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美術課程的作用范文1

關鍵詞：課程設置；教學評價

課程的設置與教學評價在教學中起著至關重要的作用。符合教育規律的課程設置和教學評價對教學能夠起到一個很好的引導作用，課程設置與教學評價也是相輔相成的。對于藝術學科而言，美術學科更有其特殊性，正確理解美術的課程設置并運用好美術教學的評價會對美術教育的發展起到至關重要的作用。下面我們先談談美術教學中的美術課程設置。

現在的美術課程設置幾經修訂，應該還算是比較科學的，但是在具體的教學過程中，教師對課程的理解，學校對課程的執行方面不得不說還存在很多的不足，特別是小學和高中階段的美術教育。小學階段，家長對學生的要求過高，很多學生因為家長的要求過高而傷害了其美術學習的積極性，這或許是與學生家長的文化素養有一定關系，當然也與老師和家長的溝通交流有關。高中階段，因為學生的學習壓力太大，學校往往取消了美術課的教學，這樣我們的美術課程設置就成為了一紙空文，美術教育的社會作用也就無從談起。所以，現在美術課程設置的科學性毋庸置疑，但是在課程執行上需要我們每一位從事教育的人去努力推進，不要讓我們的“素質教育”成為一句空話。

課程設置與教學評價本身的聯系也是很緊密的，藝術學科更是如此。教學評價對于一門學科的建設起著至關重要的作用，這個作用往往是關鍵性的，因為它往往起的是一個教學導向性的作用，比如高中英語，當高考英語在升學成績中的比例有所下降的時候，社會上對英語培訓的熱度就會有所下降。著為美術這門藝術學科而言，更有其特殊性，正確理解并運用美術教學的評價會對美術教育起到一個正確的導向作用。

在傳統的美術教學評價中，畫得好才叫優先，可是怎樣才叫畫得好呢？每個人都有自己的看法和理解，而且，不同年齡學習階段的度又沒有一個統一的標準，如果因為不同的人和不同的標準評價對學生產生了不好的影響的話，那么這時的教學評價就對我們的教學起到了反作用，嚴重的還會影響到學生的發展。要個實例，我曾經帶過一個小學生美術興趣班，班上有兩小朋友在我看來畫畫都不錯，但是他們其中的家長卻并不認同，對他的孩子不斷提出了更高的要求，一段時間下來，這個學生感覺的身心疲憊，他覺得自己畫的總是不好，漸漸的對美術的興趣全無，最后終于放棄了美術的培訓。另一個學生卻很是幸運，他父母不懂美術，對自己孩子也沒有什么過高的期望，他們只是覺得孩子有興趣就讓他學，在老師的呵護下，這個孩子的學習興趣越來越濃厚，從小學一直堅持到了高中，最后考上了美術學院。這是一個典型的因為評價對學生產生影響的例子，值得我們每一個從事美術教育的人深思。

前面我們提到正確的美術評價是分階段的，分層次的，下面我們就具體的來談談各個層次的美術教學評價。美術，是一門藝術課，很多人人為美術就是一門專業知識很強的課，其實不然。美術是一門公共課，更是一門通識課，不僅人人可以學，應該讓人人都懂。當然“懂”的程度就要看我們的美術教育的效果，還與自身的勤奮和天分有關。小學階段的美術，主要是對學生興趣的培養，學生的美術作品不應該用一個簡單的“好”與“不好”去區分，更沒有對與錯。只要學生愿意畫，我們都應該去鼓勵與呵護。這個階段同時也是培養學生創新思維的關鍵階段。在教學中應該鼓勵學生多畫想象畫，天馬行空的去想象，去創造。只有這樣，學生的思維才可能放開，才可能創造出具有其年齡特征的優秀佳作。這個階段，最怕拔苗助長。比如很多家長希望自己的孩子什么都走在別人前面，幾歲的孩子就帶去學素描，因為他們人為學素描才專業，可是那樣只會磨滅學生的興趣，最后厭倦美術，事與愿違。很希望跟多的家長可以看見這一段話，能夠正確引導自己的孩子學習。

隨著學生年齡的增長，到了初中學階段，學生就應該學一些美術的基礎了。比如素描色彩等。但是由于學生的個體差異，對于學生的成績的評價都應該以鼓勵為主。在高中階段，由于學生學習的重心在于升學，美術教育往往被忽略。有的學校根本就沒有開設美術這門課程。其實這是一個很失敗的課程安排。如果在我們緊張的學習之余，用我們的美術課程去加以調節，對于學習往往會起到一個事半功倍的效果。當然，高中階段的美術課應該多以欣賞課為主，別個學生增加額外的學習負擔，只有這樣美術教育才可能走上正軌，美術也才能真正成為一門一門公共課和通識課。

美術課程的作用范文2

【關鍵詞】高校；音樂欣賞；多媒體技術；作用

一、高校音樂欣賞普修課程中對多媒體技術的應用優勢

1.促進教學氛圍的營造

對于非音樂專業而參與音樂欣賞課程學習的學生來說，由于這類學生自身的音樂理論知識不夠全面，缺乏對音樂欣賞的造詣，所以，當其參與到音樂欣賞課程中，如果教師仍然采用傳統的教學方式進行教學指導，學生很難激發自身的音樂學習興趣，嚴重的甚至還會對音樂欣賞教學質量造成不利的負面影響。為了避免此種問題的出現，教師更應該對傳統教學方式進行改進和創新。教師在對多媒體技術的應用環節中，還可以將音樂與視頻進行共同播放，對于學生全面理解音樂更是有著十分重要的積極影響。

2.有助于對音樂欣賞普修課程教學結構的優化

多媒體技術在高校音樂欣賞課程中的有效應用，給傳統教學方式帶來了十分顯著的影響和變化，不僅實現了對當前課程教學結構的轉變，同時對于傳統教學模式的創新和發展也有著十分重要的影響作用。在高校音樂欣賞普修課程活動的開展過程中，多媒體技術中所涵蓋的生動性、形象性特點也對音樂欣賞課程帶來了極大的影響作用。不僅能引導和鼓勵學生主動參與到音樂欣賞教學活動中，還能顯著提升教學工作的質量和效率，對于學生欣賞音樂有著十分重要的積極影響。

二、當前高校音樂欣賞普修課程中多媒體技術的主要問題

通常情況下，高校音樂欣賞普修課程中多媒體技術的有效應用不僅能對整體教學質量和效率產生顯著積極影響，還可以實現對學生的音樂興趣激發和提升，大大提升了學生的音樂鑒賞能力，對于今后學生的綜合發展和進步有著不容忽視的重要影響。但是這項教學工作中仍然存在很多問題，如果不能將這些問題進行有效解決，必然會對教學質量產生負面影響。經過實際研究發現，當前這項工作的主要問題集中在以下幾點：

1.教師的多媒體應用技術能力有待提升

雖然當前高校音樂欣賞教學活動中的教師多數都是專業教師，但是對于多媒體技術的應用仍然不具備全面的工作經驗，甚至存在操作基礎薄弱的問題，這對于其多媒體課件的制作必然是一項較大的影響。雖然當前參與高校普修課程音樂欣賞教學活動的學生仍然以非專業居多，但是為了實現對學生音樂欣賞能力的全面提升，在對多媒體課件進行選擇的環節中也要對文本、圖片和音樂等素材進行科學搭配，確保學生的視聽效果更為突出。而對教師多媒體技術應用基礎薄弱產生影響的主要原因，其一，教師沒有經過專業的技術培訓，并且受到傳統教學思想和方式的影響比較深遠。其二，當前社會經濟和科學技術發展水平的發展速度比較快，加速了多媒體技術的發展，出現了多媒體軟件更新速度的提升，其功能也更為全面，但是留給教師的適應時間卻是十分短的，所以也對教師產生了一定的影響作用。

2.對學生知識體系構建產生了一定負面影響

多媒體技術的出現給當前學生的發展雖然帶來了比較顯著的優勢作用，包含全新的技術知識，但是這一技術的出現也對學生知識體系的構建帶來了顯著的負面影響。特別是對于非音樂專業學生而言，更是會因為缺乏一定音樂理論知識基礎，所以在對音樂欣賞課程進行學習的環節中就會存在明顯的費力問題。同時，在對多媒體技術進行應用的環節中，教師往往還會穿插很多音樂知識，如果在教學中對這些問題進行分散，比如會對學生的學習效率產生極大的負面影響，不利于學生學習興趣的提升，這也對學生音樂整體知識結構構建產生了明顯限制性作用。

三、對多媒體技術在高校音樂欣賞普修課程中改進的對策

為了對學生音樂鑒賞能力進行提升，實現音樂欣賞普修課程教學質量的提升，教師在今后教學環節中更需要對學生的發展情況進行調整，從而在優化當前教育工作的同時，在多媒體技術的科學幫助下對學生的能力進行提升，并為后續學生綜合素質的提升提供重要保障。

1.對教師多媒體技術應用能力進行提升

通過對上文的研究發現，在多媒體技術的發展過程中，教師作為課堂教育的重要組成環節，也應該對自身綜合素質問題進行關注，特別是對自身多媒體技術應用能力的重視。所以，教師除了要具備傳統教學能力，還應該掌握更具現代化代表的科學技術應用能力。為了對音樂欣賞教學活動的開展提供更大幫助，也應該對學生的多媒體技術應用能力進行強化，在教學工作的開展過程中，教師應該對計算機基礎應用知識進行熟練掌握，因為計算機是多媒體技術中最為關鍵的設備，只有借助計算機平臺對相關課件進行設計，才能將課程中需要的音樂、視頻、動畫等進行更為直觀的展現。其次，教師還應該對自身的學習能力進行提升，特別是要加強對音樂制作軟件的應用，通過此種方式實現對音樂課程教學質量的全面提升。

2.音樂教師要加強對學生知識結構體系完整性問題的構建

非音樂專業學生往往缺乏完整的音樂學科理論基礎，所以學生在對音樂知識進行學習的環節中必然會存在較大的難度。為了改進當前教學工作中的問題，教師也可以針對學生的主要學習特點進行教學計劃的安排，確保知識結構體系完整性的有效構建，因為如果這項工作存在明顯分散性必然會對學生的學習效果產生影響。只有音樂教師認識到這一問題，才能對音樂欣賞教學設計工作進行更合理的安排和分析。

四、總結

美術課程的作用范文3

摘要：現有的課程考核方式偏重于知識記憶，對于學生的綜合素質和創新能力的考核普遍不足。而在校企合作背景下，為了提高學生的

>> 校企合作機制下的應用型大學的多媒體應用技術課程改革與實施 以培養學生綜合能力為目的并基于“校企合作”的“應用技術型”大學英語教學改革與實踐 校企合作構建多元化課程考核方式的研究與實踐 校企合作共建應用技術大學實習基地的研究與實踐 單片機應用技術課程的項目化教學改革與實踐 基于工作過程的高職PLC應用技術課程設計與改革 基于校企合作的高職《國際貨運實務》課程改革與實踐 基于校企合作的《電氣繪圖軟件實訓》課程改革與實踐 基于校企合作平臺的軟件項目管理課程改革與實踐 基于校企合作的高職保險實務課程教學改革研究與實踐 基于校企合作的高職汽車專業課程改革與實踐 基于校企合作的“短距離無線通信”課程改革與實踐 基于校企合作的報關專業核心課程改革與實踐 基于校企合作平臺構建《GPS原理與應用》課程實踐教學體系的研究 面向校企合作的傳感器與測試技術課程實驗教學改革 多媒體應用技術課程教學中的計算思維培養 淺談“校企合作”的LED照明技術課程改革 多媒體技術課程立體化改革的探索與實踐 校企合作中項目式教學在傳感器與檢測技術課程教學里的應用 基于項目的多媒體技術課程實驗教學探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l 2011-12-21

[3] 周翔，賈松茂. 多媒體應用技術課程實踐教學規范化研究[J].計算機工程與科學， 2014，36（A2）.

美術課程的作用范文4

公共美術課程課程文化現狀與重構

一、對高校公共美術課程及其文化的基本認識

我國學校美術教育依據其不同教育對象和教育目標可分為專業美術教育、師范美術教育和普通美術教育三類。大中小學的普通美術教育又共同構成了普通美術教育體系。高校普通美術教育，又稱為“通識美術教育”“公共美術教育”，是普通美術教育體系的重要構成部分。它的目的不是培養藝術家、藝術工作者或藝術教育者，而是通過普及美術文化知識、方法和觀念，培養具有一定審美意識和審美認知、批判能力的藝術消費者。其教育目標是促進大學生自由全面發展，并反作用于藝術文化的傳承與繁榮。而實現這一教育目標的主要載體就是公共美術課程。因此，公共美術課程應以高校公共美術教育的理念與目標為方向，著眼于大學生綜合素質能力的提高，使大學生通過公共美術課程的學習，實現陶冶性靈、啟迪思維、完善人格的目的，發揮美術文化對于人更好地生存和自由發展的普遍意義。

關于課程的定義，國內外學者眾說紛紜。施良方先生曾對此做過列舉和歸納，其中最為普遍的定義是：課程即教學科目。①當然，這只是對課程這一概念最為直觀的解讀。事實上，課程的制定還包含了來自社會、學科以及學習者等多種因素的制約和影響。因此，課程不僅是文化傳播、傳承和創造的重要陣地，也是這些因素共同作用下形成的文化集合體，即本身就是一種特殊的文化形態。具體到公共美術課程，其課程文化將成為大學生這樣一個藝術接受群體的審美趣味、價值取向成長的土壤。其教育結果直接或間接地影響著大學生理解和對待藝術的態度和方法，并有可能進一步影響到藝術自身的發展。由此可見公共美術課程文化構成的重要性。

二、高校公共美術課程文化的現狀分析

自1998年教育部正式發文強調“通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質”以來，公共美術課程已普遍成為高校人文素質教育實施的重要載體。筆者選取了廣州幾所不同類型的高校進行調查，發現由于對公共美術教育的認識多半還停留在宏觀的理解和認同上，加之對公共美術課程目標、內容、結構研究的相對滯后，導致很多學校的公共美術課程普遍存在課程目標模糊、課程體系欠合理、課程設置隨意性較大等問題。而這些問題也直接影響到了公共美術課程文化的選擇。

目前，高校公共美術教育課程主要分為理論、鑒賞和實踐三大類，前兩類為課程設置的主體。就這兩類課程設置的現狀而言，筆者認為，在一定程度上反映出高校公共美術課程“守固”的文化觀念。所謂“守固”，是指對于既定的藝術理論和價值體系持有堅守的態度。其主要表現為課程文化的選擇，更偏重于對傳統觀念中的所謂正統的、主流的藝術史體系，以及與之相對應的藝術家、藝術思想和作品的關注；文化切入的角度，更加側重于對藝術演變的歷史性講述和對作品的審美性描述。當然，這樣說并無意否定此類課程自身的文化意義和價值，而只是從課程文化空間的生態性角度來看，這種偏向有可能導致以下幾個方面的問題：一是缺乏以開放的文化視野，從文化交流、發展的角度關注藝術的本質及其形成的歷史。二是缺乏以當下的眼光解讀新的藝術現象和作品，對于具有爭議的藝術話題常采取較保守的態度。大量欣賞類課程，主要圍繞經典藝術作品展開，使得學習者習慣于“欣賞”而不“批評”，喪失了應有的審美判斷力和批判精神的培養。三是缺少對地域本土文化的發掘，沒有給予具有強烈本土和民間審美趣味的美術文化足夠的重視，削弱了課程文化在民族文化傳承和民族情感形成方面具有的作用和意義。

當今大學特有的體制和學術特點為公共美術教育提供了廣闊的空間，要求公共美術教育在具備一般意義上的全體性、普及性、系統性等學科特色之外，還應體現自由性、開放性與交融性的文化特征。那么，公共美術課程，應該如何建構更為合理的文化空間，才能既在塑造大學生開闊的文化視野、創新的文化意識和敢于質疑、勇于批判的文化品格方面發揮積極作用，同時又能更為客觀地展現美術文化的多元化面貌呢？這個問題仍有待于研究者、教育者不斷思考與實踐。

三、對高校公共美術課程文化空間重構的思考

課程文化研究者往往在構建課程文化的過程中陷入了堅持“主流文化”還是倡導“多元文化”的兩難境地。堅持多元文化論者認為所謂“主流文化”是一種霸權文化，非主流文化常常受到不合理的對待，即忽略、肢解、歪曲、刻板化理解。②而堅持主流文化論者認為非主流文化無法完整、全面地體現文化的整體特征。此類爭論無疑在主流文化與其他非主流文化之間建立起了二元對立的壁壘關系。這樣的文化話語權矛盾也同樣存在于公共美術課程中。

“人類文化都存在本質的、固有的聯系”，③這是一個不爭的事實。也就是說，沒有任何一種文化與其他文化是相互割裂的。它們之間往往是你中有我、我中有你的關系。在文化的溯源過程中，我們常常會發現，那些歷史中的輝煌文化，往往也是在多民族、多地域、多種類型文化形態的不斷交流中逐漸形成的。美術文化也不例外。因此，我們完全可以突破二元對立的觀點，在“主流”與“非主流”文化中建立起一種多元互證的關系，即允許主流文化與非主流文化并存于公共美術課程文化空間中，成為相互引證所必需的對象，并從聯系的、動態的、多元的角度重新切入固有的和新的藝術文化材料中，嘗試多維度解讀文化之間的關系，發現文化碰撞與交流的痕跡，通過“證”的過程揭示任何文化都是平等、獨特又相互聯系的本質。它們共同構成了藝術歷史與今日的豐富內涵。喪失了其中的一種，另一種也將大為失色。

總之，重構公共美術課程的文化空間，必須首先形成明確的課程目標。如前所述，公共美術課程至少包括促進人的全面發展和推動美術文化的傳承兩個方面的意義和作用。前者要求課程文化選擇和構成，不僅注重豐富學習者的審美經驗，同時也要體現公共美術課程對于學習者文化觀、人生觀、價值觀、世界觀形成的普遍意義。后者要求課程文化更好地體現“美術文化生態”的自然格局，尊重每一種藝術形式和藝術觀念存在的意義和價值，并盡可能給予其平等的話語權。

注釋：

①施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：3—7.

②陳時見，朱利霞.一元與多元：論課程的兩難文化選擇[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2000（2）：25—28.

③王小甫，范恩實，寧永娟.古代中外文化交流史[M].北京：高等教育出版社，2010：10.

美術課程的作用范文5

關鍵詞：就業導向 中職學校 教學方法 美術課堂 學生能力

美術課程作為中職院校普遍開設的一門基礎性專業課程，對于有效引導中職學生樹立正確的藝術審美觀和提升學生的美術鑒賞能力發揮了重要作用。在當前我國嚴峻的就業形勢環境下，中職學校需要從美術課堂的教學方法入手，通過進行教學模式整合來改善教學環境，從而提升教學質量，促進學生在就業導向的背景下，更加準確地找到符合自身的學習方向，以此不斷提升中職學生的美術能力。

一、中職院校美術課堂教學存在的問題

首先，中職學校在美術課堂的教學過程中，由于教學目標不明確，沒有引導學生樹立正確的美術課程學習觀念，沒有讓中職學生體會到就業的重要性，在很大程度上降低了學生學習的主動性，僅僅是為了應付考試而去學習。

其次，當前很多中職學校的教學仍以應試教育為目標，這種“短暫性”的教育觀點無法更好地引導中職學生樹立正確的美術學習理念，并且在課堂上過度依賴多媒體技術，使得美術課堂徒有其名，沒有在實踐中鍛煉學生的美術實踐能力，無法為日后的社會就業奠定良好的實踐基礎。

最后，由于在美術課堂上忽視了學生自主審美地位，沒有以學生的學習需求為中心開展教學工作，不利于培育出全方面、高就業水平的中職美術人才。

二、就業導向視角下中職美術課堂教學路徑探析

1.激發中職學生學習美術課程的熱情

讓學生成為中職美術教學的主人公，使中職學生充滿積極主動的美術課程學習熱情，讓學生充分認識到自己是社會美術領域中的一分子，這樣能夠加強中職學生對美術課程的學習與對個人事業的責任感。與此同時，更要利用多元化的美術課堂形式來提升學生對美術專業課程的興趣和學習力度。在實現高就業、發揮自我價值理念的引導下，充分發揮就業理念對中職學生學習美術專業課程的促進和鼓勵作用。

2.對課堂教學管理方式進行探索研究

在中職文化和專業課程教學改革推進進程中，不斷完善教學管理方式，有效地激勵了教育事業的發展。在從傳統教學管理向現代教學管理的轉變中，不斷增加和變革的管理手段激發了中職學生對美術課程學習的熱愛，為日后就業奠定了良好的專業基礎。為了讓學生的美術能力不斷進步和提高，教師要對課堂教學管理方式進行研究探索。在中職學校美術課堂的教學過程中，教師應該多創辦有意義的課堂活動，增強中職學生的美術實踐能力，從而完善以就業導向為中心的美術教學工作。

3.加強美術課堂教學與就業的融合性

讓美術課堂的教學思路得以拓展，是充分發展現代中職美術課堂教學形態的有效途徑。把單一的教學方法轉變成多方位的思想融合，是使美術課堂教學質量提高的有效手段。與此同時，為了更好地提升中職美術專業學生的就業率，我們把固有的、帶有捆綁性質的美術課堂教學管理改革成為富有包含力的教學體系和課堂制度，可以有效地激發美術教師對課堂教學和教育事業的靈感，提升學生在課堂中的主體性地位，讓每位中職學生都能夠將自己融入到整個美術教育氛圍和環境之中，從而更好地提升自己今后的工作能力。這樣的教學管理模式是具有獨特魅力的，能夠更好地推進中職學校美術教育事業的發展。

三、小結

綜上所述，伴隨我國教育事業全面實行素質化創新發展，在中職學校全面教育改革的進程中，美術教育作為整個教育體系的重要組成部分，承擔了培養中職學生審美、藝術欣賞以及美術文化培育等多方面的重任。我國各大中職學校的美術課堂教學工作應該立足于提升中職學生綜合就業能力方面開展，致力于打造更具綜合型、全面型和技能型的中職學校美術人才。因此探討在就業導向的視角下中職院校美術課堂的教學方法，以此不斷促進中職學生的綜合美術素養和美術專業課能力提升，從而構建出屬于中職院校美術專業學生的就業體系，為社會輸送所需的實踐型美術人才“能源”。

參考文獻：

[1]徐雪梅.新課程改革形勢下的中職學校美術課程教學[J].求知導刊，2015（14）.

[2]蒙玉川.優化課堂教學資源提升學生審美能力――淺談中學美術課改的誤區及對策[J].科技信息，2013（11）.

美術課程的作用范文6

關鍵詞：美術課程；特色教育；課程設置；學前教育

美術課程是學前教育專業學生必不可少的基礎課程之一，但是在實際的開展實踐中，教學效果呈現出一定的差異性。例如，大部分高職院校的學前教育專業美術課程設置單一，很多學校對這些課程重視度不夠高，很多學校只是設置了簡單的美術基礎知識課程或者基礎的美術訓練課程，但是往往缺少了不同學科間的融會貫通以及對幼兒自發進行美術活動能力的培養，淺顯孤立的美術課程設置并不能適應當前學前教育的需要，與學齡前幼兒的學習和接受能力相脫節，因而學前教育專業學生難以將課堂所學知識很好的應用到幼兒美術教學實踐中。

一、學前教育專業美術課程開展的功能

（一）培養幼兒的自主發展能力

傳統的以教師單方面灌輸知識為主的填鴨式教育已經被社會發展所逐漸淘汰，現在新的課程標準更加注重互動式教育，即重視學生全面發展的同時也重視幼兒的差異性發展。因此，結合新時代學前教育需求，高職院校應當在美術課程設置時注重培養學前教育專業學生以幼兒自身審美特點和個人能力為基礎的差異性教育能力。此外，合理的美術課程設置也可以幫助學前教育專業學生理解在知識接收和傳授中的個體差異性，注重在學前教育開展時引導幼兒在美術創作方面全面、均衡、個性地良性發展。

（二）突出學前教育專業教育特色

基于學齡前幼兒知識水平較低的情況，相較中小學生的美術教學來說，幼兒園的美術課程及相關美術活動通常會涉及到更多的方面，不僅包括繪畫技能一項，還有對美的鑒賞、表現力和創造能力的培養。所以，以上能力的培養，可能會涉及到人文、自然、地理、音樂、體育等多方面的知識，甚至會涉及到幼兒心理學應用。因此，在涉及到的眾多學科知識中，學前教育專業的美術課程必須在有限的教學時間內牢牢抓住教育主線，融匯各個可能涉及到的專業，整合各個學科，避免教學中出現知識交叉重復的現象，體現美術在學前教育中的特殊作用，培養出綜合全面的學前教育人才。

（三）增強課內外學習統一度

課堂學習的時間終歸是有限的，因此，統籌學生在課上課下所涉及到的各種美術活動，形成美術能力的訓練是至關重要的，因此，學校可以適當地開設一些與美術相關的課后活動，如美術類文藝活動、美術競賽等，用以培養學生美術訓練的自覺性，提高學生課內外美術學習的統一度，讓美術進入學生的生活，進而幫助他們在未來的職業生涯中進行更游刃有余的實用性美術教育為幼兒的學前教育發展助力。

二、學前教育專業美術課程設置具體開展實施

（一）設置培養幼兒創意繪畫能力的課程

在很多學前教育的美術課程中，因為幼兒的繪畫水平較低，所以更多注重培養幼兒的模仿能力，往往會忽略幼兒的美術創造能力，因此，高職院校在學前教育專業美術課程的設置上，應當增設更多培養幼兒繪畫創意的課程。比如，開展素描寫生課程，培養幼兒快速描繪客觀事物的能力。另外，色彩運用課程也必不可少，色彩對人的神經刺激性最強，感染力也最強，色彩運用課程可以幫助幼兒表達情感，也能幫助幼兒建立對繪畫的自信。除此之外，擬人化、夸張化的兒童畫創作也需要納入課程，這些課程的創新教學開展，可以幫助幼兒自主完成對可觀對象的描繪而非一味模仿繪畫成品，進而培養幼兒自主創作的能力。

（二）設置培養幼兒繪畫邏輯思維的課程

學齡前幼兒正處在形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要階段，繪畫這一活動對邏輯思維的培養也有非常好的作用。因此，利用美術教學培養幼兒的邏輯思維是非常行之有效的一種手段。比如，簡筆畫利用簡單的點、線、面來進行客觀事物的基本特征描繪，筆觸簡單洗練，作品形象生動，表現力也極強，正是化具象為抽象的典型美術形式；而且，簡筆畫對于幼兒的寫實功底和繪畫技巧要求都非常低，可操作性高、上手快，再加上擬人化的卡通形象，非常受幼兒的歡迎，簡單快速的同時又能夠有效培養幼兒的邏輯思維能力。因此，在學前教育專業美術課程的設置中加入開拓幼兒邏輯思維能力的美術課程是非常有必要的。

（三）設置培養幼兒環境創設能力的課程

繪畫不僅可以在畫紙上進行，還可以有很多的創作形式。美術是一種適應性非常強的藝術，只要是可以著墨、顯像的地方都可以進行美術創作。因此，培養幼兒在不同的環境下進行美術創作的能力也是非常重要的。幼兒園的墻體、走廊、黑板、布告欄、區角等地方正適合作為培養幼兒環境創設能力的好地方，教師帶領幼兒在這些地方進行進行美術創作，不僅可以提升幼兒的繪畫能力，還可以培養幼兒對平面、立體、透視的認知。同時，美觀的環境也有利于幼兒的身心發展。因此，高職院校的學前教育專業美術課程設置中也應該加入培養學生的環境創設能力以及不同情況下對不同工具、材料的運用能力的課程。

三、結語