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技校第一學期個人總結范文1

關鍵詞：班主任 職業素養 培養

隨著社會主義市場經濟的發展，技能人才成為企業最緊缺的人才之一，同時對畢業生的職業素養提出了更高的要求。職業素養至少包含著敬業精神及合作態度兩個重要因素。技工院校招收的是初中畢業的學生，通常生活習慣較差、缺乏自信心、吃苦能力不強、團隊意識薄弱，需要加強對他們綜合素質的培養。而目前大部分學校注重通過教學使學生獲得相應的知識與技能，忽視對學生綜合職業素養的培養，畢業生不能很好地適應企業的崗位要求、融入企業文化環境和團隊，辭職率比較高。因此，加強學生綜合職業素養教育的緊迫性顯而易見。筆者多年從事班主任工作，對學生職業素養的培養進行了多方嘗試總結。

一、加強養成教育，培養文明行為習慣

1.抓好入學時段教育，上好軍訓第一課

新生入學是其人生道路的一個轉折點，是班主任抓綜合素質訓練的最佳時機。在最短的時間認識并了解學生的成長經歷，樹規立矩是當務之急，督促落實是基本方法，適時鼓勵是催化劑，關心愛護是達到目的的關鍵。借助新生軍訓機會，通過艱苦認真的隊列訓練，使學生學到戰士們吃苦耐勞、頑強踏實的優秀品質，從儀容儀表、內務整理的訓練中學到一絲不茍、規范嚴謹的生活作風，改掉自由散漫的不良習慣，享受良好的行為習慣受人尊重的甜美滋味，為今后的素質培養打好基礎。

2.規范班級管理，形成行為習慣

在形成基本規矩的前提下，依靠全體同學建立全員參與、簡單易行的班級管理制度，制定通過努力能夠實現的階段目標，盡快在班里建立比、學、趕、幫、超，自覺遵守班規、相互監督違規，相互尊重的良好班風，為良好的行為習慣養成、逐步提高行為標準打下堅實基礎。在通過主題班會、專題演講、拓展活動等形式，學習身邊的先進、交流心得體會，徹底改變全體學生的精神面貌。

二、培養集體意識，建立優秀團隊

在此基礎上，結合學生所學專業、教學進度以及對今后將要從事的工作的認識，通過大量的參觀見習、視頻資料、媒體資料等，引導學生體會現代企業制度下對員工綜合能力的新要求，體會高技能人才在企業發展中的重要作用，體會團隊合作在當今和未來的規?；a、系統化生產以及個人職業生涯發展中的重要作用，體會若干個優秀的人可以構成一個優秀的團隊，一個優秀的團隊可以創造出意想不到的奇跡，體會集體主義精神在建立良好團隊中的作用，體會良好的團隊是其成員共同進步的結果。這時，班主任要發揮主導作用，進一步引導學生發現自己及身邊事實存在的以我為中心、個人主義較強等影響團隊合作的現象，提出改正辦法和每個人改善的進度，制定更高的行為養成目標。同時適時指導學生開始進行職業規劃和人生規劃，并在學習期間隨著個人的進步不斷進行修改完善。

三、培養良好的職業道德，提高適應社會的能力

良好的敬業精神是高尚職業道德的體現。品行是價值與尊嚴的起點，是立足社會，適應社會變革，求得發展的基礎。

學生職業道德的培養是形成良好職業素養的基礎，是班主任工作的著力點。職業道德的培養要與學生的職業規劃、人生規劃、專業技能、學習能力、自信心建立、持之以恒的態度等相結合，不能孤立進行。班主任要結合具體事例，從樹立學生的職業自豪感出發，樹立并不斷提高學生的責任感，樹立學生學習知識與技能的渴望，幫助學生掌握學習方法，培養學生的學習能力、表達溝通能力，樹立“我能行”的自信心，培養學生持之以恒的忠誠精神并在學習生活中得到體會，使學生樹立尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動、吃苦耐勞的風尚等等。

學生素質的提高和良好習慣的形成非一日之功，要針對學生各階段特點和專業特色，開展有計劃、有組織、生動活潑的教育?？梢源_定第一學期為行為規范養成階段，重在培養文明的個人行為習慣和愛崗敬業的職業道德；第二學期為認識社會正面教育階段，旨在使學生認清就業市場和就業形勢，增強發奮圖強的創業競爭意識；第三學期是競爭生存和能力培養，全方位培養學生走向社會應具備的各種能力、知識和技能；頂崗實習是就業前走向社會實踐就業階段，全力培養學生的適應、應變、處世能力，為實習就業作好準備，為學生走向社會開創事業夯實基礎、鋪平道路。

技校第一學期個人總結范文2

關鍵詞：缺點；心理；批評；藝術

教育工作者運用批評手段教育學生是一種重要手段。正確地運用這一手段的關鍵，是如何把握好學生的心理狀態。班主任作為學校教育與學生之間的關鍵人物，對于實施學生心理輔導，更好地幫助學生改正自身不足，有至關重要的作用。掌握批評的藝術，可以提高教師與學生的親和力，很好地幫助學生認識和改正錯誤，使批評達到應有的效果。

我從事的是技工教育，面對的多數是中考落榜的學生和在教育的某方面有缺失的學生。其中一部分學生是教師們普遍認為的“雙差”生，即：思想素質差，文化基礎差。如何在班主任工作中把握好學生的心理，有針對性地做好學生的教育工作，是提高班主任管理效果的關鍵。

一、把握學生的僥幸心理

在對學生進行批評教育時，會有學生為了避免老師對他的“懲罰”而不承認自己的錯誤。學生的狡辯，不但會影響老師的情緒，而且會嚴重影響批評教育效果。

我記得，去年我班一個外地生，學習成績非常差。開學后，班干部和任課教師常給我反映，他上課不聽講還經常欺負其他同學。每當任課教師批評他時，他總是說“沒有呀”。針對他的這一“個性”，我每次在找他談話之前，一定從各方面掌握好他犯錯誤的全部材料。有時為了一個小小細節，要花很多時間去弄清楚。之后再找他來談，批評他時用事實說話，他就啞口無言了。經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，犯錯的事兒也少了，還在班里做一些力所能及的好事。他個子高，經常在大掃除時，爬上桌子去擦電扇、窗戶，用自己的實際行動贏得了老師和同學的表揚。

二、把握學生觀望心理

批評應有很強的針對性，要給學生點明改正的方向。如果老師在臺上講得太大太空，學生就摸不著頭腦，犯錯誤的學生會出現很強的觀望心理。把握學生觀望心理，提高批評教育效果就應該要有的放矢，要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的性。在新生到校的第一學期期中時，任課教師給我反映，班里一部分學生的學習積極性很差，不注意聽講，作業不能按時完成，其中測試成績很不好。針對這種情況，我首先從了解學生心理狀態入手，深挖原因。結果發現，主要有三種情況。①初中基礎太差，聽課太吃力，有破罐子破摔的心理。②雖然學習基礎好，但由于技校無升學壓力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厭學，不想上學，是靠家長的逼迫上的技校，有隨便混下去的心理。針對這種情況，我采取了集中教育與個別談話相結合的形式。第一個月就召開了以“我為什么要學習”“知識就是財富”“我還缺什么”“技校生在企業”等為主題的班會。以師生互動的形式，使學生逐漸消除了心理障礙。為鞏固效果，我逐個找學生進行了有針對性的心理輔導。到學期末考試時，各科成績提高非常明顯，學生的學習勁頭也越來越足了，受到了任課教師的一致好評。

三、把握學生心理承受力

批評要力求點到即止，給學生留出充分的余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會，這樣學生既易于接受，效果也會更好。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果會事與愿違，大大削弱了教育的效果。記得我曾帶過的學生C，常常違紀，逞強凌弱，甚至頂撞其他任課教師。有的同學多次受到他的欺負來我這里投訴他，甚至還有家長來學校告狀。針對他的行為，我對他進行了嚴厲的批評，開始他根本聽不入耳，再后來只能管用幾天，老師們將他“判了死刑”。后來我改變了方法。有一次他又犯了老毛病，來辦公室后我先不批評他，不歷數他的過錯，也不講他屢教不改，也沒有大發雷霆，先讓他說說自己的優點。他一下子不好意思了，低下了頭，半天說不出話。這時我就幫他找優點，讓他聽著。然后讓他把自己的不足，一條一條講給我聽，將以往類似的行為的原因總結出來。然后叫他想想，說出來有哪些是難以克服的，老師可以幫助他。這次，我的寬容是他沒有想到的。第二天，他主動找到我，對我說，他可以做到體育課或課間注意安全，不再追打同學。我趁機問他是不是真的想明白了，一定能做到？他很誠懇地點點頭。這時，我告訴他：“你已懂事了，作為一個男子漢，你應該一言既出，駟馬難追?！睆哪且院螅诓粩嗟剡M步，以前的惡習慢慢改掉了。這件事告訴我：從學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，批評會收到意想不到的效果。

四、把握學生的自尊心理

自尊心理人皆有之。著名教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。多年的班主任工作使我感覺到，很多學生犯錯誤，并不是本質上出了大問題，而是自尊心理影響的結果。有一類學生學習不好，但是在班里總是愛惹是非，這類學生是想引起大家的關注，滿足一種自尊的心理。另有一類學生，你明知他做了錯事但他就是不認錯，其實這也是自尊心理在影響著他。對這兩類學生，必須把握好他們的自尊心理，有針對性進行批評教育，才能收到很好的效果。

2008年我帶的班中有一位學生，偷了同學一個手機，當時沒有人抓到，也沒有人看到。我只是根據當時學生反映的情況和對他以前的表現分析，認為他的嫌疑最大。我從尊重他的自尊心理著手，一方面對他分析了當時的情況，另一方面給他指出了偷盜的危害性、嚴重性。還給他保證不公開處理、不告訴家長、不事后追究。最后他終于承認偷了手機。隨后我還給他交代了妥善的處理方法。由于我處理的方法得當，他在后來的學習中沒有受到任何負面影響。畢業后，還發來短信表示對我的感激。

五、把握學生自重心理

批評要結合學生的個性特點，充分尊重學生的自重心理。對于部分學生的批評，采取開門見山的直接批評教育收效不明顯時，我們要從尊重學生的自重心理出發多采取迂回批評方法。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤。

記得我帶過的2008級采煤掘進班有個學生叫S，不但學習差，而且還有些惡習，在年級都出了名。他仗著老人經商，家里有錢，在班里還時常欺負其他同學，雖然我多次對他進行了批評，但效果不太明顯。針對這種情況，我采取了先與家長聯系深入了解學生的個性特征，與家長共同商討教育孩子的辦法。得知他的父親是建筑工地的包工頭，我就和他父親商量，利用暑假要讓孩子到工地進行打工，進行一次磨煉。一個暑假過去了，新學期剛一開學我就看到S同學像換了一個人。我們談話時他告訴我，“老師，我去我爸工地干活了，太陽那么毒，天氣太熱，那活也太辛苦了，工資還很低……”在開學后第一次班會上，我對他能主動幫助父親，深入工地打工進行了表揚，并且讓他給同學們介紹了打工的體會。他其中一句話“我以前做得很不對，我們還年輕，能多學點就多學點，掙錢真的不容易”，確實是發自內心。我以此為契機，加強了對他多方面的教育指導。S在紀律、學習、思想品德等方面的快速進步，表明把握學生自重心理，采取迂回批評方法，讓學生自覺醒悟，這種批評教育方式將會起到事半功倍之效。

技校第一學期個人總結范文3

【關鍵詞】技工學校；計算機應用；課程教學

隨著信息技術的不斷進步，計算機已經滲透到人們日常生活的各個方面，各行各業在利用計算機來完成自己的日常工作，因此，計算機應用這門課程是各技工學校必開的一門基礎課程。由于現在從小學開始已經讓學生學習計算機基礎方面的各種知識，而各學校對知識的教授也存在很大的不同，網絡的發展也使學生很早接觸到網絡，導致學生的基礎參差不齊，這樣就對計算機基礎的教學帶來了困難。在以往的教學過程中是以教師為中心，更多的只是注重教的過程，而忽略了學生學的過程，教學模式以單一的講授為主，即教師講，學生聽，學生被動地接受學習，再加上學生對知識的一知半解，這很難調動學生的積極性。而新的就業形勢則強調知識的綜合應用及學生實際操作的能力，如果教師在整個教學過程中還采用以往單一的教學模式，就很難適應社會的發展要求。本文從四個方面探討如何提高技工學?！队嬎銠C應用基礎》課程的教學質量。

一、重視學生在計算機應用水平存在的差異

由于受到地域經濟條件限制、學生自身學習興趣和學習能力的不同，使得技校學生對計算機知識的了解參差不齊。一些學生入學前就組裝過計算機，而一些學生還不知道如何打字，更有甚者，連計算機都沒有接觸過。因此對學生進行《計算機應用基礎》的教學如果無視學生計算機應用水平的差異搞“一刀切”，就會造成有的學生產生厭煩情緒，而有的學生難以“消化”。我們在計算機應用基礎學習上必須正視學生的個別差異、因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。

二、借助現代多媒體輔助教學

所謂多媒體技術，就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲音、文字、圖像的多種媒體信息的技術。對于計算機類的應用性課程，集中授課和上機指導是兩個主要的教學環節。計算機應用基礎屬于應用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應的操作來表達， 如windows 使用、word 操作等知識的講解已經無法用傳統的“黑板+粉筆“模式去完成。同時，計算機應用基礎課程都安排在第一學期，由于剛進校新生的計算機知識起點比較低，靜態圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現代多媒體教室或網絡教學平臺實施教學，符合計算機應用基礎課程特點，是一種動態的教學方式。

多媒體教室是由計算機、投影及音頻網絡設備組成的一個綜合網絡系統，它容易實現手把手教學方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統一，演練統一，特別適合應用操作類課程教學。而網絡教學平臺是實現網絡輔助教學的一種形式，它把傳統教學方法和網絡教學手段有機結合起來，一部分課時由老師采用常規教學方式跟學生面對面直接傳授， 另一部分課時則由學生通過網絡教學平臺自主學習。網絡教學平臺可以利用某個局域網、校園網或互聯網來建立學習輔導網站，它把教師的課件、教學要求、重難點、課后作業、模擬試題等都放在網站上，供學生使用，讓學生自主進行課前預習和課后練習。

三、采用“任務驅動”教學法進行教學

所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔菍嵤┨骄渴浇虒W模式的一種教學法，因此非常適用于實踐性很強的《計算機應用基礎》課程的教學和學習。

教師可以根據教授內容的實際情況實施“任務驅動”教學法。即可以在某個章節內開展一個小任務教學，也可以通過幾個節書學習后布置給學生一個較大的、綜合的任務。比如在教授完word軟件相關知識后，布置給學生按照下面的要求和步驟完成一份“個人推薦表”的制作：①輸入標題，設置字號和字體；②繪制表格，并根據要求增刪和合并單元格、輸入文字、設置邊框和表格對齊；③對文字進行排版：設置字體、字號、行距、首行縮進和對齊方式；④插入圖片，并設置圖片格式；⑤插入頁眉和頁腳，并進行排版?！叭蝿镇寗印苯虒W也可以在某一章節開始時布置任務。比如在教授PowerPoint這一章開始時，就給學生展示運用相關技術制作的一個ppt，然后整章書的教授就以完成制作這個PPt為主線來貫穿始終。這樣，教師不僅完成了相關知識的教授，學生學習的針對性更強，并且能把所學知識運用到實際中。

因此，采用“任務驅動教學法”進行教學，不僅使學生能夠很好地掌握所學知識，還使學生成為了學習的主體，激發學生的學習興趣和熱情，培養了學生動手操作解決實際問題的能力。

四、分組競賽法

在整個教學的過程中把學生分成若干個學習小組，每組選出組長，在進行討論和自主學習時以小組為單位來完成學習任務。同時，每節課根據任務完成情況為每小組打分，記入期末的總評成績中，以此來激發學生的學習積極性、主動性和競爭性。這種方法對每節課都適用，與其它教學方法同時使用會起到更好的作用。在講解PowerPoint演示文稿制作時，由于有了前面word的知識基礎，學生所需掌握的新知識點相對較少，所以學習的側重點轉移到了綜合運用與設計能力上。通過小組競賽的方法，每個小組獨立完成一個作品的設計制作，完成后各小組統一進行互相評價，教師在這一過程中只起到提點與總結的作用。通過這種方法，使用學生不僅更快地掌握了新知識，而且提高了學生在學習過程中的主動性，創造性，資料的收集能力，增強了團隊合作意識，人際交往能力。

計算機應用基礎是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學方式，由于教學直觀，學生很容易領會掌握，但要達到熟練操作和靈活應用的程度還有差距，這就需要課任老師應十分注重實踐教學環節。目前，一些學校由于設備不足或技能教學理念不強，理論與實踐課時比例不到1：1，學生沒有足夠的練習課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應用了。所以，按照計算機應用基礎課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6 分配，基礎知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學生實訓操作，學生在實踐中領會要點、學好技能，突出體現技工學校的教學特色。

總之，技工學校計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。作為技工學校的計算機教師，在今后的計算機應用基礎教學中選擇一種合理有效又符合技工學校教學特點的教學方法，將有利于提高計算機的教學質量。

【參考文獻】