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創新創業的意義范文1

國家十關于“實施創新驅動發展戰略”的提出，對培養創新型人才的創新創業教育來說，意義是深刻的，其實際內涵也是豐富的。創新創業教育包含了創新教育和創業教育兩部分，兩者互為依托，互為關系，創新是一個國家民族振興的根本，是國家走向獨立自主的強有力支撐；創業則能有效地反映出國家教育體制下新一代年輕人的精神風貌和品格特征，是一個國家活力的體現。國家強大與否，在于新一代是否具備卓越的創新創業能力和高尚的品格情操。而目前高職藝術設計專業創新創業教育，相對于國家中長期人才發展規劃綱要的培養目標來看，還有著很艱巨的路要走，這是由目前高職藝術設計教育還處于初期發展階段所決定的。我國高職藝術設計專業創新創業教育還存在諸多實際問題，有著較大的提升和完善空間，如高職院校藝術設計專業創新創業教育認識和目標定位不明確、體系尚不完善；人文素養與技術型高職教學之間的矛盾；社會經濟的高速發展需要大量高素質的藝術設計人才與當代大學畢業生面臨嚴峻的就業問題之間的矛盾等等，這些問題，都有待我們去研究、去思考。筆者就塑造創新創業型藝術設計人才為切入點，圍繞新時期高職藝術設計教育中對知識、能力、結構、素質等所需要思考的問題，來對高職藝術設計教育談幾點思考。

調整人才培養模式，轉變觀念，兼收并蓄

藝術設計是實用藝術的一個分類，是生活中對功能、形式、美感的再創造，與人們的生活息息相關，有著千絲萬縷的聯系。藝術設計教育，在中國的發展已有近三十年時間，隨著國家改革開放的深入，藝術設計教育也經歷著一場變革，一場關于時代人才本質培養的變革。傳統的藝術設計教育，在學科分類上、培養任務上、實踐教學上，更加側重于對社會特有行業人才的培養，關注與學科人才本身。然而，在現階段應該以培養具有較強創新性和創業能力的藝術設計專業人才培養目標為中心，明確創新創業教育本質，以社會和市場需求為向導，把培養學生的創新力和實踐應用能力放到同樣重要的位置。培養學生的創新意識、創業精神和創業能力是創新創業教育的根本

目的。

觀念決定行動，行動決定發展，目前，在德國、澳大利亞和中國臺灣等國家和地區，對職業教育有著先進理念和全面的認識，而大陸的高職院校，在教學理念和教學實施上，還有眾多的不足，我們應該抱著虛心的態度學習，積極走出去，勇敢引進來。筆者所在的大學，通過與臺灣龍華科技大學進行合作辦學，將學校老師派到臺灣去學習他們的優秀教學理念，并合作開辦“文化創意龍華班”加強教學思路的溝通融合，借鑒其在教學上的先進經驗和方法，將臺灣地區的優秀技職教育理念引領到我們的課堂當中，以帶動藝術設計教育教學改革的發展。

提升全人教育理念，實現培養對象品質提高

現如今，有眾多的高職院校在教學中，一味地強調職業教育的技術性，而缺失了作為創造主體中的人的素質培養，采用學科和職業為導向，培養學生單一的學科知識，從而導致了知識結構被割裂，學科之間被孤立，這必將造成學生知識結構和能力結構的失衡和不足，培養出來的人容易產生片面性，思維方式缺乏系統性，很難談得上所謂的創新創業，這也就背離了藝術設計教育作為高等職業教育所應擔負的責任和義務。正如中科院院士楊叔子說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學、先進技術，一打就垮。一個國家，一個民族，沒有優秀傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。”要認識到創新、創業型人才培養的重要性，它是通識教育、能力培養、綜合素質的高度統一。而作為人才培養第一戰線的高校來說，藝術設計專業是集知識、技能、實用于一體的教育，正如德國包豪斯設計藝術學院所倡導的“技術與藝術相結合”，高職藝術設計教育是“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育體系，我們不能單純地把高職教育簡單理解成為技術教育，缺少知識文化的技術，終歸是走不遠的。我們在培養學生技能的同時，應關注到學生“一專多能”的社會培養需求，在強調專業能力培養的同時，更不可忽略綜合素養的提高，才能為創新營造條件，為創業奠定基礎。

臺灣技職教育所倡導的全人教育，鼓勵跨學科互動及知識整合式的通識教育，對我們高職藝術設計教育來說，有著重要的借鑒意義。愛因斯坦曾說過“用專業知識教育人是不夠的，因專業教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人” 。全人教育強調學科間的整合學習，并明確了沒有任何一種科目、議題或因素可單獨解決當今世界發展的相關課題。只有透過學科之間的互動、影響和滲透，超越學科間的各種限制，才能開拓新知識學習與研究問題的視野，真正將世界還原為一個整體。高職藝術設計教育作為培養具有較強創新性和創業能力的藝術設計專業人才的平臺，倡導全人教育將有著積極的意義，有助于學生整體素質和能力的提高。

轉變學生學習觀念，變“被動學習為主動學習”

從目前高職藝術類學生專業結構特點來看，由于“藝考熱”帶來大量“集訓”學生進入高職藝術設計專業學習的局面，全國高等藝術設計教育呈現一幅欣欣向榮的姿態，從表面上看，這對推動國家藝術設計教育的發展是有利的，但這一現象背后，卻也隱藏著眾多的實際教育問題，學生水平參差不齊，“快餐式”考生不在少數，這樣一類型的學生在進入大學以后，往往對專業感到迷茫，或發現自己專長根本不在所選專業上；或根本就沒把自己所學的專業當成未來的發展方向，甚至不知道自己的方向在哪里，從而形成了大學生創新創業意識不強，實踐能力薄弱，參與創新創業的積極性不高，與教育要求相距甚遠。

面對教育中所出現的“怪”現象，調整教學思路就顯得尤為重要。首先要明白高職藝術設計教育的重點，應該是培養高素質、融知識與技能為一體的創新創業復合型實踐人才，并培養學生對美的創造力、鑒賞力和組織能力，并運用于生活。強調以通識教育為基礎，以培養創新創業型人才為目的，制定相應的教學管理目標、教學內容、教學方法、教學實踐標準評估體系，保證創新、創業型藝術設計人才培養模式的順利實施。要形成精通一個專業，兼通兩三個專業，構建基礎扎實、知識面寬，既專又博的設計人才培養模式，可以在教學中采用創新式課堂教學，讓學生以團隊進行學習，教師通過“項目化教學”設置相關綜合課題、競賽，來吸引學生的學習興趣，而學生通過團隊合作，來發揮大家的不同優勢點，培養學生的團隊協作意識和專業特長，為將來的工作就業奠定專業知識和品質基礎，從而達到培養目的。在團隊式教學中，可以保證學生最大可能地找到自己的興趣點，發揮自己的長處，并能夠在學習上建立信心，這將能有效地引導學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，保證教學資源和教學效果最大化。

強化“軟硬件”建設，提高創新創業教育可行性

創新創業型藝術設計教育，離不開“軟硬件”的建設。由于目前我國各地區、各高校的發展不平衡，存在著軟硬件條件上的差別，從而也帶來了學校間在創新創業教育上的差別。相對來說，沿海經濟發達省份的高職院校在創新創業教育的深度和廣度上，都要做的更加深入一些，各方面條件也更加成熟。然而實行創新創業教育，是新時期我國高職院校藝術設計專業必不可少、不可不行的方向，也是高職藝術設計專業發展的必然。加強軟硬件建設，也便成為了創新創業教育的必然要求和條件。

1.加強新型“雙師素質”教師隊伍建設，是創新創業教育的基礎。師資是保證教學的首要條件，在以往的高職藝術設計教育中，對教學有著明確的定位，講求實踐性，加強 “雙師型”教師隊伍建設，提倡教師要與企業接軌，走向企業，走向社會，將社會中的實際案例帶到課堂中來，成了高職藝術設計教育的必然要求。然而，隨著創新創業教育的開展，教師僅僅走向社會，還是不夠的，地方區域經濟發展的不平衡，必將帶來社會經濟文化的差別，高校教師在走向社會的同時，更要走出國門、走進世界一些優秀的高職院校，走向他們的課堂，學習先進的辦學理念和教學經驗，提升教師的綜合素質能力，這將直接關系到教學質量的好壞和學校的發展，要給學生一杯水，首先必須自己有一桶水，甚至是一池水，一池有著源源不斷水源的活水，這樣才能給學生以足夠的知識教育，才能滿足新型“雙師素質”教師隊伍建設的要求，才能滿足創新創業教育的基礎要求。

高職藝術教育應走向“國際化”，在倡導“走出去”的同時，也應該積極地“引進來”，聘請境外優秀的教授學者，擔任學校的創業導師、客座教授，這將對提升學校的創新創業氛圍和創新創業的開展，起到積極的推動作用，同時，也為學校教師的教學交流，提供了多渠道、多方位、多角度開展的可能。

2.改變傳統教師考評機制，促進教師教育活力，是創新創業教育的保障。教師評價機制會很大程度地引導教師的工作方向，傳統的教師考評機制，針對教師從事科研、等能力來作為教師職稱提升和獎勵的標準，然而，作為高職院校而言，教學定位不同于本科，那么在教師考評體制上，應該也隨著教學定位而改變，在考評中，應關注教師的實踐指導能力，注重與產業的結合力和成果轉化能力為主，改變對教師以單一發論文、評獎、做科研等的考核評價機制，建立以實踐指導及轉化能力為主，科研、為輔的考評機制，注重教師自身綜合能力提高，轉化考評導向才能更好地實施創新創業教育，才能更有效地引導教師的積極性和方向性。

3.實施“工作室”制教學，提升崗位貼近度，是創新創業教育的有效手段。為了更有效地提高學習效果，增強學生融入社會，融入崗位的真實性和貼近度，高職藝術設計專業可以在學校中實行工作室制教學，通過在硬件建設上的提升，引導在職教師將社會上實際項目帶到學校來開展，教師以工作室為平臺，再結合教學課題的實施，讓學生參與不同環節的設計。而學生則以團隊式與教師結對子，融入到工作室中擔當項目中的不同工作角色。這將大大提高學生的社會參與度，讓學生在校學習期間，便建立社會實踐經驗，從而更有利于學生對未來工作環節的了解，讓學生有效地與工作崗位相結合，實現教學效果的提升。運用工作室這個實踐教育平臺，實現實踐育人。同時學?？梢栽O立創業基金，用于鼓勵學生的創新創業活動，提供創業活動顧問，為學生創新創業創設優質的軟硬件環境。學校則建立有效的監管機制，在宏觀的層面上，對工作室制教學做監管，促進工作室教學的有效開展和落實。

4. 倡導課堂教學應以“育人為先、技術為后”，提升學生綜合創業品質。大學作為培養新時代社會有用人才的場所，在傳授專業知識教育的同時，學生綜合素質的提升，將是教育中的重要一環，創新創業教育離不開學生綜合素質的提升，在加強專業綜合能力教育之時，應強調課堂教學 “育人為先、技術為后”，注重全人教育的理念實施，提倡學生品質素養的全面提升。

改進課程結構，落實創新創業教育的操作平臺

創新創業教育理念落實，離不開有效的學習，理念要“落地”，課程的結構就顯得尤為重要。在學生的學習實踐中，課堂教師的授課，僅僅是學生成才的一方面，高職院校應該大力發動社團的機動性和靈活性，作為課堂教學之外的創新創業學習補充，提升學生對自我能力的認識，完善學生全方位素質的培養。

1.在專業課程教學中，加強創新創業教學導入機制。在三年的高職教學中，應該在一年級的基礎階段、二年級的專業階段、三年級的實踐階段中皆打入創新意識的培養和創業模式的訓練，將“創業教育與創新活動結合、與就業指導活動結合、與校園文化活動結合”，采取“項目管理”的辦法，開展學生創新創業訓練活動，讓創新創業成為學生學習中的一個習慣，形成常態化。再通過教師在組織教學時，把握時事熱點，將每年最新的案例亮點呈現在課堂中，催生學生學習創新方法論的意識。另外再通過案例式教學，強調學生的創業模擬真實性，便可達到事半功倍的效果。

2.在課外社團活動中，注入創新創業教育理念。在各個高校中，社團對學生綜合素養的形成，起著極其重要的作用，社團為學生參與社會，融入社會，提供了一個有效的窗口。相較課堂教學，在社團中，學生的自主性更強，更加能體現時代學生的個性風貌，通過在社團活動中，注入創新創業的教育理念，讓創新創業教育成為學生參與社團活動的常態，再由有經驗的老師來擔任社團指導老師，通過從宏觀的角度來指導學生、給學生以建議，這將對學生綜合能力的提升，為將來走上社會，自我創業，帶來極大的好處。

完善評價考核機制，促進創新創業教育的有效開展

在傳統的考核機制中，基本上反應的是學生單方面專業能力，不能有效地反映出學生綜合能力情況，同時，對學生的發展，也是缺少有效的指導性。實施創新創業教育可以通過對學生創新意識、創業實踐能力，情商表現等綜合素質的考量，對學生給出客觀的評價，從而對學生的綜合能力，有一個全面而系統的體現，并通過建立網絡綜合評價平臺，提高考核評價的直接效果，使得學生能夠更直接、更全面地了解自己所存在的不足和問題所在，并得到改進意見。通過這樣的平臺，學生可以了解自己的優缺點，并明確自己的發展方向和努力點，而老師則是可以通過這樣的平臺，了解學生的個性特征，進而為“因材施教”建立了平臺基礎，這將對指導學生學習和努力方向，提高創新創業教育的針對性，有著極大的幫助和推動作用。

創新創業教育，是高職教育現階段所面臨的重大課題，實現國家的偉大復興，離不開創新創業教育意識的提升，這就需要全社會聯動，來提高運行效率，對于我國高職藝術設計專業創新創業教育來說，由于傳統教育觀念、實踐條件以及教育政策的原因，創新創業教育還處于初級階段，各項政策和實踐機制都不完善，還有著很長的路需要走，但我們堅信，隨著國家改革開放的逐步深入，人們在教育上的認識，也會隨著不斷提升，教育工作者和管理層在教育理念上，也將不斷深化，這將促進創新創業教育的不斷前進，從而，推動國家向著繁榮富強的方向發展。

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創新創業的意義范文2

發達國家十分注重發展創意產業

創意產業是指依托強有力的高新技術產業基礎和版權保護措施，將無形的創意，通過軟件及電子信息技術轉化為擁有版權、具有實用價值的文化消費產品，是現代版權貿易的高端文化產業。21世紀是高新文化與高新思維和高新技術結緣的世紀，創意產業正是這一高端相融的產物，是順應世界“休閑時代”前衛要求的知識性產業，因而也倍受知識產權的保護。國際知識產權聯盟將創意產業分為四大類：一是數碼影音版權產業。包括錄音產業（如唱片、磁帶、CD碟片等）、影視產業（如影碟、影帶、圖書碟等）、動漫產業（動畫、漫畫）、版權軟件產業（如數據處理、商用軟件、交互式游戲軟件、動漫畫軟件、廣告軟件等）；二是旅游服務與休閑文化服務；三是數碼影音硬件產業；四是與版權產業關聯的高新技術配套產業。

創意產業的精髓是文化的創意和創造力與高新技術創新的超強融合。它的另一個顯著特征，是以無形的文化創意和數字技術內容替代傳統的物質資源。在生產過程中，除了人的智力資源和軟件技能外，其產品幾乎不消耗物質資源，具有附加值高、資源消耗少、適合高智力人才就業的優勢。創意產業擁有廣闊的消費市場，任何一項物質產品的生產，總有消費飽和的時候，然而人們對創意產業生產的文化產品，就像吃飯一樣，每天都要進行文化消費，始終沒有產能飽和的時候。盡管創意產業有極其巨大的消費市場潛力和高額利潤空間，但如果沒有當今高新技術和高智力人才的支撐，就不可能使創意產業會成為全球最能創造財富、最能創造就業機會、能源資源消耗最節約的新興產業。

發達國家高新技術產業與文化產業相結合，是近年來創意產業發展的主要原動力。美國政府早在1959年就開始研究創意產業，把創意產業分為核心版權產業、部分、邊緣和交叉創意產業四大類。在政府的大力推動下，美國創意產業在1992年已達到3250億美元，到2003年達到了12680億美元。2006年美國商品和服務對外貿易逆差高達7636億美元，創下近五年歷史新高，然而創意產業卻實現順差1200億美元，是美國對外貿易創造順差的主流力量。美國的創意產業基本與新經濟條件下的高新技術產業同步發展，屬于知識經濟同時代的產物。高新技術產業特別是由于信息技術與集成電路和軟件的超前發展，為創意產業的興起提供了堅實的技術基礎，而創意產業的數字化、信息化和網絡化發展過程，又為電子信息技術產業的集成創新和設計研發智能化提供了超前發展的動力和空間。美國的硅谷既是微電子和光電子的世界級科技型高新區，又是國際創意產業軟件服務外包的集中產地，其數碼影音、動漫畫、娛樂軟件產出占有重要地位。

倚重高新區興建國家創意產業基地

2006年，我國動漫產業收入超過45億元，產出達3萬分鐘以上，是2000年的3倍，對通信業務收入、創意產業和IT等產業的直接拉動度為14%。2007年一季度創意產業總產出已超過2004年的全年產出。國務院10部委《關于推動我國動漫創意產業發展的苦干意見》指出，要建設國家動漫產業基地，促進動漫“產學研”一體化發展，力爭在5至10年內使我國動漫創意產業躋身世界動漫大國和強國行列。國家對高端文化產業的超前安排，為高新區的轉型升級提供了廣闊的發展空間。

從國家發展創意產業的布局上講，創意產業與高新區的電子信息技術產業鏈高度關聯，高新技術的內生近緣性極強，而且產業的體制和機制都是“官辦民助“，是國家科技與商務和文化等主管部門聯席推動的重點產業。以高新區為依托建設國家創意產業基地，有利于國家和地方政府以最好最少的投入，對高新區和文化產業的存量資源進行優化配置，在加快創意產業基地建設上獲得事半功倍的效果。從高新區新階段的轉型安排上看，“效力壓力”不足是難點，投入產出效率和優質高新技術資源聚集效率與世界創新型國家高新區的平均水平相比，差距懸殊：

一是人均和單位占地面積的投入產出經濟附加值（EVA）很低。二是人均占有自主知識產權的國際授權量極少。高新區要抓住創意產業高增值、高技術和高成長的特點，從中深入培育一批知識文化服務業，使之成為高新區“二次創業”的推動器。

國家高新區“十一五”發展規劃已明確提出，要在國家戰略中承擔起更加重要的使命和責任，就必須有一部分高新區率先建成世界一流高科技園區。圍繞世界一流高科技園區發展的特征和目標，借鑒一流園區的成功發展經驗，結合中國高新區發展階段的具體狀況，選擇北京中關村、上海張江、深圳、西安、武漢東湖、成都高新區作為建設世界一流高科技園區的試點和示范園，并逐步增加試點數量，充分利用具有產業基礎良好、機制體制靈活等優勢，從產業集群式發展、企業內生式成長和機制創新式突破等三個層面不斷探索園區發展的路徑和模式，提升園區自主創新能力和國際競爭能力。力爭在建設世界一流高科技園區的過程中，有2-3個以上的園區脫穎而成為真正在國際上擁有較大影響力的世界一流高科持園區。要求試點園區要積極培育新業態，搶占全球產業制高點。鼓勵創意創新創業，推進建設文化創意、生物工程、金融信息服務、高新機電產品、光電子等各具自主創新特點的專業園區。通過發展創意產業，營造文化產業強大、彰顯人文科技新時代的園區文化理念和精神。2005年5月，中關村高新區率先創建北京中關村創意產業園，經過兩年的探索運行取得初步成效。高新區要發展創意產業，關鍵取決于自身的軟實力、硬設施與創意產業市場潛力和長遠發展規劃。

高新區二次創業的著力點

據相關統計分析，全世界2005年的創意經濟總產值高達2.9萬億美元，預計這一數字到2010年將增加至4.1萬億美元。近幾年來，我國國內大城市，如北京、上海、深圳、武漢、杭州、青島及其高新園區，都圍繞著各具特色的創意產業制定了相應的發展規劃，并成為高新園區二次創業高端選擇，在創意產業發展政策意義被上升到足夠的高度之后，高新園區應該如何打造其創業的著力點，其作用是相當重要的。

1.著力提高園區創意產業運營能力

設施管理是指圍繞高新區內一定空間的產業和企業的個性化需求，以提高客戶對象工作效率為目的、引入信息技術和網絡技術為新型工作手段的硬件環境建設與管理服務。盡管創意產業與高新技術產業之間的園區發展模式高度關聯，但仍有它自身的管理規律。要把高新區的設施管理創新與創意產業的專項管理緊密結合起來，按照“企業單點管理、產業關聯管理、園區系統管理”的科學定位，在不增加或少增加硬件設施的前提下，提升園區對創意產業運營的能力。一是集勢。將高新區的發揮優勢和創新優勢與創意產業和新型媒體的借用優勢進行有機整合，形成具有時代前沿的全新集成優勢。二是集約。國家明確提出對土地開發空間實行積極、重點、限制、禁止開發的四類調控政策，國家級高新區原有的土地開發空間已十分有限。因此發展創意產業要與高新區的土地集約利用程度掛鉤，要堅持園區占用土地“零增長或負增長”的集約化設施管理方針。通過淘汰和清理非高成長、高增值、強輻射的中低產業，向空中、地下擴展作業面積，從園區產業集效率上提升投資密度、建筑密度、自主知識產權含量和土地產出的附加值率。三是集群。主要包括創意產業和動漫企業的集群。加快工業設計、動漫游戲研發設計、軟件設計、建筑與規劃設計、新聞出版創新、廣播電影電視及音像制作、廣告與咨詢策劃、文化創作等領域的發展，構建高新區以組建創意設計企業集群為主體的產業鏈。

2.著力打造高新區創意產業鏈

從文化產業創新上講，創意和創造作品就是創造差異，有差異才能有市場。高新區的差異化，一是企業集群一地或在同行比較中有了技術、質量和價格的差異化程度評價標尺，為園區企業帶來競爭與合作的壓力，需要通過企業要素聚集的差異競爭與互補和集成，形成園區經濟內在差異化優勢；二是針對其它高新區的競爭優勢，將自身差異優勢與引進園區外的差異優勢，進行整合、集成和再造，創造出新的園區經濟外在差異優勢。持續維持園區經濟的內在與外在和諧相融的差異化優勢，是高新區競爭制勝的根本所在。新拓展的創意產業是高新區的新族，務必在起步階段就要運用差異化的理念、緊密結合高新區自身實際和基礎，充分吸取高新區已往電子信息產業雷同率高達85%以上的教訓，正視區域差異，因地因園區制宜，構筑園區差異創意產業鏈。“創意”環節差異化是創意產業鏈差異化的核心，而動漫畫表現形式的差異化是重點。建立各俱特色、創意度高的優秀原創生產和民族民間的動漫素材軟件、公共技術服務體系，全力推進高新區創意產品差異化、民族化和國際化的進程。對高新區的創意產品出口和動漫軟件服務外包，應統一享受國家高新技術產品出口的同等優惠稅政策。

創新創業的意義范文3

關鍵詞 醫學生 創新創業 能力 培養 影響因素

Abstract Under the new situation，medicos have a strong ability of innovation and entrepreneurial is very important. However， there are many disadvantage factors in the process of training innovation and entrepreneurial ability. In this paper， it is analyzing from two aspects of themselves and external factors， and summarizing the main influence factors of medico innovation and entrepreneurial ability. To help find out the countermeasures to solve the problem， feasibly improve medicos’ innovation and entrepreneurial ability， conducive to the development of their careers.

Keywords medicos； innovation and entrepreneurial； ability； training； influence factors

0 引言

大學生承載著祖國的希望，如今大學生就業難的問題仍難以快速有效地解決，當面對社會的劇烈競爭下，找到適合自己的工作不僅僅取決于學歷的高低，更要靠自身創新創業的能力。因此，大學生創新創業能力的培養尤為重要，醫學生更是如此。醫學是一項人類與疾病作斗爭，以戰勝疾病、增進健康的科學，因為醫學上各種疾病的變幻莫測，治療對象的個體差異，使得醫學成為了一項非常深奧的科學。身為醫學生要有足夠的應變能力和創新思維?？蒲袆撔履芰︶t學生的學術研究、科研探索等方面有重要的影響，可使其在工作上突顯優勢。①近年來隨著醫學畢業生逐年大增，在嚴峻的就業形勢下，找到專業對口薪酬合適的工作對部分醫學畢業生來說是件難事，因此自主創業不失為一個好出路。只有了解影響醫學生創新創業能力培養的因素，并對癥下藥，才能真正提高醫學生創新創業的能力，促進醫學生的職業生涯發展。

1 自身影響因素

1.1 創新創業意識不強

很多人都認為學醫是一個好出路，醫學生在學習專業知識，發展專業技能上投入了非常多的精力，覺得在畢業后只有在醫療機構工作才不負眾望，才對得起辛苦付出的幾年學醫生活，父母也希望孩子畢業后可以進入醫療機構上班，有一份穩定的收入，安安穩穩過日子，因此醫學生自身的創業意識不高。在校園課余時間比較少，學習氛圍濃厚，很少有人把較多的時間用來做科研創新項目，而且做科研創新項目需要投入大量的時間、精力和資金，因此他們也很少有做科研創新項目的想法，即使有這樣的想法，也找不到足夠的人組成團隊，或者因為團隊里各個人的看法不同，就放棄科研創新項目。在種種思想壓力下，醫學生只好放棄將時間和精力投入于創新創業，而去專攻于專業知識的學習上，認為學習成績好才是最重要的，他們沒有認識到創新創業能力培養對個人的重要性，少有創新創業的意向。創新創業意識支配著該學生對創新創業活動的態度及行為，②若其意R不強，創新創業能力則難以得到發展。

1.2 缺乏社會經驗和社會關系

醫學生的課程繁多，學習任務艱巨，所以他們大多只關注于專業課程的學習，課余時間更多的是用于預習和復習專業課程，課外活動參與度不高，與外界交流甚少。這種緊抓學習不松懈的精神固然值得學習，但會產生一個嚴重的問題，那就是缺乏社會經驗和社會關系。一個創新創業項目的開展需要各方面的準備，比如需要有團隊的支持、學校的支持、資源充足、資金到位等，在開展過程中也會遇上很多困難，在社會經驗和社會關系不足的情況下，種種創新創業的想法往往只能紙上談兵，難以得到實踐，也無法解決在開展過程中的難題。

1.3 知識儲備不足，缺乏自信

醫學生課程專業性強，課時緊湊，平時課堂上的學習跟創新創業相關性甚少，課外也較少鉆研與創新創業有關的內容，相關的知識儲備量不足。③創新創業知識的深度和廣度決定了創新創業實踐達到的高度。④創新創業實踐不僅需要學生能夠掌握專業知識并能合理思考和應用，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識面。一件事能夠做成功首先要有滿滿的自信，而這自信來源于個人知識的儲備程度。很多醫學生因為自身知識面的局限性而膽怯，甚至是逃避，在這樣的心理作用下，創新創業能力難以得到發展。

1.4 缺乏實踐能力

創新創業能力的培養必然離不開實踐，只有在實踐中鍛煉自己，發現不足，才能完善自己。而將創新創業想法真正付諸實踐的時候，需要多元化的實踐能力，如：扎實廣泛的專業技能、科學的創新技能、團隊合作技能、人際協調技能、人員管理技能、風險的防御技能等，⑤實踐能力的匱乏必然影響創新創業項目的開展，若創新創業項目無法開展，想法得不到實踐，勢必影響個人能力的發揮。

2 外界影響因素

2.1 家庭方面的影響

（1）父母的思想和行為方式對孩子有潛移默化的影響。父母應該做好孩子的榜樣，用良好的思想品質和道德水準以身作則，教育孩子，引導其正常、健康的成長。⑥若父母從小就善于從各方面培養孩子自主思考、發現和提出問題、大膽設想、勇于實踐的能力，那么孩子的創新創業思維必定得到發展。若父母總是對孩子的想法進行干預，過多地給孩子灌輸自己的思想，或者總是策劃好一切讓他們照著走，那么孩子就會形成思維定勢，產生思想上的依賴，遇到問題懶得思考甚至不會思考，這將會對孩子產生極壞的影響。

（2）父母的傳統觀念尚未完全改變，他們喜歡追求平穩、安逸，在他們眼里好好學習，找穩定的工作才是最重要的，他們缺乏創新創業意識，有時甚至反對孩子創新創業，擔心孩子在創新創業道路上受苦受累，客觀上促使部分醫學生缺乏創新創業的動力，阻礙其創新創業能力的培養。⑦

（3）大部分醫學生在校所需的費用都是由父母提供，家庭經濟狀況一般。創新創業需要有一定的資金投入，而對于他們來說只有靠父母給予經濟上的支持，當綜合家庭經濟狀況等各方面條件來看時，他們寧愿選擇舍棄創新創業的想法也不愿用父母的血汗錢來投資到一件未知結果是成是敗的事情上。

2.2 學校教育的影響

（1）創新創業教育力度不夠。高等院校作為高素質人才培養基地，不僅要注重專業知識的教育，更應加強創新創業能力的培養，可適當展開創新創業的課程和活動，以提高大學生的專業素質、創新創業能力和心理承受能力等，培養符合當代社會要求的高素質人才。⑧醫學院校的課程設置和教學內容非常注重專業性、系統性和規范性，強調理論基礎與技術方法的應用，卻忽視了知識的相互聯系、交叉和融合，這不利于學生獨立思考能力和創新創業能力的提升。⑨學校開設的課程種類眾多，雖然有部分課程與創新創業相關，但大多是以選修課的方式進行，教授課時較少，學分較低，難以得到學生的重視。而且醫學院校大部分從事創業教育的教師基本沒有創業的實踐經驗，不具備專業的創業理論和實踐經驗，教育形式單一，內容枯燥，信息量少。⑩教師在上課的過程中只是泛泛而談，沒有注重學生是否汲取到相關知識，是否有不同的看法。學生也只是報著修滿學分的心理去上課，沒有過多的興趣和思考。學校對創新創業的教育力度不足，沒有引起學生重視，這是影響學生創新創業能力培養的原因之一。

（2）教育體制不完善。首先，醫學生專業課程多，在教學過程中以老師主講為主，忽視培養學生自主思考的能力和創新思維的疏導。雖然現在很多高校都引用新的教學模式，如PBL、LBL等，但仍沒能廣泛地頻繁地實施。新教育方式在實施前需做的準備工作較多，實施起來也相對復雜和困難，所以在實施過程中大多停留在形式上，沒有從真正意義上使學生的創新創業能力得到提升。其次，在期末綜合測評中，學科成績的比重高而學生素質拓展、社會實踐、科研創新等方面的比重相對低很多，在獎助學金的評定中學科成績是最主要的參考標準。這樣的評價體系對教師培養學生創新創業能力和參與創新創業項目的積極性都是一種極大的打擊，嚴重影響到學生創新創業能力的培養和提高。Z

（3）導師隊伍小，學生缺乏引導。學生的創新創業思維需要老師的引導和糾正，使學生的想法逐步步入切實可行的軌道上，在實踐的過程中更需要老師的指導，由此可知合適的導師對學生創新創業的重要性。如今本科生導師制在許多高校得到大力推行，其目的是提高學生創新創業的積極性，充分發揮學生創新創業的自主性，培養學生的創新創業意識和能力，為社會培養高素質人才。[本科生導師制已得到實踐檢驗和認可，實踐證明本科生導師制下的學生創新創業思維和能力明顯比普通高校生強很多，可見導師對學生創新創業能力的培養和項目的開展起著舉足輕重的作用。學校在選導師時對教師的要求較高，擔任導師的教師需具有足夠的責任心、一定的創新能力和學術水平等，不僅要有能力啟發和引導學生的自主探究知識，同時要有能力使學生的知識面橫向拓寬，縱向加深。\在綜合各方面來考慮之下，能夠選為導師的教師占較少部分，導師隊伍小，不能滿足學生的實際需要，因此很多學生在思想上和實踐中缺乏導師的正確引導，其創新創業的思維和能力提升幅度不大。

2.3 社會環境的影響

社會對醫學生抱有很高的期望，導致醫學生對在學習過程中看待自己能力高低與否會產生偏差，認為只要努力學習專業知識，順利畢業就能夠到醫療機構上班。醫學專業人才就業前景大，這給醫學生勾畫了一個美好的藍圖，使醫學生缺乏就業的緊張感，缺乏創新創業意識和動力。隨著社會的進步，它需要的是勇于創新，敢于創業的人才?，F在社會鼓勵大學生創新創業，這對大學生創新創業的意識和積極性都有極大的促進作用，可是我們不難發現這些鼓勵往往停留在口頭上，沒有給大學生創新創業帶來實際的便利。我國在創新創業平臺和實踐基地的建設方面相對薄弱，在創新創業過程中需要投入大量的資金，缺少實踐的機會和資金的支持也是阻礙醫學生創新創業能力培養的一大因素。]若社會能夠大量融資投入到這方面，這將是對學生創新創業的一種實際鼓勵和巨大的幫助，有助于培養勇于創新創業的醫療人才。

3 結語

創新創業能力培養是新形勢下國家對高校人才培養的重中之重，是高校生綜合素質的核心，是推動我國社會經濟發展的重要動力。^只有認識到影響醫學生創新創業能力培養的原因，才能從根本上解決問題。在注重專業知識教育的同時，協同培養醫學生創新創業的能力，培養出符合新時展要求的優秀醫學人才。

L鼙究翁馕鬮鞲叩冉逃萄Ц母錒こ滔钅浚？014JGB198）；右江民族醫學院課程教學方法改革專項課題立項項目（JGZZ2013-03）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）；國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫藥人教發[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科（下轉第160頁）（上接第34頁）建設項目（桂教科研[2013]16號）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）

*通訊作者：黃鎖義

注釋

① 李江濱，余勇珠，黃國濱，等.科研創新能力對本科醫學生就業的影響[J].科技視界，2013（30）：27-28.

② 范春，陳旭東，王蓮.醫學類本科生創業意識影響因素現狀調查[J].高教探索，2014（4）：173-176.

③ 馮修猛，周雪，李雪梅，等.現階段醫學生創業存在的問題及改進措施[J].醫學信息，2010（8）：1993-1994.

④ 趙燕.中醫藥院校大學生創業教育創新研究[J].學校建黨與思想教育，2014（6）：63-64.

⑤ 徐善玉.影響大學生創業的因素以及對策探究[J].新課程學習（社會綜合），2013（1）：172-173.

⑥ 曾慶森，馮勤輝，王文裕.非智力因素對大學生創新創業能力提升的影響及作用研究[J].農村經濟與科技，2015.26（11）：236-238.

⑦ 許倩，方曉東，周峰，等.影響大學生創業的因素分析[J].全國商情.理論研究，2013（35）：82-83.

⑧ 張小勇，范璐，王英，等.創新創業訓練活動對大學生創新創業能力影響的調查研究[J].中醫教育，2015.34（4）：51-54.

⑨ 吳柯.影響大學生創新能力培養的因素及對策[J].科技信息，2012（10）：15.

⑩ 杜曉莉.醫學院校大學生創業意識教育存在的問題及改進措施[J].西北醫學教育，2012.20（5）：865-867.

Z 盧艷軍，季英鵬.普通高校大學生創新能力影響因素分析[J].創新與創業教育，2014.5（3）：14-17.

[ 黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創新能力培養的研究與實踐[J].高教論壇，2011（2）：22-24.

\ 張忠民.醫學生的創新能力培養[J].中國科教創新導刊，2010（23）：25.

創新創業的意義范文4

關鍵詞：創新創業計劃訓練項目；課程改革；計算機專業

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）23022802

0 引言

一方面高校畢業生就業形勢十分嚴峻；另一方面大學生“睡課堂”現象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應人才培養的新目標。隨著就業壓力的日益增加，越來越多的大學生走上了創業之路。大學生創新創業計劃是高等學校教學“質量工程”的重要組成部分，該計劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發創新思維和創新意識，逐漸掌握發現問題、思考問題和解決問題的方法，提高學生創新實踐的能力，促進綜合素質的提高。湖北省于2013年啟動省級大學生創新創業計劃訓練項目，提出不僅要重視創新教育，培養學生科研能力，而且也應將創新課程納入教學計劃并提供平臺來培養大學生的創業意識和創業能力。

我校申請的“校園行――音樂播放器”項目被立項為湖北省大學生創新創業計劃項目，該項目以Visual Studio 2008為開發平臺，選用C#作為開發語言進行Windows窗體應用程序的開發。通過項目實踐，組員對計算機專業課程中的相關知識有了更深入的理解，在實戰中學習前沿的軟件開發技術，整合所學課程知識、查找網絡資源、選取開發工具，無一不在鍛煉學生的綜合能力，從“要我學”轉變為“我要學”，切實體會到大學生創新性計劃訓練項目對于計算機專業課程改革的積極意義。

1 計算機類課程改革面臨的問題

計算機類專業課程對實踐性要求很高，不僅需要學生具備良好的程序開發能力，還要具備軟件項目的整體管理理念和團隊合作精神。傳統的課程教學模式以教師講授為主，學生完成驗證性實驗為輔。通過調研發現，高校中95%的實踐類課程其理論和實踐比例低于1：1，實踐環節嚴重不足，加之計算機專業課程被分散到在大學四年中，課程之間相對獨立分散，不利于整合性學習，學生開發能力不強，創新能力不足更談不上團隊合作。具體原因分析如下。

1.1 傳統教學方式與現有人才培養目標不適應

高校普遍采用重理論輕實踐的傳統教學模式。在絕大多數計算機專業課程的課內實驗階段，學生多完成驗證型實驗，以C語言為例，驗證型實驗同設計型、拓展型實驗比例為8：1，教學目標并未以自主分析和創新為核心對整個課程進行有效掌控。絕大多數學生并未真正參與完整項目實踐。

1.2 教學時長和項目不匹配

一周4課時為國內高校普遍采用的教學形式，在學習了一定的基礎知識（通常1-4周）后，轉為一周2課時理論加2課時課內實驗的形式。對于計算機專業課程而言，實踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學生產生不知所措的倦怠情緒，學生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節課的知識點進行回顧。課時短、間隔長導致無法用項目背景去引導教學過程，使得學生在學習時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節而感到浮躁。

1.3 專業課程分散難以整合為開發能力

由于在大學里計算機專業知識體系被分散到四年的課程中進行學習，課程在結構上較為松散。如我校計算機專業課程設置為：大一開設計算機導論和C語言程序設計，大二開設Java語言程序設計和數據庫原理、數據結構、操作系統、計算機網絡、數據庫應用系統設計、Web應用系統設計，大三開設Hibernate、Struts、Spring框架技術、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎課程階段的學習目標不明確，導致在軟件開發過程中一旦涉及技術上的問題就感到困難和排斥，不能進行深入的自主式學習，學習的驅動性不強。

1.4 目標不明創新意識匱乏

通過調研發現，大多數學生在入校選取專業時具有盲目性，并不明確自身的就業規劃方向，因此缺少學習目標和動力，惰性在三本院校表現得尤為明顯，學生創新意識淡薄。良好的創新環境氛圍的缺失，難以激發學生的創新能力。基于應用型大學對創新人才培養的目標。鼓勵學生多參加課外實踐鍛煉，在實際開發過程中不斷地自主探索新技術，通過實踐掌握系統開發的完整知識體系。

2 創新創業計劃項目在計算機課程建設中的必要性

《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》將“創業”提到一個新高度，要求各地高校將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度，允許大學生休學創業。政策對大學生創業的扶持力度非常大。創業的前提是具備創新意識，但是由于高校缺少創新訓練環節，學生缺乏實際創業環境與經驗，所以畢業后很難在短期內實現自己的創業理想。因此在校內提前進行創新創業人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學生創新創業訓練計劃，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目，三類項目逐步培養和鍛煉學生創新能力，創新創業項目不僅可以督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養團隊合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創新能力培養的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學生科研、教研項目扶持的力度，設立素質學分，支持并鼓勵大學生參與科技創新；建設校內人才孵化基地；加強校企合作等。

2.1 創新創業項目的建設內容

我院承擔了湖北省大學生創新創業計劃訓練多項項目。以“校園行――音樂播放器”項目為例，通過該項目的實施，有力的促進了項目組成員對計算機相關課程的深入學習實踐，激發了學生對前沿技術探究的興趣。本項目具有四個優點：無彈窗無后門，安全性高；內置校園廣播和網絡電臺；獨有的一鍵進入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發、運行測試，項目組成員全面感受了創業流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目中，打破了課程之間的桎梏，在實際應用中對所學習到的知識進行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術進行充分的調研并撰寫技術文檔，擬定項目實施計劃，完成需求分析、軟件設計和編碼，設計測試用例及小范圍地用戶體驗調查。系統采用MVC設計模式，對于視圖層（View）進行界面的統一設計，控制層（Controller）進行統一管理，根據用戶操作發送的命令請求一層一層的進行判斷選擇，最后調用模型層（Model）提供的接口響應用戶的具體操作。

2.2 項目依托的計算機相關課程知識

C語言、C#、Java面向對象程序設計等編程語言類課程，數據結構、離散數學等算法類課程，數據庫系統概論、操作系統原理、計算機組成原理、編譯原理等系統原理課程，及軟件工程、專業英語等基礎課程的學習均為項目實踐提供知識基礎。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設計、繪圖等。項目組成員以項目為依托進行自發性探索學習，對計算機相關課程進行了整合實踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯系有了一定的掌控力。

3 探索計算機專業建設改革思路

德國教育宣言曾經說過：教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計算機課程改革的目標就是讓學生能夠自主式學習，探究式學習，為以后創業積累經驗。改革主要從以下四個方面進行：

3.1 課程模式調整

擴大理論課和實驗課的比例，可采用目前流行的翻轉課堂混合式教學模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網絡課堂等形式讓學生自學，而將項目引入課內進行討論，學生在實踐時產生疑問，以疑問帶動討論，激發學習興趣。翻轉課堂時間以4個課時為宜。

3.2 鼓勵大學生科研立項

高校應多鼓勵在校大學生參與校內，省級，國家級科研項目、創新創業項目的申報，校內申報條件可適當放寬，目的在于提高學生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業進行聯合項目的申報。

3.3 建立創新創業人才孵化基地

校內建設創新創業人才孵化基地，引入企業支持，迎合市場需求，找準切入點，實現項目推出的產品市場化，以產品保障項目進一步完善。在大三階段可挑選部分學生率先進入基地，參與企業級項目的實踐。

3.4 建設計算機專業課程圈

由于計算機專業的課程群體系龐大，不利于對低年級學生開展創新意識的培養，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設立不同課程圈，相關課程組成

圈，圈圈環繞形成整個計算機課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設計相連，課程設計采用企業工程師和專職教師聯合授課的形式。大一學生可圍繞C或者Java開展相應的實踐活動，完成不帶界面的簡單項目，如運動會計分系統、校園歌手大賽系統、銀行系統等；大二可進行Web項目實戰，如教師工資系統、物業管理系統等；大三下學期部分學生可進入企業扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學生進入孵化基地鍛煉。

圖1 課程圈

4 結語

大學生參加創新創業項目實踐，需綜合運用已學過的課程知識，在團隊協作和溝通中相互促進。既提高了學生分析問題和解決問題的能力，也提高了學生的綜合素質。從創新創業項目實踐訓練的角度，為今后的計算機建設改革提供了思路，對完善創新人才培養模式有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]胡桂蘭，覃志東，董國勝，陳捷.大學生創新性實驗對軟件工程課程的積極意義[J].計算機教育，2012，（12）：5659.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學生創新創業教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：195198.

[3]陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報：社會科學版，2009，（2）：9396.

創新創業的意義范文5

[關鍵詞]高校 創新創業教育 體驗行為

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0138 ― 02

一、新形式下高校創新創業教育的價值分析

新形勢下，當代大學生面臨的嚴峻考驗之一，就是一畢業就面臨失業。高校擴招、全球金融危機等帶來的就業壓力日益嚴峻。這不得不讓我們思考，如何更有效地應對這一難題。針對我們學校近年來開展高校大學生創業創新教育及自身課題指導的情況，我對此有一點思考。

我們可以看到，當今世界， 經濟全球化、文化多元化、社會信息化的飛速發展，正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個知識經濟的時代。知識經濟時代的特征不僅使知識成為發展經濟的主要要素，而且帶來經濟全球化和社會的各種變革。這些，都為大學生創業帶來了契機。

顯然，我國現在廣泛地開展大學生的創新創業教育取得了一定的效果。各大高校通過一系列的創業教育，不僅把很多大學生變成作為高素質專業人才的求職者，更是逐漸變成工作崗位的創造者，主動適應國家經濟社會的全面協調發展。但是，我國的高校創新創業教育起步較晚，尤其在我們西部地區，所以，這在一定程度上也導致我們在此方面的重視程度及經驗上有所欠缺，高校教師對此的理解欠缺在很大程度上影響了學生對創業的理解。因此我認為，要充分發揮創新創業教育的作用，高校教師首先得對此有充分的認識和理解。只有這樣，才能更好的在高校中開展創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，才能真正做到更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方法，也才能真正做到將人才培養、科學研究和社會服務的緊密結合，從而實現從只注重知識傳授到重視素質和能力培養的轉變，最終能夠實現以創業促就業。

除此，我們也應該看到，雖然龐大的生源帶來了巨大的就業壓力，但與此同時，這些優質的生源也為社會提供了優質的人力資源。我們應該利用好這些資源，轉壓力為動力。而對于如何利用好這些優質資源，我想大學生創新創業教育就是最有效、最積極的方式之一。

首先，我們要認清大學生自主創業的重要性。大學生自主創業能夠激發青年人的創新精神，可以促進科技成果的直接轉化，促進經濟發展。其最終結果是創造社會財富，帶動經濟和社會的遷移。大學生創業既能緩解當前的就業壓力，同時也是大學生實現自我人生價值的一個重要途徑。

接著，應該通過開設相關課程體系來培養大學生的創業意識、創新精神、和創業的志向。通過加強對學生的就業觀念的教育，使他們了解到當前的就業形勢，鼓勵大學生去自主創新創業。使他們明白，他們不僅能是勞動者也能是創業者，這樣不僅能使他們自身解決就業，還能拉動就業，提供更多的就業崗位，起到倍增效應。要讓大家了解到社會經濟的發展和產業結構的調整為大學生自主創業創造了良好的條件，以及政府出臺的有關大學生創業的優惠政策，激發同學們的創業志向。

另外，我們應當有針對性的開展創新創業教育。這要求我們要能清楚了解大學生的創業需求現狀。有側重點、分層面的進行教育，這樣效果會更好。比如根據現在一些調查數據顯示，在大學生群體中，愿意接受創業教育系統培訓的約有30%，具有較強烈創業意愿的約有10%等等，高校的創新創業教育并不是要把每一個畢業生都變成自主創業者，更多的我們是培養學生的創新精神，所以，我們如果能有針對性的，有側重的開展創新創業教育，勢必事半功倍。

除此之外的關鍵環節，我們要放在著手去提高大學生的創業能力。讓大學生掌握創業的基本技能和知識，具備創業的基本素質和基本能力。創業的大學生要具有一定的戰略眼光、自信機敏的處事態度、吃苦耐勞的良好素質、腳踏實地的務實精神、以及良好的商業品德等。而創業的基本能力包括三個方面：1專業能力2方法能力3社會能力。其中專業能力是創業的前提能力。創業者要重視創業過程中知識積累的專業技術方面的經驗和職業技能的訓練，對于書本上介紹過的知識和經驗在加深理解的基礎上予以提高、拓寬。方法能力是創業的基礎能力。包括信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策能力、聯想遷移和創造能、申辦企業的能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力、控制和調節能力等。社會能力是創業的核心能力。創業型人才需要的社會能力包括：人際交往能力、談判能力、企業形象策劃能力 、合作能力、自我約束能力、以及適應變化和承受挫折的能力等。

如果說創業教育是大學生創業的必修課，那么創業實踐就是大學生創業的實戰場。我們應該為學生提供更具“實際效果”的平臺，從而增強創新創教育的實效性。也就是要把理論和實際相結合起來，讓學生能夠“體驗行為”，比如通過比賽，社團活動、創業策劃、科技競賽等讓學生真正參加到創新創業活動中去，從而使學生明白自己的定位，規劃未來，特別是對那些有創新創業潛力和動機的學生進行重點的引導和幫助，創造更好的條件。

二、高校創新創業教育存在的主要問題

創新創業的意義范文6

關鍵詞：高校；創新創業教育；實踐教學；策略

在當前我國的高等教育體系當中，培養大學生的創業意識、創新精神和創造能力已經成為重要的部分和重點環節，提升大學生創新創業教育水平，不僅僅關系到教育改革的最終成果，也關系著國家發展的驅動力強弱。創新是發展的核心動力，而實踐則是檢驗真理的唯一標準，在實踐中不斷檢驗創新的科學性和可行性，既是科學研究的重要方法，也是教育的根本理念，只有以實踐教學為引導，才能建立起科學的“雙創”教育體系，才能激發當代大學生的“雙創”激情，才能實現高校人才教育的根本目標。

一、實踐教學的意義分析

在理論意義之外，高校堅持以實踐教學為引領的“雙創”教育策略，還有著典型的現實意義。首先，是提升高校創新創業人才培養能力和水平的需要，在這一教學理念的引導之下，各類社會實踐和教學資源逐步向高校集中，大學生有了更多的現實實踐平臺和實踐基地，這可以幫助他們將理論知識與實踐結合，從而真正實現學以致用的目標，并提升其創新創業的積極性和目標性[1]。其次，對于高校而言，堅持實踐教學在“雙創”教育中的引領地位，不只可以在實踐教學開展中不斷發現當前教育體系中的問題，并以此倒逼改革的實現；還可以在畢業生素質能力提升的同時，得到更多的社會認可，從而保證自己的辦學水準和未來可持續發展。

二、“雙創”背景下我國高校實踐教學中的普遍不足

（一）實踐教學體系設置不夠合理

在我國，實踐教學理念的提出時間不長，一切探索尚處于起步階段，因此，受到理論、思維、資金、市場等多重因素的影響，實踐教學與“雙創”教育目標的關聯還不夠緊密，定位也不夠明確。此外，實踐教學與其他教學內容脫節、孤立等現象也普遍存在，這種缺乏長遠規劃的表現，自然導致人才培養模式不夠完善，實踐教學在“雙創”人才培養中的效果不佳[2]。

（二）實踐基地服務能力不高

雖然很多高校已經開始重視實踐教學在人才培養中的地位，也積極開辟了一些實踐教育基地，但是，由于創新創業課程設計的落后以及實踐活動與社會需求的不一致，很多實踐活動表現出了明顯的隨意性和限制性，而實踐基地的服務能力也并沒有被充分發揮出來，這就導致以實踐為引領的創新創業教育雷聲大、雨點小，形式大于效果。

（三）實踐教學師資力量不足

教師的能力決定著實踐教學的成果，也在很大程度上影響著大學生的創新創業能力，然而，目前國內高校的創新創業教師大多是一畢業就投入教學工作，他們根本就沒有創業的實踐經驗，因此也不能有效地開展實踐教學。盡管近年來我國高校正在努力通過校外招聘、企業家掛職等方式引進實踐教學人才，但是這與教學需求之間仍舊存在著很大的差距。

三、以實踐教學為引導的大學生創新創業教育策略研究

（一）明確實踐教學目標，合理安排實踐內容

在創新創業實踐教學當中，高校首先要明確教學目標，綜合考量社會需求、專業特點和人才培養目標，對教學體系進行調整和完善。要科學設置實踐教學內容，按照學生年級、能力和專業不同，多層次、針對性地設計實踐教學內容；要控制好實踐教學節奏，建立起完善的實踐教學計劃，以引導學生進行理論學習為基礎，通過實踐環節的合理安排與規劃，逐步過渡到一些實踐場所開展實踐學習。在實踐學習開展過程中，要循序漸進地遵從基礎技能實踐、專業技能實踐、技能運用實踐三個步驟，引導學生通過實踐檢驗自己的理論知識，在實踐中認識到自己的不足之處，從而促進學生競爭意識以及創新創業能力的提升。

（二）科學檢驗教學成果，完善實踐教學考核評價制度

當前高?！半p創”實踐教育中的緊迫感不足，主要是由于缺乏有效的考核評價制度，為此，高校應以此為入手點，不斷完善實踐教學評價體系和實踐教學責任制度，通過更加科學有效的綜合性評判，切實發現實踐教育中存在的問題并進行及時改正，由此既可提升實踐教學成果，又可以充分調動起教師和學生的參與積極性[3]。

（三）創新實踐教學方式，堅持校內校外相結合

在校內，應在堅持理論教學的同時，為實踐教學創設良好的環境，比如，開設開放性實驗室、模擬實訓室等，使學生可以隨時參與到實踐活動當中；又如，可以以創新創業實踐大賽為契機，培養校園良好的“雙創”氛圍，使更多的學生對創新創業產生情感共鳴。在校外，要以市場為發展導向，大力培育校外實踐基地，通過校企合作的形式，積極開展學校教育與社會教育的交流溝通，以此促進創新創業實踐教學水平的快速提升。