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電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問題，已無法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過程中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開放、靈活的企校互動(dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動(dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；電工電子

隨著我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸朝著良好的方向大步地邁進(jìn)。使學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，始終是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。《電工電子技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無法勝任未來工作。因此，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著重要的作用。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

一、電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新性

電工電子技術(shù)是發(fā)展很快的技術(shù)領(lǐng)域，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無法與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。總體上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和體系長期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式。例如，收音機(jī)的安裝與調(diào)試是多數(shù)職業(yè)學(xué)校電子實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它的電路板是設(shè)計(jì)好的，元器件也是配套的。教師指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、插件和調(diào)試，但是缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落伍，模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師示范講解，學(xué)生模仿制作的方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。特別是實(shí)訓(xùn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察結(jié)果等均已作詳細(xì)介紹，學(xué)生只需要按照教師的示范和說明去做，很容易就可完成一件仿制品。這導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，新技術(shù)引入不夠

實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備不足，套數(shù)有限，維修更新緩慢，配置不合理；對(duì)實(shí)訓(xùn)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具。電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用、表面貼裝技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)沒能及時(shí)引入，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

總體上，電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在年齡偏差大、學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均、教育理念落后等問題。教師很少到企業(yè)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，本身創(chuàng)新意識(shí)就比較淡薄，創(chuàng)新能力不足。另外，教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，往往只是忙于完成教學(xué)工作，沒有充裕的時(shí)間和精力開展教學(xué)研究與改革。

5.學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)，自律意識(shí)不強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，厭學(xué)情緒比較濃。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的目的性、重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視實(shí)訓(xùn)，這也是影響電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

二、電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.實(shí)施主講教師責(zé)任制，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的。是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠避免有的課程無人帶，有的課程搶著帶，并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實(shí)處以及課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象的發(fā)生。

主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，根據(jù)實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制，對(duì)于解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于合理配置師資力量，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（4）有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)工具與設(shè)備的合理配置與管理，加強(qiáng)材料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

2.更新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對(duì)理論教學(xué)中的一些定律、定理進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)訓(xùn)方面，現(xiàn)在很多學(xué)校還停留在老一套，內(nèi)容陳舊。而以創(chuàng)新為目標(biāo)的電工電子實(shí)踐教學(xué)則著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、工程綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新研究能力等。本校根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

（1）手工焊接技術(shù)訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握手工焊接技術(shù)的操作方法和基本要點(diǎn)。

（2）元器件的識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠正確識(shí)別各種電子元器件，同時(shí)掌握使用萬用表檢測(cè)各類電子元器件的方法。

（3）電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練。我校安排了七管超外差式收音機(jī)和MF47型萬用表的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅使同學(xué)們對(duì)收音機(jī)和萬用表的結(jié)構(gòu)及工作原理有所了解，而且使他們熟練地掌握了電路原理圖及安裝圖的讀法、元器件的檢測(cè)方法、手工焊接技術(shù)、電路的性能檢測(cè)和維修以及簡(jiǎn)單機(jī)械部件的安裝等方面的知識(shí)。

（4）表面貼裝工藝訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)踐，既可以真正了解并接觸到新技術(shù)和新工藝，又能夠充分了解微電子產(chǎn)品應(yīng)用該技術(shù)的發(fā)展前景。

（5）印制線路板制作訓(xùn)練。可以手動(dòng)制作印制線路板，使學(xué)生體驗(yàn)從設(shè)計(jì)圖紙、熱轉(zhuǎn)印到腐蝕、鉆孔等制作線路板的全過程，使電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)的內(nèi)容趨于完整化。

（6）觸電救護(hù)訓(xùn)練。使學(xué)生熟練掌握口對(duì)口人工呼吸和人工胸外擠壓心臟進(jìn)行急救的方法。

（7）PLC應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。配備了可編程控制器及與之配套的模擬設(shè)備，如十字路通燈控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)接近工程實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境。

3.培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)自然而然地提高。因此，如何運(yùn)用手段、結(jié)合課程的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們?cè)陔姽る娮訉?shí)踐教學(xué)過程中積極研究和探討的問題。比如，在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，我們可以聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法；在電容器充電與放電實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生用指針式萬用表首先練習(xí)對(duì)電容器質(zhì)量的判斷，讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）、容量是否減少等方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，然后再用自己判斷容量合格的電容器做充電、放電實(shí)驗(yàn)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果

（1）利用多媒體課件，提高教學(xué)效率。高水平的多媒體課件，用圖片、聲像演示等形式代替抽象的動(dòng)作講解，把微型化、難以識(shí)別的元器件和難以看清楚的操作過程用多媒體課件演示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用大量的實(shí)際案例圖像，演示分析電工電子實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)要求及缺陷分析。例如，手工焊接時(shí)要求無虛焊，焊點(diǎn)光滑而且飽滿，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，不能很好地領(lǐng)會(huì)這些要求，在焊接過程中為防止產(chǎn)生虛焊，往往焊點(diǎn)很大，既浪費(fèi)焊錫，又因?yàn)楹更c(diǎn)處加熱時(shí)間過長容易燒毀元器件。為此，可以采用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示什么樣的焊點(diǎn)是光滑飽滿、合格的焊點(diǎn)，什么樣的焊點(diǎn)是虛焊，怎樣操作容易導(dǎo)致虛焊等。這樣一來，學(xué)習(xí)效率和效果得到顯著的提高。

（2）運(yùn)用EDA技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。隨著EDA軟件的不斷完善，應(yīng)用EDA軟件進(jìn)行電子線路輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種潮流。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)題目所涉及的儀器多，其功能也各不相同，使用的電子元器件種類復(fù)雜、數(shù)量大、電路涉及面廣。在做每一個(gè)題目前，利用multisim仿真軟件在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)好電路，調(diào)試好參數(shù)，做出正確的結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)仿真熟悉了電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)際電路的搭接就比較熟悉，能正確地使用儀器，出了問題又可心中有數(shù)地去檢查，從而提高了實(shí)際電路制作的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的水平的提高是教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要條件之一，也是電工電子實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的一個(gè)問題。為此，可采用以下措施：

（1）制訂切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)教師選聘機(jī)制，引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，或聘請(qǐng)他們作為學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（2）創(chuàng)造條件使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有更多外出參觀、學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為己所用。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行焊接理論與技術(shù)、電工電子理論培訓(xùn)等，豐富教師的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野。可以把教師送到其他條件更好的學(xué)校進(jìn)修，送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行操作培訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這些措施，建設(shè)一支既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況

考核是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的前進(jìn)方向和實(shí)訓(xùn)積極性。為此，我們建立了如下考核評(píng)價(jià)體系：

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力、實(shí)習(xí)效果方面的評(píng)價(jià)考核。例如，操作過程的規(guī)范性、制作產(chǎn)品的質(zhì)量、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性與難度、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等。

（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度以及是否自主設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)考核，鼓勵(lì)學(xué)生選修有一定難度的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，進(jìn)行額外加分。

（3）考核方式多樣性。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合，將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其是創(chuàng)新競(jìng)賽的成績?cè)u(píng)定可由學(xué)生集體討論確定，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮問題及進(jìn)行正確判斷的能力。

總之，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)電工電子實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生既學(xué)到了一定的理論知識(shí)，又掌握了一定的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)出更多、更好的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 多媒體技術(shù)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)中的自動(dòng)化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識(shí)和技能。電工電子技術(shù)作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是其中一個(gè)重要組成部分。電工電子技能實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時(shí)中職課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)電工電子課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。

一、使用新型教學(xué)手段

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。使用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過動(dòng)畫的形式來演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)

CAD是計(jì)算機(jī)方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯(cuò)，修改麻煩。電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計(jì)方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。如果我們要對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，那我們不一定要到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場(chǎng)地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計(jì)和接線實(shí)驗(yàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、使用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此往往興趣不高。中職學(xué)生一個(gè)較大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物興趣高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)。

“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保瑢W(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)到主動(dòng)的演變。同時(shí)，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測(cè)”這個(gè)任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測(cè)儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實(shí)物對(duì)電路圖進(jìn)行比對(duì)，也就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，講解的同時(shí)可以對(duì)剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測(cè)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、聯(lián)系實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”

教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對(duì)而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識(shí)點(diǎn)放在前面，把另一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識(shí)點(diǎn)往后移；同時(shí)，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走人生產(chǎn)崗位后沒有太大實(shí)際用處的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)擱置，對(duì)一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行添加。

比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時(shí)，簡(jiǎn)單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈：學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時(shí)，除了在實(shí)驗(yàn)室觀摩電動(dòng)機(jī)等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實(shí)際的機(jī)床控制線路，并現(xiàn)場(chǎng)演示部分控制線路。

尤其是針對(duì)電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動(dòng)等，我們將進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實(shí)用性較高的“實(shí)訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動(dòng)有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會(huì)感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識(shí)和技能后，他們會(huì)感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)更加主動(dòng)地探索和追求，這樣他們?cè)陔姽る娮臃矫娴膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。

四、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的組成部分。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的操作情況等作出一定的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵(lì)性的話語（“你今天的實(shí)驗(yàn)做得很好等”）。同時(shí)，在學(xué)生提問或回答問題時(shí)，多面帶一些笑容，并用鼓勵(lì)的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)方式有很多種，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、理論測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)等。具體描述時(shí)，可以把評(píng)價(jià)的內(nèi)容分成“平時(shí)成績”、“理論知識(shí)”、“實(shí)踐操作”三部分。其中，平時(shí)成績是考查學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫情況；理論知識(shí)主要考查與實(shí)訓(xùn)課相關(guān)的教材知識(shí)內(nèi)容，具體包括知識(shí)點(diǎn)、公式、概念等：實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中對(duì)電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。

這里以《三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路》為例評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作部分，該實(shí)訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計(jì)、電器安裝及系統(tǒng)測(cè)試三個(gè)模塊，并制定具體的評(píng)分細(xì)則表。根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時(shí)要整理好自己的工作臺(tái)，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時(shí)，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯(cuò)則要扣分；在連接時(shí)，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動(dòng)等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報(bào)告老師才能接人強(qiáng)電，對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實(shí)訓(xùn)室規(guī)程。評(píng)分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個(gè)環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的行動(dòng)目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時(shí)清理線頭，并關(guān)閉電源。

電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、存在問題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒有充分理論基礎(chǔ)的情況下開展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒有什么實(shí)質(zhì)意義。可以說，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過程中過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，沒有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還要注意項(xiàng)目更新的問題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

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電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：Multisim；LabVIEW；電子實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)；聯(lián)合仿真；數(shù)據(jù)交互

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

對(duì)高等工科院校來講，實(shí)驗(yàn)室起著相當(dāng)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生教育發(fā)展中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容起著非常重要的作用[1-2]。在實(shí)踐教學(xué)中，儀器設(shè)備缺乏和學(xué)生人數(shù)多是一個(gè)突出的矛盾，為了解決這個(gè)問題，虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)手法應(yīng)用到很多高校的教學(xué)當(dāng)中。本項(xiàng)目不僅可以幫助教師在課堂上更好的表述所傳授的內(nèi)容，展現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的基本電路，方便教師的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示，突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的束縛[3]，而且實(shí)現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)室”走進(jìn)課堂，“儀器”搬上講臺(tái)，學(xué)生能更直觀地了解儀器操作和電路原理，對(duì)電路實(shí)現(xiàn)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，加深實(shí)驗(yàn)的理解和消化。本項(xiàng)目還可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，學(xué)生可以通過局域網(wǎng)訪問實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，對(duì)相關(guān)電路進(jìn)行自學(xué)，可以與教師的線上溝通，師生交互更加方便，更及時(shí)的反饋當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。這樣大大提高了教師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新穎的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使W生加深對(duì)課程的理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

本文采用兩種軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。Labview2012的圖形化設(shè)計(jì)能夠提供簡(jiǎn)單的操作界面和使用平臺(tái)。Multisim2013自身提供各種電路元件，方便對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，同時(shí)具有與labview通信的功能[4-6]。本系統(tǒng)使用兩款軟件，建立了集用戶登錄與管理，實(shí)驗(yàn)仿真、報(bào)告提交與修改、線上自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)等諸多功能于一體的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了Labview與Multisim的聯(lián)合仿真[7]。

2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 用戶管理及登錄

本文將用戶登錄界面作為主界面，其余部分作為子程序進(jìn)行嵌套。主界面主要實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的安全管理，即需要用戶名和密碼方可查看個(gè)人信息和使用系統(tǒng)。登錄界面分為教師登錄和學(xué)生登錄，不同人員的登錄顯示不同的操作模塊。

2.2 提交報(bào)告和修改報(bào)告

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后，可以將自己的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫入提交報(bào)告的模塊中，被提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存入數(shù)據(jù)庫；同時(shí)，教師則可以在修改報(bào)告模塊中調(diào)用數(shù)據(jù)庫中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)報(bào)告的閱讀和修改。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分主要是針對(duì)在電子實(shí)習(xí)中的基本模塊電路，這些電路也是模電中的經(jīng)典電路。該項(xiàng)目中，主要涉及4個(gè)電路實(shí)驗(yàn)，主要是采用labview中的選項(xiàng)卡的思路，配套的有該電路的原理介紹，參數(shù)設(shè)計(jì)要求等。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不僅僅是做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，更加是做到懂實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)。

2.4 線上自測(cè)

本系統(tǒng)所述的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還具有線上自測(cè)的功能。學(xué)生在自測(cè)時(shí)，隨機(jī)抽取規(guī)定數(shù)目的測(cè)試題形成一份試卷最終統(tǒng)計(jì)成績并存入數(shù)據(jù)庫。

2.5 網(wǎng)絡(luò)

本系統(tǒng)還采用WEB技術(shù)搭建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，用戶可在客戶端通過瀏覽器輸入網(wǎng)頁網(wǎng)址來訪問服務(wù)器上的應(yīng)用程序，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，學(xué)生可以在需要的時(shí)候登錄網(wǎng)頁網(wǎng)址，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

2.6 數(shù)據(jù)庫的建立和使用

該系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)量很大，所以需要建立數(shù)據(jù)庫[8]，本系統(tǒng)中采用的數(shù)據(jù)庫連接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地將數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互。在用戶管理和登錄模塊，自測(cè)題模塊等都用到了數(shù)據(jù)庫。

3 結(jié)論

系統(tǒng)以LabVIEW為開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合Multisim仿真軟件，將電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容從電路板搬到計(jì)算機(jī)上，學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握起到一定的作用。該系統(tǒng)集合了學(xué)生信息管理和作業(yè)報(bào)告的功能，方便老師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生信息的掌握和對(duì)課堂效果的實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告可以直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行批閱和點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)的轉(zhuǎn)變；系統(tǒng)加入網(wǎng)絡(luò)訪問的功能，課堂教學(xué)資料以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生隨時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；增加學(xué)生自測(cè)題系統(tǒng)，簡(jiǎn)化考核方式。

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電工電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文6

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 電子實(shí)訓(xùn) 仿真 教學(xué)改革

不論是從國際比較的角度看，還是從培養(yǎng)過程的具體分析看，在各種質(zhì)量衡量指標(biāo)中，我國高校畢業(yè)生實(shí)踐能力差的問題都相當(dāng)突出[1]。而電子實(shí)訓(xùn)，作為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要途徑[2-3]，學(xué)生通過該課程以獲得電子制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，為大三、大四階段的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，更為畢業(yè)后從事實(shí)際相關(guān)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

EDA仿真技術(shù)是從事電子設(shè)計(jì)的工程師必須掌握的基本技術(shù)之一，很多課程如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)等都通過引入或加強(qiáng)EDA仿真技術(shù)的應(yīng)用來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力[4-6]。但是，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程卻忽視了仿真技術(shù)，學(xué)生的綜合能力不能進(jìn)一步提高。在過去的一學(xué)年，中國計(jì)量學(xué)院工程訓(xùn)練中心推行教學(xué)改革實(shí)踐，將EDA仿真技術(shù)引入電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)改革的背景介紹

電子實(shí)訓(xùn)課程采用集中教學(xué)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容安排如圖1所示，實(shí)習(xí)前期安排了基本技能實(shí)訓(xùn)，包含焊接訓(xùn)練、儀器儀表的使用訓(xùn)練及基本電子元件的識(shí)別、檢測(cè)及使用訓(xùn)練；中后期階段采用項(xiàng)目化實(shí)習(xí)的方式[7-9]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提供多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)中又增加了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[10]，鼓勵(lì)他們對(duì)現(xiàn)有的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)有源濾波器，并在電路板上實(shí)現(xiàn)以取代項(xiàng)目中的原有的無源濾波器，或者重新設(shè)計(jì)電路中的元件的參數(shù)來改變放大器的放大倍數(shù)，或者改進(jìn)單片機(jī)中的已有的程序等等，以上是開展教學(xué)改革的背景和基礎(chǔ)；學(xué)生也可以自立課題，自行查找資料、購買元器件，裝配、焊接與調(diào)試直到完成自立項(xiàng)目。

圖1：改革之前的教學(xué)內(nèi)容

雖然電子實(shí)訓(xùn)課程多年來受到了學(xué)生的熱烈歡迎和廣泛好評(píng)，但目前的教學(xué)過程仍存在一些不足之處：⑴實(shí)訓(xùn)過程尤其是在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在元器件浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生用錯(cuò)元器件的情況時(shí)有發(fā)生；⑵學(xué)生只關(guān)注了“動(dòng)手”，而忽視了“動(dòng)腦”，對(duì)項(xiàng)目的理論理解不夠深入，在電子產(chǎn)品調(diào)試過程中沒有很好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，出現(xiàn)問題后，只看到表象，沒有通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)從原理層面上分析和解決問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到充分提高；⑶實(shí)訓(xùn)課程對(duì)后續(xù)課程不能更好地鋪墊和支持。為解決這些問題，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，將EDA軟件仿真技術(shù)引入到電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

二、教學(xué)改革的基本原則、實(shí)施和心得體會(huì)

1.教學(xué)改革的基本原則

⑴遵循“電子實(shí)訓(xùn)為主，EDA仿真為輔”的原則。不能把改革理解為兩門課程的簡(jiǎn)單合并，由于課時(shí)所限，這在教學(xué)實(shí)踐中也行不通。引入EDA仿真教學(xué)是為了更好地進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面，都要分清主次關(guān)系，不能喧賓奪主；⑵對(duì)EDA仿真教學(xué)內(nèi)容在難度和深度上不作太高要求，要緊密結(jié)合電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足電子實(shí)訓(xùn)的要求即可。

此外，教學(xué)過程中，結(jié)合兩門課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。合理安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)內(nèi)容的安排和實(shí)施

在總課時(shí)不變，教學(xué)內(nèi)容有所增加的情況下，如何才能保證電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順利完成，并能取得良好的教學(xué)效果，這是電子實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該考慮的首要問題。

電子實(shí)訓(xùn)的課時(shí)總量不變，引入的EDA仿真教學(xué)和實(shí)訓(xùn)占用其中10個(gè)課時(shí)左右，教學(xué)內(nèi)容上要“精”而非“全”。兩者在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排交叉進(jìn)行、有機(jī)、有序地融合在一起的。

圖2：改革之后的教學(xué)內(nèi)容

在項(xiàng)目化實(shí)習(xí)之前，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的項(xiàng)目進(jìn)行EDA仿真實(shí)訓(xùn)，用軟件設(shè)計(jì)和仿真，待仿真結(jié)果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)后，再動(dòng)手焊接、安裝與調(diào)試該電子產(chǎn)品。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“紅外心率計(jì)”為例，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)房用軟件Multisim或Proteus對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行仿真成功后，再到電子實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)際制作，包括電子元器件的安裝、焊接，并對(duì)電路板上的各個(gè)功能模塊進(jìn)行調(diào)試，最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合。

此外，對(duì)于涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及自立課題的學(xué)生，也都要求他們先用EDA軟件設(shè)計(jì)并仿真成功后，再在電路板上實(shí)現(xiàn)。

這項(xiàng)教改課題開展以來，雖然增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但電子實(shí)訓(xùn)的課時(shí)和之前相比不但沒有感覺緊張，反而更顯寬松。學(xué)生在EDA實(shí)訓(xùn)階段對(duì)項(xiàng)目的理解更深入了，掌握了其工作原理，熟悉了產(chǎn)品中所用的各元器件的型號(hào)和參數(shù)，在動(dòng)手去裝配時(shí)出錯(cuò)的幾率降低了，調(diào)試中出現(xiàn)問題之后，也會(huì)主動(dòng)從原理角度去分析問題、解決問題了，節(jié)省了很多實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

（2）改革教學(xué)方法

在不同的實(shí)訓(xùn)階段，指導(dǎo)教師采用不同的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于EDA軟件仿真部分的教學(xué)，結(jié)合軟件教學(xué)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，比如，利用屏幕錄像軟件將軟件的使用方法、要點(diǎn)提前錄制好，并配以講課音頻；將教學(xué)中學(xué)生常見的問題以問答的形式集中編入電子文檔中。把這些教學(xué)資源連同教學(xué)課件都存放在教學(xué)網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)資源共享，供學(xué)生隨時(shí)查閱，大大減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。

（3）改革原有的考核與成績?cè)u(píng)定方式，將EDA的考核成績納入其中

圖3：改革前后成績?cè)u(píng)定對(duì)比

在考核部分，EDA仿真考核與電子實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐動(dòng)手考核不是相互獨(dú)立的，而是同一考核項(xiàng)目不同的考試形式，前者是在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)、繪圖、仿真后，再到實(shí)驗(yàn)室把該考核項(xiàng)目的實(shí)際電路板焊接、調(diào)試成功，完成后者的考試內(nèi)容。改革前后各部分成績?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)總成績中所占比例如圖3所示，其中EDA考核成績占10%。

3.改善教學(xué)環(huán)境

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于歷史原因，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍存在師資力量參差不齊的現(xiàn)象，部分教師對(duì)EDA軟件不熟悉，整體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，安排教師定期外出參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教學(xué)人員的整體專業(yè)素養(yǎng)。

（2）大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件建設(shè)

及時(shí)更新計(jì)算機(jī)并定期維護(hù)和保養(yǎng)，升級(jí)EDA仿真軟件。

（3）改版已有教材，豐富并改進(jìn)教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源

改進(jìn)原版教材，增加EDA軟件仿真的內(nèi)容，并編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告指導(dǎo)書；整理EDA軟件仿真方面的學(xué)習(xí)資料，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

三、教學(xué)改革取得的成效

實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)改革以來，取得了一舉多得的效果：

1.降低了實(shí)驗(yàn)成本

學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過電路參數(shù)的調(diào)整來達(dá)到較好的仿真結(jié)果之后，再在電路板上來實(shí)現(xiàn)，減少了之前沒有引入EDA軟件仿真時(shí)學(xué)生經(jīng)常需更換電子元器件的現(xiàn)象，從而大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，效果更加顯著。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了理論知識(shí)

在實(shí)際動(dòng)手搭建電路之前，學(xué)生還沒有見到電子產(chǎn)品的實(shí)物，而引入EDA軟件仿真之后，學(xué)生在電腦上通過繪制電路圖，仿真后就能看到電子產(chǎn)品的運(yùn)行效果，對(duì)于后續(xù)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)充滿了極大興趣，加深了學(xué)生對(duì)電路原理的理解，鞏固了相關(guān)理論知識(shí)。

3.拓寬學(xué)生的思路和眼界，培植了學(xué)生的EDA的概念

按照教學(xué)計(jì)劃安排，電子實(shí)訓(xùn)是在第三或第四學(xué)期，在該階段引入EDA仿真軟件的教學(xué)，可以將EDA的概念提早植入學(xué)生心中，對(duì)于大三、大四階段后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.提高了電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)某個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生已經(jīng)在電腦上設(shè)計(jì)、仿真通過了，對(duì)電路的工作原理，電路中涉及到的電子元器件的型號(hào)、類型及參數(shù)都非常了解，可以高效地完成實(shí)際電路的焊接、裝配及調(diào)試，出現(xiàn)問題及錯(cuò)誤的幾率大大降低，即使出現(xiàn)問題，很多學(xué)生也能很快地獨(dú)立解決。在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)里，雖然教學(xué)內(nèi)容增加了，但教學(xué)質(zhì)量卻提高了。

5.能把工程訓(xùn)練中心的計(jì)算機(jī)房很好地利用起來，提高了現(xiàn)有資源的有效利用率

6.教學(xué)評(píng)價(jià)

通過對(duì)已參加過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行追蹤問卷調(diào)查，并溝通后續(xù)相關(guān)課程的任課教師，均表示學(xué)生能很快適應(yīng)后續(xù)EDA課程的教學(xué)。

四、結(jié)束語

此項(xiàng)教學(xué)改革在中國計(jì)量學(xué)院實(shí)施已有一學(xué)年，取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些不足和需要完善的地方，比如針對(duì)不同專業(yè)，在教學(xué)中沒有區(qū)別對(duì)待，應(yīng)進(jìn)一步深化改革，實(shí)施分類、分級(jí)教學(xué)。

項(xiàng)目：中國計(jì)量學(xué)院2012年校級(jí)教改課題（實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)）

編號(hào)：HEX2012083

項(xiàng)目名稱：電子實(shí)習(xí)EDA教學(xué)改革與實(shí)踐

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