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教育管理的模式范文1

關鍵詞 高校 教育管理 導師助理 輔導員助理

中圖分類號： G47文獻標識碼：A

Effective Mode of Freshmen Education Management for Music Professional

――Explore and Extend "Assistant + Assistant Instructor" Model

HAN Wei

(Yancheng Normal University, Yancheng, Jiangsu 224002)

AbstractThis paper detailed exposition of how to introduce instructors assistant mode because of the current lack of counselors and assistant of the model itself. That is to select outstanding high school students to become "teacher" of freshmen, concern for the development of each student, while at the same time with the schools, faculties of education management related work completed, work has been done to counselors, counselor assistants and assistant instructors exercise capacity, the new guidance of care, growth and progress of the "win-win" effect.

Key wordscolleges; education management; assistant instructor; assistant

目前輔導員缺編依舊存在，這使得高校學生工作壓力越來越大。為解決新形勢下高校學生思想政治工作出現(xiàn)的新問題，適應我國高等教育新一輪體制改革的發(fā)展，增強學生的思想政治教育和管理工作的實效性，設置輔導員助理就顯得相當重要。很多高校實行了輔導員助理制度后，達到了預想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實行輔導員助理制后，一些工作可由輔導員助理牽頭去落實。

輔導員助理本身是學生，容易發(fā)揮從學生中來、到學生中去的優(yōu)勢，提高學生管理工作的效率。聘任輔導員助理能比較及時、準確地掌握學生思想動態(tài)信息并及時處理和解決矛盾。

可是，不難發(fā)現(xiàn)輔導員助理扮演的角色也不過是幫助輔導員完成學校、院系、班級布置的任務，并沒有真正關注到所有的學生。在實行輔導員助理制度后，那我們能不能再從高年級選學生擔任新生的導師助理呢？這樣不僅彌補了目前各高校實行輔導員助理制度的不足，而且還達到了“一領多”、“一對一”點面結合的效果，這就是導師助理制度。

（1）學生導師助理的產生。背景鏈接：筆者在音樂學院帶四個行政班，其中三個班已經上大二，一個班上大一(25人)。從大二年級中選拔25名導師助理，分配給新生任導師助理。

（2）導師助理的選拔。從所帶班級所有學生中選拔25名公共課成績良好，專業(yè)課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質較好的同學擔任導師助理。將導師助理和新生的基本情況(包括學業(yè)、技能、專長等)列表出來，進行“雙向選擇”，匯總之后再進行調配和協(xié)商，最終確定“師生關系”。導師助理選拔完畢之后，根據(jù)導師助理的專長，選定外語、計算機、鋼琴、聲樂等8個學習小組的組長，負責領導和組織新生班的公共課和專業(yè)課的強化訓練等。一般一名新生配備一名導師助理，個別問題新生可以配備兩個導師助理，需要說明的是輔導員助理要選進導師助理隊伍。

（3）組織建構和職責分配。導師助理選定后形成“導師助理班”，任命輔導員助理兼任導師助理班的班長，主要負責協(xié)助輔導員開展新生班的班級工作；落實學校、院系的相關安排；領導和指揮所有導師助理；并根據(jù)導師助理對新生班學生的現(xiàn)實情況制定現(xiàn)實可行的生涯規(guī)劃。再從導師助理班中選拔一名副職任副班長，主要負責統(tǒng)籌班級與學習、考試和技能訓練有關的所有事務，領導所有的學習小組，制定切實可行的輔助學校教學計劃的規(guī)劃并分步實施。

（4）考核與獎勵辦法。①學期一開始就制定并頒布《學生導師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導師助理是大一新生學習和生活的第一責任人，要求所有導師助 理在不影響自身學業(yè)、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導的新生。②明確要求所有導師助理指導新生學習每學期不得低于30次，每學期談心不得少于15次，并且每次都有詳細記錄。③每月召開導師助理會議，對前一個月的工作進行總結，并對當前學校、學院學生工作中出現(xiàn)的問題進行范例宣講，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通和匯報，同時對下一個月工作進行部署。④以期中考試為分界點，對前半個學期的工作進行總結，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學期末對所有導師助理的工作進行考核，導師助理和新生的表現(xiàn)掛鉤，對表現(xiàn)優(yōu)秀的新生、導師助理均予以表揚和獎勵。

導師助理制度的優(yōu)越性：導師助理和大一新生能夠在日常的學習和生活中，互助、合作中成長、進步和雙贏。

（1）對于導師助理而言，有助于語言表達和組織協(xié)調能力的提升。①有助于盡早進入“教師”之一角色，(尤其是對師范專業(yè)而言)提前學會處理學生中出現(xiàn)的問題，這樣他們在工作中就會不斷吸取經驗教訓，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，該導師助理在幫助新生解惑答疑的時候必然會想想自己走過的大一路。反省的同時調整心態(tài)，為學生樹立榜樣和模范。

（2）對于新生而言,有助于幫助他們迅速適應大學生活和學習環(huán)境。①有助于調整心態(tài)、適應大學生活。同時每個人都有導師助理，及時解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實可行的生涯規(guī)劃設計方案，對大學四年有合理的規(guī)劃和設計，然后腳踏實地的向目標努力和奮斗。③對專業(yè)有個初步的科學認識，很多剛進校的音樂專業(yè)學生在大一就養(yǎng)成了偏科的壞習慣。由導師助理根據(jù)自己大一的親身經歷，現(xiàn)身說法，警示和提醒新生不要偏科。

合理客觀的選拔導師助理和輔導員助理非常重要。學業(yè)成績各科優(yōu)秀和專業(yè)技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內向的都要兼顧到。從兩年的實踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對于安全穩(wěn)定、學習方法指導方面的會議，輔導員一定要親自到班級去講。（2）恰當處理輔導員與輔導員助理、導師助理，輔導員助理、導師助理與新生之間的關系。（3）對于問題學生，需要格外關注，一方面間接提醒導師助理和輔導員助理多關心，同時，輔導員也要親自過問。（4）導師助理和輔導員助理開展工作容易先緊后松，新生進校初，工作多一點，積極一點。（5）要關心輔導員助理和導師助理，密切注意他們在指導新生學習、生活中的方法，發(fā)現(xiàn)問題，輔導員老師要及時糾正。

輔導員助理是新時期高校學生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導員缺編的情況，又能減輕輔導員的工作壓力，給高校學生管理工作注入了一股活力。

如果在實行輔導員助理的同時兼有導師助理，選出優(yōu)秀的高年級學生去當新生的“老師”，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面，達到了低年級學生的“點”、導師助理輔助的“線”、和輔導員助理工作的“面”的有機統(tǒng)一，這樣就可以彌補現(xiàn)輔導員助理制度的不足，更加全面關心每一位學生，達到輔導員工作任務完成、輔導員助理和導師助理能力得到鍛煉，所指導的學生得到關心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學生的思想政治工作。

參考文獻

[1]曾暉.高校學生輔導員隊伍存在的問題及對策[J].婁底師專學報,2000(3).

[2]操緒江,杜國鋒.高校學生工作“輔導員助理”模式探討[J].山東省青年管理干部學院學報,2000(4).

教育管理的模式范文2

關鍵詞：高實踐教學;管理模式;創(chuàng)新能力

在整個教學體系中，實踐教學部分是非常重要的組成部分之一，能夠幫助學生增強實踐能力，加強實際與理論的聯(lián)系，使學生正確認識專業(yè)和社會的關系，擴展學生的視野，幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。為了提高教學質量，對實踐教學管理模式進行改革，是每個教育者需要解決的首要問題。

一、當今實踐教育管理模式的現(xiàn)狀

1.當今的實踐教育管理方法過于死板

在當今各大院校中，實踐教育的管理模式都過于整齊劃一，學生以專業(yè)班級為單位，固定的進行理論學習和實踐學習，但是每個科目的實踐教學部分課時都安排較少，實踐課程安排上都有著嚴格規(guī)定，即使是教師有意地想增強實踐教學部分，但也受到教學制度的制約，無法更好地開展實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.實踐教學管理方面存在不合理

在現(xiàn)有的實踐教學管理模式中，教育者一般都按照教學計劃規(guī)定的學時來安排實踐課程的教學，而大部分學員的實踐課程課時安排較少，學生本身的實踐能力就較為薄弱，并且很多教師更愿意增加理論課的教學，只為提高學生的考試成績，不愿意開展實踐教學。造成了實踐教學管理不合理的局面。

3.實踐教學部分內容過于獨立

在進行實踐教學的過程中，大部分教師只強調實踐教學的過程，教學目的偏向利用實踐來對理論知識的驗證，使得創(chuàng)新性的實踐環(huán)節(jié)過少。大多數(shù)的實踐課程中，學生只能按照實踐要求，按圖索驥，根據(jù)給定的做法來進行操作，不能夠自己發(fā)揮、思考，難以達到實際的實踐教學效果，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、改革實踐教學管理模式的方法

1.轉變實踐教育管理的觀念

在現(xiàn)今的各大高校中，很大一部分的教師還深受傳統(tǒng)教學模式觀念的影響，在教學方法、教育體制和教學模式上還采用著傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式的觀念還沒有徹底改變，其原因是復雜多樣的，很多教師還只是重視學生的學習成績，忽略了學生自身的發(fā)展，在實踐教育管理觀念上傳統(tǒng)守舊。這需要對實踐教育觀念進行充分的理解，從而改變實踐教育的觀念，教師在實踐教學的過程中，需要充分了解實踐教育在人才培養(yǎng)過程中的作用，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學，全面提高學生的綜合素質能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.對實踐教學的內容和方式進行改革

現(xiàn)有的實踐教學內容進度十分緩慢，很多實踐課程很難跟上理論課程的腳步，實踐課程難以起到良好的作用，無法有效的發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性，實踐教學成為例行公事，教學效率奇低。因此，針對教學內容，對教學方式和方法進行徹底的改革，讓實踐教學起到良好的教學效果，開發(fā)學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使實踐教學能夠與理論知識相同步，達到良好的教學效果。改善實踐教學效果的方式有很多，例如，學?？梢耘e辦競賽，像是“科技電子競技大賽”“數(shù)學建模大賽”或者是“JAVA程序設計大賽”等，讓學生通過參加競賽的方式來提升個人的實踐能力。同時，學校也要對實踐教育課程進行調整，適當增加實踐課程的課時，讓實踐課程跟上理論知識課程的進度，讓學生通過實踐過程來進行理論知識的學習，而不是用實踐來驗證理論知識，從而培養(yǎng)學生的鉆研精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.提升實踐教學水平

提升實踐教學水平可以從兩方面入手，一是提升學校的辦學條件，提高基礎實驗室、專業(yè)實驗室和綜合訓練教室的硬件水平，提升教學質量，使學生能夠利用更多的資源提升自身的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一方面也要提高教師的教學水平，提升教師的個人綜合素質，提高實踐課程的任課門檻，但也不能一味的要求教師職稱，要以教師的個人能力為準。學校也要定期的組織教師進行培訓，針對實踐課程的教學方法和教學體制，使教師的教學水平得到提升，并制定專門的考核方式，時刻使教師處在良好的教學狀態(tài)，從而保證實踐教學的質量，全面提高學生的綜合素質能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、結束語

實踐教學管理模式直接關系著教學質量的好壞，對實踐教學管理模式進行改革是一項長期的、復雜的、艱巨任務。需要廣大的教育者和決策者齊心協(xié)力，轉變實踐教育的教育理念，針對實踐教學的內容進行改革，同時也要注意學校的實踐教育水平，不斷提高辦學條件，提高教師的教學水平，才能起到良好的教學效果，實現(xiàn)實踐教學管理模式的改革，提高學生的綜合素質水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者:馬小衛(wèi) 單位:陜西中醫(yī)藥大學

參考文獻：

[1]齊平.高校教學模式改革的現(xiàn)實路徑研究——基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學管理與教師的視角[J].黑龍江高教研究，2011

[2]張廣.培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的電子商務實踐教學模式的研究分析[J].科技創(chuàng)新導報，2012

教育管理的模式范文3

0引言

高校教育管理的目的是為了提升人力資本，全方位地提高學生的綜合能力。教育事業(yè)的良好發(fā)展，離不開好的管理模式，一個好的管理方式能夠使教學的目的更加明確、教學更加效率化，所以說，要提升人力資本，關鍵還是要將管理的作用發(fā)揮出來。教育管理是為實現(xiàn)學生的自我管理、自我約束的目的，引導學生做一個有節(jié)度、有規(guī)矩的一個人。學生在校期間，應該學會自我管理，學會安排自己的人生，做一個積極向上的人。自我管理對學生有著重大的意義，可是現(xiàn)在的許多學生的自我管理意識淺薄，究其根本與學校有著不可推脫的關系，學校一般在教育學生的時候很少對學生的思想進行引導。當今高校應該對其的教育管理模式進行改革，使教育制度更加符合學生的發(fā)展方向和社會的發(fā)展需求。

1高校教育管理中存在的問題

高校教育管理制度落后，管理制度僵化，缺少人文關懷；當代大學生自我意識較為強烈，欠缺團隊合作的意識和精神；學生干部能力欠缺，沒有將自己的本職做好而且各班干部分配到的工作量不均衡；教學管理模式仍舊停留在以前，沒有跟隨社會的潮流做出相應的改革；班級的集體意識淡泊，民主意識不強，西方文化的不健康內容腐蝕著大學生的思想；挫折經歷較少，心里的承受能力較差；以上都是高校教育管理中存在的問題，以下會針對性地對這些問題采取相應的措施。

2創(chuàng)新高校教育管理模式的措施

面對現(xiàn)階段的大學生，高校教師要提高自身的文化素養(yǎng)和教學水平，改變原有的教學觀念對教育管理模式進行創(chuàng)新，使學生能夠更好地接受新的教育管理制度，獲得更多的收益。

（1）進一步規(guī)范高校教育管理制度。隨著社會需求的變化，我國的教育形勢也發(fā)生了巨大的變化，各高校應引進現(xiàn)代的科學管理制度對其進行研究和分析，汲取其中適合應用在我國高校的教育管理中的方法，制定一套符合我國高?，F(xiàn)狀的教育管理模式。明確教師的管理職能范圍，加強學生的管理法制觀念，提高教師的管理水平和學生的自我管理能力。

（2）轉變管理模式，培養(yǎng)學生的自我管理能力。當代社會的發(fā)展要求學生須具備獨立自主的能力，所以高校應轉變教育管理模式，要注重學生的自我管理。在培養(yǎng)學生的自主管理能力的時候，班干部要發(fā)揮其帶頭作用，增強自主學習、生活能力，在遇到問題的時候學會自己解決，減少對家庭和學校的依賴，提高學生的獨立能力。培養(yǎng)學生的獨立思考可挖掘出學生的潛能，激發(fā)其創(chuàng)造力，做一個德智體全方位發(fā)展的大學生。

（3）放飛學生思想，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識。大學跟高中是兩個不同的階段，大學生活應該更多地實現(xiàn)學生的自由，培養(yǎng)學生感想敢做的意識。大學是一個非常注重自由的階段，在大學，學生是相對比較自由的，學校應該尊重學生自我發(fā)展意識，并鼓勵學生培養(yǎng)自我管理意識。教師要多與學生進行溝通，隨時了解學生的心理狀況，及時、正確地引導學生。

大學時期，學生已經具有一定的世界觀和價值觀，并且有著一定的判斷能力，有民事行為能力的人，所以教師在與學生相處的過程中，要尊重學生。尊重包括尊重學生隱私、性格特點、選擇等，教師需要深入了解大學生的心理特點，根據(jù)學生的性格運用不同的方式引導學生發(fā)展自我管理的意識。大學生思想活?S、創(chuàng)造力強、精力旺盛、勇于探索，是萌發(fā)創(chuàng)新觀點、開辟新局面的最佳時期，教師要尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生勇于思考。

（4）加強高校教育管理隊伍的建設。一邊正常教學一邊日常學生管理的教師，是經常性接觸到學生的，教師可通過對學生的接觸，了解到學生的基本情況，可通過平時的交流對學生灌輸自我管理的思想，潛移默化地影響學生的自我管理能力，教師要經常性鼓勵學生發(fā)展自我管理，增強學生的自我管理意識。教師要掌握管理工作中的專業(yè)知識，同時要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為學生做一個表率，要深刻地明白到優(yōu)秀的教師團隊是進行教育管理改革創(chuàng)新的重點，更是教育管理改革創(chuàng)新能否成功的關鍵。

（5）培養(yǎng)大學生的民主意識。大學生是具有民事行為能力的人，能夠負起該承擔的責任，大學生是成年人，所以教師在教育管理學生的時候更應像對待成年人那樣對待學生，使學生能夠感受到自己的成長變化和身份的改變。民主的交流方式更容易被學生所接受，這種交流方式能夠使學生處于一個相對輕松自由的狀態(tài)，教師對學生所說的話也更容易被學生接納，這種朋友般的聊天方式才是正確引導其成長的方法。

教育管理的模式范文4

關鍵詞：學前教育；學前教育管理體制模式；經濟

教育活動受到多方面的重視，正是由于社會經濟水平的不斷提高，各個方面的發(fā)展迫切需要人才來進行建設，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是接受教育活動。教育活動，對學生而言，可以說是漫長的一個過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對的就是教育前期，也就是所說的學前教育。學前教育是教育活動的起點，起到重要的基礎性作用，因此就有一套相對應的管理體制模式。所謂的學前教育管理體制模式，指的就是學校的管理部門在職能、組織結構、相互關系等方面的體系和制度，學前教育管理體制模式的完善發(fā)展，不僅可以促進學前教育得到良好發(fā)展，為后面的教育活動奠定基礎，而且也可以體現(xiàn)一個國家對教育的重視程度，由此可見，發(fā)展好學前教育管理體制模式的重要性。

一、學前教育管理體制模式存在的問題

任何一樣事物的發(fā)展，為了能夠促進事物得到更好的發(fā)展，首先需要做的就是明確事物在發(fā)展過程中存在哪些問題阻礙其發(fā)展，才能進行有效的解決，促進事物得到更好的發(fā)展。因此，針對學前教育管理體制模式，第一步就是要明確學前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對癥下藥。因此，在學前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個方面的問題：

（一）政府沒有發(fā)揮應有的作用

政府在學前教育管理體制模式中發(fā)揮的作用是重大的，起到主導性的作用，然而在實際中政府所發(fā)揮的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在政府的職責定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時，政府人員對學前教育的認識不足，使得學前教育的發(fā)展缺少政府的強有力支持，不能得到良好的發(fā)展。

（二）機構人員配置不合理

在我國實行的學前教育管理體制模式主要是以分級管理的形式進行的，由于受到政府職責定位不夠明確這一因素的影響，就使得在其中工作的人員多承擔的工作任務更加模糊化，人員配置也更加不合理化，雙重作用影響之下使得學前教育管理體制模式管理操作性差，無法發(fā)揮有效的作用。

（三）法律監(jiān)督機制不健全

在學前教育管理體制模式中存在的問題就是法律監(jiān)督機制不健全。由于社會經濟的發(fā)展，在社會發(fā)展中仍然存在很多不道德、不合法的行為，相對應地也體現(xiàn)在教育活動中，而我國的學前教育管理體制模式中也沒有良好的法律監(jiān)督機制進行監(jiān)督工作，使得這些不好的行為危害著學前的教育發(fā)展，具體表現(xiàn)在監(jiān)督范圍不全面、監(jiān)控標準沒有從實際的情況出發(fā)，機制設定不完善等情況。

二、完善學前教育管理體制模式的策略

學前教育之于整個教學活動都是有著非常重要的作用，而學前教育管理體制模式中存在的諸多問題是阻礙其發(fā)展的重要因素，因此，在分析學前教育管理體制模式存在的問題之后，提出以下幾個方面的對策，希望可以有效改善學前教育管理體制模式的現(xiàn)狀從，促進學前教育的發(fā)展。

（一）明確政府職責，發(fā)揮政府主導作用

社會市場經濟的發(fā)展，帶動了社會的整體性發(fā)展，而社會市場經濟發(fā)展是需要借助政府的宏觀調控作用，而在學前教育管理體制模式中政府也發(fā)揮著重要的作用，因此，為促進學前教育的發(fā)展，第一步就是需要政府做好相關的工作。首先，政府要加大對學前教育的重視程度，根據(jù)目前的發(fā)展狀況制定相對應的規(guī)章制度，將自己所要發(fā)揮的職責明確化，只有將自己的職責定位準確了，才能針對如何履行好自己的職責制訂對應的計劃。其次，政府要充分發(fā)揮自己的主導作用，在學前教育管理體制中統(tǒng)籌規(guī)劃好學前教育的發(fā)展方向，頒布一些合理的措施來規(guī)范管理學前教育，完善學前教育管理體制模式，促進學前教育的發(fā)展。

（二）健全法律監(jiān)督機制，加大經濟投入

完善學前教育管理體制模式的重要步驟就是建立健全法律監(jiān)督機制，以法律的威嚴性、嚴肅性來規(guī)范學前教育。目前，我國學前教育之所以存在很多的問題，教育質量無法得以提升的原因之一就是我國的學前教育管理體制中缺乏有力的法律法規(guī)，因此，就需要立足目前我國學前教育的發(fā)展情況，制定一系列符合實際發(fā)展的法律規(guī)范，為學前教育管理體制模式的順利開展提供法律的保障。另一方面，為完善學前教育管理體制，政府還需要加大經濟方面的投入，進行合理的機構以及人員的配置，促進我國學前教育質量的提升，完善學前教育管理體制模式。學前教育的發(fā)展，無論是對學生的學習活動還是社會的發(fā)展方向，都起到不可忽視的作用，因而完善的學前教育管理體制模式的建立是推動學前教育的關鍵。本文針對學前教育管理體制模式存在的問題進行分析，并在此基礎上提出了相對應的解決策略，希望可以促進學前教育的整體性發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉珍.我國幼兒教育管理體制研究［J］.山西青年，2016（14）.

教育管理的模式范文5

【關鍵詞】高校內部管理 體制創(chuàng)新 模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0240-01

1.高校管理體制創(chuàng)新模式研究的意義

高等教育是建立中國特色社會主義教育體系的關鍵環(huán)節(jié)，高校管理體制創(chuàng)新改革有利于提高國民素質與培養(yǎng)21世紀新人才；高校內部管理體制改革有利于優(yōu)化層級管理，促進教育主管部門履行職能；高校外部管理體制改革有利于促進教育公平發(fā)展與教育資源均衡利用。

2.高校管理體制存在的問題

2.1高校教育體制設置重復、高校分布不均

在我國經濟體制中，已形成市場經濟為主體、多種所有制經濟為輔的經濟模式，而在我國高校中，教育呈現(xiàn)高度的集中與統(tǒng)一，具有明顯的計劃性色彩，各高校形成了隸屬于不同中央部委與省市級機關的模式，因各級主管部門不同，造成同類學校重復設置，例如山東科技大學與青島科技大學等；加之高校分布不均，我國東部沿海地區(qū)高校分布密集，西部高校分布較少且稀疏、辦學起步晚，最終造成了辦學規(guī)模較小、教育資源未得到有效利用、辦學質量較低的惡果。

2.2高校管理自缺乏

多年來，高校教育因缺乏一定自而辦學活力低下，雖然隨著教育改革的不斷深入，高校教育管理自逐步增強，但是仍存在著諸多與時展相悖的問題影響高等教育的不斷完善，例如政府機構對于高校管理中的文憑發(fā)放、專業(yè)設置、科研活動、職稱評定的過多干預，這種政府過多的指令性、特批性的干預，限制了具有特色的專業(yè)性院校發(fā)揮自我優(yōu)勢，束縛了高校的辦學自，不利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合型人才。

2.3辦學主體、教育投資主體單一

縱觀我國各大高校，不難看出各高校多數(shù)屬于中央某部門或某省市級政府部門，政府作為辦學主體與投資主體起著決定性的作用，明顯缺乏個人投資辦學與社會投資辦學，這種缺乏競爭機制的辦學模式必將不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐精神的高校人才。

2.4內部管理滯后，缺乏競爭機制

高校內部管理的滯后造成了教育資金與教育資源的使用不當，在高校硬件中，部分高校嚴重存在設備、儀器、圖書等資源利用效率低下的問題，同時存在行政部門分工不明確，人浮于事的現(xiàn)象，造成了有限的教育資源未能全部放入科研與教學支出中。在教育實踐中，高校教學缺乏競爭機制，教師授課質量的監(jiān)管不利與教師上課競爭機制的缺乏必然制約高校教育教學質量的發(fā)展。

3.高校管理體制改革創(chuàng)新的措施

3.1轉變教育管理觀念，調整教育結構布局

思維決定存在，教育的興衰在一定程度上取決于教育管理理念的成功創(chuàng)新，我們要立足于社會主義傳統(tǒng)教育管理模式的基礎上，讓教育管理達到培養(yǎng)知識人才與實踐人才相結合的目標。為了更好的適應社會需求，高校運行要注重地區(qū)平衡，不斷調整教育結構布局，避免高校合并風下的重形式、輕特色的不良模式，要以創(chuàng)建特色名校為己任，不斷提高高校的知名度。

3.2擴大高校自主管理權

政府作為高校教育的主管機構，要想真正達到教育管理體制的模式創(chuàng)新，政府需要作出巨大的轉變。政府要放棄“集中制的管理模式”，取而代之的采取簡政措施，辦好一個服務者的角色，由直接管理轉變?yōu)殚g接管理，由微觀管理轉變?yōu)楹暧^管理，由行政干預轉變?yōu)檎眨@樣的最佳組合有利于發(fā)揮高校的自主性、創(chuàng)新性，避免應試教育對學生的摧殘，更好地培養(yǎng)高素質的新世紀人才。

3.3實現(xiàn)高校辦學主體、投資主體多元化

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“要改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制?！边@一綱要給我們教育管理改革創(chuàng)新指明了方向，國家要鼓勵私人團體辦學，采取切實可行的措施支持民辦學校發(fā)展。教育投資形式不同于普通的商業(yè)投資，商業(yè)投資多以貨幣計量，而教育投資形式則是多樣化的，政府部門可以增加教育附加費、鼓勵慈善性教育捐贈、進修人員收取學費等形式增加教育投資，同時財政部門可以深入學習國外先進的教育投資方式，例如籌辦教育銀行、發(fā)行教育貸款、辦理教育保險，這些先進的形式都在一定程度上加大了社會籌資辦學的規(guī)模，多元化的模式必然豐富我國的辦學結構。

3.4高校內部管理體制創(chuàng)新，推行人本管理

高校內部管理體制是高校教育管理改革的重中之重，它的成功創(chuàng)新有利于提高教育質量，帶動教育效益。學校在管理上要吸取國內外先進的管理經驗，并結合高校運行發(fā)展的規(guī)律與特點進行深入研究與探索，找到一條適合自己的發(fā)展創(chuàng)新道路。首先，增強資源利用意識，確定培養(yǎng)方案，確立營運目標與方向，使資源得到充分的利用，實現(xiàn)價值最大化；其次，推進聘任制度改革，引入競爭機制，高校要按照自己的實際需要設立崗位，避免人浮于事。在招聘時引入監(jiān)督機制，公開招聘、擇優(yōu)錄用，對教職工進行有限任期考核制；最后，遵循“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的原則，教職工工資、獎金與貢獻績效相結合，完善內部管理分配制度。

當前中國的教育進入高速發(fā)展時期，作為教育工作者要不斷創(chuàng)新跟上時代的步伐，使教育走向更科學、更合理的方向。文章對高校教育管理存在的問題進行分析，進而提出高校教育管理工作的改進意見，希望能夠對促進高等教育蓬勃發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張云，馮玫.關于高等教育體制創(chuàng)新的思考[J].社會科學論壇.2005（5）.

教育管理的模式范文6

關鍵詞：剛柔并濟；大學教育；管理模式；人才培養(yǎng)

前言

高校是培養(yǎng)社會主義建設者、接班人的重要場所，為了充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)過程中的主導作用，構建和諧師生關系，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，各高校都致力于思考和探索大學教育管理模式體制改革。大學教育管理是一項復雜的管理工作，它涉及到的內容比較多，實施難度大，對校領導、教師及相關管理人員等提出了較高的要求。通過實踐證明，剛柔并濟管理模式在大學教育管理應用中，能夠達到最好的教育教學效果，使大學生以優(yōu)異的成績、扎實的專業(yè)課基礎、極強的創(chuàng)新能力等在激烈的市場競爭中脫穎而出。高校要結合自身情況，充分考量大學生在日常學習、工作、生活中的需求，使用剛柔并濟的教育管理方法，建立具有本校特色的管理體制，制度化和人性化有機融合，提高高校教育教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

一、剛柔并濟的大學教育管理模式意義

在高校建立剛柔并濟的教育管理模式，是以制度為依托，以人為本，柔性管理相結合的管理體制，使大學教育及管理工作更加規(guī)范、科學、有效，同時能夠給予大學生適當?shù)淖杂?，最大程度激發(fā)其創(chuàng)造力，挖掘其在專業(yè)學習及其他方面的潛力。剛柔并濟管理模式的優(yōu)越性在于不僅充分發(fā)揮制度層面的嚴肅性，給予大學生以約束，而且基于人性和感情考量，在管理方面又具備一定的彈性。采用剛柔并濟的教育管理方式對大學生進行管理，無論對學生，還是教師都非常有利。它不僅在體制上引導師生自覺遵守學校各項制度，進行約束，同時體現(xiàn)以人為本的文化特性，這樣的管理形式更容易被師生從心理上自然接受，從而自覺遵守，進而提升教學管理質量，實現(xiàn)了高校教育教學改革管理目標，也符合現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)要求〔1〕。與單純地剛性管理制度、柔性管理制度的教育管理方法相比，剛柔并濟的大學教育管理模式相對比較靈活，也與現(xiàn)在的高校教育教學環(huán)境相適應，應用效果非常好。制度的約束和人性化的管理相結合，為大學生營造了良好的學習環(huán)境，有助于大學生德、智、體、美、蘇的全面培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)高校教育及管理工作的良性循環(huán)，推進高校教育教學及各項管理工作的有序開展。

二、大學教育管理過程中存在的問題和不足

（一）人性化和倫理化管理認識不足

高校在長期發(fā)展過程中，無論是內涵，還是理念，乃至教育教學形式等都發(fā)生了改變，學校一直致力于教育管理方法的探索和創(chuàng)新。很多大學在教育管理過程中都在強調人性化和倫理化管理思想，認為大學生已成年，對自己人生規(guī)劃和學習要自我約束，學校要尊重其個性化發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。認為學校教師、管理者只是從旁引導，對大學生的管理過于寬松，使其專業(yè)基礎薄弱，教育教學質量差，學生沒有長遠的規(guī)劃和刻苦學習的毅力等，從而導致大學生存在個人中心主義傾向比較嚴重，這樣對大學生的個人成長和未來就業(yè)等都產生了嚴重阻礙。這是高校管理者、教師、輔導員等對人性化和倫理化管理思想本質缺乏認識，對于管理力度和泛倫理化之間的關系認知模糊，學校各項管理制度等也缺乏創(chuàng)新，不利于大學生的身心健康成長及發(fā)展〔2〕。

（二）學術氛圍不足，導致教育管理偏失

當前，隨著高等院校的擴招，高校教育呈現(xiàn)大眾化特點，學校招收的學生的質量有所下滑，許多大學本科人才培養(yǎng)模式已向應用型本科轉變，教育深度嚴重不足。大學生除了學習理論知識和專業(yè)技能之外，也學習相關的社會職業(yè)技能。現(xiàn)在高校許多大學生參加社團活動普遍比較活躍，占用了學生很多時間和精力，其刻苦學習獲取知識的感召力逐漸喪失，學生上課效率比較低，睡覺、玩手機的現(xiàn)象比較普遍，愿意學習的同學變少了，教師教學以完成任務為主，只關注很小部分精英學生，學校對學生教育管理的重心也向學生的生活、思想上傾斜。究其原因，是大學學術氛圍不夠濃厚，導致教學管理偏失，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高素質復合人才，與當前倡導的剛柔并濟大學教育管理模式的最終目標嚴重不符。

（三）保姆式管理使人性化缺失

現(xiàn)在許多高校對學生的教育管理從教師、班主任、輔導員、導師、家長五位一體全方面地對學生的學習、生活、心理展開管理。仍有很多教師采用保姆式管理，對學生循循教導要做什么，什么不能做，對學校的各項任務大多情況下是采用命令式口吻向學生發(fā)號施令。在這種教育管理背景下，大學生往往處于被動服從狀態(tài)，無法激發(fā)個人的創(chuàng)造力的創(chuàng)新力，只是隨波逐流，能順利畢業(yè)就好。保姆式的大學教育管理，教師、輔導員等不能夠準確定位自己，與學生之間缺乏溝通，缺乏換位思考的意識，使高校難以培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應的高素質創(chuàng)新型人才〔3〕。

三、剛柔并濟的大學教育管理模式構建方法

為了加快振興本科教育，構建高水平的人才培養(yǎng)體系，教務部印發(fā)了關于《教育部要求本科教育淘汰“水課”、打造“金課”的通知》，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理，提升教育質量。結合高校師生訴求及大學教育管理工作要求，構建剛柔并濟的教育管理模式，使高校教育教學工作理性與感性兼?zhèn)洌瑸楦咝８黜椆ぷ鏖_展提供便利。

（一）始終堅持“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”是柔性教育管理理念的直接表現(xiàn)方式。高校以人才培養(yǎng)為根本目標，將“以人為本”貫穿到教育管理全過程，并對學校各項管理機制加以創(chuàng)新。無論是高校管理者，還是教師、輔導員等，都要始終堅持以學生為本的管理原則，將學生作為高校教育教學管理工作過程中主體，既要尊重大學生的主體地位，又要兼顧其個性特征，以此為基礎，對高校各項教育管理工作加以創(chuàng)新，在該過程中與學生建構良好、平等的溝通互動關系。高校教育管理工作中，還要對大學生給予充分的重視和尊重，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，使其養(yǎng)成獨立的個性和人格。始終堅持“以人為本”，能夠使高校教育管理理念及工作等更加科學，對和諧師生關系構建和大學生綜合素質的提升都非常有幫助〔4〕。

（二）剛柔并濟地考量學生違紀處分

高校作為培養(yǎng)人才的地方，是社會道德的首善之地，在處分學生問題上都是按規(guī)章制度辦事。無論是高校內部教育教學秩序的維護，還是學術研究自由的保障，都要以高校內部秩序和規(guī)制確立為前提。但基于學生權益考量，需要采取剛柔并濟的方法，注意學生處分的適當性。處分屬于剛性教育手段，但這并不是教育的最終目的，對于情節(jié)較輕的處分，應制定相應的銷除制度，給予學生改過自新的機會，違紀處分并不是目的，而是通過違紀處分，達到良好的育人效果，彰顯高校教育中的人文關懷〔5〕。

（三）在制度層面堅持剛性原則

大學教育管理過程中，學術氛圍非常重要。當前，我國一些學校高等教育學術氛圍尚不夠嚴肅，需要以一套理性的管理制度為依托，對高校各項工作進行剛性管理。在高等教育體系中，無論是自然科學，還是人文學科都非常重要，該過程中，應有選擇地開展跨學科研討工作，既要注重專業(yè)實用性，又要注重課程體系的合理、完備〔6〕。學校領導、專業(yè)教師、輔導員等大學教育管理工作者要引導學生樹立正確的價值觀念，以成熟規(guī)范的制度對學生的學習、生活等進行嚴格管理和約束，幫助其樹立端正的學習態(tài)度，使他們能夠對自己進行嚴格要求，從而在大學校園生活及學習過程中有所收獲〔7〕。該過程中，既要進行合理的課程安排，又要提出具體的人才培養(yǎng)方案，對大學生進行學業(yè)管理等，還要注重學術氛圍營造，引導大學生以更加審慎的態(tài)度參與到專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃中，凸顯大學教育管理工作的開放性、包容性、務實性。以校務公開、黨政聯(lián)席等制度形式，對高校各項管理體制進行完善，采取定編定崗等方式，激勵高校教師積極參與到日常管理工作中，達到良好的剛性管理效果〔8〕。

（四）在管理層面堅持柔性原則

大學生的年齡、心理特征等，決定其有自主選擇生活方式的自由，在大學期間自我定位清晰，學業(yè)動機明確?；谶@一情況考量，大學教育管理工作中，應采用柔性管理思維及方法，在以往制度性、懲罰性管理措施之外，注重學生與教師之間的溝通。學校要將人性化管理理念貫穿于日常工作的方方面面，把教育育人和服務有人作為始終如一的堅持。無論是學校領導，還是教師，都要學會換為思考，站在學生的角度考慮問題，引導學生在生活和學業(yè)之間尋求平衡點。柔性管理過程中，教師要給予大學生充分尊重，將其作為日常管理工作過程中的主體，實行自律與他律相結合的方式，達到良好的管理效果。針對一些關乎大學生利益的工作，要始終秉承公平、公正的原則。在學習方面，給予大學生適當?shù)淖杂桑遣扇娭菩缘姆绞?。鼓勵大學生進行自我管理和約束，除了考慮整體班級學生情況之外，還要關注個體學生的需求，規(guī)章制度的制定要與學生自身發(fā)展規(guī)律相適應，使他們愿意遵守，而不是強制執(zhí)行。除此之外，還要在生活上給學生以便利，及時了解大學生日常生活過程中遇到的問題和困難，給予他們以鼓勵。學校管理者和輔導員等要時刻與大學生建立良好的溝通互動關系，給他們提供自我展示及就業(yè)機會，使大學生的生活、學習等更加豐富，幫助他們了解自身所擔負的社會責任，保證大學生生活、學習、思想自由〔9〕。以大學生獎助學金分配為例，除了建立一套剛性獎助學金評選制度之外，輔導員要加強與班級內學生之間的溝通，在學習、生活上關心學生，通過微信、約談等方式，與班級內的學生建立良好的溝通互動關系，了解每一名學生的家庭情況，以剛柔相濟的方式，確保獎助學金分配過程中的公平公正。再比如，一項調查顯示，70.5%的受訪學生曾為宿舍矛盾感到煩惱，67.6%的受訪學生曾想調換宿舍。針對這一情況，輔導員要深入到學生中，將工作做到學生心坎上，對大學生進行人文關懷和心理疏導，與他們談心、交朋友，學會采用柔性化的處理方法，傾聽學生的心聲，接納學生的合理化建議，維護學生的正當權益。

四、構建剛柔并濟大學教育管理模式注意事項

首先，大學教育管理工作旨在培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，其既要具備扎實的專業(yè)基礎，又要具備較強的綜合素質。在大學教育管理工作過程中采用剛柔并濟的管理方法時，要對這一問題進行全面考量，深入思考大學本位。其次，合理區(qū)分精英文化和大眾文化。近年，大學一直在擴招，生源越來越多，大學生的專業(yè)素質發(fā)展不平衡，這對大學教育管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校領導和專業(yè)教師等要明確區(qū)分精英文化和大眾文化，注重專業(yè)安排和課程設置的合理性，明確高校人才培養(yǎng)目標，引導大學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度，增強其責任意識。第三，明確剛柔并濟大學教育管理目的，從而使大學教育管理工作更加科學、合理、有效。高校管理者要以健全的管理制度為約束，體現(xiàn)教育管理工作的剛性，以此對大學生進行約束，同時，還要堅持“以人為本”的原則，為其提供人性化指導，與他們保持良好的溝通互動關系，實現(xiàn)大學生綜合素質的提升，助力其未來發(fā)展〔10〕。

結語