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創(chuàng)新意識不夠原因分析范文1

一、查擺問題的主要方式

按照區(qū)委大討論活動的文件部署，我們主要采取請進(jìn)來和走出去相結(jié)合方式，多渠道廣泛征求養(yǎng)殖企業(yè)和群眾的意見和建議。一是局領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)各股室主要成員，奔赴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽取服務(wù)對象和相關(guān)部門人員對畜牧業(yè)工作的意見和建議。期間，走訪了全區(qū)4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個辦事處、31個行政村，走訪服務(wù)對象210人次，發(fā)放調(diào)查問卷110余份，解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題2個，制定便民措施2條，搜集到各種意見和建議20余條，從而作為我單位今后的工作重點(diǎn)和突破口，同時為制定整改措施提供了依據(jù)；二是采取請進(jìn)來的方式，先后聘請5名人大代表及相關(guān)部門代表，召開座談會，真心實(shí)意面對面的征求意見；三是向上級以及下級有關(guān)部門及群眾發(fā)放征求意見表和滿意度調(diào)查表共計(jì)20多份，公開承諾股室5個，建立健全工作制度4條，設(shè)立舉報電話1部。有針對性地進(jìn)行整改和自糾，從而保證了各項(xiàng)工作的有序高效運(yùn)作；四是強(qiáng)化輿論宣傳，營造有力氛圍。為營造大討論活動工作的良好氛圍，我們制作了政務(wù)公開欄、公開了群眾監(jiān)督電話制度等等便民服務(wù)措施，多渠道、多措施、全方位開展輿論宣傳活動。

二、查擺出的問題與不足

一是創(chuàng)新意識和工作作風(fēng)問題。主要表現(xiàn)為:上級來什么任務(wù)就安排干什么工作，習(xí)慣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，按部就班，缺乏應(yīng)有的工作熱情和敢為人先、爭創(chuàng)一流的精神和氣魄。創(chuàng)新不夠，思路不夠開闊，沒有新的工作方式和方法。思想不夠解放，缺乏創(chuàng)新意識；工作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量和效率不夠高，甚至工作紀(jì)律散漫，作風(fēng)漂浮，工作不扎實(shí)，不能很好地適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求；

二是黨的意識和大局觀念問題。基本理論功底不扎實(shí)，黨的意識、執(zhí)政意識、憂患意識有所淡薄，還不善于從提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的高度謀劃工作。

三是服務(wù)意識和宗旨觀念問題。執(zhí)政為民意識淡薄，宗旨觀念、群眾觀念樹立的還不夠牢，服務(wù)意識不夠強(qiáng)，對基層和群眾感情還不夠深，還沒能夠做到設(shè)身處地的為基層著想，深入基層和群眾解決實(shí)際問題還不夠。

三、存在問題原因

產(chǎn)生問題的主要原因：一是對工作認(rèn)識不足，總認(rèn)為只要把工作干完了就好，不管效果如何，造成工作思路不寬，路子不多，進(jìn)而造成創(chuàng)新意識匱乏；二是服務(wù)意識不強(qiáng)。個別同志思想上有所放松，為人民服務(wù)的思想淡化，沒有真正樹立起想群眾之所想，急群眾之所急的公仆意識，放松了對自己的約束和要求。究其根源最重要的是沒有從思想上真正理解黨的宗旨，沒有正確處理好權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的關(guān)系問題。

四、今后努力方向

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政策理論水平

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，以全面貫徹黨的十、省委八屆五次全會、省委書記周本順來廊調(diào)研講話、市委五屆三次全會精神為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)相關(guān)輔導(dǎo)材料。將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)政治任務(wù)長抓不懈，使學(xué)習(xí)成為全體干部職工的自覺行動，保證每周至少集中學(xué)習(xí)一次，每次不少于兩小時，逐步提高思想政治水平和整體素質(zhì)。

（二）堅(jiān)持解放思想，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不夠原因分析范文2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；方法

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0008-02

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，很多學(xué)校只是單純地重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得大批學(xué)生雖然具有極高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，給進(jìn)人大學(xué)后未來的良好發(fā)展造成極大影響。針對上述情況，大學(xué)英語課堂教學(xué)必須高度重視大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新問題，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法等，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以滿足大學(xué)教育不斷發(fā)展的實(shí)際需求，最終促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效提高的主要原因

想要不斷提高大學(xué)生英語方面的創(chuàng)新能力，必須注重大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，拓展他們的創(chuàng)新思維，不斷提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)，才能為大學(xué)生構(gòu)建一個輕松、合適的創(chuàng)新平臺，以不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索新事物等綜合能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我國高校英語教學(xué)教師存在的問題主要有如下幾個方面：

（一）大學(xué)教學(xué)改革觀念落后。目前，雖然我國在大力倡導(dǎo)并落實(shí)教學(xué)改革相關(guān)政策，但是尚未形成完整的理論指導(dǎo)系統(tǒng)來指導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展，這就使得大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無法得到快速提升。部分教師的英語教學(xué)改革觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)過程一味地強(qiáng)調(diào)理論知識，沒有學(xué)生個性、愛好和能力等方面的差別給以高度重視，從而無法全面提升每個學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。并且，很多教師對現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)識不清，致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等無法與社會發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求聯(lián)想到一起，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到有效激發(fā)，從而缺乏一定的創(chuàng)新欲望，給學(xué)生綜合能力全面發(fā)展帶來一定影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)和有針對性。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，很多學(xué)校認(rèn)為增加教學(xué)內(nèi)容就可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，這種認(rèn)識是極為片面的。目前大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容較多，針對性比較弱，教師沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，在面對不感興趣的課程時無法提高英語學(xué)習(xí)積極性，不能主動參與到英語教學(xué)過程中，從而無法掌握與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，致使教師的教學(xué)工作收效甚微。并且，目前的大學(xué)生基本上是90后，他們承受挫折的能力非常弱，遇到問題時不主動解決，英語學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，導(dǎo)致他們在處理各種實(shí)際問題的過程中無法持之以恒，最終半途而廢，是大學(xué)生英語創(chuàng)新能力得不到有效提高的重要原因之一。

（三）大學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。對于新時期的大學(xué)英語教學(xué)工作而言，教師必須樹立教學(xué)創(chuàng)新意識，才能幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新目標(biāo)。但目前很多教師在開展教學(xué)工作時，教學(xué)目標(biāo)不明確，將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一定的知識，而不能上升到培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識的層面。在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生的綜合能力無法得到全面發(fā)展。與此同時，大學(xué)生沒有較強(qiáng)的觀察力，在觀察整體性、深刻性、靈活性和速度等方面都存在著不足情況，致使大學(xué)生沒有必須明確的創(chuàng)新目標(biāo)，嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

針對上述一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力無法得到有效提高的原因，在實(shí)踐過程中，必須要采取有效策略盡早解決英語教學(xué)中存在的各種問題，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國教育改革不斷創(chuàng)新，推動英語教學(xué)工作不斷發(fā)展，從而全面提高大學(xué)生英語創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過程中，提高大學(xué)生英語創(chuàng)新能力的有效方法主要有如下幾個方面：

（一）更新大學(xué)英語教學(xué)觀念

針對現(xiàn)今時代大學(xué)教育而言，英語教師必須在觀念上推陳出新，樹立正確的指導(dǎo)觀念，將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能不斷提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生英語創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想，采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動的積極性，同時要重視教學(xué)的社會性，教學(xué)工作必須要與社會實(shí)際相符，必須要能夠有助于學(xué)生適應(yīng)社會。與此同時，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要重視學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好等多方面存在的差異性，因材施教，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，針對不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。目前，這些基本理念是指導(dǎo)大學(xué)生英語創(chuàng)新能力不斷提高、推動大學(xué)英語教學(xué)改革不斷創(chuàng)新和朝著正確方向前進(jìn)的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法還在繼續(xù)使用，對提升教學(xué)質(zhì)量而言可以起到一定的作用，但不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對“讀”、“聽”、“說”、“譯”等各個方面制定合適的教學(xué)模式，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力的同時，還能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化發(fā)展。例如：在進(jìn)行英語閱讀方面的教學(xué)時，通過設(shè)置合適的情景為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的反應(yīng)能力的過程中，可以有效提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，對于促進(jìn)大學(xué)生英語創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高有著非常重要的作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性

針對目前教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜的情況，想要快速提高大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力，就必須要做出相應(yīng)的改進(jìn)。首先，去掉學(xué)生不感興趣以及難度過大的課程內(nèi)容，選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。其次，選擇難度比較適中的課程內(nèi)容，例如：情景對話、實(shí)際演練等這些教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容，更加愿意投入更多的精力去研究，是增強(qiáng)學(xué)生英語創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)保障。

隨著教師教育觀念和行為的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關(guān)系。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，才能使教師的教學(xué)能力獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而拉近師生之間的距離。然后，通過多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，讓他們充分發(fā)揮自身潛力，從而不斷提高大學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)的開放程度，高度重視學(xué)生存在的差異性和個性化，與學(xué)生建立起和諧相處、平等互重的關(guān)系，才能在比較自由教學(xué)方式中，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)興趣。與此同時。教學(xué)中很多內(nèi)容都需要師生配合才能完成，例如：“創(chuàng)造性思維”、“英語應(yīng)用案例分析”等課程，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，使得師生的情感在一次次配合中變得更為親密，對于促進(jìn)大學(xué)生英語創(chuàng)新能力不斷提高有著重要影響。最后，大學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，老師必須注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，主動與學(xué)生做朋友，才能使英語教學(xué)氛圍變得更加活躍，為學(xué)生營造輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識

在當(dāng)今時代，大學(xué)教育的最終目的已經(jīng)不僅僅只是局限于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而要放大到培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識上。教師在樹立正確的教學(xué)理念的同時，必須注重學(xué)生綜合能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生各方面的評價，才能讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷自我反省和進(jìn)步，從而在遇到各種困難時敢于迎接挑戰(zhàn)。在教師教學(xué)觀念與行為不斷創(chuàng)新的過程中，教師不僅要讓學(xué)生意識到英語創(chuàng)新的重要性，還要幫助他們將所學(xué)的各項(xiàng)技能應(yīng)用于今后的生活中，讓他們時刻不忘探索和創(chuàng)新，才能在增強(qiáng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識的同時，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

創(chuàng)新意識不夠原因分析范文3

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識經(jīng)濟(jì)時代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產(chǎn)方式，能夠推動社會生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機(jī)和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。總之，創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，隨著獨(dú)生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點(diǎn)。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實(shí)用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實(shí)用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因?yàn)閷@個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們在認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因?yàn)椴桓信d趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進(jìn)行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)校可以通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計(jì)劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。可以撥出專項(xiàng)基金作為獎學(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新活動的大學(xué)生;可以提供科研項(xiàng)目、科研設(shè)備、科研場所，用于學(xué)生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨(dú)特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個極其重要的觀點(diǎn)是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰枺麘?yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學(xué)生從更深的層面理解知識、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會對傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實(shí)上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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創(chuàng)新意識不夠原因分析范文4

在理工科的教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)造性思維的最有效教育方式[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，是教學(xué)順利進(jìn)行的前提，科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)室管理才能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。同時，實(shí)驗(yàn)室管理也是高校管理工作的重要內(nèi)容，是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)能夠高效、有序完成的關(guān)鍵，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)與保障，也是反映高校管理水平，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)[3]。現(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)室的管理還存在諸多不足，這也是導(dǎo)致當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素[4]。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，有利于提高高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)室管理存在的問題。

（1）對實(shí)驗(yàn)室管理的重視程度不夠

基于傳統(tǒng)原因，許多高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，因此對實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對不夠重視，對實(shí)驗(yàn)室的管理也不夠上心。首先，實(shí)驗(yàn)室管理的關(guān)鍵在管理人員，很多高校缺少專職的實(shí)驗(yàn)管理與技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)室管理工作許多時候由專任教師兼任，或者管理工作由臨時人員過渡，因此管理時間精力有限，對實(shí)驗(yàn)室工作業(yè)務(wù)不熟練，實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)水平有待提升，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不夠科學(xué)與細(xì)致。同時實(shí)驗(yàn)室管理處于學(xué)校管理工作的邊緣地位，對管理工作的監(jiān)督力度不夠，工作人員各自為政，學(xué)校政策得不到有效落實(shí)。

（2）對實(shí)驗(yàn)室管理缺乏創(chuàng)新意識

實(shí)驗(yàn)室管理思維落后，缺乏創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)室管理能夠緊跟時展、科學(xué)進(jìn)步的前提是具有創(chuàng)新意識，缺少創(chuàng)新意識是現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)停滯不前的重要原因，因此有必要對實(shí)驗(yàn)室管理工作中存在的問題進(jìn)行革新[5]。

（3）缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)室缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或者管理制度得不到有效落實(shí)，因此管理工作主要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)與興趣，不同實(shí)驗(yàn)室的管理方法各不相同，實(shí)驗(yàn)室管理比較散漫。同時，沒有定期對實(shí)驗(yàn)室存在問題進(jìn)行排查，多是在發(fā)生了狀況后再去處理，而臨時解決問題又容易耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生及整理工作不夠及時，實(shí)驗(yàn)垃圾的處理不夠規(guī)范。

（4）藥品管理不夠規(guī)范

實(shí)驗(yàn)藥品的管理是關(guān)乎實(shí)驗(yàn)室的安全以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行的關(guān)鍵。藥品擺放不夠科學(xué)會增加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作量；沒有及時檢查過期藥品會增加垃圾處理成本；脫落標(biāo)簽沒能夠及時標(biāo)記會浪費(fèi)藥品資源；實(shí)驗(yàn)藥品的訂購不夠科學(xué)，會導(dǎo)致化學(xué)藥品積壓或是不足的情況。

（5）?O備維護(hù)使用不到位。

物理化學(xué)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等是以實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)不到位，容易加速實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞；實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞，若沒有及時維修或者報廢，會影響實(shí)驗(yàn)課程的安排；實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有及時更新?lián)Q代會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高，甚至?xí)霈F(xiàn)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備長期不用而導(dǎo)致?lián)p壞的現(xiàn)象。

（6）實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)被忽略

許多高校往往忽略了對實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)，而實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)有利于推進(jìn)教學(xué)改革、凝練學(xué)校精神、營造優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和打造學(xué)校品牌，因此實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)也是至關(guān)重要的[6]。

2 解決問題的對策

根據(jù)上述存在的問題，我們在實(shí)驗(yàn)室的管理中，采用了一些方法規(guī)避或改進(jìn)。

（1）提高對專職試驗(yàn)管理崗位的重視程度

專職實(shí)驗(yàn)管理人員是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好進(jìn)行的前提，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室管理工作的重視首先體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室管理人員的安排及業(yè)務(wù)提升上，采用專職人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理工作，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論等方式等提升專職人員的業(yè)務(wù)水平；同時，優(yōu)化專職人員的工資績效考核方式，增加競爭性考核；另外，完善實(shí)驗(yàn)室管理人員的晉升機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員工作的積極性、主動性及責(zé)任感。

（2）加大實(shí)驗(yàn)室管理的創(chuàng)新力度

管理觀念的創(chuàng)新，是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理改革的前提與基礎(chǔ)，應(yīng)該勇于進(jìn)行管理改革的嘗試，活躍思維，大膽實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在管理方式的創(chuàng)新，結(jié)合科技發(fā)展及信息技術(shù)，使用監(jiān)測傳感技術(shù)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控，重點(diǎn)加強(qiáng)對水電氣等的實(shí)時監(jiān)控；其次根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，積極從事實(shí)驗(yàn)室管理改革。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高安全與衛(wèi)生意識

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并對實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)室管理制度能夠很好的落實(shí)。落實(shí)安全責(zé)任意識，定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行檢查，排查實(shí)驗(yàn)室存在的問題與隱患，做預(yù)防性的準(zhǔn)備；建立應(yīng)急機(jī)制，定期舉行實(shí)驗(yàn)室的火災(zāi)演習(xí)等安全演練活動，提高教師同學(xué)的安全意識與危機(jī)處理能力。規(guī)范對實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生與整理工作，定期舉行大掃除，對實(shí)驗(yàn)室垃圾及時處理。加大對實(shí)驗(yàn)室的管理工作的考核與檢查力度。

（4）加強(qiáng)藥品監(jiān)督管理

首先要規(guī)范實(shí)驗(yàn)藥品的擺放規(guī)律；其次，對脫落標(biāo)簽及時標(biāo)記，對過期藥品及時處理；另外科學(xué)訂購實(shí)驗(yàn)藥瓶。建議學(xué)院建立化學(xué)藥品臨時儲備庫，讓專門人員管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要提前領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)課程完畢后清理掉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的化學(xué)藥品，降低藥品浪費(fèi)，減少藥品庫存。

（5）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室儀器的管理

增加實(shí)驗(yàn)室管理人員對儀器設(shè)備的維護(hù)知識，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞；同時，對已經(jīng)損壞的設(shè)備及時維修或報廢，根據(jù)教學(xué)需求對實(shí)驗(yàn)設(shè)備及時補(bǔ)充及更新?lián)Q代，確保科研儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中正常使用；另外，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，可以購買能夠用于科研的儀器設(shè)備，擴(kuò)大對學(xué)生實(shí)驗(yàn)室儀器的開放力度，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器不僅用于教學(xué)，也投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)競賽及科學(xué)研究中。

（6）重視實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局，提高實(shí)驗(yàn)室利用率；講究儀器設(shè)備擺設(shè)，保持室內(nèi)外干凈整潔，使實(shí)驗(yàn)室成為校園的活絡(luò)地帶而不是最偏僻幽靜的地方。完善信息化建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率和效果，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效果。

創(chuàng)新意識不夠原因分析范文5

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠完整地、系統(tǒng)地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和技能以及實(shí)驗(yàn)技巧等，同時，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的聯(lián)系，掌握技能，并能在此過程中提出問題，促進(jìn)思考，從而使解決問題的能力得到提升，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一軸心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革注重在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式上兩個方面。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)和安排，一方面要按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，做到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與理論課程教學(xué)內(nèi)容相一致，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)度與理論課程教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調(diào)；另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，增加啟發(fā)性內(nèi)容；顯然，后者更為重要，因?yàn)楹笳卟攀莿?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在實(shí)驗(yàn)形式上，可開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真性實(shí)驗(yàn)等多種形式。誠然，自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，可以有多種的培養(yǎng)模式，這正是為什么自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為重要的探索課題的原因之一。作者在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，基于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，提出了“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制與模式實(shí)踐。

本文闡述了在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐之間的關(guān)系。通過激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新過程實(shí)踐，最終達(dá)到自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這種模式不僅適用于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且也適用于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，具有普遍性意義。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

目前在我國高等教育中，一方面，大學(xué)生主要通過應(yīng)試教育的模式升入大學(xué)，越來越多的大學(xué)生雖然已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，但總體上還缺乏發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新的根本意識，多數(shù)大學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)存在松懈和享樂主義傾向，對發(fā)明創(chuàng)造沒有迫切的追求和渴望，因而缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本觀念。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維不夠，深入努力思想缺乏，拘泥于幻想空間，不關(guān)注解決問題的焦點(diǎn)。大學(xué)生追求創(chuàng)新，希望獲得創(chuàng)新能力，但行動上不能落實(shí)，主動性發(fā)揮不夠，欠缺投身實(shí)踐的勇氣和能力。大學(xué)生的行知反差妨礙了創(chuàng)新能力的提高。另一方面，與國外發(fā)達(dá)國家相比，重理論，輕實(shí)踐；重分析，輕綜合；重個體，輕協(xié)作；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新等問題，在我國現(xiàn)有的高等教育中依然存在，雖然我國高校已普遍重視對學(xué)生在動手實(shí)踐能力、綜合分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，但在方式方法、內(nèi)容內(nèi)涵等諸方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和不足，因而收效不甚滿意，對大學(xué)生實(shí)際工作能力和素質(zhì)提升的作用還沒有達(dá)到預(yù)期的程度。例如，如何使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中充分調(diào)動主動性和積極性等。在自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，世界發(fā)達(dá)國家已形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，例如英國“三明治課程”方式、美國“合作教育計(jì)劃”模式、德國“雙元制教育計(jì)劃”制度、日本“產(chǎn)學(xué)合作”形式等，這些模式為我們提供了豐富的參考經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)北京大學(xué)實(shí)施了“元培計(jì)劃”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)致力于知識能力-人格三位一體的KAP培養(yǎng)模式；武漢大學(xué)提出了創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的“三創(chuàng)教育”的多元化培養(yǎng)模式。這些模式的運(yùn)行和結(jié)果為國內(nèi)其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

南京信息工程大學(xué)創(chuàng)建于I960年，其前身是南京氣象學(xué)院，是一所享譽(yù)“中國氣象人才搖籃”的我國最早的氣象類專業(yè)院校。1999年，我校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)建，現(xiàn)有學(xué)術(shù)碩士學(xué)位和專業(yè)（工程）碩士學(xué)位授予權(quán)，多年來為國家、地方環(huán)保和氣象部門培養(yǎng)了大批高層次的應(yīng)用人才，尤其是大氣環(huán)境與氣候變化交叉領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，形成了以大氣環(huán)境為特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系。近年來，借鑒了國內(nèi)外在實(shí)踐教學(xué)自主創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)和模式實(shí)踐中，圍繞國家環(huán)保產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展，圍繞高等教育大眾化形勢下應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞我校環(huán)境工程專業(yè)在國內(nèi)和江蘇省學(xué)科特色建設(shè)中的定位，實(shí)施了環(huán)境工程專業(yè)“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的建設(shè)與模式實(shí)踐，成功地探索出環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色的發(fā)展之路。

圍繞全面提升自主創(chuàng)新能力理念，首先全面修訂和改革了環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)“環(huán)境-氣象”交叉特色課程，加強(qiáng)學(xué)生第二課堂活動，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，明確了擁有全新自主創(chuàng)新能力的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，①通過搭建“共性培養(yǎng)”和“特色培養(yǎng)”兩條主線，貫徹我校“全面支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)，主動服務(wù)中國氣象事業(yè)”指導(dǎo)思想，突出了我校環(huán)境工程專業(yè)在環(huán)保領(lǐng)域的工科特色，開辟了在氣象領(lǐng)域交叉應(yīng)用的領(lǐng)地，同時鞏固了環(huán)保行業(yè)淵源；②通過結(jié)合專業(yè)特色，開展國家級、省級和校級“三級”精品課程和精品教材建設(shè)，進(jìn)一步開拓和完善現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)載體；③圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在過去幾年的提升自主創(chuàng)新能力建設(shè)中，我們構(gòu)建的應(yīng)用型人才“共性與特色耦合”培養(yǎng)體系，獲得了校內(nèi)外廣泛好評，并力爭將我校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)成為“省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)、能夠影響海外”的環(huán)境工程研究與教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。

2“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件——敦發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個人都有很大的潛能，尤其是年輕的大學(xué)生，托尼"E贊是英國智力研究人員，在他撰寫的《大腦第一》一書中指出，每個人具備的九個方面的潛能，通過訓(xùn)練，這些潛能是可以被開發(fā)的。在這些潛能中，第一個潛能就是創(chuàng)造潛能，如何讓創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來，需要有計(jì)劃有智慧的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，我們有意地讓每個學(xué)生將自己的興趣愛好和專業(yè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，首先使他們能夠了解自己，把握興趣，內(nèi)心平和，激發(fā)潛能。只有每個人了解了自己，把握興趣，才能內(nèi)心充實(shí)，創(chuàng)造潛能才能被激發(fā)出來。在這一過程中同時也培養(yǎng)了每個學(xué)生的自信心，而潛能的激發(fā)和自信心的樹立是在有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練下展開的，是在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中設(shè)置的。

被譽(yù)為俄國“教育心理學(xué)奠基人”的教育家烏申斯基曾說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是自我創(chuàng)新的重要動力因素，當(dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)，有了興趣，就會產(chǎn)生欲望，就會主動地去發(fā)現(xiàn)問題，即產(chǎn)生動機(jī)，并積極探求問題，進(jìn)而去解決問題，這是我們培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識的過程，創(chuàng)新意識是擁有自我創(chuàng)新能力的基點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的前提。我們可以發(fā)現(xiàn)，潛能需要激發(fā)，可以和興趣結(jié)合，能夠樹立創(chuàng)新意識，涌現(xiàn)創(chuàng)新思維；有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，就會不斷地產(chǎn)生興趣和維持興趣，從而創(chuàng)造潛能就會不斷地被激發(fā)，形成了良好的循環(huán)。在此循環(huán)過程中，就會養(yǎng)成強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，就會樹立健全的創(chuàng)新信念，從而為自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打下基礎(chǔ)。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下，由此形成了“激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的新型模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維最為理想場所，因?yàn)檫@個場所最有利于學(xué)生將自己的興趣和專業(yè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，能使學(xué)生產(chǎn)生欲望，形成意向，提出設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)造潛能。在具體的過程中，可以設(shè)置問題情境，也即孕造一種特殊的氛圍，這種氛圍能夠促使學(xué)生在興趣與知識點(diǎn)之間發(fā)生激烈碰撞，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲望的火花4。一個良好的問題情境應(yīng)該是生動直觀、富有啟發(fā)性。其手段有：直觀演示產(chǎn)生問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出疑問、動畫仿真展示結(jié)果、案例分析和科學(xué)預(yù)言，等等。其過程是：抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，內(nèi)容真實(shí)、過程形象、現(xiàn)象生動。因此，通過問題情境設(shè)置過程，喚起學(xué)生興趣，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.2自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石——對立創(chuàng)新精神

擁有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維不等于完全具備了自我創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造活動中還需要膽量、勇氣、智慧、決心和意志，不滿現(xiàn)有，敢于質(zhì)疑，敢于去舊求新，這就是創(chuàng)新精神。僅僅具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是不夠的，同時必須賦有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神就是勤于思考，樂于實(shí)踐，刻意求新的精神，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神H。蘋果公司前CEO喬布斯是當(dāng)代最富有創(chuàng)新精神的典型代表，是這個時代最偉大的創(chuàng)新者，人們?nèi)绱说貞涯顔滩妓梗粌H僅是他的產(chǎn)品為人類帶來了便利的和革命性體驗(yàn)，更在于他擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財富：創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈。《福布斯》每年全球最具創(chuàng)新精神的公司排行榜，將公司市值和創(chuàng)新精神關(guān)聯(lián)在一起，這一指標(biāo)稱之為創(chuàng)新溢價。可見創(chuàng)新精神在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有多么的重要，創(chuàng)新精神是自我創(chuàng)新能力的基石。在我們“共性與特色耦合”培養(yǎng)計(jì)劃中，我們引導(dǎo)和教誨學(xué)生不僅僅滿足已有的書本理論和實(shí)驗(yàn)方法，更需要勇于打破固有框框，不再唯書唯上和盲目效仿，敢于質(zhì)疑權(quán)威。但同時教導(dǎo)學(xué)生，擁有創(chuàng)新精神首先需要遵循客觀規(guī)律，而不是胡來，要符合客觀需要，而不是為我是用。學(xué)生必須知道新穎、獨(dú)特是創(chuàng)新精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，但同時受到道德觀、價值觀、審美觀的制約。這是“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式。

在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，實(shí)施“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式，不僅要求學(xué)生具備信息加工能力、分析問題能力、動手操作能力、運(yùn)用技術(shù)能力、表達(dá)能力等，還要求具備綜合分析能力。具體體現(xiàn)在：獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異。要求每個學(xué)生提交綜合分析結(jié)果，即由此所得出的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法等。這樣在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的膽量和勇氣不斷地得到激發(fā)，他們的聰明才智不斷地涌現(xiàn)，創(chuàng)新精神不斷地得到灌輸，創(chuàng)新的意志得到鍛煉。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行了合理的修改，有的學(xué)生提出的新思路和新方法成為了本學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)，有的還申報了國家專利，獲得了很大的成效。總之，在自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神是十分必要和尤為重要的。

2.3自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵——主重創(chuàng)新實(shí)踐過程

創(chuàng)新實(shí)踐過程就是創(chuàng)新活動實(shí)施過程，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)的過程，其中需要創(chuàng)新精神的支撐，因而創(chuàng)新實(shí)踐過程是自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。同時，創(chuàng)新實(shí)踐過程也是檢驗(yàn)是否具備自我創(chuàng)新能力的過程。在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新實(shí)踐過程，是一個豐富多彩的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自身潛能的挖掘，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維寓于實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)之中，這樣就會引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。必須注意到，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)需要有意識的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的，在“共性與特色耦合”培養(yǎng)機(jī)制中，我們有意識地規(guī)劃和設(shè)計(jì)了創(chuàng)新實(shí)踐過程，設(shè)置了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新新模式-多維迂回式實(shí)踐過程。

在這種模式中，我們首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與要求，規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)意境，在這一步驟中，目的是將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，并能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。由于學(xué)生的興趣點(diǎn)各不相同，因此要求具有相同或相近興趣的學(xué)生組成小組，實(shí)驗(yàn)意境可以是多個，但實(shí)驗(yàn)意境獲得應(yīng)用必須滿足在實(shí)驗(yàn)室可實(shí)施可行的原則，同時達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，此步驟需要迂回多次。一旦有了實(shí)驗(yàn)意境，就可以進(jìn)行問題情境設(shè)置，通過多種手段體現(xiàn)問題情境，提供多個問題的情境，學(xué)生可以自由選擇，確定后開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。在此步驟中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，提出實(shí)驗(yàn)新構(gòu)思與新思路。設(shè)計(jì)的路線可以仿照原有的路線，也可以是全新的，如果設(shè)計(jì)的路線不合理或不可行，可以回到前一步重新設(shè)計(jì)或重新選擇問題情境，直至達(dá)到一個合理、可行的實(shí)驗(yàn)路線為止。確定了（新的）實(shí)驗(yàn)路線（其中包括實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟等），學(xué)生可以開始實(shí)驗(yàn)，記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和分析，在此過程中，需要提出為什么等問題，并作出回答和解釋，迫使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。如果比較和分析的結(jié)果不合理，需要找出原因，再迂回至上一步，直至得到合理的回答和解釋，最后得出結(jié)論。在這樣的多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式中，學(xué)生要得到一個理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論，首先需要透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。這樣，首先鞏固了學(xué)生的理論知識；其次，理想的、嶄新的結(jié)果和結(jié)論的產(chǎn)生必須有創(chuàng)新，必須摻入創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。可見，前者是基礎(chǔ)，后者是關(guān)鍵，重點(diǎn)在過程。原理和過程不透徹，新的構(gòu)思和路線無法產(chǎn)生，嶄新的結(jié)果和結(jié)論無從談起了。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程理解透徹，但不進(jìn)行深層次構(gòu)思，不會提出新穎的問題和滿意的解釋，也就得不到一個理想的嶄新的結(jié)果和結(jié)論。在這種模式下，多維迂回實(shí)際上是允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)有失敗。因此，學(xué)生通過多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式，學(xué)生自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。在這種模式下，有的學(xué)生提出了很多奇思妙想，有的學(xué)生變成了創(chuàng)造發(fā)明。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式實(shí)施過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到了鞏固，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到了極大的提高，自我創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

在此列舉一個案例，在大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)-凈化和回收酸性氣體（SO2、NOx、CO2)實(shí)驗(yàn)中，我們設(shè)置了各種實(shí)驗(yàn)意境和問題情境，提供各種塔器吸收柱、膜接觸器等凈化設(shè)備，溶液再生方法有熱再生、真空再生和惰性氣體再生等，要求學(xué)生設(shè)計(jì)凈化回收裝置流程，并達(dá)到節(jié)能降耗的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的流程有：一段吸收一段再生；一段吸收二段再生；二段吸收一段再生；二段吸收二段再生；塔膜混合吸收；熱-真空混合再生；混合多段吸收混合多段再生；等等。在這些構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，包括單一式流程和組合式流程，組合式流程與單一式流程比較，組合式流程雖然復(fù)雜，需要獨(dú)特的構(gòu)思和深層次思考，組合式流程易以達(dá)到節(jié)能降耗的目的。在多維迂回式實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程模式下的大氣污染物控制工程實(shí)驗(yàn)的一個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以一方面學(xué)習(xí)和鞏固了吸收法凈化和回收大氣污染物的知識，另一方面，掌握了多種工藝流程，并創(chuàng)新出節(jié)能降耗新流程。

3結(jié)語

創(chuàng)新意識不夠原因分析范文6

一、存在的主要問題：

1、思想觀念方面缺乏創(chuàng)新意識，習(xí)慣用老方法處理新問題，在創(chuàng)新發(fā)展思路、創(chuàng)新服務(wù)理念、創(chuàng)新管理機(jī)制等方面，滯后于新形勢、新任務(wù)的要求，思路不寬，辦法不多，缺乏應(yīng)有的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識。一些工作只求績效不顧長遠(yuǎn)，與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的大局意識不符，工作中也不夠積極，沒有體現(xiàn)出一名黨員領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)的先進(jìn)思想和較高的覺悟。

2、在能力素質(zhì)培養(yǎng)方面沒有做到持之以恒，雖然發(fā)現(xiàn)了自身各方面存在的不足，制定了進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的計(jì)劃，但由于平時作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，自我要求不夠嚴(yán)格，往往以干代學(xué)，沒有把學(xué)習(xí)擺到重要的位置，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，自身素質(zhì)和個人修養(yǎng)提高較慢。

3、工作作風(fēng)，提高執(zhí)行力方面做的還不夠,對于領(lǐng)導(dǎo)交代的事情只是想著去做完,沒有想到去做好,工作積極性不夠,有敷衍完成任務(wù)的心態(tài),在工作中缺乏開拓精神和怕麻煩的思想。

二、存在問題的原因分析：

對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，主要是思想上未能引起高度重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏認(rèn)真思考，對科學(xué)發(fā)展觀思想內(nèi)涵理解得不深不透。沒有真正認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)是武裝頭腦、消除模糊認(rèn)識、轉(zhuǎn)變思想觀念以指導(dǎo)自己言行的武器。沒有領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀以人為本的精神實(shí)質(zhì)，缺乏“鉆研”的刻苦精神，缺乏深學(xué)苦讀的恒心韌勁，缺乏掌握先進(jìn)的知識也是發(fā)揮時代先鋒模范作用的具體表現(xiàn)的思想認(rèn)識。