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學校管理的意見和建議范文1

關鍵詞：計算機；機房；管理；維護

中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

隨著計算機的迅速普及和信息技術的不斷發展，隨著本校雙國重的審批和掛牌，學校的發展也在步步高升，計算機機房的建設和管理已成為學校現代化教學重要組成部分。機房的維護管理工作是學校教學的重要環節，但由于學校機房的服務對象主要是學生，大家都知道，我們技工學校的學生好奇心強，理論學習較薄弱，而動手能力偏強，因此破壞性也極強，經常會隨意更改系統數據而出現系統設置的改變、文件的丟失、刪除，非正常操作引起系統死機，從而使機器不能正常啟動，系統界面被改得面目全非，甚至有的學生把帶有病毒的活動硬盤或U盤帶入機房，導致計算機系統全部崩潰，嚴重地影響了計算機課程和其他課程的教學。那么怎樣才能做好機房管理，為教學提供一個好的教學環境，提高課堂教育教學效果，減輕平時在機房上課教師的工作強度，意義十分的重要。因此我提出了一套簡便而又切實可行的網絡機房的管理與維護方案。

1 機房的常規管理

1.1 水、電、火、溫度及周圍設施

學校機房在建設設計時，重點應該考慮的是消防。每一間機房內應具備常規的消防栓、消防通道等消防設施，我們可以根據機房的大小和設備分布情況安裝報警警鈴、滅火設備和器材等；學校1、2號機房防水設施不科學，機房內部就有水管暴露，應按要求在學校保衛科監控點設置機房監控。

機房內部溫度過高或過低都影響著整個機房的工作情況，特別是夏天，每一間機房的所有電腦同時開啟，加之周邊溫度較高，電腦本身也發出不小的熱量，這樣環境的相互影響，會使得機房內部部分機器不能正常工作，甚至會導致部分硬件部件的損壞，反過來如果是冬天小試過低，電腦工作時內部溫度較高，而外部溫度偏低，這樣會引起是絕緣材料變硬、變脆，一些插拔器件時損壞，我們可以安裝風扇來解決，但我們學校機房內部的風扇情況幾沒有，3、4號機房有幾個還是壞的，應該加以鞏固和維修。以上幾點我們學校都沒有得到解決，這也給機房管理帶來了一點的問題及不科學性。

1.2 管理機房的人選

在機房不能正常的使用計算機會造成計算機軟硬件的損壞、重要數據丟失、一些程序打不開和無法使用等諸多問題，所以如何選好機房管理人員并實行對機房的有效管理非常的重要，一般來說應做到以下幾點：

（1）對機房管理人員的選定。一個管理人員，在學校工作首先應該有過硬的計算機軟硬件維護和維修知識，能夠及時處理機房中軟件、硬件、網絡等突況，并能對未發生的狀況有一定的預見性，但我們學校沒有一個固定的機房管理人員，很多機器已過包修期，這樣給我們的機房維護和管理帶來了向多技術困難。

（2）對機房使用人員的管理。我們學校2000多名學生，差不多有三分之一在機房上課，所以對他們（教師和學生）的管理比較困難，但對他們的管理卻是最為重要的。首先，對于使用者到來的時候，實驗中心應該將機房的使用注意事項具體講解，具體明確機房的使用維護情況，而不是出了問題再去找某天“上機登記表”，找老師，找學生。

1.3 硬盤保護

我覺得學校應該對硬盤進行安裝硬盤保護卡，這樣可以更有效的保護系統數據。

1.4 加強系統安全性預防

（1）BIOS 的保護

實驗中心應該給每臺PC的BIOS設置密碼，使學生無法進入BIOS進行設置并修改相關參數。

（2）硬盤設置保護卡——還原卡

我們學校的機房是一個公共機房，所有的專業學生都在里面上課，學生的情況參差不齊，在平時的教學和學生操作過程中，學生經常存在著誤操作和非正常使用計算機，有時會刪掉一些程序，有時非法關機導致系統無法啟動……如果沒有一定的管理措施，機房管理將是不知從何下手了，所以我們應該給每臺計算機配備保護卡。

這種方法保護效果最佳，能最大程度地避免對軟件系統的破壞。通常將硬盤分成若干區，將裝有最重要的操作系統和應用軟件分區保護起來，且硬盤保護卡采用即插即用方式，設置成自動還原狀態，每次開機后，都會自動恢復到保護時的狀態。

（3）軟件（系統軟件和應用軟件）保護

一些軟件（“超級兔子”、“冰點還原”、“還原精靈”等）可以對系統數據起好較好的保護作用。通過軟件本身提供的一些功能，有選擇地進行設置，就它對硬盤、對系統、對重要key文件、對安全模式、對control等等進行保護，從而保證計算機的正常運行，起到很好的管理作用。

（4）防病毒保護

由于網絡的普及，各種計算機病毒也在互聯網上肆虐，聯網的計算機很容易被感染，而且機房是公用的，教師自帶的U盤、移動硬盤也容易攜帶病毒，這些病毒大都利用了Windows系統的漏洞進行攻擊，也可以利用一些防護軟件例如：360安全衛士或“卡卡”等具有漏洞修復功能的給系統打上補丁，另外還應經常升級殺毒軟件，只有最新的病毒庫才可將其全部查殺，打開防毒軟件的自動升級功能，使其自身總是保持最強的殺毒能力。

2 機房的常規維護

2.1 系統恢復技術

對機房進行克隆是管理機房，對機房進行維護的有力手段，在克隆技術中用的最多的是Ghost，所以我們機房管理人員應該學會并很熟悉的使用Ghost，并在客戶端也安裝Ghost，在管理過程中，以更加方便的進行操作。

2.2 Windows Regedit 技術

我們可以利用Regedit很方便的對系統進行管理和設置，在使用中具體可以進行以下幾個方面的管理：利用Regedit進行安全管理，在這一類管理中，用戶可以通過Regedit的設置和更改來對Regedit進行備份、Regedit恢復、設置Regedit禁用功能、設置抑制非法改動功能、禁止非法用戶進入系統功能等，通過Regedit的管理和設置，為機房管理員提供了安全管理的手段，從而更加有效的保護機房的重要數據和系統信息。

2.3 系統自帶和網絡克隆

現在很多的品牌機都帶有此功能，我們學校從2006年所配置的機器以來，都具有網絡克隆功能，實驗中心管理人員應該學會合理利用這一特點進行PC機房的維護工作。

3 結束語

機房的管理和維護關系到整個學校教育教學的正常進行，所以對它的維護和管理不能掉以輕心，更不能馬虎大意，應根據自己不同的需求定時、定期有效的管理和維護機房，盡量爭取做到萬無一失。同時機房管理員應該時刻關注計算機的發展，善于學習計算機技術、管理技術和維護維修技術，將新的計算機技術和理論應用于機房的維護和管理中。我們學校的機房管理我覺得應該從上述幾個方面進行改進，另外請專職人員進行管理和維護才能真正把我們學校新舊機房之間、教學與設備、師生之間的問題進行解決。

參考文獻：

[1]GHOST V7.5企業版.Ghost cast網絡克隆使用說明書[S].

學校管理的意見和建議范文2

關鍵詞: 中職學校 實驗室建設 實驗室管理

中職學校作為我國職業教育的重要組成部分,是以培養技能型應用人才為目標的,技能型人才的培養和學生實訓技能的提高是分不開的。加強學生技能訓練,增加實驗實訓課程,完善實驗室管理是中職學校發展的必經之路。

1.實驗室建設及管理的重要性

從職業學校的培養目標來看,它主要是培養學生的實踐動手能力。各職業學校目前改革的重點也是加強實驗實訓工作。以技能應用能力培養為主線來設計學生的知識、能力、技能、素質結構和培養方案;以應用為主旨和特征來構建課程和教學內容體系,教學上突出應用性和針對性,其最終目標是培養生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才。而實驗室在擔負這一培養應用型人才的任務中起著舉足輕重的作用。因此,積極探索試驗室的管理模式和運作機制,充分發揮實驗室的職能,創建規范化的實驗室,則顯得尤為重要。

2.實驗室現狀

2.1實驗室技術力量不足。

主要表現在兩個方面:一是實驗儀器設備短缺,實驗場地少,實驗室建設資金投入不足,導致實驗室設備更新和添置困難,造成了一些實驗因儀器欠缺而無法開設,還有的十幾名學生合用一臺儀器,嚴重影響了實驗效果,也難以適應學校培養技術應用型人才的需要。二是實驗教師欠缺,師資隊伍的培養和再教育欠缺,同樣影響實驗的教學效果。

2.2實驗教學內容安排不當。

在實驗教學中,大多數的實驗是驗證性實驗,而設計性和綜合性實驗較少,不利于提高學生的設計能力和創新能力,而且存在嚴重的重理論輕實驗的傾向,學生也不重視實驗課。在實驗教學方法上也存在不足,在實驗課上通常是教師演示,學生模仿。教師將實驗目的、實驗步驟進行講解,再作示范操作,學生按照老師的要求按部就班地完成,這樣就抑制了學生思維的空間,不利于對學生操作能力和創新能力的培養。

2.3儀器構置缺乏科學性。

教材幾經改版,部分設備被閑置,導致設備利用率低,投資效益差。一些需要的設備又因資金問題無法購置,造成了一些實驗因儀器設備缺乏而無法正常開設,嚴重影響了實驗教學的正常開展,降低了教學質量。

3.加強實驗室建設和管理的建議

3.1建立及完善實驗室的各項規章制度。

實驗室的管理,首先要建立和完善各項規章制度。因為它是協調和處理實驗室工作的依據。如《實驗教師和實驗室工作人員職責》《實驗室儀器設備損壞賠償制度》《學生實驗室守則》《實驗室儀器設備報廢制度》《實驗室安全、衛生管理制度》,另外還有儀器設備的借還手續,等等,從而形成科學化、規范化、制度化的管理體系。制度有了,但執行的力度不夠也是不行的。因此必須加大制度的執行力度,加強監督管理,使學生和工作人員時刻遵守實驗室的規章制度,才能保證實驗室管理的水平。

3.2科學購置儀器設備,加強儀器設備的管理。

根據“技術上先進,經濟上合理,功能上科學”的原則與實驗教學的需要,正確選擇購置實驗教學儀器設備。在儀器購進后,必須分類、建帳,做到帳物相符。平時要加強儀器設備的清潔、維護、保養和管理。維修要記錄故障情況及檢修過程,以便更好地掌握儀器的性能及容易出現的問題,在以后的使用中盡量避免此類故障的發生,延長儀器的使用時間。

3.3加強實驗教師隊伍的建設。

高素質的實驗師資隊伍是提高實驗教學質量的根本保證。一方面,應改變過去理論課教師與實驗課教師的界限,培養一批動手能力強、實驗教學經驗豐富的理論課教師進入實驗室與實驗教師一起擔任實驗教學任務,一起開發新的實驗項目。另一方面,實驗室工作人員也要不斷進取,不能滿足于已掌握的實驗技能,應積極學習,進行自學、聽課或參加培訓進修,不斷拓寬知識面,不斷提高綜合應用能力,不斷提高實驗教學水平。

3.4加強實驗教學環節的管理。

首先根據教學大綱及教科書,在每學期初制定本學期的實驗教學計劃,然后根據教學計劃排出實驗課程表。定期檢查、考核教學計劃執行情況,緊密結合專業課,科學合理地設置實驗教學體系,重點培養學生的知識運用能力和良好的實驗技能。為了加強對學生實踐能力和創新能力的培養,應對實驗教學進行改革,建立由儀器使用和鞏固基本理論知識為主的基礎實驗,以培養學生創新能力為主的設計型和綜合應用型實驗構成的新的實驗教學體系。讓一些優秀的學生參加教師的科研工作,讓他們感受科研項目的全過程,培養創新意識。為了保證實驗課程的教學質量,充分發揮實驗室的實驗教學優勢,在實驗室空閑時間對學生開放,做到只要有教師在,學生隨時都可以到實驗室做實驗。這不僅可以提高實驗室利用率,提高儀器設備的投資效益,而且可以調動學生的學習積極性和主動性,提高學生的實驗興趣和動手能力。

3.5鼓勵創新,促進實驗室建設。

在實驗室建設的過程中,通過采取制定相關政策和教改立項等措施鼓勵創新。這里所說的創新主要有兩方面的含義,一方面,激勵教師及學生自制和改進實驗設備,以充分提高、鍛煉教師和學生的實踐能力和創新精神,以及緩解學校在實驗室建設中資金不足的矛盾。學校聚集了各方面的人才,可通過政策支持,充分發揮全校師生智慧和奉獻精神,改進和提升現有設備,自制部分實驗設備和軟件。另一方面,鼓勵開展新實驗項目。科學技術以驚人的速度在發展,要使實驗項目和科學技術發展同步,就需要不斷增加和補充新實驗項目,使教學適應科學技術的發展。

總之,加強實驗室管理,豐富實驗室職能,全面提高實驗教學水平是培養創新人才的關鍵。實驗教學是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要環節,其運行和管理水平直接影響到學生的綜合素質的培養。因此加強實驗室的建設和管理對于職業學校培養技術應用型人才顯得十分重要。

參考文獻:

學校管理的意見和建議范文3

針對以上問題，個人認為可以從以下幾方面著手進行改善。

1 強化獎勵的權威和聲望，減少獎勵數量

科技獎勵要嚴格控制授獎的數量和獲獎人數的多少，關鍵是提高科技獎勵的聲譽度。目前，國外政府科技獎勵項或具有重要影響力的獎項都堅持“少而精”的設置原則，每屆獎勵人員僅為數人，有的甚至在某學科領域僅獎勵1名科學家，從而保持獎勵的高水準和榮譽度。使得這些獎勵在科技界聲譽高、影響大，真正使得通過獎勵一個人，達到激勵一大片的目的。同樣，我國國家級科技獎勵也強調“少而精”的原則，每年“國家自然科學獎”、“國家技術發明獎”和“國家科技進步獎獎勵”的項目約300項，最高科學獎勵每年獎勵人數不超過2人，中華人民共和國國際科學合作獎每年不超過10名。各國家部委和省市政府設立的科技獎勵勵也開始注意減少獎勵人數和成果數量。目前我國各高校的科技獎勵仍然存在獎勵人數過多，獎金撒胡椒面的情況，行政人員排名靠前的情況。下一步各高校在完善科技獎勵制度時需要對獎勵人員有嚴格限制，本著寧缺毋濫的原則評獎。通過減少授獎的數量、提高授獎規格的手段提高獎勵的稀缺性，提高獎勵的重要性和競爭性，從而更能突顯獲獎者的榮譽感，這樣一來更能起到激勵科技工作者的作用。由于授獎數量的減少，在頒獎時可以讓每一個獲獎者都由高校主要領導或受邀領導、嘉賓頒獎，進一步提高獲獎者的榮譽感，進而更有效的調動高校科技工作者從事科研的熱情。

2 強化精神獎勵并采用靈活的物質獎勵方式

考慮到我國各高校的實際情況，相比較起發達國家各種獎項、我國國家級科技獎勵以及有影響的社會力量獎動輒上百萬，少則幾十萬的獎金，我國高校很難提供如此大量的獎金，因此要重點發揮精神獎勵的作用。在國外設立的科技獎勵中，非常重視精神獎勵，突出榮譽感的獎勵很多。如英國政府設立的“女王獎”、法國設立的“國家科研中心年度金獎”、巴西政府設立的“大十字勛章”和“騎士勛章”都沒有獎金，只是授予獲獎者獎章或獎牌。但是這些獎項都是這些國家政府給予的最高榮譽獎勵。這說明，科技獎勵勵的地位和影響并不僅僅由獎金的多少來決定。因此我們可以通過重視頒獎形式，從精神層面給予獲獎者滿足，實際上對于獲得高校科技獎勵的個人進行宣傳不僅能讓獲獎者獲得精神上的滿足，另外一方面對各高校獎項也是一種宣傳。現在，國內外都十分重視頒獎形式，特別是在國際上有重大影響的獲獎成果。前文提到的我國最高科學技術獎和美國總統獎就是非常好的例子，再比如諾貝爾獎，每年的諾貝爾獎期間，頒獎儀式強大的宣傳聲勢迅速在世界各國的多種媒體上傳播，不僅讓世界大眾認識了那些科學家，了解了獲獎成果中科學技術知識極其重大的意義，也強化了諾貝爾獎本身在全球公眾的極高聲望。這些都對激勵科學家的創新熱情，激起民眾對科學技術的關注和支持，起到極其重要的意義。

學校管理的意見和建議范文4

關鍵詞：學習過程；教學效果；有效的時間管理

在教學過程中，我們常常會遇到教學效果收效甚微的情況，這也是一直以來讓學員苦惱，讓教員困惑的問題之一。學習要想取得一定的成效是需要時間作為保障的，每當教員要求學員加強學習時間、提高學習效率時，部分學員總是吵嚷著：“教員我們沒時間啊！”那我們的時間都去哪了？什么樣的時間可以拿來學習？我們又該怎樣來規劃有效的管理利用我們的時間呢？

一、學習過程時間管理的內涵

巴爾塔沙?格拉西安曾說過：“除了時間，沒有任何東西真正屬于我們自己，甚至是一個一無所有的人也會擁有時間。”可見時間對待每個人的公平性，如果搶先一步我們學會如何去管理我們自己的時間也許在在時間面前我們就會獲得比別人更多的機會與特權。那什么是時間管理呢？

時間管理是指通過事先規劃和運用一定的技巧、方法與工具實現對時間的靈活以及有效運用，從而實現個人或組織的既定目標。時間管理的并不是要把所有的事情全做完，而是更有效的運用時間。時間管理并不是完全的掌控，而是降低變動性。其最重要的功能是通過事先的規劃和長期的計劃，作為一種提醒與指引。時間管理是自我的管理。

針對學習中的時間管理，我認為也就是在學習的過程中我們將面對各種各樣的日常學習任務以及學習之外的突發事件，當這些事情堆積在我們面前時我們應該認識到時間的寶貴性，決定什么事該做，什么事不該做，制定學習計劃，合理安排學習任務，以達到即順利完成學習任務，同時又能使其他事情得以合理安排解決，最大限度的發揮時間的效力，提高學習效力。

二、學習過程中時間管理存在問題

只要你愿意，任何時間都可以拿來學習。我們認為學習就應該撲下身子一心只為學習，但總感覺想要學習的時候總會被其他的一些事物干擾，看似忙忙碌碌，但最終習沒學成事沒做好，焦頭爛額，身心疲憊，局面一團糟。我們的學員有可能是在以下方面出現了問題。

1、課后時間安排不科學，時間意識淡薄，自我管控能力差。除了統一的上課時間外，課后沒有統一的學習時間，再就是我們的部分學員不僅僅擔當學生的角色，有時會身兼數職，所以難免其他工作與學習之間產生沖突，面對上級交代的任務，往往會選擇將學習任務滯后，而沒有一個統籌的安排。而絕大多數的學員則是時間意識薄弱，沒有意識到時間是不可逆轉、不可買賣、無法暫停、毫無供給彈性的珍貴資源，總覺得時間會像陽光一樣充足，所以在閑聊、發呆或是碌碌無為中將時光消磨。

2、在時間安排上自主安排，體現出享樂的特點。我們的學員大多是獨生子女，自小生活條件相對優越，無憂無慮的生活使他們沒有經歷過太多的生活中的磨礪，更多的是“人生苦短，及時享樂”的思想，所以吃苦耐勞的精神相對差一些，因此對時間也是疏于管理。

三、在學習過程中進行有效的時間管理的方法

時間是我們通往成功的一座橋梁，如何使我們從奴役于時間的角色中跳出來呢？那就要在學習過程中進行有效的時間管理。

1、樹立有效的學習目標。有了目標就像是在無際的黑夜中為自己找到一盞引路的明燈。有了目標就有了前進的方向，有了前進動力，能夠淋漓盡致的激發個人的潛力。但制定一個有效的學習目標卻不是那么輕而易舉的。首先，要保證該目標具有可操作性，不能大而空洞。所以可以將長遠的大目標分解成階段式的小目標，比如將整個學習時期的總目標分解成每個學期的目標，進而分解成每日或每節課的學習目標；其次，要保證該目標具有可達性。基礎結構決定上層建筑，所以學員在制定學習目標時要根據自己的實際情況，不能只靠一顆熱血沸騰的心，因此目標不能太低，但也不能過高，太低，不能充分調動自己的學習積極性及挖掘自身潛力。過高，則會在達不到目標時會有挫敗感，打壓學習的積極性，甚至對自己的學習能力產生懷疑。所以學員制定的學習目標要有一定的挑戰性，既要不能超出自己的能力范圍，又要是經過一定的努力可以達到；再次，要保證該目標具有時間可考性。時間是學習成果的一把檢驗尺，所以在設定目標時也要設定其完成的時間，以便自己可以對學習效果及時進行監控，對學習進程做出及時合理的調整。

2、制定科學的學習計劃。

目標有了，那該如何向著目標一步步的邁進呢？首先，將預期達成的目標進行篩選細分。學員在學習的過程中，最好是明確每日的學習任務，該任務都有哪些步驟組成，如課前預習、課后作業、課后復習、課堂筆記整理、錯題糾正等等，設定明確的時間管理目標，寫出一份詳細的計劃書，并按照計劃實施，如每天5：00起床，6：00-7：00復習物理，下午：4：00-4：40完成當日作業，晚上7：30-9：00查缺補漏，預習第二天課程等等；其次，計劃的事件要分清輕重緩急。由19世紀意大利經濟學家帕累托提出的帕累托提原則，其核心內容是生活中80%的結果幾乎源于20%的活動。因此要把注意力集中在20%的關鍵的事情上，也就是在學習的過程中，應該分輕重緩急，如物理馬上就要考試了，可按照原計劃這個時間應該是學習數學，那么就要做出適當的調整多拿出一點點時間集中復習物理，而數學則可以向后拖延；再次，計劃的時間安排要合理。在計劃制定的過程中要注意抓住“黃金時間”，也就是精力最集中、工作效率最高的時候，用這個時間解決困難的問題。但也要給自己留出一定的空閑時間，不要給自己過于大的壓力，這樣人的腦力和體力就可以得到有效的調劑和放松，才能使學習生活兩不誤，輕松和諧。

總之，學習是個大工程，它不僅僅是一頁成績，更是人的一種能力，在樹立目標、制定計劃的基礎上，有效的時間管理，不僅有整體時間的規劃，又有力的抓住零散時間，這樣在學習中我們就能張弛有度，游刃有余，更會使我們的人生之旅光輝燦爛。

參考文獻

[1]洛塔爾?賽韋特，《把時間留給最重要的事》，中信出版社，2011年.

學校管理的意見和建議范文5

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個新的課程領域，體現著我國基礎教育課程體系的結構性突破，是落實新課程理念的主要載體之一。北京市朝陽區垂楊柳學區從全面實施素質教育出發，高度重視綜合實踐活動課程建設，“九五”期間課題研究就已經涉及了研究性學習、勞動技術教育與信息技術教育，“十五”期間參與教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》研究時，承擔了子課題《小學社區服務與社會實踐教育資源的開發》。

2005年，我們一邊總結回顧，完成“十五”課題的結題工作，一邊著手制定“十一五”研究方向。通過對區域各校的調研分析，我們認為：對綜合實踐活動課程的研究，我們有很好的工作基礎，有些工作已經走在了市區乃至全國的前頭，但要想繼續保持領先的地位，必須解決好課程開發的持續延伸、課程資源的豐富建設、課程實施的規范有效等問題。

二、研究的過程及內容

1.明確工作目標,制定工作方案

以“全面推進素質教育，貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，形成形式多樣、內容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系，培養專兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍，規范綜合實踐活動課程的實施與管理，打造區域優質學科和品牌活動”為指導思想，我們制定了垂楊柳學區綜合實踐課程推進方案。方案中提出努力實現“五個一”的工作目標，即強化一個組織――學區推進綜合實踐課程建設領導小組；建設一支隊伍――滿足學區課程研發和學校課程有效開設的綜合實踐教師隊伍；構建一個課程“資源包”――集區域特色形成的“菜單式”課程框架；建立一所區域教育輔助中心；形成一種基本實施模式――專家課程引領、學區資源支撐、學校自主實施。

2.完善組織管理，加強統籌協調

強化組織領導。 學區成立推進綜合實踐課程建設領導小組，加強對綜合實踐活動課程實施的組織與管理，從實際出發，制定切實可行的工作規劃，指導學校綜合實踐活動課程計劃的落實和有效開設，統籌考慮，整體安排綜合實踐活動課程的資源建設和課程研發。

建立相關制度。 我們認為，課程管理、課程服務和課程指導是學區在課程改革中不可推卸的責任，履行好區域教學管理的責任，首先要建立起與新課程相適應和促進新課程深化發展的基本制度框架。為此，我們先后出臺了學習培訓制度，課程研發、審批、選用制度，課程研發獎勵制度，教師管理制度，課程實施監控制度，資源建設管理辦法和課程評價制度等相應的課程管理制度。

加強隊伍建設。 由學區統一制定培訓方案，聘請課程設計專家、市區教研專家、優秀同行，分層次對綜合實踐活動課程專職教師、學科骨干教師、全體教師進行綜合實踐活動課程理念和課程開發與實施的培訓，從理論層面到實踐層面不斷提高認識；學區成立綜合實踐活動課程教研大組，選派骨干教師任組長，各校必須選定1名教師參與活動，參與教研大組活動的教師要在學校發揮引領作用，引導更多的教師成為綜合實踐活動課程的研發者和實踐者；學區積極為教師搭建展示平臺，開展綜合實踐活動課例征集，主題活動設計大賽，楊柳杯課堂大賽等教學活動。

3.豐富、共享的區域課程“資源包”

從區域各校的實際情況來看，綜合實踐活動課程實施的瓶頸在于缺少課程資源，建立必要的“資源包”是實施過程中需要解決的一個基本問題。在多年的課題研究中，我學區成長起一批由市級學科帶頭人和市、區級骨干教師組成的綜合實踐教師群體，他們自然成為“資源包”建設的核心力量，也為有組織地發揮他們的學科引領作用找到一條捷徑。每一位骨干教師結合他們擅長的領域，篩選主題，撰寫活動方案文本，再將活動文本轉化成課例，方便不同教師在實施過程中，能夠盡快掌握活動課組織的基本原則和方法。在課程專家的指導和骨干教師的示范帶領下，有更多的教師逐漸加入到我們的行列之中，使“資源包”不斷豐富。

研發小組根據課程研發的進展情況，不斷調整課程建設方向，加強監管，突出服務，積極搭設展示平臺；深入課堂，聽課評課，對“資源包”中的每一門課給予必要的指導；聽取各方面對“資源包”建設的意見和建議，確保了課程建設的良性發展。

經過我們持續的研發努力，積累了大量適合不同年級開展綜合實踐活動的大、小主題方案，形成了一個以綜合實踐四大指定領域為主的較完整的體系。我們對這些已有成果進行梳理和完善，初步形成“資源包”的“主菜單”：即性學習課程、德育活動課程、九大學科課程的綜合拓展課程、學校校本課程。

“資源包”集德育活動、研究性學習、學科拓展活動、特色校本課程為一有機整體，為各校開齊、開全、開好綜合實踐活動課程提供了有利的基礎保障。2005年，作為“十五”課題研究成果，垂楊柳學區綜合實踐活動課程“資源包”初步形成，2006年開始在試點校運行，2007年開始在全學區推廣。目前已經形成四大“主菜單”下若干“子菜單”，共63項活動內容的課程框架體系，可供小學1至6年級（以3至6年級為主）使用。各校根據學校實際情況，從“資源包”中選擇學生喜歡的課程作為學校綜合實踐課程的一部分，并進行豐富完善，把綜合實踐活動課程的實施推向更深的層次。

4.依托“教輔中心”打造課程實施平臺

朝陽區在《朝陽區教育系統校外教育“十一五”發展規劃》中提出在全區范圍內建立10個左右的地區教育輔助中心，以滿足廣大青少年學生全面、健康發展的需要。我們要從區域特色出發，定位教輔中心建設，把學區多年建設的綜合實踐活動課程資源、培養的骨干師資力量和積累的管理工作經驗通過教輔中心這一新的載體得到進一步整合，再依托教輔中心資源優勢得到進一步發展。

2006年初，在制定垂楊柳學區綜合實踐活動課程年度推進計劃時，我們全面啟動了朝陽區第一所教輔中心的建設，得到了教委各級領導的高度關注與支持，被擺在全區重點工程的位置。地區教輔中心在繼承傳統校外教育機構功能的同時，要突顯教輔職能，即能夠為區域學校開展教育教學活動提供輔助支撐。與其他社會資源相比，這種教育內部資源的建設利用，更貼近學校實際。因此，我學區把教輔中心資源建設與課程建設緊密結合，對于教輔中心資源，學校可以“不求所有，但求所用”。雖然單項投入大，但總體投入小，資源利用率高，實現了集約化，符合朝陽區小學學區管理的實際。

依托教輔中心，可以更好地發揮學區組織管理、統籌協調的作用，依靠資源優勢可以更好地推進綜合實踐活動課程的有效實施。教輔中心組織對專、兼職教師隊伍的培訓，發揮了綜合實踐教師群體的自主性、創造性、協同研究與指導的作用，形成了交叉的、開放的、合作的組織系統。

依托教輔中心組織學生開展綜合實踐活動，在試點校取得很大成功。從2007年9月開始，每學期學區各校根據課程計劃，向教輔中心提出資源需求，教輔中心根據學校申請統一安排學生到“中心”開展綜合實踐活動。各校利用教輔中心的資源優勢，使綜合實踐課程落實到位，充滿生機活力，形成鮮明特色。教輔中心的建設豐富了校本課程，促進了學校特色的形成；提升了教師落實課程計劃的能力，促進了教師的專業化發展；豐富了學生綜合實踐活動的學習內容，拓寬了綜合實踐活動的活動渠道，深化了綜合實踐活動的內涵，提高了綜合實踐活動的實效。

學生到教輔中心開展綜合實踐活動，開始主要由本校教師承擔指導任務，教輔中心提供資源支撐和必要的服務工作。在發展過程中，教輔中心逐漸擁有了一支專職教師隊伍，承擔專業性比較強的課程指導任務。此外，依靠教輔中心的組織功能，學區推出骨干教師跨校兼課制度，發揮骨干教師的專業技能，讓更多學校的學生享受優質教育資源，幫助師資力量相對薄弱的學校盡快帶出隊伍，實現了人力資源的整合。

三、研究的成效

垂楊柳學區通過堅持不懈的努力，找到了一條適合本地區實際，能更好地推進區域課程改革，落實綜合實踐課程綱要，促進區域教育均衡發展的有效途徑，為全區、全市課程建設和實施，提供了寶貴經驗，具有典型示范意義。

1.學區管理優勢在課程建設中得到發揮

學區以建設具有鮮明地方特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質為目標，規范了課程的實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設要求，很好地發揮了學區在課程建設中的組織管理及統籌協調作用，培養了一支由市級學科帶頭人和多名市、區級骨干教師組成的綜合實踐教師隊伍。

2.“資源包”凸顯了區域課程設置的特點

在課程內容的編寫上，“資源包”內容體現“四兼顧”，即兼顧動手操作與知識傳授；兼顧興趣培養與知識拓展；兼顧主題教育與課程拓展；兼顧系統構建與課程獨立。

“資源包”課程體現豐富性。“資源包”中的每一項活動，都充分尊重學生的興趣、愛好，體現了綜合實踐活動課程設置的基本理念，對學生動手實踐能力、社會服務水平、社會交往與合作能力起到了很好的提升作用，同時對學生某一興趣的形成，創新思維能力的培養起到了很好的促進作用。

“資源包”活動體現多功能。課程推出后，提供學校、學生自主選擇，引導學生主動、快樂地參與實踐，體現了自主性和參與性；打開校門，讓學生更好地融入社會生活，注重知與行的統一，體現了開放性；多用學生喜聞樂見的活動形式，增強活動吸引力和感染力，體現了實效性，在綜合實踐課程開發、實施等方面取得了良好經驗。

3.教輔中心的創建體現科學發展觀

教輔中心對資源的融通起到了很好的促進作用，使學校和社會資源集中再利用，降低了人、財、物、時等的投入成本，有利于獲取更大效益，符合科學發展觀。四個“中心”的功能定位，體現了我們為區域課程改革服務的基本思路。

地區學生的活動中心――借助校外教育機構優勢，教輔中心設計、開展豐富多彩的實踐活動，為學生認知社會打開一扇全新的窗，在學生參與活動的過程中，培養他們的實踐創新能力，使之成為開展綜合實踐活動的有效載體。

地區教育的資源中心――借助教輔中心先進的硬件設備條件，發揮學區各學科優秀師資隊伍在課程研發中的作用，通過學區的組織、管理、統籌、協調職能，為各校開齊、開全、開好綜合實踐活動課程，提供各種資源服務。

地區教育的研究中心――總結、繼承、推廣“九五”、“十五”課題研究的成果，對于存在的資源相對貧乏，缺少專業師資，校際間發展不均衡，課程的科學管理與評估，校本課程的研發與推廣等問題，依托教輔中心，聘請專家指導，組建校長、教學干部、骨干教師等多層次的研究、開發活動。

地區教育的交流中心――發揮教輔中心功能優勢，為地區內學校、教師教育教學研究成果和學生學習成果的展示、交流提供舞臺。為推進課程改革，實現區域教育的均衡發展，給與學校必要的指導和支持，為促進學生的全面發展，教師的專業發展提供服務。

4.依托教輔中心，綜合實踐活動課程運行取得了顯著成效

以南磨房中心小學為例，他們在積極利用教輔中心的資源優勢，開好綜合實踐活動課程及校本課程方面是最大的受益者。在參與實驗的過程中，他們豐富了校本課程，促進學校特色形成，學校可供學生選擇的課程多達幾十種，這些課程在實踐中不斷完善，已有部分成為校本特色，學校初步形成綜合實踐課程體系。課程的多樣性，滿足了學生的需求；提升了教師落實課程計劃的能力，培養了他們課程開發的意識和能力，促進了教師專業化發展；豐富了學生綜合實踐活動的學習內容，拓寬了綜合實踐活動的活動渠道，提高了綜合實踐活動的實效。學生們在活動中體驗生活，在體驗和創造中學習，增強了探究和創新意識，掌握了綜合應用知識的能力，全面提高了綜合實踐基本素養。

截止到2008年7月，已有萬余人次的學生參與了課程學習。2008年4月，北京市基礎教育研究中心在教輔中心召開了市級現場會，展示我學區自主研發的綜合實踐活動課程。現場會上，學區主任和南磨房中心小學校長分別就我學區開展綜合實踐活動課程研究的情況作了匯報，我們同時推出了19節課供各級領導和教師觀摩，內容涵蓋了學科拓展課、綜合實踐活動課、德育活動課、校本課程等多個門類。課程觀摩結束后，與會的各區縣代表及專家領導一致給予肯定，并分別對我學區研發的相關課程體系進行了評價。北京市基礎教育研究中心的領導指出：教輔中心活動內容是課程化開發的一個典范，在北京市應該具有示范作用。與會的綜合實踐課程專家認為：學區依托教輔中心開展綜合實踐活動課程研發的模式值得借鑒，課程研發學區的教師共同參與，社會資源同步利用，實現了優質資源整合。

四、研究存在的問題與展望

1.存在的問題

首先，我們的思考和實踐需要進一步梳理和提升。作為新課程的實施者，我們有工作的勇氣和熱情，但對于課程理論的學習和研究有著先天不足，需要得到更多來自課程專家的智力支持。

其次，教師的全員培訓和專業師資培養還需要加強。綜合實踐活動課程要與傳統學科課程實現有效對接，才能真正實現新課改的目標。在課程建設過程中，我學區成長起一批市級學科帶頭人和市、區級骨干教師，但是面對課程的多樣性和學生發展需求的不斷提高，呼喚有更多的教師適應活動課程的需要，不同于傳統學科的專業教師亟待培養。

再次，課程資源的建設還需要進一步豐富和加強。多年來，我們圍繞課程資源的建設從硬件到軟件，從校內到校外，從分散到整合，思考不斷深入，視野不斷開闊。然而社會在發展，人才培養的規格在細化、深化，廣大教師課程選擇、設計的意識和能力也在提高，因此，我們推動課程資源建設的思路需要不斷拓寬。

2.展望

首先，進一步加強區域課程基地建設。以教輔中心為核心，進一步整合社會資源，加快其他課程基地建設的論證和實施。把勁松三小“千米農家活動體驗園”，沙板莊小學“巧巧手樂園”，垡頭二小“機器人探秘”，勁松四小“藝術天地”，部分學校的體育、科技場館等，建設成可供區域各校共享的課程基地。

其次，進一步發揮課程研發小組的作用，鞏固區域課程資源開發基本模式。綜合實踐專家顧問團、學區領導小組、課程研發團隊將在常態下開展工作，研發活動項目，豐富課程內容，指導教輔中心科普活動室、組培室、中草藥培植室等新資源和課程建設。

再次，進一步完善評價機制，確保課程有效實施。探索以學生為主體的綜合實踐活動課程效果的有效評價。引導學生積累參與實踐活動的體驗與收獲，從中使學校和教師了解課程實施的效果，形成課程調整、改進機制。引導教師挖掘課程蘊涵的德育價值，在落實三維目標的過程中潛移默化地提升學生的精神境界、道德意識和行為能力。構建對綜合實踐活動課程“三位一體”的管理、評價機制，通過學區指導與監控、學校組織實施與自評、教輔中心課程資源提供與評估，整體推進課程的有效落實和可持續發展。

學校管理的意見和建議范文6

關于高等學校和中等專業學校調干畢業生分配工作以后的工資待遇問題，一九五七年十月二十五日《國務院關于高等學校和中等專業學校畢業生在見習期間的臨時工資待遇的規定》中規定：“調干（包括產業工人）畢業生分配工作以后，不實行臨時工資待遇，他們的工資待遇，由所在單位根據他們的現任職務結合具體條件評定。”按照有些部門和調干畢業生反映在執行這一規定中，有的單位只是根據調干畢業生的現任職務，沒有結合具體條件評定工資級別，因而不適當地降低了他們原來的工資待遇。有的單位甚至對他們的工資待遇按照一般畢業生一樣處理。這樣，對調干生和調干畢業生的學習和工作都產生了一些不利的影響。

為了更好地貫徹國務院關于調干畢業生分配工作以后工資待遇的規定，鼓舞他們的工作積極性，對于他們工資待遇的處理，提出以下意見：

一、調干畢業生分配工作以后實行的工資標準，與入學前實行的工資標準相同的，一般的可以保持原來的工資級別。如果原來的工資級別低于一般畢業生級別水平的，可以按一般畢業生的級別水平評定。

二、調干畢業生分配工作以后實行的工資標準，與入學前實行的工資標準不同的（例如，入學前實行行政人員工資標準，畢業生分配工作后實行技術人員工資標準，等等），在評定他們的工資時，除了應該根據他們現任職務和德才以外，還應該考慮到他們入學前工資待遇的情況，盡量予以照顧，使大部分調干畢業生不致降低原工資待遇。少數人必須降低的，降的幅度也不要太大。

三、對于已經參加工作的調干畢業生，評定的工資待遇過低的，確實不適當的，可以報經省、市、自治區人民委員會批準，予以適當調整。