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實行校園低碳環保的建議范文1

關鍵詞：低碳；環保意識；分類回收

基金項目：山東科技大學泰安校區（泰山科技學院）創新工作基金項目：《泰山科技學院生活垃圾回收與利用》（項目編號：cxx11074）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月28日

垃圾資源分類回收與利用，在減少污染、節約能源、保護生態平衡等方面均能產生巨大的經濟、社會和生態效益。人們若能正確的將垃圾分類投放、回收、加工再利用，地球上有限的自然資源就能夠得到有效的節約，自然環境得到保護，我們生活的家園會更加美好。

一、校園垃圾的定義及分類

（一）校園垃圾的定義。校園垃圾是指在校園日常生活和學習以及為校園日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物以及法律、行政法規規定視為生活垃圾的固體廢物。因此，校園中所有單位和個人在日常生活和學習以及為生活服務的生活垃圾、商品垃圾、清掃校園和公共場所的垃圾，還有各類固體廢棄物等都屬于校園垃圾范圍。

（二）校園垃圾的分類。現今人們生活質量不斷提高，校園垃圾的成分也日漸復雜，合理的確定分類依據對后續的垃圾處理極為重要，它可以最大幅度地降低處理過程中以及處理后的能耗，有效防止二次污染的發生。根據國家標準，校園垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾三大類。通過對校園垃圾的調查，可將垃圾的來源分為：教學樓垃圾、宿舍樓垃圾、教師辦公樓垃圾、餐廳垃圾、校園道路及景觀區垃圾。

教學樓垃圾主要包括可回收利用的書紙、不可回收利用的衛生紙、盛食物用的塑料袋與塑料杯等。宿舍樓垃圾種類多、數量大，主要有可回收的紙、金屬、塑料等，例如各種塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐具、硬塑料等。此外，還有一些有毒有害的垃圾，例如廢舊電池與廢棄的溫度計等。教師辦公樓垃圾較少，主要是可回收利用的紙類，如文字用紙、包裝用紙和其他紙類制品等。餐廳垃圾主要是食物殘渣與丟棄的變質蔬菜。此外，就是學生就餐后遺留的白色塑料袋。道路垃圾及景觀區垃圾主要是樹木的殘枝敗葉和學生所丟垃圾等。

二、校園內存在的環境問題

在校園中，同學們打掃衛生時，對于不同來源的垃圾缺少分類回收再利用的意識，而是把它們一并倒入垃圾箱內，由垃圾運輸車每隔一段時間運往垃圾處理廠。對于可回收垃圾，也只有很少一部分被拾荒者利用，造成了垃圾資源的嚴重浪費。沒有遵循國家大力倡導的“將垃圾變廢為寶，走可持續發展道路”原則。

三、校園垃圾不合理處理存在的危害及可行性建議

（一）校園垃圾不合理處理存在的危害。夏季，隨著溫度的升高，堆放的垃圾會產生刺鼻氣味并招引蒼蠅，對同學們的健康構成威脅。其中，危害最大的為廢棄電池，一粒小小的紐扣電池可污染600立方米水，相當于一個人一生的飲水量；一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，并造成永久性公害。無休止的浪費資源，將會給人類帶來意想不到的后果。

（二）校園生活垃圾回收與利用的可行性建議。校園中的垃圾大部分是可回收利用的資源。校園垃圾實現分類回收、綜合利用的潛力較大。美國環境學家內貝爾研究認為，生活垃圾90%都是可以回收的，這些潛在的原料資源可重新在資源循環中發揮作用。對校園垃圾進行減量化是今后固體廢物管理的重要目標。分類回收可大幅減少垃圾帶來的污染，節約垃圾無害化處理費用，可從以下方面使垃圾資源減量化。

各大型會議（如導師會議、校務會議、師生座談會等）及校園活動（如慶祝節日的活動、各社團活動）廣為宣傳垃圾分類政策；張貼宣傳單，且增設垃圾分類回收點，并由學生會督促實行；寢室樓應優先著重解決，每層樓均應設立具有分類回收作用的垃圾筒，加強標識區分；公寓清潔人員統一按時清理垃圾，在垃圾多的時候應及時清理；可回收垃圾應妥善保管，避免再次造成污染。社團舉行大型活動（如晚會等）應自備垃圾袋并負責將垃圾清理完畢；服務性、志愿性社團社員課后時間在各教學樓、圖書館走廊協助指導同學進行垃圾分類；校園內的垃圾桶，應該合理擺放，覆蓋整個校園；要按時維護、及時維修損壞的垃圾桶；學校應增加對校園垃圾分類回收工作的資金投入，合理協調學院及后勤部門的職能，制定垃圾分類的標準和管理辦法；學校要制定有關垃圾分類回收的規定，成立垃圾分類回收評估小組，對各單位（包括學院、社團等）的垃圾分類回收工作進行評估，制定對各單位垃圾分類回收工作的支持和扶持政策，并增加一定的物質或精神獎勵以增加該領域的吸引力，迅速擴大垃圾分類回收的覆蓋面。通過制定垃圾分類回收標準，統一分類回收容器的顏色和標識，加強垃圾分類回收設施的建設。加強對垃圾分類回收工作的管理和監督，設立專門的投訴電話；加大學校媒體對垃圾分類回收的宣傳力度，成立垃圾分類回收宣傳隊伍。印制“垃圾分類知識手冊”、宣傳資料、招貼畫，發到各學院、各社團，方便學生切實實行垃圾分類。對垃圾分類做得好的社團及個人進行獎勵，通過《校報》、校內廣播等多種有效媒體途徑給予報道，推廣宣傳。為了做好垃圾分類回收的監督和管理工作，建立監管機制，發揮社團志愿者大隊的監督作用，對不能做到將垃圾進行分類回收的社團，應給予耐心的教育，使其提高環保意識。對拒不實行垃圾分類的社團，經多次教育拒不執行者，應給予適當處罰。

四、校園調查結果分析及解決辦法

（一）校園調查結果分析。在以泰山科技學院師生為調查對象的調查中，有90%的師生對學院內開展垃圾分類與回收工作持支持肯定態度，這在很大程度上表明開展生活垃圾回收與利用工作的必要性。在涉及到同學們對垃圾可否回收利用的理解程度時，有78%的人理解一部分，對此方面很了解的僅16%，從此統計數據可以看出宣傳垃圾分類回收知識的迫切與必要性。此外，在日常生活中大部分人（占到84%）并無垃圾分類回收的習慣。對“學院現有垃圾箱所存在的問題”調查結果為：垃圾箱數量少，無分類回收設施，垃圾箱容量小等。對此有68%的人認為增加垃圾箱數量與增添分類回收功能非常有必要。在談到垃圾分類回收利用過程中存在的困難時，涉及到多方面的原因，學校的宣傳力度也列入其中，一半以上的同學認為加強宣傳力度對垃圾分類回收工作具有重要的促進作用。

（二）解決辦法。首先，校園內增設多功能垃圾箱，方便同學們投放垃圾的同時，對保潔員的工作也起到了一定的支持作用；其次，建議餐廳減少塑料袋的使用。做好此項工作，不僅給餐廳帶來一定經濟效益，也產生了環保效益；第三，對于有害垃圾（主要為廢棄電池與廢棄溫度計），我們可以采取以班級為單位進行回收的方式將有害垃圾回收集中處理。

即使學校擁有再好的垃圾分類回收與利用設施，沒有同學們的自覺參與也無濟于事，因此提高同學們的環保意識勢在必行。為了提高同學們的環保意識，在校內，可以將校園垃圾回收與利用的號召以條幅的形式展現，鼓勵同學們積極參與到學校環保中來；在產生垃圾較多的地方，我們可以以友情提示的方式提醒同學們進行垃圾的分類回收；在校內組織一些垃圾分類回收與利用的公益活動，激發同學們的環保熱情。我們要以一個人的行為影響十個人的思想，以十個人的行為影響更多人的思想。這樣就會在校園內形成一種共同環保的氛圍，使同學們將“節約資源，保護地球”的意識落實到實際行動中。

學校環保組織有責任、有義務協助學校推動垃圾分類回收與利用。垃圾分類回收各單位（學院、社團等）應及時、不定期交流信息，不斷探索切實可行且易于運作的垃圾分類回收新途徑。要深入宿舍進行宣傳教育，動員更多的學生參與到垃圾分類回收工作中來。通過組織“大學生綠色演講比賽”等活動，向學生宣傳垃圾分類回收利用的重要意義，提高學生的環保意識。在源頭分類方面，學生應自覺在寢室和教學樓內將垃圾分類。

五、校園生活垃圾回收與利用的重要意義

（一）社會效益。地球是生命的搖籃，孕育了地球上的所有生命，也是人類賴以生存的基礎。分類回收與合理利用垃圾不僅節約了有效資源，而且美化了環境，使我們的生活環境更美好，更重要的是，可以造福與子孫后代。

校園垃圾資源分類回收與利用意義重大。我們要大力提倡校園垃圾分類，通過教育一個學生、帶動一個家庭、影響周圍一片的方式增強全民環保意識。大力發展校園垃圾分類，不僅是為了解決垃圾公害，更是因為它具有了超越垃圾分類回收與利用本身的意義，不斷提高公民環保意識，號召公民積極參與。通過垃圾分類回收與利用，公民容易理解自己與環保的關系：每個人既是垃圾公害的制造者，也是垃圾公害的受害者。環境保護不僅僅是政府行為，也是一種公民行為、個人行為，要保存民族的生存根基，必須從每個人做起。以“垃圾回收，保護地球，舉手之勞，參與環保”為口號，強調垃圾分類回收與利用對于挽救耕地、減少污染、節約地球資源的重要意義。

（二）生態效益。大量垃圾一方面侵占土地，污染土壤、水、空氣，影響環境衛生；另一方面又含有多種有用物質，是一種寶貴資源。如果將垃圾資源分類回收，將是一筆可觀的財富。開展垃圾分類回收與利用活動有利于提高全校師生養成垃圾分類投放的良好衛生習慣，有利于使校園環境大為改觀。另外，學校通過進行相應的健康消費教育，可使學生減少購買零食和校外私人商販食物，通過消費細節的改變，倡導低碳綠色環保消費模式。同時，可使校工清理的垃圾量大為減少，清理衛生的效率大為提高。開展垃圾分類，通過學生輻射家庭和社會，將逐步提高廣大人民群眾的環保意識，改變以往一些不良的生產生活習慣，對我們的生活環境的改善將起到積極的作用。

（三）經濟效益。校園垃圾資源分類回收系統建成后，其經濟效益將逐步體現出來。一方面通過學生輻射家庭和社會，將逐步提高廣大人民群眾的環保意識，改變以往不良的生產、生活習慣，對我們的生活環境將起到積極的作用；另一方面垃圾資源分類回收合理化，可以使資源循環再生，資源再生不僅意味著保護生態環境，而且意味著發展經濟。與此同時，減少了進入外界的固體污染物，對保護生態環境將起到積極的作用；垃圾資源分類回收后，有價值和容易降解的垃圾將被回收，防止垃圾的二次污染。垃圾分類回收合理化能夠減少垃圾產生量，增加經濟效益，減少土地占有量，保護自然生態環境。

人類既是環境的創造物，又是環境的塑造者。環境給予人類自上而下的物質需求，并使人類智力、道德、社會和精神等方面得以發展。今天要更加謹慎地考慮人類行為對環境產生的后果，由于無知或不關心，有可能對人類賴以生存的地球環境造成巨大的甚至無法挽回的損害。世界在不斷的發展當中，人口數量與日俱增。無論是常規能源還是非常規能源，消耗量都很大。中國是資源大國，同時又是人口大國，人均資源占有量微乎其微，人均每天產生的垃圾數量巨大。然而，我們普遍忽略了一個問題：垃圾是一種潛在的資源，是世界上唯一增長的資源。隨著人民生活水平提高，產生的垃圾逐漸增多，如何科學處理日益增多的垃圾，已成為各個國家研究的重點課題。

我們大力發展校園垃圾分類回收工作，不僅是為了解決垃圾公害，更是因為它具有了超越事情本身重大的意義，這就是通過教育一個學生，帶動一個家庭，影響周圍一片，不斷提高公民意識，號召公民積極參與。當變廢為寶、物盡其用的低碳經濟真正發展起來，低碳環保才能真正進入人們的生活。

主要參考文獻：

[1]黃志華.你低碳了嗎：你的一小步就是人類的一大步[M].化學工業出版社，2010.

[2]李惠敏.地球是燙的――低碳是人類的必然選擇[M].電子工業出版社，2010.

實行校園低碳環保的建議范文2

[關鍵詞]高職教育 低碳教學 調查

[作者簡介]劉慶（1980- ），女，廣西南寧人，廣西國際商務職業技術學院旅游管理系，副教授，碩士，研究方向為旅游管理、旅游教育。（廣西 南寧 530007）

[基金項目]本文系2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“低碳理論在高職旅游教育教學改革中的應用與研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011JGB259）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0172-02

隨著全球氣候變暖，不可再生資源變少，人類的生存環境受到威脅，繼工業化浪潮、信息化浪潮后，世界開始迎來了低碳化浪潮。2003年英國政府在出臺的能源白皮書《我們能源的未來：創建低碳經濟》（Our Energy Future：Creatinga Low Carbon Economy）中首先提出低碳經濟的概念，引起了國際社會的廣泛關注。低碳成為了各行各業密切關注并開始著手實行的一個模式。學校作為教書育人的地方，培養社會各行各業的接班人，學生是否具備低碳意識和實踐低碳行為將影響著未來經濟和社會的發展。2009年教育界出現了“低碳教育”一詞，低碳化成為教育領域發展方式變革的重要背景和機遇。從2009年下半年開始，我國陸續有一些學校在教育教學中引入了“低碳教學”的理念，部分學校開設了與低碳環保相關的學習課程，部分學校在校務管理上重視其可持續發展。為了進一步研究低碳理論在高職教育中的運用情況，筆者選取部分高職院校的學生進行了問卷調查和分析，進而提出低碳理論在高職教育教學改革中應用的措施。

一、當前高職院校學生對低碳認知程度的調查分析

目前在讀的高職學生是未來國家建設的主力軍之一，調查他們對低碳的認知將為低碳理論應用于高職教育教學改革提供有力的參考數據，對培養學生低碳觀念有著重要的研究意義。

1.調查問卷的編制和發放。為了更好地了解目前高職院校學生對低碳的認知程度，課題組設計了調查問卷收集相關信息。調查問卷在2011年4～6月間分別在南寧市西鄉塘區聚集眾多且較有代表性的3所高職院校發放100份，收回有效問卷100份。

2.調查結果描述。利用SPASS19.0社會科學統計軟件和Excel軟件對問卷進行分析。調查結果顯示，此次接受調查的高職學生中，男性占46%，女性占54%，所調查的學生男女比例較平均，沒有性別失衡的情況（見表1）。

對“低碳環保”一詞的熟悉頻率問題，45%的高職學生表示不是很熟悉，很熟悉的學生僅占8%。可見，“低碳環保”的理念在高職學生中普及率比較低（見表2）。

在“知道二氧化碳對自然環境及人類社會的影響”問題上，4%的高職學生認為“與我無關，覺得沒什么大不了的”；33%的高職學生“知道一二，但覺得實際上不會太嚴重”；63%的高職學生表示非常了解，并且意識到CO2嚴重威脅人類的生存，這對于在校園中實施低碳教育理念奠定了一定的基礎（見表3）。

在對于“是否聽說過哥本哈根全球氣候峰會”這個選項中，29%的學生沒有聽說過，59%的學生聽說過這個峰會，12%的學生表示對此次峰會比較了解。超過半數的學生都聽說了哥本哈根全球氣候峰會，看來由于氣候變暖帶來的一系列后果使得全球對低碳的關注度正在逐步加強（見173頁表4）。

在調查問卷中，我們讓學生根據其日常行為進行多項性回答，結果顯示高職學生參與的與低碳有關的日常行為偏好從高到低依次為：在日常生活中注意節約用水；使用完電器后及時關閉電源；分類處理生活廢棄物；隨身攜帶環保袋；非正式文稿使用廢紙，雙面打印；六樓以下不坐電梯；不使用一次性筷子；少用空調，溫控適度；隨身攜帶手絹；購買電器時特別注意有無能效標識（見表5）。

3.調查結果分析。從問卷調查可獲悉目前高職學生在低碳方面的認知和行為特點如下：

一是學生對于低碳理念意識不深。大部分學生意識到二氧化碳對環境和社會會產生比較重要的影響。2009年召開的哥本哈根大會在全球掀起了一股對氣候變暖和低碳的熱議，學生或多或少都關注到了這場重要的會議。但由于低碳最早在經濟領域出現和運用，在生活中的實施相對較晚，所以相當一部分學生對于低碳了解不多，低碳意識較薄弱。

二是學生日常行為低碳踐行較少。對于節約用水用電等環保行為還是有較多學生能在日常生活中注意并落到實處，但如何在日常生活中通過一些細節進行減碳降碳，意識到并付諸實踐的學生少之又少，學生沒有在主觀上要求自己在日常行為中積極實踐低碳理念。

二、目前高職課堂教學缺乏低碳教學理念

目前在高職院校中，強調培養學生掌握熟練的技能和養成良好的職業素養。結合社會發展的趨勢，現在課堂中所實施的教學缺乏低碳精神。

1.教學指導思想墨守成規。由于根深蒂固的“考卷定終身”思想，在教學設置、教學活動安排和學習效果評價中，更注重提高學生掌握理論知識，順利通過考試，考卷分數成為評價學生的重要標準。

2.教學方式單調機械。教學內容過于學術化，脫離實際，使得教學效果單調乏味。教師在教授過程中處于主導地位，沒有根據學生個性化差異進行因材施教，師生關系處于非和諧、非平衡的狀態。

三、在高職課堂積極推廣低碳教學理念

低碳教學理念強調構建一種以學生為中心，師生和諧相處，并讓學生具備環保觀念和責任意識的教學模式。

據調查， 目前我國學生環保知識70.3%是課堂教學滲透的，因此在全球倡導低碳行為的浪潮下，在高職課堂中推廣低碳教學理念對于構建低碳校園，培養學生低碳意識都有著極為重要的意義。

1.構建CBE人才培養模式。能力本位教育（competency based education，CBE）模式是一種以滿足企業需求為主， 以實際能力培養為目的的職業教育模式。目前我們的高職教育強調學生能熟練掌握與職業崗位相符的知識、技能和行為意識，我們可以稱之為打造學生的職業核心競爭力。現代社會對技能人才的要求處于動態變化的過程，要根據行業需求的改變來調整人才培養模式。注重培養學生的職業核心競爭力，這與低碳教學理念倡導的以學生為中心是相符的。

2.實施CDIO教學模式。目前世界各國在實行低碳經濟中，都將經濟的重點放在新能源開發、節能技術等領域，低碳強調低耗能、低污染、高產出。而我們在對高職生進行職業教育時，也應該對教學模式進行創新，強調教學內容的操作性和實用性。CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），以產品從研發到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式來學習知識，提高實踐能力。我們的教學過程中應該注重實現“低投入，高產出”的效果，適時審視原有的教學理念和方法，與時俱進，改革創新，提高教育質量。

3.開展低碳教育。學生是傳播和實踐低碳理念的生力軍。有條件的學校可以開設低碳專業，通過系統學習低碳知識培養一批低碳人才，滿足各行業為適應低碳經濟的發展所產生的儲備人才的需要。最主要的是要在學生中普及低碳知識。教師在備課中、授課時適時結合低碳知識，將低碳知識和專業知識進行相互滲透和結合，并通過課后的實踐活動強化學生的低碳知識，使其對自己的行為產生潛移默化的影響。

4.培養低碳人生觀。葉圣陶先生說過，什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。要通過教師的言傳身教，在教學中傳授低碳理念，培養學生具備環保意識和對環境的危機感及責任感，進而培養學生的低碳人生觀，在日常生活中積極實踐低碳環保理念，使之成為自己的道德標準和行為準則的核心內容。

[參考文獻]

[1]羅南英.英語課堂低碳教學模式研究[J].海外英語，2011（2）.

[2]鄔智高，譚沛，周立邦.培養低碳理念，促進高職工業分析專業教學[J].廣西輕工業，2010（9）.

[3]麻東鋒.關于高等學校引入低碳教育的思考[J].北方環境，2010（2）.

實行校園低碳環保的建議范文3

0引言

消費是人類不斷從自然界獲取自然資源并向自然界排放廢棄物的過程，直接影響著人與自然、人與環境之間的關系。一方面，人類對產品的消費需求刺激經濟系統致力于把自然資源轉化成產品，導致資源的消耗和資源存量的減少，間接地影響著自然生態系統；另一方面，人類直接從自然界獲取資源作為消費品，并將生活中產生的廢棄物排放到周圍環境中，又直接影響著生態環境。同時，作為社會經濟再生產四環節中的最終環節和再生產的起點，消費在社會再生產過程中發揮著巨大的能動作用，其消費觀念、消費行為直接影響著生產方式和產業結構，從而影響著整個國民經濟的發展方式。

但自近代工業革命以來，消費拉動經濟增長、推動社會進步的作用被盲目夸大，消費需求被定義為經濟發展的根本目的和普遍原則，消費至上的消費主義生活方式不斷蔓延，使得“非生態化”消費的現象愈演愈烈，造成的直接后果是人們對自然資源的掠奪程度和速度超過了資源環境的承載能力，進而導致了全球性的資源匱乏、環境惡化、生態失衡等一系列生態危機，嚴重制約和威脅到了人類的可持續發展。正如《21世紀議程》所警示的“：地球所面臨的最嚴重的問題之一，就是不適當的消費和生產模式，導致環境惡化，貧困加劇和各國的發展失衡”。因此，為了解決全球環境危機問題，就必須從改變消費觀念入手，這就要求人類必須改變只注重人類眼前利益而忽視長遠利益、只注重人類當下發展而忽視未來發展的不可持續的消費觀念，構建一種既符合經濟規律、又符合生態規律，既能滿足人的消費需求、又能維持生態平衡和人與自然和諧共生的消費觀，即生態消費觀。為此，在黨的“十七大”報告中，我國提出了全面建設小康社會的新要求，即“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”[1]。

1生態消費的內涵和特點

生態消費是一種綠色、可持續的消費模式，它以尊重自然和維護生態平衡為前提，其消費方式和消費內容遵循生態經濟系統運行規律、消費規模和消費水平與物質生產和生態生產相適應。既滿足人類的物質文化需求，又有利于能源資源的節約和生態環境的保護；既能滿足當代人的需求，又不對后代人的消費構成危害。與傳統消費觀念相比，生態消費對生態、資源、環境的消費具有適度性、環保性、全面性、公平性和持續性等特點。

1.1適度性生態消費的適度性是指人們對物質生活的需求界限應劃定在滿足生活需要范圍之內而不是無限的欲求，也就是消費的規模應與本國的國情國力、生產力發展水平以及現有的自然資源承載能力相適應，不能超越于現階段生產力的發展水平而無盡地膨脹，不能超越資源環境的承載能力而無盡地掠奪，不能超越于自身的經濟能力而無盡地透支。

1.2全面性生態消費不同于傳統的高消費一味追求人的物質方面的需要，而要求人類在消費過程中要同時兼顧人的多方面的消費需求，包括物質需求、精神需求和生態需求等。

1.3環保性生態消費不同于傳統的線性消費，線性消費對資源能源的利用是粗放的和一次性的，經過一次性消費后將廢棄物直接排放到周圍環境中，而生態消費強調對資源能源和生活用品的多次循環利用，以提高產品的使用效率，延長產品的使用壽命，以達到節約能源資源和減少環境污染的目的。

1.4公平性生態消費觀念最大限度地體現了消費中的公平性特點，包括物際公平、人際公平和區際公平。物際公平，即人與自然之間的公平，是指人們在消費過程中平等地對待地球上的所有物種，不能因為人類的消費需求而無視甚至隨意剝奪其它生物的生存權利，而應充分尊重自然，大力贊助自然，竭力維護人與自然的和諧。人際公平，即人與人之間的公平，包括代內公平和代際公平，是指每一個人在消費過程中都應以不妨礙同時代的其他人和后代人對資源、環境享受的權力為前提。區域公平即國家與國家、地區與地區之間的公平，是指任何國家或地區的人們在消費過程中不能以損害其他地區或國家的利益為代價。

1.5持續性由于生態消費具有適度性、全面性、公平和環保性等特點，決定了它既符合物質生產的發展水平，又符合生態生產的發展水平，既能滿足當代人的消費需求，又不對生態環境及子孫后代的需求構成危害。因此，是一種可持續的消費模式，能夠促進生態、經濟和社會的協調和永續發展。

2當代大學生生態消費觀念淡薄及其成因

作為當代青年精英群體大學生，作為祖國未來的建設者和接班人，其消費觀念、消費行為與健康的消費模式，對我國經濟社會的持續發展，消費文化的構建及全面建設小康社會目標的順利實現都會產生極其重要的影響。為了深入調查當代大學生的生態消費現狀，課題組自編了“大學生生態消費現狀調查問卷”，主要從對資源、能源的節約、一次性用品的使用、綠色環保產品的使用及廢棄物的處理四個方面來考察大學生的日常生活、學習過程中的消費行為和消費習慣是否符合生態文明理念的要求，是否有利于資源節約和環境保護，是否有利于人與自然的和諧。通過調查發現：當代大學生生態消費觀念淡薄，其消費行為“非生態化”現象較為突出，完全符合生態文明理念要求的只占36.4%，而完全不符合生態文明理念的占27.6%，其余還有36.0%的學生消費行為處于“半生態化”的狀態。其中，對資源的節約情況相對較好，71.4%的學生都能做到隨手關電、關水等；而對一次性用品的使用現象尤為普遍，只有17.0%的學生較少使用；對綠色環保產品的購買和使用率也不盡人意，只占20.9%；對垃圾的回收處理，只有37.2%的學生能做到分類處理或到指定地點投放。課題組通過問卷結合訪談的方式調查發現，導致當代大學生生態消費觀念淡薄的原因是多方面的，既有家庭生態消費教育的缺失、也有學校生態消費教育體系和社會監督機制的缺失。本文就高校現行的生態教育體系的缺失及主題活動較少和約束機制不健全進行分析。

2.1高校生態消費教育體系的缺失現行的大學課程設置未將生態消費的有關知識納入必修課程的范疇，僅有個別學校將此類課程作為選修課程進行開設；而專業課程的教育及平時的日常管理中，對大學生進行生態消費觀的教育滲透也不夠，導致大學生對生態消費知識的了解甚少，對生態危機的嚴重性認識不足，對當前我國生態文明的建設重視程度不夠，對自己在生態文明建設中應承擔的責任認識不深。#p#分頁標題#e#

2.2高校生態消費主題活動較少當前，高校重理論知識的傳授、輕實踐課程設置的現狀仍然存在，近幾年大學生生態消費主題活動雖有所增加，但大多局限在考察、咨詢等淺層次，內容也較為片面，與當前我國生態文明建設的要求相距甚遠，其觸及的領域、涉及的范圍和持久力都遠遠不夠。

2.3高校對學生的約束機制不健全通過調查發現，部分高校仍未實施定額用電、用水制度，這在一定程度上助長了學生浪費資源的現象。同時，受傳統應試教育體制的影響，高校對大學生的成績考評主要還是采用量化的指標來評價學生掌握專業理論知識和專業實踐操作水平的情況，而未將學生的生態道德素質等方面的人文精神納入考評體系之中，這種評價標準是極其片面的，不符合人的全面發展的要求，不利于當代大學生的成長成才。

3培育大學生生態消費觀的對策建議

3.1加大生態消費理念的教育力度一是要充分發揮課堂教育的主陣地作用。建議把生態消費的相關內容納入高校現行的教育體系之中，將《消費經濟學》《消費倫理學》和《生態倫理學》等課程作為必修課或選修課開設起來。沒有條件開設這類課程的學校，應把《思想道德修養和法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思想政治教育類課程作為生態消費教育的主渠道，同時將生態消費的相關知識滲透到所有專業課的教學過程中，充分發揮課堂教育的主陣地作用，使生態消費的內容進課本、進課堂[2]。提高當代大學生對生態消費的認識，增強生態消費的意識，積極踐行生態消費行為，自覺養成生態消費習慣。二是充分利用校園生態消費環境的熏陶作用。利用校園的廣播、電視、報刊、網絡等各種宣傳工具，宣講我國當前面臨的生態危機和當代大學生在生態文明建設中的責任和歷史使命，增強大學生尊重自然、保護自然的責任心和使命感；在教學樓、食堂、草坪、操場等多個角落布置內容為“保護環境、從我做起”“，節約資源、從點滴做起”等與生態消費相關的橫幅或標語，營造濃厚的生態消費氛圍，引導大學生樹立節約意識、低碳意識和環保意識，推動生態消費觀念在高校范圍內牢固樹立。

實行校園低碳環保的建議范文4

節能低碳小學生演講稿

親愛的老師、同學們：

大家好!

現在全球正在面臨氣候變暖的危機。低碳，自然是你身邊的頭等大事，所以，為了祖國，為了人民，為了子孫后代，每天問問自己：今天你低碳了嗎?

不要以為低碳與你無關，其實低碳就是你身邊的小事，去上學前隨手關燈;上班是乘公交車;看完電視關掉總電源;購物時使用環保袋……這些看起來不起眼的小事，知識舉手之勞而已，你做，他做，大家做該做，我也不列外。

一天晚上，我上完課，匆匆的趕回家。“卡擦，卡擦”!我使勁的推開了沉重的大門。哇!好黑啊!我在黑暗中喃喃自語，我的在墻上摸索著，突然，我摸到了一個類似開關的東西，我使勁按了下去，瞬間，一樓，二樓，三樓，的大燈，小燈，水晶燈，夜燈，側燈，全開了。從遠處望去，簡直就像一座燈火通明的城堡。正當我沐浴在燈光中時，“篤，篤，篤”。輕輕的敲門聲響起。一定是姐姐回來了，我急忙跑去開門，姐姐走進來，環顧四周，緊接著又把目光轉向了我問：這些燈全都是你開的?我點了點頭。姐姐摸了摸我的頭，語重心長的所我說：爽爽，現在全球正面臨著氣候變暖，隨時都會發生不可想象的自然災害，我們是中國的子民，我們應該環保，低碳保護地球。你想過沒有，如果13億人都像你這樣，那該耗費多少電啊!但如果每個人都關一盞燈，姐姐順手掛掉一盞側燈，那可以節省多少電呢?我低下了頭，臉上火辣辣的，心想：“我再也不能這樣了”。

從那天起，我以“今天你低碳了嗎?”這個問題來鞭策自己，記住!在小的力量乘以13億，都會變得強大無比!

節能低碳小學生演講稿

親愛的老師、同學們：

大家好!

地球是我們的家園。我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。現在城市正在倡導文明環境，只要我們不污染地球的環境，不浪費地球的能源。就能讓城市變得更綠色，更環保。有想法就要有行動。于是，我和父母開始了一段低碳生活。

夏日炎炎的時候，我覺得家里悶，開著空調又太浪費。于是，我想和爸爸一起去游泳。爸爸對我說：“我們開車去吧。”我搖搖頭，說：“開車去耗能源，游泳池離這兒不遠，不如步行去吧。”爸爸稱贊說：“好主意，你真是個懂得節約的好孩子。”于是，我們就騎著自行車來到了游泳池，這樣，既鍛煉了身體，又節約了能源。真是一舉兩得。

有一次，我們去較遠的地方購物，媽媽挑選了少量的東西，正準備去付錢，爸爸連忙上前阻止，說：“購物太少不太好，盡可能地一次性購足，就少了幾次購物，也就省了車油。”媽媽說：“這是個好辦法。”因此，我們就盡量把所需的東西一次性買足，這真是省時又省力。

平常，我們家總是把水循環來使用。平時，我媽總是用淘米剩下的淘米水來澆花澆草。而淘米水對花草而言更比清水有營養，這樣，不但節約了水，而且還能讓花草更好地生長。還有我家在用洗衣機洗衣服時，總是將后面幾遍洗衣后較干凈的水用一個大盆里收集起來，用它不拖地板，還用它來沖刷抽水馬桶，雖然這樣多費了一些功夫，但是因為能更充分地利用水資源，我們總是樂此不彼。

同學們，朋友們做到低碳環保只是一種態度，而不是能力，我們應該從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起，一起去建立低碳綠色的生活方式，只要我們大家一起去行動，就一定可以讓我們的生活更加低碳環保，從而讓我們共同的地球擁有更美好的明天。

節能低碳小學生演講稿

親愛的老師、同學們：

大家好!

有一天，我回到老家，深吸了一口氣，發現這里的空氣比城市里清新得多，不禁感嘆道：人類始于大自然，也終于大自然，時代在進步，但生態卻在退步。這些年來，我們人類都在破壞著養育我們的大地母親啊!

我回到磐安縣城，突然一聲刺耳的喇叭聲呼嘯而過，隨后我就聞到了一股刺鼻的煙味。汽車尾氣的大量排放，使得臭氧層慘遭破壞，這危害到我們子孫后代啊。我不禁想到了一個廣告語：文明出行，禮行天下。低碳生活，利國利民!

我對家鄉環保情況作了一次調查。我親眼目睹了家鄉的造織廠排放出來的二氧化碳縷縷升入天空，在那漆黑的煙囪上方飛過一排大雁，緩緩步入了這彌漫著二氧化碳的世界之中，它們凄涼的嗚叫仿佛在悲痛地哭泣：“還我自由，還我們一個碧空如洗的藍天!你們這些無知的人類總有一天會遭受懲罰的。嗚嗚……”

我上網瀏覽，得到了一些數據：

1.有統計數據顯示，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達20xx億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。

2.據相關調查報告顯示，我國高校在校生約有2300萬，如果按每個學生一年平均使用16冊課本計算，每年就要用課本3.68億冊以上。有關專家參考數據折算后得出，若按教科書每本20xx克計算，一年消耗的紙張可達73.6噸、純凈水0.736億噸、樹木44.16萬畝。

3.我國水資源存在嚴重的浪費問題，本身我們水資源就十分匱乏，特別是淡水資源。在生活用水方面，國際平均水平位80L/天，而我國為150-200L/天左右;在農業灌溉方面，灌溉定額一般為400-500立方米/畝，而我國一般都在800-1200立方米/畝。

這一些現狀，觸目驚心!地球的能源越來越少，石油、電、水都不可能再生，節電、節水、節能都是我們地球人該做的事。地球媽媽哺育了我們，給了我們主宰萬物的能力，還給了我們大片大好河山。而我們非但不報答地球母親，反而無止境地傷害她。一座座原本茂密的青山，變得光禿禿;一條條原來清澈見底的小河，變成骯臟的臭水溝;在詩人的筆下那藍湛湛的天空，現在只留給我們灰蒙蒙的背影，昔日那藍悠悠已成往事。

當然，我也看到了許多人正致力于低碳生活，保護地球。中國有13億人口，每人節省一點生活開支，哪怕只有一點，乘以13億，都將是一個十分龐大的數字。國家實行限塑令幾年來，許多人已養成習慣，不管進超市或是買菜，都隨身攜帶一個布袋，這是多么有益的事。

為了守護這份綠色，我建議大家：

用淘米的水沖廁所，把每一張廢紙都攢起來回收，進超市少買一個塑料袋，可以減少碳排放零點一克;開冰箱門少開一秒鐘，并及時除霜，等于減碳排放二點六八克;出門半小時前先關空調;在陽臺前養點花，一只普通燈泡換成節能燈，碳排放可減少四分之三;把窗子換成雙層玻璃或中空玻璃。多吃素，減少肉食;選擇小戶型房屋，不過度裝修;少開車，多乘公車。

守護綠色，低碳生活，就要從身邊的小事做起，讓我們迅速行動起來吧!

節能低碳小學生演講稿

親愛的老師、同學們：

大家好!

“千里之堤，潰于蟻穴”。有些看似點滴的破壞，就像“蟻穴”一樣，侵蝕著堅固的根基。

現在我們面臨的是日益惡化的環境，即將枯竭的化石能源，居高不下的成本……其實只要舉手之勞就能讓世界變得更好。保護環境、節約能源是我們的基本國策，實現“低碳生活”是每個公民應盡的責任。我們應該減少對二氧化碳的排放，電腦、電燈、空調、手機充電器等，一旦不用或充電完成，我們應當隨手關掉或拔掉充電器插頭，我們應當大量推廣使用節能電燈泡，因為一只1W的節能燈照明效果頂得上一只60W的普通燈泡，而且每分鐘要比普通燈泡節電80%，要是全球使用12億只節能燈，節約的電量相當于三峽水電站的年發電量;在看電視時，把電視屏幕的亮度調低，調成中等亮度，這樣不僅可以節能還可以保護我們的視力，從調暗亮度這個小動作，3億臺電視機，每年就可以省電50億度。

在生活中，每家每戶都要排放“碳”，你知道每天的碳排放量是多少嗎?現在，我們就用以下的方法來算一算:

家庭用電中，二氧化碳排放量(千克)等于耗電度數乘以0.785，也就是說，你用了100度電，等于你排放了大約78.5千克二氧化碳，出行時，如果開小轎車，二氧化碳排放量(千克)等于油耗公升數乘以2.7。

家用天然氣中，二氧化碳排放量(千克)等于天然氣使用度乘以“碳強度系數”0.19。

家用自來水中，二氧化碳排放量(千克)等于自來水使用度數乘以0.91。

“低碳”是一種生活習慣，是一種自然而然的去節約身邊各種資源的習慣，有人問：“我能做什么?”答案很簡單，從我做起，從小做起，從自身崗位做起。就這么簡單嗎?對，就這么簡單!請記住，你與我，是浪花里的一滴水，無數滴水匯聚起來，會是澎湃洶涌的浪濤，才有波瀾壯闊的大海!一個人的力量有限，但無數個有限結合起來，便是無限，便會有無堅不摧的力量!

作為學生，我們要倡導“低碳生活”，創建節約型校園。

想做到“低碳生活”，首先要養成隨手關燈、開關、拔插頭等點點滴滴做起的好習慣，這是低碳的表現，是第一步，也是個人修養的表現。

作為讀書人，我們應該珍惜每個早晨，要早睡早起，有句名言說過“一年之計在于春，一天之計在于晨”我們要利用這個時間，多呼吸一點新鮮空氣，上學時，我們可以步行或騎自行車去學校，盡量的少去搭公車或開私家車，這樣，我們既可以鍛煉自己的身體，還做到了“低碳”。在學校，我們要牢記“三個一”即：要節約每一度電，節約每一滴水和節約每一張紙。要做到“五個不”即：不說臟話、不隨地吐痰、不吃零食、不亂扔垃圾和不亂貼亂畫。

在學校，我是一個“綠色”學生，在家，我也爭當“低碳一族”里的一員。我家的“低碳生活”很豐富。每天，媽媽都會用淘米水去洗手、擦家具，還把用過的面膜紙拿來擦皮帶和首飾，媽媽說過這樣不僅能使擦過后的東西留下余香，還能環保。而爸爸，他，有每天喝杯茶的習慣，他會把每天喝過的茶葉渣曬成干，然后積累起來做一個茶葉枕頭，爸爸說這樣睡著，既舒服又能幫助改善睡眠。而每個星期天，是我們全家的購物日，等到這一天，我們會每人帶個環保袋，盡可能的減少塑料袋的使用，在我們家，幾乎都是在家吃飯，盡可能的減少叫外賣，或者使用一次性快餐盒、筷子和杯子的次數，我們很少開冰箱，也養成了隨手關閉電源的習慣。

我們的地球需要我們共同來愛護，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，讓我們的生活更加美好!讓我們的社會更加和諧!

節能低碳小學生演講稿

地球是我們的母親，她毫不保留地為人類提供各種賴以生存的資源，而我們卻不知道珍惜，還隨意地毀壞自然資，比如森林砍伐，比如廢氣排放，導致泥土流失，樹木被黃沙替代，破壞性風暴增多，生物種類減少，這些都是因為人類不保護環境造成的。

我們應該保護環境，不應該讓我們的母親變的臟亂不堪。應此，我們首先應該從低碳節能做起，從身邊的小事做起。想想看，在升入高空的二氧化碳中，你“貢獻”了多少?減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每個公民應盡的責任。電腦，電燈，空調，任何電器一旦不用了應隨手關掉;手機一旦充電完成，立即拔掉充電插頭;使用節能電燈泡，一只11W節能燈的照明效果頂的上60W的普通燈泡，而且每分鐘都比普通燈泡節電80%，如果全國使用12億只節能燈，節約的電量相當于三峽水電站的年發電量;選擇節能空調，溫度不要開的過高或過低，這樣不但耗能，而且讓人不舒適，削弱了人體自動調節體溫的能力;多步行，騎自行車，坐輕軌或地鐵;電視機屏幕不要太亮，調成中等亮度，則既能節能又能保護視力，3億臺電視機，僅調暗亮度這個小動作，每年就可以省電50億度呢!

實行校園低碳環保的建議范文5

   垃圾分類倡議書1

   親愛的市民朋友們：

   城市生活垃圾分類收集，關系到城市的文明程度和城市形象，是城市生態環境建設最基礎的工作。在垃圾成分中，金屬、紙類、塑料、玻璃被視為可直接回收利用的資源，占垃圾總量的42。9%，垃圾中的其他物質也能轉化為資源，各種固體廢棄物混合在一起是垃圾，分選開就是資源。垃圾如果及時進行分類，回收再利用是解決垃圾問題的最好途徑。我們倡議用郴州的朋友們，共同參與到垃圾分類中，為共同締造美麗郴城，文明郴州而努力。

   垃圾減量，減少污染，我們可以這樣做：

   1、盡量不要使用一次性簽字筆、圓珠筆；紙張雙面書寫、雙面打印；使用再生產品；盡量運用互聯網、局域網進行電子化教學，無紙化辦公；盡量使用可持續使用的杯子，不使用一次性紙杯。

   2、在外就餐要適量點餐，合理搭配：剩菜要打包帶走，減少浪費·使用可重復使用的餐具。

   盡量不使用一次性餐品和紙巾等；食用自助餐時要按需自取，避免食物浪費。

   3、購買并使用有中國環境標志、循環利用標志和中國節能認證標志的商品；購買無需包裝、簡易包裝或大包裝的商品，盡量不過度包裝或小包裝的商品；購買可重復使用的耐用品，盡量不買一次性用品：盡量選購凈菜；購物時自帶環保購物袋，不用塑料袋。

   4、旅游者自帶可重復使用的杯子、洗漱用品；旅游過程中應將各類垃圾分類收集和投放，不要隨手丟棄。

   5、把不用的衣服等物品進行變賣、捐贈等，延長其使用壽命；盡量使用可重復使用的耐用品（如充電式電池等），避免使用一次性用品。

   垃圾分類人人有責，垃圾分類需要人人動手，垃圾分類會使人人受益，居民朋友，讓我們共同努力，養成垃圾分類的文明習慣！

   垃圾分類倡議書2

   xx街道婦女及家庭：

   “實行垃圾分類，關系廣大人民群眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。”推行生活垃圾分類是實現生活垃圾減量化、資源化、無害化的有效措施，對于改善人居環境，創建節約型社會具有重要意義。陸家嘴街道婦聯特向廣大婦女及家庭發出如下倡議：

   一、做垃圾分類的宣傳者。

   主動學習和宣傳生活垃圾分類的相關知識，延伸生活圈、工作圈、朋友圈，倡導綠色、環保、循環、低碳的生活理念發揮女性在社會和家庭生活中的獨特作用，主動參與生活垃圾分類巾幗志愿服務活動，號召更多人關注和踐行生活垃圾分類，積極參與生活垃圾分類宣傳活動。

   二、做垃圾分類的實踐者。

   就餐時適量點餐、取餐，提倡剩菜打包，隨身帶走；盡量不使用一次性紙杯、餐盒、筷子、洗漱用具、塑料袋等，積極參與環保肥皂制作、環保酵素制作、舊物改造等活動。自覺踐行并引導家庭成員養成垃圾分類的良好習慣，將家庭垃圾分類放置，并按標識分類投放，做到主動分、習慣分、準確分，堅決杜絕隨手亂扔垃圾的行為。主動從小事做起、從自身做起、從現在做起，使垃圾分類成為人人皆可為的“舉手之勞"。

   三、做垃圾分類的監督者。

   不僅要自己做好垃圾分類收集，同時也應當好義務監督員，主動監督勸導垃圾分類中的不文明行為，發現不按規定分類投放生活垃圾的行為，及時主動告知正確的方式方法，齊心協力推進垃圾分類工作。婦聯主席、執委、最美家庭、巾幗志愿者要充分發揮模范帶頭作用，引導廣大婦女及家庭做垃圾分類的宣傳者、實踐者和監督者。

   姐妹們，垃圾分一分，生活美十分。讓我們攜起手來，共同參與生活垃圾分類，為美麗陸家嘴建設貢獻力量！

   倡議人：xxx

   20xx年x月x日

        垃圾分類倡議書3

         親愛的老師們、同學們：

   你們好！

   近日，在一名xx年級學生的來信中，我們認識到“校園垃圾分類”的重要性及必要性。來信中，該同學切實寫到：“西教學樓西邊的各類垃圾都摻雜在一起，并散發出難聞的氣味。其中有的垃圾是可以進行回收的，同時清理垃圾的羅大爺必須親自從各類垃圾中把那些‘有用的’垃圾分離出來。這無疑就增加了爺爺的工作量，明明可以減少工作量，卻還要讓他來承受這些不必要的辛苦，同學們真的忍心看到爺爺這么辛苦嗎？”

   因此，我們xx年級學生分會針對這一現象，提出了一個合理且可行的方案：校園垃圾分類。首先這項措施，能有效的改善校園環境，減少垃圾混雜散發出的異味，我們從垃圾桶旁經過時不必總是用手緊捂著嘴巴了。其次，因為我們的舉手之勞，可以有效的減少羅大爺不必要的工作量，羅大爺再也不必親自去分垃圾，老人家可以多一點休息的時間。這種兩全其美的事，何樂而不為呢？

   具體措施建議：

   1、各班將垃圾進行分類，準備兩個以上的垃圾桶，一個用來裝礦泉水瓶等可回收垃圾，另一個用來裝一些可以直接倒棄至垃圾場的垃圾。

   2、學校教學樓下的垃圾桶上標明可回收與不可回收垃圾等字樣，以便同學們能更好的將垃圾進行分類，從垃圾桶旁經過的學生順手扔垃圾時也能正確投放。

   希望同學們能夠采納這一經老師和學生會成員一致同意的寶貴意見，為學校的環境建設做出貢獻，同時也能幫助同學們營造一個更好的學習環境。

   注：同學們如果還有什么其它的、比較可行的意見，不妨將自己的意見傳達給xx年級的老師或者學生會成員，我們會將同學們提出的一系列寶貴意見認真對待。

實行校園低碳環保的建議范文6

各級部要積極宣傳節約典型事跡，弘揚節約風氣。教職員工立足本職，從我做起;廣大學生互相提醒，互相監督，人人爭做節儉風尚的傳播者、實踐者、示范者，努力營造厲行節約的校園氛圍。以下是和大家分享相關的傳統美德_勤儉節約提倡建議參考資料，歡迎你的參閱。

傳統美德_勤儉節約提倡建議一

老師們、同學們：

勤儉節約是中華民族的傳統美德，建設節約型學校，不僅是全社會自身發展的需要，更是每個公民應有的責任。然而，在我們的學校中，水、電、糧食、紙張等浪費現象時有發生，追求、追求享受、過度消費等現象屢見不鮮。面對嚴峻的社會形勢，廣大師生應正確認識國情，增強節約資源的自覺性、主動性，大力營造“節約光榮、浪費可恥”的校園風尚。為此，結合我校實際情況，向全校師生發出如下倡議：

一、轉變思想，樹立正確的價值觀。崇尚節儉，合理消費，增強節約意識，做到身體力行，自覺杜絕浪費行為。

二、大力宣傳，為建設“節約型校園”獻計獻策。各級部要積極宣傳節約典型事跡，弘揚節約風氣。教職員工立足本職，從我做起;廣大學生互相提醒，互相監督，人人爭做節儉風尚的傳播者、實踐者、示范者，努力營造厲行節約的校園氛圍。

三、落實行動、從身邊做起、從點滴做起。

(一)節約用電

1.杜絕長明燈、白晝燈。辦公室、實驗室、圖書館、教室、宿舍等要做到晴天時不開燈，人少時少開燈，人走燈滅;樓梯、走廊、廳堂、會議室、衛生間等公共場所由專人負責開燈、關燈。

2.在能夠使用節能燈具的地方盡可能地更換、使用節能燈具。

3.減少辦公設備電耗和待機能耗。合理開啟和使用計算機、打印機、復印機等用電設備，下班時必須關閉電源。

4.杜絕在學生宿舍、教職工宿舍、辦公室、實驗室等處私自使用電爐子、電暖氣、電飯鍋、熱得快等大功率電器。

(二)節約用水

1.珍惜水資源，自覺養成節水習慣，洗刷不用“長流水”，提倡使用容器洗手洗臉，洗涮拖把等不過量用水。

2.自覺做到愛水、惜水、節水，嚴格做到人走水斷流，提倡廢水利用，愛護節水設施，用水后要擰緊水龍頭，發現水龍頭滴水要主動擰緊。

3.按需用量打開水。開水原則上只用于飲用;剩下的開水次日可倒入相應的容器內，以便于二次充分利用。

4.加強用水設備的日常維護管理，嚴禁跑、冒、滴、漏，堅決避免長流水現象的發生。

(三)節約辦公用品

1.辦公用紙盡量雙面使用，提高利用率;提倡網絡辦公，減少宣傳用紙的數量。

2.辦公室的復印紙等耗材必須由指定專人管理，嚴格控制。

3.盡量少用一次性紙杯，提倡自帶水杯。

4.愛護辦公設備，提倡修舊利廢，對易耗物品實行以舊換新、提倡使用鋼筆書寫，減少圓珠筆或一次性簽字筆的使用量。

(四)節約糧食

1.在食堂就餐時，要杜絕剩飯剩菜，珍惜并節約每一粒糧食。

2.食堂工作人員要強化節約意識，在食品制作過程中厲行節約、杜絕浪費。(五)愛護公共財物

1.愛護學校公共財物，發現損壞的辦公設備及教學用品要及時報修。

2.不在墻壁上亂涂亂畫、不在課桌及設備上亂刻亂寫。

3.不隨意移動、拆卸床、課桌、教學設施等設備。

4.遇見損壞公共財物的行為加以勸阻，并想辦法制止。

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。節約是美德，節約是品質，節約是智慧，節約是責任，節約更是境界。希望全校師生行動起來，繼承和發揚勤儉節約的優良傳統，堅持從我做起，從現在做起，從一點一滴做起，珍惜每一滴水、每一度電、每一張紙。

老師們、同學們，讓我們行動起來吧!

倡議人：

20_年_月_日

傳統美德_勤儉節約提倡建議二

親愛的同學們：

勤儉節約是中華民族的傳統美德。我們作為新時期的中學生，應該樹立正確的節約觀，爭做勤儉節約的模范，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起，崇尚節儉，以建設“節約型校園”為目標，增強節約意識，改掉不良陋習，做到“以勤養志、以儉養德”，做到互相提醒，杜絕鋪張浪費，做到身體力行，營造人人把節約當成“舉手之勞”的校園氛圍。為響應學校“節約型、關愛型、文化型校園”的號召，增強廣大師生勤儉意識，把“勤儉節約”美德發揚光大，為此，年級向各位師生發出如下“節約”的倡議：

1、節約用電。 人走燈熄，提倡“能用一盞不開多盞”;杜絕長明燈，提倡在光線充足時不開燈。

2、節約用水。 避免大開水龍頭，用完水后擰緊水龍頭，杜絕“長流水”， 提倡一水多用;看到水龍頭不用時流水主動關閉，發現“跑水”及時報修;在參加集會、活動后，提倡帶走喝剩下的一次性瓶裝水。

3、節約用紙。 在滿足要求的前提下，注意打印格式盡量少用紙，提倡打印紙雙面用;在進行普通復印時，復印機調到省墨狀態，提倡雙面復印;作業本、筆記本、教案本、粉筆等堅持用完;提倡無紙化辦公。

4、節約糧食。 不“大吃大喝”;杜絕浪費食物，提倡能吃多少買多少。

5、少用“一次性”用品。 盡量少用一次性紙杯、筷子等;用過的塑料袋盡可能多次使用，提倡使用購物袋;用完的“中性筆”換芯后再次使用，提倡用鋼筆;減少餐巾紙的使用，提倡用手帕和毛巾;能再生利用的物品一定回收。

6、厲行節儉資源共享。 使用教學用具注意節儉，盡可能延長其使用壽命和減少耗品使用量;教學、實驗、科研等設備，提倡資源共享;提倡使用公用設備、公共交通等。

“勤儉節約”是一種習慣也是一種態度，大家只要在舉手投足間稍稍留意一下“節儉”，就是一筆巨大的財富，就是為社會做貢獻。我們要轉變觀念，共同努力，從一點一滴做起，來節約資源保護環境。把“厲行節約”的傳統納入我們基本辦學制度，打造“節約型校園”。 同學們!老師們!讓我們都加入到“勤儉”的行列吧!

倡議人：__

20__年_月_日

傳統美德_勤儉節約提倡建議三

親愛的同學們：

勤儉節約是中華民族的傳統美德。作為小學生，我們要傳承美德，養成節約的好習慣。今天，海豚小博士向全體同學發出倡議，讓我們攜起手來，努力做到：

1、珍惜糧食。用餐時吃多少取多少，不剩飯菜，不浪費每一粒糧食。并督促家人將光盤行動堅持到底。

2、節約用水。自覺做到愛水、惜水、節水，嚴格做到人走水流斷，提倡廢水利用，愛護節水設施，隨手關緊水龍頭。

3、節省用電。離開教室要關燈，避免“長明燈”;光線充足時，不開燈;合理使用電器，用后及時關閉并切斷電源。

4、愛惜物品。珍愛文具和書本，合理使用紙張，愛護課桌椅和公物。

5、低碳環保。少使用一次性物品，廢舊物品分類回收。乘坐公共交通工具，綠色出行。

6、合理消費。不亂花零錢，不向家長提不合理要求。

同學們，讓我們積極行動起來，節約一粒米、一滴水、一度電、一張紙，從我做起，從小事做起，從現在做起，養成節約習慣，傳承勤儉美德!

倡議人：__

20__年_月_日

傳統美德_勤儉節約提倡建議四

親愛的同學們：

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。節約是一種美德，但更多的是責任。青年同胞們，請立即行動起來，讓勤儉節約的理念及行為注入到我們的學習、生活和工作當中;從細節出發，“莫以善小而不為”，點滴匯成江海，斷絕浪費源頭。讓勤儉節約的中華民族優良傳統得以更好傳承，讓厲行勤儉節約、反對鋪張浪費在全校乃至全社會蔚然成風!

1、要節約用水，用水時，水龍頭不要開的太大，要縮短用水時間，養成隨手關水龍頭的良好習慣，確保節約每一滴水。

2、“少開一盞燈，節約一度電”，努力做到節約用電，隨手關燈，少用電器，光線充足時，不要開燈，外出時關閉室內的電腦、電燈、電視機等用電設備。

根據工作需要，正確選擇電話、移動電話、機要、快遞、掛號和普通郵件等通信方式;提倡言簡意賅，縮短通話時間，盡量使用語音聊天軟件來實現通話;物品或資料的跨區域交接，盡量選擇出差人員捎帶。

3、節約糧食，不挑食，不隨便丟棄飯菜。

轉變思想，樹立正確的價值觀。崇尚節儉，合理消費，增強節約意識，做到身體力行，自覺杜絕浪費行為。

4、生活儉樸，不攀比，不挑吃穿，穿著樸素大方。

確立“節約為榮、浪費可恥”的觀念，養成“厲行節約、勤儉自強”的作風，形成“人人愛節約、個個懂節能”的班級氛圍，努力使節約能源資源成為全班師生的自覺行動。

5、不帶零花錢，不隨便花錢，不購買零食，不吃零食。

因此，我們特倡議：各位學生家長，務必增強安全意識和監護意識，切實承擔起監護責任，加強對孩子的教育和管理，特別是預防溺水的安全教育，給孩子傳授相關知識和技能，加強孩子安全意識和自我保護意識，提高孩子們的避險防災和自救能力，嚴防意外事故的發生。

倡議人：