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預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文1

關(guān)鍵詞：有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn) 能量方程實(shí)驗(yàn) 平行四桿機(jī)構(gòu) 平面鏡成像

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-167-02

1 引言

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，然而有些實(shí)驗(yàn)儀器自身存在較大的系統(tǒng)誤差，這使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的成果不甚理想，有些實(shí)驗(yàn)甚至無法得出正確的結(jié)論，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。本文基于一些水力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題提出了改進(jìn)方案，以此減小相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的系統(tǒng)誤差，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

2 有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)

2.1 背景

有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)是大學(xué)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中較為重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)利用滲流和電流現(xiàn)象之間存在的數(shù)學(xué)上的相似性將這兩者進(jìn)行比擬，通過實(shí)驗(yàn)得出等電位線，進(jìn)而通過比擬關(guān)系得出滲流場(chǎng)中的等勢(shì)線，之后再用手描法繪制流線，從而得到滲流流網(wǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題

本實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)盤必須要保持水平狀態(tài)，否則滲流系數(shù)將不能視為常數(shù)，此時(shí)實(shí)驗(yàn)測(cè)出的等勢(shì)線的形狀和分布也會(huì)非常不合理。

傳統(tǒng)有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置是通過調(diào)節(jié)四個(gè)支撐腳來調(diào)整實(shí)驗(yàn)盤使其處于水平狀態(tài)，此法相對(duì)來說比較繁瑣且不易將實(shí)驗(yàn)盤中的水平泡調(diào)到正中位置（即不易調(diào)水平）。

此外在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)盤也較容易被探針帶動(dòng)發(fā)生移動(dòng)，這會(huì)使得實(shí)驗(yàn)盤喪失水平狀態(tài)，從而使得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大的誤差。

2.3 解決方案

平行四桿機(jī)構(gòu)是四桿機(jī)構(gòu)的一個(gè)特例，平行四桿機(jī)構(gòu)是由兩對(duì)剛性桿通過鉸接而形成的一種機(jī)構(gòu)，每對(duì)剛性桿長(zhǎng)度相同。選定其中一個(gè)構(gòu)件作為機(jī)架，直接與機(jī)架鏈接的構(gòu)件稱為連架桿，不直接與機(jī)架連接的構(gòu)件稱為連桿，只要機(jī)架保持鉛直狀態(tài)，連架桿必然會(huì)處于鉛直狀態(tài)，因此可以利用這點(diǎn)來獲得處于水平狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)盤。

如圖1、圖2所示，新型有壓滲流水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置由主動(dòng)支板、從動(dòng)支板、連架桿、中間連桿、固定支桿、固定軸、實(shí)驗(yàn)盤、調(diào)高旋鈕等部件組成，主動(dòng)支板、從動(dòng)支板以及連架桿形成一個(gè)平行四桿機(jī)構(gòu)。中間連桿安裝于連架桿的中間位置，且中間連桿與連架桿之間的連接方式為鉸接。固定支桿安裝于連接桿上用來加固整個(gè)平行四桿機(jī)構(gòu)，且固定支桿與連架桿之間的連接方式也為鉸接。實(shí)驗(yàn)盤與中間連桿通過固定軸相連，且固定軸與實(shí)驗(yàn)盤和中間連桿之間的連接方式均為剛接（不可發(fā)生相對(duì)位移），與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)盤的垂直中軸線與中間連桿平行。在主動(dòng)支板和從動(dòng)支板上還安裝有調(diào)高旋鈕來調(diào)節(jié)它們的高度。

在實(shí)驗(yàn)前通過調(diào)高旋鈕調(diào)節(jié)主動(dòng)支板與從動(dòng)支板，使其大致處于鉛垂?fàn)顟B(tài)。之后調(diào)節(jié)主動(dòng)支板上的調(diào)高旋鈕，直至主動(dòng)支板上的水平泡處于中心位置，此時(shí)實(shí)驗(yàn)盤便處于水平狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)只要主動(dòng)支板1處于鉛垂?fàn)顟B(tài)，實(shí)驗(yàn)盤即能處于水平狀態(tài)。

2.4 方案優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)盤能在實(shí)驗(yàn)過程中較好地保持水平狀態(tài)，有效地降低實(shí)驗(yàn)誤差。本方案基于平行四桿機(jī)構(gòu)的特性設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)過程中只要兩側(cè)的支板處于鉛直狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)盤就能保持水平狀態(tài)。由于主動(dòng)支板質(zhì)量較大且其底座面積較大，因此比較穩(wěn)定，在實(shí)驗(yàn)中不易受到干擾，所以能較好地保持鉛直狀態(tài)，因而實(shí)驗(yàn)盤也能在實(shí)驗(yàn)的過程中較好地保持水平狀態(tài)。同時(shí)由于平行四桿機(jī)構(gòu)比較穩(wěn)定，因此實(shí)驗(yàn)盤在外力的作用下（比如探針對(duì)實(shí)驗(yàn)盤的作用力）也很難喪失水平狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)盤在實(shí)驗(yàn)過程中一直保持水平狀態(tài)是本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此提高實(shí)驗(yàn)盤的穩(wěn)定性即能有效地降低實(shí)驗(yàn)誤差。

本新型實(shí)驗(yàn)裝置能夠非常方便有效地將實(shí)驗(yàn)盤調(diào)節(jié)水平。實(shí)驗(yàn)前只需將主動(dòng)支板上的水平泡調(diào)節(jié)居中（即將主動(dòng)支板調(diào)至鉛垂?fàn)顟B(tài)）即可完成調(diào)平，因此實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)平非常的方便。

3 能量方程實(shí)驗(yàn)

3.1 背景

能量方程實(shí)驗(yàn)是大學(xué)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)較多的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它加深了實(shí)驗(yàn)者對(duì)于恒定流時(shí)管道水流所具有的位能、壓能和動(dòng)能以及液體流動(dòng)時(shí)能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的理解。在能量方程實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者需要繪制測(cè)壓管水頭線和總水頭線，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要通過測(cè)壓管和畢托管量測(cè)測(cè)壓管水頭和總水頭。

3.2 實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)壓管和畢托管一般都集成于一個(gè)管架中并分成兩排放置，這使得測(cè)壓管和畢托管在讀數(shù)時(shí)很容易被混淆，給讀數(shù)帶來了極大的不便。

此外由于測(cè)壓管和畢托管水頭是通過長(zhǎng)尺量測(cè)得到，這一方面在實(shí)驗(yàn)時(shí)給測(cè)壓管和畢托管帶來了很大的外界干擾（由于量測(cè)過程中的接觸），另一方面在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要實(shí)驗(yàn)者站在不同的方位進(jìn)行量測(cè)（由于測(cè)壓管和總水頭管不在一排），浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間并且需要大量的實(shí)驗(yàn)空間。

3.3 解決方案

平面鏡可將實(shí)物以上下相同、左右相反且等大的虛像展現(xiàn)在人們面前，根據(jù)平面鏡這一成像特性可將障礙物之后的物體以虛像的形式呈現(xiàn)于觀察者。

如圖3、圖4所示，新型能量方程實(shí)驗(yàn)管，由管架、不透明板、實(shí)驗(yàn)管、固定軸、連接桿、平面鏡等部件組成。管架安放于水平實(shí)驗(yàn)桌上，不透明板安裝于管架內(nèi)并將管架內(nèi)的實(shí)驗(yàn)管分成兩排隔開（其中所有測(cè)壓管位于一排，畢托管位于另一排），同時(shí)不透明板上還帶有刻度用于快速讀出測(cè)壓管和畢托管水頭。固定軸安裝于管架的兩側(cè)，平面鏡通過連接桿與固定軸相連。連接桿可繞固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)可固定鎖住；平面鏡可繞其安裝于連接桿上的軸轉(zhuǎn)動(dòng)并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)也可固定鎖住。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)者要將平面鏡調(diào)至合適的位置。實(shí)驗(yàn)的過程中實(shí)驗(yàn)者首先通過不透明板上的刻度讀出同側(cè)實(shí)驗(yàn)管中的水位高度并將其記錄在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙上；之后通過平面鏡內(nèi)所呈的虛像讀出另一側(cè)實(shí)驗(yàn)管中的水位高度并將其記錄在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄紙上。

3.4 方案優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)的過程中僅在一個(gè)位置上即可清晰地觀察到總水頭管和測(cè)壓管的讀數(shù)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)空間。由于本方案在實(shí)驗(yàn)管架上安裝了平面鏡，因此只需站在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的一側(cè)即可將兩排實(shí)驗(yàn)管的水位高度讀出（對(duì)面?zhèn)鹊膶?shí)驗(yàn)管水位高度通過平面鏡里的虛像讀出），這可以節(jié)省很多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)的空間。

提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，減少了實(shí)驗(yàn)的誤差。由于實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者只需站在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的一側(cè)即可讀出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)而不必在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的兩側(cè)來回走動(dòng)，大大減小了實(shí)驗(yàn)中對(duì)畢托管和測(cè)壓管的干擾；并且使用不透明板將兩排實(shí)驗(yàn)管隔開，避免了讀數(shù)時(shí)將兩者混淆；同時(shí)使用帶有刻度的不透明板可以更加快速地讀出測(cè)壓管和畢托管的水位高度，免去了使用直尺量測(cè)帶來的麻煩和對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。

4 結(jié)語

本文通過分析相關(guān)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器存在的問題分別基于平行四桿機(jī)構(gòu)的特性和平面鏡成像的特性提出了改進(jìn)有壓滲流的水電比擬實(shí)驗(yàn)裝置以及能量方程實(shí)驗(yàn)管架的方案并作出了相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，之后通過分析對(duì)比得出了改進(jìn)后方案的優(yōu)點(diǎn)，即能夠降低實(shí)驗(yàn)儀器存在的系統(tǒng)誤差、方便實(shí)驗(yàn)操作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張克猛.機(jī)械工程基礎(chǔ)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2000：8-27.

[3] 徐匯音，祖國慶.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2006.

預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文2

為貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和教育部等八部門的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的要求，進(jìn)一步提高義務(wù)教育管理水平，引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、發(fā)展素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理通知如下：

一、基本原則

立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，要堅(jiān)持“學(xué)生為本”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

依據(jù)課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程性質(zhì)，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫要精益求精。要堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個(gè)體差異、循序漸進(jìn)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

多元設(shè)計(jì)，尊重差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要克服書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想。提倡研究作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的不同形式的作業(yè)。

淡化比較，減負(fù)增效。學(xué)校和教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要淡化學(xué)生之間的橫向比較，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能。教師既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮好作業(yè)多方面的教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、明確作業(yè)布置的具體要求

（一）準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能。

作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和育人要求設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生吸收和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式；是教師了解、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段。義務(wù)教育學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能和性質(zhì)，從改進(jìn)課堂教學(xué)入手，科學(xué)進(jìn)行作業(yè)的管理、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)。

（二）嚴(yán)格依據(jù)課程教學(xué)布置作業(yè)。

義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格依據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織安排教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格按照“零起點(diǎn)”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時(shí)。教師布置作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。不得超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)。

（三）根據(jù)學(xué)生狀況編制作業(yè)。

鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)。要減少對(duì)教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個(gè)學(xué)科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊(cè)布置作業(yè)。

（四）合理安排不同類型的作業(yè)。

教師要合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等作業(yè)類型。預(yù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于了解學(xué)情、為教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路；復(fù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于診斷和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式要避免與作業(yè)重復(fù)。

（五）注重作業(yè)形式的多樣化、個(gè)性化。

要推進(jìn)作業(yè)形式的改革，將書面作業(yè)同探究式作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)、聽說類作業(yè)、小組合作類作業(yè)相結(jié)合。鼓勵(lì)探索多學(xué)科合作編制作業(yè)。要重視作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性，每學(xué)期至少安排一次綜合實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)。鼓勵(lì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。鼓勵(lì)通過“作業(yè)超市”等形式，為學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生提供基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個(gè)性化作業(yè)。

（六）科學(xué)合理安排寒暑假作業(yè)。

寒暑假作業(yè)要注重學(xué)科的均衡性，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科布置相關(guān)素質(zhì)提升作業(yè)，以學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)行美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓(xùn)練等為主。

三、重視作業(yè)管理的制度建設(shè)

（一）不斷完善作業(yè)管理制度。

各級(jí)教育部門、教研部門和中小學(xué)要圍繞學(xué)生作業(yè)的研發(fā)、審核、管理等，建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)管理。要建立作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)展示、作業(yè)調(diào)查制度，定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級(jí)作業(yè)情況，每學(xué)期至少開展一次作業(yè)展評(píng)活動(dòng)和問卷調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范教師布置作業(yè)的行為。

（二）提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

各級(jí)教育部門、教研部門和中小學(xué)要把教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平作為教師業(yè)務(wù)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高作業(yè)設(shè)計(jì)編制能力。

（三）積極推行“無作業(yè)日”。

在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外等學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。利用“無作業(yè)日”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、休息調(diào)整、發(fā)展特長(zhǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)作業(yè)總量控制。

學(xué)校要組織年級(jí)組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵(lì)以家庭勞動(dòng)、閱讀欣賞、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)類作業(yè)替代書面作業(yè)。九年級(jí)學(xué)生作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適度開放。

（五）重視作業(yè)批改講評(píng)。

教師應(yīng)合理使用各種批改形式，對(duì)布置的作業(yè)必須做到全批全改；應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評(píng)，個(gè)別問題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點(diǎn)。可以根據(jù)作業(yè)的類型和特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評(píng)、展示交流、討論分享等多樣化的方式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

（六）明確家長(zhǎng)教育責(zé)任。

各級(jí)教育行政部門、各地中小學(xué)要重視與家長(zhǎng)的溝通與合作，要通過社會(huì)宣傳、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀和作業(yè)觀，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象。要正確發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵(lì)作用。教師不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。

（七）建立合理考核機(jī)制。

各級(jí)教育部門和中小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教師布置作業(yè)情況的考核。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改，切實(shí)以學(xué)生為本，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、加強(qiáng)作業(yè)管理的組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

各級(jí)教育行政部門要把加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理作為落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提高教育質(zhì)量的重要抓手，建立相應(yīng)的工作機(jī)制，大力推進(jìn)作業(yè)管理改革。中小學(xué)校要成立以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任、骨干教師參與的各級(jí)作業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建有效作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)研究培訓(xùn)。

各級(jí)教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、發(fā)展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業(yè)反饋等方面對(duì)本地中小學(xué)作業(yè)管理提出具體指導(dǎo)意見。要組織教科研部門針對(duì)作業(yè)管理，研究建立專門的評(píng)價(jià)機(jī)制。要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。引導(dǎo)全體教師重視向課堂教學(xué)要成效，努力轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀。

（三）完善監(jiān)督考核。

各級(jí)教育行政部門要將作業(yè)管理實(shí)施情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)不符合要求的學(xué)校及時(shí)督促整改。要完善學(xué)校工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)校推進(jìn)作業(yè)管理改革創(chuàng)造條件。要完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問責(zé)制度，不定期對(duì)學(xué)校學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查。各學(xué)校要定期檢查和統(tǒng)計(jì)各年級(jí)作業(yè)的總量和批改情況，分析作業(yè)質(zhì)量，每學(xué)期至少開展一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改作業(yè)管理存在的問題，確保將作業(yè)管理具體要求落實(shí)到位。

（四）宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)。

各級(jí)教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學(xué)生作業(yè)管理情況的調(diào)研，采取有效措施，鼓勵(lì)和支持本地中小學(xué)積極探索和改革作業(yè)管理方式。各縣（區(qū)）要積極宣傳各學(xué)校在作業(yè)管理方面形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和帶動(dòng)更多學(xué)校提高作業(yè)管理水平，推進(jìn)作業(yè)管理改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

學(xué)校關(guān)于落實(shí)“五項(xiàng)管理”致家長(zhǎng)的一封信

親愛的家長(zhǎng)朋友們：

xxxx學(xué)校在民主教育的理念引領(lǐng)下，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽e極響應(yīng)教育部提出的《關(guān)于抓好落實(shí)中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理》的號(hào)召，促進(jìn)“五項(xiàng)管理”落地生根，現(xiàn)將落實(shí)“五項(xiàng)管理”一封信分享給您，愿我們共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力!

一、作業(yè)管理篇

學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)1-2年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級(jí)每天書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不用手機(jī)布置作業(yè)。如學(xué)生有特殊需求，請(qǐng)您及時(shí)與學(xué)校溝通。同時(shí)，向家長(zhǎng)倡議：

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。

2.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進(jìn)行有效陪伴。

3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。

二、睡眠管理篇

1.統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時(shí)間

xxx學(xué)校將從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況合理確定中小學(xué)作息時(shí)間。上課時(shí)間將不早于8:20；學(xué)生不得提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于個(gè)別因家庭特殊情況提前到校學(xué)生，要求學(xué)生提出書面申請(qǐng)，學(xué)校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學(xué)生到操場(chǎng)參加天天運(yùn)動(dòng)會(huì)。此外，學(xué)校將合理安排課間休息和下午上課時(shí)間，保障學(xué)生每天12：30-1:20必要的午休時(shí)間。

2.防止學(xué)業(yè)過重?cái)D占睡眠時(shí)間

xxx學(xué)校將繼續(xù)提升課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后服務(wù)時(shí)間，使學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，避免學(xué)生回家后作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，擠占正常睡眠時(shí)間。

3.指導(dǎo)提高學(xué)生睡眠質(zhì)量

教師將關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對(duì)睡眠不足的，及時(shí)提醒學(xué)生并與家長(zhǎng)溝通。班主任老師將統(tǒng)籌好學(xué)生回家后的時(shí)間安排，堅(jiān)持勞逸結(jié)合、適度鍛煉；指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學(xué)生身心放松、按時(shí)安靜就寢。

4.向家長(zhǎng)的倡議

充足良好睡眠是孩子有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要保障。請(qǐng)您監(jiān)督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。為了讓孩子有一個(gè)良好健康的睡眠環(huán)境，特向家長(zhǎng)倡議如下：

（1）幫孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上床，按時(shí)入睡的好習(xí)慣。準(zhǔn)時(shí)、按時(shí)的睡眠時(shí)間有助于孩子盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，提高睡眠質(zhì)量。

（2）給孩子營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境。控制室內(nèi)適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。

（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。

三、手機(jī)管理篇

為抓好學(xué)生手機(jī)管理，做好預(yù)防學(xué)生過早近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲教育引導(dǎo)工作，根據(jù)教育部印發(fā)的有關(guān)文件要求，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。因此，請(qǐng)您不要讓孩子帶手機(jī)、電話手表等進(jìn)校園，如果確有需求，請(qǐng)您向?qū)W校(班主任)提出書面申請(qǐng)，進(jìn)校后將手機(jī)或電話手表交班主任老師統(tǒng)一保管。為把相關(guān)要求落到實(shí)處，學(xué)校特向您提出如下建議：

1.加強(qiáng)管理和溝通引導(dǎo)。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因?yàn)榍楦腥笔У仍蚨撩杂诰W(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。在對(duì)孩子的手機(jī)管理問題上，應(yīng)“疏堵”結(jié)合，防止在手機(jī)管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅(jiān)決避免發(fā)生極端事件。

2.以身作則樹立榜樣。請(qǐng)家長(zhǎng)們以身作則，言傳身教，科學(xué)合理使用手機(jī)，盡量不在孩子面前玩手機(jī)，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們履行家庭教育職責(zé)，安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活，不沉溺于手機(jī)中，指導(dǎo)孩子合理作息。

3.豐富課外生活開拓學(xué)生視野。豐富的課外活動(dòng)可以預(yù)防孩子沉迷于手機(jī)，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。學(xué)生的課外特長(zhǎng)，如球類運(yùn)動(dòng)、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節(jié)假日還可以引導(dǎo)孩子多參加社團(tuán)活動(dòng)或公益活動(dòng)。

四、讀物管理篇

學(xué)校禁止任何人以任何形式進(jìn)校銷售課外讀物，禁止任何人強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為了激發(fā)每位同學(xué)的閱讀興趣，為了將讀書落到實(shí)處，特向家長(zhǎng)倡議如下：

1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學(xué)校推薦書目為重點(diǎn)，為孩子購買一些適合的書籍，培養(yǎng)從小愛讀書、勤讀書的好習(xí)慣。

2.設(shè)立親子閱讀時(shí)間。每天抽出一定時(shí)間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營(yíng)造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)孩子積極參加班級(jí)學(xué)校舉行的各項(xiàng)讀書活動(dòng)。

4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學(xué)科、體裁、題材、國別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式，貫通古今中外。

五、體質(zhì)管理篇

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的鍛煉習(xí)慣，是孩子成長(zhǎng)中必不可少的一項(xiàng)重要活動(dòng)。學(xué)校全面落實(shí)體育活動(dòng)制度，保證校內(nèi)每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長(zhǎng)倡議如下：

1.引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證每天在家一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。同時(shí)要告知孩子在體育鍛煉活動(dòng)中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓(xùn)練時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)安全，運(yùn)動(dòng)前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免造成運(yùn)動(dòng)損傷。

2.關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)的身體狀況，發(fā)現(xiàn)疾病要及時(shí)診治，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校。如有既往病史或現(xiàn)在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，以防止意外事故的發(fā)生。同時(shí)必須向?qū)W校提出申請(qǐng)免予參加相關(guān)體育課和免予參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)做好家校聯(lián)系。保持通訊工具暢通，如遇學(xué)生出現(xiàn)緊急傷病，學(xué)校會(huì)緊急送醫(yī)并通知家長(zhǎng)。電話若有變更，請(qǐng)您隨時(shí)告知班主任。

尊敬的各位家長(zhǎng)，孩子是祖國的未來和希望，落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作，離不開家庭和社會(huì)各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)!

溫馨提示：歡迎各位家長(zhǎng)朋友監(jiān)督學(xué)校工作，如有任何意見或建議，可電話向?qū)W校反映。

預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文3

關(guān)鍵詞：血透室護(hù)理；不安全因素；預(yù)防對(duì)策

對(duì)于病情比較嚴(yán)重的患者的治療通常采用血液透析治療的方式來進(jìn)行，特別是腎衰竭等疾病，其治療是一種較為有效的方式[1]。但是血液透析需要在血透室配合必要的護(hù)理干預(yù)措施，近年來從臨床數(shù)據(jù)上來看，血透室中常常會(huì)出現(xiàn)很多不良反應(yīng)或并發(fā)癥的患者，就此分析形成的原因[2]，其中絕大多數(shù)和血液透析治療本身沒有關(guān)系，這就涉及到了血透室護(hù)理中的一些不安全因素的影響[3]。本研究本著服務(wù)患者的態(tài)度，也為了更好的為血透室提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理干預(yù)，特選擇近2年內(nèi)我院收治的血液透析患者作為研究對(duì)象，主要分析血透室的不安全因素和相關(guān)預(yù)防對(duì)策，結(jié)果取得滿意成效。

1 資料與方法

1.1一般資料 2015年1月～12月，我院收治的血液透析患者中，抽取203例作為觀察組，其中男性101例，女性102例，患者的年齡為25～71歲，平均年齡為（43.6±11.2）歲；抽取2015年1月之前的205例血液透析患者作為對(duì)照組，其中男性患者103例，女性患者102例，年齡為27～73歲，平均年齡為（42.5±13.6）歲。所有患者均對(duì)本研究持知情態(tài)度，其同意進(jìn)行本研究，并在知情同意書上簽字，分組后采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)兩組患者的一般資料（性別、病情、年齡等）進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果P>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法 對(duì)兩組患者的血液透析室內(nèi)的相關(guān)不安全因素進(jìn)行調(diào)查并作記錄，對(duì)照組并未采取相應(yīng)的有針對(duì)性的預(yù)防措施進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。而觀察組患者針對(duì)不安全因素制定了相關(guān)的預(yù)防干預(yù)策略。主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.2.1對(duì)血透室的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善 對(duì)于血透室內(nèi)，所有的相關(guān)儀器對(duì)需要通過專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理工作，同時(shí)需要定期對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行檢查，對(duì)所有的儀器進(jìn)行維護(hù)，并做好保養(yǎng)工作。在對(duì)儀器進(jìn)行管理的過程中，需要遵守相關(guān)的儀器的操作說明，同時(shí)確保其能夠正常的開展各項(xiàng)護(hù)理工作。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化監(jiān)督，建立起質(zhì)量管理小組，確保儀器的管理和使用能夠更加的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

1.2.2做好對(duì)相關(guān)護(hù)理人員的培訓(xùn)工作 對(duì)于血透室的護(hù)理，很大一部分不安全因素來自于護(hù)理人員，所以針對(duì)于此需要進(jìn)行必要的計(jì)劃。首先需要針對(duì)不安全因素進(jìn)行探討和總結(jié)，同時(shí)提出具有針對(duì)性的預(yù)防干預(yù)措施，對(duì)于護(hù)理人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，其主要涉及到相關(guān)的理論知識(shí)的培訓(xùn)、技術(shù)性的下操作等，在做好相關(guān)培訓(xùn)工作的同時(shí)也需要確定做好對(duì)護(hù)理人員的相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)操作技巧的考核工作，確保每個(gè)月都至少又1次考核。重點(diǎn)要對(duì)新入科的護(hù)理人員進(jìn)行考察，以便于更好的提升起護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量和相關(guān)的操作技能，而且需要由年長(zhǎng)的護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行帶教，以便于更好的傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技術(shù)與心得。同時(shí)對(duì)所有的護(hù)理人員的責(zé)任心進(jìn)行強(qiáng)化，需要使其對(duì)相關(guān)的制度和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立良好的道德素質(zhì)，對(duì)于醫(yī)院新引進(jìn)的透析儀器等進(jìn)行必要的掌握，嚴(yán)格維護(hù)患者的生命健康安全。

1.2.3強(qiáng)化護(hù)患溝通 為了有效的避免護(hù)患之間的矛盾，降低不安全因素的發(fā)生率，需要強(qiáng)化護(hù)患之間的溝通，要主動(dòng)和耐心的為患者提供幫助，并針對(duì)患者的實(shí)際情況為其提供健康指導(dǎo)，做好對(duì)患者的心理教育工作，建立起良好的護(hù)患關(guān)系。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)兩組患者血透室護(hù)理過程中所新出現(xiàn)的不安全因素進(jìn)行分析和比較，比較兩組患者的護(hù)理狀況和不安全因素的發(fā)生情況等。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本研究所有涉及到的數(shù)據(jù)均采用IBM SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，所有涉及到的計(jì)數(shù)資料均采用χ2檢驗(yàn)，并采用[n（%）]表示，采用單因素方差檢驗(yàn)組間比，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者血透室內(nèi)不安全因素分析 分析對(duì)照組患者血透室護(hù)理中的不安全因素，其主要來自于硬件設(shè)施、管理和護(hù)理人員自身三個(gè)方面；分析觀察組患者血透室的不安全因素，同樣主要表現(xiàn)在這三個(gè)方面，兩者之間無差異，P>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有研究?jī)r(jià)值。

2.2兩組患者的護(hù)理干預(yù)效果比較 觀察組患者根據(jù)不安全因素制定了相關(guān)預(yù)防策略，干預(yù)后患者因不安全因素而導(dǎo)致的護(hù)理差錯(cuò)等不不良影響和并發(fā)癥情況大大減少，與對(duì)照組相比，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

3 討論

在醫(yī)院內(nèi)，血透室是一個(gè)較為特殊的治療場(chǎng)所，而患者治療所需的各種儀器也大都是先進(jìn)的精密儀器，其儀器數(shù)量眾多，因此管理起來難度較大，專業(yè)要求較高[4]。同時(shí)血透室的患者數(shù)量相對(duì)來說較大，這樣也在無形之中加重了護(hù)理人員的護(hù)理工作，種種的原因都為血透室的安全埋下了隱患[5]。本研究主要分析血透室的不安全因素，并分析有針對(duì)性的預(yù)防策略對(duì)其干預(yù)的效果。從本研究的結(jié)果來看，觀察組的護(hù)患者的干預(yù)效果更好，因?yàn)楦黜?xiàng)不安全因所導(dǎo)致的不良反應(yīng)等情況的發(fā)生率相對(duì)更低，這也充分說明了在血透室為患者進(jìn)行護(hù)理，需要根據(jù)血透室護(hù)理當(dāng)中所存在的不安全因素有針對(duì)性的進(jìn)行策略干預(yù)，這樣不僅能夠挺好對(duì)于各項(xiàng)血透儀器的管理質(zhì)量，同時(shí)能夠促進(jìn)血透室的規(guī)范化管理，促使護(hù)理人員的自身素質(zhì)的提升，進(jìn)而對(duì)于更好的服務(wù)患者具有重要意義。因此，通過本研究能夠得出，血透室護(hù)理中的不安全因素來自于多個(gè)方面，針對(duì)不安全因素采用合理的預(yù)防對(duì)策進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)，能夠降低不安全因素的發(fā)生率，提高護(hù)理的質(zhì)量，確保患者的安全，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺談血透室人性化中醫(yī)護(hù)理體會(huì)[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2015，02（11）：154-155.

預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文4

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【Abstract】Hygiene is the important part of preventive medicine and is the required and the elective course in Food hygiene and nutrition professional learning system and it is a strong practical course.This paper introduce mainly on the practical teaching ideas and content.In the course of teaching，in order to enrich our teaching content and increase the student’s memory and understanding， we combine social hot spots with our theoretical knowledge，arrange case analysis and discussion， and develop students’practical ability and creative spirit.Through hot case，Health and safety issues existing in life were solved in the form of discussion and the extension of extra curricular knowledge was increased，so as to enrich our teaching content and increase the student’s memory and understanding.

【Key words】Hygiene；Practice Teaching；Teaching design

衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要課程，預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、群體性、綜合性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科[1]。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀，建立預(yù)防為主思想，掌握預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的基本技能。衛(wèi)生學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要分支學(xué)科， 在指導(dǎo)人們應(yīng)用本學(xué)科理論和方法，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)健康方面具有極其重要的作用。衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從預(yù)防醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)習(xí)者在全面了解預(yù)防醫(yī)學(xué)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握預(yù)防工作的理論、方法、技術(shù)，具備在預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的基本理論和實(shí)際技能，從而勝任預(yù)防為主、防治結(jié)合的醫(yī)學(xué)工作。學(xué)習(xí)者應(yīng)牢固樹立“預(yù)防為主”的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境與人體健康的關(guān)系，掌握改造環(huán)境因素、預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的基本理論和基本技能，為培養(yǎng)預(yù)防工作的能力打下基礎(chǔ)。

本人在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，要求貫徹循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。衛(wèi)生學(xué)課程主要面向已學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、食品衛(wèi)生與安全、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等專業(yè)課程的食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，學(xué)生具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立思維能力，保證了課堂討論的順利進(jìn)行，因此，案例教學(xué)法值得在衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中借鑒和推廣[2]。鑒于學(xué)生的知識(shí)背景，教學(xué)實(shí)踐主要涉及生活環(huán)境與健康（如水俁病）和生產(chǎn)環(huán)境與健康（鉛中毒、苯中毒、硫化氫中毒、農(nóng)藥中毒、生產(chǎn)性粉塵中毒）等案例討論，使學(xué)生掌握了分析醫(yī)學(xué)資料的初步技能，為同學(xué)今后從事醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研、臨床等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 “生活環(huán)境與健康”案例

生活環(huán)境與健康的關(guān)系極為密切，環(huán)境污染對(duì)人類健康造成直接的、間接的或潛在的有害影響。嚴(yán)重的環(huán)境污染叫公害，水俁病是嚴(yán)重環(huán)境污染導(dǎo)致的典型公害病之一。

“水俁病”案例設(shè)置問題如下：

i.案例中出現(xiàn)中毒病例的原因是什么？如何判斷為某疾病、與傳染病有什么區(qū)別？要找出病因需做哪些調(diào)查？調(diào)查的方案是什么？

ii.案例中的中毒事件可否定為環(huán)境污染？什么是環(huán)境污染？通過本案例說說食物鏈在生物富集中的作用有哪些？

iii.案例中為什么要進(jìn)行環(huán)境調(diào)查？水俁病的病因是什么？通過什么方法可以發(fā)現(xiàn)機(jī)體接觸了甲基汞？

iv.如何證實(shí)案例中的污染源的來源？

v.為什么說水俁病是歷史上發(fā)生的公害病之一，今后如何防止類似的公害事件的發(fā)生？

通過分組（每六人一組）討論，使學(xué)生能夠掌握水俁病的案例分析方法，熟悉環(huán)境污染相關(guān)疾病的識(shí)別與處理，了解水俁病案例調(diào)查的方法。

2 “生產(chǎn)環(huán)境與健康”案例

生產(chǎn)環(huán)境中存在的職業(yè)性有害因素以化學(xué)因素和物理因素為主。職業(yè)性有害因素對(duì)健康的損害應(yīng)引起我們的廣泛重視。“鉛中毒”、“苯中毒”、 “硫化氫中毒”、“農(nóng)藥中毒”和“生產(chǎn)性粉塵中毒”等是比較常見的職業(yè)性損害。

2.1 “鉛中毒”案例設(shè)置問題如下：

i.若判斷為某種職業(yè)病，病史是否充分，應(yīng)當(dāng)如何補(bǔ)充？

ii.鉛中毒導(dǎo)致的腹絞痛如何與其他因素導(dǎo)致的進(jìn)行鑒別？

iii.鉛中毒的臨床表現(xiàn)有哪些？

iv.如何證實(shí)鉛中毒，案例中還應(yīng)作哪些資料的補(bǔ)充？

v.對(duì)患者的工作場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)做哪些職業(yè)病危害的調(diào)查？

vi.常用的驅(qū)鉛藥物，作用機(jī)制有哪些？如何預(yù)防鉛中毒？

2.2 “苯中毒”案例設(shè)置問題如下：

i.再生障礙性貧血的發(fā)生與生產(chǎn)性毒物有關(guān)嗎？其接觸機(jī)會(huì)有哪些？

ii.如何確定職業(yè)性苯中毒？臨床表現(xiàn)有哪些？如何預(yù)防此類事件的發(fā)生？

2.3 “硫化氫中毒” 案例設(shè)置問題如下：

i.造紙廠貯漿池內(nèi)工人為何暈倒？最常見的生產(chǎn)性毒物是什么？還有哪些工種可能接觸？

ii.如果連續(xù)有人昏倒在工作場(chǎng)所，應(yīng)采取哪些急救措施？

iii.硫化氫理化特性、中毒的臨床表現(xiàn)和中毒機(jī)制有哪些？

iv.如何預(yù)防生產(chǎn)環(huán)境中硫化氫中毒的發(fā)生？

2.4 “農(nóng)藥中毒”案例設(shè)置問題如下：

i.有機(jī)磷中毒的臨床表現(xiàn)有哪些？與案例中病例表現(xiàn)是否一致？

ii.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的毒作用機(jī)制是什么？

iii.如何預(yù)防生產(chǎn)過程中以有機(jī)磷農(nóng)藥為主的急性混合氣體中毒？

2.5 “生產(chǎn)性粉塵中毒”案例設(shè)置問題如下：

i.案例中各工種所患?jí)m肺屬于哪種類型？

ii.什么是患病率？通過案例中患病率的計(jì)算，探討各工種塵肺患病率差異的原因？

iii.各種塵肺病的X線特征有什么不同？為什么？

通過“生產(chǎn)環(huán)境與健康”的案例討論，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)病的診斷及處理原則，掌握職業(yè)中毒案例分析方法，熟悉工作場(chǎng)所職業(yè)病危害調(diào)查與評(píng)價(jià)方法。以上實(shí)踐教學(xué)為提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力打下基礎(chǔ)，課堂以討論的形式解決生活中存在的衛(wèi)生安全問題，增加課外知識(shí)的延伸，從而豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的記憶和理解。該課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生防病治病綜合能力具有重要意義，將為培養(yǎng)預(yù)防工作的能力打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文5

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)，校園智能管理、相關(guān)分析。

引言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet Of Things）指的是將各種信息傳感設(shè)備如射頻識(shí)別裝置（RFID）、紅外感應(yīng)器、GPS、氣體感應(yīng)器等各種裝置與互聯(lián)網(wǎng)連結(jié)起來的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)，目標(biāo)是通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生萬物互聯(lián)的效果，從而極大地方便人們的生活。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校也正日益完善各自的信息化平臺(tái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)初步融入到校園的日常管理事務(wù)中。物聯(lián)網(wǎng)校園管理平臺(tái)在高校中的運(yùn)用，既可以優(yōu)化整合校園資源，又可以提高教學(xué)效率，還能為高校節(jié)能減排做出貢獻(xiàn)，并且可以提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，筆者著力調(diào)查江蘇大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)智能管理方面的成果及現(xiàn)狀，擬定其發(fā)展方案。

研究江蘇大學(xué)的信息化智能管理系統(tǒng)，首先要對(duì)我校的許多功能區(qū)域分類，分別是教學(xué)活動(dòng)區(qū)域（包括圖書館）、學(xué)生宿舍、生活功能區(qū)域（食堂浴室等必要的校內(nèi)功能設(shè)施）三類。

先來看教室資源的使用問題，除了在每周固定的課程有安排教室以外，學(xué)生也可以去教務(wù)處申請(qǐng)借用教室，并舉辦一系列的活動(dòng)，學(xué)校的管理系統(tǒng)對(duì)教室資源有一個(gè)全局性的把控，通過統(tǒng)一調(diào)度才使每天的課程、活動(dòng)都井然有序的進(jìn)行。

再來看整個(gè)教學(xué)樓的供水供電問題，首先，所有教室都沒有安裝熱敏、光敏傳感器開關(guān)，仍然使用傳統(tǒng)的開關(guān)。這就導(dǎo)致在晚間許多空教室亮著燈。從物聯(lián)網(wǎng)智能管理層面來看，我校教學(xué)區(qū)域的能耗管理就存在盲點(diǎn)，浪費(fèi)的電能不在少數(shù)。下面我們?cè)粋€(gè)來自江南大學(xué)的例子，江南大學(xué)在2008年開始建設(shè)數(shù)字化低碳校園，之前具體到一棟教學(xué)樓一個(gè)月的電能消耗是73000度，在整個(gè)系統(tǒng)成型且正常運(yùn)轉(zhuǎn)之后，每月的電能消耗僅僅為41000度，僅僅一個(gè)月，一棟教學(xué)樓就省下了30000余度電，醒目的數(shù)字也正說明江蘇大學(xué)在能源節(jié)約方面確實(shí)還有很大的進(jìn)步空間。

與電能問題一樣，用水問題也是類似，我們的教學(xué)樓用水，主要是廁所用水和飲用水供給，平常一直在教學(xué)樓學(xué)習(xí)，我們偶爾就能發(fā)現(xiàn)一些諸如水龍頭漏水，廁所異常沖水的情況，這些情況肯定不在少數(shù)，甚至還有更嚴(yán)重的水管漏水事故。可是學(xué)校也并沒有對(duì)于日常用水的一個(gè)數(shù)字化流量監(jiān)督、報(bào)修機(jī)制。一旦發(fā)生漏水事故，最快也得到下月抄水表時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題，那時(shí)巨量的浪費(fèi)已經(jīng)造成了，與其投入大量的人力去檢修，我認(rèn)為引入信息化管理方式才是解決根本問題的必由之路。

另外，在教學(xué)區(qū)域還存在一些細(xì)節(jié)問題。比如，傳統(tǒng)的失物招領(lǐng)方式找回效率低，許多東西都堆積在了一個(gè)小小的房間里無人認(rèn)領(lǐng)；比如，有些教室里存在許多嚴(yán)重?fù)p壞的椅子，壞了一個(gè)學(xué)期也沒有修理，有時(shí)甚至影響到學(xué)生上課；再比如，投影儀，教室電腦的日常維護(hù)，以及學(xué)生熱水灌水機(jī)擺放的位置等等，這些都是可以通過物聯(lián)網(wǎng)智能管理系統(tǒng)來統(tǒng)一管理的。

除此以外，學(xué)生宿舍與教學(xué)樓一樣，同樣缺乏一套有效的物聯(lián)網(wǎng)能耗監(jiān)控管理系統(tǒng)，在此也不再贅述。不過宿舍作為學(xué)生們大學(xué)生涯的家，也有一些特殊的問題。宿舍電費(fèi)的查詢和充值就是其中之一，目前，江蘇大學(xué)已經(jīng)開通了一個(gè)微信企業(yè)號(hào)，它可以用于一卡通充值，電費(fèi)查詢等功能，已經(jīng)初步形成了信息化管理的雛形，然而具體分析這個(gè)企業(yè)號(hào)的功能，還僅僅只可以查詢剩余的電量。充值電費(fèi)，繳納宿舍開水費(fèi)等等一系列日常的宿舍生活基本功能仍未實(shí)現(xiàn)，只能在學(xué)校中散落的幾臺(tái)圈存機(jī)終端上才能完成這些業(yè)務(wù)，這些細(xì)節(jié)雖小卻也實(shí)實(shí)在在地影響到了學(xué)生的日常生活。

最后，學(xué)校的食堂浴室體育館等功能設(shè)施的信息化管理現(xiàn)狀也是一個(gè)盲區(qū)，與教學(xué)區(qū)域、宿舍區(qū)域相比，這些區(qū)域主要提供大學(xué)生的日常生活服務(wù)，而且多是外包給一些企業(yè)，所以一些管理上的問題會(huì)比較復(fù)雜，不可能完全受學(xué)校統(tǒng)一調(diào)度。但是，如果學(xué)校可以能整合這些區(qū)域的服務(wù)信息，實(shí)時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上，對(duì)提高這些校園服務(wù)的質(zhì)量也是有所脾益的。另外，這些設(shè)施比較容易出現(xiàn)擁堵狀況，學(xué)校采取的分時(shí)上課分時(shí)就餐等方法，有一定效過但未能解決根本問題。

總結(jié)而論，江蘇大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)信息化管理仍然處在起步嘗試的階段，引進(jìn)了許多時(shí)下普適的信息管理方式，但缺乏特色，缺乏自主創(chuàng)新的精神，在物聯(lián)網(wǎng)智能校園管理上還有很大的上升空間。

3、建議和發(fā)展方案：本方案集思廣益，既借鑒了其他學(xué)校先進(jìn)的信息管理模式，也利用問卷調(diào)查的方式采納了江蘇大學(xué)各級(jí)本科生、研究生、教師的寶貴意見和建議。

1、完善整個(gè)校園水電能耗的物聯(lián)網(wǎng)智能管理調(diào)度系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)需要軟硬件雙方面的支持。首先，要完成所有硬件設(shè)施安裝，即給每個(gè)可能發(fā)生浪費(fèi)的環(huán)節(jié)都裝上傳感器，監(jiān)督每一分水每一分電的流向，給所有給水管網(wǎng)、變電所裝上傳感器，實(shí)時(shí)監(jiān)控這些關(guān)鍵位置的水電流量，一旦發(fā)現(xiàn)異常，可以立即派人修理，以防止出現(xiàn)更大的損失。再之，為建設(shè)綠色校園、貫徹低碳理念，我們可以在教室、走廊安裝上高靈敏度紅外加光敏的節(jié)能開關(guān)，實(shí)現(xiàn)“人來燈開，人走燈滅”。在這樣一個(gè)由數(shù)不甚數(shù)的傳感器所聯(lián)系的萬物互聯(lián)的狀態(tài)下，整個(gè)校園的能源消耗細(xì)節(jié)盡收眼底。這樣的管理系統(tǒng)在建立初期的投資會(huì)比較大，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，既節(jié)約了資源，又可以防患于未然，使一些潛在的威脅無所遁形，有百利而無一害。

2、完善網(wǎng)上報(bào)修機(jī)制，讓在校大學(xué)生更多地承擔(dān)起公共責(zé)任，發(fā)現(xiàn)問題后很方便的就可以通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)修，不管是教室的椅子、燈、投影儀，還是水管漏水、熱水灌水機(jī)故障等等都可以。學(xué)校后勤部門實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)報(bào)修平臺(tái)，對(duì)報(bào)修信息進(jìn)行及時(shí)的處理并反饋。

3、食堂、澡堂進(jìn)行流量監(jiān)測(cè)，讓所有大學(xué)師生通過網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)時(shí)了解各個(gè)食堂各個(gè)浴室在每時(shí)每刻的擁擠，避免了這些公共服務(wù)設(shè)施的擁堵現(xiàn)象，提高這些設(shè)施的運(yùn)行效率。

4、校園生活必要繳費(fèi)充值查詢等功能通過網(wǎng)絡(luò)管理進(jìn)一步簡(jiǎn)化，讓師生們足不出戶就可以搞定這些生活中的瑣碎。

5、借鑒優(yōu)步、滴滴打車的資源整合經(jīng)驗(yàn)，給所有的校園公交安裝GPS定位系統(tǒng)，并且實(shí)時(shí)監(jiān)控車載人數(shù)。目前，許多校園公交司機(jī)為了多載些學(xué)生，往往會(huì)在始發(fā)站等上很久，運(yùn)行效率很低，但是有了這個(gè)軟件就不同了，假設(shè)A行走在路上，離始發(fā)站都很遠(yuǎn)，卻想搭乘校園公交，這時(shí)A只需要在公交線路附近打開手機(jī)上的校園公交APP，自己的位置和搭車需求，就可以收到校園公交的實(shí)時(shí)回應(yīng)，這時(shí)A就可以以逸待勞地在路邊等車了。

預(yù)防醫(yī)學(xué)的案例范文6

1.對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷723份,其中有效問卷691份,有效率為95.57%。由表1可知,被調(diào)查學(xué)生中,大部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)和其所學(xué)專業(yè)有關(guān)并對(duì)將來發(fā)展有幫助,分別占76%和65.7%,但對(duì)該課程興趣強(qiáng)的僅占8.8%,32.8%的學(xué)生對(duì)該課程興趣不強(qiáng)或沒有。

2.對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。由表2可知,被調(diào)查學(xué)生中,73.7%的學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)總體評(píng)價(jià)很滿意或較滿意;其中對(duì)多媒體課件的滿意率最高,不滿意度僅為0.6%;對(duì)本課程教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度以及教材的評(píng)價(jià)相對(duì)較差,不滿意率分別占6.5%、6.9%。

3.對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。由表3可知,被調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容中,認(rèn)為需要深入學(xué)習(xí)的,食物與健康部分的人數(shù)比重相對(duì)較高,為36.6%;比重最低的是流行病學(xué)原理與方法,為14.5%。對(duì)各部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果滿意情況的調(diào)查出現(xiàn)和上述相同的趨勢(shì)。被調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容中,認(rèn)為較難理解和掌握的,統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的人數(shù)比重最高,為82.6%,其次是流行病學(xué)原理與方法;而認(rèn)為教學(xué)方法需要改進(jìn)的,也是以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的人數(shù)比重最高,為61.4%。4.對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)建議。采用開放式問句調(diào)查學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的建議,結(jié)果有384人作出應(yīng)答(有效調(diào)查人數(shù)691人),應(yīng)答率偏低,約為56%。由表4可知,應(yīng)答學(xué)生中,建議增加教學(xué)實(shí)踐性的學(xué)生人數(shù)最多,占各種建議人數(shù)的49.2%,其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增加互動(dòng)與討論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查學(xué)生大多認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)觀念與方法與他們所學(xué)的專業(yè)有一定關(guān)系并可能對(duì)未來要從事的工作有幫助,但仍有近1/3的學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程興趣不強(qiáng)或沒有興趣,且有相當(dāng)比例的學(xué)生表示學(xué)習(xí)這門課僅僅是為了應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多方面的:首先,人們重治輕防的思想觀念還未能得到有效轉(zhuǎn)變,造成了不少中醫(yī)類專業(yè)本科生對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的意義和作用認(rèn)識(shí)不足,他們認(rèn)為疾病的預(yù)防與自己無關(guān),作為醫(yī)生能治病、治好病即可,因而不重視該課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);其次,目前本科生就業(yè)形式嚴(yán)峻,迫使很多學(xué)生不得不把很多精力放在考級(jí)拿證書、考研上,從而無暇顧及該課程(包括一些其他課程)的學(xué)習(xí);此外,上述調(diào)查結(jié)果也表明我們目前的教學(xué)過程可能還存在問題,需要我們對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相關(guān)改革,以改變目前中醫(yī)類專業(yè)本科生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)缺乏興趣的狀況。在對(duì)教學(xué)過程滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn),73.7%的學(xué)生對(duì)教學(xué)過程總體評(píng)價(jià)較滿意或很滿意,其中對(duì)多媒體課件的滿意率最高,不滿意度僅為0.6%;對(duì)本課程教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度以及教材的評(píng)價(jià)相對(duì)較差,不滿意率分別占6.5%、6.9%。

目前,我校(包括其他一些中醫(yī)院校)該課程教學(xué)采用的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教材是西醫(yī)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)下的不同分支學(xué)科內(nèi)容的一個(gè)融合和簡(jiǎn)化版,涉及內(nèi)容較多,知識(shí)體系比較龐雜,既包括各種因素與健康的關(guān)系,又包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)等方法學(xué)內(nèi)容,由于內(nèi)容多,而學(xué)時(shí)數(shù)有限,有些內(nèi)容就不能作為課堂教學(xué)內(nèi)容,這讓學(xué)生對(duì)教材的適用性產(chǎn)生懷疑。并且教材內(nèi)容中真正和中醫(yī)知識(shí)相聯(lián)系的部分較少,這可能是部分中醫(yī)類本科生對(duì)教材不滿的另一個(gè)原因。此外,調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合度不滿意度也較高。預(yù)防醫(yī)學(xué)本是一門應(yīng)用型并且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,沒有實(shí)踐,很多內(nèi)容就會(huì)比較抽象、枯燥,難以真正的掌握。比如流行病學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)部分內(nèi)容,沒有科學(xué)研究的實(shí)踐,對(duì)研究思路、數(shù)據(jù)分析等就不能很好的掌握。因此,現(xiàn)行的以課堂為中心、以教師為主體的教學(xué)方式就不能完全滿足學(xué)生的需要,而增加實(shí)踐教學(xué)可能是提高中醫(yī)類專業(yè)本科生預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。