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線上教學建議和意見范文1

那么，如何來解決這個問題呢？該怎樣解決好分組，讓差生真正成為課堂的主人呢？經過長時間的觀察與思索，我從以下方面摸索了分組教學法，旨在使分組教學能夠順應國家的的方針政策，從而達到提高學生素質、提高教學效率的目的。

一、“知識風暴”式

“知識風暴”是指在一段時間內讓我們的大腦毫無拘束地、集中就某一個主題進行想像和思考。這種方法能夠激發學生的發散思維能力，以及清晰、準確地表達個人觀點的能力；同時，它還能幫助學生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價值的思想、方案、行動計劃或解決問題的方法。

“知識風暴”式分組教學宜在5人-10人的范圍內進行，教師交給學生討論的應是明確且能激發學生開動腦筋的問題。主題確定后，要力爭吸引所有學生參加，吸引每個人思考和發言。在分組教學活動中，學生應自覺遵守以下幾項原則：（1）尊重每個同學的意見，不隨意打斷他人發言，不隨意批評別人的建議。（2）小組成員應該互相補充，逐漸完善他人的意見。（3）鼓勵發言少的同學發表意見，給他們以積極的支持。（4）在這項活動中，建議和意見的數量要比質量更重要。（5）小組討論的結果是所有小組成員努力的結果，它不屬于個別人。

“知識風暴”式分組教學的目的在于鼓勵學生積極思考，參與評價。教師要以不損害學生以后的參與為準則，在想像豐富、意見獨特、小組活動結果的創造性和合理性等方面提出建議。

二、情景模擬式

情景模擬式分組教學的一般活動過程是：教師向各小組布置研災課題，給予必要的說明、提供必要的資料，然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后檸結果（可以是解決問題的方案、作品等）展示出來。“情景模擬”包含著“知識風暴”活動的成分，但“情景模擬”活動更完整，它包括解決一個難題、創造一件作品之全過程的每一個步驟、而且需要學生具備足夠的判斷力、經驗、知識和技能。

是否采用情景模擬式分組教學，取決于教學內容與教學目的。如果教學內容涉及教學生如何決策或者教學生認識人與人、人與社會的關系，那么，情景模擬式分組教學可能比常規的課堂教學更有效。例如：當教師介紹“我們的社區生話”時，可以安排一個小組到圖書館查找有關資料，收集信息，學生在閱讀材料的基礎上，設計調查問卷，開展研究活動，最后進行討論，并展示研究成果。

三、合作互助式

這種分組教學主要是通過學生之間的交流、解釋和答疑，增強學生對知識的理解，并且使那些未能從教師的講解中完全掌握知識技能的學生能夠掌握知識技能。

在同伴互助式分組教學活動中，教師每次提供一個很小、很具體的主題，以便學生互相解釋、演示或說明。學生可以兩人一對依次解答一個問題或輪流提問，這對于促進學生掌握概念、公式.糾正他們常犯的錯誤都有很大幫助。參如同伴互助式分組教學活動的人數以3人。4人為佳。教師要為每個小組選一位具有領導才能的組織者，他要善于提出適當的問題，并鼓勵大家回答，還要善于分析、辨別同學的觀點，及時反饋：

四、角色扮演式

這是一種情景教學方式，教育者通過提供直觀、生動的情景，激發學生的學習熱情，促進教學目標的完成。角色扮演式分組教學可以廣泛應用于語言教學和其他多種社會學科的教學中。參與者在扮演角色的過程中，必須以特定的社會角色進行思考；扮演不同的角色，就會感受到所學知識的不同側面。這不僅有助于學生全面理解和把握知識，而且，也有助于他們以更真實和更現實的角度去觀察社會、體驗生活。

五、“臭味相投”式

學生學習的敵人在于依賴，教師教學的悲哀在于包辦。我認為將差生分給優生一組，是教師的一番好意，是一種理想的分組方式。開始大家都有熱情，一段時間后，熱情消退，矛盾大增，優生嫌差生差，拖后腿，差生認為被瞧不起，更不愿意學，還導致同學間關系緊張和其他矛盾的出現。怎么辦？通過觀察，我發現，差生和差生常在一起耍，愛一起探討問題，能不能根據“臭味相投“的原則來分組呢？我試著將差生分到一組，優生分為一組，結果出乎意料，由于他們水平相當，能力差不多，學習探討的積極性和熱情大增，課堂重新恢復了生機。組內人員在同一起跑線上，在小組內展示自己，燃起了斗志，達到了意想不到的效果。

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關鍵詞：高效 陽光 體育課

筆者認為體育作為高三唯一的一門非高考科目，應既能保證高三學子有一個良好的身體來應對各種壓力，又能發揮其調節功能。為此，高三體育課應著眼于借體育課堂來釋放學生的心理、生理壓力、鍛煉身體，為高三緊張的學習空間增添一縷陽光。

一、高三體育課存在的不良現象

學生在思想上忽視體育課堂是高三體育課常見的現象。對體育課的忽視主要體現為：

⒈上體育課時出現遲到、曠課、早退等現象。

⒉上體育課態度不積極，不認真。

如不能有效扭轉上述現象，這將給正常的體育教學造成了很大的負面影響。這種情況下，建設高效、陽光的高三體育課就尤為迫切了。

二、高效、陽光的體育課堂特點

⒈教學活動能吸引學生積極參與，并能使學生從中獲得成功和發展。

⒉教學內容與學生的生活和經驗密切相關聯，適應現代生活和科技發展的要求。

⒊教學核心是為終身學習所必需的基礎知識和技能。

⒋教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發展，素質全面提高的。

三、如何創建高效、陽光的高三體育課堂

㈠激發運動興趣是創建高效、陽光的體育課堂的前提

激發高三學生運動興趣的方式主要有：

⒈“一主多選”教學。根據學生的生理、心理發展特點，體育課開展“一主多選”的教學，讓學生選擇自己喜愛的體育項目進行鍛煉，積極鼓勵學生的參與。使學生在體育鍛煉中發現自我的能力，感受到精神的滿足，找到表現自我的個性 “閃光點”。

⒉激活性教學。引導學生通過他們的需求來獲得知識。這樣，體育教學不僅讓學生感到快樂，更重要是讓學生感到成功的體驗。

⒊情境性教學。情境教學的最大特點就是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體，發揮更好的教學情景。創設情景的方法很多，如問題情境，實物演示情景，語言描繪情景，合理運用音樂伴奏等等。

⒋趣味性教學。體育游戲集趣味性與鍛煉性于一體，吸引學生主動地投入到體育活動中去，它既能增強學生的身體素質，又能在活動中學習體育動作技能；既能在游戲活動中培養學生的優良品質，又能通過虛擬活動滿足學生的心理需求，培養學生對體育鍛煉的興趣。

㈡合理制定教學目標是體育課堂教學高效的靈魂

⒈選擇的教學內容要有利于教學目標的實現。

《體育與健康課程標準》提出：“以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。”如教學目標是要增強學生的下肢力量，培養學生的奔跑能力，教師可選擇“跑”的教學內容，如50米快速跑、障礙跑、耐久跑等；如同樣是要增強學生的下肢力量，但要培養學生的跳躍能力，教師就得選擇立定跳遠、蹲踞式跳遠、跳高等內容，這樣才能達到課的教學目標。

⒉選擇的教學內容要具有實效性。

選擇教學內容時只要是本校體育運動設備完備的、符合學生的特點的，并能有效完成預期教學目標的內容都可以選擇。

⒊選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。

學生原有的知識、心理發展水平以及個性特點都可以成為教師制定教學目標的依據。通過師生交談、體育委員的傳遞學生的建議和意見，了解學生的具體情況，根據學生的需要制定的教學目標。這樣才能調動學生的積極性，體現教學的有效性、高效性。

㈢靈活運用教法是體育課堂教學高效性的關鍵

⑴根據不同內容選擇不同的方法。

如教學耐久跑，為避免枯燥乏味，每次課都應在練習場地、距離和練習時間上有所改變，跑的隊形可以多樣，如采用不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的積極性，從而優化了課堂效果。

⑵根據學生實際選擇適合的方法。

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一、高校學生網絡化生活

（一）學生網絡化生活狀態

網絡化的生活狀態是當前高校學生生活的主要狀態，而網絡語言也逐漸成為學生日常生活交流的主要語言工具。對于高校學生，網絡不僅是一個知識共享并進行學習的平臺，還是他們生活、與他人交友的重要方式。在教學方式上，教師同樣逐漸利用網絡資源和形式開展課堂教學，教師使用多媒體的方式進行課程教授，對學生布置課題、作業也以電子郵件的形式進行發送和接收。高校學生在課外時間，熱衷于在各大論壇上發表意見，并與他人交流，線上交流、溝通較為活躍的群體會在線下組織各種活動，極大豐富了學生的生活。

（二）學生網絡化語言特點

針對網絡化語言特點，總結歸納網絡新聞、論壇、博客的語言特征，對常見的話題、內容的語言表達方式進行分析，發現在博客中，使用漢字的方式多種多樣，但是詞語數量有下降的趨勢。在博客語言中，“我”、“我們”、“你”、“你們”、“自己”、“他”、“她”的人稱代詞使用頻率較高，“想”、“知道”、“說”、“覺得”的動詞使用頻率較高，說明當代高校學生多從自身的角度、情感，對外界的事物進行判斷，具有明顯的個人主義。在論壇討論中，除了較多的專業用語，部分語言是用非漢字符號進行描述的。在網絡論壇中，使用頻率最高的是“mm”、“頂”、“版主”等語言，這說明了論壇具有較強的互動性，能夠讓高校學生在網絡中融入自己的學習和生活。這種網絡化的交流體現了高校學生愿意聽取多方面的建議和意見，并能夠根據自己的判斷融入社會。網絡新聞中，“新聞”、“市場”、“公司”、“企業”、“國際”等類似的新聞用詞出現的頻率較高，這與新聞的特性存在著密切關系。網絡新聞主要以客觀、公正的語言對事實進行報道，以增加新聞的可信度，使得高校學生更加愿意相信網絡新聞。由此可見，高校學生的語言習慣反映出了學生希望看到多方立場以及國家、社會、經濟等信息的特點。

二、思政課教學語言的轉化

（一）語言轉換技巧

對當前高校學生網絡化語言特征進行分析后，應該對教師如何更好的利用這些規律開展教學進行分析，使教學質量得到提高。主要措施就是如何將文件式語言進行轉換，將高校網絡語言融入到思政課教學中，將教學語言生動化、形象化。對此，教師應掌握網絡語言特點，了解網絡語言的模式，對可以利用的語言方式進行吸收，積極幫助學生提高綜合素質，讓學生能夠以積極的人生態度迎接未來。進行思政課教學語言轉化時，應對語言轉換技巧全面掌握。教師應整體把握教材中的核心內容，并掌握其相關的理論知識以及這些模式化語言的規律，并通過多種方式對這些語言進行轉換，讓這些文件式語言蘊含的含義、原則等內容以更為簡單的語言方式表達出來，使學生易于理解和接受。在思政課教學中，需要教師對文本式語言進行透徹理解，對此，教師理解這些理論化語言時，可對國家指導原則中變化的關鍵詞進行重點掌握，從關鍵詞的變化情況了解指導原則的精髓，并對多種語言固定用法進行學習和積累，如方針、政策等，這些內容中存在大量的固定用法，對這些內容的意圖進行解讀時，可將語言用法作為理解的突破口。

（二）網絡化語言在實際教學中應用

教師對理論知識的掌握，對相關信息的解讀，均是為教學做準備。在進行思政課教學時，應使用與社會時代相適應的課堂語言，并應用理論，對當前生活中的問題進行分析和解決，并準備充足的理論知識和事實對社會上出現的重大政治、經濟、文化等方面的事件進行詮釋。進行思政課教學時，應結合當前新聞要聞以及網絡中的熱點，對思政課的理論知識進行實踐應用，讓學生通過理論知識對這些熱點進行分析，并適當應用相關流行語，將網絡中較為流行的觀點進行引用，以引起學生的關注，讓學生針對這些熱點進行探討，進而使學生加深對這些理論知識的認識和理解。同時，教師應積極吸收現代先進科技，將這些技術應用到教學中。例如利用網絡課堂進行思政課教學時，對中國近現代史進行講解時，可以將中國千年的歷史與近現代史進行比較，讓學生在留言板塊對理論進行探討，讓學生更為深入理解對中國的指導意義。進行語言應用時，可將網絡中經常使用的、較為醒目的語言文字應用在教學中，營造出輕松的學習氛圍，讓學生在較為熟悉的環境中接受并理解相關理論知識。

三、結束語

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做好高考復習工作，打好高考攻堅戰，既是寒窗苦讀的同學們個人發展的現實需要，也是你們含辛茹苦的全體家長的殷切期盼，更是我校生存、發展和壯大的第一要務。所以今天我們召開高考備考動員大會，就是為了給大家鼓勁，使大家能夠認清形勢，確定目標，全身心投入學習，齊頭并進，都能取得優異成績。

從我校有了高中以后，高考成績年年上升，社會聲譽越來越好，這些成績的取得，是高三級教師辛勤工作，無私奉獻的原因，更是歷屆畢業生頑強拼搏，努力學習的結果。

為確保2010年高考再創輝煌。在高考輔導方面，學校要做好以下幾個方面工作。

一、制定復習計劃，明確任務目標，加強全面指導。學校高度重視備考工作，隨著高考工作的啟動，我校及時成立了高考復習工作指導小組，迅速整合一切備考的人力，物力資源，及時組建了高考備課組，督導組，調研組和服務組。全面指導、督查、評估、反饋教學情況，協調后勤服務、信息搜集、資料搜集、整理、打印等各方面的工作，制定了切合我校實際的高考備考三階段工作計劃和高考工作行事例，并且細化了每一個階段的時間區限、復習進度、教學內容、突破方向任務目標。真正做到了底子清，方向明。

二、弘揚三苦精神，凸顯韌的精神，確保復習時間。從承擔高考輔導工作起，高三級全體教師就從大局出發，以咬定青山不放松的堅韌精神，犧牲節假日，休息日，從暑假補課開始提前介入到高考輔導工作中，周六正常上課，今后星期天還要進行弱科輔導和小三門輔導，每個師生都堅守在清苦的高考攻堅戰線上，不松懈，不放棄。一直要奮斗到考試的最后一天。

三、加強研討交流，切磋教學技藝，提升教師輔導能力。為迎接不斷出現的高考壓力和挑戰，營造群體合成作戰的良好氛圍，我們組織各科任教師認真研究考綱、考題及復習方法，同時學校通過啟動“青藍工程”、備課、邀請專家培訓、高考題檢查等方式對每一位教師重點幫助培訓，使青年教師盡快熟悉了高考，走進了高考，同時，為了兼容并蓄，博采眾長，我校繼續派老師參加校外研討會，組織校本研討，聘請高考專家組督導，迎接了市、區局高考督導。

四、精心設計教學，認真落實“回歸課本、回歸基礎”的高考復習策略，加大課堂教學密度，深度，向課堂要質量，堅持課堂教學少講、精講的原則，突出規律、方法、思維，突破疑點、重點，盡量給學生提供鞏固、消化、吸收和自主支配的時間。并設計各種形式進行隨堂檢測以達到鞏固課堂教學效果，力求做到低起點，小步子，抓基礎，促提高。

五、重點突破，培優補弱。培育尖子生，督促臨界生確定重點培養目標，挖掘各種人才潛力，因人而異，因材施教，分層教學，分類推進，把補弱工作作為提高上線率的重要手段，為此，我們從一開始就實行學生和任務分解的辦法把有弱科的學生具體分解承包給任課教師，定指標，定任務，并建立了弱科學生輔導過程備檔案，及時跟蹤推進。

六、狠抓過程管理，注重措施落實。狠抓了三個階段的各項輔導過程的落實工作，重視每一階段檢測考試的演練與質量反饋情況，本學年計劃開展高三級教學工作督導4次，下級領導、教務處檢查教案、作業、糾錯本和資料批閱4次，全年進行質量檢測考試9次，召開了9次質量分析會，每次檢測反饋后，根據學情、教情，幾個種情況變化，及時調整備考策略，教學進度，教學方法等，始終做到了過程細實嚴謹，科學合理。

七、加強人文關懷，體現以人為本，為了提高廣大師生的積極性，學校對教師給予階段性慰問，每次檢測考試后，學校都要及時召開師生大會，公開表彰獎勵優秀學生和進步學生，時刻關心學生的思想、學習和生活情況，除過班主任、科任教師與學生平時談話外，分管校長、有關行政人員也定期與學生談心，學校也分別召開尖子生、藝體生和問題生等不同層面學生代表座談會，給學生打氣鼓勁，詢問了解復習計劃落實情況。及時組織高考備戰百日誓師大會、不同階段主題班會等活動振奮學生精神，調節學生情緒，明確努力方向，以提高復習效率。考前又邀請專家做心理輔導。

八、強化術科考生的專業指導和文化課輔導，提高普本上線率。針對我校文化課較弱的生源實際，學校把音、體、美小三門高考上線座位提高普本上線率的突破口，為此，學校嚴格確定專業課指導教師、訓練時間、地點、訓練內容和任務指標，利用早讀、早自習、第七八節課、雙休日、寒暑假進行訓練，又安排在晚自習時段對藝體生學生進行文化課個別輔導工作。專業考試結束后，學校將專門安排部分教師對藝體專業上線學生進行文化課授課輔導。

九、加強家校聯系，營造齊抓共管氛圍。本年度計劃召開4次家長座談會，每次都向家長詳細匯報學生的學習、紀律、生活、思想等情況，動員家長全方位地做好與學校的配合工作，并虛心聽取家長的意見和建議，適時改進了工作中的一些不足。

同時，我借今天的大會向全體同學提出如下建議和要求：

一、要胸懷奮斗目標。目標是我們奮斗的方向，給我們以前進的動力，大多數同學要堅定低進高出，面向普本的信念；成績優秀同學要堅定高進優出，面向重本的信念，準確把握自己，從實估量；激發斗志，磨礪一劍。

二、要樹立必勝的信念。“信心是基石，拼搏是保障”。充滿信心，是決戰高考的前提。要相信自己的能力，相信老師、家長和學校是你們最堅強的后盾，勇往直前。只要擁有信心，才可能擁抱成功；只有樹立信心，才能揮灑自如，超常發揮。

三、要樹立端正的態度。有人說，“態度決定一切”，積極端正的態度，是決戰高考的保障。十年寒窗，就此一博，我們要深信“愛拼才會贏”這個道理。所以大家要遵照老師指導，抓緊各個階段的復習工作。你們的學習基礎比一中、二中學生差，所以你們更要付出大量的時間和精力，更要努力拼搏。

四、要有堅強的意志和毅力。堅定的意志和頑強的毅力，是決戰高考的支柱。高考不僅僅是智力水平的檢驗，更是非智力因素的較量；心理素質是增強劑，它能使人的各種能力發揮到極致。高考在即，壓力難免，競爭難免，但是，響鼓還得重錘敲，你怎樣看待壓力，怎樣看待競爭！你是把它作為煩惱、包袱，還是想變壓力為動力，在競爭中展示你的智慧和才華，來回報自己多年為之付出的辛勞和汗水。人生能有幾回博，惟有奮力拼搏，迎接背水一戰，才能不為庸庸碌碌而后悔。

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關鍵詞：小學數學；幾何直觀教學法；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

小學數學新課標提出，小學數學教育工作者應該積極使用和普及幾何直觀教學法，借助這樣的教學方式對圖形進行描述并分析，進而實現復雜數學問題簡單化，抽象問題直觀化，幫助小學生更快、更好的理解數學知識。

一、小學數學幾何直觀教學中存在的問題

幾何圖形的特點就是自慣性、具體性，包括數學學科中的法則、性質以及規律等等，對這些內容進行概括。而直觀中的“抽象”則包括兩個方面的意思，一個方面是排除圖形的形狀、性質等與目前數學問題無關的屬性，另外一個方面是利用圖形更好的分析和描述數學問題，它反映了圖形所使用的合理性。

1、只是直觀，忘了抽象。目前在使用幾何直觀教學法的時候，一部分教師過度關注直觀與形象，并錯誤的認為，只要借助圖形，就能夠幫助學生解決大多數的數學問題，圖形越直觀越好，這就導致學生在次要問題上，習慣于使用幾何圖形，而在主要問題的研究上，往往忘記了使用幾何圖形。幾何圖形將抽象問題背后內涵提煉出來的作用并沒有達到充分發揮。

2、學生的幾何直觀觀念不強。思維支配人類行動，在執行幾何直觀觀念的過程中，學生利用幾何直觀的意識不強，直接制約了幾何直觀的普及和發展。從目前我國小學數學教學中幾何直觀的落實情況來看，有些學生甚至不清楚什么是幾何直觀教學，學生缺乏應用幾何直觀思維的能力，這為教師引導學生使用這種方法帶來了很多困難，小學數學課堂教學效率也無法得到保障。

3、小學各年級間幾何直觀能力區分不顯。教學要因材施教，小學時期，不同階段的學生，其學習能力也不同。如果采用統一的方法進行教學，就會阻礙一部分學生的思維發展，比如在低段教學中，教師應該將圖形變化的問題作為重點，而在高段或者是中段教學中，則應該將解決實際問題作為教學重點。但是目前，我國一部分小學數學教師并沒有認識到這一點，在運用幾何直觀觀念的時候，忽視了學生的個體差異，導致幾何直觀學習法的作用得不到完全發揮。

二、優化小學數學幾何直觀教學的策略

下面針對幾何直觀發在小學數學教學中的應用進行幾點分析：

1、以形釋義，理解概念。小學數學教材中定義和概念占據大部分比例，也可以說概念是小學數學教學的基礎和前提，數學概念是對客觀事物以及本質的反映，這些定義和概念的抽象性很強，與小學此時的思維特點無法契合，如果強行灌輸這些定理和概念，學生的效率會很低。而采用幾何直觀思維，能夠很好的解決這些問題，緩解了數學學科特點與學生思維特點之間的矛盾，促進了小學數學教育的整體發展。

比如，從“整數到分數”的教學，這個知識點使學生在“數的認識”上的突破，但是由于學生思維能力的限制，在進行這部分知識點教學的時候，教師應該借助“幾何直觀”的方式，為學生創建生動的教學情境，并引導學生利用“折一折、剪一剪”的方法表示出1/2，1/4等分數，這樣學生對分數概念內涵的理解會更加深刻，并未以后分數的學習奠定基礎。

2、以形辨疑，合理選擇。幾何直觀作為一種思維方式，是形象思維和抽象思維的中介，有助于學生理解數學知識，提高數學素養。教學中要深人挖掘教材，指導學生選擇正確的直觀方式，來解決生活中的實際問題。

比如：爸爸從7樓走到5樓用了30秒鐘，那么他從5樓走到地下1樓要幾秒？全班學生的答案都是90秒。學生的理由似乎很充分：從7樓到5樓要走2層，平均走一個樓層巧秒，依此類推，從5樓到地下一樓就要走“6”層，就是90秒。教師讓學生嘗試用畫圖的方法來解釋原因。學生用自己的方式畫圖，討論，統一了意見：數軸上出現的0（層），在現實建筑上并不存在，而這一點，在數軸上并不能體現出來，只有結合實際，利用圖形直觀來表示。

3、以形明理，化解難點。從小學數學教學的整體情況來看，在感受“幾何直觀”方面，是“實物圖――事業圖――線段圖”這樣的流程，這樣的設計從簡單到復雜，遵循了學生的思維規律，因此教師應該充分利用這樣的設計，從開始將實物圖作為學生直觀認識的開始，并“一一對應”數學思維，將思維逐漸果斷哦抽象意義的實物，最終使用簡單而建明的線段對各種量進行表示，從而提升學生對直觀的認識和理解。

三、運用幾何直觀幫助學生理解數量之間的關系

小學數學中分析正反比例數量之間的關系具有一定的抽象性，不妨借助幾何直觀來解決，例如“正比例”的教學，在學生認識正比例的意義后，可以根據例題表中的數據，先引導學生用“描點法”畫出一幅表示正比例關系的圖像。在描點的過程中，引導學生把所描出的點與表中的數據相對照，讓學生初步理解圖像上各點所表示的實際意義，即每個點都表示路程和時間的一組相對應的比值。再通過觀察，使學生發現所描出的這些點正好在一條直線上，清楚地認識正比例圖像的特點，并借助直觀的圖像進一步理解兩種量同時擴大或縮小的變化規律，理解正比例的意義。畫出圖像后，讓學生根據圖像來判斷行駛路程和時間，進一步認識圖像上任意一點所表示的實際意義，初步體會正比例圖像的實際應用。通過正比例圖像與正比例關系式的轉換，加深對正比例意義的理解，可以為今后進一步學習函數知識打下初步的基礎。

本文從現階段小學數學中幾何直觀教學中存在的問題開始分析，并有針對性的提出了相關的解決對策，希望可以為相關的教學工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

線上教學建議和意見范文6

關鍵詞：地方高校 自主招生 改革創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0033-02

從20世紀90年代的擴招，到2001年東南大學、南京理工大學和南京航空航天大學3所江蘇高校率先進行自主招生改革嘗試，江蘇在高等教育改革的步伐一直沒有停止過。根據江蘇高等教育綜合改革試驗區建設要求，從2012年起，南京師范大學、南京信息工程大學、南京郵電大學、南京工業大學、揚州大學、江蘇大學6所省屬高校可在江蘇省內進行自主選拔錄取改革試點。改革試點將在統一高考的基礎上，著力完善高校自身的綜合評價體系，在特殊人才選拔機制上有所創新，在推薦錄取和破格錄取上有所突破。本文將針對江蘇省地方高校兩年來開展的自主招生工作進行總結，并對該項工作的改革和創新提出建議和意見。

1 江蘇省地方高校自主招生現狀

根據上級主管部門的要求，省屬改革試點高校的考核工作，在立足于全面考核學生素質的同時，更加注重對學生特殊才能和發展潛力的發現和考查。學業成績方面應更加注重高中學業水平成績，輔以高中階段平時成績、高考成績，不再以各校獨立或聯考的方式組織書面的文化考試。對有特殊才能、突出成績或有發展潛力的考生，以面試、綜合測試等方式進行考查和選拔。2012年，省屬改革試點高校確定為自主選拔錄取對象、具有特殊才能、突出成績或創新潛質等特別優秀的少數考生，經過有關高校專家委員會測評，并報省教育廳批準，可按照其所屬科類，在本科第一批省錄取最低控制線下10分（含）范圍內，擇優錄取。由于是第一年實施，除了一所高校因綜合實力較強生源比較好外，其他五所高校的報名、合格、錄取人數都比較慘淡。省屬高校的影響力與“985”高校、華約、北約、卓約聯盟自然無法比，與其他已經開展多年自主招生工作的高校在影響力上也有一定差距，但是這樣的結果還是多少讓人有點意外。于是，2013年在征求了高校意見的基礎上，省里加大了優惠力度。省屬改革試點高校，可根據考生報考科類，在面試或綜合測試的基礎上，結合考生高考成績，采取高考成績和面試成績加權綜合評價的方法，對高考成績達到所屬科類本科第二批省錄取最低控制線的考生擇優錄取。不采用加權綜合評價方式擇優錄取的省屬試點高校，其確定的自主選拔錄取對象，原則上應在所屬科類本科第一批省錄取最低控制線上錄取；對少數具有特殊才能、突出成績或創新潛質的優秀考生，由專家實名推薦，經過有關高校專家委員會測評，并報省教育廳批準，可在所屬科類本科第一批省錄取最低控制線下10分（含）內錄取；個別特別優秀的考生，經批準，文化要求可放寬到所屬科類本科第二批省錄取最低控制線。高校在上報省教育廳審批時，需提供此類考生“特別優秀”的材料、專家實名推薦材料和高校專家委員會測評書面結論。在此政策的影響下，加上部分考生家長對所謂“本二的成績可以上本一的大學”這一政策的誤讀，12年生源慘淡的幾所高校明顯報考人數在增加。

2 江蘇省地方高校自主招生面臨的問題

首先，考試的形式。地方高校自主招生與部委屬高校的自主招生除了招生范圍僅限本省外，不同之處主要體現在不再組織書面的文化考試，對考生的優惠幅度可以更大。

眾所周知，筆試的高信度、高效率是其他考試目前無法替代的，江蘇省地方高校自主招生雖然還有普通高考的成績、學業水平測試的等級作為依托，但是很難通過高考和學業水平測試能夠選拔出學科特長和創新潛質的學生。恰恰相反，自主招生是作為普通高考的重要組成部分來彌補高考純粹的“為分論”而無法突顯有學科特長和創新潛質學生這一弱點的。江蘇省地方高校的自主招生沒有了筆試，純粹依靠面試來選拔學生，對面試的選拔和組織要求極高。而對考生優惠幅度的加大，一方面意味著高校有更多的自；而另一方面對面試的選拔要求就更高了，對給與了本科第一批省錄取最低控制線下優惠政策的考生，高校必須對這些學生有充分的了解和認識，對降分有充足的理由。

而另一方面，社會上對自主招生的認識有一定偏見，很多人認為自主招生就是高校想怎么招就怎么招，本來筆試加面試的模式就已經讓人有這樣的想法，如果純面試會讓人更加覺得有空間可以利用。而被爆出的中國人民大學招辦主任蔡榮生事件更是把大眾的目光都聚焦到自主招生上，高校的壓力可想而知。在這樣的背景下，高校招生中追求的公平和效率兩個方便必然完全偏向公平而效率只能是保證公平的前提下才可能考慮的方面。

其次，考試的影響力及效果。省屬高校自主招生工作開展較晚，與已經逐步成熟的各部屬高校相比，號召力、影響力均差距很大。很多部屬高校根據每年的錄取生源情況進行校長實名制推薦，請中學幫助遴選人才并對人才進行跟蹤反饋，一旦中學推薦的與高校的要求不符將酌情消減名額，而省屬高校這樣操作時經常面對中學校長推良不推優，超額推薦，推薦學生與簡章要求嚴重不符等問題。雖然部屬院校也遇到過這樣的問題，但是因為部屬院校都要求考生高考達到本科第一批次省控線甚至更高，因此，中學推薦再差的考生也不可能低于本一批次省控線，否則推薦了也沒有用，但省屬高校優惠幅度更大，最多可以到本二線，這樣中學推薦的空間就相對大了，甚至有中學將本二層次的學生推薦給高校。部屬院校畢竟有筆試作為最終面試的“屏障”（筆試達到一定要求的才能進入面試），因此，最終自主招生合格的考生高考一般不會太差，計劃的完成率不會太低，而省屬高校因為沒有了筆試給面試“撐腰”，計劃完成率較低，有幾所高校甚至可以說慘淡。而省屬高校由于各校間辦學差異較大，不可能在自主招生只有面試的情況下結成類似于“北約、華約、卓約”的同盟，在擴大自身知名度上舉步維艱。

3 江蘇省地方高校自主招生的應對及策略

省屬高校專門成立自主招生選拔工作領導小組，多次召開校長辦公會和相關學科專家會議，專題研究制定相關政策，確定選拔方案和工作辦法。各校由校領導擔任主考，紀委全程監督，相關部門緊密配合，各項工作井然有序。特別在面試環節中，各校制定并嚴格遵守了“五隨機”原則，即“考官隨機確定、考場隨機分配、考題隨機抽取、學生隨機分流、考官隨機輪場”；各校還參照教育部要求，對面試過程全程錄像，這些措施有力地保障了自主招生結果的公信力。有的高校已經做到“招考分離”，負責命題和考官選拔、培訓的不是招生辦公室完成，而由學校其他部門完成，招生辦公室只負責組織考試。雖然負責命題、考官選拔培訓的部門也是校內的部門，但是已經能做到招生辦公室在考完后對當年面試題目的了解還沒有媒體掌握的多，至于命題人、評分標準等信息已經無法獲知。

有的省屬高校試題開放性強，考生無需刻意準備，注重的是學生對熱點問題的思考，以及學生的道德情操、社會責任感、表達能力和臨場應變等素質。從媒體上獲知，有的高校的題目完全源于書本，但是沒有對書本知識有一定深入的理解和探究根本不知道從哪里入手來解答問題，而題目可以入手的方向很多，擴展性極強。有的高校引入心理測試和職業能力傾向測試環節，主動發掘考生的個性特長，引導考生自我定位，開拓了科學化、技術化測試的新道路。有的高校圍繞學校優勢學科，在綜合面試環節中，積極發掘具有專業特長和發展潛能的考生，吸收了很多在省級以上競賽中獲得獎項的優秀生源。省屬高校自主招生在考生中的影響力逐漸擴大。

4 江蘇省地方高校自主招生的思考