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媒體融合存在問題范文1

面對前所未有的生存環境、日新月異的技術發展和日趨多元化、個性化的受眾需求，傳媒的未來發展存在著非常大的不確定性。

1.關于內容與渠道。長期以來，傳媒業界一直存在著內容為王還是渠道為王的爭議。對于傳統媒體尤其是報紙而言，內容是立身之本，肯定不能合棄；與此同時，也不應該拒絕新技術的嘗試和新渠道的開拓。只有這樣，才能在“強身固本”的基礎上更上一層樓。2014年，以“專注時政與思想的互聯網平臺”為口號的“澎湃新聞”的出現，即便不能終止內容為王還是渠道為王的爭議，但至少從某種意義上給出了一個調和二者矛盾的方案。盡管“澎湃新聞”也遭遇到諸如“盈利模式不清晰”及“不可能持續澎湃”之類的質疑，但至少可以證明內容還遠沒有走到盡頭、做到極致。

2.關于傳統媒體的存廢。近年來還一直存在著傳統媒體的存、廢之爭。其實，孤立地討論報紙、電視還能夠活多久，完全是個偽命題。因為經過近十年的實踐，人們已經看得非常清楚，傳統媒體與所謂的新媒體實質上是相互融合、你中有我、我中有你的關系，這種融合有人員的融合、有資金的融合、有技術的融合，也有業務的融合。這種融合共生的趨勢會持續很多年。傳統的報紙、電視也會隨著時代的發展和受眾需求的變化不斷求新、求異，它們仍會在一個相當長的時間里得以生存、發展。不過，對于中國的紙媒而言，的確應該增強危機意識，努力培養紙媒的未來讀者，在諸如“報紙教學計劃工程”（Newspapers In Education，簡稱NIE）等方面多做些事情，否則紙媒會隨著受眾群體的老化和潛在受眾的流失而加速衰退。在這些方面，一些品牌紙媒應該擔負起自己的社會責任，帶頭做好這項工作。

3.關于付費墻。早在2011年3月，《紐約時報》就在網絡版閱讀中設置了“付費墻”（Pall Wall）。此外，《華爾街日報》《金融時報》《泰晤士報》也嘗試了付費墻，并在一定程度上獲得了成功。這樣做的結果是：一方面為傳統報業增加了新的收入來源，改變了營收結構中的廣告依賴，幫助報社走出了經營狀況惡化的困局；另一方面也為傳統報業維護和進一步提升自身品牌價值，探索出了一條新路。

國內也有許多報刊先后進行過付費墻的嘗試，有的已經宣告失敗，有的還在繼續摸索。失敗的原因有很多，關鍵還是版權意識的問題，傳統媒體因缺乏版權意識而不懂得保護版權或不知道該如何有效地保護版權，網民則因為缺乏對版權的了解和尊重，已經不習慣付費閱讀而對收費墻非常排斥。如果與付費墻有關的版權問題、內容問題、付費意識問題和付費便利化問題都能得到較好的解決，筆者認為付費墻在中國的成功也是可以期待的。

4.關于媒體融合。目前的媒體融合呈現出兩種發展方向：傳統媒體自上而下的新媒體化，以及新媒體自下而上的媒體內容整合。

傳統媒體的新媒體化過程表現出強烈的行政意志和主觀傾向，是形式上的“黏合”過程，是媒體之間的簡單重疊。盡管近年來傳統媒體主導的媒體融合實踐風生水起，但傳統媒體的強勢以及新媒體思維的缺乏，使這種自上而下的產業鏈條的延伸效果并不顯著。媒體融合也是雷聲大雨點小，未能形成良好的融合發展態勢。與此同時，自下而上的媒體內容整合，面臨著新媒體內容缺乏、缺少創新點等實際問題。

經過多年的融合實踐，未來的媒體融合應該從“合”的量的累積向“融”的質的突破發展。也就是說，媒體融合的主體逐漸形成這樣的共識：傳統媒體與新媒體并不存在誰主導誰的問題，而是在新媒體思維指導下二者形成平等的協同發展的融合模式。在新的媒體融合環境下，新聞生產的流程將更加柔化，內容更加豐富，媒體與受眾之間的互動也更加順暢。

關于傳媒教育的幾個問題

教育部新聞傳播學類教學指導委員會主持的調研數據顯示，截至2013年底，全國范圍內（不含港、澳、臺）已有600余所院校開設了新聞傳播學類相關專業，主要包括新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學、網絡及新媒體和數字出版等。這七個專業的全國布點數量共計1080個，已經是一個相當可觀的規模。

1.關于生存方式與學科地位。高校傳媒教育教學點的生存方式大都存在問題。盡管目前國內各高校已經設立了1080個新聞傳播學類教學點，但建立了獨立或相對獨立的新聞學院的少之又少。據不完全統計，真正獨立且運行良好的不過數十個，其余大多處于與其他學科共生的狀態。遺憾的是，這些“其他”學科與新聞傳播學科并沒有多大的相關性、依存性或互補性，往往是八竿子打不著的老學科。當前，國內高校傳媒教育最盛行的方式就是“文學與新聞傳播學院”模式。“文學”與“新聞傳播學”一為人文科學，一為社會科學，二者在思維方式、研究內容、研究方法、教學模式、科研成果評價方式等方面均存在著巨大差異。二者混為一談，結果可想而知。雖然在現有的學科整合語境中，“重基礎，寬口徑”的結合模式看似合理，但不顧學科專業現實的粗暴結合，單純把新聞傳播學作為就業出口的做法，不但培養不出合格的新聞從業者，甚至會傷害到新聞傳播學科的建設與發展。

媒體融合存在問題范文2

關鍵詞： 互聯網 學習效率 現代信息技術

網絡教學作為一種新的教學形式，一出現就引起人們的關注。迄今為止，計算機網絡技術已迅速在各類學校，不僅是高等學校得到應用，學前教育的教學活動中也在充分利用。

一、網絡課堂教學的優勢

1.網絡教學強化學生主體性。在網絡教學中，教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的指導者，學生由被動聽講轉變為主動參與。這樣明顯突出學生在學習中的主體地位，激起學生的求知欲，張揚學生的個性。

2.網絡課堂突出教學交互性。網絡課堂不是簡單的教師對課程內容的講授，而是動態的教與學的過程。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣既能夠對學習狀況即時診斷和評價，又使學習活動生動活潑。

3.網絡課堂便于教學針對性。傳統課堂教學的最大弊端，是不能實現真正意義上的因材施教。而在網絡環境下，網絡的超大容量可以滿足不同學生的需求。

4.網絡課堂促進學習主動性。傳統課堂突出對知識的理解與記憶，往往使學生被動接受知識、被動接受訓練，導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在網絡課堂環境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。

二、幼兒園教育中存在的問題

做過幼兒老師的人都不難發現，幼兒教育仍采取傳統的“注入式”教學方式。普遍地存在一種現象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍。數學活動中，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業”。這種教學過程太機械，缺乏引導和啟發作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創造力得不到發展。那么存在這種現象的原因是什么呢？

1.重視師生和生生之間的主題互動，忽視主客互動的重要性。教育信息化的主要內涵之一是在擁有豐富多樣的、使用有效的數字化教育教學信息資源的基礎上，充分實現信息技術與學科課程教學的整合。現在普遍存在重教學內容內容的呈現與講解，輕學習環境與學習活動的設計，現有的多媒體及玩過教學資源和條件不能充分有效地利用，存在“做得多用得少，輸出多反饋少”的現象。

2.教學資源缺乏。教學材料只限于光碟、卡片、掛圖等少之又少的教具，幼兒操作材料貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成課堂上氣氛不活躍的狀態。

隨著計算機技術和網絡技術的發展而產生的一種新型教學方式，是未來課堂教學的發展方向。與傳統教學方式相比，它具有明顯的優勢，也給學校教育帶來嚴峻的挑戰。

三、對網絡課堂教學存在問題的反思

網絡課堂教學優勢明顯，但作為新生事物，需要進一步解決的問題還很多。

1.應加大教師培訓力度，使其盡快適應信息技術的不斷更新。信息技術不斷飛速發展，對教師和學生都提出很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰。過去在傳統教學中經驗豐富的教師，面對新的信息技術感到十分茫然。學校要盡可能地消除教師對現代信息技術的神秘感，精選教學急需的實用的信息技術對教師進行全員培訓，盡快將教師引進門，營造良好的技術更新氛圍。

2.應精選網絡資源，減少海量信息帶來的信息困擾。據有關資料介紹，世界互聯網每天新增網頁超過300萬頁。網上過多的信息，大大超過師生可接受的程度。面對洪水般的信息，無論是教師還是學生，往往會產生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難，學生認知的過程極有可能變為機械查詢的過程，再一次淪為機器的奴隸。因此，教師要學會有目的地查尋信息，同時要為學生的學習精選網絡資源。

3.應加強對網絡課堂學習過程的控制，減少網絡迷航。盡管教師不斷教育學生，要求學生自覺控制學習行為，但當無關刺激的強度和新異性達到一定程度時候，身心尚未成熟的學生還是會轉移學習的注意力，偏離預期的學習目標，使學習最終失去教師的控制。因此，加強網絡課堂學習過程的引導與控制，是實施網絡教學的關鍵。

網絡教育有傳統媒體無可比擬的優勢，但也存在先天的局限。

四、正確運用互聯網教學，逐步深入融合抓好基礎方法教學和互聯網教學

隨著社會的不斷發展，遠程教育迅速發展，它在生活中日益重要。教師面對眾多的遠程教育資源，如何深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點，整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂教學效率呢？

1.熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件起到好的作用和效果，教師應熟練操作多媒體電腦及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應用自如，而不手忙腳亂。

2.正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師教，課件在教學中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結合，融為一體，就不能發揮其作用，只能當做給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應明確其地位是助教，而不是代教。例如教師在課堂上講授知識的過程中，根據需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像，加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。

媒體融合存在問題范文3

【關鍵詞】現代教育技術；計算教學；融合策略漫談

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體在課堂教學中的作用日趨顯現，其中最為突出的是改革了傳統教學模式，拓寬了師生的眼界，提高了學生的學習興趣，使得我們的課堂教學因為現代教育技術的廣泛介入而顯得精彩萬分，因此備受我們廣大教師的親睞。那么，我們應該如何實施現代教育技術與小學數學教學有效融合呢？根據我在萬全區第一小學進行融合教學實踐中所積累的一些經驗，談幾點個人心得體會。

一、 能夠完美呈現算理

我們知道，小學數學計算教學最基本的是必須要讓學生理解并熟練掌握算理，否則根本無法形成計算技能，因此，我們教師應采取有效措施，進一步強化學生算理的指導，力爭達到“知其然，必須知其所以然”。何為有效措施？通過研究實踐，我發現在為學生準確而有效的揭示算理方面，可以通過網絡在線下載，然后經過自己的加工制成多媒體課件進行演示操作，可以發揮出其無可比擬的優勢。我們還可以讓學生通過在電腦上的點擊操作，力爭使每個學生都能操作學具，從而達到理解算理的目的。更為重要的是在教學中讓學生通過自己真正動手操作學具和觀看課件展示，可以更加完美地幫助學生掌握重點、突破難點，并有利于他們思維能力的發展。 由此可見，利用多媒體教學課件進行小學數學計算教學可以更好地幫助學生理解算理，將計算知識的形成過程很好地展現出來，它具有內容豐富，形式多樣、直觀形象等優點，改革了傳統算理教學的僵硬模式，使計算教學更加直觀、生動，富有趣味，也使計算教學在算理、算法、技能方面得到和諧的發展和提高。

二 、可以拓寬知識內容

興趣是最好的老師。不難發現，學生一旦對學習產生興趣，就會表現出在課堂上的聚精會神，思維上的溯本追源，效率上的突飛猛進，更重要的是學生們在此刻感到學習不再是一種繁難的負擔，而是一種樂趣。因此，我們應該以此為契機，營造興趣的效率最大化，從而體現課堂教學的高效性。我們可以利用網絡下載制成課件用于演示教學，不僅繼承了多媒體課件的優點，同時也讓學生動手參與，這就在無形中更增加了學生對學習知識的興趣。例如教學《梯形面積公式》一節時，我們就可以利用網絡下載課件，讓學生通過操作完成梯形的剪切或拼圖，在勃勃興致中學生就會對梯形面積計算公式S=（A+B）×H÷2的算理有了深刻的理解，這樣將勝過我們多少次的反復說教。

三、 強化師生交互操作

在計算教學中，必要的練習起著鞏固算理、溫故知新，形成技能的重要作用。但是，傳統的題海戰術不符合現代素質教育和“低負高效”理念要求的，因此我們改變過去題海戰術的做法。如果充分利用包多媒體信息技術手段，加強交互和操作，按照學生的差異將練習內容分為幾個難易等級，甚至可以充分發揮學生的自主探究精神，讓他們自己開動腦筋，發揮集體智慧，根據個人喜好設計出喜聞樂見的故事情境或闖關活動，并由學生根據自己的情況選擇練習的題目和自主選擇出示題目答案的時間，配合生動的畫面和適當的鼓勵，在寬松的環境下，發揮團隊協作、群體攻關的合作精神，完成知識體系的探究和創新，這樣學習的效果和能力都能得到很大的提高。

四、創新利用友情鏈接

眾所周知，數學知識本身具有豐富而廣泛的文化內涵，計算教學也同樣具有十分豐富的文化內涵。例如我們所用數學課本中許多數學定律的推導、數學家巧算的故事，甚至于一題多解的解題方法展示等等，都體現了數學知識的文化性。但是這樣大量的數學信息、知識、歷史和學生的學習反饋在一堂課上完全反映出來是不可能的。但是，現代網絡技術就能很好地解決這個問題。比如我們把相關的數學知識制作成網頁發在微博中，讓那些有興趣的學生和學有余力的學生可以根據自己的選擇進入友情鏈接，點擊網頁進入瀏覽。或者，學生可以針對自己感興趣的問題，自己廣泛地從網絡收集資料，制作成自己的博客，把積累的數學知識發到網頁上供其他同學瀏覽發帖。這樣，在課堂上不會出現“填鴨式”和“滿堂灌”的現象，學生的自由度很高，瀏覽的也是他們自己感興趣的知識內容，所以可以使廣泛而豐富的數學文化更加深入人心。真正使數學文化起到潤澤數學課堂，凈化學生心靈，陶冶學生思維、提高數學素養的作用。

五 、時刻警覺存在問題

雖言現代教育技術使數學課堂教學精彩紛呈，但是，我們應該清醒地認識到目前現代教育技術教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發揮其作用，還應克服盲從心態：

1.不能忽視教師的主導地位

現代教育技術融合到各學科教學中，只是提高有效教學的一種手段，但不是唯一的，我們作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，能夠在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

2. 視屏不能完全取代必要的板書

不難發現，不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但作為傳統課堂教學象征的黑板，仍有一些功能是現代教學媒體無法替代的。比如學生計算步驟的呈現，隨時進行的步驟增刪，教師對學生計算過程的評價等等，都可以一目了然。

3. 融合過程切不可華而不實、嘩眾取寵

媒體融合存在問題范文4

1．經過我的一些階段性研究調查總結，目前高校平面設計教育中存在諸多問題:

(1)平面設計學科及專業定位不明確。我國現有超過千所高校開設平面設計教育專業，教學規模急劇擴張的同時造成培養目標不明、觀念陳舊、學科定位不清、教學不規范、教育方法陳舊、課程體系和內容不完善等。

(2)大多數高校平面設計專業學生學習的過程中與外界接觸的機會甚少，缺乏實踐動手能力。

(3)學生對時代的發展、對新媒體影響設計的程度了解不夠，學生只是順理成章地完成教學需要的基本課程，沒能在思維能力上有自主創新意識。

(4)數字媒體設計范圍日趨增大，時代對平面設計教育體系提出更高要求，各類設計學科的交叉化成為現代平面設計的重要趨勢。當前我們面臨的最大挑戰莫過于大眾化、全球化以及日趨成熟的市場經濟對平面設計及其教育體系帶來的革命性沖擊。教育需要面向未來、面對商業化，需要與實踐相結合，因此我國平面設計教育體系在時代趨勢下如何充分運用新科技、新思想、新設計、新科技的變化進行創新，新型平面設計素質教育改革已刻不容緩。

2．對數字媒體技術下平面設計教育改革的探索

首先，轉變教育觀念是實施平面設計創新教育的前提。平面設計教育最核心問題是培養學生樹立起現代平面設計新觀念，在設計的多維化的實踐過程中，展開無限遐想進而達到確切傳達溝通信息的目的。因而高校平面設計教育體系應該以實施跨媒介創新教育為前提，轉變學生的傳統、刻板設計觀念，形成運用新信息技術的習慣。其次，要歸納平面設計教育科目并創建出新體系。在教育教學理念上，應將數字媒體領域、計算機技術、平面設計三者相結合，培養符合當今社會發展需求的復合型人才，以面向需求及開放式辦學為理念，大膽探索新的辦學機制、教學模式并與實踐相結合。提倡重視平面設計基礎理論的研究，同時努力把中國文化和新媒體設計相結合，注入嶄新的設計文化理念，使平面設計基礎教學呈現生機勃勃的信息時代特色，多層次的培養具有國際化視野、新媒介思維的平面設計技術人才。再次，平面設計教學過程中教育者要尋求跨媒介教育融合，努力提升“創意”這一設計的靈魂元素，以文化創意實現價值再造。促進創意產業與其他產業相結合，產生I+I＞2的效果。所以，平面設計教學過程中要以數字媒體人才培養為中心，著重突出計算機技術與藝術跨學科能力培養，把培養高素質、高技能的計算機技術與平面設計結合的復合型創新人才作為目標。

二、結語

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1.1地理教師的被信任度大幅降低

學生對教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學水準以及所具有的人格素養，但是從現在語文教師的教學實際來看，教師的教學整體質量的低水準，造成了學生對教師的不信任。地理作為一門綜合性的學科，對教師的要求很高，作為地理老師來講，應在對教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗、演示以及工具的制作、圖表的分析上應該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時提升自己的教學素質，無法將地理教材中的內容及其相關知識有機融合起來教授給學生。同時課后不能夠自主地、及時地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識基礎上停滯不前，無法在激發學生對學習地理的興趣。

1.2多媒體信息技術的應用疏遠了師生之間的關系

在初中地理課堂教學中加入多媒體技術，不僅能夠為課堂教學注入活力，使課堂教學的容量以及方式發生轉變，但是同時也應該發現，多媒體信息技術在課堂上的應用也使得師生之間的關系發生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內容多是教材內容的復制，雖然在形式上發生了變化，但是在內容上仍舊沒有太多實質性的改變。在地理課堂上，學生面對的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學生對教師講課魅力和能力的注意，教師無法通過講課的語言和方式來影響學生聽課的效果。課堂教學中本應該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說教的場所，使得本應該密切淺析的"教"與"學"分開了。

2、解決初中地理課堂教學中師生關系的策略

2.1及時、自主地提升自己的專業素養

在教育教學改革不斷深入進行的今天，只有教師具備了豐富的專業知識和素養才能夠最大限度地抓住學生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業素養，在教學中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關的專業書籍，提升自己的專業儲備。另一方面，教師還應該積極參加學校組織的教師專業培訓，在培訓中不僅能夠學習到一些比較前言的地理知識理論，還能夠向其他地理教師學習一些較好的教學方式，從而能夠通過有效的教學方式提升學生學習地理的興趣。

2.2在使用多媒體教學的同時應注重同學生的交流

過多使用多媒體教學造成師生之間關系的疏遠，因此，在教學過程中，教師應該在充分認識到多媒體教學為課堂教學帶來便利的同時也要加強同學生之間的交流，使更多的學生能夠積極參與到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分組制作幻燈片來體驗講課的過程，或者是以做報告的形式，讓學生能夠對教材中的內容以及相關延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的學習興趣。

3、小結

媒體融合存在問題范文6

然而，隨著現代商業的發展，伴隨著戶外廣告的大量使用，廣告的投產對于一個城市的風貌影響力不斷增大。一方面，戶外廣告對城市風貌有著一定程度的正面影響。擁有良好內容、科學投放比例、合適宣傳位置的廣告都會使一個城市的靜態風貌有所豐富，變得不再單一單調，而是變得靈動充盈。另一方面，不合理的戶外廣告也會對城市風貌產生負面作用。布局困亂、設計標準不規范、位置不合理的戶外廣告會讓自身喪失點綴功能，讓城市風貌混亂失去協調感，甚至成為危害人們眼球的“視覺殺手”。

我國廣告業的發展仍正處于初級階段，面臨著諸多問題，如：戶外廣告質量層次不齊；部分戶外廣告“假、大、空”，無創意內容、無設計原則，只以規格博人眼球；再或戶外廣告立意低，只為宣傳產品而不顧城市文化、與城市風格不搭；為了利益最大化，規劃不合理，過多投放等。因此，如何處理好戶外廣告和城市風貌之間的關系成為了我們亟待解決的問題。

廣告因其具有其本身重要的功能性質，不能被否定。在城市規劃及廣告法的規劃下，應該合理的對戶外廣告進行設計及使用，才能夠既發揮戶外廣告商業性宣傳的作用，又能成為一種輔助手段裝點城市，當與城市風格、文化結合，戶外廣告將起到豐富、美化、提升城市形象不可或缺的作用。戶外廣告的種類可分為平面和立體兩大類，可細分為：射燈廣告牌、霓虹燈廣告牌、單立柱廣告牌、大型燈箱、修車亭廣告牌、地鐵廣告、公交車廣告、機場廣告、火車站廣告等。按單一媒體劃分，可分為：墻面、三面翻、無照明廣告牌、電子屏、場地廣告、充氣物造型廣告、路標廣告等。按其他網絡媒體可劃分為：人行道廣告牌、電話亭、閱報欄、懸掛廣告、升空氣球、飛艇等先進廣告模式。