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無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文1

[關(guān)鍵詞]無機化學(xué)實驗；改革；心得

隨著市場經(jīng)濟制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力和良好實驗習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會發(fā)展的需求[1]。無機化學(xué)實驗作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的同時，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無機化學(xué)實驗課程在無機化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無機化學(xué)實驗教學(xué)卻面臨著許多突出的問題，如學(xué)生重理論輕實驗、對化學(xué)實驗缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實驗抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識與實驗結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對于實驗過程缺乏足夠的理解，實驗動手能力不足，做過就忘，從而達不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無機化學(xué)實驗課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對實驗課程的興趣，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對以上無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中所遇到的問題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗，淺談幾點無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實驗操作是保證實驗結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無機化學(xué)實驗常用儀器的基本操作，使他們打下扎實的實驗基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實驗操作技能，為以后專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)、綜合實驗和設(shè)計實驗的進行以及走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。目前，無機化學(xué)實驗內(nèi)容多為一些簡單驗證性的實驗，教材中較為詳細地介紹了實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟以及實驗注意事項等。多數(shù)學(xué)生做實驗抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識與實驗內(nèi)容進行有效的結(jié)合，使得實驗效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗的內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。驗證性實驗主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡單的實驗儀器，掌握基本的實驗操作和實驗分析方法，為后續(xù)的實驗奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計性的實驗。

1.1綜合性實驗

綜合性實驗較之驗證性實驗不是簡單的按照規(guī)定的實驗要求、實驗方法和實驗步驟一步步向明確的實驗?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實驗的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運用多個化學(xué)論文知識。在綜合性實驗中，強調(diào)對于實驗結(jié)果進行完整的實驗分析，以達到對實驗過程和實驗結(jié)果的全面認識。綜合性實驗?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實驗技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。

1.2設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，通過創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方法和實驗過程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實驗結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻，設(shè)計實驗方案和方法并分析實驗結(jié)果等。在設(shè)計性實驗中，強調(diào)實驗設(shè)計方法和過程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對于能夠?qū)崿F(xiàn)實驗結(jié)果的不同實驗設(shè)計和方法進行比較，從中選擇出最佳的實驗設(shè)計和方法。在保證實驗安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮饕I(lǐng)以后，學(xué)生對照教材做實驗，而不去思考每步實驗操作所對應(yīng)的實驗原理以及可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，對于自己記錄的實驗現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動性和參與意識。為了提高學(xué)生的主觀能動性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗[7]。首先，教學(xué)過程中，老師要通過示范操作和指導(dǎo)的方式嚴格規(guī)范實驗基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實驗操作技能；其次，對于綜合性實驗部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問題，借此提高學(xué)生動腦和動手的能力。最后，在設(shè)計性實驗中，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識，查閱資料，設(shè)計實驗方案，在與老師討論了實驗方案以后，讓學(xué)生自己獨立或者以分組的形式完成實驗，分析實驗結(jié)果并完成實驗報告等。通過這些改革和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的主動性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力以及團隊協(xié)作能力。通過對不同類型的實驗采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。

3教學(xué)過程管理

在實驗教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解存在著一定的差異，從而可能會使教學(xué)效果達不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實驗課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實驗部分和實驗報告三個環(huán)節(jié)。因此，要加強實驗教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細化管理，對實驗過程中每一步各個環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細化。通過老師和學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的互相交流與配合，最終達到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實驗部分、實驗報告和實驗總結(jié)四個環(huán)節(jié)來細化實驗教學(xué)過程[8]。在開始實驗之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報告的完成情況，通過提問檢查學(xué)生是否真正達到了預(yù)習(xí)的效果，及時指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報告的成績；在圍繞本次實驗講解實驗原理、實驗內(nèi)容和注意事項的過程中，要時時提醒學(xué)生一定要注意觀察實驗現(xiàn)象和規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實驗的過程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實，詳細如實地記錄自己所做實驗的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實性和可信度，時時牢記科學(xué)具有真實性和嚴謹性；實驗結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實驗之前完成實驗報告，對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象尤其是異常現(xiàn)象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。對每次的實驗要有明確的結(jié)論和意見，并且要認真進行實驗誤差分析；在以上三個環(huán)節(jié)實施的基礎(chǔ)上，在下次實驗課開始之前，對上次實驗的完成情況進行全班總結(jié)。首先糾正實驗報告中出現(xiàn)的錯誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，同時教學(xué)生怎樣進行誤差分析等；其次針對試驗中學(xué)生存在的一些問題擇要進行回答，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進行深入的思考。通過上述四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性，達到教師預(yù)期的實驗效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進一步學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4成績考核改革

目前，無機化學(xué)實驗的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實驗報告完成的情況評定成績。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時也使得學(xué)生形成不重視實驗課的習(xí)慣。認為只要實驗報告完成的好就可以取得好的成績，甚者去抄襲其他同學(xué)的實驗報告，這樣完全達不到我們開設(shè)實驗課的真正目的。因此，實驗課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對學(xué)生做出評價。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對學(xué)生的實驗成績進行評價?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對無機化學(xué)實驗基礎(chǔ)理論的掌握情況、實驗操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實驗報告完成情況。無機化學(xué)實驗總成績由平時成績(70%)和實驗考核成績(30%)兩部分組成。平時成績通過對實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗習(xí)慣和實驗報告四個方面的考核評定。由老師按照平時成績=[實驗預(yù)習(xí)報告(10分)+實驗操作(40分)+實驗習(xí)慣(10分)+實驗報告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實驗考核成績則包括筆試(50%)和實驗操作(50%)兩個部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實驗教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對基本知識和基本原理的掌握情況。實驗操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實驗操作技能，提出若干個學(xué)生沒做過的小實驗，考察學(xué)生對已學(xué)知識和能力的運用情況[9]。這種重平時、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實驗基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。同時，使學(xué)生感受到實驗教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使實驗教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無機化學(xué)實驗在大學(xué)整個化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無機化學(xué)實驗教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻

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[4]李穎，羅云杰．改革實驗教學(xué)注重技能培養(yǎng)---淺談無機化學(xué)實驗教學(xué)改革[J]．寧波高等專科學(xué)校學(xué)報，1999，11(4)：10-13．

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無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文2

關(guān)鍵詞： 無機化學(xué) 新實驗內(nèi)容 設(shè)計及實踐

無機化學(xué)實驗屬于化學(xué)實驗中十分重要的一個環(huán)節(jié)，化學(xué)是一門實驗學(xué)科，化學(xué)規(guī)律及化學(xué)理論只有通過實驗才能總結(jié)出來。不僅如此，對于化學(xué)理論的應(yīng)用及評價等，也需要根據(jù)實際檢驗及探索，因此，化學(xué)教學(xué)和實驗密切相關(guān)。無機化學(xué)實驗課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神及科學(xué)務(wù)實的態(tài)度，通過理論結(jié)合實際，從而養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確及整潔的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提高，并且為以后從事化學(xué)相關(guān)類工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、無機化學(xué)實驗內(nèi)容改革的必要性分析

最近幾年，隨著我國教學(xué)改革不斷深化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力及綜合學(xué)習(xí)能力，因此，巧妙設(shè)計實驗內(nèi)容及調(diào)動學(xué)生的積極性，成為實驗教學(xué)改革重點問題，經(jīng)過研究及分析，每項實驗都應(yīng)當(dāng)具備多種功能，不但能夠調(diào)動學(xué)生實驗的積極性及主動性，而且和教師可以形成良好互動，促使學(xué)生在做化學(xué)實驗的過程中有所收獲。因此，應(yīng)當(dāng)針對實驗教材內(nèi)容進行必要的改革，去除驗證性或者理論性實驗，并且加入大量綜合類及設(shè)計類實驗內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及實驗水平。當(dāng)前，新型實驗教材已經(jīng)投入實踐教學(xué)中，在設(shè)計實驗內(nèi)容過程之中，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)以實驗內(nèi)容為例子，并且探討選擇實驗內(nèi)容及如何實施實驗教學(xué)，從而促使無機化學(xué)實驗的內(nèi)容改革可以達到理想的效果。

二、未知固體鑒定目的分析

一般來講，在無機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，化合物及元素性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容約占總內(nèi)容的百分之五十以上，要求學(xué)生掌握的化學(xué)知識不但龐雜，而且十分零碎。因此，這些知識及內(nèi)容如果只是由相關(guān)教師講解，會導(dǎo)致學(xué)生提不起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要是由于這部分內(nèi)容枯燥乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。然而，如果學(xué)生親自做實驗，并且通過觀察實驗現(xiàn)象及分析解釋這些化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，就能達到良好的化學(xué)教育效果，但由于當(dāng)前無機化學(xué)實驗課時的限制，難有充分時間安排學(xué)生做化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣。為此，制定了未知固體鑒定實驗，這項實驗的主要目的有以下幾點：

（一）鞏固理論知識

本實驗是考核型實驗，學(xué)生進入實驗室內(nèi)之后，教師會給各位學(xué)生未知的固體，要求各位學(xué)生自己檢驗，并且學(xué)生之間不能就固體進行討論。通過這種形式，促使學(xué)生實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以主動復(fù)習(xí)化合物及元素性質(zhì)，并且針對學(xué)生專業(yè)的差異性，劃定未知固體的范圍。如對于冶金專業(yè)學(xué)生，限定未知固體為金屬，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，未知固體范圍可以適當(dāng)擴大。

（二）培養(yǎng)實驗?zāi)芰熬C合能力

通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰熬C合能力，一般來講，學(xué)生要通過實驗得知該固體為何物，就會遇到各種各樣的問題需要學(xué)生開動腦筋進行思考，在這個過程中學(xué)生可以翻閱書籍或者咨詢教師，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問題及解決實際問題的能力。此外，在實驗過程中，包括固體液體加熱操作、液體取用操作、固體取用操作及試管操作等，可以促使學(xué)生更熟悉無機化學(xué)實驗的相關(guān)技能。

（三）了解定性方法

一般來講，未知固體的定性都具有一定的分析方式，通過做本次實驗，可以幫助學(xué)生掌握實驗方式，促使學(xué)生對未知物的分析方式具有一定的了解，這樣以后學(xué)生如果遇到同樣的問題，就知道從什么角度或者用什么方式解決。

三、教學(xué)實踐活動

在實驗教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主實驗和教師指導(dǎo)相互結(jié)合，針對無機化學(xué)實驗，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告中反映出實驗思路并且對實驗現(xiàn)象進行分析，教師在閱讀學(xué)生的實驗報告的過程中，對于學(xué)生存在的問題應(yīng)當(dāng)加以糾正，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗行為。根據(jù)多年教學(xué)實踐，學(xué)生反映無機化學(xué)實驗壓力比較大，不過通過學(xué)生自己做實驗，實驗成功之后學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣普遍提高。此外，無機化學(xué)實驗，做未知固體鑒定等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力 。

綜上所述，通過無機化學(xué)實驗，可以加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的印象，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，本文主要根據(jù)多年化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計未知固體實驗，要求學(xué)生通過自己做實驗鑒定固體的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)名稱等，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及動手能力。

參考文獻：

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無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文3

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗;提高實踐能力;創(chuàng)新;改革

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）33-0168-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，且在醫(yī)學(xué)、科技等方面有著廣泛的應(yīng)用，對化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究至關(guān)重要。且無機化學(xué)是高等師范類院?；瘜W(xué)專業(yè)開設(shè)的第一門基礎(chǔ)性較強的專業(yè)課程。所以，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，無機化學(xué)起著舉足輕重的作用，只有“練好”扎實的基本功才能學(xué)好以后的專業(yè)課程。無機化學(xué)課程包含的內(nèi)容一般都為元素、化合物的一些較為瑣碎的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易混淆。而無機化學(xué)實驗恰巧可以輔助理論知識的學(xué)習(xí)且可以幫助理解抽象的理論知識。通過無機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解實驗的基本原理、掌握實驗基本操作以及學(xué)會對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和處理等。無機化學(xué)實驗這門課程著力于鍛煉學(xué)生勤于動腦、善于動手的實驗精神，培育學(xué)生成為具有全面的基礎(chǔ)知識和熟練的實驗技能的人才。

一、無機化學(xué)實驗中存在的問題

在進入大學(xué)以前的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗或許并沒有深入到每位學(xué)生的心中，只是盲目地認為實驗結(jié)果是評價一個實驗是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實不然，因為良好的實驗習(xí)慣、合理的實驗方法以及正確的實驗操作對于一個學(xué)生來說無異于錦上添花。所以，及時指出和糾正學(xué)生在實驗過程中存在的這些問題非常必要。就學(xué)生在實驗過程中存在的問題指出下面幾點。

1.端正實驗態(tài)度的培養(yǎng)

在沒有正式進入無機化學(xué)實驗室之前，化學(xué)實驗在很多學(xué)生心中無異于按照實驗書上的內(nèi)容機械性的安裝實驗儀器、滴加實驗藥品、模仿實驗操作、記錄實驗現(xiàn)象等。對于實驗?zāi)康牟⒉幻鞔_，不能很好地掌握實驗的要求。所以，端正的實驗態(tài)度是進行實驗的首要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力的必要條件。

2.良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，進入實驗室，學(xué)生都應(yīng)該習(xí)慣性地穿好實驗服，以防一些類似于酸堿性較強的藥品燒傷皮膚或衣服。其次，有些學(xué)生習(xí)慣在進入實驗室后將書包等與實驗無關(guān)的東西放在試驗臺上。這個行為隱藏了極大的危險性，因為在無機實驗中，常會用到酒精燈等易燃易爆的儀器。在實驗中，如果不小心將酒精燈碰倒會引燃實驗臺上的物品，從而引發(fā)一系列不堪設(shè)想的事故。最后，在實驗完成后，廢棄藥品及實驗臺衛(wèi)生的處理也很必要。實驗完成后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主收拾實驗臺以及處理廢棄藥品的良好習(xí)慣，保持實驗臺整齊，方便其他學(xué)生使用。

3.專業(yè)實驗操作的培養(yǎng)

在正式進入大學(xué)的化學(xué)實驗前，中學(xué)老師大多數(shù)都注重于專業(yè)知識的指導(dǎo)。所以在實驗過程中的實驗操作存在各種各樣的問題，且實驗操作不準(zhǔn)確會影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。而無機化學(xué)實驗恰好是學(xué)生入學(xué)以來首次進行的實驗，這就要求無機化學(xué)教師能及時糾正學(xué)生在實驗過程中不正確的操作，為后面的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、實驗中存在問題的解決

1.良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)

由于學(xué)生沒有良好的實驗習(xí)慣而造成的實驗室事故令人刻骨銘心，這樣的例子也屢見不鮮。所以，可以通過第一節(jié)實驗課時播放一些實驗事故的宣傳片、圖片，或上網(wǎng)收集一些實驗事故給學(xué)生觀看。這樣可以給學(xué)生敲個警鐘，實驗過程中，學(xué)生也會更多地注意這些問題，可以減少此類事故發(fā)生的概率。

2.專業(yè)實驗操作的練習(xí)

在中學(xué)時代養(yǎng)成的錯誤操作習(xí)慣會給學(xué)生以后的實驗帶來或多或少的安全隱患。所以，糾正學(xué)生錯誤的實驗習(xí)慣勢在必行。教師可以將學(xué)生分組進行教學(xué)，可以通過播放教學(xué)視頻來讓學(xué)生觀看正確的實驗操作，然后每個小組進行比賽，學(xué)生自己通過糾錯其他小組的實驗操作來熟練或者糾正自己的實驗操作。

三、創(chuàng)新研究實驗方法

觀察和總結(jié)以往無機化學(xué)實驗課程發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式一般為教師講，學(xué)生聽，教師在上課過程中缺乏一些創(chuàng)新性，一味地將自己的思想灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這種“填鴨式”的教學(xué)方式存在很多的弊端，不僅教師授課費勁，學(xué)生提不起興趣，也會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗中學(xué)生不能很好地注意到老師在講解過程中的一些問題，造成實驗失敗或者實驗結(jié)果不理想。為了完成實驗報告，有些學(xué)生甚至?xí)臄?shù)據(jù)，失去了化學(xué)實驗的真正目的。所以，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，改變傳統(tǒng)的實驗方法。以身作則，通過改變自己的授課方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及改善學(xué)生化學(xué)實驗的興趣，建立起讓學(xué)生感興趣、教師輔助學(xué)生進行研究式的實驗教學(xué)。

1.教師講課方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生沒有吸引力，所以，教師應(yīng)該從自身做起，創(chuàng)新自己的授課方式。例如可以引進多媒體進行授課，加入一些動畫或者視頻來加深學(xué)生對實驗的印象。也可以進行分組討論，有時候自己實驗的錯誤操作已經(jīng)成為習(xí)慣，學(xué)生很難進行習(xí)慣的改正。通過觀察其他同學(xué)的操作從而反思自己的操作，學(xué)生在以后的實驗操作中也會多加注意。而且，通過比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭力來贏得比賽，從而還可以增強學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的實驗考核方法僅僅停留在實驗操作的考核以及藥品的存放等，教師也可以通過改革考核的方式來引起學(xué)生對實驗的興趣。比如可以加入實驗報告的設(shè)計、實驗過程的創(chuàng)新、實驗誤差的處理或者實驗藥品的回收利用等，采用積分制來作為最后考核的結(jié)果。

2.學(xué)生實驗過程的創(chuàng)新

（1）設(shè)計式實驗。首先，實驗方案的設(shè)計是一個實驗成功與否的關(guān)鍵。實驗方案的設(shè)計也會鍛煉學(xué)生的總結(jié)以及創(chuàng)新能力，不再是一味地照抄照搬實驗教科書上的實驗內(nèi)容，而是通過自己查閱資料或者總結(jié)文獻設(shè)計出自己的實驗方案。其次，實驗設(shè)計的過程同樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及團隊合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識來解決實際中存在的問題的能力。例如我校的趣味實驗“光催化降解汾河水定污染物”，首先學(xué)生自行上網(wǎng)查閱關(guān)于光降解的機理以及光催化劑的類型等。然后向教師請教有關(guān)內(nèi)容中有疑問的方面，最后實驗方案確定為用對環(huán)境沒有危害的無毒的二氧化鈦納米纖維為光降解劑來進行降解汾河中的污水。實驗設(shè)計中，學(xué)生以影響光催化劑光催化性能為主線進行實驗，在教師的幫助下很好地成了水污染的降解。這次的趣味實驗也引起了學(xué)生對化學(xué)實驗的更大興趣。又如趣味實驗“銨鹽的分解”中，學(xué)生以氯化銨為實驗原料進行實驗，學(xué)生通過對實驗過程中實驗現(xiàn)象的觀察進行反思，并結(jié)合該原理對銨鹽在現(xiàn)實生活中安全氣囊的應(yīng)用進行解釋。

（2）研究式實驗。傳統(tǒng)實驗課程都會以實驗課本上實驗報告的內(nèi)容進行。只是一個簡單的實驗記錄過程，其中包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果等幾個步驟。其實這樣的實驗報告格式會給學(xué)生在思維上一些拘束，沒有更多的有關(guān)實驗其他方面問題的想象空間。所以教師應(yīng)該以研究為目的，探討式地引導(dǎo)學(xué)生進行無機化學(xué)實驗。開始實驗前，需要學(xué)生自己討論，設(shè)計自己的實驗過程以及在實驗中要解決的問題等。例如“水中花園”實驗，理論課學(xué)習(xí)后學(xué)生都知道很多金屬硅酸鹽都微溶于水，且顏色、形狀各異，然后上網(wǎng)查找有關(guān)硅酸鹽生長的因素以及出現(xiàn)該種現(xiàn)象的機理。再通過觀察實驗燒杯中的實驗現(xiàn)象，晶體頂部慢慢長出的各種顏色的“枝芽”并不斷向上生長，最后可以看到一個五彩繽紛的“水中花園”。最后通過比較實驗中“枝芽”的顏色、形狀以及生長速度的不同，總結(jié)形成過程中的影響因素（例如溫度和硅酸鹽溶液濃度等）。這樣的研究式實驗不僅對學(xué)生的理論知識的理解有幫助，還可以幫助學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)課程以外的一些知識，極大地調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。

3.實驗結(jié)果的處理

實驗結(jié)束后存在幾個比較重要的問題，除了上面提到的實驗臺的整潔問題外，還有兩個較重要的問題：一是廢棄藥品的處理，二是實驗數(shù)據(jù)的處理。

就廢棄藥品的處理問題而言，目前越來越多的報道提倡“綠色化學(xué)”以及藥品回收再利用。這種做法不僅使環(huán)境問題得到緩解也可以節(jié)約一筆不小的實驗藥品開支。例如，在Fe3+、Al3+離子的分離-萃取實驗中，蒸餾出的乙醚可以回收再利用;轉(zhuǎn)化法制備硫酸亞鐵胺的實驗中，可將實驗產(chǎn)物回收保存，然后作為三草酸合鐵的合成實驗原料;含銀的廢液，可通過銀的提取實驗進行回收利用;可以將廢酸和廢堿溶液中和至合適的pH值范圍（6～8）后再進行排放。

在處理實驗結(jié)果時，不可避免地會出現(xiàn)實驗結(jié)果與理論實驗現(xiàn)象不符的情況。這種情況下，不能使學(xué)生輕易地認為只要隨便寫幾個可能性的理由就行，或者更有甚者會照抄別人的數(shù)據(jù)或者造假自己的數(shù)據(jù)。要杜絕此類事情的發(fā)生，讓學(xué)生明白實事求是的科學(xué)態(tài)度最重要。同時要讓學(xué)生重復(fù)實驗，找出實驗結(jié)果出現(xiàn)異常的原因。對于異常的實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解理論知識，取得更好的教學(xué)成果。

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文4

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法

化學(xué)是研究“應(yīng)天地之萬變，集物質(zhì)之精華”的科學(xué)，藥學(xué)是揭示藥物與人體或藥物與病原生物體間相互作用規(guī)律的科學(xué)。用于維護人類生命和健康的西藥和中藥都是化學(xué)物質(zhì)，所以，藥物對抗疾病的過程本質(zhì)上就是化學(xué)反應(yīng)的過程。因此，化學(xué)不僅是蓬勃發(fā)展不斷變革的科學(xué)，更是我國高等藥學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程。無機化學(xué)和無機化學(xué)實驗分別是藥學(xué)院校新生升入大學(xué)之后的第一門化學(xué)理論和化學(xué)實驗課程。沈陽藥科大學(xué)的無機化學(xué)實驗是面向全校本科新生開設(shè)的課程，其授課對象覆蓋6個學(xué)院(藥學(xué)院、制藥工程學(xué)院、中藥學(xué)院、生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院、工商管理學(xué)院以及醫(yī)療器械學(xué)院)，授課人數(shù)達1900人，授課時長48學(xué)時。作為首門化學(xué)實驗課程，無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量對后續(xù)化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)實驗課程的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生深遠的影響。因此，如何提升該課程的教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗技能和良好實驗習(xí)慣、提高分析與解決問題的能力、激發(fā)主觀的求知熱情以及增強學(xué)生自主創(chuàng)新意識，是本課程在教學(xué)改革中亟待解決的問題[1,2]。近年來，筆者所在的無機化學(xué)教研室聯(lián)合化學(xué)實驗中心，從實驗教材建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面進行探索和實踐，已經(jīng)取得一定成效。

1教材建設(shè)

教材作為知識承載的工具，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的參考。教材對于保證教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，好的教材能使師生如虎添翼，差的教材會令師生思維受限，甚至誤導(dǎo)。所以，我校在無機化學(xué)實驗改革中首先從教材建設(shè)入手。為突出無機化學(xué)實驗的藥學(xué)專業(yè)特色，在新版教材內(nèi)容的選擇上，我們注意與國內(nèi)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，吸納可以展現(xiàn)無機化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中實際應(yīng)用的素材作為實驗內(nèi)容。為此，在保留原有“藥用氯化鈉的制備及雜質(zhì)限度檢查”實驗的基礎(chǔ)上，新版教材中增加了經(jīng)典的無機藥物合成實驗——藥用氫氧化鋁的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測定，以及藥用堿式碳酸鉍的制備、鑒別、制酸力檢查及含量測定，這些無機藥物合成實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，還為后續(xù)藥物合成以及藥物分析課程學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，從而巧妙地完成了借助于基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程將新生領(lǐng)進藥學(xué)專業(yè)之門的目標(biāo)。在全球一體化的大趨勢下，為逐步實現(xiàn)與發(fā)達國家的高校教材同步接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)我國教育、科技和社會發(fā)展的需要，我們在新版教材中采用了雙語編寫體系。雙語實驗教材不僅可以幫助外國留學(xué)生快速地掌握課程內(nèi)容，還可以促進國內(nèi)學(xué)生在本科階段積累化學(xué)實驗專業(yè)英語，為將來去國外深造以及進行國際學(xué)術(shù)交流打下重要基礎(chǔ)。近年來，無機納米材料發(fā)展十分活躍，推動許多領(lǐng)域取得突破性進展，特別是在生物、醫(yī)藥、催化、傳感、吸附和分離等領(lǐng)域，新技術(shù)材料展現(xiàn)出多種多樣的應(yīng)用潛能。為能及時了解無機化學(xué)領(lǐng)域近年來的科研成果，在新版教材中，我們增加了無機納米材料的合成實驗——二氧化鈦納米粒子的制備及其催化活性測定、納米四氧化三鐵的化學(xué)沉淀法制備及表征，增設(shè)這種前沿性實驗旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已學(xué)過的知識分析和解決復(fù)雜問題，通過了解納米材料的特殊性質(zhì)和實際應(yīng)用拓寬學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。無機化學(xué)實驗不但可以強化學(xué)生基本化學(xué)實驗的技能和技巧、培養(yǎng)科學(xué)思維，還可以促進無機化學(xué)的理論教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解并掌握基本原理和元素化學(xué)性質(zhì)。為實現(xiàn)這一目的，在新版教材中，我們對原教材中的化學(xué)原理實驗和元素化學(xué)實驗兩部分內(nèi)容進行了重新選擇和優(yōu)化，使實驗內(nèi)容覆蓋了無機化學(xué)理論教學(xué)的各主要方面，包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、四大化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)理論以及元素化學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機結(jié)合，相得益彰。

2教學(xué)手段

以前我校無機化學(xué)實驗的授課一直采取主講教師黑板板書講解實驗原理聯(lián)合現(xiàn)場演示來強調(diào)基本操作技能、技巧以及注意事項的方式。這種授課方式，存在一些弊端，比如，不同班級由于主講教師不同，導(dǎo)致對學(xué)生基本實驗操作規(guī)范的要求不統(tǒng)一；對于化學(xué)實驗基礎(chǔ)參差不齊的新生來講，沒有特別措施的講課方式無法滿足所有學(xué)生的聽課需求；處于不利聽課位置的學(xué)生無法看清教師實驗演示細節(jié)；黑板板書的教學(xué)手段形式單一、信息有限、教學(xué)效率低下等。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體課件成為可顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使其內(nèi)容更豐富、教學(xué)更高效、可重復(fù)學(xué)習(xí)、備受青睞的新形式。為此，在無機化學(xué)實驗改革中，經(jīng)過教研室全體教師集體備課研究后，統(tǒng)一制作出所有備選實驗的ppt課件，并將課程中涉及的標(biāo)準(zhǔn)基本實驗操作制作成24個規(guī)范的基本操作視頻。課堂上，教師采用講解實驗ppt課件聯(lián)合播放基本操作視頻的方式為新的教學(xué)手段(如圖1所示)。為提升教學(xué)效果，主講教師課前半小時開始循環(huán)播放基本操作視頻，對于普通學(xué)生，這可作為課前操作預(yù)習(xí)，而對實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，這是一個彌補基礎(chǔ)知識的有效方式，另外，它還可在學(xué)生實驗過程中提供研究操作細節(jié)之用。采用這種手段授課，解決了不同主講教師對學(xué)生操作要求無法一致、學(xué)生的實驗基礎(chǔ)不齊、無法保證全部學(xué)生掌握實驗操作的細節(jié)以及黑板板書的教學(xué)手段單調(diào)、信息受限等系列問題。我們總結(jié)制作的24個標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻包括：玻璃儀器洗滌、超聲波洗滌、加熱方法、加熱套使用、恒溫干燥箱使用、冷卻方法、試劑取用、托盤天平構(gòu)造與使用、電子天平使用、純化水取用、滴定管使用、pH計使用、pH試紙使用、比色管使用、恒溫磁力攪拌器使用、點滴板使用、離心機使用、電動勢測定、常壓過濾、減壓抽濾、甘汞電極-鋅電極原電池組裝、硝酸鉀溶解度測定、藥用氯化鈉制備及硫酸亞鐵銨的制備。這種以標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻取代以往教師操作演示的教學(xué)模式，可以保證全班學(xué)生高效輕松地掌握全部操作要點，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效率。例如，基本操作“減壓抽濾”，在視頻中，我們按照實驗流程錄制了濾紙的剪裁、抽濾瓶的安裝、布氏漏斗斜口的方向、濾液的轉(zhuǎn)移、晶體的轉(zhuǎn)移、先拔橡皮管后關(guān)泵、以及濾餅的轉(zhuǎn)移等所有操作要領(lǐng)。再如，“藥用氯化鈉的制備”實驗，目的是練習(xí)和鞏固稱重、調(diào)節(jié)pH、減壓抽濾、常壓過濾、蒸發(fā)、濃縮等基本操作，而對于新生而言，這是第一次接觸到步驟繁瑣的綜合實驗，難免手忙腳亂或?qū)Σ糠植襟E的注意要點記憶模糊；標(biāo)準(zhǔn)基本操作視頻播放的教學(xué)模式，不但能使學(xué)生更系統(tǒng)地了解實驗流程，還能使學(xué)生對實驗的每一步都有更具體明晰的掌握。

3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，以傳授知識為導(dǎo)向(Lecture-BasedLearning，LBL)，在該法中學(xué)生處于被動地位，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與性不強。當(dāng)今國際上推崇的是以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向(Problem-BasedLearning，PBL)的教學(xué)方法[3,4]。PBL方法以注重學(xué)生能力培養(yǎng)的方式取代以教師知識傳授為主的方式，強調(diào)學(xué)生在解決教師提出問題的過程中獲取對事物的認識，以現(xiàn)實問題作為驅(qū)動力來培養(yǎng)學(xué)生自主獲取和應(yīng)用新知識的能力，從而幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和與人合作的能力[5,6]。在無機化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐中，我們將PBL方法引入本課程的綜合設(shè)計性實驗教學(xué)中。比如，硫酸亞鐵銨的制備實驗，幾乎涉及到全部的基本實驗操作，學(xué)生如果能夠自行設(shè)計并完成的話，既可以對本課程的主要實驗技能和技巧進行復(fù)習(xí)和運用，又可以充分提升學(xué)生自主分析和解決問題的能力。為此，提前兩周，教師將相關(guān)的實驗問題布置給學(xué)生(比如，反應(yīng)物溶液的液性是怎樣的？反應(yīng)溫度是多少？采用怎樣的固液分離方式？怎樣檢驗產(chǎn)品質(zhì)量等級？如何進行產(chǎn)品檢驗操作？)，讓學(xué)生自行設(shè)計解決方案并完成實驗。為探尋“反應(yīng)溫度是多少？”、“怎樣檢驗產(chǎn)品質(zhì)量等級?”等問題，學(xué)生需要查閱大量文獻，無形中培養(yǎng)了主動查閱文獻、梳理文獻和思考問題的能力。為探尋“采用怎樣的固液分離方式？”、“如何進行產(chǎn)品檢驗操作？”等問題，學(xué)生需要對常壓過濾、減壓抽濾、比色管使用等基本操作進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。為獲得精確的實驗結(jié)果，學(xué)生能夠充分運用所學(xué)理論知識和實驗技能，使知識得以綜合運用、融會貫通。

4結(jié)語

從無機化學(xué)實驗教學(xué)改革以來，無機教研室和化學(xué)實驗中心全體同仁圍繞著教材建設(shè)、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，做出了大量工作和努力，并取得一定成效。今后，我們還將對該課程的教學(xué)改革在如下方面進行更深入的研究和實踐：及時將最新科研成果引入實驗教材中、不斷探索符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)新思路、多渠道爭取實驗室建設(shè)經(jīng)費以改善本科實驗條件、加強教師自身素質(zhì)的完善和提高，為國家培養(yǎng)出當(dāng)今社會發(fā)展需要的、具有競爭實力和創(chuàng)新能力的高端藥學(xué)人才。

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無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文5

【關(guān)鍵詞】無機化學(xué)實驗；教學(xué)；改革

無機化學(xué)實驗是相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實驗課程，是一門實踐性很強的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著很大的作用。因此，本文針對現(xiàn)階段無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者多年實驗管理經(jīng)驗，淺談一下自己的認識和無機化學(xué)實驗教改的一些初步構(gòu)想。

一、傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.在教學(xué)觀念上重理論，輕實驗。實驗師資隊伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成，每年都有較大變動，影響了實驗教學(xué)的效果。另外，由于實驗師資的不足，每次實驗只配備了一名教師，學(xué)生卻有30多人，學(xué)生在實驗中的問題比較大，一人實難顧全大局。每次實驗時，學(xué)生敷衍一下就離開了實驗室，缺乏對學(xué)生實驗的有力督促。

2.在實驗教學(xué)方法上，多數(shù)驗證性實驗均為“照方抓藥”模式。實驗教師介紹實驗原理、操作要領(lǐng)后，學(xué)生對著實驗書取用試劑，而不去思考每一步操作的原理和可能出現(xiàn)的問題，不知道記錄的實驗現(xiàn)象是否正確。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但達不到真正意義的實驗?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。

3.現(xiàn)行的考核方法，不能反映學(xué)生實驗?zāi)芰?。近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績、評價學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課，輕視實驗課；重實驗操作，輕實驗設(shè)計；重實驗結(jié)果，輕實驗結(jié)果分析論證的傾向。大多依據(jù)實驗報告和期末的筆試，而忽視了實驗過程中的實驗操作情況，在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時間用于理論課學(xué)習(xí)。做實驗時，心中無數(shù)，只求機械地模仿教師的操作步驟完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等，造成實驗成績評定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑖乐赜绊憣W(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的培養(yǎng)和學(xué)生實驗?zāi)芰?、素質(zhì)的提高。

4.一些“強調(diào)”造成學(xué)生的心理負擔(dān)。過分強調(diào)實驗儀器珍貴的做法，會給學(xué)生增加心理負擔(dān)，使不少學(xué)生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態(tài)度。

二、針對這些問題采取的措施

1.改進教學(xué)模式，增進學(xué)生興趣。任課教師在授課時，改變這種單純由教師講授的“一言堂”教學(xué)模式，采用和諧交際式的“多言堂”。為了使這種雙向傳遞教學(xué)方式落到實處，教學(xué)中采用以課堂集中講授為主，其他靈活多樣的教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法。

2.加強綠色實驗內(nèi)容。環(huán)境越來越受到人們的重視，對于化學(xué)工作者更應(yīng)該注重環(huán)保意識，在實驗中加入綠色化學(xué)實驗內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)實驗過程分析有可能出現(xiàn)的污染物，重金屬離子?？茖W(xué)提高了我們的生活質(zhì)量以及創(chuàng)造了無數(shù)的財富的同時，給環(huán)境造成了重大污染，所以我們應(yīng)該提倡綠色化學(xué)實驗，通過自己所學(xué)過的知識來設(shè)置裝置，減少或控制污染物的排放。

3.開放實驗室。實驗室開放時間有限，實驗內(nèi)容多且時間少，沒有給學(xué)生留下實驗失敗后重做的機會。雖然不可能把所有的實驗室向?qū)W生開放，但是可以部分開放，學(xué)生可以把沒有做成功的實驗，在課余時間再做一遍，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，更加深了印象。

在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進行訓(xùn)練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學(xué)的能力。

4.設(shè)計性試驗和探究性試驗。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境是探究性學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點，其基本內(nèi)容是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有知識或生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，指出與新課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在他們的意識中，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，進而導(dǎo)出本節(jié)課的探究問題，使學(xué)生在明確探究方向中激勵創(chuàng)新動機。

老師可以準(zhǔn)備一些課題，或?qū)W生準(zhǔn)備課題，讓學(xué)生自己去實驗室做，在實驗過程中會遇到許多不懂的知識以及操作，學(xué)生可以自己動手查資料，或網(wǎng)上搜索文獻來解決，最后對此次實驗進行總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生在無形中體會到自學(xué)帶來的快樂，更讓學(xué)生意識到在將來的學(xué)習(xí)、生活中，自始至終都離不開化學(xué)。

5.進成績考核方式。在現(xiàn)存教育資源缺乏的情況下，在30人的大班實驗室中，老師不可能一個個的去評定成績，可以隨機抽取1/5的學(xué)生實驗操作，作為本次試驗集體成績的打分標(biāo)準(zhǔn)，包括實驗步驟、儀器操作以及應(yīng)該注意的問題進行提問。

6.讓學(xué)生放手去做。教師在實驗中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時加強巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵和安全感。

總之，實驗教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實驗時的心理障礙，是教師應(yīng)認真重視的。

參考文獻：

無機化學(xué)實驗的總結(jié)和思考范文6

實驗開放性是指將實驗室為實驗教學(xué)，相關(guān)設(shè)備可以向?qū)嶒瀸ο筮M行開放。在無機化學(xué)實驗中，采用開放式實驗方法，不僅能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下將對開放性無機化學(xué)實驗的優(yōu)勢進行系統(tǒng)的分析。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過實驗的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐中來，實驗教學(xué)能改進學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)需要有機結(jié)合在一起，開放性教學(xué)能讓學(xué)生認識到不同實驗的操作方法，在實踐中理解化學(xué)知識。

2.提升學(xué)生的實踐能力實踐能力是每個學(xué)生都必須掌握的，實驗室開放不但能提升實驗室的利用率，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機會進入實驗室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實驗的操作，提升實驗課的教學(xué)效果。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗室開放的基本設(shè)置

化學(xué)工程與工藝專業(yè)對學(xué)生自主實驗及獨立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實踐中需要結(jié)合教材知識，重新審視自己學(xué)過的知識，在實踐中強化對知識的理解。以下將對實驗室開放的基本設(shè)置進行系統(tǒng)的分析。

1.制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)計劃為了滿足教學(xué)機制的需要，必須根據(jù)實際需要明確化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計劃。必要時可以和化工類企業(yè)負責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識和技能與社會需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專業(yè)實驗的基本知識。在離心泵性能測試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個實驗進行整合，將3套裝置串聯(lián)起來，作為一個工藝流程進行思考。在實驗過程中涉及到泵的啟動、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對儀表、閥門及管件的應(yīng)用原理進行分析。在實驗操作過程中，制定實際操作步驟確定下一步計劃，加深單元操作在實際學(xué)習(xí)中地位作用的認識，進而鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)體系實驗教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實際情況適應(yīng)社會發(fā)展需要，及時更新和豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，必要時進行適當(dāng)?shù)母母铩８黜椊虒W(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實踐能力為基本，構(gòu)建以實驗基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實踐平臺。在實驗中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時，需要及時進行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實驗操作過程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實驗操作步驟和環(huán)節(jié)，運用自己學(xué)過的知識，理解實驗教學(xué)的目的，自主進行設(shè)計，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，進而培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。

3.建立客觀公正的實驗教學(xué)評價體系實驗教學(xué)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實驗操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實際情況，進行適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)。結(jié)合實驗結(jié)果和學(xué)生操作水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行恰當(dāng)?shù)脑u估。在《二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定》實驗教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號，稱取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進行稱量。此時體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。實驗課程是理論聯(lián)系實際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過實踐操作掌握基本知識和基本技能，最終獲得所學(xué)的實驗知識和解決問題的能力。實驗課證明每個實驗項目都要達到整體教學(xué)的目的。實驗課很難通過課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進行實驗探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴格按照指標(biāo)管理體系進行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，對化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進行充分的概括。

三、結(jié)束語