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閱讀理解的技巧和方法范文1
一、細節題多種多樣，細心對待
所謂細節題，是指原文提到了某事物、現象或理論，題干針對原文具體敘述本身發問。
（一）常見提問方式：即五個W（what，which，when ，where， why） 一個H（ how many （much，long，etc.） 開頭的特殊疑問句 。
（二）解題方法：原文定位法。這類題型主要考查考生通過掃讀直接獲取信息的能力。但是要注意排除下列干擾項： （1）.擴縮范圍 （2）.偷換概念。（3）.正誤并存。
（三）題型舉例及解題思路精要講解
例：In 1918， Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924， Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926. Their daughter Helene was born in 1927 and their son Pierre five years later.（ 2011陜西卷-B）
50.Where did Irene Curie meet her husband Frederic Joliot？
A. At the Curie Institute. B. At the University of Paris.
C. At a military hospital. D. At the College of Sevigne.
題干中有信息where判斷細節題，利用解析細節題的特點，返回原文Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926，可知選擇A項。
二、推理題考識別能力 推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義
（一）推理題常見提問方式。
The writer （author， passage） implies （suggests） that .
（二）解題方法：推理題也稱推斷題是閱讀理解中難度最高的題類，即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。
（三）題型舉例及解題思路精要講解
例：Like her mother， Irene combined family and career. Like her mother， Irene was awarded a Nobel Prize， along with her husband， in 1935. Unfortunately， also like her mother， she developed leukemia because of her work with radioactivity（輻射能）. Irene Joliot-Curie died from leukemia on March 17， 1956. （2011陜西）
1.In which of the following aspects was Irene Curie different from her mother？
A. Irene worked with radioactivity. B. Irene combined family and career.
C. Irene won the Nobel Prize once. D. Irene died from leukemia.
細節推理題，因為題干中有細節題型標志詞which，提干問的是”她與母親與眾不同點”，而最后一段全都在說共同點，所以最后一段中出現的信息不能選，只能選她只獲得一次諾貝爾獎。
三、指代題（Reference Questions）
這類題型實際上可以細分為兩類：一是猜測生詞詞義；二是判斷代詞which或it的指代對象，或者根據文章進行推斷。
（一）解題方法：猜代法 。即將所考詞選項“代”回原文，利用語境或構詞法去猜，有時需要加上點自己的感悟或常識，就輕松搞定。
（二）題型舉例及解題思路精要講解。
1.利用構詞法猜詞： “ Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？ possibility 是 possible 的同根名詞， 據此可以判斷定 possibility 意思是“可能性”。
2.利用語境： The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year. 定語從句中 looks after sheep 就表明了herdsman的詞義為“牧羊人”。
因此，學生在閱讀理解備考訓練中，如果能明確題目設問方式及各類題型的解題技巧，經過一段時間有意識的訓練，定能將失誤減少到最低，從而提高解題的正確率。
參考文獻：
閱讀理解的技巧和方法范文2
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、
小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三） 句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地
說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六） 段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點
（一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料 所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。“倒 讀法"對表層理解的題目（提問時間、
地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話 所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱
讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語
閱讀理解的技巧和方法范文3
[關鍵詞]閱讀理解；技巧；細節；蘇州中考
[中圖分類號]G424.74 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）33-0011-03
“閱讀理解”是中考英語能力測試的重點項目之一，在英語中考總分中占30分，是所占分數最多的一項。它主要考查學生運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及材料的評估能力等，是直接關系到學生能否取得優異成績的關鍵。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應試技術，就成為學生十分關注的問題。
一、考試情況分析
（一）近三年蘇州中考閱讀理解題材和體裁的分析
近三年蘇州中考閱讀理解所選的閱讀材料題材廣泛、新穎，貼近生活，有敘事、廣告、新聞報道、科普、文化禮儀習慣等，趣味性強，又不乏教育意義；體裁多樣化，包括記敘文、說明文、議論文以及應用文等各種文體。
它要求考生閱讀理解準確度高、閱讀速度快。大致來講，考查內容包括：材料中的主題，材料中的細節或情節，材料中個別詞或句子的猜意，材料中的結論，材料中的寓意等。
（二）近三年蘇州中考閱讀理解題型的分析
近三年中考的英語閱讀理解題型還是著重考查四大題型：細節題、主旨題、猜詞義和推斷題。其中以細節題為主，占64%；其次是推斷題的題量也在增加；此外主旨題和猜詞義各考查1～2題。可見細節題和推斷題依然是考生應該把握的重點。
因此，在平常的練習中不能只是盲目地為了做題而做題，要有意識地加強閱讀技巧的訓練（特別是細節查找和推理判斷技巧），那么在考試中很多問題就可以迎刃而解。
二、明確解題步驟
1.快速瀏覽，掌握通篇文章。如果時間緊，至少要快速通讀全文，尤其是首尾兩段，再把標題和內容結合起來，這樣全文的大意便一目了然了。
2.細讀題目，弄清考查要點。細讀文章題目的目的在于審視題目是針對什么提出的，做到有的放矢；尤其是長文章，帶著問題去看文章更能加深對要點的理解。
3.細讀文章，掌握文章的細節。細讀文章時，可把有關的人物、事件、時間、地點、起因（即5個W：who，what，when，where，why）標記出來，并圈定各題答案的范圍，為正確解題打下基礎。
4.仔細斟酌，選定題目答案。對那些表層理解的題目可以斷然選定；對那些深層理解的題目，應再查閱原文，對文章和選項中的詞語結合上下文思考其確切意思，找出依據，確定正確的答案，切忌望文生義。
三、掌握閱讀技巧
為了做好閱讀理解題，我們還應該掌握一定的閱讀技巧，根據閱讀理解文章的性質不同，采取不同的閱讀方法和策略。提高閱讀能力所常用的閱讀技巧主要有掃讀、細讀、略讀等。
1.掃讀是一種快速閱讀方法，主要在于對文章信息的精確定位，鎖定重要信息。以2013年中考閱讀理解第27題為例：27.The idea for making the first teddy bear came from. A. a movie B . a magazine story C. a TV advertisement D.a newspaper cartoon 運用我們的掃讀方法，我們可以將這一題目精確定位到文中的第一句話According to one story the idea for making the first teddy bear came from a newspaper cartoon drawn in 1904.不難得出答案是 D。
2.略讀也是一種快速閱讀，目的是讀取文章的主旨大意。與掃讀不同的是，略讀是跳躍式的，略掉一些東西不讀，取出短文中的關鍵性東西。以2011年第40題為例：According to the article， the writer would like the kids . A. to be polite to adults B. to be in better health C. to have good mannered D. to do well in exams 這是一道有關文章的主旨題，第一段中的關鍵句：“when you...， please turn your head away from others and cover your mouth.... Afterwards， you should say， ‘Excuse me.’”第三段中的相應句子：“One important thing ...， they should wash their hands as soon as possible.”第四段中的相應句子：“... when you sneeze， evil spirits jump into your.... If you don’t cover your mouth， the spirits will ...”通過快速略讀和找讀，而不是大段文章的精讀，我們就能輕松找到作者寫這篇文章的目的，故答案選C。
3.細讀是完全閱讀，目的包括確定文章的中心思想，了解用以闡述中心思想的事實及細節，對作者的暗示或隱含思想進行判斷、推理、引申，根據上下文推測詞義。以2012年第31題為例：31. When a man asked them to kill a python， the Snake Catchers. A. made some boots from the sin B. were very happy C. gave him some old boots D. did not agree 在該題中出現了文章的細節信息“kill the python”，我們很容易在原文第四段找到：“One man asked us to kill a python， so he ...， we refused...”接著對照原文和題目，題目中的 “the Snake Catchers”指代的就是原文中的 ‘we’，而D選項 “we did not agree”與 “we refused”為同義替換，故本題答案為D。
四、提高解題技巧
在掌握閱讀理解的解題步驟和閱讀技巧后，不可忽視一些行之有效的解題技巧。下面就以2012年蘇州英語中考閱讀理解A篇為例，對各題型的解題技巧進行解析。
該文體裁為議論文，題型分布較均衡，四個題目分別考查猜詞義、主旨題、細節題及推斷題這四大題型；文章主旨通過“freshman fifteen”這一新穎的熱詞闡述了大學生不健康飲食而增重的問題，從而引入合理規避增重的建議。
1.“細節題”解題方法
“細節題”解題方法的核心原則便是找到問題中的關鍵詞句，根據關鍵詞句回到原文中找對應詞句（對應詞句及所在的段落可能包含解題信息）；再將四個選項與此內容對照后，就能找出正確答案。
以2012年蘇州英語中考第28題“Which of these mistakes students make choosing food is not mentioned in the reading” 為例，該問題中關鍵詞為“these mistakes students make choosing food ”。所以很明顯，解題時在材料的第二段進行查找。“choose unhealthy food”，“visit the kitchen many times while studying”，“Late at night，some students get harmful fast food”都能在原文中找到，故“not mentioned”的選項為“D”。
2.“主旨題”解題方法
“主旨題”解題方法是要特別注意主題句和文章的邏輯結構：一方面要找出主題句（用來表達文章或段落的中心思想的），通常在文章的段首或篇首、段末或篇末等處出現，閱讀時要特別注意；另一方面要抓住文章邏輯結構，中考閱讀中以“總-分-總”結構類型題居多。所以可以重讀文章首、尾兩段以及每段首句，從而把握文章結構和主旨理解。
以2012年蘇州英語中考第27題“The main idea of this reading is to...” 為例，通過材料閱讀，文章的最后一段為主旨段落，很容易就能總結出文章的主題為“help new university students not to gain fifteen pounds”，故選“C”。
3.“猜詞義”解題方法
“猜詞義”解題方法最重要的是盡可能地利用上下文中我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。方法包括根據定義或解釋猜測詞義、根據上下文已知部分進行邏輯推理詞義、利用同義詞或近義詞關系推測詞義等。
以2012年蘇州英語中考第26題“The‘freshman fifteen’ is...” 為例，文章中第一段“‘Fifteen’refers to fifteen pounds—the fifteen pounds added to a student’s weight in his or her first year.”這句話就是對“freshman fifteen”的定義解釋。這樣很簡單地就能選出“B”為正確答案。
4.“推斷題”解題方法
“推斷題”解題方法是透過文章信息進行深入的分析、綜合、歸納，理清上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后以及明確作者的意圖、態度等后加以推理獲得正確答案。做此類題型必須在通篇理解文章的基礎上，以文章提供的事實為依據，切不可憑空想象，主觀臆斷。
以2012年蘇州英語中考第29題“Which of these ideas would the writer of the reading probably agree with”為例，作者寫這篇文章的目的就是通過闡述大學生不健康飲食而增重問題，建議大學生合理規避增重。從作者的意圖出發，就可以找到正確答案“A. You’d better not eat unhealthy food.”。
總而言之，在掌握閱讀理解解題步驟、閱讀技巧和解題技巧后，只要在平時的學習中夯實基礎，善于總結，加之以勤讀熟練，經過堅持不懈的努力，英語閱讀理解就不應該也不會再是我們獲得英語中考高分的“攔路虎”。
參考文獻：
閱讀理解的技巧和方法范文4
（一）讀材料
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。
（二）找原話
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
（三）看要求
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
（四）答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：
1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。
2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。
3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
閱讀理解的技巧和方法范文5
一、閱讀理解的命題特點
考查近三年英語高考的閱讀理解試題，可以清晰看出，試題一直以英語《考試大綱》為依據保持著“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。具體來說有以下幾點。
（1）所選材料題材多樣化。記敘文、說明文、議論文、應用文等特色鮮明，閱讀材料主要來源于最新雜志和網絡，強調實用性，更加注重原汁原味的文段的選擇，語言更加地道，更加接近真實的語言環境。閱讀的內容涉及科普、社會、文化、政治、經濟、歷史各個方面。既有嚴肅的語言學、心理學話題，又有時尚新鮮的社會生活熱點問題，貼近生活、貼近時代，緊跟時代潮流，如新聞事件、廣告等，它體現最新的文化趨向、科技新成果新發現。
（2）更加注重原汁原味文段的選擇。閱讀材料基本保留了原有的語言風格，語言更加地道，更加接近真實的語境，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的觀點也更加鮮明。
（3）文章閱讀量大，對閱讀速度的要求也進一步提高。要求考生閱讀的速度估計在每分鐘50詞以上，較大的閱讀量既能考查學生的語言運用能力，又能體現語言的交際運用功能。
（4）考查形式上，仍然以理解主旨大意、尋找具體信息、根據上下文提供的語言環境推測生詞詞義，做出簡單的判斷和推理，理解文段的基本邏輯結構，理解作者的意圖和態度等題型為主。
此外，生詞出現率提高，長難句子在閱讀材料中占有一定數量，增強了對語篇理解的挑戰性。生詞、一詞多義、熟詞生義，多種時態的混用、省略句以及插入語等語言現象比較普遍。
二、閱讀理解的方法
（1）意群閱讀法。此種閱讀法是指以意讀而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法，它不但可以提高閱讀速度，而且有利于增強對材料的整體理解，起到統攬全局的作用。可以說，意群閱讀法在做閱讀理解的過程中屢試不爽。
（2）結構分析法。此法是通過對閱讀材料中的一些長句、難句進行剖析，快速梳理句子的結構，把握住其條理和確定句子主干，從而全面理解句子的大意。
（3）關鍵詞語閱讀法。此法是根據已給材料的內容，抓住句子中的關鍵詞語，充分理解它在全文中所包含的重要意義，通過關鍵詞篩選出你所需要的內容。
此外，閱讀理解的解題技巧需要大家注意：①快速閱讀全文，掌握文章大意、確定文章的中心；②帶著材料提出的問題，認真閱讀全文，注意細節內容，進行仔細核對；③運用多種技巧，進行邏輯推理，綜合判斷分析；④平時強化訓練，提高閱讀速度；⑤樹立必勝信心，克服畏戰情緒。
閱讀理解的技巧和方法范文6
[關鍵詞]日語閱讀 教學 策略
[中圖分類號]G652 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0237-01
一、閱讀
日語閱讀是日語教學的目的之一。從閱讀能力就能看出學生的日語實際水平。很多學生在閱讀時碰到困難，不知所措。閱讀能力的提高除了需要扎實的語言基礎和一定的技巧外，還需要掌握一些文化背景知識和生活知識。本文從閱讀具備條件、閱讀理解模式出發，分析真實語言材料對日語閱讀理解的影響，并提出日語閱讀的教學策略。
格雷布（W.Grabe）認為，有效的外語閱讀需要具備六個必要條件：自動認字技能；2.詞匯與語言結構知識；3.話篇結構知識；4.社會與文化背景知識；5.綜合與評價的技能或策略；6.監控閱讀的元認知知識與技能。
要想進行有效的閱讀，學生不僅需要具備上述的條件，而且要能夠充分、靈活地運用這些條件，這樣才能為精確地理解作者的思想和情感提供保證。如果上述條件在不同程度上存在不熟練的地方，那么學生就會在理解的層次上出現一定的差異。
二、閱讀理解模式
（一）自下而上模式
自下而上模式認為詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞與學生掌握充分的單詞和句型息息相關。因此，需要學生記大量單詞和句型。教師在閱讀教學中，先講單詞、句型，其次講解課文，最后做閱讀理解題。目前，學生比較喜歡這種上課方式，適合于初級階段的閱讀課程。學生閱讀時碰到困難不知所措，需要老師的指導，所以這種模式特別適合基礎差的學生。在日語閱讀教學中應重視句型教學，句型是最穩定不變的語言能力。在閱讀課中培養閱讀能力，重視句法結構，強化日語學習是一個聽說讀寫譯有機結合的整體過程，能讓學生的閱讀能力充分提高。
（二）自上而下模式
自上而下模式認為，學生掌握的背景知識比單詞和句法知識更重要。因此，在閱讀教學中，教師應該先給學生提供課文的有關背景知識，學生帶著這些知識就可以從課文中獲取信息，理解意義。但是自上而下模式忽視單詞和句法知識的重要性，學生閱讀理解準確性降低。
（三）相互作用模式
日語閱讀教學中，需要包括詞匯、語法、慣用句、句型資料、文化信息的支持。所以在教學中，運用自下而上模式和自上而下模式其中一種去解釋閱讀理解過程都不夠全面，雖然都有合理性但又有片面性。首先自下而上模式中注重學生的詞、句型知識掌握，自上而下模式注重學生的背景知識掌握。所以相互作用模式就是用兩個模式相互補充，共同完成閱讀理解的任務。
隨著2010年日語能力測試的改革，閱讀分為內容理解（短篇〔200字〕、中篇〔500字〕、長篇〔1000字〕）、主張理解、統合理解、情報檢索等。閱讀真實語言材料增加，這在一定程度上會給學生的閱讀理解造一定的困難。在有限的時間內完成大量的閱讀理解需要掌握一些技巧，平時要注重培養學生的邏輯思維能力。
三、日語專業閱讀教學策略
1.指示詞。日語閱讀中，注意指示詞「この「その「あの所指內容。「あの通常指大家熟知的事物。「その通常指前文出現過的內容，「この通常指下文將要敘述的內容。
2.修辭法。在日語里雖然某一動作行為發生在過去，但在眼前情景一一描述時，一般用現在時。作者的主觀想法和心理描寫部分比較多的小說、電視劇本里，過去事件的敘事過程中，遇到重要的事件或者想給讀者強烈印象的部分，往往用現在時。
3.閱讀讀物的題目。文章題目給學生提供了文章的主題。如果讀物有小標題，則能提示學生文章的行文脈和作者展開寫作方面的意圖，從而激活學生聯系背景知識，引起學生對讀物的預期。
4.閱讀讀物的第一段、最后一段。作者通常在第一段談到他們的寫作意圖，最后一段提出自己的結論。
5.真實語言材料。由于真實語言材料沒有經過“加工處理”，因此，復雜的句法結構等語言現象的出現就不可避免。日語能力測試中涵蓋情報檢索，需要了解日本規章制度，需要掌握許多文化信息。需要學生不斷更新知識和儲備知識，激活背景知識，通過課堂、課外不斷延伸積累各種知識。
綜上所述，從閱讀理解模式出發，日語閱讀教學應是從單詞、句型、背景知識為一體的立體化教學，并且從基礎階段培養學生的閱讀技能，并逐漸強化。有利于養成學生良好的閱讀習慣并促進其綜合語言運用能力的提高。
【參考文獻】
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[2]崔貞林.談提高日語閱讀能力的方法與技巧[J].延邊教育學院學報，2007（06）.
[3]戴玉金.略談日語閱讀的技巧[J].龍巖師專學報，2003（01）.
