動(dòng)的項(xiàng)目旁觀者轉(zhuǎn)為參與者和創(chuàng)造者。河北美術(shù)學(xué)院在景觀專業(yè)教育中，也不乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，并將這一教學(xué)理念有效貫徹進(jìn)課程教學(xué)，取得了一定成效。居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)總目標(biāo)是通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生掌握居住區(qū)總體規(guī)劃與局部地段設(shè)計(jì)的方法，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一訓(xùn)練實(shí)施過程分為三個(gè)階段：城市尋蹤、批評(píng)體驗(yàn)、鞏固體驗(yàn)。本次居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程采取調(diào)研式體驗(yàn)?zāi)Ｊ健鞘袑ほ櫍航處熖崆岸ê闷邆€(gè)新舊小區(qū)，每5人一組負(fù)責(zé)一個(gè)小區(qū)，設(shè)定考察路線，分工觀察并分析。第一名體驗(yàn)者測(cè)量，把控小區(qū)整體和局部的尺度，把三維空間轉(zhuǎn)換到二維平面圖紙上；第二名體驗(yàn)者跟隨第一名體驗(yàn)者把經(jīng)過的序列空間用速寫或者照片的形式記錄下來，包括空間性質(zhì)、圍合程度、建筑特征以及現(xiàn)有的地面材料；第三名體驗(yàn)者親自感受戶外設(shè)施如座椅、垃圾桶、飲水機(jī)、燈具、健身器材、兒童活動(dòng)場(chǎng)地等并記錄；第四名體驗(yàn)者負(fù)責(zé)和居民聊天，了解他們的作息、私家車數(shù)量、老人照看孩子時(shí)的休息需求等情況；第五名體驗(yàn)者負(fù)責(zé)走訪小區(qū)周邊如衛(wèi)生院、便利店、社區(qū)保障、商業(yè)街、學(xué)校、車站等區(qū)位環(huán)境。本次項(xiàng)目是小區(qū)景觀改造，要求學(xué)生對(duì)小區(qū)內(nèi)的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行完善，回顧調(diào)研體驗(yàn)的收獲（有滿足、有質(zhì)疑、有不足），反思體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和居民反映的問題，用4學(xué)時(shí)時(shí)間整理、分析調(diào)研情況并以組的形式進(jìn)行PPT匯報(bào)，制訂詳細(xì)的改善計(jì)劃。這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生有動(dòng)力、有目標(biāo)、有策略，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。接下來的鞏固體驗(yàn)就是考核和檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)情況的手段。按之前分組進(jìn)行“對(duì)抗”，每組收集大量居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的資料與專業(yè)問題，做成題卡，包括景觀材料、施工、植物、水景以及設(shè)施尺度方面的內(nèi)容，采用計(jì)時(shí)搶答，答多者獲勝。最后鼓勵(lì)優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)他們專業(yè)類書籍等學(xué)習(xí)物品，并激勵(lì)其他小組向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)。其五，理論講授與補(bǔ)充。經(jīng)過前期以例導(dǎo)理，學(xué)生已經(jīng)對(duì)居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法進(jìn)行了講解。在調(diào)研體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、分析、整理，在課堂上各抒己見，教師將教學(xué)內(nèi)容分解成基地環(huán)境、方案構(gòu)思、功能分區(qū)、交通組織、公建布置、設(shè)施保障等設(shè)計(jì)要點(diǎn)，按內(nèi)容作針對(duì)性答疑、講解與歸納，這種啟發(fā)性、參與性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性，鞏固并加深學(xué)生對(duì)人、住宅、居住區(qū)和城市的整體認(rèn)識(shí)。

三、職業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)建

同很多國(guó)外景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)一樣，河北美術(shù)學(xué)院實(shí)行工作室模式。工作室作為綜合性研究與交流的場(chǎng)所，教師在工作室教學(xué)中按照課程計(jì)劃和學(xué)生的職業(yè)訴求階段性、全方位地進(jìn)行就業(yè)引領(lǐng)。通過校企合作形式讓學(xué)生參與小區(qū)景觀更新改建等實(shí)際項(xiàng)目，即為運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生通過參與真實(shí)的項(xiàng)目，對(duì)今后從業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。結(jié)語(yǔ)為適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，在新的教學(xué)理念要求下，實(shí)踐性、開放性教學(xué)方式成為激發(fā)學(xué)生自覺意識(shí)與創(chuàng)新能力的主要途徑和手段。教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中要更加注重提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

作者:郭榮軍 林凡青 單位:河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧述平，王仲谷.居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)資料集.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1996.

景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文4

關(guān)鍵詞 亞運(yùn)城 景觀工程 設(shè)計(jì)管理 效果控制

Abstract:The abstract try to analyze the management pattern of the large community’s landscape effect in the background of Guangzhou Asian Games in 2010, which is a summary from the design management of the landscape in Guangzhou Asian games town. It will be greatly appreciate if this article can afford some useful reference.

Key words:Asian games town, landscape project, design management, landscape effects control;

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

項(xiàng)目概況

廣州亞運(yùn)城位于廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)，總規(guī)劃面積2.73平方公里，規(guī)劃用地現(xiàn)狀水系資源及人文景觀豐富，水域面積占總用地面積的17%，裕豐涌、南派涌和官涌三條河涌貫穿亞運(yùn)城南北，河涌邊緣散布頗具嶺南特色的水上民居建筑，用地有蓮花山水道和石樓河及具有羊城八景之一的蓮花山（蓮峰觀海）。

1前期準(zhǔn)備階段―3+1成立前期專題研究

為充分利用廣州亞運(yùn)城規(guī)劃用地范圍內(nèi)豐富的水系資源和人文景觀，挖掘嶺南特色的水鄉(xiāng)文化；通過前期對(duì)用地現(xiàn)狀特點(diǎn)及地域文化調(diào)研和分析，確立了各種專題研究及規(guī)劃研究：包括廣州亞運(yùn)城自然水系與景觀規(guī)劃研究、嶺南民俗與水系景觀研究、廣州亞運(yùn)城光環(huán)境研究3個(gè)專項(xiàng)研究和廣州亞運(yùn)城夜景規(guī)劃研究，以上研究分別由國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，事實(shí)證明其研究成果為后續(xù)景觀設(shè)計(jì)工作提供了設(shè)計(jì)思路和指導(dǎo)方向，同時(shí)為亞運(yùn)城打造獨(dú)特景觀效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.1自然水系與景觀規(guī)劃研究專項(xiàng)

由北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院編制。主要對(duì)用地范圍的水系特征（現(xiàn)狀河涌及濕地）、生物保護(hù)等問題進(jìn)行了研究，并對(duì)生態(tài)水系規(guī)劃、水質(zhì)保護(hù)、雨洪利用、游憩系統(tǒng)、水系廊道規(guī)劃等提出了指導(dǎo)性意見，為后續(xù)水系、濕地設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支撐。

1.2嶺南民俗與水系景觀研究專項(xiàng)

由華南理工大學(xué)民居建筑研究所編寫。主要對(duì)廣州嶺南水鄉(xiāng)格局及嶺南建筑形態(tài)進(jìn)行了研究，并對(duì)亞運(yùn)城嶺南文化主題水鄉(xiāng)景觀設(shè)計(jì)提出了概念性規(guī)劃和對(duì)嶺南建筑形態(tài)提出了指導(dǎo)性建議，為亞運(yùn)城嶺南水鄉(xiāng)的后續(xù)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)了設(shè)計(jì)方向。

1.3光環(huán)境研究專項(xiàng)

由清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑與技術(shù)研究所編寫。主要提出了亞運(yùn)城綠色照明評(píng)估框架指標(biāo)體系、夜景旅游資源開發(fā)策略及亞運(yùn)城照明規(guī)劃要點(diǎn)。

1.4夜景規(guī)劃研究

由北京清華城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院編寫。在亞運(yùn)城光環(huán)境研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)亞運(yùn)城夜景規(guī)劃進(jìn)行了研究，并提出了“碧波炫舞、動(dòng)靜相宜”的夜景規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，規(guī)劃了賽時(shí)、賽后兩種夜景控制模式。

2設(shè)計(jì)采購(gòu)階段―區(qū)域設(shè)計(jì)與總控相結(jié)合

根據(jù)2010年廣州亞運(yùn)會(huì)“兼顧賽后利用”的建設(shè)原則，廣州亞運(yùn)城在滿足賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員、技術(shù)官員、媒體及后勤服務(wù)等不同人群賽時(shí)使用功能和承接體育賽事的需求外，更重要的是要考慮到賽后作為大型居住社區(qū)的使用功能，即作為廣州跨越式發(fā)展中重要一環(huán)的“廣州新城啟動(dòng)區(qū)”來規(guī)劃和建設(shè)，因此除了作為大型居住社區(qū)外，它同時(shí)包含了醫(yī)院、中小學(xué)、消防站、購(gòu)物中心、體育場(chǎng)館等多種公用配套設(shè)施。不同建筑功能所產(chǎn)生的風(fēng)格各異的建筑群體，顯然需要相應(yīng)的景觀效果來支撐和烘托。根據(jù)以往建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的分離往往產(chǎn)生諸多的矛盾，需要業(yè)主花費(fèi)大量精力協(xié)調(diào)和溝通，為使景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)更好的融合，節(jié)省寶貴的工期，我們建設(shè)方最后決定將廣州亞運(yùn)城景觀設(shè)計(jì)單位采購(gòu)和建筑設(shè)計(jì)單位采購(gòu)合并后一次性采購(gòu)，即建筑、景觀打包后由一個(gè)單位承擔(dān)，這樣就避免了室內(nèi)、外界面劃分，簡(jiǎn)化后續(xù)設(shè)計(jì)管理，建筑標(biāo)以外的景觀區(qū)域統(tǒng)一捆綁到亞運(yùn)城總體設(shè)計(jì)進(jìn)行招標(biāo)，總體設(shè)計(jì)單位同時(shí)承擔(dān)亞運(yùn)城整體景觀把控的設(shè)計(jì)管理任務(wù)。采用以上的設(shè)計(jì)單位采購(gòu)方式，避免了建筑與景觀的剝離，能有效使景觀、建筑一體化，同時(shí)總體設(shè)計(jì)的總控職能又確保了的亞運(yùn)城景觀設(shè)計(jì)能按照統(tǒng)一、調(diào)和、均衡和韻律的原則有效地開展。

2.110+2確定景觀設(shè)計(jì)單位

10+2即10家景觀設(shè)計(jì)單位和2家賽時(shí)景觀提升的設(shè)計(jì)單位。10家設(shè)計(jì)單位承擔(dān)了廣州亞運(yùn)城全部園林景觀設(shè)計(jì)任務(wù)，其區(qū)域包含運(yùn)動(dòng)員村組團(tuán)、媒體村組團(tuán)、技術(shù)官員組團(tuán)、后勤服務(wù)區(qū)組團(tuán)（含中小學(xué)、消防站）、市政道路、嶺南水鄉(xiāng)區(qū)域以及綜合體育館及主媒體中心區(qū)域、亞運(yùn)城醫(yī)院區(qū)域、國(guó)際區(qū)、公共區(qū)域及沙灘排球場(chǎng)等，2家賽時(shí)景觀提升的設(shè)計(jì)單位分別負(fù)責(zé)亞運(yùn)城時(shí)花及立體花壇的設(shè)計(jì)工作和亞運(yùn)城重要部位的賽時(shí)景觀營(yíng)造的設(shè)計(jì)工作。

2.21+2確定3家總控單位

由于亞運(yùn)城用地范圍達(dá)2.73平方公里，且其內(nèi)存在多家景觀設(shè)計(jì)單位，其設(shè)計(jì)管理和效果把控管理存在繁雜、耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，為快速、有效的解決亞運(yùn)城景觀統(tǒng)一的問題，我們對(duì)亞運(yùn)城11家景觀設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、能力及資源條件進(jìn)行了分析論證，最后確定由亞運(yùn)城總體景觀設(shè)計(jì)單位承擔(dān)景觀總控工作；同時(shí)，為提升夜間和賽時(shí)景觀效果，我單位另外增加了時(shí)花及立體花壇、夜景總控設(shè)計(jì)單位，分別對(duì)亞運(yùn)城夜景和賽時(shí)效果提升進(jìn)行總體把握和控制。總之，通過合理借用總控單位資源，對(duì)其合理授權(quán)，能使業(yè)主從管理的瑣碎中脫離，從而達(dá)到高效、快速管理的目的。

3設(shè)計(jì)階段

3.1建立各階段景觀效果匯報(bào)制度

各階段集中組織各區(qū)域景觀設(shè)計(jì)單位就實(shí)施效果進(jìn)行匯報(bào)，建立由相關(guān)專家、施工圖審查單位及總控設(shè)計(jì)單位審核的多種審核機(jī)制，層層把關(guān)，以有效從項(xiàng)目全過程控制實(shí)施景觀效果。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：方案階段進(jìn)行景觀效果定位，初步設(shè)計(jì)階段予以效果糾偏，施工圖階段進(jìn)行效果微調(diào)，以確保景觀效果實(shí)現(xiàn)，避免“圖上好看，實(shí)際變樣”，確保效果圖與實(shí)施效果的高度統(tǒng)一。

3.2建立景觀會(huì)審制度、夜景確認(rèn)制度及時(shí)花提資制度

（1）景觀會(huì)審制度，提倡“百花齊放”，但要 “有的放矢”。各階段組織景觀總體設(shè)計(jì)單位及各區(qū)域設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)成果會(huì)審，保證亞運(yùn)城景觀統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上各具特色。

（2）夜景確認(rèn)制度，確保亞運(yùn)城規(guī)劃夜景效果的實(shí)現(xiàn)。在市委市政府對(duì)廣州城市夜景的統(tǒng)籌管理下，我單位組織完成了廣州亞運(yùn)城的夜景規(guī)劃方案設(shè)計(jì)工作；同時(shí)，要求亞運(yùn)城各區(qū)域夜景設(shè)計(jì)成果基于該方案完善后續(xù)施工圖設(shè)計(jì)工作，并經(jīng)夜景規(guī)劃研究的編制單位審核確認(rèn)，以確保夜景效果落地實(shí)施，避免夜景的“空中樓閣”，讓“美好藍(lán)圖”變得觸手可及。

（3）時(shí)花提資制度，立體花壇及時(shí)花擺放需基于現(xiàn)有設(shè)計(jì)成果開展。各區(qū)域設(shè)計(jì)單位需向立體花壇與時(shí)花總體設(shè)計(jì)單位就既有景觀成果及已有時(shí)花設(shè)計(jì)進(jìn)行交底、提資，后者需據(jù)此開展方案及后續(xù)設(shè)計(jì)工作，統(tǒng)一時(shí)花擺放效果，同時(shí)達(dá)到景觀提升的效果和目的，也避免浪費(fèi)，節(jié)約投資。

4 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施階段―結(jié)合賽時(shí)景觀營(yíng)造，“景”上添花；事前做好苗木儲(chǔ)備，確保賽時(shí)效果

4.1苗木選購(gòu)與儲(chǔ)備

廣州亞運(yùn)城最先開展了4個(gè)組團(tuán)及市政道路的景觀綠化設(shè)計(jì)，這5部分的內(nèi)容涵蓋了亞運(yùn)城大部分的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容。此部分綠化設(shè)計(jì)的穩(wěn)定，為亞運(yùn)城進(jìn)行苗木儲(chǔ)備提供了前提條件。從后期的苗木供應(yīng)情況來看，苗源供應(yīng)非常緊張，后期再進(jìn)行苗木選購(gòu)存在非常大的難度，因此，提前開展苗木儲(chǔ)備工作，不僅確保了亞運(yùn)城園林綠化景觀效果，同時(shí)也對(duì)亞運(yùn)城綠化部分的投資進(jìn)行了有效控制。

4.2 賽時(shí)景觀營(yíng)造與時(shí)花及立體花壇布置

建成后的廣州亞運(yùn)城將成為廣州嶺南式綠色大型居住社區(qū)的典范，因此，其景觀設(shè)計(jì)是以服務(wù)于賽后利用為宗旨的，為更好地控制賽時(shí)景觀效果，我們對(duì)主要出入口等重要景觀節(jié)點(diǎn)、部位，結(jié)合賽時(shí)需求，有針對(duì)性地采取景觀提升措施，同時(shí)結(jié)合時(shí)花及立體花壇布置，有效烘托賽時(shí)氛圍的同時(shí)，也滿足了廣州名片展示的需要。

景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文5

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；互動(dòng)教學(xué)；多學(xué)科；路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)及信息化產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)與活力。我國(guó)教育事業(yè)也不斷朝著科技化、信息化的方向前進(jìn)。景觀設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門較為綜合的交叉學(xué)科，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、規(guī)劃學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容體系，而且利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，能夠更為直觀和準(zhǔn)確的向人類展現(xiàn)出擬設(shè)計(jì)的建筑空間作品或效果圖。因此，教師有必要對(duì)現(xiàn)階段的景觀設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行分析與研究，以期能夠促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展，提高景觀設(shè)計(jì)在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的重要性

首先，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，通過分析景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)過程，能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)提供多角度的理論支持。由于景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化和特殊性，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間、師師之間的交流與互動(dòng)，有利于對(duì)傳統(tǒng)單向的知識(shí)講授教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。最后，景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)或者參照。多學(xué)科的授課模式，能夠幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。

二、當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1、基本功訓(xùn)練不扎實(shí)

現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多教師對(duì)于設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)空間、尺度、場(chǎng)地知識(shí)的教學(xué)大多是一帶而過，自以為學(xué)生都了解了，而沒有過多的訓(xùn)練來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。由于缺乏必要的重視，在實(shí)際教學(xué)中教師盲目強(qiáng)調(diào)圖形的構(gòu)造與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生缺乏基本常識(shí)和基本知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就造成了學(xué)生在設(shè)計(jì)中只關(guān)注平面效果，而忽略了基本的空間、功能、尺度、地形等要素設(shè)計(jì)。

2、實(shí)踐教學(xué)不足

從我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)整體情況來看，普遍存在著重“理論輕實(shí)踐”的問題，而景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)需要較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)科，因此必須讓學(xué)生經(jīng)過案例的分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的掌握，只有在實(shí)踐學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生的空間感和立體思維，并提高甄別設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的能力。而實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師大多給學(xué)生布置虛擬設(shè)計(jì)作業(yè)，以至于學(xué)生無從下手，難以僅憑想象而構(gòu)造出空間實(shí)體，實(shí)踐教學(xué)課程的缺乏使得景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生缺乏必要的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。沒有足夠的觀察和分析，就難以設(shè)計(jì)出合理的優(yōu)秀的空間作品。有些教師為圖省事，把實(shí)踐課程積攢到一天來授課，讓學(xué)生們突擊觀摩，教學(xué)效果大打折扣。

3、對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解存在誤區(qū)

很多教師在互動(dòng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)角色混亂，甚至將對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的把握超過了一定的“度”，致使將學(xué)生混淆成教學(xué)的主角，互動(dòng)課堂難以充分發(fā)揮其師生互動(dòng)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，獨(dú)立思考，并且能夠根據(jù)自身現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)展開高效的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)都是教師設(shè)立相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行分析與探究，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理并解決問題。但是現(xiàn)階段我國(guó)各學(xué)校及教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解還片面的認(rèn)為學(xué)生全部自己去探究，而教師沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和顧慮消除，以至于學(xué)生很盲目，帶來的只是表面的“互動(dòng)”，而難以實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、景觀設(shè)計(jì)與多學(xué)科互動(dòng)式教學(xué)的路徑

1、景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)

建筑產(chǎn)業(yè)要求景觀設(shè)計(jì)與建筑物完美的融合，因此，景觀設(shè)計(jì)與建筑學(xué)的互動(dòng)要注重景觀設(shè)計(jì)的地位和對(duì)建筑的重要作用，深入挖掘景觀設(shè)計(jì)對(duì)建筑的價(jià)值，提升建筑文化的內(nèi)涵。在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)中要積極融入時(shí)念與現(xiàn)代化的精神，促進(jìn)景觀與建筑的融合，并合理融入優(yōu)秀的古典文化或民族風(fēng)韻，使得建筑更具韻味，更有品味。建筑不是孤立存在的，而應(yīng)當(dāng)是與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高環(huán)境的整體美感。所以，景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮建筑影響因素，將景觀與建筑有機(jī)結(jié)合，追求環(huán)境的和諧與美感。在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑所處的周邊環(huán)境、選址環(huán)境等進(jìn)行全面的分析，按照系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)

首先，要提高市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)水平。公共工程是市政工程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重公用工程的功能性，還應(yīng)當(dāng)注重公用工程區(qū)域的美觀性，確保景觀設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)劃達(dá)到整體與局部協(xié)調(diào)的效果。作為市政設(shè)計(jì)中的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)水準(zhǔn)，并能夠充分反映市政工程項(xiàng)目的重要功能與作用。景觀設(shè)計(jì)不單單是對(duì)市政美化與點(diǎn)綴，更是重要的設(shè)計(jì)組成部分，因此，在景觀設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，處理好景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，提升城市景觀的功能性及美譽(yù)度。其次，在景觀設(shè)計(jì)與市政設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。比如在市政工程規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，可以通過招投標(biāo)的方式，擇優(yōu)選取優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，并挑選出最優(yōu)方案。市政公共空間的設(shè)計(jì)要以功能性為主，并在此基礎(chǔ)上選擇圖案效果更佳的設(shè)計(jì)方案，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有城市整體與局部協(xié)調(diào)的理念、綠色的理念等的方案。通過良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)人才培養(yǎng)方向的合理化。再次，市政設(shè)計(jì)中的景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各部門、各成員之間的協(xié)作。市政設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，因此，市政設(shè)計(jì)中景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在多方專業(yè)溝通、并基于一定的認(rèn)識(shí)與了解的基礎(chǔ)上展開。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生市政工程基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)市政知識(shí)有一定的了解，再有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)的市政工程的經(jīng)過設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一。

3、城市規(guī)劃學(xué)與景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)

景觀設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃中的重要組成部分，可以說城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中都會(huì)包含有景觀設(shè)計(jì)。城市大多都是高樓林立的共性特征，而景觀往往是某一所城市規(guī)劃中的閃光點(diǎn)，更對(duì)城市的氣候調(diào)節(jié)與環(huán)境美化起著尤為重要的作用。合理的景觀設(shè)計(jì)是對(duì)“以人為本”的理念的詮釋和展現(xiàn)，所以景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃的互動(dòng)的契合點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在城市生態(tài)化的綠色設(shè)計(jì)方面。另外，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)也是在不斷的相互影響過程中的相互滲透。不論是景觀設(shè)計(jì)還是城市規(guī)劃，前期都需要對(duì)特定區(qū)域進(jìn)行全面的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境背景調(diào)研與分析，然后進(jìn)行有針對(duì)性的具體合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)都是在對(duì)城市整體情況把握的基礎(chǔ)上開展的，而城市的形態(tài)、發(fā)展程度、格局空間對(duì)景觀設(shè)計(jì)影響也十分重大。因此，在實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的把握兩者之間的關(guān)系，并尋求多方部門的協(xié)同配合與參與，形成獨(dú)具城市特色的城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)并非獨(dú)立存在的，其與教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重其與多學(xué)科之間所進(jìn)行的互動(dòng)，并注重融入越來越多的內(nèi)容和知識(shí)，豐富景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的內(nèi)涵，讓其在未來的發(fā)展中顯示出越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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景觀設(shè)計(jì)前期調(diào)研分析范文6

引言

人們創(chuàng)造園林，是為了給自己創(chuàng)造一處理想家園。中國(guó)古典園林是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一顆明珠，作為歷史珍貴遺產(chǎn)，中國(guó)古典園林有其世界地位，這是學(xué)者們所公認(rèn)的。影響所及，不但達(dá)到朝鮮、日本，而且還遠(yuǎn)及18世紀(jì)的歐洲，被稱為造園史上的淵源之一。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)由農(nóng)工文明過渡至工業(yè)文明再到后工業(yè)文明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類社會(huì)不斷進(jìn)步的同時(shí)也帶來了一系列問題。中國(guó)古典園林中“師法自然”、“雖為人作，宛自天開”的天人合一思想與現(xiàn)代景觀園林設(shè)計(jì)理論不謀而合。園林學(xué)作為協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。

一部分環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作，園林設(shè)計(jì)作為一門必修課，重要性已經(jīng)毋庸置疑。近年來，建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科融合，學(xué)生在對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)上要求認(rèn)識(shí)園林、園林的基本構(gòu)成要素，了解造園的原理、技巧、方法、中外園林之間的組成要素和差別，南北園林的形成和差別，更好地把握其要點(diǎn)，以便為今后從事相關(guān)行業(yè)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)模式改革策略

1.多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

加強(qiáng)多媒體教學(xué)可以令景觀類課程事半功倍。利用多媒體設(shè)備可以課堂講授景觀實(shí)例，一幅幅精美的圖片更能說明問題，也更能吸引學(xué)生的注意。再者，多媒體設(shè)備可以播放視頻資料，比如江南園林，動(dòng)態(tài)的資料可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，一條很久說不清楚的定義，也許視頻資料幾十秒鐘就講的很明白了。

任課教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)的課堂講授方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣與主觀性為教學(xué)目的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生分組作分析報(bào)告，以ppt分析多媒體匯報(bào)演示的方式闡述本小組對(duì)知名園林中的主要手法，造園特點(diǎn)進(jìn)行的分析，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充陳述，教師與其他小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，匯報(bào)組答疑。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及鍛煉表達(dá)能力，方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力。

2.課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

傳統(tǒng)園林的魅力在于移步異景，小中見大，利用有限的空間造出無限的意境。課堂教學(xué)教授的是園林的歷史沿革、園林的手法、與現(xiàn)代園林的關(guān)系，但筆者在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很大部分從未去過江南園林，或者僅以游客身份去游玩但為留下深刻印象，對(duì)古典園林的認(rèn)識(shí)僅僅停留在紙面上，照片上。學(xué)生在課堂上對(duì)于傳統(tǒng)園林的理解總是只知其一不知其二，明其理而不解其意，設(shè)計(jì)上僅限于模仿而不能靈活運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為，園林設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)采取理論與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式。課程設(shè)計(jì)上將園林課分為古典園林史論課與園林考察課兩部分。在考察課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到實(shí)際的名園當(dāng)中去，直觀與全面的了解傳統(tǒng)園林的魅力，教師通過現(xiàn)場(chǎng)講解亦能使學(xué)生更能從宏觀至微觀認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)園林造園上的具體技巧，達(dá)到由表及里的融匯貫通。

同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也可以采取小組記錄-測(cè)量-繪制平面布局與豎向圖紙的方式，教師在課堂講授園林景觀的測(cè)繪方法，在實(shí)地考察課上，學(xué)生分組測(cè)繪，硬件允許時(shí)可采用儀器測(cè)繪的方式，將一個(gè)完整園林分組分塊測(cè)量，并現(xiàn)場(chǎng)繪制草圖記錄數(shù)據(jù)；返校后分組進(jìn)行平、立面的繪制；最后合成一套完整的園林分析圖紙。通過此類方式，學(xué)生從數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)上理解傳統(tǒng)園林的造園技巧，同時(shí)掌握一套詳細(xì)科學(xué)的測(cè)量、認(rèn)知方法；對(duì)景觀設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地設(shè)計(jì)，豎向設(shè)計(jì)，擴(kuò)初設(shè)計(jì)等也有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了園林理論到景觀設(shè)計(jì)的過渡。學(xué)生可以親身感受空間尺度，置身作品其中，最終根據(jù)現(xiàn)實(shí)測(cè)量尺寸，繪制平面圖，并對(duì)不妥之處加以改進(jìn)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)園林中借景，抑景、框景等手法在現(xiàn)代景觀園林中的設(shè)計(jì)應(yīng)用也有了更直觀，更深入的理解，進(jìn)而融匯貫通，做出自己的創(chuàng)作作品。

3.考核方法改革

園林設(shè)計(jì)課程在學(xué)生成績(jī)的考核方面，不僅要考核學(xué)生最終分析成型的設(shè)計(jì)作品，更要將園林設(shè)計(jì)課程進(jìn)行過程中學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、課堂討論、草圖生成，同學(xué)之間合作及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力等加入作為重要的考核依據(jù)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由最終作業(yè)打分變?yōu)樽鳂I(yè)的過程占主要分?jǐn)?shù)，作業(yè)結(jié)果占次要分?jǐn)?shù)的模式。這樣能夠使學(xué)生加強(qiáng)園林設(shè)計(jì)觀念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中分析問題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

最終作業(yè)中的園林分析，需要學(xué)生在前期調(diào)研和繪制草圖的基礎(chǔ)上繪制，對(duì)排版亦有一定要求，要求分析準(zhǔn)確、排版富有新意，除了固有園林分析外，還強(qiáng)調(diào)自我的創(chuàng)新立意。也可結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)版面的排版設(shè)計(jì)不熟悉，而作為整個(gè)大學(xué)四年專業(yè)課中后期的園林設(shè)計(jì)課作業(yè)需要自行設(shè)計(jì)大幅面手繪分析圖紙，對(duì)整個(gè)版面的設(shè)計(jì)組織好壞，也可做一定分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)的展板制作打下一定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)