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防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的建議范文1

【關(guān)鍵詞】職校 計(jì)算機(jī)男 網(wǎng)絡(luò)游戲

網(wǎng)絡(luò)游戲又稱為在線游戲。它是指以游戲運(yùn)營(yíng)商、服務(wù)器和用戶計(jì)算機(jī)為處理終端，以互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸媒介的，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實(shí)現(xiàn)體閑、娛樂(lè)、交流和取得虛擬成就的具有可持續(xù)性的個(gè)體性多人在線游戲。就目前的情況來(lái)看，我們提到的“網(wǎng)絡(luò)游戲”主要對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)外的“MMORPG（Massively Multiplayer Online Role-Playing Games）”概念，意為“大型多人網(wǎng)絡(luò)角色扮演游戲”，即指那些只能基于互聯(lián)網(wǎng)、由多用戶共同參與進(jìn)行的游戲。

案例一：2013年11月19日13：30，按學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間已經(jīng)開(kāi)始了半個(gè)小時(shí)，可班上的譚同學(xué)和李同學(xué)座位上還空空如也，問(wèn)班級(jí)學(xué)生是否知道他們?nèi)ツ睦锪耍黄淙唬荒猩f(shuō)：“老師，他們中午就出去上網(wǎng)啦，估計(jì)現(xiàn)在還在網(wǎng)吧。”作為班主任的我打電話過(guò)去，譚同學(xué)坦言兩人的確在網(wǎng)游，馬上會(huì)回來(lái)，讓我郁悶的兩個(gè)男生……每次都是虛心接受，但網(wǎng)游的魅力之大，每次的屢教不改讓我感到很挫敗，家長(zhǎng)也束手無(wú)策。他們幾乎都會(huì)抽中午的時(shí)間去網(wǎng)吧，有時(shí)為了過(guò)關(guān)或升級(jí)或一時(shí)的懶散思想作祟，就會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

案例三：2013年1月8日下午，由于一任課老師提前考完試，按照系部要求

安排全班自習(xí)課，我早早通知，下午一點(diǎn)去教室一看，讓我瞠目結(jié)舌，整整少了13人。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些人成群結(jié)隊(duì)都去了網(wǎng)吧，由于我校其他班級(jí)也有類似狀況導(dǎo)致網(wǎng)吧爆滿，一部分人占不到位子就回家了。不上自習(xí)課的原因無(wú)非有二，都不安排考試了上自習(xí)沒(méi)意思，某某慫恿去游戲就去了。拋開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)校自習(xí)課的不重視，拋開(kāi)學(xué)生自制力的缺乏，網(wǎng)絡(luò)游戲在計(jì)算機(jī)班男生心目中的地位可見(jiàn)一斑，平常課后他們的很大一部分談資就是網(wǎng)游： LOL、英雄聯(lián)盟、DNF、魔獸爭(zhēng)霸等。

正是基于以上我計(jì)算機(jī)班的一些真實(shí)案例，為了更加清楚了解職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的真實(shí)看法以及對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生采取何種措施，筆者設(shè)計(jì)了《職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)游情況調(diào)查問(wèn)卷》，并組織全班44人（男生37人、女生7人）進(jìn)行問(wèn)卷的匿名填寫。通過(guò)問(wèn)卷，以期通過(guò)較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對(duì)我班學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的總體程度，參與網(wǎng)絡(luò)游戲的原因、影響進(jìn)行了解和分析，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的原因及所受影響并結(jié)合學(xué)生來(lái)探索解決學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題的對(duì)策。

通過(guò)問(wèn)卷的認(rèn)真組織填寫，實(shí)發(fā)44份，實(shí)收44份，問(wèn)卷有效率100%，并通過(guò)EXCEL錄入問(wèn)卷數(shù)據(jù)并分析如下。

一、學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的程度分析

全班44人，37人男生，7人女生，“你平時(shí)玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？”37個(gè)男生平常都會(huì)玩網(wǎng)游，而7個(gè)女生選擇“不玩”，由此可見(jiàn)性別與網(wǎng)游在計(jì)算機(jī)班相關(guān)性明顯。而且88.6%的學(xué)生認(rèn)為“身邊的同學(xué)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況”為“很多，游戲氛圍重”，可見(jiàn)男生玩網(wǎng)游總體層次程度很高。

在具體玩網(wǎng)游的頻率和時(shí)間上，“你每隔多久玩一次網(wǎng)絡(luò)游戲？”的選項(xiàng)中，40.9%的男生（18人）“幾乎每天都玩”，31.8%的男生（14人）“兩三天玩一次”，“一般你玩網(wǎng)游的時(shí)間有多久？”選項(xiàng)中，34.1%的男生（14人）會(huì)玩“2-4小時(shí)”，34.1%的男生（14人）玩“1-2小時(shí)”，20.5%的男生即9人會(huì)玩4小時(shí)以上。按照德國(guó)的兩位學(xué)者，給網(wǎng)游玩家類型做出的分類，以及平常與學(xué)生的深度訪談發(fā)現(xiàn)，我班譚同學(xué)、李同學(xué)、徐同學(xué)為極度玩家，吳同學(xué)、柳同學(xué)、顧同學(xué)、孟同學(xué)等四男生屬于經(jīng)常性玩家，王同學(xué)等10人為頻繁性玩家，其余20人為適度玩家。（Castulus Kolo，在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得人類學(xué)和社會(huì)學(xué)博士學(xué)位；Timo Baur，2002年畢業(yè)于慕尼黑科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系，并曾在dwigs-Maximilians大學(xué)學(xué)習(xí)文化人類學(xué)。兩位學(xué)者如此定義玩家類型：1、玩家若每周上線《5次，每次時(shí)間《3小時(shí)為適度玩家；2、玩家若每周上線《5次，每次時(shí)間>3小時(shí)為經(jīng)常性玩家。3、玩家若每周上線>5次，每次時(shí)間《3小時(shí)為頻繁性玩家；4、玩家若每周上線>5次，每次時(shí)間>3小時(shí)為極度玩家。）

如此多的學(xué)生玩網(wǎng)游，“你每月在游戲上的花費(fèi)是多少（不包括上網(wǎng)吧費(fèi)用）”選項(xiàng)中，59.1%的學(xué)生沒(méi)有花費(fèi)，31.8%的男生“少于100元”，有15.9%（7人）會(huì)花費(fèi)“100―500元”，其中1人花費(fèi)達(dá)500元以上。從以上數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，學(xué)生雖然玩網(wǎng)游的頻率和次數(shù)很高，但在金錢花費(fèi)上還是會(huì)有所思量和收斂的，當(dāng)然一些極度玩家由于沉迷網(wǎng)游消費(fèi)支出頗高。

二、學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的原因分析

學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的多種原因，包括內(nèi)外部因素及網(wǎng)絡(luò)游戲自身的特點(diǎn)等。在問(wèn)卷中，“你玩網(wǎng)游的心態(tài)是什么？”選項(xiàng)中，31.25%的男生是“為了打發(fā)時(shí)間”、22.9%的男生是因?yàn)椤跋矚g網(wǎng)游”，29.2%的男生是覺(jué)得網(wǎng)游可以“結(jié)交朋友，交流經(jīng)驗(yàn)”。從緊張的初中生活一下子變成輕松釋放的職校生活，加之計(jì)算機(jī)班男生多、好戰(zhàn)等性格特征，網(wǎng)游所具有的挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性給了他們最好的發(fā)泄渠道，比如“最近你在玩什么，玩到什么級(jí)別？”個(gè)別男生還把自己的游戲級(jí)別通過(guò)群、QQ空間告訴別人，有些男生還覺(jué)得“不玩游戲就不能融入該群體，甚至以此來(lái)結(jié)交朋友”，班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)男生扎堆談網(wǎng)游。

當(dāng)然，網(wǎng)游自身的特點(diǎn)是吸引學(xué)生的重要原因，“你覺(jué)得網(wǎng)游最吸引你的是什么？”選項(xiàng)中，從高到低，學(xué)生依次認(rèn)為“身邊有同學(xué)或朋友在玩”、“過(guò)關(guān)或升級(jí)時(shí)的成就感” 、“畫面精美”、“可以結(jié)交更多朋友”、“pk”、“角色扮演，如當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)、幫主等”、“賺錢” 等，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)游的益處可以“釋放了自己的激情”、“接觸網(wǎng)絡(luò)中的新奇事物”、“結(jié)交了很多新朋友”、“培養(yǎng)了自己的興趣”、“增加自信”等。由此觀之，網(wǎng)絡(luò)游戲己經(jīng)成為學(xué)生溝通交流、相互影響的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)游戲語(yǔ)言日益成為學(xué)生溝通交流的主要話語(yǔ)。游戲中帶給學(xué)生的成就感、釋放自己激情、畫面的精美、PK、角色扮演等是吸引學(xué)生網(wǎng)游的重要原因。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響分析

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，學(xué)生的深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查不謀而合，“玩了網(wǎng)絡(luò)游戲后，在現(xiàn)實(shí)生活中參加集體活動(dòng)如朋友聚會(huì)，班級(jí)郊游等比以前有什么變化？”，63.6%的男生認(rèn)為“沒(méi)有受到影響，和以前參加的頻率一樣”，20.5%的男生甚至認(rèn)為“因?yàn)樵谕嬗螒驎r(shí)交了朋友，所以比以前更經(jīng)常參加集體活動(dòng)了”。當(dāng)然分別有9.1%（4人）、6.8%（3人）認(rèn)為“比以前少參加了”、“基本不參加了，玩游戲更吸引我”，甚至8人有“偶爾逃課”、3人“經(jīng)常逃課”經(jīng)歷。這與筆者在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的沉迷網(wǎng)游學(xué)生個(gè)案相吻合。

網(wǎng)游對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ銓W(xué)習(xí)的影響是怎樣的？”50%的學(xué)生認(rèn)為“有影響，但很少”，25%的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)”，13.6%（6人）認(rèn)為“往往有沖突”，“你認(rèn)為網(wǎng)游有什么不好的方面”中，學(xué)生認(rèn)為最不好的是：“容易使人沉迷，不能自拔” ，其次是“浪費(fèi)時(shí)間和金錢”、“影響身體健康”，當(dāng)然也一部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)游“容易上當(dāng)受騙”，這與學(xué)生有上當(dāng)受騙經(jīng)歷有關(guān)，有一學(xué)生自述“被同學(xué)叫上玩夢(mèng)幻西游，從此每天沉迷，把每個(gè)月的生活費(fèi)買和別人結(jié)婚，但到最后都分手，一氣之下再也不相信愛(ài)情，認(rèn)為網(wǎng)游傷人傷錢傷感情”。

四、對(duì)策和建議

（一）順勢(shì)利導(dǎo)，同伴互助讓網(wǎng)游發(fā)揮正能量

綜上所述，從與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談中發(fā)現(xiàn)，該計(jì)算機(jī)班男生受同伴群體影響，幾乎每人都玩網(wǎng)游。一個(gè)44人的班級(jí)中，約3人沉迷網(wǎng)游，4人經(jīng)常玩網(wǎng)游，應(yīng)該是個(gè)相對(duì)正常的比例，而且很多男生都深知網(wǎng)游要適度并約束自己的網(wǎng)游行為。當(dāng)然，班級(jí)出現(xiàn)扎堆談網(wǎng)游現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)游可以結(jié)交朋友等價(jià)值觀中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲己經(jīng)成為學(xué)生溝通交流、相互影響的重要渠道，因此筆者認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生選擇寓教于樂(lè)、健腦益智的各類游戲作為課余生活的調(diào)節(jié)，這具有一定積極影響。當(dāng)然同伴群體的影響之大，作為教育者可以順勢(shì)利導(dǎo)，借助學(xué)生之間的同伴互助，比如通過(guò)大家談網(wǎng)游來(lái)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)游、大家談學(xué)習(xí)、未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃等，給自己學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯注入動(dòng)力和行動(dòng)；建立同伴互助小組，通過(guò)同伴的勸導(dǎo)、小團(tuán)體的正氣把網(wǎng)游帶給學(xué)生的益處發(fā)揮到極致，讓沉迷網(wǎng)游的同學(xué)加入到同伴中來(lái)，發(fā)揮網(wǎng)游正能量。

（二）改善教養(yǎng)方式，優(yōu)化家庭教育

在沉迷網(wǎng)游和經(jīng)常參加網(wǎng)游的個(gè)案學(xué)生訪談和家校聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲高度相關(guān)，家庭是影響孩子行為發(fā)展的重要因素，可能是幫助孩子提升的助力，也可能一只讓孩子向下沉淪的推手。防止極端的教育方式，如家庭對(duì)譚同學(xué)的極度溺愛(ài)，徐同學(xué)缺失父愛(ài)等，只有加強(qiáng)對(duì)孩子的精神關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界使子女在心理上得到安慰和滿足，父母可以多關(guān)心孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用，了解他們經(jīng)常性的使用網(wǎng)絡(luò)是有什么動(dòng)機(jī)，并給予更好的建議和幫助。在系部和班主任的努力下，聯(lián)系徐同學(xué)父親來(lái)校與徐同學(xué)進(jìn)行談心并建議家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，徐同學(xué)的曠課網(wǎng)游現(xiàn)象明顯減少。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，發(fā)展性與補(bǔ)救性模式互補(bǔ)

對(duì)個(gè)別沉迷網(wǎng)游學(xué)生實(shí)行心理援助、干預(yù)、咨詢等補(bǔ)救性模式，對(duì)其他同學(xué)則以發(fā)展性模式進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展性模式是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，幫助他們妥善處理心理的沖突和矛盾，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和人格的完善。比如，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、表達(dá)能力、人際溝通能力、情緒控制能力和時(shí)間管理能力等。發(fā)展性教育模式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的意義。

心理健康教育的領(lǐng)域可以擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生擴(kuò)大對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們保持較高的學(xué)習(xí)效率；個(gè)人發(fā)展輔導(dǎo)則是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地了解自己的個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、性格、價(jià)值觀以及社會(huì)的需求等，更全面認(rèn)識(shí)自我，讓校園學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，更有動(dòng)力和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，避免“打發(fā)時(shí)間、混日子”之說(shuō)。

（四）豐富校園文化生活，開(kāi)展和諧健康文體活動(dòng)

讓更多學(xué)生主動(dòng)積極參與校園活動(dòng)，從中獲得樂(lè)趣。以班級(jí)為單位的各種比賽或者以小組為單位的野外活動(dòng)是一種較好形式，可以保證學(xué)生最大限度的參與和投入，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力等都大有裨益。現(xiàn)在校園的各種活動(dòng)色彩斑斕，但是真正能讓每個(gè)學(xué)生參與的項(xiàng)目并不是很多，應(yīng)該讓活動(dòng)更貼近生活、質(zhì)量更高，要更加注重活動(dòng)內(nèi)涵而不僅僅注重形式，以使更多的學(xué)生樂(lè)于關(guān)注并積極加入其中。

作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人生發(fā)展、興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，教師也可以與學(xué)生簽定自律協(xié)議，培養(yǎng)人學(xué)生的自律能力，使其養(yǎng)成良好的慎獨(dú)習(xí)慣，以精神或物質(zhì)上的刺激給予強(qiáng)化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)曠課、逃學(xué)及其他不良現(xiàn)象時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的教育工作。當(dāng)然，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲負(fù)作用是個(gè)系統(tǒng)工程，需要游戲開(kāi)發(fā)商的顧全大局和社會(huì)責(zé)任感的承擔(dān)，也需要政府加強(qiáng)管理和媒體正確引導(dǎo)。

本文系2012年蘇州市職業(yè)教育研究課題立項(xiàng)（2012年～2014年）《綜合類職業(yè)院校班級(jí)心理委員隊(duì)伍建設(shè)的研究》

參考文獻(xiàn)：

【1】高烈波 人類學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)游戲[D] .廣西民族大學(xué)，2009

【2】高英彤，宮倩，蔡冬 青少年參與網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)、趨勢(shì)及成因分析[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013年第1期

防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的建議范文2

一、原因分析

一是文化生活供給不足。城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的差異不只是在學(xué)校，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及資源分配的不平衡、不充分，更容易在兒童校外生活上體現(xiàn)出來(lái)。相較于城市孩子擁有圖書館、科技館、博物館、各種公園、游樂(lè)場(chǎng)和興趣班、夏令營(yíng)、游學(xué)等豐富課外項(xiàng)目，農(nóng)村文化基礎(chǔ)薄弱、娛樂(lè)設(shè)施不足，導(dǎo)致農(nóng)村孩童課后活動(dòng)匱乏、生活單調(diào)乏味，放學(xué)后沒(méi)有好的去處，也沒(méi)有事情做，往往會(huì)選擇宅在家里打電腦、玩手機(jī)，從廉價(jià)的手游中獲得新鮮刺激感以滿足精神需求，讓網(wǎng)絡(luò)不良信息有了可乘之機(jī)，從而走向犯罪道路。據(jù)河南青少年犯罪研究會(huì)通過(guò)對(duì)省內(nèi)2000名未成年犯罪進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，70%以上的青少年犯罪與接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息有關(guān)。

二是學(xué)校教育監(jiān)管乏力。農(nóng)村校園與城市校園相比，在教育上，師資和管理上的差距較大，很多鄉(xiāng)村教師資質(zhì)比不上城市教師，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)老師是農(nóng)村師資隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)，而且，這些老師年齡也偏大，往往對(duì)青少年精神文化需求把握不夠精準(zhǔn)，人才欠缺導(dǎo)致學(xué)校教育存盲區(qū)，無(wú)法滿足學(xué)生精神文化需求；在監(jiān)管上，雖說(shuō)各農(nóng)村中小學(xué)都不準(zhǔn)學(xué)生在校玩手機(jī)，但當(dāng)學(xué)生一出校門或沒(méi)有老師監(jiān)管時(shí)，就往往“失控”，很多鄉(xiāng)村教師只負(fù)責(zé)自己教書育人的任務(wù)，孩子平時(shí)的一些活動(dòng)和生活一般都不會(huì)關(guān)注，學(xué)生在沒(méi)有老師監(jiān)護(hù)下中午基本不午睡，男生多打手機(jī)游戲，女生則是網(wǎng)絡(luò)聊天，這不只影響身體和學(xué)習(xí)，對(duì)涉世未深的青少年也存在嚴(yán)重的安全隱患。如，據(jù)南昌市新建區(qū)檢察院了解到，2017年，新建區(qū)一名城鄉(xiāng)接合部在校女初中生通過(guò)智能手機(jī)上的社交軟件，認(rèn)識(shí)了社會(huì)青年并發(fā)展到線下見(jiàn)面，最后受到害。

三是家庭教育捉襟見(jiàn)肘。對(duì)于電子產(chǎn)品的危害，家庭教育缺失是不可不言的重要原因，在部分農(nóng)村，隨著大量年輕父母外出務(wù)工，隔代養(yǎng)育現(xiàn)象極為突出。留守兒童主要由爺爺奶奶照顧，缺少父母的監(jiān)護(hù)，放學(xué)后和周末時(shí)間基本屬于“放羊式”管理，且老一輩人更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏認(rèn)知，往往把手機(jī)視為“帶娃神器”，忙于農(nóng)活和家務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力帶孩子，由著孩子的性子玩?zhèn)€夠，監(jiān)管力度不夠，不少孩子可能已經(jīng)被“黃”侵害。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《2018年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題更為嚴(yán)重，在玩游戲的時(shí)間上，留守兒童明顯高于非留守兒童。尤其是在“每天玩4至5小時(shí)”以及“每天玩6小時(shí)以上”這兩個(gè)時(shí)間段，留守兒童的比例明顯高于非留守兒童：“每天玩4至5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。

四是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管存漏洞。相比于過(guò)去而言，各類網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)出于國(guó)家監(jiān)管壓力，都不同程度帶頭防沉迷系統(tǒng)，但據(jù)了解，很多系統(tǒng)將年齡設(shè)置在16周歲這個(gè)不合理年齡段，仍然對(duì)16—18歲的青少年開(kāi)放無(wú)限游戲時(shí)間。且這類防沉迷系統(tǒng)只要求成年人身份證號(hào)和姓名就能通過(guò)認(rèn)證，明顯存在漏洞，玩家可以利用父母、親朋的身份證或從網(wǎng)上搜出18歲以上的身份證號(hào)及對(duì)應(yīng)的姓名認(rèn)證即可，無(wú)法做到真正防沉迷。如今年3月，人民網(wǎng)報(bào)道，一款名為“少年三國(guó)志”的手游充值實(shí)名認(rèn)證存在嚴(yán)重漏洞，隨意編一個(gè)身份證號(hào)和姓名都能通過(guò)，甚至200歲都能審核通過(guò)。

二、對(duì)策建議

一是加強(qiáng)電子產(chǎn)品危害的宣傳，讓廣大家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作為孩子成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，更好地履行監(jiān)管主體責(zé)任，主動(dòng)監(jiān)督孩子合理使用電子產(chǎn)品。

二是加快農(nóng)村公共文化設(shè)施建設(shè)，因地制宜開(kāi)展各類文化體育活動(dòng)，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，通過(guò)培養(yǎng)新的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)移其對(duì)手機(jī)的注意力，把孩子們從虛擬世界拉回到現(xiàn)實(shí)世界，不能讓他們的生活里只有電子產(chǎn)品。

防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的建議范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 建議

信息技術(shù)學(xué)科是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的學(xué)科，有由于其發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以很多知識(shí)體系和教學(xué)方法仍處于探索階段，尚未形成一定的體系。另外，信息技術(shù)教學(xué)崗位的教師都比較年輕，對(duì)教學(xué)的把握不夠到位，因而在教師所實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1師資隊(duì)伍年輕

由于信息技術(shù)學(xué)科興起較其他學(xué)科比較晚，所以，信息技術(shù)學(xué)科教師的隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，整體年齡比較小，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)匱乏，這也是目前全國(guó)普遍存在的一個(gè)客觀實(shí)際情況，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展是不利的。

1.2備課不充分

信息技術(shù)教師本身的課時(shí)量很大，往往一個(gè)人要帶2-3個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)課程，還有諸多其他事情要做。所以留給教師的備課時(shí)間很緊張，時(shí)間倉(cāng)促，關(guān)于信息技術(shù)案例教學(xué)的資源很少，造成了教師只是將基本知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，很多時(shí)候靠自己的課堂發(fā)揮。通常完善的教案和上課時(shí)的知識(shí)素材以及情景任務(wù)設(shè)計(jì)，也只是在應(yīng)付上級(jí)聽(tīng)課檢查時(shí)才做的。

1.3教學(xué)模式單一

信息技術(shù)教師的授課方式仍然是以網(wǎng)絡(luò)電子教室控制學(xué)生端，學(xué)生盯著自己的屏幕聽(tīng)課。小學(xué)生的自控能力往往比較差，這樣的教學(xué)方式抵不住游戲的誘惑，所以，當(dāng)教師在講臺(tái)上忘我地講解時(shí)，殊不知很多學(xué)生煞費(fèi)苦心，拔網(wǎng)線、破壞學(xué)生機(jī)管理軟件，對(duì)教師的講解充耳不聞，只為了自己一節(jié)課的自由玩耍。導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師覺(jué)得課難上，教的內(nèi)容學(xué)生提不起多大興趣，不知如何改變，學(xué)生方面一旦知識(shí)枯燥乏味，和他們的實(shí)際生活沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，也沒(méi)有考試考評(píng)的壓力，還不如游戲之類玩得痛快，即對(duì)信息技術(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣，變成了他們的游戲課，放松課調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對(duì)信息技術(shù)課程的興趣很高，絕大多數(shù)是認(rèn)為信息技術(shù)課堂他們有時(shí)間去上網(wǎng)玩游戲。

1.4課堂教學(xué)以傳授知識(shí)和技能目標(biāo)為主，忽略了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師主要是針對(duì)學(xué)生講解一些常用軟件的用法及上網(wǎng)操作的基本方法，比如畫圖工具、word等軟件的使用，網(wǎng)頁(yè)的瀏覽等等，很多學(xué)生也只是會(huì)用這些工具來(lái)做一些和教師上課舉例雷同的作品。教師上課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較欠缺，學(xué)生只知道用這些工具能完成老師布置的作業(yè)，卻并不明白這些軟件在自己的日常學(xué)習(xí)生活中去如何使用。因而對(duì)這些學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大興趣。

1.5信息技術(shù)課堂缺乏人文主義關(guān)懷

目前，中小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教師承擔(dān)的更多是培訓(xùn)師的角色，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更需要完善其人格發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容良蕎不齊，學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)上能學(xué)到知識(shí)，但也遇到各種各樣的侵害和誘惑，深陷其中，不能自拔。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些學(xué)生處于好奇，在網(wǎng)上瀏覽一些不健康的網(wǎng)站或是利用一些網(wǎng)上的小病毒去搞破壞甚至走上犯罪。這樣的例子舉不勝舉。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)辨別好壞，如何去處理一些突況，仍是信息技術(shù)教學(xué)所欠缺的。

2 對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)策略的建議

2.1加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，專注信息技術(shù)學(xué)科

信息技術(shù)教師和其他學(xué)科教師相比，首先是整體年齡偏小，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)都很豐富的教師匱乏，再者信息技術(shù)學(xué)科年輕，本學(xué)科所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)有限。所以，信息技術(shù)學(xué)科要取得長(zhǎng)足發(fā)展，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，抓住每次寶貴的教學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行探索，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快使自己和本學(xué)科發(fā)展起來(lái)，而不是整天抱著“混”的態(tài)度。

2.2多維度準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師上課質(zhì)量的好壞，備課是關(guān)鍵。信息技術(shù)教師由于各方面的因素，在備課上還不到位。所以，應(yīng)該先從備課著手來(lái)提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。備課應(yīng)該從內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)方式等多維度來(lái)準(zhǔn)備，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好。

2.3開(kāi)展多樣的教學(xué)模式，不再拘泥于課堂空間

信息技術(shù)課教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”“傳授者”權(quán)威的角色中走出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者，那么既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

2.4注重情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，增加必要的人文關(guān)懷

在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該深化對(duì)人文因素在信息技術(shù)課教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀；積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的一些最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)，防止其迷失其中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅鋼善.現(xiàn)代教育技術(shù)[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008.

防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的建議范文4

[關(guān)鍵詞]高職 厭學(xué) 疏導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0162-02

高等教育大眾化步伐的加速，使得高職院校學(xué)生數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)。同時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、就業(yè)壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，高職學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至遲到、逃學(xué)，厭學(xué)輟學(xué)，這些行為表現(xiàn)嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)，成為高職高專院校和諧發(fā)展的一大難題。為此，筆者認(rèn)真調(diào)查，旨在了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從根本上解決這一難題。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

為了使研究對(duì)象具有廣泛的代表性，筆者隨機(jī)從某高職院校抽選了173名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，據(jù)此了解高職院校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。173名同學(xué)，其中問(wèn)卷調(diào)查100名，訪談?wù){(diào)查 73名。在性別比例上，男生占93，女生80名。大一、大二、大三學(xué)生分別占66人、69人、38人。

（二）研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法共包括20道題目，分別從個(gè)人因素、學(xué)校教育教學(xué)因素、家庭因素和社會(huì)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷100份；訪談問(wèn)卷共7個(gè)訪談問(wèn)題，發(fā)放訪談問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷73份。

（三）研究結(jié)果

由以上表格可以得知，大一學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占37.8%，大二學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占52.2%，大三學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占73.3%，男生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占55.9%，女生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占43.8%。調(diào)查Y果表明，高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒隨著年級(jí)的增高而增長(zhǎng)，男生厭學(xué)情緒明顯要高于女生。

二、高職院校學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)

（一）課堂行為表現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果表明，31.6%的同學(xué)上課的一般狀態(tài)是枯坐；23.7%的學(xué)生在課堂上做其他事情，學(xué)生的自我約束力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不專心聽(tīng)講，說(shuō)話，讀小說(shuō)，玩手機(jī)；6.2%的同學(xué)上課睡覺(jué)；僅僅38.5%的學(xué)生上課時(shí)的一般狀態(tài)是認(rèn)真聽(tīng)講。

（二）課外行為表現(xiàn)

課后不復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不做作業(yè)或抄別人的作業(yè)。如果強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生痛苦、緊張、焦慮的情緒和行為，一些人表現(xiàn)出反抗的態(tài)度，更有甚者頂嘴、唾罵老師，逃學(xué)、輟學(xué)。從調(diào)查來(lái)看，整體情況不太樂(lè)觀，僅有18.3%的學(xué)生能夠每天堅(jiān)持2小時(shí)以上，81.7%的學(xué)生課余學(xué)習(xí)的時(shí)間少于2小時(shí)，甚至更少。22.3%的學(xué)生課余時(shí)間在上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，36.3%的學(xué)生會(huì)參加學(xué)校組織的一些社團(tuán)活動(dòng)，14.5%的學(xué)生做兼職等，僅有26.9%的學(xué)生能夠做些與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。

三、高職院校學(xué)生厭學(xué)原因分析

高職院校學(xué)生厭學(xué)并非與生俱來(lái)的，其與學(xué)生自身因素、學(xué)校教育教學(xué)因素、家庭社會(huì)環(huán)境因素密切相關(guān)。

（一）自身因素

第一，自我認(rèn)識(shí)的偏差。大學(xué)新生面臨角色的轉(zhuǎn)換，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，26.2%的學(xué)生心里不適應(yīng)，感覺(jué)前途渺茫，看不到未來(lái)的前景，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

第二，基礎(chǔ)太差跟不上。調(diào)查表明，12.1%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，課程內(nèi)容聽(tīng)不懂。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)性、信念、能力都不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，整體較差。這些都成為了高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因。

（二）學(xué)校教育教學(xué)因素

第一，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、呆板單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。

調(diào)查結(jié)果顯示，53.1%的學(xué)生認(rèn)為教師枯燥、乏味的教學(xué)方法，不易理解知識(shí)，教師教學(xué)方法陳舊、單一等，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。

第二，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得學(xué)生疲于主動(dòng)學(xué)習(xí)。29.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，強(qiáng)制性要求學(xué)生早晚自習(xí)，全天滿滿地排課，使學(xué)生無(wú)法勞逸結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

第三，不和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。13.1%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡某老師是導(dǎo)致厭學(xué)某門課程的原因。部分學(xué)生認(rèn)為教師不理解學(xué)生，缺乏與學(xué)生的交流溝通；輔導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)話方式太過(guò)官方等原因，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活迷茫，偏離了入學(xué)時(shí)的憧憬。

（三）家庭因素

第一，父母過(guò)高的期望值，孩子壓力很大。

家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子只有成績(jī)好，以后才會(huì)有未來(lái)美好的前程。于是要求孩子每次考試拿高分才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣無(wú)形中給孩子帶來(lái)了很大的壓力，一旦孩子達(dá)不到要求，便會(huì)感到痛苦，長(zhǎng)此以往必然厭學(xué)。調(diào)查研究表明，13.9%的學(xué)生認(rèn)為父母期望過(guò)高使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。

第二，家庭氛圍不和睦，孩子缺乏安全感。

“家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是長(zhǎng)期環(huán)境。”孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。不和諧的家庭關(guān)系會(huì)給孩子造成很多困擾和不少的壓力，乃至使孩子發(fā)生情緒偏差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，12.5%的學(xué)生認(rèn)為父母與子女之間缺乏溝通與交流，父母對(duì)子女精神層面的關(guān)心較少導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)因素對(duì)高職院校的影響越來(lái)越大，如今的高職院校已并非象牙塔，其與外面的世界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

第一，盲目跟風(fēng)，邊打工邊上學(xué)。

在我們的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，59.2%的學(xué)生為改善自己的生活處境，利用寒暑假、周末進(jìn)行打工。邊打工邊上學(xué)的初衷是可行的，其一方面可以緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，另一方面也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力。但有些學(xué)生癡迷于打工，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間就可以通過(guò)打工來(lái)改變自己的生活，無(wú)需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)校有管束的生活與放松的打工生活形成鮮明對(duì)比，學(xué)生厭學(xué)情緒應(yīng)運(yùn)而生。

第二，校外娛樂(lè)設(shè)施的影響，使學(xué)生經(jīng)不住誘惑，學(xué)習(xí)分心。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，23.2%的學(xué)生認(rèn)為校外娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)使部分學(xué)生沉迷于此而產(chǎn)生厭學(xué)。

四、高職院校學(xué)生厭學(xué)對(duì)策探討

（一）學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身“內(nèi)力”，轉(zhuǎn)化厭學(xué)不良情緒

第一，重新確立新的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

斯大林說(shuō)過(guò)：“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力。”因而，從高職學(xué)生入學(xué)就應(yīng)該確立一個(gè)新的目標(biāo)，即確立了生命的一個(gè)里程碑，對(duì)未來(lái)的發(fā)展做一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。同時(shí)將自己既定的目標(biāo)分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。只有如此，才能使自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和克服困難的勇氣。

第二，積極參加各種有益活動(dòng)，轉(zhuǎn)化不良的學(xué)習(xí)情緒。

學(xué)生可利用學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間，開(kāi)展健康有益的體育、文藝等娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生積累生活閱歷和體驗(yàn)，同時(shí)調(diào)節(jié)情緒，放松心情，陶冶情操，提高素質(zhì)，從而遠(yuǎn)離不良情緒的滲透。

（二）關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯教育，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育

第一，關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯教育，合理設(shè)定各階段目標(biāo)。

所謂職業(yè)生涯教育，重點(diǎn)并非是職業(yè)，而應(yīng)該是生涯。據(jù)了解，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯教育也被稱為生涯教育，這是關(guān)系到一個(gè)人一生發(fā)展的教育，其重要程度不言而喻，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)知識(shí)、認(rèn)識(shí)自己、適應(yīng)社會(huì)等知識(shí)。在當(dāng)前這種教育理念下，職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)宜早不宜遲。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生入學(xué)后即根據(jù)自己的自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)定向，讓學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)的生活和工作相結(jié)合，與自己的理想和目標(biāo)相結(jié)合，一方面能增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面能掌握基本的職業(yè)技能。

第二，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)約束自我。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該定期給學(xué)生做思想工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為引導(dǎo)的教育，應(yīng)充分發(fā)揮道德模范的榜樣作用。其次，思修教師必須抓好思想道德修養(yǎng)的課堂教學(xué)，努力提高教師自身的思想道德修養(yǎng)，以“學(xué)為人師，行為世范”的目標(biāo)鞭策自我，用高尚的品德，淵博的知識(shí)和超凡的人格魅力來(lái)教育和影響高職學(xué)生。

（三）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革

第一，教師應(yīng)注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)有所用。

“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，要求教師要狠抓教學(xué)基本功，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，做到切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)照按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求來(lái)組織教學(xué)，做到用職業(yè)行為體系取代專業(yè)學(xué)科體系，切實(shí)做到學(xué)有所用。其要求職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，它是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”，注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐的綜合培養(yǎng)，理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的理念。

第二，教師應(yīng)改M教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，游戲的新奇、刺激恰恰迎合了青少年的心理，導(dǎo)致青少年會(huì)對(duì)此產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的興趣。教師應(yīng)借鑒游戲的吸引力，在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。同時(shí)，教師要充分了解現(xiàn)代學(xué)生的需求，在教學(xué)中要讓學(xué)生有自我鍛煉和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式。

第三，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。

學(xué)生是脆弱而敏感的，他們隨時(shí)都在注視著教師的舉止和言行，迫切地想得到教師的贊賞和認(rèn)可。俗話說(shuō)：“親其師，信之道”，師生關(guān)系的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如果學(xué)生尊敬教師，真心喜愛(ài)教師，就會(huì)對(duì)教師任教的相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生好感，用心去學(xué)，既而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該多親近學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，做學(xué)生的知心朋友。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化

第一，父母要多給予孩子心靈上的關(guān)懷，而不是多給物質(zhì)上的滿足。父母平時(shí)可以主動(dòng)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，及時(shí)了解自己孩子的情況，然后給予孩子正確的關(guān)愛(ài)，讓孩子感受到父母給予的溫暖，從而使其增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)先了解孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境，不要盲目地進(jìn)行教育。同時(shí)家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，孩子成才的途徑也是多樣化的，無(wú)需過(guò)度拘泥于以分?jǐn)?shù)論英雄。多元智能理論認(rèn)為：“學(xué)校教育的宗旨，應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的職業(yè)和業(yè)余愛(ài)好。”教師必須全面了解學(xué)生，關(guān)注并承認(rèn)他們之間存在的差異，并且尊重這些差異，才能做到教有所獲。

（五）優(yōu)化學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境，還學(xué)生一方凈土

第一，針對(duì)校園的招聘，公司對(duì)人才的選聘，應(yīng)實(shí)行公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，既要重視文憑，更要重視水平，防止學(xué)生滋生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的僥幸心理，用正確的心態(tài)對(duì)待打工與學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免輟學(xué)事件的發(fā)生。

第二，社會(huì)大環(huán)境與校園風(fēng)氣的好壞是密切相關(guān)的，因此，有關(guān)管理部門要加大管理力度，堅(jiān)決消除社會(huì)的不利影響，從而改善廣大學(xué)生生存的外環(huán)境，減少不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的誘惑。執(zhí)法部門應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)吧、電子游戲室等場(chǎng)所的管理力度，給學(xué)生一個(gè)文明健康的網(wǎng)絡(luò)世界。

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