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如何提高語文課堂教學質量范文1

關鍵詞：中學語文；提高課堂教學質量；討論

語文這門科目從小學一年級會一直延續到大學學習階段，它是一門重要的基礎學科，同時也是一門不可忽視的工具性學科。它的影響力不僅僅只體現在對其他學科的學習，甚至還會影響到學生今后的工作和生活。但是在近些年的教學報告中我們發現，語文的教學質量并沒有達到預期的效果。在當前中學的語文課堂上時常出現氣氛不佳、學生注意力不集中、積極性不高等現象。在人才濟濟的今天，社會大眾更加關注的是一個人的學識以及素質，所以針對目前語文課出現的種種不佳的現象，提高中學語文課堂教學的質量已經成為了一個不可忽視并急于解決的一個大問題。

一、創設一個全新的教學情境

初中語文課堂教學的主要環節就是授予新課。可以說，授予學生新課是一項藝術，在有限的時間、有限的資料的基礎上，如何在傳授知識的同時還能使得學生帶著興趣去學習探索是一項需要多動腦思考才能完成的任務。其中我們可以運用設置教學情境的方式來進行語文課堂教學。教師常要根據語文課程的進度以及知識的特點和延伸點來進行情境設置，由此激發學生對語文學習的興趣。與此同時，情境設置這種教學方式還可以啟發發學生的思維，使得學生能夠自主地進行思考并帶動更多的同學參與進來。例如，教師在講授《看云識天氣》這節課時，可以采用多媒體進行教學，因為這節課主要講的是如何通過云的變化來判斷天氣的好壞。所以教師應該把云的種類、云的變化過程以及形狀等進行重點分析與總結，用多媒體將內容一目了然地呈現在學生面前，使得學生牢固地掌握住這些常識，并激發學生的興趣。教師還可以把與云相似的一些天氣現象同時列舉出來，讓學生進行認識與判斷，以幫助他們真正地融入課堂中。一節課下來，學生不單單是對云這個天氣現象有了感性的認識，而且還對整個大氣的變化有了更深的理性認識，可謂一舉多得。

二、運用多樣化的教學方式

語文的教學方式是多種多樣的，因為語文本身就是一個很“活”的課程，所以它的授課方式也是多種多樣的，例如，可以采用討論式、啟發式、情景式以及自主式等。討論式是最傳統的教學方式，可適用于大部分課堂之中。雖然此法的使用范圍很廣泛，但是其運用的關鍵在于教師能否為課堂營造出一種積極的氣氛，否則功虧一簣將很難達到預期的效果。啟發式教學模式的核心不在于學生會不會學習，而在于教師如何運用自己的語言、自己手中的粉筆去引導學生去學習。如果教師自己唱獨角戲，對于學生來說只能是“啟而不發”。運用這種方式進行教學可以快速地調動學生的思維，引導學生進行正確學習，以進一步激發學生對知識的欲望，從而使他們抱著更加積極向上的心態去學習語文。由此，教師應借助生活中的一些例子去不斷地激發學生的學習興趣，不斷地舉一反三，把抽象的事物變成他們容易理解的具體事物。情景式教學主要是依靠設立情境來完成的教學，這個過程是為學生量身定做的，學生可以參與一些表演，在輕松的氣氛中去完成教學任務。教師可以選擇一些適合表演的課文來安排學生進行表演，這不僅能夠激發學生學習的興趣，還可以幫助學生更好地理解課文。最后是自主式學習，學生是學習的真正主體，是課本知識的主人翁，所以教師要把這個主體地位讓給學生。自主式學習就是讓學生針對自身的特點、興趣等，來選擇自己喜歡的學習模式，成為獲取知識的主人，從而在學習的過程中不斷體會自身的價值，拓寬自己的知識范圍。

三、師生互動，生生互動

無論是什么學科的課堂，都是由教師和學生共同組成的，教師在課堂上不單單充當著傳授知識的角色，還是整堂課的組織者以及主導者，而學生則是課堂上的主人翁。所以要加強師生的互動，以進一步提高整節課的效率。師生之間的互動主要體現在整節課教學方式的設計以及教學手段的運用上。學生要緊跟著教師的腳步，跟上教師的思維，并且積極地與教師互動，在課堂上要不斷地動腦、動手，踴躍發言。教師和學生的互動不僅可以使學生達到活躍課堂氣氛的理想效果，與此同時，也改變了教師唱獨角戲的現象，可以使得學生在教師的幫助下，真正獲取到知識。當然，教師與學生互動只是活躍課堂的一種方式，學生之間也可以進行互動，而且學生之間的互動所達到的效果會比與教師間的還要理想。例如，當一名學生在回答老師的問題時，不論他的答案對錯與否，其他的學生也要動腦筋，認真地思考一下，教師還會再叫更多的學生進行回答或者進行討論，這時，每一個學生都應該積極地參與進來，對其評判，從而得出最終答案。學生之間的互動熱情越高漲，就說明這個課堂的學習氛圍越濃烈，說明學生對語文的求知欲越強，參與學習的積極性越高，以及解決問題的能力也越強。可以說，互動是提高整個課堂教學效率的重要途徑。

總而言之，提高中學語文課堂教學質量可以使學生掌握正確的學習方法，提高自身的語文能力，增加對語文學習的興趣以及熱情，養成良好的學習習慣，進而提高他們整體的語文素質。可以說提高語文課堂教學質量是一個永久的話題，也是一個教師永恒的使命。

參考文獻：

如何提高語文課堂教學質量范文2

關鍵詞：課堂；教育；教學質量；初中

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-215-01

新課程改革過程中,將自主、合作、探究的學習方式納入了初中語文課程的基本理念。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點.作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著新課程改革的不斷深入，對初中語文教學的重要性也越顯突出。因此，如何提高初中語文課堂教學質量，已成為語文老師所關心的問題。根據多年來教學實踐就如何提高語文課堂教學質量，提出以下幾點見解。

一、初中語文課堂教學應充分激發良好狀態

學習效率毫無疑問在一種心理感到安全，思想自由寬松，樂意進取、樂意參與，情緒高亢的狀態下才會達到最高。因此，激發學生的學習狀態首先要考察的就是課堂的教育氛圍和環境：教師會設計什么樣的教學情景，營造什么樣的課堂氛圍？我認為，新課程的語文課堂要激發學生良好的學習狀態應創造三種教育氛圍：第一，自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就是自由。所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，讓他們無拘無束，這是一個基本點。第二，寬松。要允許學生說錯話，說真話。要讓孩子打開心窗，把他心里想到的經驗和體會充分地表露出來。第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協作者的關系。我們的課堂就要達到這樣的狀態：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有在這樣的狀態下才能激發學生的學習狀態。

二、初中語文課堂教學應充分注重學法指導

新時期的語文教師應用發展的目光來看現在的時代，創造性地轉變自己的教學觀念。在教學活動中，變”教師講學生聽”的灌輸式為”先學后教”式教學方法。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。有了這個起點，教師便于遵照”由淺入深”、”由近及遠”的規律來組織教學活動。在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料，做好課后拓展延伸。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話。教師在教學工作中堅持”以學生個性發展為本”的思想，建立”以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信

三、初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

四、語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。讓學生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關系，從而發揮學生的主動性。

五、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。

六、初中語文課堂教學應充分備課

如何提高語文課堂教學質量范文3

教學質量興趣

【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0328-02

1初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。

2語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性

我們發現一個有趣的問題：初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。

讓學生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關系，從而發揮學生的主動性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉的端午節有那些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我鼓勵學生：你看到題目想知道哪些答案？學生紛紛的提出問題尋求答案：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來怎樣的惡果？教訓是什么？采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

3給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。

4初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課

如何提高語文課堂教學質量范文4

【關鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001

新課改是我國基礎教育階段的一件大事，對新時期進一步推動基礎教育發展具有重要意義。高中階段的語文學習對學生產生重要影響，因此，新時期高中語文教師在授課的過程中，要在新的教學理念的指導下開展，在單位時間內使學生掌握更多的知識點。當然，高中語文教師在用新課改過程中提出的教學理念指導課堂教學的過程中，需要注意很多問題，本文就新課改下如何提升高中語文課堂教學質量展開論述。

一、從學生的實際情況出發制定教學策略

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中對教師如何更加有效的制定教學策略的指導思想，就是教師要從學生的實際情況出發制定教學策略。學生是接受知識點的對象，教師的教學活動是否有效，很重要的一個衡量標準就是學生能否有效的接受知識點，現代教學更注重教師將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而達到提升課堂教學有效性的目的，而從學生的實際情況出發展開教學活動，無疑對學生更加有效的學習知識點有很大幫助。

當然，從學生的實際情況出發制定教學策略雖然十分重要，然而這并不是一件簡單的事情，要求教師在教學的過程中對學生的實際情況有清楚的把握，這樣才能收到良好的教學效果。高中語文教師雖然與學生經常接觸，但是依然存在對學生的實際情況掌握得不夠深入的情況，為了制定更加有效的教學策略，教師要通過多個環節對學生的實際情況有清楚的把握。例如：教師可以在授課的過程中對學生的學習特點等進行分析與把握；教師也可以通過課余時間與學生進行溝通與交流，對學生的學習情況有清楚的把握。在有效把握學生的實際學習情況的基礎上，制定與班級學生更加吻合的教學策略，進而達到更好的幫助學生并提升課堂教學有效性的目的。

二、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

新課改過程中提出的重要教學理念之一，就是教師在授課的過程中，要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。傳統教學中也存在一些為人們所倡導的教學方法，然而在實際的教學中，教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識不強，因此，教師在授課的過程中往往采用單一的教學方法，教師在授課的過程中尤其青睞講解法，雖然對教師講述知識點有一定的幫助，但是灌輸式的對學生進行知識點的講解，使得課堂教學較為枯燥，最終不利于課堂教學質量的提升。新課改要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，不僅對教師更加有效的進行知識點的講解有很大幫助，而且對營造活躍的課堂教學氛圍也有很大幫助。

新時期，高中語文教師要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，當然，想要將多種多樣的教學方法靈活的與高中語文課堂教學結合起來，也需要教師付出巨大的努力。一方面，教師要有較強的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識，這就要求教師有較強的學習新的教學理念的意識，并真正體會到新的教學理念的科學性；另一方面，要求教師積極的學習多種不同的教學方法，只有教師掌握了多種不同的教學方法，才有可能與課堂教學結合起來。同時，教師還要積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學實踐結合起來，進而發揮多種不同教學方法對課堂教學的指導作用。

三、提升高中語文課堂教學的趣味性

新課改過程中提出的另外一個教學理念，就是教師在授課的過程中要積極的提升課堂教學的趣味性。新時期高中語文教師在授課的過程中提升課堂教學的趣味性具有重要意義，當然，為了有效提升高中語文課堂教學的趣味性，教師在授課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達到預期的教學效果。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中發現，教師積極主動的提升n堂教學的趣味性，應該把握多種不同的方法，例如：教師在授課的過程中積極的穿插一些與知識點相關的課外小故事，就能夠使原本較為枯燥的課堂教學變得更加有趣。教師采用多種多樣的課堂教學組織形式，也能夠使課堂教學變得更加有吸引力。總之在實際的教學中，有助于高中語文教師提升課堂教學趣味性的方法有很多種，教師要積極的運用到課堂教學中去，在打造趣味課堂的前提下，更好的打造高效課堂。

四、發揮教師在課堂教學中的主導作用

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中轉變傳統教學中教師與學生在課堂教學中的角色，是新課改過程中提出的一個具有重要指導意義的教學思想。作為新時期的高中語文教師，在新時期的教學中，要積極轉變自身在教學中的角色，在新的教學理念的指導下更好的履行自己的職能。教師不能再獨霸課堂，要積極的發揮自身對課堂教學的指導性作用。當然，發揮教師在課堂教學中的主導作用，并不是要求教師對授課懈怠，相反，教師要更加努力的對學生進行知識的傳授，在對學生進行知識傳授的過程中，要積極的對整個課堂教學進行有效的組織與管理，通過有效的組織與管理更好的提升課堂教學的有效性。為了切實的將教師在課堂教學中的主導性地位落實到實際的教學中去，要求教師積極的學習一些有效的班級管理知識，這樣教師的管理意識與管理能力才能得到有效提升，才能切實的履行好新時期在課堂教學中扮演的角色。

五、尊重學生在課堂教學中的主體地位

如何提高語文課堂教學質量范文5

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 教學質量 有效方法

隨著我國素質教育不斷地深化改革， 我國教育部門開始著力于中小學校各科的教學改革工作。在初中階段，語文課程是基礎科目，是初中教育中的重點科目。為使初中語文教育滿足現代教育體系的要求，教師必須轉變教學理念，突破傳統的教學模式，采用豐富的教學方法，以提高初中語文課堂教學質量，培養學生的語文應用能力。現階段，初中語文課堂教學中還存在著一定的問題，，有待進一步改善。初中語文新課程標準中要求，語文教師重視學生在教學中的主體地位，要培養學生自主探究能力。作為教師必須根據新課程標準中的要求，重新調整教學內容，制定相應的教學目標，以提高初中語文課堂教學質量。

一、 提高初中語文課堂教學質量的重要性

在全球經濟一體化的形勢下，世界的格局有所改變，各國之間的競爭越來越激烈，而這競爭的本質便是人才的競爭。我國為求在國際市場中占有一席之地，就必須重視對人才的培養。由于社會對人才的需求已有所改變，對人才提出了更高的要求，為滿足社會對人才的需求，我國教育事業開始加快應試教育向素質教育的轉型，以為社會培養出更多的高素質創新型人才。在初中教育中，語文課程是學生學習其他學科的基礎，語文學習有利于增強學生的情感意識，可讓學生感受到社會中、自然中的愛和美。為此，教師必須提高初中語文課堂教學質量，以引導學生樹立正確的情感觀，培養學生的創新能力，發散學生的思維，使其思維更為深刻。另外，有效的初中語文課堂教學，可讓學生將所學的是語文知識應用于實際生活中，以獨立地解決所遇到的問題；可讓學生從課堂內走向課外，積極開展社會實踐活動，以此來增強學生的社會責任感。因而，我們說提高初中語文課堂教學質量，具有重要的作用。

二、 初中語文教學中提高課堂教學質量的有效方式

（一） 充分利用多媒體教學技術，做好課前導入

隨著科學技術的日新月異，尤其是計算機信息網絡技術的廣泛應用，我國教育事業也開始走向信息化。多媒體教學技術被普遍應用于教師的教學過程中，其已成為教師教學的重要輔助工具，是學生學習的重要學習工具。在初中語文課堂教學中，教師必須充分利用多媒體技術，采用課前導入的方式，來吸引學生的注意力，培養學生語文學習的積極性。有效的課前導入，不僅能幫助學生復習過去所學的語文知識，還能引入即將要學的新知識，可集中學生的注意力，使學生對所學內容產生興趣，活躍課堂氣氛，以促使學生能就行自主探究學習，從而提高學生的學習效率，保障初中語文課堂教學質量。例如，教師在講解朱自清的《春》時，教師在教學之前，便可以通過多媒體技術播放一段有關春的視頻或片段，還可以向學生描述一個在春天發生的故事，以此吸引學生的眼球。在課前導入時，教師可讓學生回顧曾經所學的有關季節的文章，并且引出朱自清的《春》，讓學生探討一下這篇文章與其他文章的不同之處。

（二）開展豐富的課堂教學活動，為學生創造良好的學習環境

在初中語文課堂教學過程中，教師必須積極開展豐富的課堂教學活動，以突破傳統的、枯燥的教學模式，不再以“填鴨式”的灌溉教學法為主，而是要重視學生在初中語文教學過程中的主體作用，培養學生的學習自覺性，充分發揮學生的主觀能動性，以獲得做好的學習效果，進而提高初中語文課堂教學質量。為此，教師可在課堂中多開展小組競賽或是合作活動，以加強學生的競爭意識，培養學生的合作精神。例如，在學習課文《寓言四則》的時候，教師便可以讓學生分成小組進行討論，以探究這四則寓言所表達出的寓意。除此之外，教師還可以采用創設情境教學法，以增強學生的情感體驗，讓學生充分體會到作者的情感。例如，教師在講解《木蘭詩》的時候，可讓學生根據木蘭詩中的情節，自己編出同一個情景劇。通過自排自演來體會課文中木蘭的各種情感，加深學生對這篇文章的理解。

結束語

提高初中語文課堂教學質量是我國素質教育改革中的必然要求，是學生取得語文優異成績的重要保障，有利于培養學生的語文能力，提高學生的語文素養，具有重要的意義。隨著時代的發展、社會的進步，提高初中語文課堂教學質量的方法十分多，但是教師必須根據學生的語文學習狀況和學生的個性特點來選擇最為恰當的教學方法，以培養學生的語文學習興趣，激發學生語文學習潛能，從而實現語文課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

[1] 郝煥芬.初中語文教學中如何提高課堂教學質量[J].學周刊：C，2011，（11）

[2]王善堯.提高語文課堂教學質量的幾點體會[J].新課程.中學，2012，（8）

如何提高語文課堂教學質量范文6

關鍵詞：有效教學；高中語文；課堂策略；有效性

新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設計，題材編寫，導致教師和學生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現為課堂教學效果不理想，學生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現象。所以如何提高高中語文課堂教學實效也成為了廣大教師尤為關注的問題。

1新課程背景下高中語文課堂教學存在的問題

1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學目標得以有效的實現，充分的發揮，語文教學本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經常呆板的去做教學計劃并且按部就班，所以導致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學效果。

1．2課堂教學節奏失調，松散，不夠規范：課堂教學節奏指的是老師根據學生們心理特點、想法、教學資源以及教學環境對課堂教學進行調節控制，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學情節顛來倒去，使學生云里霧里，不清楚現在應該做到哪，并使得教學時間大量流失，出現課堂教學慢、差、不積極、講不完等情況。

1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學生死記硬背，單調乏味機械式訓練模式，但這并不意味著語文教學不需要接受學習和模擬的訓練，有些教師已經完全忽視基本訓練與培養，提出問題讓學生們分組討論，但實際上學生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學生參與，實際只是浪費課堂教學時間，以至于出現了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學課堂。

2高中語文課堂有效教學必要性分析

本文通過上述對高中語文課堂教學存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學概念，提倡將課堂主動權還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現學生學習的主體性，才能調動學生的積極性，引導學生理論實踐相結合，激發學生求知欲望，最終學生的學習主體在課堂上充分體現出來。以前的課堂學習中，由于學生主體認知性不足，導致學生積極性難以提高。

3改善高中語文課堂教學策略合理性建議

本課題首先研究當今語文課堂出現的現狀與問題，如何提高語文教學的效益？如何突出語文教學的針對性？以及如何改善當今高中語文課堂現狀，作出以下分析解釋。

3．1激發學生學習興趣，提高學習效率：要想有效提高學生學習興趣，首先培養學生們內心樹立一種意識及學習語文的重要性，利用語文課本的資源內容想法傳達給學生，并對學生的價值觀進行一定的引導，學習的方法影響著學生們學習的效率，培養學生主體性思想，讓學生主動、生動、靈活的學習，從而培養學生自主學習能力，是新課程背景下語文課堂教學策略首要提高的目標，從而提高學生學習熱情，達到課堂教學質量。

3．2滲透語文“人文精神”體現語文課堂真正價值：重點強調高中語文教學工作的人文性，應體現語文的文之美、句之美，這不僅能完善學生的知識體系，并且豐富學生的思維想法，使學生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關于這一點，教師們應以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學生心里。從而提高教學質量，提高學生感悟語文課堂的真正價值。

3．3優化課堂組織模式，豐富教學內容：以往的課堂教學中，教學模式死板、無趣、死記硬背、單調，不如理科活躍性，學生犯困，難以提高熱情。教師應當激勵學生并關注學生，學生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學生們進入有趣的氛圍中，可以轉化教學形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學生們認真投入進去。

4結論

綜上分析可得，課堂教學的改革是需要老師傳遞思想，帶動學生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養學生主體性思想，提高語文課堂上教學質量，在過程中讓學生積極參與進來，實現有效的互動，從而提高高中語文課堂教學的有效性。

作者:趙朝彩 單位:貴州省畢節市第四實驗高級中學

參考文獻：

［1］李翠玲．新課程背景下高中語文課堂有效教學的策略［J］．新課程研究（基礎教育），2010，07：44－45．