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談談對思想政治課的認識范文1

一、高校思想政治理論課實施實踐育人方面存在的問題

（一）學校重視不足。部分高校受傳統意識影響，在思政課教學中重理論輕實踐。學校對課堂教學的管理即規范又健全，對實踐育人卻重視不足。個別高校認為沒必要費時費力開展實踐教學，甚至把實踐育人工作看成額外負擔。思政課的教學內容本就相對抽象，理論性強，若不重視與實踐結合，就會導致學生學習興趣降低，嚴重地影響教學質量和效果。

（二）教學管理不足。目前，部分高校思政課實踐育人工作的開展還是零打碎敲，沒有規范地納入教學計劃。缺乏針對思政課實踐育人的具體安排和要求，思政課教師無法有效地開展教學活動。國家教育部相關文件早就對實踐教學的學分設定、課時分配等進行規定。但在實際教學工作中卻流于形式，甚至有些高校規定的思政課實踐課時常無法保證。

（三）實踐經費不足。經費投入不足以及由此導致的保障不力，現已成為困擾高校思政課實踐育人有效開展的突出問題。無論是組織學生進行讀書報告、專家講座等校內實踐，還是進行社會調查、參觀訪問等校外實踐，都需穩定經費支持。部分高校受發展資金的限制，沒有形成專項經費。即使按照教育部的規定，設立了專門的實踐教學課時，也不能保證實踐育人長效進行。

（四）教師能力不足。現代教學理論強調，教學活動中教師是主導學生是主體。目前，很多思政課教學還是教師的“一言堂”，忽視了學生的主體地位。同時，有的教師本身閱歷淺，參與實踐少，更缺乏實踐教學的經驗，實踐教學指導能力不足。其實，實踐教學對于教師的要求比理論教學更高。它要求教師用大量精力去掌握學生思想狀況，去觀察社會，將學生關注的熱點問題與課程內容有機結合，精心設計，才能給學生恰當的實踐指導，達到良好教學效果。

二、高校思想政治理論課加強實踐育人有效實施的對策

（一）更新育人理念，自上而下加強重視，建立高校思想政治理論課實踐育人領導機制。實踐觀點是的首要的基本的觀點。要培養學用一致的、理論與實踐相結合的、全面發展的社會主義建設者和接班人，學校必須去除“重理論，輕實踐”的落后理念，建立有效的領導機制，成立思政課實踐育人指導機構，由主管校領導擔任機構負責人，主抓落實思政課實踐育人工作，并責成相關職能部門配合思政課教學部門，設定完善的實踐育人工作規范，以保證其有效開展。

（二）健全教學管理機制，優化實踐教學環節，加強實踐育人工作的管理、控制和考評。為保證高校思政課實踐育人落到實處，必須健全教學管理機制，形成完善的思政課實踐育人運行系統。一方面，要加強對高校思政課實踐教學工作的統一規劃，減少隨意性。另一方面，要把實踐教學納入到學校正常的教學計劃中。結合國家教育部相關要求和其對高校思政課的教學目標要求，規定課時，制定計劃，明確教師工作量要求，對實踐育人工作完成情況進行規范考評等。

談談對思想政治課的認識范文2

然而，在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能往往補單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學中，由于受片面追求升學率的影響，學生也缺乏學習興趣，這種現狀的存在嚴重影響了《思想政治》課在學校德育中的優勢作用的發揮，應引起我們的重視。

那么如何才能在《思想政治》課教學中發揮其德育的優勢作用呢？

一、弄清學習《思想政治》課的意義，培養學生學習興趣是發揮德育功能的基礎。

要發揮思想政治的德育功，首先要幫助學生弄清學習思想政治課的意義，了解思想政治課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認識到思想政治課是學生的必學課程，并在教學過程中通過具體事例使學生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學的人是科盲，文盲和科盲已嚴重阻礙祖國的社會義主建設。不學習思想政治課，不從小培養社會主義思想品德，將成為我國現代化建設的廢品和危險品。北京外語學院某大學生從學習尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學生思想課不學不行了。從第一節課就激發學生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質”而自覺學好思想政治課的重要性，教師絕不采用學校既然設了這門課，又要進行考試，你就非學不可的強制態度，更不能認為第一節進行了學習意義的教育，就可以一勞永逸了，學習意義的教育要貫穿于教學活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示的教師的社會意義無和實用價值，要善于解答學生學一有什么用的疑問，引起學生對思想政治課的向往。其次，要培養學生思想政治課的興趣，在教學過程中，要創設問題情境，激勵學生的好奇心。例如教師在教學“引進外資”的“得”與“失”時，先引用我們現在用勞動力，同世界資本進行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設疑，在學生頭腦中掀起波瀾，以促使學生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進國外先進設備、技術和管理經驗，就如同把“羊”牽進來了，羊當然要吃草才以脹膘，便羊能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用這樣的方法教學，就能引起學習對思想政治課的濃厚興趣，就“要我學”為“我要學”。

二、堅持理論聯系實際的教學原則

學生對我閃思想政治課教師提出的最多的要求就是名勝古跡懈們在教學過中一定要多聯系實際，要求教師多給他們提出問題和討論的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認識，他們所關心的社會熱點總是教師不能回避。教師不能回避。比如在改革開放中，對黨內存在腐敗現象的客觀現實，既不能回避，也不能牢騷了事，而應客觀的、辨證的加以分析，可舉一些我黨懲治腐敗的具有轟動效動效應的案例（如案），并更多的從下面舉一些廉政實命名。使學生感到黨內存在的腐敗現象是極少數的，宮的主流是好的，從而對我黨的反腐敗斗爭充滿信心，對在改革開放中堅持黨的領導的重要性和謙潔奉松的的必要性的更深刻的理解。

再如，我們講社會主義必將戰勝資本主義，吸學生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經濟發燕尾服較快，而一些社會主義國家卻都在經濟上存在一些總是兩種制度到底哪種優越難說。蘇聯搞社會主義七十多年，到最后還是轉向資本主義，為什么西方資本主義國家務淌有轉變為社會主義呢？對這些問題，我們不能回避，我們應以馬列主義理論為指導，以事實和不斷變化的新情況為依據，有針對性進行堅持社會主義方向的教育。

再次，必須把思想政治課教學與整個學校的日常思想教育有機地結合起來。

談談對思想政治課的認識范文3

一、從政治課與社會制度的關系看其學科功能的基本內容

在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質決定了各級各類學校必須堅持社會主義辦學方向，為社會主義現代化建設服務。

從根本上說，中學各門學科都與我國社會制度存在著聯系，但是，由于各門學科的內容和特點不同，其與社會制度聯系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質存在著十分特殊的聯系。

通過政治課教學，使學生能夠初步掌握社會科學的基礎知識，特別是建設有中國特色社會主義理論的基本內容，拓寬學生的視野，培養學生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。

二、從理論和現實看增強政治課德育功能的必要性

政治課學科功能是三方面的統一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當前，我國改革開放和現代化建設事業進入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經濟迅速發展，整個社會呈現出一派生機勃勃的氣象。

另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發展要求我們必須加強和改進政治課的德育教學工作，引導學生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發他們為中華騰飛而不斷進取的強烈愿望，更好地為社會主義現代化建設做貢獻。

增強政治課的德育功能，也是為每一個學生前途高度負責的具體表現。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創新。

三、總結經驗，立足改革，開創政治課教學的新局面

目前，我們面臨的德育任務依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應當前的國內外形勢的要求，在政治課教學改革上邁出更大的步伐。

另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護政治課特殊地位的“護身符”不復存在，在“應試教育”尚未真正向素質教育轉化的今天，新考試制度無疑會助長“領導不重視政治課，學生不愛學政治課”的現象，給政治教師的教學工作帶來極大壓力，使政治課教學陷入前所未有的困境之中。如何適應新考試制度的要求，使政治課教學走出當前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務。

初中思想政治課是一門知識性,實踐性都很強的課程。在思想政治課教學中,培養學生積極的情感特別重要,充分發揮情感教育的功能可以提高學生的思想道德素質和科學文化素質,使他們成為祖國社會主義現代建設的棟梁之才。

那么,什么是情感呢 情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗,是人們復雜心理活動的一種反映.在現實生活中,它的內涵具有更廣泛的意義,包括著人們極其多樣的心理生活領域,我們稱之為情感領域。情感教育即情感領域的教育,它是教育者依據一定的教育教學要求,通過相應的教育教學活動,促使學生的情感領域發生積極的變化,產生新的情感,形成新的情感領域的過程。

對于政治這門學科教學而言,沒有人的情感的注入,就沒有也不可能有對政治課學習的熱情和追求,而且從某種程度上說,政治課教學有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的導入,就會使學生喪失學好的信心,毫不夸張地說,情感是政治課教學的劑,催化劑。

目前,學生學得苦,導致大量學生厭學,教師教得更苦,導致苦不堪言,這種局面,即使對應試教育也是相當不利.情感教育的任務之一,就是要設置這樣一個教學環境:學生能夠體會到教學的趣味性,通過與教師主動的情感交流,達到對政治課學習的具有主動的和旺盛的學習態度等目的。

談談對思想政治課的認識范文4

關鍵詞： 高中思想政治教學 高效課堂 創新設計

從這幾年的高考形勢來看，高中思想政治課教學的現狀已不容樂觀，尤其是農村高中更加突出。因為傳統的思想政治課堂教學顯得沉悶、枯燥、乏味，學生對學習思想政治的積極性不高。針對這一現實，我們應如何提高思想政治課的課堂效率，打造高效課堂呢？我根據這幾年的教學實踐，談談對構建高效思想政治課堂的認識。

一、精心備課，創新設計教學課件

高效課堂，精心備課是關鍵。新課改給思想政治課教學提供了一個創新的機遇。針對思想政治課內容貼近學生、貼近現實生活的情況，一方面，在備課時心中一定要有學生，要充分了解學生，了解學生的知識基礎，興趣愛好、需求和內在潛力，始終以學生為主體，既尊重學生，又欣賞學生，認真分析學生已有知識和新知識之間的聯系，努力探尋最佳結合點，使備課內容與學生實際相吻合。只有這樣，在課堂教學中學生才能對所學內容感興趣，才能愿學、樂學、學到東西。另一方面，在教學中要經常使用多媒體，以多媒體教學為主，這樣既可以給學生提供大量的信息資源，提高學生的興奮點，又能吸引學生，提高課堂教學效率。

為了做到這兩點，我一方面利用課余時間或閑暇時機與學生交流，了解學生的實際情況，另一方面充分利用網絡資源精選并下載一些與本課內容相關的教學課件及最新時事社會熱點，然后結合學生實際，進行比對、篩選，努力使社會熱點和本課內容知識相結合，重新組合制作出適合師生實際的新的課件。比如，在制作《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》課件時，利用2014年南京青奧會會徽的及設計過程這一時事，整節課圍繞南京青奧會會徽的設計展開，本課的每一個知識都和它相聯系并設計問題，這樣設計很新穎，一條主線貫穿始終，學生也很容易接受，并且還帶著濃厚的興趣，積極參與，勇于探討，收到很好的效果，最后又利用幾分鐘的時間來做相關練習，達到知識的鞏固和深化的目的。

精心選材和創新課件，把握學生的興趣點，備好課是上好課的關鍵，因此必須精心研究，精心制作既符合教學內容和學生實際需要，又能體現時代熱點的課件來，收到比較好的效果。

二、有的放矢，注重本課考點教學

高中思想政治課的每一節課的教學內容都比較多，而對于學生來說，尤其對于課務比較重的高中學生來說，記憶理解起來可能會有一定的難度，并且他們中很多學生不選修思想政治。針對這種情況，在教學中我并不要求學生掌握所有知識，而是在平時的教學中注重引導學生著眼于高考考試的要求有重點地去學習、理解與掌握考點，對于不是考點的知識則用比較少的時間讓學生自學，一說就過。

為了讓學生有的放矢，一目了然，首先我利用多媒體把本課的知識點尤其是考點以特殊字體和顏色展示給學生，讓學生心中有數；其次，在教學前我有針對性地針對考點精心準備、創設課件，充分利用好課件，依據考點把它作為重點讓學生理解透，同時采用師生互動、生生互動、合作探究的方式，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，提升學生的主體意識，活躍學習氛圍，增強學習效果。最后，利用最后五分鐘時間讓學生自測近幾年各省的高考的真題，以達到鞏固的目的。這樣，一堂有針對性的高效課堂教學也就打造好了。

三、創設民主平臺，增強學生的參與意識

現在的高中生處于信息技術發展迅猛的年代，他們與社會有了更多的接觸，也不由自主地融入了網絡信息時代，他們的自主意識增強，希望得到尊重和理解，而其對社會的了解多是感性的，缺乏理性的思考和認識，這就需要教師的幫助，以進一步提高。

面對這樣的學生，教師必須轉變教育教學觀念，尊重和理解學生的主體地位和自主意識，善于、樂于與學生交流、互動。我在教學活動中搭建民主平臺，使師生之間的感情得到交流，思維得到了發展，不僅心靈得到了溝通，而且拉近了師生距離，學生學習的主動性、參與性意識增強，師生互信度提高，教學效果大大增強。

例如，在《市場配置資源》這一課中，在講授規范市場秩序的措施這個考點時，我結合當前社會上出現的關于誠信問題的現象，讓學生調查（大多通過網絡方式）社會誠信缺失比如食品安全問題、買賣個人信息問題等現象，并探究這些問題和現象會帶來哪些危害，我們應如何遏制住這些問題和現象的蔓延等。學生通過親身經歷或網絡調查，發現社會誠信缺失問題比較嚴重。這時我及時展示設計的有關問題，師生共同合作探究，你一言我一語，紛紛發表意見。有的學生說，誠信缺失是個人問題，需要加強個人修養，提高個人素質；有的說這是社會問題，需要政府建立健全社會信用體系，加強失信懲戒制度建設；有的說這既是個人問題，又是社會問題，需要標本兼治，既要加強各種制度建設，又要加強引導和嚴加監管等。只有讓學生充分發揮主動性，體驗生活、感悟生活，并且在教師的點撥下理性思考，這樣他們才會體味到書本知識的重要，從而把理論與實際結合起來，極大地激發他們熱愛生活大膽探究的熱情。

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一、深入學習新課程標準，優化對新課程標準的理解

《課程改革綱要》（試行）指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”但出于習慣，不少教師以高中思想政治課程標準的表達“粗線條”為由，沒有把注意力放在體現課程改革新理念的課程標準的學習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，教學中把新教材上已經刪掉的或已經降低難度要求舊教材上的理論內容又重新放入新教材的教學中，以致走進了內容多而課時少的“矛盾怪圈”，可見新課程教學只有以課程標準為根本要求，才能恰當地控制教學總量，準確定位教學難度。

二、研究新教材的特點，優化對新教材的把握

中專思想政治教材最突出的特點是站在學生的角度編寫的“學材”，是學生進行探究學習的資源工具，教學內容的呈現方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學習研究新課程標準并作為根本規范的基礎上，指導新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。

1.明確基礎知識，掌握基本技能。明確有哪些知識放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個模塊中服從并服務于本學科的能力目標及情感、態度與價值觀目標是通過哪些具體的基本理論觀點和主要概念等知識作為載體來支撐的；相關知識之間有什么內在的理論邏輯結構。

2.重視總體控制，開展探究活動。要分析必修課教材刪減了哪些內容，哪些內容僅供學生自由選學，呈現方式有何特點。在面向全班學生開展必修課教學時，不應該隨意把刪除的內容再補回來；不能輕易地把降下來的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個知識點分別應該把握到什么程度。對于新教材超越課標最低要求的知識，教學中變為需要補充的一些課標中不作要求的知識，要適當關注，分層要求。

3.正視理論學習，走出認識誤區。不能因為新課程的學科知識僅是以生活為基礎的課程模塊的理論支撐，不再以學科理論體系為主構建課程內容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎理念和主干知識。新課程的理論知識不是降低了要求，而是更強調了學生對這些理論知識的理解和運用能力的要求。

三、以學生為主體，優化組織課堂教學的能力

思想政治課教學要在“教材是學材”的理念下，圍繞著如何使學生在學習過程中成為信息加工的主體和知識的主動建構者這一課改大方向，落實學生的主體地位，學會向學生學習，學會在課堂上傾聽，加強與學生的交流，尊重、激發、保護和保持學生學習思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實現教師角色的轉變―――由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的幫助者和發展的促進者。

1.優化活動設計。內容上要圍繞教學的重點內容和值得探究的問題展開活動，做到恰如其分；時機上要把握學生的實際生活和興奮點展開活動，宜探究時主探究，做到恰逢其時，在學有興趣的活動中，使學生對思想政治新課程學得主動，學得積極。

2.規范程序要求。活動前要做到內容目標明確，要求具體，師生均要及早準備；活動中要做到時間有保障，學生能感覺、能體驗，師生之間和生生之間互動、展示充分；活動后要做到有總結，有提升。這樣才能使活動教學既致力于培養學生獲取新知識的能力，同時又注重了理論基礎的歸納、理解和掌握。

四、強化實踐環節，優化學生參與社會生活的能力

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學校工作以教學為主，各學科的教學是學校實現教育目的，完成育人任務的主要過程。教師是教學的主導力量，在各科教學之中實施德育教育，是教育的客觀規律，也是教師職業的本質特征，更是新的歷史時期對老師提出的任務和要求，在學科教學之中實施德育的過程中，《思想品德》課具有優勢作用，因為它本身以德育為根本目的。對《思想品德》課來說，教師傳授知識的過程就是學生思想教育的過程，學生掌握基本理論的過程，也就是提高思想覺悟的過程，所以，這種優勢是由學科本身的性質所決定的，是其他學科所無法具備的。然而，在實際的教學過程中，《思想品德》課的德育功能往往成了單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向，同時，在課堂教學中，由于受片面追求升學率的影響，學生缺乏學習興趣，這種現狀的存在，嚴重影響了《思想品德》課在學校德育工作中優勢作用的發揮，應引起我們的重視。那么如何才能在《思想品德》課教學中發揮其德育的優勢作用呢？

一、弄清學習《思想品德》課的意義，培養學生學習興趣是發揮德育功能的基礎。

要發揮思想政治的德育功能，首先要幫助學生弄清學習思想品德課的意義，了解思想品德課在青少年成長過程中的地位和作用，真正從思想上認識到思想品德課是學生的必學課程，并在教學過程中通過具體事例使學生體會到：不識字的人是文盲，不懂科學的人是科盲，文盲和科盲已嚴重阻礙祖國的社會主義建設。不學習思想政治課，不從小培養社會主義思想品德，將成為我國現代化建設的廢品和危險品。北京外語學院某大學生從學習尖子到校院死囚就是很好的例證。以事實教育學生思想品德課不學不行了。從第一節課就激發學生懂得為“提高思想政治覺悟和道德素質”而自覺學好思想品德課的重要性，教師絕不采用學校既然設了這門課，又要進行考試，你就非學不可的強制態度，更不能認為第一節進行學習意義的教育，就可以一勞永逸了，學習意義的教育要貫穿于教學活動的全部過程，并逐步深化，有意識的揭示學習思想品德課的社會意義和實用價值，要善于解答學生學習思想品德課有什么用的疑問，引起學生對思想品德課的向往。其次，要培養學生對思想政治的興趣，在教學過程中，要創設問題情境，激勵學生的好奇心。例如教師在教學“引進外資”的“得”與“失”時，先引用我們現在用勞動力，同世界資本進行交換，到底是“引狼入室”還是“引羊入圈”這個問題，通過設疑，在學生頭腦中掀起波瀾，以促使學生思考、最后在爭論中將主信號以“來料加工”，引進國外先進設備、技術和管理經驗，就如同把“羊”牽進來了，羊當然要吃草才以長膘，羊才能生下小羊羔，還能擠奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得大于失，用這樣的方法教學，就能引起學生對思想品德課的濃厚興趣，改“要我學”為“我要學。”

二、堅持理論聯系實際的教學原則。

學生對我們思想品德課教師提出的最多的要求就是教師們在教學過程中一定要多聯系實際，要求教師多給他們提出問題和討論問題的機會，以澄清他們在思想中存在的一些對人生和社會的模糊認識，他們所關的社會熱點總是教師不能回避的。比如在改革開放中，對黨內存在腐敗現象的客觀現實，既不能回避，也不能牢騷了事，而應客觀的、辯證的加以分析，可舉一些我黨懲治腐敗的具有轟動效應的案例（如案），并更多的從下面舉一些廉政實際事實。使學生感到黨內存在的腐敗現象是極少數的，主流是好的，從而對我黨的反腐敗斗爭充滿信心，對在改革開放中堅持黨的領導的重要性和廉潔奉公的必要性更深刻理解。再如，我們講社會主義必將戰勝資本主義，學生就表示懷疑，就會提出不少問題：資本主義在一段時期經濟發展較快，而一些社會主義國家卻在經濟上存在一些問題兩種制度到底哪種優越難說。蘇聯搞社會主義七十多年，到最后還是轉向資本主x，為什么西方資本主國家沒有轉變為社會主義呢？對這些問題，我們不能回避，我們應以馬列主義理論為指導，以事實和不斷變化的新情況為依據，有針對性進行堅持社會主義方向的教育。再次，必須把思想品德課教學與整個學校的日常思想教育有機地結合起來。思想政治課教學與學校日常思想教育有不同之處，但兩者在目標上是一致的，都是通過對學生進行思想教育的一個重要組成部分，要求思想政治課突破課堂教育和局限性，與學校其他教育緊密配合，積極探索靈活多樣的教學方法和手段，對學生來說，德育的最基本要求是：“按照五愛要求，嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。”為此，思想品德課教師可結合學校《守則》和《規范》的教育，開展《守則》和《規范》講座、知識競賽等活動。又如，針對學校里少數學生比闊氣、比享樂、講吃穿，認為“艱苦樸素已經過時”和打電子游戲機等現象，如果簡單地“只準這樣，不準那樣”是很難奏效的，對這種現象，也要求思想政治課教學和學校日常思想教育有機結合，可聯系思想政治課“社會主義精神文明建設”的內容，開展諸如“電子游戲機的危害”、“談談艱苦奮斗、珍惜父母成果”等大討論，讓學生在活動中教育自己。此外，我們還應在思想政治課教學的各個環節中滲透德育意識，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住機會促使學生思考問題、通過點拔、引導，讓學生自己得出正確的答案，要善于運用情感因素，以情感人。在學法指導上，要根據思想政治課的學習目標及要求，讓學生掌握系統性和整體化的知識，拓展較扎實的理論功底，在此基礎上進行理解說明、分析、判斷和綜合等能力訓練，把知識用活。要改變重智力輕德育、重分數輕能力的傾向，把思想政治課教學最終落實到堅定學生的正確的政治方向，提高學生的思想覺悟、品德覺悟和品德修養上來。當前，隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，黨對政治文化教育，對學生的培養目標、人才規格都提出了新的要求，因此，在思想政治課教學過程中，我們應把傳授知識和開展德育有機地結合起來，把它作為學校德育工作的重要基地，把培養學生的覺悟、發揮德育優勢作用作為最終歸宿。