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激勵式教育的優缺點范文1

說來話長。

馬龍飛生活在一個單親家庭里，父母離異，各奔東西，都無力關心孩子的生活和成長，小小的他只能和爺爺奶奶生活在一起。特殊的家庭背景，再加上爺爺奶奶的溺愛，使馬龍飛從小就形成了一種偏執、狹隘、敵對、以自我為中心的不良個性傾向。在初三，又迷戀于上網，在網吧中，結交了一些不良社會青年。天天沉迷于虛幻的網絡游戲，中考成績自然是一塌糊涂。爺爺奶奶生活雖不富裕，但為了馬龍飛的前途，花錢也非讓他上高中。就這樣，馬龍飛來到了我校，我成了他的班主任。按理，馬龍飛也該認識到求學的不易，該有感恩思想，但他仍然我行我素，惡習不改，從不把學習放在心上。經常遲到曠課。上課有時呼呼大睡，呼嚕連天（晚上熬夜上網的原因）；有時玩手機，聽MP3，聽到精彩處，還大聲哼幾聲，嚴重影響了課堂秩序。老師沒收了他的手機，他再借同學的，同學不借就要揍同學。有一次上歷史課，馬龍飛又在搗亂，老師實在講不下去了，就問馬龍飛，你為什么不認真聽講？馬龍飛說，我聽不懂。老師說，你基礎差，數學、外語、物理、化學聽不懂還可以理解，歷史、政治、語文等學科是可以聽懂的，馬龍飛模仿小沈陽的語氣說，老師，還真聽不懂。由于模仿的惟妙惟肖，就引起學生哄堂大笑，氣的老師不知道說什么好。課下，他自稱江湖老大，拉幫結伙、打打鬧鬧。還產生了早戀，天天和一個女學生手拉著手，招搖在大庭廣眾之下，成為學校‘一景’。他被同學們戲稱為；“ 睡覺大王” 、“搗蛋大王” 、“打架大王”、“白馬王子”。我作為他的班主任，不知道做了多少次苦口婆心的批評教育工作，做了多少次家訪，同他爺爺奶奶溝通了多少次，但都成效不大，無功而返。他是任課老師、政教處、校長辦公室的常客，沒有一個領導和老師不認識他。學校給他的紀律處分也不少，但他依然是桀驁不馴、我行我素，不服悔改。有一次，他因為組織了一次校內外的群毆爭斗事件，驚動了公安機關，影響極壞而受到學校勒令退學處分。最后因為他爺爺奶奶多次聲淚俱下的求情，打動了學校領導，才降為留校察看處分，又給了他一次在校學習的機會。

可以說，馬龍飛是我校的“名人”，上至學校領導，下至全校師生，有哪一個不知道馬龍飛的鼎鼎大名！

馬龍飛是“出名”了，作為“名人”的班主任，管理的難度可就加大了。是聽之任之，放任自流，還是轉變管理理念，找到一條新的管理方式？放任自流肯定不行，這是一種不負責任的表現，也違反教師的職業道德，更會毀了馬龍飛的一生。面向全體學生，為每個學生負責，不叫一個學生掉隊，是素質教育對我們提出的基本要求。反思前一階段的管理工作，我認識到：過去對馬龍飛的批評教育，都是在馬龍飛犯了錯誤以后進行的，關注的只是他的缺點和錯誤，沒有注意到他的優點和閃光點，因此所謂的教育就是一味的批評，甚至是打擊、譏笑、挖苦。結果造成了馬龍飛的逆反心理，你越批評，我就越違反，甚至破罐子破摔。皮格馬利翁效應告訴我們：不要吝嗇你的贊美，你的贊美關愛會有意想不到的回報，因為贊美是驅除心中陰霾，消除彷徨的良藥；是讓人振作的興奮劑。受皮格馬利翁效應的啟示，我決定改變以前的教育方式，以他的閃光點為突破口，多表揚、多激勵、多贊美關愛他，讓他認識到自身的價值，增強其自信心。

其實如果我們摘掉有色眼鏡看馬龍飛，可以看到他的許多閃光點：他陽光帥氣、清明靈秀；他音域寬廣，具有歌唱天賦；他善于模仿，表現力強，具有表演才能。有一次班級舉行文藝晚會，他模仿《上海灘》的許文強，惟妙惟肖，引得滿堂彩，被學生譽為“藝術天才”。這些都說明馬龍飛具有藝術天賦，是一個學習音樂的好苗子。在一次班會上，當我把他的這些閃光點告訴他時，他真的驚呆了，他指著自己的鼻子，結結巴巴的說：“我――我――我這個不守紀律的差學生，還有――優點，還能學音樂考大學，不可能吧！？”。“怎么不可能？只要你改變過去的壞毛病，好好學，憑你的藝術天賦，絕對有可能！”。“好，牟老師，你是第一個表揚我的人，既然你看得起我，我會努力的，我不會讓你看走眼的。”馬龍飛顯得異常激動。從這以后，我 一方面千方百計的激勵他，鼓起他的自信心，激起他戰勝困難的勇氣，一方面推薦最好的音樂老師來指導他。。他慢慢上道了，之后又突飛猛進的提高，雖然期間也有幾次波折，也犯過幾次錯誤，但在我們老師的共同努力下，他的專業考試取得了較好的成績，他的音樂天賦得到淋漓盡致的發揮。

專業過關使馬龍飛體驗到了成功的喜悅，帶著一股熱情，他又投入到火熱的文化課復習之中，但復習的難度可想而知，因為他的文化課基礎太差，特別是數學和外語，差得讓人難以想象。我就及時開導他，對他說，你別泄氣，專業課你能考好，就說明你不笨，只要你想學，你努力的去學，就會有進步。你要知道，玉不琢不成器，人不學是不知道的。不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。我一邊不斷的給他打氣、鼓勁，一邊找老師給他輔導。高考的最后兩個月，他變了，變得自覺了，守紀律了，愛學習了，雖然沒有頭懸梁、針刺骨，但也到了廢寢忘食的地步。都說浪子回頭金不換，還真是這個道理啊！有耕耘就有收獲，有付出就有回報。他的高考成績竟高達到341分（資格線是300分），簡直讓人難以相信。最后終于被天津師范大學表演系錄取了！

就這樣，馬龍飛一路走來，曲曲折折、坎坎坷坷，最終破繭成蝶，實現了人生的一大轉折。

離奇嗎，虛構嗎，偶然嗎 ？

不！這不是一個虛構的傳奇，而是一個真實的故事；這不是一個偶然的事件，而是我們實施素質教育的必然結果。它帶給我們的不僅僅是震驚，還有那無窮的回味和深深的反思。

反思一：如何看待學生的優缺點？怎樣評價學生？

俗話說，金無足赤，人無完人。寸有所長，尺有所短。每個人都有優缺點，馬龍飛雖然缺點多多，但他也有自己的閃光點。他既是“搗蛋大王”，又是“藝術天才”。關鍵是我們怎樣看待他的優缺點，如果我們只抓住他的缺點不放，不去關愛他，激勵他，幫助他，那馬龍飛就不可能有這么大的進步。正因為我們緊緊抓住了他的優點并加以發揚光大，馬龍飛才考上了天津師大。這一事實告訴我們：對學生的優點，我們要用牛眼睛來看待，因為牛眼睛像放大鏡，具有放大功能。對待學生的缺點，要用鵝眼睛來看待，因為鵝眼睛看東西會縮小，具有縮小功能。我們要避短揚長，要充分發掘、重視發展學生的閃光點，把學生的閃光點上升為其人格的主要位置上，成為令人矚目的光芒。我們對學生要多一些表揚，少一些批評；多一些激勵，少一些指責；多一些實際的幫助，少一些空頭的批評。只有這樣，我們才能增強學生的自信心，鼓起他們前進的勇氣，從而達到成功的彼岸。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展”。這就要求我們用發展性評價標準來評價學生，既要關注過程，在過程中，看學生的發展變化，又要關注學生的個性差異，讓學生的良好個性得到充分的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的、身心健康的、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

反思二：后進生能不能轉化，怎樣轉化？

馬龍飛由一個后進生變成了一個大學生，說明后進生是可以轉化的，因為后進生具有轉化的潛能。

“沒有教育不好的學生，只有教育不好學生地方法”。只要我們真心想轉化他們，一定能找到轉化他們的方法。

轉化他們首先要有愛心。“教育的全部秘訣在于愛”。讓學生感受到老師對自己的關心和愛護，學生便會“傾心”于老師，更樂于接近老師，從而建立一種和諧的、心里相通的、情感相融的師生關系。伴隨著這樣的氣氛，各種教育影響就會像涓涓細流涌入學生的心田，各種教育措施因此會發揮作用。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

其次，要把握后進生的相對性，發現其閃光點，及時給予表揚鼓勵，增強學生的自信心。《學記》中說：“教之者，長善而救其失者也”。就是說，老師要善于發揚學生的長處，而克服它們的短處。后進生雖然學習成績差，但他們也有自己的長處，有自己的閃光點，我們要充分利用他們的長處，引導他們，激勵他們，鼓起他們的自信心。讓他們利用他們的長處，來體驗一下成功的快樂。心理學家研究指出，一個人只要體驗一次成功的快樂，便會產生喜出望外的激奮心情。從而增強其自信心，這又使其追求更高層次的成功。這樣就形成了“成功――自信―― 又成功――更自信”的良性循環，從而達到提高學習成績的目的。正如馬克斯威爾?莫爾茲所說的那樣：“成功孕育著成功，這個道理完全正確。一次小的成功可以成為巨大成功的基石”。

當然，后進生的轉化并不是一蹴而就的，但只要我們有恒心、有毅力、持之以恒，本著對他們負責的精神，就一定能把他們的培養成才。

反思三：學校的教育功能必須加強，怎樣加強？如果馬龍飛被學校開除，他爺爺奶奶又管不了他，他必然會流入社會，必然會和以前結識的不良社會青年混在一起，可能會走上犯罪道路，而貽誤終身。所幸的是，我們學校最終沒有這樣做，才使馬龍飛有機會繼續在學校學習，最終圓了大學夢。這說明：學校的教育是多么重要！學校就是教育人的場所，我們決不能把那些不好管理的學生、不遵守紀律的學生、道德品質差的學生作為包袱推向社會！我國高中教育的基本目標就在于培養公民的基本素養并形成健全人格。這就要求高中學校既要重視學生的學業水平的提高，又要加強對學生的思想品德教育，心理健康教育。兩手都要抓，兩手都要硬。讓學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。否則，即使考上大學，也不會成為國家的有用人才，四川師范大學馬加爵殺人事件就是一個活活生生的例子。

當今社會，單親家庭的學生越來越多，受社會風氣的影響、大眾傳媒的影響、網絡的影響，學校里，思想品質差、心理素質差、學習成績差、守紀觀念差的學生也有增長的趨勢，學生管理越來越難。因此學校的育人功能必須加強。我們要充分發揮社會、家庭、學校三方面的合力，采用法制教育、道德教育、心理健康教育相結合的方式，強化班主任的管理教育工作，把教育活動滲透到學校里每一項活動中，從而造成一種遵紀守法、積極向上的氛圍，讓每一個學生從內心認識到遵紀守法光榮，違紀違法可恥。讓遵紀守法內化為學生心靈深處的一種自律行為。我相信，只要我們心里想著學生，一切為了學生，為了學生一切，就一定能把全體學生培養成有用的社會主義建設者。

一則小故事蘊涵著深刻的大道理。

激勵式教育的優缺點范文2

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要愛護孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上班干部有著很大的責任。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

三、以良好的常規帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

四、制定班集體規劃，把每一份計劃都落到實處

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用;二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組以互助小組、"1+1"小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。 4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、經常召開主題班會與主題隊會

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優秀。

七、建立老師和家長聯系卡

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

八、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

九、對學生的評價要有策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

十、做好個案總結和班主任工作總結。

激勵式教育的優缺點范文3

一、親近學生，研究學生

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。了解班風、學風，了解全班的主要優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到糾正的弱點，同時要研究學生的個性特征，了解學生個人的生活環境，在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身的文化知識與高尚的道德情操，樹立起班主任崇高的威望。

二、組建和培養班級干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小部分班干部所決定的。班干部對班集體有著，以點帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會給一堂好課留下遺憾。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評月評表等相對固定的評價模式。對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、獎勵和批評。獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、重視主題班會與主題隊會的開展

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶然事件擬定。

六、協調教師與家長的關系，建立豐富的信息網絡

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班所有授課老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，班主任工作才能更加順利輕松。

七、學生個性特長和創造能力的培養

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。

激勵式教育的優缺點范文4

學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。 

小學班主任面對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：

其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。并且這學期我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的

個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《古代勤奮學習的故事》，教育學生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教

育學生講究衛生、預防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優秀。

七、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培

激勵式教育的優缺點范文5

學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：

其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。并且這學期我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次

活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《古代勤奮學習的故事》，教育學生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教

育學生講究衛生、預防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優秀。

七、學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培

激勵式教育的優缺點范文6

一、教師應當注重言傳身教，用高尚的人格形象感染學生

作為一名教師，其思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化地影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。作為一名政治教師，應時刻以高標準要求自己，認真做好教學服務，遵守教學規章制度，同時將自己高雅的情趣、高尚的情操、豐富的知識表現在平時的工作、生活以及與學生的交往中，通過自己自律、敬業的良好人格形象對學生進行感染。“言傳”不如“身教”，教師應當以身作則，如：不隨地吐痰、扔垃圾；不在公共場合大聲喧鬧、打罵；以積極、向上、親切、自信的形象出現在學生面前，為學生樹立榜樣，使學生有可學性和借鑒性。

二、教師應當因人施教，不斷提高教學效果

健康的人格培養是循序漸進，因人而異的。教師應從學生自身的人格特點出發，有針對性、有計劃性地開展對學生健全人格的培養和塑造。如：針對性格內向的學生，鼓勵其參與課堂互動，體會參與價值，挖掘學生優點并給予表揚，多與學生溝通，及時掌握學生心理動態；有的學生性格脆弱，當他們在犯錯誤的時候，批評要注意使用合適的方式，給他們留有一定的面子，同時需要對其良好行為適時地給予肯定，使其不會由于挫折而消沉；有的學生自高自大，對于該類學生，教師應當多聆聽，不正面反駁，委婉地提出質疑，要對學生有耐心、誠心，使學生的心理優勢出現動搖，進而再進行溝通教育。

三、教師應當維護人格平等，公平對待每一位學生

在教學過程中，教師應該以學生為主體，保持一個良好的心態，樹立與學生平等的思想，給予學生充分的尊重，由此縮短教師與學生之間的心理距離。將學生放在與自己平等的位置上，引導學生自我健康發展，對于學生的優點給予肯定和表揚，促進學生人格的健康成長。當前很多初中生都是獨生子女，他們得到了家長過度的關注與愛護，人際關系與自主能力上都存在著一定的問題，學生的抗挫折能力較弱。對于驕傲自滿、性格內向、脾氣暴躁的學生教師要做到一視同仁，避免學生因被漠視、被遺忘而產生群體的不健康行為，以及一些發泄式的心理導致學生誤入一些不良群體，形成對抗教師、家長和社會的群體文化。如對社會現象不屑一顧、抽煙喝酒等行為，滋生扭曲的人格，這對學生的健康成長會產生不利的影響。

四、教師在課堂教學中應當培養學生自我教育的能力

教師通過課堂教學中對學生自我教育能力的培養，能夠使學生通過自我教育全面發展健全的人格。因此，在教育過程中，教師要重視學生的自主性，首先要求學生進行自我了解，學會處理分析問題，引導學生樹立健康的心理，充分認知自己的行為與心理，以此激發學生的自我教育能力。如：在學習《天生我材必有用》一課中，我通過教材中的愛迪生成功案例，衍生到藝術家貝多芬、科學家居里夫人以及身殘志堅的海倫、張海迪等名人名家，讓學生通過對一系列榜樣的學習，進而對照自己的言行進行相關討論發言，從而找出自己的優缺點，并針對自己的優缺點，提出改正措施。讓自我教育成為學生自我認識、自我約束、自我激勵、自我監督、自我控制、自我評價、自覺進行思想轉化的過程，讓學生真正自立、自理、自律。通過這堂課，班上的大部分學生都對自己有了更正確的認識，這對他們以后克服人生道路上的困難和挫折有著很大的幫助，對于他們人格的健康發展有著長遠的意義。

五、總結

教學實踐證明，思想品德課是素質教育的基礎，將思想品德課與中學生人格教育有效結合起來，才能體現出思想品德課的功效，才能幫助學生培養健全的人格。每一個政治教師在教學的各個環節都應注重理解、關愛和教育學生，讓學生在學習中形成平等自信、積極向上的健康心理，引導學生快樂成長、和諧發展。

參考文獻

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