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青少年網絡素養范文1

關鍵詞：互聯網；網絡素養；青少年

網絡讓生活更美好，網上沖浪成為許多人喜愛的工作和休閑方式。在政治領域，網絡使老百姓對政府的監督有了新的手段，有了更多的知情權、參與權，政府管理方式、民主運作方式也隨之發生了深刻的變革；在經濟領域，網絡使我們的產品和信息的交流變得沒有了障礙，使交易變得更加輕松；在知識領域，人們可以用很低廉的成本獲取更加豐富的知識。網絡給我們帶來很大的快樂，比如，有的人玩游戲很方便，交友很方便，查資料很方便，網絡確實縮短了人與人之間的距離。

不可否認，在互聯網時代，不掌握網絡工具也能生活，但是，如果掌握了這個工具，將使你的生活更為便利、豐富，使你獲得更多的能力。青少年應該充分重視并善于利用互聯網資源，努力掌握使用網絡的知識和技術，利用網絡優化自己的學習、生活和娛樂。

網絡不是純凈的空間，對于青少年來說，上網的好處顯而易見。我們不能把網絡當成靈丹妙藥，也不必把網絡當成洪水猛獸。這就出現了一個問題：怎么培養青少年的網絡素養，使其養成良好的上網習慣呢？

對青少年來說，應重視對網絡知識與技能的學習，雖然信息技術是副科，但它與我們的生活息息相關，為了以后更好的生活、學習，應該掌握。

把互聯網當“教師”?；ヂ摼W可以無師自通，通過自我摸索學會使用。在網絡這本“大百科全書”中，有大量網絡應用知識與技能方面的內容，青少年可以上網查找學習資料，讓網絡當“教師”，教會自己應用網絡。

青少年網絡素養范文2

關鍵詞：網絡社會; 生活方式; 教育養成; 正向導引

中圖分類號：G40-052.2文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4930-02

The Education and Guidance Strategy for Network Society Lifestyle of Adolescent

ZHAO Li-ping

(Dept. of Computer Science & Technology, Jilin Railway Vocation Technology College, Jilin 132002, China)

Abstract: This paper integrates the key elements and Health-oriented to network society lifestyle for youth Groups, discussing management framework and maturity assessment model based on health level, and from a green and civilization network environment viewpoint, the education path and guidance policy for health network society lifestyle is proposed.

Key words: Network society; Lifestyle; Literacy Education; Positive Guidance

1 問題提出

網絡社會的建構已經遍及生活方式的方方面面，尤其是對青少年群體成長產生著深遠的影響。青少年時期是思想品德形成和教育知識增長的關鍵時期，網絡空間的復雜性、虛擬性和非穩態特征所導致的網絡依賴等負面行為給青少年及其家庭、學校和社會帶來新的社會問題[1]。面向青少年參與網絡社會化進程的導向和歸宿，需要我們從現實出發建立一條促進網絡社會生活方式轉變的科學文明、自我約束的健康發展之路[2]。

當前針對青少年網絡生活方式的對策研究，多從思想政治糾偏、道德倫理教化、網絡犯罪預防等糾正措施方面加以實踐[3]。這種從社會學視角提出的網絡時代內容監管研究視角，存在參與網絡社會化青少年的限制應用和可觀察性偏見，在一定程度上強化了他們的逆反心理，從而引發更為嚴重的不確定性問題。因此，綜合考慮青少年的成長需求以及家庭、學校、社會的期望，應該從理論和實踐上堅持正面看待問題和進行積極思考的價值取向，客觀地看待網絡生活方式對正常青少年心理行為影響。通過引入網絡社會生活方式的健康度評估，使教育建立在正向導引基礎之上，促進家庭管理、學校教育和社會規范的認知統一。

2 評估體系

青少年網絡社會生活方式正向教育導引策略依賴于健康度視域的測評體系，因而引入一種網絡社會生活方式健康度的概念――在平均社會可接受的道德、法律、經濟約束下，正常使用網絡媒介參與網絡社會生活方式的個人或群體行為后果的家庭、學校和社會綜合滿意程度，反映青少年網絡生活方式對于社會要求的遵從性和網絡空間環境的適應性。

綜合青少年群體網絡社會生活方式定義和描述維度分析，形成如圖1所示“社會價值導向的網絡行為能力養成” 的網絡社會生活方式健康度管理框架，為構建健康網絡生活提供問題解決模型。該框架基于健康網絡生活目標定位，以“社會導向行為價值”和“網絡群體行為能力”為支柱，通過“動機與意愿”導引和“經濟與應用”規范，驅動青少年群體參與網絡生活的層次的價值增長，強調社會導向行為價值的道德和精神約束對促進青少年與網絡和諧的“網絡群體行為能力”積極作用，并指明從“動機、意愿、經濟、應用”視角的健康網絡社會生活方式的教育導引方向。

網絡生活的健康度體現青少年網絡社會化的活動方式和行為習慣的成熟度，主要包括積

極的網絡辨識能力、高效的網絡運用能力、文明的網絡生活習慣和向上的網絡參與情趣。通過對青少年在網絡生活中所表現出的不同活動特點、行為習慣和參與程度的聚類分析，并定義符合社會價值規范制約的成熟度（健康度）等級，將有助于為引導青少年合理運用網絡資源、進行積極網絡交往、樹立健康網絡社會生活理念找到正確途徑。

基于網絡生活方式的“活動屬性”、“內在邏輯”和“行為表現”三個層面，對“個體特征、社會差異、使用目的、參與層次、介入程度、網絡認知、網絡行為”七個因素進行“意愿、動機、經濟、應用”的相關性分析，從而構建了如表1所示包含“初始、認知、控制、優化”的“青少年網絡生活健康度”四級成熟度評價體系，并給出了綜合教育導引、內容建設和素質養成的健康策略。

網絡社會生活方式的空間環境和內容提供要符合社會發展需求，確保青少年群體的價值觀念為社會接受和認同，并青少年成長產生持續的積極影響。對于青少年群體網絡生活健康的成熟度評估，包括從“初始、認知、控制、優化”的遞增等級。參與評測的個人或群體對象，從某一等級的七個因子相關問題回答所集中表現出的網絡成熟度水平，來綜合衡量所處于和達到的健康度層次。

3 解決方案

健康網絡社會生活方式是網絡信息社會青少年可持續成長的重要保證，青少年群體面對網絡生活時，所采取的正確態度、自律管理和教育導引，要貫穿于家庭、學校和社會的系統工程之中。根據上述網絡社會生活的健康度管理框架，充分考慮網絡對象的相關性和成熟度認識，緊密圍繞“提升認知，控制行為，導引價值”的網絡生活健康度提升理念，面向“綠色網絡、教育導引、素質養成”，形成和實施一體化的青少年的健康網絡生活解決方案。

3.1 綠色網絡

網絡的技術性和社會的經濟性構成了網絡社會的兩重性，積極和有效地對網絡施加技術和風險管理必須從控制互聯網的準入門檻和內容控制入手，綜合運用健康綠色的上網方式占領網絡陣地，提供針對公共網絡的保護青少年健康成長的防火墻。

對于占大多數時間在校的青少年群體，其網絡介入場所主要是校園網和網吧。因此保持虛擬網絡世界中要具有健康和良好的社會秩序，還要依托現有教育網絡和校園網的層次化接入控制和統一布局：

1) 加強“陽光工程”、“綠色通道”建設，營造主題鮮明、內容健康，弘揚社會主義主旋律的網站、聊天室、論壇、博客等網絡載體，形成和培養健康向上的網絡生活氛圍。

2) 通過先進網絡監督管控技術，堅決推廣和落實網絡實名制，有效屏蔽惡意網站和有害信息，持續凈化和規范網絡環境和內容提供，嚴格實施對網吧等公共場所網絡監管。

3) 增加對教育網、科研網、校園網等專有網絡的設施建設，嚴控互聯接入，尤其是覆蓋全部教育系統的校園數字校園，以提高網速和配置，滿足青少年不同層次的網絡生活需求。

綠色網絡是實現青少年網絡社會行為社會控制的目標和有效手段，對于構建和諧網絡空間和行為秩序以及提高他們的網絡媒介素養具有重要的基礎作用，這一措施的實施必須堅持科學發展觀指導下的國家指導和社會共同參與。

3.2 教育導引

正確引導青少年參與健康網絡生活的核心和重點在于建立在疏導基礎上的學校教育和家庭管控。在學習信息技術和運用網絡知識的同時，注意培養創新的學習發展意識、正常的網絡心理意識、信息的知識整合意思、文明的價值觀和法制意識、開發的團地協作意識，以此促進網絡時代的多元化教育目標達成。充分利用校園網的數字平臺陣地和教學資源，實施網絡學習以使學生始終處于教育導引的軌道：

1) 信息技術入門導引：圍繞計算機基礎或概論等信息技術認知課程改革，高起點建立青少年對網絡社會生活方式的積極認識，重點鍛煉他們的網絡信息使用和鑒別能力，強化網絡工作場景下的工具手段職能，培育學生的網絡規則遵從意識和網絡素養，以系統提升網絡生活品質。

2) 網絡知識平臺守護：通過構建網絡學習社區和資源平臺，開展協同和交互學習，收集青少年個體網絡需求，實現對網絡生活的有意識、有目的整合。據此開展多種同伴互助活動，實現知識的共享管理，促使不同需求學生都能獲取知識，實現專業學習同步健康成長。

3) 正向心理意識疏導：課內課外的學習生活應該與網絡應用結合起來，以促進網絡使用者的心理認同感。學校和家長及時掌握與疏導學生的課業情緒和網絡依賴，幫助增強自我控制力和對不良事物的抵制力，尋找滿足需要的正確途徑所在，培養健康向上的心理意識。

4) 開放合作德育培養：利用網絡優勢搭建網上德育工作陣地，大力弘揚中華民族的優秀文化，正面澄清網絡利害關系。用正確、積極、健康的思想文化去占領高校網絡陣地，在增強政治敏銳性和政治鑒別力同時，以規避錯誤思潮生活方式影響。

3.3 素質養成

網絡素養教育是媒介素養教育在網絡時代的延伸和提升，以培養學生信息意識和信息處理能力為目標，使其能夠適應信息社會的知識結構，包括計算機運用技術、網絡運用技術和信息檢索技術應用以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規的理解和遵從[4]。健康網絡生活方式的素質養成教育是應對網絡信息社會的必然選擇：

1) 教育青少年以社會主義核心價值體系為行動指南，進一步增強社會主義意識形態的吸引和凝聚，提高思想政治素質和增強和諧網絡生活的辨別能力，以建立科學的網絡觀――基于網絡繁榮主流文化武裝青少年思想，依托網絡環境實施教育和引導青少年正確認識、運用和評價信息網絡，并用以調節自己的網絡行為。

2) 強化網絡社會的知識學習和信息共享本位，顯示化其工具性的系統屬性，重點向青少年傳遞信息理解的綜合運用技能。通過組織網絡創新性教學活動來提升創造信息、傳播信息的能力，從而促使他們有效參加網絡生活和改善網絡生活質量和效果。

3) 面向學生、家庭和社會普及以認識網絡為主的知識教育，學會正確認識網絡本質特征和理性參與網絡生活。加強以運用網絡為主的技術教育，鍛煉學生正確操作網絡信息、參與網絡交流、管理網絡信息、維護信息安全等的獲取和處理信息能力。

青少年的網絡素質養成不是一個自發自覺的過程，需要學生、家庭、學校和社會一道努力和形成合力，突出學校教育的主導和引領作用，在整個青少年的成長過程中不斷深化科學的網絡觀樹立和網絡素養教育，重視自我管理和規范約束，積極健康理性地面對和參與豐富多彩的網絡社會生活方式，實現網絡社會化進程的適應性轉變。

樹立科學發展的網絡教育觀，引導青少年健康網絡生活需要“綠色網絡+教育導引+素質養成”的組合應用，因而必然是一個全社會層面的系統教育工程。在實際使用時要結合青少年群體的特征和細分的網絡行為加以靈活處理――在準確把握青少年網絡生活現狀基礎上，從成熟度評價出發全面分析他們的心理行為、思考模式，為學校、家庭和社會對青少年的教育和導引選擇切實可行的參考路徑，并以新的評估不斷促進這一循環的持續優化。

4 結論建議

該文綜合成熟度模型和網絡觀教育，考察青少年成長需求的個人、家庭、學校、社會期望，分析和形成對應網絡生活健康度評估體系。通過提出以健康度管理框架為指南和依托成熟度評估反饋的網絡生活方式構建的正向教育與主動導引相結合策略，對問題解決模型、評估方法和實施方案進行整合，豐富了對于青少年網絡社會生活構建的策略優化和路徑選擇。

網絡社會空間是青少年學習和參與社會化進程的重要組成部分，健康、和諧的網絡社會生活方式建設，需要針對共性和重要的現實問題和潛在風險，與時俱進地開拓和探索實效性的方法手段，綜合制度建設、風險治理、素養教育，教育和導引青少年群體以積極向上的網絡觀健康、智慧地參與網絡社會生活并從中獲取成長收益。

參考文獻：

[1] 黃少華. 網絡空間的社會學行為――青少年網絡行為研究[M]. 北京:人民出版社,2008.

[2] 王迎春. 試論大學生健康網絡主體的塑造[J]. 山西高等學校社會科學學報,2009(7).

[3] 岳慧, 曹銀忠. 大學生網絡生活方式研究綜述[J]. 傳承,2010(4).

青少年網絡素養范文3

【關鍵詞】網絡時代；青少年；網絡道德

網絡為我們構筑起一個開放性、全方位的“虛擬社會”，使它不僅成為一個技術平臺，還是一個思想陣地，對青少年的德育也提出了新的要求。而在網絡環境下，又該如何來進行青少年的品德養成教育呢？

一、不斷提高網絡素養，努力探索網絡道德教育之法

網絡環境下，一方面要求教育者必須掌握現代信息技術，主動探索新形勢下德育的特點和方法，另一方面，要求教育者必須堅持“以人為本”的教育理念，及時了解青少年的思想動態，引導其正確看待網絡、適應時代，規范網絡行為。

（1）教育者要主動學習現代信息技術，不斷提高網絡素養。我們必須阻止學生“觸網”的做法。唯有掌握了網絡工具，與之共鳴，才能針對性地開展網絡指導。所謂“先莫先于修德”，必須做好網絡道德的模范，保證對青少年的正面導向作用。

（2）向青少年推薦學習型、成長型網站。老師的引導對是非分辨能力較差的青少年尤為重要。正如有些家長說的：“如果我們有更多優秀的少年兒童網站，孩子們就沒有閑暇瀏覽。他們看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

（3）引導青少年主動占領網上陣地。我們應該主動出擊，鼓勵、指導青少年利用網絡資源，自己設計個性化的空間、制作網頁或網站。通過青少年的主動學習和體驗，培養信息采集能力、人際交往能力和團隊精神。

二、堅持傳統與時代結合，不斷充實網絡道德教育之內容

有人說，網絡時代下課堂上的品德養成教育沒那么重要了。我認為恰恰相反，當下更應該在課堂上大力加強品德教育，并利用網絡資源不斷豐富課堂內容，使青少年從內心架構起一道堅實的防線。何謂網絡道德？說白了，就是人們日常的品行在網絡世界的表現。因此，進行網絡道德教育，終歸是要加強傳統道德教育。網絡文化的開放性、多元性要求我們必須充分利用一切有益的網絡資源，不斷提升青少年的道德認知水平。

（1）尊重青少年的主體地位，充實認知內容，提高認知能力。應該完全把青少年放在教育的主置，因材施教。教育者需要擺正心態，從施教者轉換成引導者，大力提高青少年的判斷能力、價值觀和欣賞品位，加強法紀教育和網絡責任感的培養。使之自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規范網絡行為。

（2）培養青少年自我教育的能力，引導他們從他律走向自律。蘇霍姆林斯基說：“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界?！本W絡道德教育終究是一個道德內化的過程，是使他們能自學、自護、自辨、自制。

（3）加強信息倫理教育，樹立正確的網絡觀。我們應該整合傳統道德教育資源，增加道德規范的約束力和權威性。利用各類宣傳陣地引導青少年正確認識網絡社會，樹立正確的網絡觀，培養自覺的網絡道德意識，預防網絡犯罪和網絡失范行為。

三、借助第二課堂活動，完善網絡道德教育之途徑

實踐證明，最有效的教育是來自人自身的需求和自覺條件下的觀察與體驗。養成教育應重視青少年主體性的發揮，根據他們身心發展特點與個體需要，設計開展體驗活動，使體驗活動更具感染力與活力。

我校結合實際開展了“爭創校園之星”體驗教育，將青少年置身于活生生的實踐中，創設情境，強化體驗環節，充分喚起他們的生活經驗，達到情境交融，使之做出正確的道德行為，以情養行，激發道德行為的心理自覺。

（1）廣泛宣傳發動，形成氛圍。充分利用校訊通、校園網站、國旗下講話等方式，宣傳“創星”活動的意義，明確其必要性，為實施體驗教育提供良好的氛圍。

（2）舉行體驗課題設計比賽。學生們人人設計課題，在家、在校、在社會、在網絡、在自然界體驗。我們要求每個人結合“創星”的內容，充分發揮想象力，自由選題，自由設計。

（3）人人實踐，不斷體驗。學生根據自己設計的方案，融入家庭、學校、社會、網絡、大自然進行實踐體驗，通過體驗培養能力，學習和獲取知識和技巧。在實踐中體驗，在體驗中成長。

（4）展示成果，表彰獎勵?；顒游猜?，要求召開“創星”成果匯報會，各中隊派代表匯報活動中的感想、成果和教訓，展示其中的收獲。

網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大，對學校德育提出了新的要求。新時期下，我們要主動變堵為導，刻苦學習網絡知識，以積極的態度引導青少年學習網絡知識，使他們真正成為網絡世界的主人。

參考文獻：

[1]譚蘭.《網絡時代青少年品德養成教育的基本策略》.《中國青少年研究網》

[2]周立新.《新課程改革如何進行網絡道德教育》

[3]陳海春.《網絡時代的青少年社會教育》.《中國青少年研究網》

青少年網絡素養范文4

蘇令銀(上海師范大學學院)

賽博空間本質上只是社會生活的一部分,是真實空間的拓展,而非離開人的存在的獨立世界。賽博空間的道德實踐具有物質性、符號化和人機互動性的特征,其本質上是一個不斷祛魅的道德啟蒙過程。當前對賽博空間的道德認識并沒有突破傳統理性的藩籬。因而,關注“當下”的物質生活實踐、祛除傳統理性對賽博空間的道德遮蔽、實現主體的道德自律就成為賽博空間道德實踐的基本路向。這將有助于賽博空間的道德實踐回歸其自身,為賽博空間道德實踐走出困境提供一些有益的啟示。

《上海師范大學學報(哲學社會科學版)》,2009年第4期,約9600字

“人肉搜索”的倫理思考

陳正輝(南京師范大學廣告學系)

本文從網絡傳播倫理的角度對近年來在網絡上泛濫的“人肉搜索”進行了剖析,認為由于在現實中信息不暢通,民眾對道德事件的敏感,網絡的匿名性以及缺乏有效界定和追究責任的法律依據,造成了“人肉搜索”的過熱和偏軌,以致網絡侵權行為屢屢出現。文章從保護個人隱私權、提升網民的媒介素養、加強對網站的監管,以及維護社會和諧發展等四個方面提出了“人肉搜索”的倫理規范,以期營造良好的網絡傳播環境,充分發揮“人肉搜索”網絡互助工具和社會監督公器的積極作用。

《現代傳播―中國傳媒大學學報》,2009年第5期,約8000字

青少年網絡行為導向探析

  ――基于網絡空間的社會性視角

王玉娥(重慶郵電大學法學院);代金平(重慶郵電大學學報編輯部)

互聯網不僅僅是一個技術概念,而且是一種更為廣泛的社會概念。作為一種新的行為場域,網絡空間所具有的開放性、虛擬性、交互性、豐富性、平等性、去抑制性、超時空性等社會屬性,對青少年網絡心理和行為具有雙重影響。為此,我們要加強網絡道德教育、網絡心理健康教育,引導青少年樹立正確網絡觀;其次,發揮家庭的引導作用,合理干預青少年的網絡行為;第三,加強網絡環境建設,強化網絡行為的法律規范、制度規范和道德倫理規范,營造良好網絡氛圍;第四,社會各界齊心協力,對網絡空間依法進行科學管理。

《哈爾濱工業大學學報(社會科學版)》,2009年第3期,約6400字

中美學校的網絡倫理教育比較研究

陸偉華(廣西大學圖書館)

青少年網絡素養范文5

《網絡與道德》是浙教版七年級第二章第十一課的內容。主要通過網上搜索，進一步鞏固搜索引擎的使用。通過案例學習，使學生注意網絡使用的文明。以往的信息技術科教學都是一種信息技術操作學習課，在從課堂中體會正確使用計算機來達到新課程信息素養培養的要求。為了進一步體現培養學生的信息素養和網絡道德觀，本節課我整合了思想政治課進行教學。利用思想政治課的典型案例分析，結合本身信息硬件的使用，從正面上引導學生了解利用網絡學生的優勢，從方面上教育學生不正當的使用網絡給人帶來的弊端，從而，達到了培養學生信息素養道德觀的教育。本人在學校的多媒體機房上了這堂課，達到了很好的效果。

二：案例過程

1. 課堂導航、暢所欲言

課前學生登錄教學網站，通過主頁的導航圖片和一些跳動的“文明上網，做個文明小網民”的字樣，學生就可以感受到網絡與道德本節課的情趣，然后我引導學生單擊課堂導航欄目去瀏覽本節課學習任務。學生了解了這節課的學習目標之后，我開始通過“你喜歡上網嗎？”這個話題導入新課，引發學生討論。學生單擊暢所欲言欄目中的第一題BBS鏈接就可以進行討論。我給學生3分鐘時間到課堂BBS上留言討論，學生互相查看別人發表的言論，隨時進行評論。最后我對同學們發表的言論進行了總結，發現大多數的同學都喜歡上網這個觀點。那么我就順利成章的進入課堂第二個討論話題，“你老師和家長對你的上網持何種態度？”。

2. 案例聚焦、引發思考

通過第一環節BBS的討論，大部分同學都認為家長和老師都持有一定限制這

時候我反問學生，為什么如此絢麗多彩、美好的網絡家長和老師持有一定得限制呢？學生開始在下面竊竊私語，這時我引導學生開始點擊案例聚焦欄目，然后去閱讀案例一。5分鐘之后學生開始被案例里的內容引發思考，這時我就將學生分成三個小組進行討論，然后請每個小組派一名成員對案例進行分析。通過這個案例的分析，學生都總結出網絡成癮對青少年的危害。這時，我開始給學生講解網絡對學生的思想會發生怎么樣的變化。

3. 知識樂園、開動腦筋

通過案例分析之后，學生開始了解青少年網癮的危害，那么對于我們國家對青少年的上網又是如何引導的呢？這時候根據我的提示，學生開始單擊知識樂園欄目學習《全年青少年網絡文明公約》。究竟哪些信息屬于“不良信息”，哪些行為屬于“破壞網絡秩序”的行為呢？學生單擊開動腦筋，進入BBS討論這個話題。 學生了解了網絡文明公約之后，我要求學生在此進入案例聚焦欄目閱讀案例二和案例三。通過案例二，學生紛紛發表意見，認為黑客給網絡安全帶來的隱患違背了網絡文明公約中破壞網絡安全的約定，從而加深同學們心中注重網絡安全的意識。通過案例三的閱讀，學生開始了解了案例中侵犯知識產權，究竟知識產權的內容是什么呢，我指導學生去閱讀知識樂園中的知識產權部分。

4. 文明之星評選

這個環節我讓學生根據文明之星欄目的提示，進入溫州體育運動學校初中信

息技術論壇進行文明之星評選活動。讓學生在全班的同學中評選出3名在他心目中的文明之星，然后讓獲獎同學發表獲獎感言。

5. 溫馨提示、課堂小結

課堂最后3分鐘我開始對本節課進行總結，我點擊溫馨提示欄目，這時彈出

一個網絡溫馨提示網頁，我讓學生一起來閱讀網頁中的兩句話來結束本節課的教學，這時我考試領讀喊出我們心中的目標：從我做起，從現在做起，營造一個健康的網絡環境，爭當文明小網民。明明白白上網、健健康康上網、快快樂樂、開開心心下網，清清爽爽共度網絡好時光！，

三：案例反思

本堂課通過整合思想政治課的教學方法和案例分析討論的方式，再結果信息技術課本身論壇討論的特點，對課堂的教學效果起到了很好的效果。

1，案例閱讀分析激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的重要動力?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！北竟澱n是一節網絡與道德的教育課，在本案例的教學中，形象生動的案例為學生提供了一個思考探究的空間。學生通過閱讀案例，然后引發思考，通過自己分析案例中發生悲劇的原因，然后教師再引入課堂內容起到恰到好處的教學效果。例如：本節課中案例一學生張某因網絡成癮最后跳樓自殺的事件。學生閱讀后就會有很多思考，然后老師通過讓學生自己分組討論上臺發表見解，引入《青少年網絡文明公約》中去。學生就不會感覺枯燥。傳統的信息教學就是讓學生直接閱讀這些知識點，沒有激發學生的學習興趣。

2、整合教學，對學生形成與信息社會相適應的價值觀和責任感起到促進作用。

本節課是讓學生樹立網絡中的自我保護意識和明白自己所擔負的使命和責任。新課程中要求關注參與信息活動時學生的情感與態度，培養學生的責任心，要求他們遵守有關的法律、法規、道德，并在一定的法律和道德的范圍內，實現和信息技術的有效應用和問題的解決。本節課通過運用思想政治課的道德教育方法，讓學生去分析案例，然后引入課堂網絡道德知識，學生記憶深刻。例如：學生閱讀了案例一后，紛紛在BBS發表自己獨特的見解，很多學生認為網絡的快速普遍發展對青少年的心靈健康帶來了很大的危害。這不僅使學生懂得了網絡的危害，問且無形中也樹立了文明上網的意識。

3、起到學生為主體，教師為主導的作用

建構主義理論認為，知識是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動建立的，強調以學生為中心的學習環境。在建構主義理論的觀點中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為知識創建的協助者，學生與教師的關系也由“向教師學”轉變成“和教師一起學”。這節課我深刻的體會，教師只起到一個引導作用，主要的方面是學生通過信息技術自主的學習，根據問題自己進行學習，很好的發揮了學生的主體作用。本節課三分之二的時間是讓學生閱讀案例然后思考討論，將課堂的大部分時間留給學生，讓學生自己去學習、去探討。

青少年網絡素養范文6

關鍵詞：網絡文化；繁榮發展；教育策略；健康成長

中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7794-03

1　背景概述

現代社會的網絡化進程深刻地塑造著傳統文化的網絡特征，尤其是給青少年生活方式帶來巨大變化。網絡文化形態的開放、動態和虛擬性，將傳統的接受式求知擴展為體驗式的網絡學習，促進了主動參與的認知拓展；也吸引學生遠離課堂教學，造成正規學習質量弱化和心理、道德、法律等負向影響。結合信息化社會和知識經濟時代的網絡社會生活方式特征[1]，該文從“網絡文化教育”的視角，將網絡文化繁榮發展和青少年健康成長通過“教育”聯系起來，系統考察和剖析青少年面向“網絡文化教育”的健康成長引導策略。

2　網絡文化觀與網絡文化教育創新

網絡文化的內容建設和發展繁榮，帶給青少年更為豐富的知識獲取途徑，開拓了對自然、社會和思維的認知視野。處于成長時期的廣大在校學生群體，一定程度上存在辨別力和自控力不足導致的網絡行為失范。在青少年中倡導積極的網絡文化教育，樹立正確的網絡觀，形成凈化網絡環境和良好個人心理，從而培養健康的網絡生活方式。以下通過探究正確網絡觀內涵與教育創新機制，為網絡文化教育有序發展和促進青少年健康成長提供方法指南。

2.1　健康向上的網絡文化觀

網絡文化來源于傳統文化的精神參照，又是依托網絡環境的物理重構。網絡文化觀是價值觀在網絡文化范疇的作用表述，指人們對于網絡文化問題的總體認識和基本觀點[2]，包括價值目標、價值評價和價值取向三個層面，體現了特定群體和個體針對網絡文化的態度——也即現有網絡社會規范下的文化價值觀念、思維方式、行為傾向。青少年由于思想素質、道德修養等差異，網絡文化觀上必然體現出不同特征。正確的網絡文化觀應該是利用網絡文化增強知識理解、拓展思維視野，促進學習進步和健康成長的社會價值趨同。因此，樹立正確的網絡文化觀應遵從傳統文化價值，注重網絡參與的氛圍和諧、道德規范和法律合規。

健康向上網絡文化觀的基本內涵是網絡生活方式在文化方面的整體認識和外在行為符社會主義核心價值體系的總體導向。要求個體和群體的信仰、理想、精神、道德、心理，在自然狀態中體現出對社會核心價值的理性遵從——將網絡看成現實社會延伸，遵從其技術工具性、資源平臺性、知識教育性的本質約束。網絡文化觀作為一種在網絡文化視野下所體現出的認知觀，針對青少年則要求“文化先進、主題和諧、科學發展、重點管控”，從而形成正確的網絡文化群體參與和個體介入目標，確立科學的網絡文化價值衡量準則，不斷規范和引導積極創新的網絡文化教育取向。健康向上的網絡文化觀可以幫助青少年對齊學習成長的目標期望，依托網絡文化教育聚焦知識學習的主航道，促進求知欲提升和價值觀養成。

2.2　積極創新網絡文化教育

網絡文化教育的本質在于文化驅動的教育傳播及傳統教育的網絡延伸。首先，教育作為傳播網絡文化的重要途徑，作用于人們的價值觀念、知識結構、行為方式；其次，網絡文化結構制約著教育方法的選擇路徑，從不同層面潛移默化地對教育過程和效果施加影響。當前網絡文化教育的突出問題是除了先進網絡技術引入之外，部分領域還局限在計算機基礎應用層面。需要通過實施符合學科特點的網絡學習模式創新以拓展全方位的網絡文化教育。

網絡文化環境的虛擬性和青少年自身發展差異性，要求網絡文化教育培育青少年正確認識網絡自由與社會責任并挖掘網絡知識獲取的工具優勢，以促進個人成長和群體教育成功。以健康向上網絡文化觀為指導，實現網絡文化教育與傳統方式融合，必須抓住青少年文化學習和能力養成主線，充分整合現代教育的網絡技術、知識學習和思想品德、心理疏導等教育手段，開放寬容地適應網絡文化教育挑戰。

3　網絡文化教育機制及其基本原則

推動網絡文化教育繁榮發展，促進青少年健康成長的關鍵，就是要以全面發展和素質提升為價值取向，協調傳統與網絡文化教育中的能動要素和發揮教育功能整合的積極優勢。

3.1　網絡文化教育作用機制

網絡文化教育是運用教育和文化傳播理念，以網絡環境和社會空間為載體，突出社會核

心價值主導、文化知識傳承、主體強勢參與、雙向互動交互的一種教育方式：教育傳遞、傳播和促進文化演進，文化只有通過教育才能得到傳承完善；教育本身也是一種文化存在，教育必然體現文化的要求。網絡文化教育與青少年健康成長作用機制參見圖1所示的描述：

1）　學習成長是網絡文化教育存在和發展的永恒主題：青少年多為在校學生的特定群體，其網絡生活基調體現為“知識獲取為主、其它參與為輔”，正是繁榮網絡文化教育的起點和歸宿，依賴于符合社會核心價值觀念的科學知識引領及校園文化主陣地堅守。

2）　網絡文化教育必須與教育方針和生活方式相適應：網絡的虛擬、開放、自主特征，使網絡學習動機和知識獲取有別于傳統教育。培養學生利用網絡獲取知識的理性求實態度、內容取精思維、整合創新能力，必須確保網絡資源組織和知識內容協調一致。

3）　始終堅持教育功能和學生主體地位的長效作用：網絡教育技術發展和知識管理革新推進了終身學習的社會化可能。從網絡學習本體演進到更高層面的表達參與，需強化思想政治、道德倫理導引，以實踐網絡文化教育和社會價值遵從統一。

4）　充分發揮廣大青少年在網絡學習中的主體優勢：培養學生利用網絡獲取知識技能不僅要提供內容健康繁榮的知識資源，更要激發青少年及學校、家庭、社會的網絡文化教育協同，努力培養學生的主體意識和創新精神。

5）　實現網絡文化教育的工具性和社會性有機融合：網絡信息的優化配置和有效利用可為青少年提供學習知識源泉和安全網絡生活環境，提升網絡資源內容建設在青少年成長中的主導作用，以促進健康網絡文化素質養成。

3.2　網絡文化教育基本原則

3.2.1　教育主導與文化多樣性結合

網絡文化教育繁榮強調通過計算機網絡文化教改，將網絡環境、信息技術和人文精神有序融入現代教育全過程。網絡文化的多樣性呼喚教育的主導性以堅持正確方向并帶動健康發展。知識獲取為主的網絡文化教育要面向教育主導性和文化多樣性的現實挑戰，以網絡文化繁榮促進青少年健康成長。

3.2.2　信息技術與人文精神的統一

網絡文化教育強調個體參與，更追求學習者協同。是學習者認知發展的必備條件，也是學習社會化賴以實現的前提。融合網絡教育時代性和社會文化傳統性，網絡文化教育要堅持科學素養成與人文精神同步發展。體現信息技術的教育優勢，強化自由兼容人文精神哺育，營造良好的情感氛圍環境，促進青少年求知激勵、學習成長、情感向上與和諧發展。

3.2.3　網絡文化與傳統教育的滲透

網絡文化教育是傳統文化教育的延伸，其層次、對象、目的、手段上存在互補滲透。網絡文化教育強調學習者的自我反思和協同規范以達成學習自律，采取適當形式加強傳統的思想政治、倫理道德、健康心理等教育形式的改革，并與網絡學習、課堂教學、課外活動等有機融合，更能體現出網絡文化教育對青少年健康成長的綜合促進作用。

4　網絡文化教育與青少年健康成長

青少年成長的核心在于健康地參與網絡社會化進程，解決問題的關鍵扎根于學校教育和校園文化的現實土壤。積極向上網絡文化觀和教育原則，提供了推進網絡文化教育繁榮和促進青少年健康成長路徑[3]。青少年面對網絡生活時的正確認識和理智行為，是家庭、學校和社會共同作用結果[4]，網絡文化教育體現出其“提升認知，控制行為，導引方向”價值。

4.1　綠色文明與陽光和諧網絡構建

以控制網絡準入和內容繁榮占領網絡文化教育陣地，提供保護青少年成長的時代防火墻。綠色網絡是實現網絡行為控制的手段，對于構建和諧網絡空間及提高網絡媒介素養具有重要基礎作用，必須堅持科學發展觀指導下的國家指導、學校教育和社會參與。

保持虛擬網絡世界的健康秩序必須繁榮現有教育網絡和校園網建設——強化“陽光工程”、“綠色通道”，營造主題鮮明、內容健康和弘揚社會主旋律的網絡氛圍。通過網絡監管技術落實網絡實名制，有效屏蔽不良信息，凈化網絡環境和規范內容提供，形成覆蓋全部教育系統的一體化數字校園，滿足不同層次的網絡文化教育需求。

4.2　健康網絡文化教育正向導引

青少年參與網絡生活時所需要的創新學習意識、正常心理認知、知識整合思維、文明價值觀念、開放協作精神，依賴于網絡學習聚焦以處于教育導引的受控軌道：

1）信息技術入門導引：圍繞計算機基礎等信息技術認知課程改革，高起點建立對網絡學習的工具職能的積極認識，重點提升青少年的網絡信息鑒別和網絡規范遵從意識。

2）網絡知識平臺守護：通過構建網絡學習社區資源平臺開展協同學習，兼顧青個體需求，實現對網絡生活整合的知識共享，促使不同需求學生以知識學習同步健康成長。

3）正向心理意識疏導：學習生活與網絡應用結合起來，以促進網絡使用者的心理認同。及時疏導學生的課業情緒和網絡依賴，幫助增強自我控制以培養健康向上心理思維。

4）開放合作德育培養：利用網絡優勢搭建網上德育教育平臺，弘揚中華民族優秀文化，用健康文化占領教育陣地，增強政治鑒別力，規避錯誤思潮和生活方式的負向影響。

4.3　網絡文化的青少年素質養成

網絡素養是指綜合運用網絡和信息技術時所表現出的信息意識觀念的一致性和道德法規的遵從性。網絡文化教育背景下的素質養成是促進青少年健康成長的必然選擇：1）以社會主義核心價值體系為行動指南，通過網絡文化教育繁榮傳統主流文化精神，引導青少年正確認識、運用網絡，實現網絡行為自我調節和辨識能力提升。2）強化網絡學習和信息共享的工具屬性，重點向青少年傳遞信息理解的綜合運用技能。通過網絡文化教育創新促使青少年有效參加網絡生活和改善教育質量效果。3）面向學生、家庭和社會普及網絡文化教育，鍛煉青少年正確操作網絡信息、介入網絡交流、維護網絡純凈的運用能力，促進正確認識網絡本質和理性地參與。

5　主要結論

針對網絡社會青少年健康成長挑戰，該文聚焦網絡文化教育總體要求，提出了以正確網絡文化觀指導的教育作用機制、基本原則，歸納網絡學習和素質養成的教育策略，強化網絡文化教育的內容整合導引，對網絡文化教育繁榮和青少年健康成長具有重要指導意義：1）推進網絡文化教育繁榮，為青少年創造健康文明的網絡環境是全社會共識。推進網絡文化教育繁榮，必須重視符合社會價值導向的網絡文化教育基本原則對促進青少年健康成長的正向引領和主導作用。2）促進青少年成長要切實做好以健康網絡觀為指南的教育導引工作。幫助青少年形成正確的網絡文化觀，引導他們聚焦學習成長，充分發揮網絡文化教育的長效機制，確保青少年處于健康成長正確軌道。

參考文獻：

[1]　趙麗萍.青少年群體網絡社會生活方式分析研究[J].學理論，2011，7（21）.

[2]　潘勇，李霞云.論中國特色社會主義網絡觀　[J].成都大學學報（教育科學版），2008，22（12）.