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新時代基礎教育范文1
本世紀初，教育部下發(fā)了有關深化職業(yè)教育的相關文件，明確提出了要以市場化為導向，深化職業(yè)教育改革。這一提法雖然給職業(yè)教育指明了方向，但從整體上來看，在傳統(tǒng)思想特別是唯學歷論的思想影響下，職業(yè)教育的環(huán)境難以得到根本好轉。以計算機教育為例，教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫鉤，畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，與國家提倡職業(yè)教育的大好環(huán)境有所不符。
1 中專計算機教育的“難為”及其原因
中專計算機教育本就處在高校與職業(yè)培訓機構的中間，既沒有前者的理論研究特點，又沒有后者的初中培訓能力，處境比較尷尬。具體而言，當前中專計算機教育的“難為”表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 教育觀念落后，市場意識差
中專學校計算機教育觀念的落后，可以從教育內(nèi)容的落后看出。當一項新的計算機技術已在各大企業(yè)得到廣泛運用后，在中專計算機教育中依然難以見到其身影。如PHP技術，作為現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的主要技術平臺，是現(xiàn)代計算機人才的必備技術之一，中專學校計算機專業(yè)卻沒有開設此專業(yè)。
同時，現(xiàn)代計算機人才的重實踐能力得不到體現(xiàn)，很多中專學校將提高學生的打字能力作為實踐動手能力而不是將計算機編程水平作為動手能力，不能不說是一個諷刺。
與教育觀念落后相比，現(xiàn)代中專學校市場意識的淡薄，將更加傷害中專學校的計算機教育。缺乏市場意識，使學校在專業(yè)設置上跟不上市場需求，一些本應裁撤的專業(yè)得不到及時裁撤，應該增加的專業(yè)不能及時增加。因為缺乏市場意識，使學校閉門造車現(xiàn)象嚴重，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市場需求相差很大，學生在人才市場面臨的競爭壓力非常大，就業(yè)困難。很顯然，沒有好的就業(yè)率，說明學校計算機教育的不合時宜，進而會對專業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。
1.2 現(xiàn)實環(huán)境不理想，辦學條件不好
從整個社會來看，在唯學歷論的影響下，人們對中專教育的理解不正確，也沒有給予中專計算機教育正確的對待。用人單位總希望招聘的人員學歷更高些，家長也希望自己的孩子一定要讀大學。社會對中專教育的看法，使中專計算機教育受到很大影響。
一方面，難以獲得好的師資與生源。往往好的教師都不愿意到中專學校來，甚至以前進入學校的教師也找種種機會離開學校。即使是進入學校的教師，也很難再獲得學習與進修的機會，其理論知識與實踐能力很容易出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。與教師的不理想相比，家長不愿意自己的孩子到中專學校學習，得不到好的生源，更是極大地限制了中專學校計算機教育水平的提升。
另一方面，辦學條件不好。進入新世紀以來，在高校擴招的大背景下，高校與高職院校的辦學條件都得到極大的改善，而中專學校則像是被人遺忘的角落，無論是財政資金的投入還是社會資金的投入，都比以前要差得多。計算機機房滿足不了學生的實踐需求，使計算機專業(yè)學生的發(fā)展受到嚴重制約。
1.3 校企合作不多，難以適應市場需求
校企合作是提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。對于學校而言，將企業(yè)引進學校，可以為學生提供更多的實踐機會，提高其動手能力；對于企業(yè)而言，有更多的學生可以在學校就開始接觸企業(yè)運作模式，使其在畢業(yè)后可以第一時間適應企業(yè)。特別是校企合作中，企業(yè)根據(jù)自身需求，對學校的招生、培養(yǎng)計劃、課程設置以及實習實踐安排等方面都提出不同要求，更是可以使學生從一開始就融入特定的企業(yè)文化，縮短其適應企業(yè)的時間。
但從當前情況來看，可以為學校提高就業(yè)率的校企合作也主要在高職院校與普通高校間產(chǎn)生，很少企業(yè)會將校企合作的目光投向中專學校。即使有些學校得以與企業(yè)開展合作，又怕中專學校畢業(yè)生理論知識不如高職院校，技能水平不如技術工人等，在企業(yè)中得不到歡迎，從而不敢在校企合作中全力投入，教學水平與實踐能力都與企業(yè)要求有差距。中專學校的做法，顯然與企業(yè)要求的急需人才不相符，不利于下一步的校企合作長久開展。
2 中專學校計算機教育的“可為”之路
計算機技術畢竟是信息社會的基礎，其廣泛運用在生活的各個角落，社會對計算機技術人才的需求依然十分旺盛。中專學校只要找準定位，堅持市場導向，著重提高教學水平與學生就業(yè)率，構建適應新時期需求的計算機教育教學新模式，仍然大有可為。
2.1 明確的培養(yǎng)目標和實用的學習內(nèi)容
培養(yǎng)目標的明確，是培養(yǎng)適應于市場需求人才的基礎。中專學校的計算機人才培養(yǎng)目標，應該是培養(yǎng)具有扎實的理論基礎，熟練掌握各種計算機工具使用技巧的人員。如計算機及運用專業(yè)畢業(yè)生，應對計算相關知識比較了解，能夠勝任計算使用專業(yè)崗位，具備現(xiàn)代計算機無紙化辦公需要等；而程序員、軟件工程師則還需要能夠掌握各種開發(fā)軟件與測試工具。而在學習內(nèi)容上，則應該以實用為目標，按照學習的不同階段設置其學習內(nèi)容。以計算機軟件專業(yè)為例，在第一階段，應該以必要的計算機基礎知識與軟件開發(fā)的基本素質(zhì)為主（如算法知識、軟件開發(fā)流程等），這一階段是為下階段學習實踐打下基礎。第二階段則以實用軟件開發(fā)技術為主。如Java系列、.Net系列、∽++嵌入式系列、Oracle/Sql Server/MySql主流數(shù)據(jù)庫系列的軟件學習。
事實上，無論是哪個階段的學習，都要堅持市場導向，以當前應用的最新軟件技術為學習內(nèi)容，努力實現(xiàn)學生通過專業(yè)學習后，能夠迅速地適應用人單位的需要。理論知識的學習，以能夠滿足搭建學生知識框架為限，沒有用武之地的技術，或是通過學習無法適應工作需要的技術，都是不值得學習的。
2.2 有利提升培養(yǎng)水平的多樣的教學模式
要在學習中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須選擇合適的、易為學生掌握的教學模式。要借助現(xiàn)代信息技術，特別是多媒體對教學的作用，多開展個性化教學，使學生既有扎實的理論知識，掌握知識工具，同時又具備自學能力與實踐能力。
具體而言，有利于提升中專學校培養(yǎng)水平的教學模式主要有4種。
一是項目組教學模式。中專學校計算機專業(yè)畢業(yè)生進入社會后，接觸企業(yè)的項目組。采取項目組教學模式，使用面向應用、面向職業(yè)的逆向教學法，營造與工作崗位一樣的情境，可以全面地檢驗學生所學知識，鍛煉其技術水平，不斷積累項目經(jīng)驗，無異于使學生從教學中進入工作節(jié)奏，有利于提高學生就業(yè)率。
二是多元案例教學模式。這種教學模式，以一個個的案例替代單純的書本知識，通過從易到難、從小到大的多元化案例，使學生得以經(jīng)歷一個個案例，逐步積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗，技能水平與實踐能力都得到極大的提高。
三是理論與實踐結合的教師指導教學模式。這種教學模式，在理論點后安排實踐課程，由教師一一進行示范，將重點與難點的實戰(zhàn)經(jīng)驗逐步傳授給學生，使學生在自己演示后得到鞏固與提高，有利于學生對難點與重點知識的理解與運用。
四是職場化教學模式。這種模式是項目組教學模式的深化，其由教師帶領學生進入真實的計算機工程項目中去，學生在教師指導下進行項目開發(fā)，甚至可以是以學校的名義向社會要項目，參與一些項目的競標，然后由教師指導學生共同完成。這種方式可以極大地提高學生的技能運用水平。
3 結束語
中專學校計算機教育在社會競爭壓力下，面臨著前所未有的壓力，但同時，只要我們明確教學目標，以更加開放、更加靈活的教學模式，提升學生理論知識與技術能力的運用水平，提高學校與用人單位的對接，依然可以化“難為”成“可為”，為社會培養(yǎng)更多有用之材。■
參考文獻
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新時代基礎教育范文2
論文摘要:本文根據(jù)信息化時代的特點，結合新課改理念分析了職校《電工基礎》教學效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時俱進的教學策略。
當前我國已步入信息化時代，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎教師，他們對學生采用填鴨式教學法，以個人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學效果低下，長此以往對學生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認為《電工基礎》課的教學模式和教學理念必須與時俱進，進行一定程度的改革方能適應當前社會發(fā)展的趨勢。現(xiàn)筆者將對此展開相關探究。
1 實施快樂教學法
《電工基礎》是一門理論性較強的電子類專業(yè)課程。對廣大中職生來說有一定難度，因為不少學生在初中時數(shù)、理、化基礎特別差，進入中職后又沒有樹立學好專業(yè)的思想，在學習上缺乏主觀能動性。面對如此學生，很多教師在教學中毫無激情，認為鉆研教學法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下，一些電工基礎教師完全無視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學模式，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴重的鉗制。因此，在電工基礎教學中可引進快樂教學法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學調(diào)動學生積極性。中職生文化基礎差，而電工基礎課理論性較強，如果教師一味對學生進行枯燥的理論分析，難以調(diào)動其積極性。因此，要注重實踐教學，這樣不但能激發(fā)學生對電工基礎的興趣，又能提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學“楞次定律”時，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運用該定律。對此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運用實驗教學法，創(chuàng)設溫馨和諧的教學情境，讓學生在其樂融融的教學氛圍中思考問題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊，我則對學生的討論交流進行適時點撥，完全以學生為主體。在這樣的教學情境中學生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學法在電工基礎教學中可發(fā)揮出理論式教學難以想象的優(yōu)勢，不但能強化學生對理論知識的理解，更能激發(fā)學生的求異思維。第二、教學過程須從“唯本”轉向“百科”。目前很多教師在電工基礎教學中僅是局限于對課本知識的傳授，從而導致理論知識和實踐完全脫節(jié)。這種教學方式只會把學生引向死胡同，將嚴重阻礙其實踐能力的發(fā)展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應用性人才，對于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學中僅是注重分析書本知識，“紙上談兵”，學生的動手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎教師在教學時也應注重把教材中的內(nèi)容和實踐生活緊密聯(lián)系起來，用生活化的語言去解釋抽象的理論知識，這樣就能獲得深入淺出的教學效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關系時，我用一句話概括了蘊含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當你在驅趕鴨子時，鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯(lián)系實際生活進行解釋，既讓學生清楚地認識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學生的興趣。
2 實施情感幽默教學法
很多教師認為《電工基礎》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識時只須把問題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學觀念在實施新課改理念的今天是完全行不通的。當今學生，尤其是中職生對教師的語言都有較高的要求，希望教師的教學語言能夠生動形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎教師一定要提高教學語言的藝術性，通過幽默的談吐、風趣的語言調(diào)動自身的情緒，以此感染學生。無數(shù)教學實踐證明:在電工基礎課的教學中教師富有感染力的語言往往能有效吸引學生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學習興趣。譬如在教學楞次定律時，我運用比喻的手法對該定律進行闡述:在陽光照射的淤泥塘中，當你一腳踩上去，稍微硬一點的地方會阻礙你沉下去，而當你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會阻礙你拔出雙腿。通過這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動學生的主觀能動性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學中還應充滿感情，用豐富的情感去點燃學生學習的熱情。從教育學角度而言，教師在教學中須具備一定的情感，才能營造溫馨和諧的教學氛圍，才能令學生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動探求知識。因此，電工基礎教師在教學時一定要面帶微笑，在課堂上和學生說的每一句話都要蘊含著對他們的希望和期待。其實很多學生就是從教師的期盼中不斷進步、不斷成長起來的。同時教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動其主觀能動性，令其更為深刻的理解教材中的知識點。長期對學生進行情感教學，既可讓他們認真探索理論知識，又能與其進行情感交流，融洽師生關系。這二者融為一體將讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學活動由最初簡單的趣味性轉化為充滿熱情的知識探索。一旦達到這個境界將會令學生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學中一定要體現(xiàn)出對學生的關愛之情，消除學生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關系，教師就能在教學中游刃有余、左右逢源，讓學生主動探索知識，進而提高課堂效率。
3 實施多媒體教學法
多媒體教學把聲音、圖像、動畫、文字融為一體，形象直觀，極富動感。運用于電工基礎教學中能把抽象問題具體化，復雜問題簡單化。尤其是處理一些重點及難點問題時，運用多媒體技術進行教學，不但能把問題闡述得清晰明了，更能通過極富動態(tài)的演示畫面激發(fā)學生對電工基礎課的興趣，獲得事半功倍的教學效果。在實際教學中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機結合起來，對一些簡單直觀的知識點我則運用傳統(tǒng)的教學手段(粉筆、黑板)通過課堂討論的方式引導學生自己解決，而對一些抽象的理論知識，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過動態(tài)的畫面把抽象的問題直觀形象地展示出來，同時還可運用MultiSIM等仿真軟件制作相關教學資料，這樣可以減少學生的學習難度，對廣大中職生來說，是一個極大的優(yōu)勢。因為不少學生在學習電工基礎的過程中就是因為抽象思維能力欠缺，從而導致理解問題不夠透徹，而多媒體教學完全能彌補這一不足。廣大教師應充分利用多媒體這一優(yōu)勢彌補中職生思維上的缺陷，大力開展教學，定能獲得良好效果。
4 結語
綜上所述，如果廣大電工基礎教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實施以上教學策略，定能調(diào)動學生積極性，提高教學效率。
參考文獻：
新時代基礎教育范文3
信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段,信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統(tǒng)一,是實現(xiàn)教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。
一、初中語文與信息技術的整合
(一)初中語文與信息技術整合的必然性
語文作為一門基礎學科,不但具有工具性、人文性,而且與日常生活聯(lián)系非常密切,涉及范圍廣。按新課程語文教學理念,語文課程重在實踐,要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法是老師講,學生聽,導致學生學習缺乏主動性和自主性,對語文學習缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學,老師主要是“導”,以體現(xiàn)初中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,提高學生的語文素質(zhì),實現(xiàn)素質(zhì)教育。而語文課程的革新與現(xiàn)代化,必須要求相應的教學工具、教學途徑也現(xiàn)代化、科學化,信息技術作為最廣泛最先進的科技,它在語文教學中的應用是必選無疑的,因為在信息技術的環(huán)境下,學生能更好地學語文,用語文,使語文教學與日常生活更貼近,更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓練,初中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說,聽名人的演講,用傳統(tǒng)的工具,學生只能聽到演講者的聲音,是一種遠聽而不可近視的感覺,不能引發(fā)學生較濃厚的興趣。在信息技術環(huán)境下就不同了,學生除了聽到演講者的聲音外,還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情,有種身臨其境的感覺,并受到感染,從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望,達到主動訓練的目的。所以信息技術與初中語文學的整合是勢在必行的。
(二)信息技術與語文整合的內(nèi)容和意義
信息技術和初中語文的整合,可以從兩方面探討。
1.信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融,就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”,作為傳授知識的工具。
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用,因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。在教學中與語文整合,可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來,打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學生,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利條件,提高學生的語文素質(zhì)及審美能力。如學習《神奇的極光》一課,對什么是極光,極光的形、色如何,只看文字,會枯燥無味,印象也不深刻。這時,可以通過多媒體和網(wǎng)絡播放極光的影像,讓學生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程,使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們學習的興趣,探討極光發(fā)生的原理,更深刻、更全面地理解課文。
在初中教本中,有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等,對這些古今中外的詩詞文賦,要咀嚼鑒賞,品味其中的美,而美的氛圍和背景是不可少的。尤其是唐詩宋詞,作為中國傳統(tǒng)文化的精粹,畢竟是年代久遠的東西,學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格,如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時,我就利用多媒體和網(wǎng)絡,因為現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視情感的感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前,我制作了一個關于杜甫生平和思想的課件,通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平,了解杜甫的思想及當時的社會背景,再通過畫面想象:在這樣的社會環(huán)境下的詩人,他的創(chuàng)作風格會是如何呢?在回答問題前,讓學生利用互聯(lián)網(wǎng),搜集有關杜甫的資料,引導學生自動、自主地學習,之后經(jīng)過討論,整理資料,然后對照作品,通過理性分析,更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性,一方面使學生得到情感的感悟和熏陶,并拓寬眼界,對杜甫這一詩人和他的作品有一個整體的了解,另一方面培養(yǎng)學生學習的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力,也實現(xiàn)學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。
2.信息技術與語文學科整合,不僅是教學手段、教學工具的更新,而且是教學內(nèi)容的擴展與改革,這就是信息技術與語文學科整合的另一方面,即信息技術作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融,擴大課本知識的外延。
互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書,里面的知識有如海洋般寬廣,與語文學科整合,可以拓寬語文學習的渠道,采集到廣泛的知識,使學生的閱讀面、知識面擴大,將課內(nèi)學習與課外學習資源結合在一起,更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面,效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里,有很多關于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點,在作文課上,老師可以用此來指導學生寫作,這樣,學生的知識面擴大了,眼界開闊了,積累的素材也多了,就為寫作奠定了基礎,有利于學生創(chuàng)作,特別是構思、立意方面的創(chuàng)新。并且,學生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓,這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外,老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中,讓更多的人來評點,給意見,從中得到更好的提議,提高寫作水平。
二、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
新時代基礎教育范文4
論文摘要:教學改革對教師的執(zhí)教手段和方法提出了更高的要求，本文著重闡述了高中教師如何應時現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合所引發(fā)的“教學革命”。
現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。所以，當前的形勢要求我們高中教師現(xiàn)代化教學手段的應用要靈活，要深人到學科教學的精髓所在。在鉆研現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的同時，需要我們在一定范圍內(nèi)提高自身業(yè)務素質(zhì)，由此可見，現(xiàn)代教育技術與課程整合是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是對我們教學人員自身素質(zhì)的一個考驗和提高過程。
一、轉變觀念，做現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的實踐者
養(yǎng)成良好的教學習慣，充分認識到現(xiàn)代教育技術與學科課程的有效整合是對教育教學質(zhì)量的一個極大保證。近幾年我們學校特別注重現(xiàn)代化教育教學設備的投人，先后投入資金已經(jīng)超過500萬，具有了一定的硬件基礎。從而保證了幾年來我們老師業(yè)務素質(zhì)的不斷提高及現(xiàn)代化教育教學手段的不斷進步，促使了理論和實踐的結合以及現(xiàn)代化教育理念的不斷成熟，充分調(diào)動了老師改變傳統(tǒng)教學方法的積極性，迎接全新挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新實踐。所以，作為現(xiàn)代教育教學工作者的我們就要循序漸進，逐步轉變自身觀念，迎接挑戰(zhàn)，做現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的實踐者。
二、加強學習，提高現(xiàn)代教育技術應用水平
我們老師現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術的學習熱情越來越高漲，我們學校就組織每個學期都要搞一次培訓，包括一些五十多歲的老教師也是積極參與。我們學校上百臺計算機都是通過10兆光纖連接到因特網(wǎng)，學校近期又給每位教師買了筆記本電腦，所以具有機器多、網(wǎng)速快、容量大的很多優(yōu)勢，老師們幾乎是已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，各個辦公室、多媒體班級、公共教室、多媒體大廳、電子備課室等共有近三百個網(wǎng)絡端口，上網(wǎng)查詢、下載已經(jīng)是老師們每天必不可少的事情了，全校200名教師已經(jīng)超過一大半能夠自己熟練應用軟件制作課件了，很多老師都是利用網(wǎng)絡、帶著筆記本電腦或者優(yōu)盤走進教室直接上課的。投影儀、大屏幕早已經(jīng)遍布整個學校各個教室，老師無論在辦公室還是教室都能輕松上網(wǎng)，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術不僅能使教育教學實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，更有助于教師現(xiàn)代教育素質(zhì)的提高，只要我們不斷鉆研實踐就能在現(xiàn)代教育技術與學科教學整合方面取得更大的進步。
三、提高課堂教學設計能力，適應課改過程中對整合的需求
多媒體技術能夠處理數(shù)字、圖形、文本、圖像、聲音、視頻以及動畫。因此，把多媒體技術應用于教學當中，勢必具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。
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【關鍵詞】初中英語課堂教學 多媒體信息技術 實踐運用
一、前言
現(xiàn)如今，多媒體這一技術被當做一種新興的教學方式已在各式教學內(nèi)獲得了大量運用，初中階段對英語進行教學也是其中之一。使用多媒體能夠在某種程度上提升英語教學的質(zhì)量，從而增加教學的知識總量。同時還能同實際生活更為貼切，從而更好地展現(xiàn)出對英語進行教學的內(nèi)容，以凸顯出在對英語開展教學時的各個重難點。在信息及視頻動靜融合的前提下，極大地促使學生產(chǎn)生學習激情，改善對初中英語進行教學的方法，進而讓學生在較為歡快的環(huán)境內(nèi)獲得更多知識，促使學生的個人能力及性格得以提升。
二、在對初中階段的英語進行教學期間運用多媒體的方式
1.全方位了解多媒體的作用。初中階段的英語教師，一定要大量了解新興的信息技術，熟悉并把握計算機的基礎使用方式，給繪制并播放PPT課件進行準備。例如，在課后的時間內(nèi)，教師就可自行學習信息技術，加入到各式有關的培訓內(nèi)，并很好地把所學計算機知識使用到具體的實踐內(nèi)。另外，學校也要給英語教師提供運用信息技術的平臺，在平時對初中階段的英語進行教學期間，督促其合理運用多媒體這一技術，繪制出精致且吸引人的PPT課件，以引起學生的注重，促使其學習的欲望被調(diào)動起來，使其在信息技術這一方式的幫助下，形成更多對于英語的興趣，M而提升教學成效。
例如，教師在對人物介紹進行教授期間，就可以借助多媒體技術這一教學方法，繪制出符合主題的PPT課件，并在課堂上向學生進行播放，同時，激勵其借助視頻來對“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等類似的句型加以學習并學會使用。學生借助這一方式，就會對英語形成更多興趣，進而深化對知識的記憶力及把握程度。
2.合理運用多媒體這一技術。新課程革新提出了有關的規(guī)定，即多媒體這一技術只是幫助教學的方式，不可過度依靠這一技術，而忽視了原來的教學方法。英語教師要確定教學任務，摸索各式恰當?shù)慕虒W方法，并于具體實踐內(nèi)明確哪種教學方法可以被學生所接受，哪種教學方法無法獲得教學成效。如有必要，教師可相應地借助原來的板書教學方法，體現(xiàn)出板書易記錄、關鍵凸顯等優(yōu)點，同多媒體這一技術的優(yōu)點加以融合，讓教學能夠順利且精準地開展，最后完成教學任務。在進行教學以前，教師要認真進行備課，知曉教學的重難點與培養(yǎng)任務。同時，還要把握學生的特點、認知狀況，結合各個因素整體進行考慮，選取能夠極大地提升教學成效的一種教學方法。在使用多媒體這一技術期間，教師要很好地體現(xiàn)出多媒體展現(xiàn)方式的多元化、引起注意力這些優(yōu)點，借助圖像、視頻等的展現(xiàn)，使學生知曉教學重難點、教學走向與內(nèi)容，進而把握英語知識。在對PPT課件進行播放期間，還要激勵學生多進行互動。
例如，在對“Good morning！”這一部分內(nèi)容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期間，教師可指導學生在觀看PPT的同時，開展有關的對話訓練，使學生學會學以致用，構成優(yōu)良的教學氛圍，從各個方面訓練學生的聽說讀寫能力，進而更為快速地達成教學目標。
3.借助多媒體這一技術輔助詞匯的背記。多媒體這一技術已變成了在進行教學期間不可或缺的一種幫助方式，其可以憑著本身的優(yōu)點，讓初中階段的英語教學更為靈活及生動。例如，在初中階段對英語單詞進行教學期間，背記單詞是其中的重中之重，增強學生對英語詞匯的記憶程度，促使其對英語詞匯產(chǎn)生更多進行學習的興趣，是促使學生學好英語的根本。所以，在初中階段對英語單詞進行教學時，教師要使用多媒體這一技術，將需要重點把握的單詞繪制成PPT課件，再將這一視頻向學生進行播放，學生會觀看到各式各樣的單詞視頻及圖像，這就會在學生的腦中留下極為深入的印象，從而更好地輔助其對單詞加以背記。
例如，教師在對“I want to be an actor”這一節(jié)內(nèi)容進行教授期間，就可以搜集很多有關職業(yè)的單詞并繪制成PPT課件，在教學期間借助各種方式加以播放，學生背記單詞的成效就會完全不同。這些明顯的圖像，不但能夠促使學生產(chǎn)生更多對于學習的主動性及能動性，還能提升其學習的成效。再如，在對詞匯的單復數(shù)形式進行教授期間，教師可借助顏色各異的圖片，播放出單復數(shù)的改變：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。
三、結束語
綜上所述，盡管多媒體這一技術已大量運用于各式教學內(nèi)，且本身具備特殊的優(yōu)點及功能。不過，多媒體這一技術并不可以替換教師及其他教學方式。教師需要知曉，多媒體這一技術只不過是一種教學方式，不具備單獨性，也并非當前教育的主要任務。所以，教師應依據(jù)對英語進行教學期間的具體情況，重視合理性及有效性，讓這一技術本身的作用得以最大限度地凸顯。
新時代基礎教育范文6
關鍵詞 計算機基礎教育 教學方案 教學策略
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A
1 計算機基礎課程教學的重要性
計算機是時展的必然產(chǎn)物，當今時代的背景下他已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的重要幫手，并深入到了各行各業(yè)的工作領域當中。競爭激烈的就業(yè)市場中，企業(yè)對人才呈現(xiàn)多元化的需求，尤其是計算機的運用能力是用人單位招聘的重要指標，除此之外計算機基礎技能也是大學生知識結構體系當中十分重要的組成部分。當前我國大多數(shù)高校都開設了計算機基礎教育課程，并將其列入了非計算機專業(yè)學生的必修課學習的范疇內(nèi)，希望通過這樣的方式能夠普及學生的計算機水平，讓學生掌握基本的運用技能，培養(yǎng)學生對計算機信息化知識的分析和解決問題的能力，進而提升學生的整體素質(zhì)。總而言之，計算機是大學各個學科學習的重要基礎，也是日后學生走上工作崗位或者是繼續(xù)升學必備的技能化基礎。
2 計算機基礎課程教學的特點
2.1 學生水平層次不齊
在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，由于高校在不斷擴招，再加上地域教育水平的差異性，經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)的生源往往具有比較好的計算機基礎知識運用基礎，有不少學生已經(jīng)能夠輕車熟路地掌握Windows操作系統(tǒng)，Word，Excel等等基礎計算機軟件的使用，而一些偏遠地區(qū)或者是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)的學生甚至連電腦都沒有見過，更談不上對相關的計算機基礎教育知識的掌握，學生水平層次不齊也是影響計算機基礎教育改革的重要關鍵所在。
2.2 計算機基礎教學具有較強的實踐性
計算機基礎課程的教學與其他學科存在著較大的差異性，它是一門具有極強操作性的應用學科。過多的注重課堂教學或者是為學計算機而學計算機的觀念都是錯誤的，很難起到較好的教學效果。在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，有些學生盡管在課堂上面能夠很認真地做筆記，聽課，與此同時也能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成上機操作的各項任務，但是仍然無法輕車熟路地解決實際問題。而有些同學是出于完成或者解決某一問題而學習相關的計算機知識的，因此能夠更加深入和細致地進行了解和分析，在很短的時間內(nèi)就掌握了一系列計算機的操作技巧。
3 計算機基礎課程教學思路和改革策略
3.1 以學生為中心，構建新型教學策略
新時代的背景下，教學改革強調(diào)通過科學系統(tǒng)性的組織策略來提升學生在課堂中的主觀能動性，通過激發(fā)學生學習積極性的方式讓學生能夠主動地完成知識體系的建模工作。當代大學生大多都是80、90后，他們強調(diào)自身個性和價值觀的體現(xiàn)，因而如果沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式儼然會引起學生的反感。為了進一步在教學活動的過程當中提升學生的學習熱情和學習興趣，最大化地提升計算機基礎教育的工作效率，必須要從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學模式，構建一個以學生為主體的教學改革方案，讓學生能夠獨立自主地完成學習，在探究的過程當中發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學理念。比如說構建一個以多媒體實驗室為主體的交互性演示教學課堂，在這個學習中心里面學生可以結合個人的興趣愛好和學習習慣完成自主學習，除此之外在具體的授課過程當中，教師可以邊講解，邊演示，結合具體的知識點進行示范操作，并給學生足夠的時間練習，教師只需要進行適時的引導即可。要明確計算機基礎課程的教學并不是理念灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，因此只需要讓學生掌握基本的概念，規(guī)律和技巧，而不是面面俱到的將知識點一味地灌輸給學生，要讓他們在操作的過程當中自主地構建知識結構體系。
3.2 實施分層次教育，改革考試方法
由于學生的計算機基礎知識的掌握水平存在著較大的差異性，為了改變這一問題對教學改革的影響，可以在新生入學的時候進行計算機摸底考試，重點考查學生的計算機基礎知識的掌握和運用情況，將不同水平的學生區(qū)分開來，具體可以分成基礎班，提高班和拔尖班，通過這樣的方式可以實現(xiàn)因材施教的教育理念。基礎較差的學生可以被安排在基礎班當中進行學習，而成績一般和具有較好計算機運用基礎的學生可以安排在提高班和拔尖班當中。對于基礎班學生的教學工作，教師應該將重點放在對基礎知識的掌握上面，由淺入深，循序漸進。對于提高班的學生而言，教師可以在基礎班的基礎上適當?shù)靥岣唠y度，比如說可以穿插講解Windows操作軟件的基本使用技巧等等，而對于拔尖班的學生而言，由于擁有了較為扎實和穩(wěn)固的基礎，因而可以將重點放在Windows軟件以及常用軟件的運用和創(chuàng)新上面，通過這樣的方式讓學生能夠更好地接受符合自己學習程度的知識。
除此之外還需要進一步改變傳統(tǒng)計算機基礎教育課程的考試方法，具體的可以采取上機和筆試相結合的考核策略，盡管當前許多學校都已經(jīng)實行了這種考核方式，但是上機操作的考核比例仍然過低，因而無法引起學生的高度重視，形成正確的知識學習導向，因而需要采取兩者并重的方法，上機和筆試的成績應該平分秋色。在平常的教學工作過程當中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及校內(nèi)網(wǎng)的方式將學習資料，習題，模擬試題，上機任務等等內(nèi)容發(fā)給學生，讓他們利用課余時間鞏固和復習知識點，與此同時也可以利用這些資料進行自我檢測。到期末的時候，教師可以綜合學生的平時上機操作情況，期末的卷面考試成績，期末上機成績等三個方面的內(nèi)容進行評分。通過這樣的方式能夠更加真實和準確地反映出學生對知識點的掌握情況，另外一個方面也能夠引導學生形成正確的知識導向，讓學生加大對上機操作的重視程度，讓他們能夠主動自覺地學習課外知識。
