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電工實訓筆記范文1

關鍵詞： 電子焊接 實訓教學 創新教育策略

維修電工實訓課程是我校機電一體化專業的一門重要的課程。電子焊接部分作為維修電工三個項目之一有舉足輕重的作用，也是電工電子實訓的基礎。維修電工的電子焊接部分一共有兩套試題：一套是串聯型直流穩壓電源的焊接與調試;另一套是基本放大電路安裝與調試。兩套試題中焊接都占很大的比例。電子焊接的重點是焊接和調試。

我們現在上課采用的是項目教學法，把電子焊接作為其中一個項目，然后將電子焊接分為三個部分：焊接訓練、檢測與焊接和通電調試。一般來說我們直接教授焊接技巧，然后焊接訓練，之后講解檢測方法，最后焊線路板通電調試。這樣的教學模式存在很多問題。

第一，焊接訓練枯燥，學生無法堅持太久。一般剛接觸焊接的學生在一開始會很有新鮮感，希望老師少講一些，直接開始練習。但是開始訓練以后，學生就會認為一直重復著一個動作很枯燥乏味，就會沒有耐心，直接放棄。但是焊接訓練本來就是基礎重復的動作，不反復練習的焊點根本達不到標準。

第二，檢測方法采用理論教學，從電阻、電容、二極管、三極管，等等。兩三節課的時間講解那么多元器件的檢測，導致學生很容易混淆。也許開始邊講邊測的時候是清楚的，但那只是短時記憶，過一個星期后再練習就會發現，學生又不會了。但是焊接的訓練一般只有兩套板子，每次都教一遍檢測也不實際，但是這樣教過就忘顯然不行。

第三，調試步驟多，學生記不住。電子線路部分的調試比較復雜，因最后要計算電壓和電流的調整率，所以要接負載，串萬用表。測電流和測電壓的量程也不一樣，所以萬用表的表筆也要進行插拔。在這樣的情況下，學生對于萬用表的使用要熟練。對于各電壓、電流的測量要正確，否則調試的值會有明顯的錯誤。

從焊接的訓練到最后的調試，按照以往的教學存在很多的問題。針對這一情況，我對教學方法進行了調整。

一、改進方法

改進方法，提高學生的學習興趣。焊接訓練對于電子焊接部分來說是第一節課，我認為必須重視第一節課的教學，教師具有創意，可以使學生集中注意力。一旦學生對該門學科感興趣，就會興致勃勃地學習這門課的知識。

舉個例子，學生不喜歡重復的動作，焊接時他們沒有耐心。我們可以換個方式，發一塊比較大的通用板，然后發一些練習的電阻，請學生根據自己的喜好焊接成各種造型。當然，必須注意焊點的美觀。這樣做大大提高了學生的學習興趣，他們有的將電阻焊接成了“龍”字;有的焊成了飛機的造型;有的焊成了兔子的圖案，等等，千奇百怪，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的創造力、想象力，一舉多得。

二、語言活潑

機電一體化專業的教學有以下幾個特點：首先，機電專業的各種專業教材的內容邏輯性強，條理清晰，但定律、法則、原理內容冗長，不方便記憶和理解，難以讓學生接受和喜歡。其次，職業學校的學生不夠理想，總體素質每年都在下降，很多學生在學習上缺乏興趣也沒有主動性，能力不理想，照搬照抄，不思考不創新。最后，專業教師喜歡按步驟或者按條理，第一、第二、第三，等等，讓整個教學過程顯得貧乏沒有起伏，根本上無法激發學生的學習興趣。基于上述幾個方面的原因，我認為在不影響專業理論準確度的前提下，非常有必要根據學生的實際情況，用生動的語言、風趣的表達對學生進行教學，引導學生練習與自學，提高學生的學習主動性。

現在網絡便捷，更是出現很多新潮的詞語和句子，比如辭職的“世界那么大，我想去看看”，還有改編版解聘的“世界那么大，我想讓你去看看”。學生正是趕潮流的時候，我們可以以流行的語言拉近師生之間的距離，以幽默的表達吸引學生的注意力。舉個例子：在教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發學生、引導學生，否則上課時就像一潭死水，激不起一點漣漪，專業課尤為重要，使用幽默風趣的語言結合專業理論事例，才能使學生更容易接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

三、發揮學生的主體作用

每個學生都是一個個體，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜歡，才會愿意做。所以并不是要讓學生“學”，而是要讓學生“樂意學”，但樂學的核心還是學。我們要將教學的重心從教轉移到學、怎么學上，重視學法指導，引導學生選擇和運用恰當的方法進行有效學習。盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

實訓強調的是實踐性，它要求學生在掌握了理論知識的基礎上，參與到實際演練中，并且在實訓中不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握專業技能，進一步將理論和實際串聯起來。

比如在講到二極管的測量時，有一個重要的特性：二極管的單向導電性，即加正向電壓時，二極管導通;加反向電壓時，二極管截止。實訓時可以用萬用表證明，并且可以引導學生自己設計簡單的電路。又比如在講直流穩壓電源時，我們可以以電子產品導入。最簡單的例子，我們的充電器，上課前可以讓學生找一些壞的或者不用的充電器，拆開研究。這樣讓學生自己摸索著逐漸掌握一些電路的組成及工作原理，而學生有成就感并且自己尋找和拆卸的過程是知識的遷移與應用的過程。

這種讓學生在教學中占主導地位的方法，尤其適用于學生技能的教學。

四、有效利用多媒體

在穩壓電源的調試時，教師講解調試步驟是蒼白無力的，有時還會忘記一些細節，學生第一次實訓，沒有參照物，無法想象。講解完你會發現很多學生仍舊兩眼一抹黑，不知道從哪里下手。在這個時候就可以利用多媒體彌補不足。我們可以制作一個微課，將調試的步驟錄下來，配上解說，在上課的時候播放給學生看。如果有部分學生掌握較差就可以將視頻發給學生，讓他們在課后多看看。這樣彌補了實訓課的另一個不足：出了實驗室沒法繼續。現在，出了實驗室學生一樣可以學習。當然，我們也可以建立課程網站，放些相關內容和視頻，等等，讓學生自主學習。

五、培養學生良好的學習習慣

維修電工的實訓主要訓練學生的技能，模擬工廠生產，樹立學生安全與文明生產的意識。我們操作的過程均是按照國家、部委、行業等權威機構頒發的電工作業操作安全規程，根據這些規程嚴格要求學生，培養學生良好的學習習慣和安全操作習慣。

教師應引導學生先預習、后學習，在上課前先讓學生預習，找出重點和難點，對學生的預習成果檢查并且給出評分。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不需要再次講解。然后要求學生做好理論講解的課堂筆記，有利于學生接受新知識。學生如果養成做筆記的習慣，那么在今后的學習中，就容易跟上老師的思路，易集中注意力。教師應該對筆記做出要求：間接明了，書上有的記頁碼，不是重點的記關鍵詞，重點問題畫橫線，難點問題畫重號，以便課后集中注意力解決。最后要求學生課后復習鞏固，心理學中有一條遺忘曲線，它告訴我們及時、盡快復習，是防止遺忘、加深記憶的關鍵。

總之，我們不僅要使學生能順利通過電子焊接這個項目的考核，更要在教與學的過程中使學生掌握高效學習方法，提高教師教學能力，改善教學方法。

參考文獻：

[1]尹曉熒.談電子電工教學中學習興趣的激發.嵊州市職業教育中心.

[2]劉利群.職業技術院校焊接專業實訓教學方法的探討[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011（04）.

電工實訓筆記范文2

【關鍵詞】電工學 教學改革 技能培訓

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0055-02

近幾年來，我們學校選派部分教師進廠礦，下企業，調研訪問，學習取經。他們回校以后，根據掌握到的第一手資料，在教學中進行了一系列的、深層次的改革，以進一步提高教學質量，為社會培養高素質的勞動者和技能型人才。對于《電工學》課程，我們主要是從以下幾方面進行了改革和創新。

一、大膽取舍教材內容

目前，中職學校的生源發生了根本性變化，所招的學生基礎差是不爭的事實，這不僅增大了學校的管理難度，更增加了教學難度。針對學生基礎差、不愿學的狀況，力求降低教材的難度，增加實踐教學的比例，把提高學生操作技能水平放在首位。為此，我們重新修訂了《電工學》課程的教學計劃，編寫了一套校本教材。校本教材對教學內容進行了大膽的取舍，該砍掉的內容堅決砍掉，市場需要的新技術、新產品及時補充進來。新編教材引入了可編程控制技術、變頻調試技術、接地電阻的測試技術等新內容，舍去了基爾霍夫定律、集成運算放大電路、時序邏輯電路等較復雜的內容。新編教材簡單、適時、實用，加大了實踐教學課時的比例，突出了對學生技能的培養。

二、精心設計課堂教學

為了充分調動學生的學習積極性，發揮學生的想象空間，將枯燥的東西變為有趣的尋知活動，變被動學習為主動學習，我們進行了如火如荼的"課堂教學改革"。從"教學方法講座"，到聽課、評課、賽講、表彰等"課堂教學改革"活動中，涌現出許多新的教學方法，新的思路，新的亮點，對提高課堂教學質量大有裨益。

1.采用多種教學方法。傳統的教學方法多是填鴨式教學，老師滿堂灌，學生難接受，效果不明顯。我們根據教學內容，采用靈活多樣的教學方法，如項目教學法、反客為主法、"答學生問"等，踐行了"以學生為主體，以教師為主導"的理念，讓學生在大部分的時間內動腦思考、動手操作。

2.結合生產、生活，解決實際問題。如我在講到地面三相四線制供電線路時，采用了案例教學法。案例之一是：我們學校在2011年11月1日早上8點多，突然發生停電事故，并燒毀部分電腦和音箱。經檢查是由于當天未送大暖氣，各辦公室同時使用電暖器取暖，致使電源線路的中線熔斷。這次事故為什么會燒毀中線？為什么電腦、音箱會燒毀而電暖器不會燒毀呢？如何才能避免中線燒毀呢？通過分析、講解，明白了中線在居民供電線路的重要性，懂得了低壓供電線路的配電方法。

3.讓課堂教學走進實驗室。有一些教學內容，采用現場教學法效果比較好。如我在講到電阻的連接時，使用電工電子實驗臺、3只220V/40W的電燈泡、3只燈座、導線等進行現場教學。提出以下問題：3只電燈泡可以有哪些不同的連接方法？在220V的電源電壓中，哪種連接方法是實用的？在380V的電源電壓中，哪種連接方法是實用的？答案有多種，當學生每提出1種答案后，可以現場讓學生做實驗進行驗證。需要說明的是：對于比較危險的連接方法，如3只電燈泡并聯接在380V的電源電壓中，老師必須講明白其危險程度，如果確實要驗證，一定要注意安全。

4.充分使用多媒體的輔助教學手段。在講到交流電的產生過程、電磁感應現象、電動機控制回路等內容時，使用多媒體這種現代化教學設備，采用仿真模擬教學法，電流的流動路線、元器件的動作過程一目了然，使空洞的說教變得非常生動、直觀，起到事半功倍的效果。

三、視技能培訓為生命線

1.自己編寫實驗、實訓指導書。根據我們學校購買的電工電子電拖實驗臺，結合實際需要，我們自己編寫了實驗、實訓指導書。書中修改了三相負載的連接、三相異步電動機的控制、整流濾波電路等實驗項目，增加了接地電阻測試儀的使用、照明電路的安裝、單相電動機的拆裝等實驗實訓項目。新編寫的實驗、實訓指導書實用性強，學生在"做中學，學中做"的過程中，得到了更好的鍛煉，培養了學生獨立操作和解決實際問題的能力。

2.積極開展"興趣小組活動"。電工老師在教學過程中，有意識的在班級里物色幾名有興趣、有志向、愛學習的學生，利用課外活動時間，到實驗室指導他們參與實驗儀器、用品的準備和維修，參與實驗新項目的開發。這部分參加了"興趣小組活動"的學生，操作能力、創新能力均得以提高，在以后的教學中可以作為"老師助理"，"兵教兵"，協助老師完成課堂教學或實驗實訓。

3.以技能大賽帶動課堂教學。我們學校從2008年開始，每年派學生選手參加山西省職業院校煤礦機電技能大賽，并取得不錯的成績。能代表學校參加省級技能大賽的學生畢竟是少數幾個人，為了給更多的學生提供鍛煉的機會，從2009年開始，我們學校每年舉辦一屆校級電工技能大賽。把各級技能大賽作為抓手，調動了學生學習的積極性，同時為社會培養了一部分有理論、有實踐的技術型人才，也提高了我校的社會聲譽。

四、創新成績評定模式

為了加強對學生的課堂管理，提高學生的動手操作能力、實踐的認知能力，我們在成績評定上做了如下改革。

1.細化平時成績。平時成績占本課程成績的50%。在日常的課堂教學、實驗實訓中，老師對學生進行提問、考勤，并根據學生完成作業情況、實驗實訓課的表現、課堂筆記的質量，給出各項平時成績。

2.改革考試方法。期末考試成績占本課程成績的50%，考試分"操作考試"與"面試答辯"兩部分，操作考試所占比例要大于面試答辯。"操作考試"有1個公共項目，6-8個選擇項目。公共項目就是認識常用的電工工具、電子元件、儀表、低壓電器元件，用萬用表測量電阻、電流、電壓等電量；選擇項目就是實驗、實訓指導書上的實驗。"操作考試"時，先完成公共項目，然后在選擇項目中現場抽取1個項目，按照要求獨立完成。"面試答辯"就是給學生提前出100道應知應會的復習題，在1-3位老師面前現場抽取5個題進行答辯。采用這種考試方法，學生是無法作弊的。

電工實訓筆記范文3

1.行為導向教學的主要方法

1.1 項目教學

項目教學是指在教師的指導下，由學生獨立完成一個獨立的項目。項目教學方式能夠教會學生如何學習，著重培養學生獨立學習的能力。學生需要獨立完成信息收集、方案設計、項目實施以及項目評價等活動。學生通過項目的實施，全面了解和掌握整個過程以及每個環節中的基本要求和操作方式，促使學生在實踐過程中掌握相關的基礎理論和方法。比如，教師在進行《電工電子技術》教學時，應該指導學生做好以下幾項工作：第一，項目的準備階段。明確任務，查詢資料。養成預習的習慣是提高自學能力的基礎，教師每次在下達教學任務之前，需要提出預習目標，布置預習題和思考題，要求學生課外查詢資料。上課時教師可以抽查提問，檢查預習效果。特別是在上實訓課之前學生應該做好預習工作，教師應該引導學生獨立完成實訓任務，促使學生逐漸意識到預習的重要性和必要性;第二，項目實施階段。創設教學情景，促使學生能夠自覺養成良好的學習習慣。教師的課堂教學應該精煉、仔細，突出教學的重點和難點，講述解題方法、解題步驟和解題要點，要求學生積極思考，鼓勵學生多動腦、多動手，獨立完成每項學習任務。進行聽課指導，妥善處理聽課和記筆記二者之間的關系，以聽課為主、記筆記為輔。積極思考，手腦并用，注意教師講述的重點知識和難點知識，仔細聽預習中不會的知識點，學習教師分析問題的方法;第三，項目評價和總結階段。將自我評價、學生互評和教師評價等方式有機結合起來，充分利用學習效果評價單，督促自己的學習;第四，及時反饋和復習。掌握學習遺忘規律，正確指導學生，及時復習，鞏固所學的知識，及時解決學習中遇到的難題，找出學習的重點和難點知識。比如，教師在講授直流電路和交流電路分析的知識點時，可以要求學生課后做訓練題，做到舉一反三，通過反復練習，促使學生能夠理解和消化基本原理和基本概念。反復訓練也有助于加深學生對知識點的深入理解，提高學生的判斷能力、分析能力和計算能力。

1.2 模擬仿真教學

模擬仿真教學是指在某種人造的環境里或者情景里學習某種職業所需的知識、能力以及技能。模擬仿真教學不僅提供了很多重復的機會和隨時進行過程評價的機會，同時這種教學成本相對較低。在教學的過程中，教師可以利用Multisim電子電路仿真軟件實施仿真教學。在講授電工技術的知識點時，通過仿真軟件向學生演示基爾霍夫定律、疊加定理以及戴維南定理等電路基本定理，進行分組實驗。在講述三相交流電流的知識點時，教師可以要求學生運用仿真軟件進行三相負載星形連接與三角形連接的操作實驗，在保證學生安全的情況下，促使學生能夠深入地了解和認識三相四線制中線的作用、負載星形和三角形連接的特征。這種做法不僅節能環保，而且大大提高了教學效果。在講授模擬電子與數字電子技術的知識點時，教師可以通過仿真軟件進行電路設計，根據電子電路仿真軟件進行實時監控，從不同層次展現電路功能，最終達到逐層深入的效果，這樣有助于調動學生學習的積極性，有效地提高實訓效果。

1.3 案例教學

案例教學是指根據案例進行分析，最終達到為以后職業做好準備的目的。在教學過程中，高職教師可以組織學生到實訓基地進行模擬實踐，比如進行汽車模擬實驗，學生需要掌握喇叭的線路、電動車窗、鼓風機線路的連接以及故障檢測方法和處理方法等，在實訓的過程中，學生可以提出自己的疑問，發現問題，獨立解決問題，學生能夠識別簡單的電路圖，檢測機器的故障，培養學生獨立解決問題的能力，提高學生的專業技能和知識。

1.4 角色扮演

高職教師采取角色扮演的教學方法，促使學生能夠親身體驗所扮演角色的內涵、心理，從而提高學生的社會交際能力和應變能力。進行角色扮演的目的是促使學生能夠勝任以后的變化和要求。

1.5 頭腦風暴法

頭腦風暴法是指在教師的引導下學生就某話題自由發表意見，教師不對學生的回答的正確性進行任何評價的教學方法。

2.行動導向教學實施的注意事項

行動導向教學是科學的、先進的教學理念，這種教學理念與高職院校學生的認知規律。但是這不表示所有的課程都可以采用行動導向教學模式，也不是所有適合的課程都可以完全采用這種教學模式。應該具體問題具體分析，根據實際情況選擇合適的教學模式。行動導向教學適用于實踐性較強的基礎課程或者專業課程。對于一些理論性較強的課程則不適合采用行動導向教學模式，這類課程一般采用多媒體教學方式。由于高職院校的學生的學習能力相對較差，且存在溝通能力差、學習主動性差以及閱讀障礙等問題，因此，在教學過程中，教師應該掌握學生的實際學習情況，采取針對性措施。另外，行動導向教學模式對教師的專業素質要求較高，教師在上課前需要做好準備工作，精心備課，設計教學案例，并且能夠妥善處理調試中出現的各種意外事故。而高職院校大部分青年教師實踐經驗不足，課堂教學掌控能力較差，因此，許多青年教師在教學的過程中存在指導管理不到位、學生理解困難等問題，從而教學效率和教學質量較差。因此，學校應該建立激勵機制，支持和鼓勵青年教師多多學習，不斷提高自身的專業素質。

電工實訓筆記范文4

關鍵詞：一體化 教學模式

一、高等職業院校電工教學及學生學習的現狀

在高職院校中，《電工學》、《電工基礎》等課程是電工類技術基礎課程，它們的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好一定的理論基礎，使學生得到必要的基本技能的訓練。由于課程的抽象性、實驗性、專業性和實用性均較強，而高職院校學生由于其基礎通常較差，沒有養成良好的學習習慣，在教學過程中，學生往往感到：電路理論較難聽懂，實驗操作無法獨立完成。于是就難免會有厭學情緒，不想更進一步的學習下去。造成這種現狀的原因有：教師在課堂上沒能有效激發學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒讓學生學會主動學習，忽視了學生能力的培養。

隨著現代化教學技術的引入，專業課教學模式已有所改進，多數院校已引進投影儀等電教設備，但基本上還是采取以老師講解為主的教學模式，學生只能被動地聽課、記筆記。教師花費大量的時間用在課堂“填鴨”式灌輸上，學生沒有積極思考、發問、質疑的時間和空間，思維始終處于抑制狀態，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的各種需求和潛能，忽視了師生之間的相互作用和創造力，忽視了學生主體作用，不利于學生素質和能力的培養。

二、高等職業院校電工教學的改革對策——實施一體化教學

1、一體化教學的指導思想及核心內涵

為提高學生的綜合素質，筆者認為應該采取理論與實踐相結合的方法，由教師制定教學內容，按照不同水平學生與職業資格的不同要求，實施不同層別的能力培養和模塊教學，其過程可概括為“一體化教學”。

一體化教學的指導思想是：以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，培養學生的綜合職業能力。一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，在學習中工作，在工作中學習。

2、一體化教學體系的構建

傳統的教學模式已不能適應實現職業院校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

一體化教學使實踐教學與理論教學有機地結合在一起，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，我校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。

3、一體化教學大綱及學材的編寫

過去，職校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現行的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了。但一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。我校根據市場經濟的要求，決定從根本上扭轉理論與實習脫節的現象，開展一體化教學。教學大綱和教學計劃需要教師自己制定，教材依靠老師自己編寫。根據學生的知識層次，教育形式的人才培養定位，編寫適合高職院校學生教育教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。將典型的工作任務經過教學化處理，將工作任務轉化成相應的學習領域，確定本課程的學習任務、目標、內容、方法、流程和評價方法，把理論教學與實訓教學融為一體，突破了傳統的理論與實踐分離的教學模式。此外還根據典型工作任務中工作過程要素，按照企業規章制度、工具材料領取等設計了學習情境，使學生深切感受到完成工作任務全過程的企業情景，幫助學生加快完成從學生到勞動者過程的轉變。

4、實施一體化教學對教師的能力要求

現在，隨著時代的發展，單純會講理論課的教師因為在高校完成理論知識的學習，畢業后沒有在工廠實踐的經歷，無法帶領學生完成一些實踐操作，不能有效激發學生對所學課程的興趣，因此是不會受到學生歡迎的。部分實習教師畢業于技校或來自生產一線，其實踐動手能力較強，但理論知識有時不夠完善，不能較好地指導學生。基于這種情況，我校領導實行了激勵機制，鼓勵教師積極考取技師等職業資格證書，努力提高實際操作水平和理論知識，實現授課、實踐雙線交叉共同進行，打造理論與實踐相結合的“雙師型”教師。.

電工實訓筆記范文5

一是認真組織新生開展入學教育和學前培訓。為了讓所有新生了解遠程教育的基本知識，熟悉遠程教育的學習和教學管理特點，以及本專業教學要求，能夠有效地進行自主學習，順利地獲取高等院校、農廣校等農民培訓機構所提供的各種支持服務，對每批次的新生均進行入學教育和學前培訓，指導學生結合自己的實際情況科學合理地制定學習計劃，并對學生進行計算機和互聯網方面的技術培訓，針對學生學習過程中遇到的問題提出解決辦法，使學生能夠熟練地使用高等院校、農廣校等農民培訓機構的教學支持平臺進行自主學習。

二是結合成人特點加強和規范導學、助學工作。參加遠程教育學習的學生主體是基層干部、農民，他們中的一部分人缺乏學習的自主性與積極性，同時也面臨學習與工作、生活的矛盾。我們在網絡教學中，根據農時安排某一周為輔導周，或者在培訓中不定期的安排各種形式的助學，指導學生掌握課程的知識體系，把握重點，突破難點等等。堅持聘請教學水平高并經過東北農業大學聘任的教師進行面授輔導，這樣既解決了遠程網絡教育學習師生不見面、缺乏交流的局限性，又提高了學習效果，給學生提供及時有效的反饋信息。同時，對要求必須參加的輔導時數達不到總時數70%的學員做出不準參加相應課程考試的規定。通過運行，有效地調動了學生學習的積極性，確保了學習效果。

三是創新教學管理模式，做好學員的學用結合教育，培樹學以致用典型，促進培訓工作健康、持續發展。比如2011年秋季學員劉振彪，參加學習時擔任寬城縣獨石溝鄉藍旗地村村支書，藍旗地村經濟落后，村民“等、靠、要”思想嚴重，交通閉塞，長期以來由于主導產業不明確、生產力水平不高、農業新品種、新技術推廣速度緩慢。通過農廣校組織的東北農業大學網絡專科學習，劉振彪開拓了視野，增長了知識，發動村民們靠科技致富，在種植板栗的基礎上又搞起了網箱養魚，年收入達到35000元。之后免費為村民提供種養殖技術，搞開發跑資金、找優惠政策、成立了移民養魚協會，使全村的漁業在產、供、銷上都有了保障，全村已有網箱養魚500箱，繼而又開辦占地60畝具有現代休閑旅游意義的滿族文化風情園。通過不斷的深造學習，劉振彪用他的智慧，用他致富事業的執著，感染著身邊每一個人，至今90%以上農民掌握了兩門以上農村農業實用技術，帶領村民踏上了致富路，贏得了廣大村民的信任和好評。

四是開展好學員的畢業前教育。各批次學員在完成學業后除舉行畢業典禮外還應組織畢業前教育，進一步提升學員不斷學習、終身學習的觀念和專業技能服務意識。引導學員以在校專業知識的學習為契機，把所學專業知識應用到實際工作中，為區域經濟健康、可持續發展做出自己應有的貢獻。五是進一步完善管理操作流程，加強對咨詢服務執行過程中產生的反饋信息進行深度分析和控制管理，處理好學生的各類咨詢、查詢等問題，做到有記錄、有反饋。

二、逐步完善學習支持服務體系，提升服務能力

健全的學習支持服務體系是遠程開放教育成功的基礎，構建功能完善健全的學習支持服務體系是對遠程教育教學過程進行有效指導、管理和監控的根本保障，是遠程教育教學質量的重要保證。

一是改善教學條件，提供優質資源。落實教學需要的學習場地、配備必要的輔導學習配套設施、營造良好的網絡學習環境及其他必要的條件和設施是辦好遠程教育的前提。承德市農廣校先后建立數控軟件實訓室一個、圖書資料室一個、大型電子閱覽室一個、農化實驗室一個、電工電子實驗室一個、中級電工維修實訓室一個，電氣控制及PLC一個，數控實訓車間一個，并建設成集電子商務、會計、物流、金融等專業實習、實訓、考核為一體的國家級電子商務實訓基地，為遠程教育學習中心服務于農民培訓工作提供了強有力的保障。所屬八個縣分校均配備有辦公場所、教室、計算機房等，有專職老師負責遠程教育的輔導、管理、服務，學員可以就近進行網上學習、實踐，方便培訓、交流、降低學習成本，一定程度上解決了農村軟硬件設施不足的問題，從而保證了遠程教育各教學環節的正常有序開展。

二是建立特色化和專業化的動態網絡信息資源系統。為了滿足農民對教育培訓的實用性、個性化和多元化需求，為農民提供大量內容豐富多彩的網絡教學資源，高校不斷重視加強網絡教學資源開發和制作。隨著農村信息化的推進，依托農業部門、教育部門、農業大學等專門機構建立完善的學習資源庫，實現農民教育的終身性。資源庫的建設在符合農民教育教學的規律和特點的同時，充分考慮農業生產的特征，突出地域特色，結合承德的自然、歷史及社會條件，促進特色產業、特色經濟的發展。

三是為了激發學生自主學習的積極性，根據以農民為主體的遠程教育學生學習的特點，輔導教師和教學管理人員對學生自主學習過程進行及時有效的激勵和督促，對學習效果實行有效的監控和評價。為了及時了解學生的學習需求，在教學管理過程中學校與學生建立了暢通的溝通渠道，檢查學生制定的自主學習計劃，利用網絡平臺登錄次數、作業、撰寫學習筆記等形式督促學生按時并獨立地完成課程學習，幫助學生克服學習過程中遇到的困難與問題，掃清學習障礙，促使學生按照學習計劃圓滿完成學習任務。為強化學生學習的自主性，學校采取了結構記分法，每門課程的成績包括平時成績與考試成績，平時成績由作業、參加輔導時數、筆記三部分組成。其中網絡學院安排的作業分兩種形式，一種是網上作業，一種是紙質作業，分別在每門課程的期末總分中占有一定的比例。另外，我們還提出學生必須撰寫網上學習筆記，將每一次學習的時間、課程、重點記錄下來，每學期不少于32次，最后科學匯總出學員的平時成績。通過對平時成績的嚴格管理，學員對網上學習有了進一步的認識，真正學到了知識與技能。

四是為農民提供有效的課程資源和支持服務。作為直接為廣大農民服務的現代遠程教育培訓，承德市農廣校積極搭建多種形式的信息服務平臺，有針對性地提供通俗易懂的生產、生活信息服務，不斷滿足農民對實用技術的需求。農民是現實生產者，學習科學技術基本上是利用業余時間，只能用有限的時間去獲得有效的科學技術知識，以解決生產、生活中的實際問題，提高農業經濟效益。因此，針對農民培訓服務的網絡課程，必須適應農村經濟結構的變化和農業生產的需要，能夠盡快用于生產實踐。

三、結束語

電工實訓筆記范文6

關鍵詞：5S管理 數控實訓 高職教育 職業素質

0、引言

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，“高職院校要加強素質教育、強化職業道德、突出實踐能力培養、增強學生的職業能力。”這反映出我國對高職人才培養方面強調既要注重學生技術能力的培養，也要注重職業素質的培養。5S管理是被廣泛地應用于企業和學校中，5S能改善實訓車間的條件以及提高學生的職業素質，因此，5S管理理念融入高職的實訓教育是非常有必要的。本文以“數控車床加工”的實訓教學為例，淺談自己的體會。

1、“5S”管理的含義

“5S”是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）和素養（Shitsuke）的縮寫。開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養為內容的管理活動，稱為“5S”管理。

“5S”活動起源于日本，“5S”活動的對象是現場的“環境”，它對生產現場環境全局進行綜合考慮，并制訂切實可行的計劃與措施，從而達到規范化管理。

1S—整理：是把需要與不需要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是改善生產現場的第一步。

2S—整頓：是把需要的人、事、物加以定量、定位。通過整理后，對生產現場需要留下的物品進行科學合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成作業。

3S—清掃：是把工作場所打掃干凈，設備異常時馬上修理，使之恢復正常。生產現場在生產過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會使設備精確度降低，故障多發，影響產品質量，使安全事故防不勝防；臟的現場更會影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動來清除那些贓物，創建一個明快、舒暢的工作環境。

4S—清潔：是整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態，從而消除發生安全事故的根源。創造一個良好的工作環境，使員工愉快地工作。

5S—素養：素養即教養，努力提高員工的素養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風，這是“5S”管理活動的核心。

2、數控加工實訓中“5S”運用的相關措施

一、實訓前的準備

1、下發學校編制的《5S管理手冊》，在實訓前實習動員時，組織學生學習，強制規范學生，按規定要求實訓，培養良好的個人修養和職業道德；

2、定置管理：在數控車間明確標識區域線、警示線；用告示板寫明各數控機床的操作流程圖。

3、看板管理：用看板注明每天實習實訓的班級、每臺機床的操作學生名單、課題內容、目的要求、考核細則；用提醒板提醒學生必須完成的操作要點及注意事項；用反面教材板警告學生曾經發生過的撞刀現象及防止對策。

4、學生的準備主要是準備好工作服，工作帽，并穿戴整齊規范，必要時帶好課堂筆記和筆。其他物品一律不準帶入課堂。上課之前按學號列隊、整隊，老師宣講實習中的安全事項和實習科目，依照次序排隊進入實習場所，按規定站立在自己的工位上。

二、實訓過程中

1、 加強實訓的考勤管理：特別是對遲到、早退的記錄以及整改教育。養成學生良好地出勤習慣。

2、清理數控機床操作實習實訓現場，使現場無雜物，行道通暢，增大作業空間，數控系統內無電子垃圾，提高學習效率；減少碰撞，保障實訓安全。

推進清理的步驟：第一步：現場檢查；第二步：區分必需品和非必需品；第三步：清理非必需品；第四步：非必需品的處理；第五步：每天循環清理現場。

3、對學生的實習實訓現場徹底地進行整頓，確定各物品（如用于數控機床操作實習實訓的原材料、夾具、各種規格的刀具、測量工具等）的放置場所，規定其放置方法，進行標識。

4、為讓學生按標準操作，不斷灌輸意識；理解意義，教師現場指導，班干部跟蹤確認；經常進行5S現場巡察評價，對違反行為者嚴厲斥責；嚴格考核檢查，記入學生的數控機床操作實習實訓成績。

三、實訓結束后

1、每天上午和下午實習實訓下課后，徹底清掃現場，建立清掃基準，人人參與；責任到人，不留死角；杜絕污染源，點檢所用物品，對所操作的數控機床實行一級保養。

推進清掃的步驟：第一步：安全教育；數控機床設備基本操作、保養知識教育；第二步：從實習實訓崗位開始掃除一切垃圾、灰塵；第三步：清掃點檢數控機床設備；第四步：整修在清掃中發現有問題的地方；第五步：查明污垢的發生源，從根本上解決問題；第六步：實施區域責任制；第七步：制定相關清掃基準。

2、形成制度管理。使學生逐漸形成良好地素養。修養的養成需要持續推動5S直至習慣化；通過制定相關的規章制度，教育培訓，激發學生的熱情和責任感，從而形成良好職業道德素養。

3、結語

通過近兩年的教學實踐，我們發現“5S”管理和實訓教學相結合的效果比較明顯。在實施“5S”之前，實訓場地臟亂如地面粘著油污、切屑等，工具、量具擺放凌亂。而在“5S”管理模式下，學生端正了學習態度，能自覺地遵守各項規章制度，自覺維護良好的實訓環境，工作效率及工作質量有了很大的提高。塑造了學生一絲不茍的敬業精神，培養了勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。為學生今后畢業走上工作崗位成為真正的“企業人”打下了良好基礎。

參考文獻：

[1]陳繼紅5S管理在高職數控專業實踐教學中的應用[J]. 湖北職業技術學院學報.2006（9）

[2]徐國慶如何培養職業素質[J].職教論壇.2007（18）

[3]孫德松“5S”貫穿于實踐教學過程中.常州工程職業技術學院學報.2006—04