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采礦工程的理解范文1

關(guān)鍵詞：采礦工程；可視化技術(shù)；數(shù)值模擬；

1 工程概況

采礦工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)及科學(xué)管理,隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在采礦工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,其應(yīng)用深度和廣度也日益增加。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展為采礦工程技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)由過(guò)去較為枯燥的研究過(guò)程到現(xiàn)代可視化的分析研究過(guò)程的改變,提供了基礎(chǔ)和保障。

煤礦井下地質(zhì)條件復(fù)雜,巷道系統(tǒng)空間交錯(cuò),確定起來(lái)本身就有一定難度,對(duì)于工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)更加困難。為了使采礦技術(shù)人員能夠更好地理解煤礦井下巷道系統(tǒng)的空間布局,可利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)的可視化技術(shù)繪制三維礦井模型。

井下巷道及采場(chǎng)的受力狀況和圍巖的變形破壞過(guò)程難以用理論方法計(jì)算,并且物理實(shí)驗(yàn)的方法也難以再現(xiàn)其過(guò)程,可以使用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬的方法描述這些復(fù)雜的力學(xué)模型的應(yīng)力分布,真實(shí)的再現(xiàn)礦山壓力顯現(xiàn)的過(guò)程,達(dá)到可視化的目的。因此,在采礦工程技術(shù)人員研究的過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)方面的應(yīng)用。

2 CAD的可視化技術(shù)在研究中的應(yīng)用

2. 1采礦專業(yè)研究中存在的問(wèn)題

煤礦井工開(kāi)采的重要特點(diǎn)是地下作業(yè),生產(chǎn)環(huán)節(jié)多、工序復(fù)雜。井下生產(chǎn)系統(tǒng)包括掘進(jìn)、提升、通風(fēng)、排水、動(dòng)力供應(yīng)等系統(tǒng),井下生產(chǎn)系統(tǒng)的巷道空間交錯(cuò)復(fù)雜。

工程技術(shù)人員在研究采礦問(wèn)題的過(guò)程中都不同程度的存在一些問(wèn)題,遇到的最主要的困難是對(duì)煤礦井下生產(chǎn)系統(tǒng)的巷道空間位置關(guān)系不能完全準(zhǔn)確的理解。目前使用的資料基本上都是采礦工程平面圖或采礦工程剖面圖,現(xiàn)有資料上很少有三維立體礦井巷道系統(tǒng)模型供研究過(guò)程中參考使用,研究人員只能憑想象來(lái)領(lǐng)悟巷道三維位置情況;或者到井下現(xiàn)場(chǎng)參觀。到井下現(xiàn)場(chǎng)也只能見(jiàn)到巷道表面現(xiàn)象,而對(duì)于三維巷道的空間位置,并不清楚。這些辦法都不能有效的解決對(duì)三維立體礦井巷道直觀、正確的理解。

2. 2CAD的可視化技術(shù)簡(jiǎn)介

科學(xué)計(jì)算可視化(Visualization )是20世紀(jì)80年代后期提出并發(fā)展起來(lái)的,它是20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)新技術(shù)的熱點(diǎn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,國(guó)外以三維礦床模型為代表的礦用軟件發(fā)展較快,涉及到地質(zhì)資料處理、礦床建模、開(kāi)采輔助設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。目前CAD技術(shù)已經(jīng)向三維實(shí)體、可視化和集成化發(fā)展,但對(duì)于礦業(yè)而言,還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司研制開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件,是目前國(guó)內(nèi)使用最多的CAD軟件?？梢允褂密浖娜S建模技術(shù)繪制三維立體礦井巷道布置系統(tǒng)模型,達(dá)到可視化的目的,可以有效地解決采礦研究過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

2. 3使用CAD的可視化技術(shù)創(chuàng)建研究模型

采礦工程技術(shù)人員在分析現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題過(guò)程中,要經(jīng)常確定各個(gè)巷道之間的關(guān)系,從而才能進(jìn)一步的分析各個(gè)巷道之間的礦山壓力的影響。多數(shù)工程技術(shù)人員在分析過(guò)程中,面對(duì)的是采掘工程平面圖,靠想象來(lái)確定其之間的空間位置關(guān)系。這種方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,效率低。在分析研究采礦問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)要求首先學(xué)會(huì)三維知識(shí),讓研究人員先把研究涉及巷道的三維空間關(guān)系繪制出來(lái)。這樣,工程技術(shù)人員在分析研究問(wèn)題過(guò)程中,面對(duì)三維圖分析,會(huì)得到高效分析的效果。應(yīng)鼓勵(lì)技術(shù)人員應(yīng)用AutoCAD軟件的三維建模技術(shù)繪制三維立體礦井系統(tǒng)模型,把其所研究礦井的三維模型繪制出來(lái)。

1) 可以在繪制三維模型的過(guò)程中,更加深刻地了解礦井的三維空間結(jié)構(gòu),可能對(duì)所研究的問(wèn)題有創(chuàng)新的想法。

2) 能夠使初涉采礦的工程技術(shù)人員,建立起三維礦山系統(tǒng)的概念。

3) 當(dāng)一個(gè)采礦項(xiàng)目結(jié)題后,要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),當(dāng)匯報(bào)人員將平面圖轉(zhuǎn)換為三維礦井立體模型,結(jié)合這些模型匯報(bào),會(huì)達(dá)到高效的效果。

3數(shù)值模擬的可視化研究分析方法

3. 1采礦專業(yè)研究中存在的問(wèn)題

1) 課程可視化的意義。礦山壓力與巖層控制問(wèn)題涉及的一般為動(dòng)態(tài)三維空間問(wèn)題,工程技術(shù)人員很難建立動(dòng)態(tài)三維空間的概念,對(duì)達(dá)到高效分析和研究目的相差較遠(yuǎn)。即使工程技術(shù)人員到礦井現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),看到的僅僅是靜態(tài)的局部現(xiàn)象, 如巷道的支護(hù)物破壞或失效、巷道的明顯變形、采場(chǎng)頂板的冒頂、煤壁的片幫等,而對(duì)產(chǎn)生礦壓顯現(xiàn)現(xiàn)象的礦山壓力及變形破壞過(guò)程沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。采場(chǎng)或巷道周圍的應(yīng)力是看不見(jiàn)的,只能從理論推導(dǎo)的公式和教材上的圖線去想像,對(duì)理解礦壓理論及培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力形成了障礙。通過(guò)觀測(cè)得到礦山開(kāi)采過(guò)程中圍巖內(nèi)任何一點(diǎn)的力,實(shí)際是非常困難的。針對(duì)上述問(wèn)題,數(shù)值計(jì)算方法擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因而數(shù)值計(jì)算方法的發(fā)展引起采礦界的重視,并逐步引入作為計(jì)算礦山壓力的方法,在礦山壓力及其控制中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

3. 2數(shù)值模擬程序簡(jiǎn)介

采場(chǎng)上覆巖層運(yùn)動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,要明確上覆巖層運(yùn)動(dòng)范圍就必須從頂板變形破壞過(guò)程著手。RFPA2D是一個(gè)能模擬巖石裂紋萌生,擴(kuò)展直至斷裂全過(guò)程的數(shù)值分析軟件,基于連續(xù)介質(zhì)力學(xué)和損傷介質(zhì)力學(xué)原理,具有應(yīng)力分析和破壞分析兩方面的功能。RFPA2D系統(tǒng)能對(duì)采動(dòng)影響下巖體破裂與巖層移動(dòng)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的數(shù)值試驗(yàn)研究。

3. 3可視化研究實(shí)例

1) 煤層開(kāi)采過(guò)程頂板巖層受力變形過(guò)程模擬。模型對(duì)工作面的開(kāi)挖過(guò)程進(jìn)行模擬計(jì)算,模型上部為自由邊界,按照深度施加自重應(yīng)力;模型左、右邊界為簡(jiǎn)支邊,約束水平位移; 模型下邊界為固支

。計(jì)算工作面不同推進(jìn)距離時(shí)煤層頂板的垂直應(yīng)力變化情況,以及老頂初次來(lái)壓和周期來(lái)壓時(shí)煤壁前后方支承壓力變化范圍。

2) 模擬結(jié)果的可視化處理。通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析處理,可得出頂板巖層隨煤層開(kāi)采出現(xiàn)的離層、垮落過(guò)程及其對(duì)應(yīng)的應(yīng)力分布狀況。結(jié)果可直觀的用于分析研究的講解實(shí)例,達(dá)到可視化研究的目的,能夠?qū)ΦV山壓力和巖層控制上的理論進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

采礦工程的理解范文2

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校通過(guò)改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)存在一些問(wèn)題。第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國(guó)的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，公共課、基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這樣的課程設(shè)計(jì)壓縮了專業(yè)課的課時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對(duì)較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時(shí)多而實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實(shí)習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來(lái)的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問(wèn)題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實(shí)際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)突出專業(yè)知識(shí)功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識(shí)體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進(jìn)行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點(diǎn)將課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，以達(dá)到精簡(jiǎn)優(yōu)化的目的；其次，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；最后，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

采礦工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育的全過(guò)程[3]。第一，要提高實(shí)踐課的課時(shí)比例，突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的工程化，提高學(xué)生的自主參與性。第二，在實(shí)踐教學(xué)中要充分利用校企合作的企業(yè)平臺(tái)保證學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)資深工程師的溝通合作，邀請(qǐng)工程師在學(xué)校開(kāi)展專題講座，以知促行，推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。第四，要強(qiáng)化科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握最新采礦技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程能力。

采礦工程的理解范文3

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證 采礦工程 畢業(yè)要求 達(dá)成度評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0120-03

工程專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》簽約預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國(guó)際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成?！币虼耍u(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達(dá)到了制定的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。本文基于2015版中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對(duì)湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，分析存在的主要問(wèn)題，并提出對(duì)策。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制

采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求是通過(guò)一系列的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他輔助教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)對(duì)象。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的對(duì)象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)及各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的支撐課程，進(jìn)而構(gòu)成以支撐課程、指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求為主線的三重評(píng)價(jià)對(duì)象體系。

（二）評(píng)價(jià)原理。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)采用課程考核成績(jī)分析法，以課程考核材料為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)各門課程（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在不同課程中的相應(yīng)試題的平均得分比例，并賦予本門課程貢獻(xiàn)度權(quán)重，最終計(jì)算得出該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)材料為所有參評(píng)課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但是，專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)小組在進(jìn)行各課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，需對(duì)選取的評(píng)價(jià)依據(jù)材料進(jìn)行合理性認(rèn)定，符合要求的才可以用來(lái)評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)人員。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程專業(yè)認(rèn)證程序中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)系部都應(yīng)該高度重視。首先，要成立專門的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組成人員包括學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、采礦工程系主任以及分管教學(xué)的副主任、采礦工程專業(yè)部分資深教授。其次，參與評(píng)價(jià)的人員涵蓋了采礦工程專業(yè)所有任課教師及為采礦工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)課的相關(guān)專業(yè)教師。

（五）評(píng)價(jià)周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期為2年，即在每屆采礦工程專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)年末與第四學(xué)年末分別進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐恪⒔萄效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由采礦工程專業(yè)工程認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，將畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定為0.65。即每條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的最小評(píng)價(jià)值大于等于0.65，則判定該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。在評(píng)價(jià)工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達(dá)成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)結(jié)果是否“達(dá)成”。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與步驟

科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的前提和重要保證，是達(dá)成度評(píng)價(jià)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，而合理、便捷、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法與步序是畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)按質(zhì)保量完成的直接途徑。達(dá)成度評(píng)價(jià)以畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，又以畢業(yè)要求為落腳點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)計(jì)算，獲得各項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果值。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)具體的步驟如圖1所示。

（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、湖南科技大學(xué)的辦學(xué)理念、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院工程專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會(huì)同行業(yè)、企業(yè)專家，充分研究討論，共同制定采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到的內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)、課程體系及達(dá)成度目標(biāo)值。由學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專業(yè)責(zé)任教授對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解、闡釋；根據(jù)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，確定每條指標(biāo)點(diǎn)所支撐的課程（一般不超過(guò)3-4門）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)課程應(yīng)該是教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案明確了學(xué)分值及考核方式的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程權(quán)重值的和等于1。

（三）評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性確認(rèn)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)所采用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來(lái)源于參評(píng)的各門課程的考核材料，若是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不符合要求、存在問(wèn)題，那么得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也就不準(zhǔn)確、不可信。因此，在進(jìn)行各支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)之前，采礦專業(yè)認(rèn)證達(dá)成度評(píng)價(jià)小組必須對(duì)課程的考核材料如課后平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)、試卷、大作業(yè)等進(jìn)行合理性確認(rèn)。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。

2.考核的形式上是否合理（除了學(xué)期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設(shè)計(jì)的形式考核）。

3.在課程考核成績(jī)的認(rèn)定上是否嚴(yán)格。

對(duì)于評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)定應(yīng)明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評(píng)價(jià)依據(jù)“不合理”，那么應(yīng)該舍棄該評(píng)價(jià)依據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（四）課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。基于經(jīng)過(guò)合理性確認(rèn)后的支撐課程的各類考核材料（主要包括期末考試試卷、報(bào)告、小論文、設(shè)計(jì)、大作業(yè)等），開(kāi)展該支撐課程對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)。主要過(guò)程為：（1）選取評(píng)價(jià)樣本，針對(duì)待評(píng)價(jià)的支撐課程，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡(jiǎn)化的做法為選取一個(gè)教學(xué)班的課程考核材料；（2）待評(píng)的支撐課程對(duì)應(yīng)所分解的某條指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算公式為：

（五）分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的計(jì)算。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評(píng)價(jià)結(jié)果取評(píng)價(jià)周期內(nèi)各年度最小值，而某一項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則該項(xiàng)畢業(yè)要求認(rèn)定達(dá)成。將獲得的各支撐課程的評(píng)價(jià)值進(jìn)行疊加，得出對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值，進(jìn)而可以求得該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，根據(jù)上述評(píng)價(jià)機(jī)制所確定的評(píng)價(jià)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，判定此項(xiàng)畢業(yè)要求是“達(dá)成”以及“未達(dá)成”，并作出必要的問(wèn)題說(shuō)明。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐

下面將以湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院采礦工程專業(yè)2016年度進(jìn)行的工程教育認(rèn)證為例，探討專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，其中詳細(xì)的評(píng)價(jià)計(jì)算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進(jìn)行的。

（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)煤炭行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行研討，確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到11項(xiàng)的具體內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重值。學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專業(yè)各責(zé)任教授組織討論，對(duì)制定的每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、通用標(biāo)準(zhǔn)要求確定2-4門課程作為每條指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，并由各門支撐課程對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開(kāi)采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測(cè)試、礦山災(zāi)害控制等專業(yè)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)滿足特定需求的資源開(kāi)采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)均對(duì)應(yīng)了2-4門的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強(qiáng)度的權(quán)重值，每條指標(biāo)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度為1?！爱厴I(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)分解及其達(dá)成度目標(biāo)值如表1所示。

（三）確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性。對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等）進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績(jī)認(rèn)定是否嚴(yán)格等方面進(jìn)行合理性確認(rèn)，然后給出該課程評(píng)價(jià)依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標(biāo)點(diǎn)3.1中課程煤礦開(kāi)采學(xué)的合理性確認(rèn)表。

（四）課程評(píng)價(jià)及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算。在對(duì)“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行了合理性確認(rèn)后，分別針對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)采礦專業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果開(kāi)展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。以煤礦開(kāi)采學(xué)為例，抽取2010級(jí)采礦2班及2011級(jí)采礦1班的期末總成績(jī)?yōu)闃颖具M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)評(píng)r值公式計(jì)算出煤礦開(kāi)采學(xué)對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項(xiàng)取兩年中的最小值。

根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級(jí)和2010級(jí)班級(jí)的其他課程考核材料樣本，完成各自對(duì)“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總填表，如表4所示，并對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)值為0.71，結(jié)果為“達(dá)成”。

（五）存在的問(wèn)題與對(duì)策。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成情況，是當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下工程教育專業(yè)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋過(guò)程。本次采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果雖然為達(dá)成，但是仍反映了一些不足與問(wèn)題：一是對(duì)礦井初步設(shè)計(jì)、采區(qū)設(shè)計(jì)、硐室施工設(shè)計(jì)能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設(shè)計(jì)圖紙、報(bào)告質(zhì)量不高。應(yīng)進(jìn)一步重視和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱。

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采礦工程的理解范文4

【關(guān)鍵詞】新疆；民語(yǔ)言學(xué)生；教學(xué)改革；采礦工程；

【基金項(xiàng)目】新疆維吾爾自治區(qū)教育廳自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（XJEDU2013S06）；

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0028-02

引言

新疆礦產(chǎn)資源豐富、品種齊全，開(kāi)發(fā)前景廣闊。新疆已成為我國(guó)21世紀(jì)十分重要的能源基地接替區(qū)和戰(zhàn)略能源儲(chǔ)備區(qū)[1-2]。但由于礦山傳統(tǒng)開(kāi)采技術(shù)落后、新的現(xiàn)代化技術(shù)的西進(jìn)，加之特有的礦產(chǎn)資源稟賦條件，急需高素質(zhì)采礦人才。新疆大學(xué)作為新疆的最高學(xué)府，在2008年恢復(fù)了采礦工程專業(yè)建設(shè)，在國(guó)家援疆計(jì)劃的支持下近幾年得到了快速發(fā)展，但在民語(yǔ)言學(xué)生采礦工程專業(yè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中也逐漸顯現(xiàn)出了部分問(wèn)題，在此從學(xué)生自身特點(diǎn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成、培養(yǎng)目標(biāo)及方案的制定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂理論教學(xué)等方面加以討論，為同類地礦專業(yè)民語(yǔ)言學(xué)生的人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.民語(yǔ)言學(xué)生特點(diǎn)

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身特點(diǎn)，教師選擇適合一類學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，剖析新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)民語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)極為必要。

1）民語(yǔ)言學(xué)生生源地不同。新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)民語(yǔ)言學(xué)生基本全部來(lái)自新疆本地，主要由維吾爾族、哈薩克族學(xué)生組成。由于新疆本地自然歷史的發(fā)展，新疆北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較南部地區(qū)更為發(fā)達(dá)，因此，來(lái)自北疆的學(xué)生其視野更為開(kāi)闊、思維更為活躍；此外，新疆城市規(guī)模較內(nèi)地發(fā)展緩慢，且采礦工程專業(yè)為艱苦專業(yè)，學(xué)生大部分來(lái)自牧區(qū)、農(nóng)村由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平有限，因此，學(xué)生的整體學(xué)識(shí)水平有限，相比之下來(lái)自烏魯木齊、伊寧、庫(kù)爾勒等較大城市的學(xué)生其學(xué)識(shí)水平有較大的提升。

2）民語(yǔ)言學(xué)生漢語(yǔ)水平參差不齊。新疆本地非高等教育實(shí)施的是雙語(yǔ)教學(xué)，即在教學(xué)期間使用民語(yǔ)言和漢語(yǔ)言兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方式在很大程度上提高了民語(yǔ)言學(xué)生的漢語(yǔ)水平。但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，各地的漢語(yǔ)言教學(xué)水平也是參差不齊，使得最終考上大學(xué)的民語(yǔ)言學(xué)生漢語(yǔ)水平有較大的差別，教師在課堂授課時(shí)很難把握教學(xué)的深度和進(jìn)度。此外，為鞏固民語(yǔ)言學(xué)生漢語(yǔ)水平使之能夠盡快適應(yīng)大學(xué)中高水平的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，新疆各個(gè)高校都為民語(yǔ)言學(xué)生開(kāi)設(shè)了1年的預(yù)科班，專門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，并且需要通過(guò)HSK漢語(yǔ)言水平考試，學(xué)生才能進(jìn)入之后4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但從目前我校采礦工程專業(yè)民語(yǔ)言學(xué)生的整體平均漢語(yǔ)水平還是不盡人意的，在教學(xué)方面尚存在不小的阻礙。

3）民語(yǔ)言學(xué)生求學(xué)心理特點(diǎn)不同。提高文化素養(yǎng)是學(xué)生接受大學(xué)教育的自身需求，就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的直接目的。經(jīng)過(guò)近幾年與民語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)民語(yǔ)言學(xué)生中有不少學(xué)生希望將來(lái)能在自己的生源地能考取公務(wù)員，尤其是民語(yǔ)言女生這種就業(yè)觀更為強(qiáng)烈，由此影響了很多學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的觀念，產(chǎn)生了厭學(xué)或不屑于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

綜上所述，針對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生的特點(diǎn)，本文認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)民語(yǔ)言學(xué)生漢語(yǔ)言水平的教學(xué)工作，并以提高漢語(yǔ)言應(yīng)用水為目的，建立更為適合的課程體系，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)觀、就業(yè)觀使其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)的積極性。

2.師資隊(duì)伍構(gòu)成特點(diǎn)

新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)自2008年恢復(fù)建設(shè)以來(lái)一直在擴(kuò)充采礦工程專業(yè)教師隊(duì)伍，無(wú)論在教師數(shù)量還是在教師水平方面都進(jìn)行了大量工作。目前，教師隊(duì)伍中有70%左右的教師來(lái)自內(nèi)地，這部分教師由于缺乏對(duì)新疆文化歷史的深層次了解，因此，對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)訴求更加缺乏思考，這使得在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間就存在了一些障礙。因此，加強(qiáng)教師對(duì)新疆的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生教學(xué)工作特點(diǎn)的了解工作極為必要。

3.培養(yǎng)目標(biāo)及方案的制定

新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在民語(yǔ)言學(xué)生和漢語(yǔ)言學(xué)生方面沒(méi)有區(qū)別，在培養(yǎng)方案方面僅僅是民語(yǔ)言學(xué)生省去了大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程[3]。雖然，這種培養(yǎng)方案體現(xiàn)了對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生高水平要求，但在現(xiàn)實(shí)中并不適用。從提高民語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善未來(lái)就業(yè)質(zhì)量和民語(yǔ)言學(xué)生整體漢語(yǔ)水平三個(gè)方面考慮，應(yīng)該為民語(yǔ)言學(xué)生制定更為靈活的階段性培養(yǎng)方案。

近幾年隨著新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展，民語(yǔ)言學(xué)生的整體漢語(yǔ)言水平也在逐漸提高當(dāng)中，但尚不能適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的要求。因此，在現(xiàn)階段的培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)為民語(yǔ)言學(xué)生培養(yǎng)方案添加更多的漢語(yǔ)言體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐方面的課程，例如，漢語(yǔ)言寫作、中文電影賞析、漢語(yǔ)對(duì)話等，與此同時(shí)將高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等普遍學(xué)生反映較難的課程改為選修，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。靈活的培養(yǎng)方案對(duì)漢語(yǔ)水平參差不齊的民語(yǔ)言學(xué)生都可適應(yīng)，自身語(yǔ)言水平高的可以選擇加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身語(yǔ)言水平較低的可以選擇加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，為民語(yǔ)言學(xué)生提供適合自己發(fā)展需要的學(xué)習(xí)條件。之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民語(yǔ)言學(xué)生的漢語(yǔ)水平的提高在逐步提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，真正做到因材施教。

4.教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)是大學(xué)教育的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)民語(yǔ)言學(xué)生的特點(diǎn)，在理論教學(xué)方面采礦工程專業(yè)教師應(yīng)該使用更為通俗易懂的表達(dá)方式闡述理論知識(shí)，通過(guò)更多的工程識(shí)圖、工程繪圖、工程設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，加深思考，逐步融會(huì)貫通教材內(nèi)容[4]。

為對(duì)比不同教學(xué)方法的教學(xué)效果，作者在采礦工程專業(yè)的核心課程《通風(fēng)安全學(xué)》做了教法對(duì)比，兩個(gè)班級(jí)一個(gè)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即為按照教材體系進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；另外一個(gè)班級(jí)使用通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)示意圖教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要不同在于課堂講授過(guò)程較短，大部分時(shí)間留給學(xué)生思考應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在工程圖上進(jìn)行標(biāo)注、繪制、計(jì)算、說(shuō)明，這一過(guò)程可以使學(xué)生從認(rèn)識(shí)、掌握、理解、思考四個(gè)層次逐步融會(huì)貫通這們課程，最大的特點(diǎn)是發(fā)揮了民語(yǔ)言學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，避開(kāi)了漢語(yǔ)理解能力低的缺點(diǎn)，減少了教師獨(dú)自闡述的時(shí)間，增加了民語(yǔ)言學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間。

5.結(jié)論

在分析新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)民語(yǔ)言學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分別從師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方法改革3個(gè)方面提出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1）民語(yǔ)言學(xué)生漢語(yǔ)水平與生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)；

2）應(yīng)該加強(qiáng)民語(yǔ)言學(xué)生專業(yè)觀、就業(yè)觀念的教育工作，拓寬民語(yǔ)言學(xué)生文化視野；

3）為提高民語(yǔ)言學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，需從加深師資隊(duì)伍對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生生活文化背景開(kāi)始；

4）根據(jù)民語(yǔ)言學(xué)生整體漢語(yǔ)水平的發(fā)展進(jìn)度，制定更為靈活的階段性培養(yǎng)方案，在現(xiàn)階段應(yīng)開(kāi)設(shè)更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，降低部分難度較高的通識(shí)課程要求；

5）使用工程圖或案列教學(xué)方式對(duì)民語(yǔ)言學(xué)生進(jìn)行專業(yè)授課，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)民語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

參考文獻(xiàn)：

[1]張東升，劉洪林，管偉明，張志強(qiáng). 新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與特色[J]. 煤炭高等教育，2013，05：99 -102.

[2]劉洪林，張東升，管偉明，陳輝，張志強(qiáng). 新疆大學(xué)采礦工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與特色[J]. 煤炭高等教育，2014，05：114 -117.

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采礦工程的理解范文5

關(guān)鍵詞:采礦工程;巖石力學(xué);試驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新試驗(yàn)

巖石力學(xué)是研究巖石力學(xué)性能的理論和應(yīng)用的科學(xué)，是為采礦工程、地質(zhì)工程以及水文工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使采礦工程本科生掌握有關(guān)巖石、巖體的基本力學(xué)性質(zhì)，能應(yīng)用巖石、結(jié)構(gòu)面等強(qiáng)度理論對(duì)巖體穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)價(jià)。了解巖體的力學(xué)特性，巖體的初始應(yīng)力狀態(tài)及其規(guī)律，在此基礎(chǔ)上熟練掌握巖體力學(xué)在采礦工程、地下硐室工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)與綜合素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)新型人才。隨著現(xiàn)代采礦工程規(guī)模和開(kāi)采強(qiáng)度的不斷增大，在巷道建設(shè)、資源開(kāi)采過(guò)程中面臨的巖石力學(xué)問(wèn)題是相當(dāng)復(fù)雜的，如何利用巖石力學(xué)的知識(shí)分析采礦工程面臨的技術(shù)難點(diǎn)，從力學(xué)層面獲取合理的開(kāi)采方案、巷道布置方位是目前礦山巖石力學(xué)服務(wù)于采礦工程的重要途徑?，F(xiàn)代巖石力學(xué)的新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮，如何在有限的學(xué)時(shí)里，既重視學(xué)生的智能培養(yǎng)，又開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在未來(lái)的工作中發(fā)揮更大的潛力，這就需要對(duì)采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化。巖石力學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，常以試驗(yàn)為依據(jù)，巖石力學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更好地了解巖石(體)的強(qiáng)度和變形特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討面向采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)巖石力學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，引入差異性教學(xué)法，構(gòu)建面向采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)模塊。

1傳統(tǒng)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，目前采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括5個(gè)試驗(yàn):單軸抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、巴西劈裂試驗(yàn)、剪切強(qiáng)度試驗(yàn)、點(diǎn)載荷和剛性試驗(yàn)機(jī)演示。前4個(gè)試驗(yàn)是巖石力學(xué)經(jīng)典試驗(yàn)，旨在獲得巖石的抗壓、抗拉、抗剪強(qiáng)度，屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)論都是大家所熟知的;剛性試驗(yàn)機(jī)演示試驗(yàn)是教師在巖石剛性試驗(yàn)機(jī)上操作演示，以獲得巖石的全應(yīng)力—應(yīng)變曲線。這5個(gè)巖石力學(xué)試驗(yàn)不但進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生理解巖石的破壞方式、強(qiáng)度特性和巖石的拉壓比等重要的知識(shí)點(diǎn)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了試驗(yàn)數(shù)據(jù)的回歸擬合方法。如不少學(xué)生對(duì)如何獲取巖石抗剪強(qiáng)度兩個(gè)參數(shù)的問(wèn)題百思不得其解，因?yàn)榻滩臎](méi)有集中討論如何通過(guò)巖石力學(xué)試驗(yàn)獲取巖石抗剪強(qiáng)度參數(shù)［1－2］。在巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的單軸抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、巴西劈裂試驗(yàn)，可得到兩個(gè)Mohr應(yīng)力圓，用數(shù)學(xué)方法做出兩個(gè)Mohr應(yīng)力圓的公切線，即為巖石的強(qiáng)度線，其強(qiáng)度線與縱坐標(biāo)的截距為巖石內(nèi)聚力c，強(qiáng)度線與σ軸的夾角為巖石內(nèi)摩擦角φ。通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)生直觀地掌握了巖石力學(xué)中最重要的兩個(gè)參數(shù)。通過(guò)剪切強(qiáng)度試驗(yàn)，獲得不同法向應(yīng)力下的巖石的剪切強(qiáng)度，對(duì)其試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行最小二乘法擬合從而得到巖石抗剪強(qiáng)度參數(shù)。這些試驗(yàn)都是經(jīng)典的基礎(chǔ)巖石力學(xué)試驗(yàn)，但是試驗(yàn)內(nèi)容比較單調(diào)，試驗(yàn)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，教科書詳細(xì)介紹了其試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，是驗(yàn)證性試驗(yàn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)大多采用先集中講授巖石力學(xué)試驗(yàn)程序、數(shù)據(jù)處理和模型回歸方法，在巖石力學(xué)試驗(yàn)室，教師首先演示試驗(yàn)操作過(guò)程，然后學(xué)生分小組進(jìn)行巖石力學(xué)試驗(yàn)。這種教學(xué)方法目的明確，而且條理清楚，學(xué)生便于接受。但這種方法往往導(dǎo)致教師講得多、學(xué)生做得少，進(jìn)行巖石力學(xué)試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生按教師講授的試驗(yàn)步驟亦步亦趨地進(jìn)行，觀察到的巖石破裂過(guò)程、強(qiáng)度特性與教材表達(dá)具有一致性，學(xué)生無(wú)法直觀地理解巖石和巖體力學(xué)特性的復(fù)雜性，也很難培養(yǎng)他們的試驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，目前大部分礦業(yè)高校先進(jìn)的巖石力學(xué)試驗(yàn)設(shè)備只對(duì)研究生開(kāi)放，如巖石力學(xué)試驗(yàn)系統(tǒng)MTS815和巖石剪切流變儀RYL－600，本科生的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)使用的設(shè)備陳舊，其精確度和可操作性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于先進(jìn)的巖石力學(xué)試驗(yàn)系統(tǒng)。這一方面是保護(hù)先進(jìn)的巖石力學(xué)設(shè)備不受損害，但另一方面無(wú)法讓本科生領(lǐng)會(huì)到巖石力學(xué)試驗(yàn)的博大與精深，從而無(wú)法更大程度上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)巖石力學(xué)的熱情。

2巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多弊端，如全是單一的驗(yàn)證性試驗(yàn)，沒(méi)有引入計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性等等。筆者對(duì)采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精細(xì)調(diào)整，并在近幾屆本科生中實(shí)施，調(diào)整后的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)很受歡迎。面向采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革方案如下:巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)分為3個(gè)模塊。模塊1為巖石力學(xué)參數(shù)試驗(yàn)(驗(yàn)證性試驗(yàn))，教學(xué)課時(shí)為4學(xué)時(shí)，包括單軸抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、巴西劈裂試驗(yàn)、剪切強(qiáng)度試驗(yàn)、點(diǎn)載荷試驗(yàn);模塊2為創(chuàng)新試驗(yàn)，教學(xué)課時(shí)為2學(xué)時(shí)，創(chuàng)新試驗(yàn)期間，巖石試驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放，鼓勵(lì)有余力的同學(xué)分組設(shè)計(jì)試驗(yàn);模塊3為巖石力學(xué)的數(shù)值模擬演示，教學(xué)課時(shí)為2學(xué)時(shí)。改革后的巖石力學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法放在首位，試驗(yàn)教學(xué)安排上注意保持了試驗(yàn)的科學(xué)性、先進(jìn)性和基礎(chǔ)性，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．1創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)K

根據(jù)本科生的差異性進(jìn)行分類教學(xué)，所有本科生都應(yīng)進(jìn)行巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模塊1;對(duì)于學(xué)有余力的本科生，引入創(chuàng)新性試驗(yàn)?zāi)K2，引導(dǎo)學(xué)生探索一些非驗(yàn)證性試驗(yàn)，包括試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、試件的制備、先進(jìn)巖石力學(xué)試驗(yàn)機(jī)的操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和模型回歸等方面的教學(xué)。近幾年筆者結(jié)合湖南科技大學(xué)現(xiàn)有的巖石力學(xué)試驗(yàn)設(shè)備，主要增設(shè)了兩個(gè)創(chuàng)新性試驗(yàn)，并且取得了良好的教學(xué)效果［3－4］。

2．1．1單軸壓縮條件下多裂隙試件的變形破壞試驗(yàn)

巖石與巖體是巖石力學(xué)教學(xué)過(guò)程中極為重要的兩個(gè)基本概念，《巖石力學(xué)》教材對(duì)巖石與巖體的變形和破壞特性進(jìn)行了一些定性的描述，如巖體強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于巖石強(qiáng)度，巖體變形遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于巖石本身，巖體的滲透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于巖石的滲透性。為了使本科生直觀、生動(dòng)地掌握巖石與巖體的變形和破壞特性的不同，在創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)K2中首先引入了單軸壓縮條件下多裂隙試件的變形破壞試驗(yàn)。在試驗(yàn)前一個(gè)月內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生將水泥、沙和水按照一定的配比混合，將其配料倒入鋼模內(nèi)，并通過(guò)預(yù)埋薄鐵片，待試樣初凝后取出預(yù)埋鐵片的方法獲得多裂隙巖石類試件。在巖石剪切流變儀RYL－600上進(jìn)行單軸壓縮條件下多裂隙試件和完整試件的力學(xué)試驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多裂隙試件和完整試件變形、破壞特性完全不同。多裂隙試件可視為巖體，完整試件可視為巖石，試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)前者的強(qiáng)度遠(yuǎn)低于后者，前者的變形大于后者。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新試驗(yàn)獲得了一系列定量的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和模型回歸方法，可以得到諸多定量的結(jié)論，而這些結(jié)論從教科書上無(wú)法獲取。圖1為創(chuàng)新試驗(yàn)1—單軸壓縮條件下多裂隙試件的變形破壞試驗(yàn)圖，這個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)揭示了巖石與巖體的變形破壞的差異性。學(xué)生從這個(gè)試驗(yàn)中不僅深刻領(lǐng)會(huì)了巖石與巖體的力學(xué)特性的不同，更重要的是學(xué)會(huì)了如何通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)探索一些深?yuàn)W的巖石力學(xué)問(wèn)題。

2．1．2鋸齒狀粗糙結(jié)構(gòu)面的剪切試驗(yàn)

結(jié)構(gòu)面抗剪強(qiáng)度與很多因素有關(guān)，如法向應(yīng)力、結(jié)構(gòu)面粗糙程度等，為了使學(xué)生更好地了解結(jié)構(gòu)面粗糙程度對(duì)抗剪強(qiáng)度的影響，引入了鋸齒狀粗糙結(jié)構(gòu)面的剪切試驗(yàn)。通過(guò)該試驗(yàn)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)光滑結(jié)構(gòu)面和粗糙結(jié)構(gòu)面的變形和強(qiáng)度存在很大差別。該創(chuàng)新試驗(yàn)旨在使學(xué)生掌握巖石結(jié)構(gòu)面的粗糙程度對(duì)抗剪強(qiáng)度的控制作用，理解不同性質(zhì)結(jié)構(gòu)面摩擦特性的差異性。圖2為創(chuàng)新試驗(yàn)2—鋸齒狀粗糙結(jié)構(gòu)面剪切試驗(yàn)圖。上述兩個(gè)創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地理解巖體與巖石強(qiáng)度和變形特性的差異性、結(jié)構(gòu)面粗糙度對(duì)抗剪強(qiáng)度的影響這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到學(xué)以致用。

2．2數(shù)值模擬演示

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)數(shù)值計(jì)算軟件的不斷成熟，利用數(shù)值軟件對(duì)巖石的變形與破壞過(guò)程進(jìn)行數(shù)值試驗(yàn)已成為科學(xué)研究和工程應(yīng)用中非常重要的方法。與傳統(tǒng)巖石力學(xué)試驗(yàn)相比，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活方便、可重復(fù)性等特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)值模擬可以將巖石力學(xué)試驗(yàn)中不易觀測(cè)的現(xiàn)象、應(yīng)力變化情況直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解巖石的變形、破壞等情況［5］。在巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的模塊3中，主要以巴西劈裂法為例作為數(shù)值模擬的演示。模塊1的巴西劈裂試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在加載過(guò)程中裂隙從圓盤形試件的中央產(chǎn)生，該裂隙被認(rèn)為是受拉裂隙。對(duì)于在圓盤形試件上施加壓應(yīng)力為何在試件的中央會(huì)產(chǎn)生拉裂隙的問(wèn)題，許多學(xué)生不得其解。為了回避高深的彈性力學(xué)推導(dǎo)，大部分《巖石力學(xué)》教材對(duì)拉裂隙的產(chǎn)生原因沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，只是簡(jiǎn)單給出了抗拉強(qiáng)度的計(jì)算公式。在巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入巴西劈裂法作為數(shù)值模擬演示。通過(guò)數(shù)值模擬演示，學(xué)生可以清楚地領(lǐng)會(huì)到拉應(yīng)力沿試件的中心線均勻分布，在加載點(diǎn)附近表現(xiàn)為局部壓應(yīng)力，數(shù)值模擬演示直觀地闡述了圓盤形試件巴西劈裂的受力機(jī)理。

3結(jié)語(yǔ)

筆者對(duì)采礦工程專業(yè)的巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精細(xì)調(diào)整，考慮到學(xué)生的差異性，將巖石力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)模塊:模塊1為巖石力學(xué)參數(shù)試驗(yàn)包括單軸抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、巴西劈裂試驗(yàn)、剪切強(qiáng)度試驗(yàn)、點(diǎn)載荷試驗(yàn)4個(gè)試驗(yàn);模塊2為創(chuàng)新試驗(yàn)，包括單軸壓縮條件下多裂隙試件的變形破壞試驗(yàn)和鋸齒狀粗糙結(jié)構(gòu)面的剪切試驗(yàn);模塊3為巖石力學(xué)的數(shù)值模擬演示，主要演示圓盤形試件的巴西劈裂法。

參考文獻(xiàn):

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［4］趙延林，王敏．創(chuàng)新試驗(yàn)對(duì)巖石力學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6(1):146－148．

采礦工程的理解范文6

論文關(guān)鍵詞：科教結(jié)合；采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

19世紀(jì)初，德國(guó)著名教育家洪堡為雪恥拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)中德國(guó)的失敗之辱，特別是為了讓德國(guó)人取代法國(guó)人，獲得學(xué)術(shù)和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他創(chuàng)建了柏林大學(xué)，貫徹其首先提出的“研究教學(xué)合一”的理念。如此改革，使德國(guó)的高等教育水平、科學(xué)技術(shù)水平迅速提高。60年后，德國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中大敗法國(guó)，此后德國(guó)的科技實(shí)力位居世界首位近百年，其他國(guó)家，特別是美國(guó)和日本大力借鑒德國(guó)高等教育，也實(shí)現(xiàn)了科技方面的崛起。

我國(guó)重視科教興國(guó)，注重創(chuàng)新立國(guó)，但從我國(guó)本科生課程的設(shè)置來(lái)看，目前的本科生課程中科學(xué)前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)本科生教學(xué)較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而較為忽視讓其參加創(chuàng)造性活動(dòng)。本科生對(duì)近現(xiàn)代科技知識(shí)的了解要比傳統(tǒng)知識(shí)薄弱，對(duì)科技基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度不夠，對(duì)高新科技領(lǐng)域的科學(xué)術(shù)語(yǔ)與原理理解較差；同時(shí)本科生對(duì)研究過(guò)程與方法的本質(zhì)理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國(guó)采礦專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題是：課程設(shè)置不盡合理，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要；在采礦專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)中，存在合作內(nèi)容有限、合作層次低、合作形式單一的問(wèn)題；創(chuàng)造性教育不足。在學(xué)生的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中沒(méi)有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新相結(jié)合。

“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將科研融入課堂教學(xué)和相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)在課堂上進(jìn)行研討式教學(xué)或問(wèn)題情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將一批科研基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使他們有了新的思想就隨時(shí)都能在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做；對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，讓部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，使本科生經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸到科研人員，一起討論，一起體會(huì)科研的環(huán)境。該培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。

一、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路

江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是一所辦學(xué)十多年的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院在繼承母體學(xué)校50多年辦學(xué)歷程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才。學(xué)院采礦工程專業(yè)進(jìn)行了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，逐步形成了“ 一條主線、四個(gè)層次、三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升”的人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計(jì)思路如下：

一條主線：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

四個(gè)層次：第一個(gè)層次，完成公共課和采礦工程專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解采礦工程專業(yè)的基本理論與知識(shí)，掌握基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；第二個(gè)層次，完成采礦工程專業(yè)主干專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力；第三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置多個(gè)專業(yè)研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風(fēng)除塵方向、系統(tǒng)工程方向等，每個(gè)方向設(shè)置一組課程。第四個(gè)層次，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變以往一成不變的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，形成適應(yīng)現(xiàn)代化礦山的運(yùn)作理念，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合。

三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：狠抓見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)目前實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題，提出相應(yīng)的措施，如探索與實(shí)習(xí)基地合作的新模式，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面；實(shí)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程多元化新模式探索。

綜合能力提升：建立采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生在完成前三個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師，積極參與導(dǎo)師的科研課題，深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)科研課題與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生的科研和實(shí)踐活動(dòng)更加接近實(shí)際應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

二、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

1.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

采礦工程專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)綜合能力為根本，針對(duì)社會(huì)對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，依托行業(yè)、融合市場(chǎng)，構(gòu)建在教學(xué)理論指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)程，深入開(kāi)展課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，強(qiáng)化采礦工程技能培訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成為江西省內(nèi)具有一定知名度的品牌專業(yè)。

2.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

根據(jù)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系中，在強(qiáng)化學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，借助科研平臺(tái)，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，突出理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)理論教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重新的分析和確定，在專業(yè)課中增設(shè)了“礦山地壓與控制”、“數(shù)值化礦山理論與實(shí)踐”、“控制爆破”等課程，增加了“礦床地下開(kāi)采”課程的課時(shí)，將先進(jìn)的科研技術(shù)和成果融入教學(xué)中。同時(shí)，將電工技術(shù)、礦石學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)和計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言等課程調(diào)為任選課程，壓縮了“選礦學(xué)”課時(shí)；開(kāi)設(shè)科研引導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科研、了解科研，掌握科研的程序和方法，增強(qiáng)科研的興趣和科技創(chuàng)新的能力。在強(qiáng)化專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，在任選課中增設(shè)“科學(xué)研究法”、“創(chuàng)新理論”、“科教應(yīng)用型人才孵化”等課程。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，融入先進(jìn)的科研技術(shù)、設(shè)備和成果，強(qiáng)化科研對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛建立實(shí)習(xí)、科研和就業(yè)基地，為采礦工程專業(yè)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在采礦工程專業(yè)的實(shí)施

1.實(shí)施條件

（1）校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。我院該專業(yè)建有產(chǎn)學(xué)研基地十余處，采礦工程專業(yè)依托母體在有色行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)合作，開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，并以此為契機(jī)，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些產(chǎn)學(xué)研基地既有大中型礦井又有小型礦井，開(kāi)采條件從地表到地下、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，開(kāi)采礦種從有色金屬礦山、黑色金屬礦山到非金屬礦山幾乎應(yīng)有盡有。現(xiàn)已將地壓監(jiān)測(cè)與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、礦山數(shù)值化建設(shè)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中。

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)基地的建立對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法；豐富了實(shí)踐環(huán)節(jié)的題源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；擴(kuò)寬了教師的視野，提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

（2）校內(nèi)科研設(shè)備和采礦實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)構(gòu)建。我院采礦工程專業(yè)具有較完善的實(shí)驗(yàn)室，并先后投入數(shù)百萬(wàn)元，購(gòu)置了探地雷達(dá)、激光探測(cè)儀、地應(yīng)力測(cè)試儀、爆破震動(dòng)測(cè)試儀、Flac巖土工程專業(yè)軟件等先進(jìn)的科研設(shè)備。開(kāi)展礦山企業(yè)急需解決的科研研究，包括地壓監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)研究、采空區(qū)監(jiān)測(cè)與巖石冒落規(guī)律研究、礦山基建期巖體穩(wěn)定性研究、礦山三維數(shù)值礦床模型開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究和復(fù)雜應(yīng)力環(huán)境下隔離礦柱穩(wěn)定性研究等。一系列科研成果、先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備均用于實(shí)踐教學(xué)中。數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室（Flac巖土工程專業(yè)軟件）和Surpac數(shù)值礦山實(shí)驗(yàn)室建成了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在第二課堂有了實(shí)踐模擬的平臺(tái)。

2.實(shí)施過(guò)程

我院采礦工程專業(yè)從2004年開(kāi)始招生至今已有四屆畢業(yè)生，每年招生規(guī)模在60人左右，從2007年開(kāi)始實(shí)施了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分階段加以實(shí)施。大一、大二強(qiáng)化基礎(chǔ)，將科研融入課堂教學(xué)；大三、大四強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源和校外實(shí)習(xí)科研基地，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，同時(shí)充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）大一、大二學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將科研融入課堂教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)科研在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才中的地位和作用，樹(shù)立科研與教學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄專業(yè)教育的封閉模式，適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科研方法和科學(xué)思想，將最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)，將礦山企業(yè)急需解決而已解決的科研成果運(yùn)用到教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)的科研成果激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科技、創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的效果，以科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；在教學(xué)中要注重學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，掌握從如何選題到圍繞課題如何進(jìn)行信息的調(diào)研、選擇、收集、分析、研究方案的制訂、實(shí)驗(yàn)或研究報(bào)告的形成等一系列程序和規(guī)范。同時(shí)，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，給出一些綜合性或?qū)嵺`性題目，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

（2）大三、大四強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用科研課題資源。

1）利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展科研探索。采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)踐教學(xué)可以加深和鞏固理論教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將科研內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)中，可以豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)驗(yàn)方法、手段的多樣化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解本專業(yè)科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)、當(dāng)前科學(xué)研究的前沿性課題和礦山企業(yè)急需解決的科研問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)中掌握解決問(wèn)題的方法和怎樣使用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)礦山企業(yè)的需要。

2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研課題相結(jié)合。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是本科生經(jīng)過(guò)七個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的訓(xùn)練過(guò)程。教師要充分發(fā)揮承擔(dān)科研項(xiàng)目的有利條件，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)選取科研項(xiàng)目中適合學(xué)生開(kāi)展的論文題目，使學(xué)生能夠真正融入到科研課題中。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研課題結(jié)合使畢業(yè)生直接參與國(guó)家和省級(jí)縱向課題、應(yīng)用開(kāi)發(fā)課題的研究，在科學(xué)研究中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實(shí)事求是的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研的工作方法，同時(shí)掌握礦山企業(yè)急需解決的科研問(wèn)題的解決方法，便于畢業(yè)后在工作中解決實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3）大三、大四部分優(yōu)秀學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目。從2007年開(kāi)始，在大三、大四年級(jí)中選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)高、熱愛(ài)科研的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，包括地壓監(jiān)測(cè)與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、數(shù)字化礦山建設(shè)等內(nèi)容。在參與科研過(guò)程中，學(xué)生一方面能在井下看到、體驗(yàn)到教師的科研成果，了解成果的科學(xué)原理，知其然而知其所以然，真正掌握到教科書中不曾介紹的先進(jìn)技術(shù)；另一方面，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的部分測(cè)試、實(shí)驗(yàn)工作，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并從中受到啟發(fā)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，極大地強(qiáng)化了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4）利用第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生成立科研興趣小組，由教師進(jìn)行指導(dǎo)；組織學(xué)生開(kāi)展科研課題的申報(bào)，由學(xué)校的專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)一些有較高科技含量、有較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的課題，學(xué)校從科研基金中給予一定的資金支持；指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)科研成果、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。

四、取得的初步成效

1.增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)的不同目標(biāo)定位，在課程體系中設(shè)計(jì)了從大一到大四嵌入的科研課程，運(yùn)用不同教學(xué)手段和方法將科學(xué)研究嵌入理論教學(xué)，形成一種基于研究的學(xué)習(xí)模式。在科研與教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中使學(xué)生一方面能真正掌握到教科書中沒(méi)有的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識(shí)；另一方面，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的部分測(cè)試、實(shí)驗(yàn)工作，加深了知識(shí)的理解，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了由知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘哪繕?biāo)。如我院采礦工程專業(yè)每年在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中有數(shù)名學(xué)生獲獎(jiǎng)，2011年在國(guó)際數(shù)學(xué)建模大賽中有2名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。

2.提升了學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜?/p>