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漁業養殖報告范文1

一、對評建工作要有一個正確的認識。一方面我們要看到此次評建工作任務的艱巨性，評建工作是對學校建設的一次全面檢閱，內容多，任務艱巨。另一方面，我們也要認識到學校確確實實需要這樣一次評估來全面檢驗和推動教育教學工作的發展。我院發展到今天非常不容易，隨著這幾年高等教育大發展，學院辦學規模從幾百人到近萬人，迅速發展，目前學院正面臨新的發展機遇。有沒有一支高素質的教師隊伍，是學院能不能進一步發展的關鍵。所以，我院也確實需要一次這樣的評估來鍛煉我們的隊伍，提高青年教師的整體素質，進而促進學校下一步的發展。

二、為切實做好評建工作，我們青年教師要認真學習《評建工作宣傳手冊》。要把評建工作做好，目前首要的任務是認真學習《評建工作宣傳手冊》，真正鉆研這個文件，多思考、多探討我們面臨的工作，哪些離評估指標的要求還有較大的差距，是需要改進的。在學習反思的過程中，切實改變我們的一些不正確的認識和做法，把我們的思想統一到評建工作的要求上來。可以說，對青年教師而言，評建工作是一個檢驗自我的機會，也是一個自我完善、自我發展、調適心理使之內外更加協調的過程。

三、加強師德建設，改進工作作風。作為一名教師，要做好評建工作，就要將我們的本職工作做好，也就是完成育人的工作，對于年輕教師，加強師德建設、改進工作作風至關重要。教育實踐證明，師德的影響力是不可估量的。獻身教育，重在實踐師德，這關系到怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師的問題。至于工作作風，可以說教師的工作態度、工作作風，時刻在潛移默化地影響著學生的工作態度和工作作風。教師怎么樣對待這個職業，對待這個課堂，對待這個課程，都影響著學生以后怎樣對待工作。

——軟件學院徐明

浙江省教育廳4月份將對我院進行高職高專院校人才培養工作水平評估。作為青年教師，我們應該以積極的心態迎評估，以實際行動促學院建設。

首先，我們應把評建創優當作目前各項工作的重中之重，主動關心，積極參與。評建工作，對于我們學院來說是一次考驗，但同時也是一次契機，我們每一個人從思想上要非常重視該項工作，緊密圍繞評建工作開展各項活動，尤其對于青年教師，智力、體力都處于人生的黃金時期，更應主動關心，積極參與。

其次，我們應樹立全局觀念，強化創優意識，服從和服務于評建工作，不折不扣地完成評建工作的各項任務。我們學院許多教師主動加班加點，這在我們周圍可以說是屢見不鮮了。那么在座的包括我在內都是青年教師。我們是否應該以一種更積極的心態來面對這次評估呢？在評建任務面前，我們應樹立全局觀念，力爭將評建工作做得更好。

再次，要認真執行學院教學工作的有關規定，創造性地做好本職工作，提高教學水平，管理水平和服務水平。這一點說得其實很實在，就是指大家的日常本職工作，上課上得是否好，狀態記錄本寫得是否詳細，班級工作做得是否到位，等等，這些都是大家應該做到的，而且還可以借評建之風更上一層樓。

漁業養殖報告范文2

嘉興職業技術學院應用日語專業從2004年開始招生，2007年招生140名，到2008年54名，2009年76名開始呈現逐年下降的趨勢，而且從我校的日語專業學生的歷年畢業就業情況來看，就業率達到92.7%以上，但是真正從事以日語作為工作語言的學生卻是寥寥無幾，05級學生18%，06級25%，07級占總人數的19%左右。嘉興地區有如此良好的就業環境，而我校的本專業的學生就業率的低下，也說明了日語專業必須要大力進行教學改革，走一條符合嘉興市場人才需求之道。課程組于2010年6月到12月，通過教師下企業鍛煉對4家企業進行實地走訪以及發放問卷調查的形式，對日企的人才需求以及訂單式人才培養的看法進行了信息的收集與整理，有關情況如下。

1 調研的對象和方法

截至2010年12月，課程組教師在平湖百翎對外勞務合作有限公司、浙江譜創儀器有限公司、杭州海花進出口有限公司、嘉興駿力服飾有限公司等4家公司利用暑期下企業鍛煉，和公司的負責人進行了深度的訪談。通過網絡調查，同時在嘉興五縣兩區發放40份問卷調查表，回收了35份。行業主要為日資企業、外貿公司和服務業。對日語專業09級的學生每班隨機抽取了20位學生，總共40位學生回答問卷。

2 調研內容

2.1 目前嘉興地區對日語人才需求的現狀

2.2 企業對日語人才素質和技能的期望

2.3 了解企業與學生對訂單式教育的認識與期望

3 調研結果分析

此次調研主要圍繞：企業與學生對訂單式教育的認識與期望；嘉興地區日企對人才需求的現狀和企業對日語人才素質和技能的期望開展調研，現將調研結果總結如下：

3.1 目前嘉興地區對日語人才需求的現狀

從調查結果以及與企業負責人訪談中，發現公司每年招聘員工人數在20-40人之間占了絕大多數66.7%，其中77.8%表示招聘崗位人數最多的為一線操作工和技能工。可以看出這些企業不是以日語人才為招聘急需，相反以一線操作和技能工作為招聘的大項。

在調查中發現企業（包括日資企業）自身擁有日語翻譯崗位的比例才達到0.2%-1%，公司一般都是根據公司日本員工的人數來對應招聘翻譯。基本上語言崗位的人才一般工資在2000-3000左右，甚至更高，收入較好，工作穩定，鮮有跳槽的現象。所以這類崗位人才流動性不大，只有在業務擴大，或者有新的日本員工來時才會新進翻譯，其數量每個單位也最多1-9人，根據公司規模而定。那么，企業里是否只有翻譯會日語呢？在訪談中，企業的每個部門的重要技術崗位都有會日語的員工，也就是說，企業不會大批量的需要日語翻譯，他們青睞既會技術又懂日語的員工。

在2010年7月，對通過嘉興人事人才網的調查發現，該月招聘日語人才的企業有37家（含有多個崗位），所需人才可以分為3大類。第一類主要從事日語語言工作，崗位需求為26人；第二類是從事管理、技術工作，為26人；第三類是從事商貿工作，為10人。這表明，在企業招聘的崗位中，以業務、跟單、技術、報關、稅收、銷售、企劃、會計等外貿類技術崗位的占了58.06%。這說明企業對翻譯等具有語言專業的能力有一定需求，但是既有一定技能又會日語的人才的需求開始超過并呈現上升勢頭。也就說明企業目前需要的不單單是語言這一單方面的要求，由于企業規模大小的限制，在大企業中，由于業務繁忙，可能對崗位更需要細分化，而對于一些小規模的企業來講，他們模糊崗位概念，更需要員工身兼數職，即會做業務、銷售、財務等專業技術工作，又要能夠在一定場合會自由交流或幫助翻譯的人才，這才會受到企業的歡迎。

3.2 企業對日語人才素質和技能的期望

通過查詢2010年7月嘉興人事人才網發現，在招聘日語翻譯的企業中，除了要求日語1級或2級的資格證書外，像川之江造紙機械（嘉興）有限公司還要求有一定的造紙機械設備的經驗，嘉興新兆光貿易有限公司要求英語6級，對會計有相當的理解以及要有貿易及國際貿易的經驗，善于電腦操作。像萊格機械設備（嘉興）有限公司要求有3年以上工廠現場的相關經驗，能夠輔助日方布置和落實生產和生產管理的相關工作。這雖然只是幾個公司的例子，但也反映了一個普遍的問題。也就是說目前在嘉興市場上，企業對日語專業的學生提出了既要會說普通話，能夠懂得當地方言，具有一定聽說能力的日語、英語等多種語言技能，又要會一定的經貿知識和簡單機械、服裝經驗以及計算機操作技術。他們不太雇傭只會日語知識和基本技能的外語畢業生。尤其在平湖日本電產的翻譯崗位上，他們更是提出了日語聽說良好，筆譯功底深厚，精通中日互譯，中文文筆優美，能和公司的翻譯團隊一起合作的良好團隊精神的高標準。不難看出，企業對日語專業的學生，除要求其深厚的語言專業知識之外，還要求具有一定經驗，具有良好的職業素養的思想品德。這對應屆畢業生來說，無疑是又提高了一個門檻。

3.3 企業與學生對訂單式教育的認識

在受調查的企業中間，有88.9%企業認為訂單班的學生能夠擅長操作技能，44.5%的企業認為訂單班的學生能夠在專業理論、職業轉換方面比普通班的學生基礎要扎實，同時77.7%的企業認為高職日語專業實行訂單式教育能夠在一定程度上實現緊密的校企合作關系，88.9%企業認為訂單式教育作為高職日語的一種新型的人才培養模式具有一定的發展前景，同時愿意與學校開展訂單教育的企業有33.3%，這些愿意與我校開展訂單式教育的企業所需求的人才，主要為一線操作工等單純性勞動工種。

另一方面，對學生來講，37.5%的學生愿意進入訂單班學習，同時有45%的學生認為訂單式教育是具有一定前途的人才培養模式。62.5%的人認為目前的日語專業設置是有點合理，認為訂單式人才培養能夠使學生的實踐操作能力有很大優勢的占80%，其次是專業綜合素質39.5%，最后是專業理論27.5%。認為采取訂單式教育能夠增強就業競爭力的占了絕大多數55%，其次是可以提高實踐技能50%，最后才是學習有目標，可以盡快適應工作崗位27.5%。

通過以上的數據不難看出學生對自己將來的就業相當敏感，只有在對自己將來的工作有清晰的概念之后，他們才能自覺樹立學習目標，努力提高自己的實踐技能。所以，在教學中，感覺學生不好教，或者覺得學生的胃口難調，這都與學生對自己的將來沒有一個明確的方向所致。光靠老師在課堂里苦口婆心的教導，還不如將這些學生帶到企業，通過企業專家的指導和學生在企業實習工作中感受到的壓力這樣一個大煉爐中，讓他們在學校鍛煉成一名合格的企業所需人才。

同時從企業方面我們可以看到，企業對于訂單班學生的綜合素質也是認可的，所以有小部分企業也有意愿與我校結成訂單班這樣的校企合作關系。但是在實地的調研中，可以看到企業需要的人才訂單主要為一線操作員工或是某一技能工種，比如操作員、噴漆、焊接等，而這些崗位對日語基本不作要求，企業對單純的日語人才的訂單要求不是很高。

那么既然對日語人才的訂單要求不高，那么日語專業是否就無法組建日語訂單班呢。在日語專業的課程研討會中，我們通過到會的企業專家了解到像村上石崎公司在日本大地震之前，每年都會招聘20-30人左右去日本研修。他們通過向日本母公司輸出新員工，使其在日本工作2-3年，再回到嘉興的分公司來做老師傅。一方面解決了總公司的技術員工不足問題，節約了公司的成本，更大程度上也保證了公司的員工的技能素質。另外在中盈瑞博這種外包服務公司中，我們也了解到他們“電腦打字+日語”基礎員工的需求。像這類公司的特殊的需求，我們可以通過各種渠道去挖掘，例如以企業間的出國勞務為目的“日本研修訂單班”，旅游與酒店等服務行業的就可能會是“日語酒店班”，“涉外日語導游班”，或是以外包服務等。如果能夠組建像這樣的聯合幾家具有相同共性的需求的企業建立訂單班的話，第一解決了我們日語專業學生的就業問題，加強了專業的建設，第二加強了學生的實踐技能，另一方面也使得企業免去招聘的風險，能夠在成本最小的情況下，得到最優質穩定的員工。同時使得學校的老師能夠通過組建訂單班，和企業專家共同商討教學改革，提高自身實踐教學水平。

漁業養殖報告范文3

摘 要：報關與國際貨運專業培養的主要是報關員、報檢員、貨代員、單證員等專業人才。由于報關報檢工作的對象就是海關、國家檢驗檢疫機構等行政主管部門，因此這些工作具有較強的政策性和嚴肅性。筆者通過與上海欣海報關有限公司校企合作共建2011級欣海報關公司管理培訓生訂單班的教學實踐，提倡推行“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式。

關鍵詞：高職 報關與國際貨運 人才培養模式 行標導向 四方聯動 素能一體

近年來，隨著我國報關、報檢及國際貨代業務量的不斷攀升，沿海各高職院校順應形勢相繼設立報關與國際貨運專業以滿足社會對高素質技能型人才的需求，但該專業在近年的建設與發展過程中出現課程體系結構不合理、實踐教學不完善、校企合作形式單一、師資匱乏等問題，影響了人才培養質量。因此，有必要來深入探討報關與國際貨運專業人才培養模式改革的問題。筆者通過與上海欣海報關有限公司校企合作共建2011級欣海報關公司管理培訓生訂單班的教學實踐，提倡報關與國際貨運專業應根據本專業所在行業的具體情況進行改革，推行“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式。

一、“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式的含義

根據我國報關報檢行業的相關法律法規規定，報關員和報檢員必須依法取得報關和報檢從業資格，未取得職業資格證書的人員，不得從事報關報檢工作。國家有關法律和條例對報關員和報檢員的特殊規定決定了報關與國際貨運專業人才培養必須緊緊依托所屬行業標準，充分挖掘海關、出入境檢驗檢疫機構、報關協會、報檢協會、貨代協會、報關報檢貨代龍頭企業等各方面的有利資源，走“行標導向、四方聯動、素能一體”的專業人才培養道路。“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式是指由海關、檢驗檢疫機構等行政主管部門，報關報檢貨代等行業協會，行業龍頭企業和學校等四方相關專業人員參與，按照報關、報檢、貨代等行業標準設置報關與國際貨運專業課程體系和制定人才培養方案，“政、行、企、校”四方聯動共同組建“校企雙能、專兼結合”的教師隊伍，共同打造校內外實訓基地，共同開展合作辦學，培養職業素質和職業技能“雙優”人才的培養模式。“行標導向”是指以報關報檢貨代等行業標準作為學校人才培養的風向標，“四方聯動”是指海關、檢驗檢疫等行政管理部門、報關報檢貨代協會、行業龍頭企業和學校等四方的專業人士共同參與制定專業人才培養方案，共同組建一支由“行業是專家、教學是名師”的專業帶頭人、“企業能頂崗、教學會雙語”的骨干教師，“業務為骨干、實踐會示范”的兼職教師組成的教學團隊，共同參與專業教學事務。“素能一體”是指高職院校不僅強調培養學生的專業操作技能，還要重視學生的人文素質教育，也就是說，既要增強畢業生服務經濟社會的能力，更要關注學生未來的成長和發展。

二、推行“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式的重要性

1.有利于促進報關報檢貨代行業的規范發展。改革開放至今，我國報關報檢貨代等這些現代服務行業已經形成了專門的市場，能夠提供技術含量、知識含量相對較高的服務產品，承擔了全國90.7%的進出口報關報檢和貨代業務。但就總體上來說，有關報關報檢貨代服務運營的規定散落，標準的執行力度不高。隨著《國際貨運作業規范（GB/T22151-2008）》、《報關員國家職業標準》、《出入境檢驗檢疫報檢員管理規定》等行業標準和規定的陸續出臺，標志著中國報關報檢貨代行業走向了法制化、規范化與標準化。高等職業院校應該緊密跟蹤行業發展動態及行業標準調整進程，將最新行業標準嵌入課程標準和課程體系，有利于推動行業標準的普及化教育，從而推動報關報檢貨代行業的發展，促進這些行業最終與國際標準的接軌。

2.有利于高職畢業生與就業崗位的零距離對接。報關與國際貨運專業作為專門培養報關、報檢、貨代和制單人才的對口專業，為了能夠給企業培養職業素質高、專業技能精湛、崗位適應能力強的人才，在專業課程體系和教學內容中嵌入相關行業標準或企業標準，讓該專業的學生在畢業時就能掌握相關行業標準及具體企業標準，對于畢業生順利找到合適工作崗位、就業后能夠迅速適應工作崗位進而提高企業工作效率都會產生深遠的影響。然而，當前的高職院校畢業生中熟悉和掌握行業標準的人卻是鳳毛麟角，因此，按照行業標準（包括冠名企業標準）構建專業課程體系與課程內容、培養熟悉和掌握行業標準的專業人才成為職業院校當前面臨的刻不容緩的重任，以便能夠最終實現課程內容和職業標準深度融合、學習和工作深度融合、專業和行業深度融合以及學校和企業的深度融合。

3.有利于畢業生的可持續發展。當前，全國高職院校人文素質教育現狀普遍不容樂觀。相當多的院校片面認識“就業導向”，片面強調操作技能的培養，片面追求功利主義的價值取向；學生的人文知識缺乏，人文素質偏低，人文精神淡薄，高職院校人文素質教育深陷困境。我校近幾年在加強職業人文素質教育方面已作了大量有益的探索，并為進一步優化和完善人文素質教育方案奠定了良好的基礎。加強職業人文素質教育，建立高職教育新型的人才培養質量觀，不僅僅是高職院校自身發展的內在邏輯要求，也是我校堅持“人本教育”的必然選擇，必將有利于畢業生的可持續發展。

三、“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式的實施思路

1.構建“行標導向、四方聯動、素能一體”專業人才培養模式。

目前，我國的報關報檢貨代等行業標準建設相對成熟，“政行企校”也具備共同合作的社會利益基礎，“政行企校”四方相關專業人員創建戰略聯盟平臺，即四方聯動共同進行組織制度設計，形成合作動力機制、運行機制、治理機制等，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作體制機制，推進學校與地方、行業、企業的深度合作，保障合作長效運行。

我校成立了校企合作理事會，由政府主管部門、報關報檢等行業協會、知名企業代表、學院領導、骨干教師代表等組成；報關與國際貨運專業成立了專業教學指導委員會，通過聘請行業和企業的專業人士作為專業教學指導委員會委員，參與本專業人才培養方案制定、課程體系建設、綜合實訓指導、師資培訓、實訓室建設等工作。在校企合作過程中，重點解決好發展規劃、兼顧各方利益訴求、經費籌措、基礎建設、政策措施等問題，解決好雙師隊伍建設、社會服務能力建設和吸納學生就業等問題。

2.以行業標準為導向建設“報關實務”、“報檢實務”和“國際貨運實務”等專業核心課程。

“行標導向、四方聯動、素能一體”人才培養模式要求專業建設和課程改革時，首先通過與行業企業專家共同探討、分析實際業務崗位中的工作任務，打破原有的課程限制，構建符合報關與國際貨運從業人員職業成長規律的工作過程系統化課程體系。學校將行業、企業標準嵌入課程標準，使課程開發、校內外實訓、頂崗實習等與崗位能力要求緊密鏈接，同時強化素質教育，打造素能一體的課程體系。

具體來說，本專業必須緊密跟蹤行業發展動態及行業標準調整進程，將最新行業標準嵌入課程標準和課程體系。例如2012年報關系列崗位行業標準將正式實施，我們與學校簽約單位上海欣海報關有限公司合作，按行業標準，完善《報關實務》課程標準；2013年，國際商務單證員、報檢員職業資格標準討論稿將正式出臺，相應地要將最新行業標準嵌入《國際商務單證業務處理》、《報檢實務》課程標準；與上海貨代協會合作，完善《國際貨運實務》課程標準。通過制定行業特色鮮明的核心專業課課程標準，提高畢業生多證書取得率，提高學生就業競爭力。

3.“政行企校”四方合作共建開放性國際商務綜合實訓基地。

為了培養與行業企業崗位能力要求接軌的專業人才，必須加大力度推動“政行企校”四方合作共建該專業綜合實訓基地，根據典型崗位分解職業能力模塊，設置實訓場所，建成高度仿真的實訓實踐“學工轉換基地”，努力培養職業素質和職業技能“雙優”人才。

具體來說，行政主管、行業、企業、學校四方合作，由學校以項目形式申請建設資金，提供實訓場所、實訓師資，由行業協會、行業龍頭企業提供實訓指導、操作業務流程、單證資料，由海關、出入境檢驗檢疫機構等行政主管部門提供行業發展的政策顧問、技術支持，“政行企校”四方聯動共同制定綜合實訓基地的建設方案，制定建設“政行企校”四方合作模式下的實踐教學管理機制，明確各自的分工與職責，建成的實訓基地不僅可以作為學生實訓的場所，也可以作為行業、企業培訓員工的中心，更可以成為海關、出入境檢驗檢疫機構等行政主管部門宣講政策，培訓學校、行業、企業員工的陣地，最終打造成融教學、培訓、職業技能鑒定、生產性和技術研發功能為一體的，基于網絡、面向社會的以國際貿易為核心的經貿類專業群共享的開放性國際商務綜合實訓基地。

4.“政行企校”四方聯動打造“校企雙能、專兼結合”的教師隊伍。

報關與國際貨運專業師資隊伍建設采用內部培養和外部引進相結合的方法，“政行企校”四方聯動共同努力打造“校企雙能、專兼結合”的教師隊伍。內部培養方面，側重于專業帶頭人和專業骨干教師的培養，鼓勵并支持教師參加較高層次的學術交流和繼續教育培訓，更新教育教學理念，拓展視野，同時為專業帶頭人和骨干教師創造去政府相關機構、行業和企業學習的機會，及時了解企業一線的實際操作和行業動態，提高教師的實踐教育教學水平。同時外部引進方面，充分發揮“政行企校”四方聯動的優勢，從海關、檢驗檢疫機構聘請資深關員和質檢員來學校開辦講座、指導實訓課程教學，從行業協會和龍頭企業引進報關、報檢、貨代等工作經驗豐富的人才作為學校的專職或兼職教師，多渠道塑造“雙師型”教師，打造多元化兼職教師隊伍。

5.建設校園文化，強化素質教育，培養素能一體的職業人才。

加強職業人文素質教育，是國際職業教育領域尤其是歐美發達國家的普遍共識。英、美、德、日、韓包括新加坡、香港、臺灣的職業教育都高度重視人格教育、職業核心能力教育、全人教育、通識教育，以確保學生的職業人文素養和專業技能的均衡發展。美國勞工組織一項調查顯示，85%的美國企業把職業人文素質放在企業選人的第一標準；《中國人力資源開發網》最新數據庫顯示，中國轉型中的企業對技能人才最重要的3項能力依次為：積極主動有責任心、團隊精神和執行力；然而，據《中國青年報》引用的一則調查數據顯示，世界500強企業認為中國大學畢業生有職業素養的不到10%。

以培養學生具有較高的職業道德、人文精神、法律意識、行為自覺、健全人格以及通用核心能力為目標，打造“至誠至仁，商達天下”的特色校園文化。從行為規范、人文素質、職業素質三個方面入手，分階段各有側重地全面貫穿素質教育。打造一支素質全面的育人隊伍，緊扣市場，更加注重特色發展和錯位競爭，更加注重人文素質和職業素質的養成，把學生培養成有素養、有后勁、有競爭力的應用型人才。

參考文獻：

[1]姜大源.《職業教育學研究新論》[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]梁春梅.報關與國際貨運專業人才培養現狀分析[J].中國科教創新導刊，2008（2）.

[3]滕穎.報關與國際貨運專業“校企合作工學結合”實踐與探索[J].現代商貿工業，2011（2）.

[4]夏偉華.高職報關專業人才培養存在的問題與對策.山東水利職業學院院刊，2012（6）.

漁業養殖報告范文4

關鍵詞：高職；工業環保與安全技術；人才培養方案

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0063-03

一、人才培養方案構建原則

（一）校企深度融合原則

人才培養方案編制修訂既要深入行業企業廣泛調研，又要結合本學院專業辦學條件設計制定。根據專業調研準確定位本專業人才培養目標，使人才培養與企業需求實現“無縫接軌”，提升本專業服務產業發展能力，甚至引領區域產業行業發展。

（二）課程優化整合原則

圍繞專業人才培養目標進行課程整合，根據職業崗位群系統設計基于工作過程的課程體系，優化教學內容和課程結構；設計必修課、限選課和任選課三種課程類型，合理選擇教學形式和培養模式，為學生職業生涯持續發展奠定基礎。

（三）強化實踐教學原則

遵循高技能人才培養規律，以培養學生職業能力為主線，加強校內外實訓基地建設，強化實踐教學安排。建立專業課程與職業資格證書相銜接的職業能力培養、培訓與考核體系，實施“課證結合”改革，實現畢業證與職業資格證“雙證制”人才培養模式。

（四）規范化原則

人才培養方案必須由本專業建設的專家指導委員會集體討論通過，經本系部審核批準、教務處審核、主管院長簽字后實施。人才培養方案內容要全面、結構應完整、表述應準確、行文要規范。經審批實施的人才培養方案是本專業開展教學活動的綱領性文件。

（五）持續改進原則

專業建設具有動態性、開放性的特點，結合行業、企業及專業教學等方面反饋的信息，將對本專業人才培養方案持續改進，最終構建出獨具本專業特色的“2+1”人才培養模式。

二、人才培養方案調研與設計

（一）人才培養規格調研。

1.行業企業調研。專業教師通過現場走訪、問卷調查等方式，選取飲料制造、汽車制造、安全等典型行業開展企業調研。調研結果顯示：近年大量環境安全事故凸顯，引起國家和企業對環保安全工作的高度重視，廣大企業對工業環保與安全技術專業這一新興復合型人才需求旺盛。廣東省內企業數量較多，尤其是外資、合資企業約占全國30%，外資、合資企業及重點污染行業均非常重視設置工業環保與安全管理部門，工業環保、安全與健康（EHS）人才備受該類企業青睞。企業中EHS崗位的高職學歷人才比例約占20%，從學校招收應屆生約占60%。

2.專業教學調研。專業教師對同類專業院校、教育專家進行了教學調研。調研結果顯示：工業環保與安全技術專業復合型人才在全國培養缺口較大，廣東省高職院校開設該專業更是鳳毛麟角，遠未能滿足企業對該類人才的需求。行業教育專家還強調，本專業人才培養規格應體現環保、安全、特種設備、消防、衛生等崗位群；根據崗位知識能力需求，合理整合教學課程，優化課程體系；增加實訓課程，拓展職業資格證書領域，應重視職業能力培養。

（二）人才培養方案設計

1.人才培養規格。本專業人才培養規格主要面向企業環境安全和職業健康管理（EHS）部門、環境健康認證咨詢機構、安全技術服務機構、基層環保管理部門、基層安監管理部門，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素質，從事企業環境保護、安全和職業健康管理、企業環境安全健康認證咨詢、環境監察、安全監察等工作的復合型高技能管理人才。

2.就業崗位群。本專業招生對象為普高生或三校生，修業年限為三年（兩年在校學習、一年企業頂崗實習），主要就業崗位（群）為： 企業環境安全健康（EHS）管理人員、環境安全健康認證咨詢技術服務機構人員、基層環保部門環境監察人員、基層安監部門監察人員等。

3.構建環境、安全、健康“三方一體”課程體系。通過企業調研，分析EHS專業人才培養的知識、能力結構需求，根據工作過程導向構建本專業環境、安全、健康“三方一體”專業課程體系，見表1：

4.學分制及職業資格證要求。本專業實行學分制，推行“雙證制”，學生必須修滿學分并獲得職業資格證方可畢業。本專業必考職業資格證書為ISO14000&OHSAS18000內審員資格證，選考職業資格證書為特種作業管理（操作）證、初級急救員證、消防員證、污水處理工證、水環境監測工證等，職業資格證書可置換公選課學分。

5.實踐教學要求。根據高職教育重視實踐技能培養的特點，按“工學結合”的要求探索獨具本專業特色的高職人才培養模式（圖1）。本專業實踐教學按照分散實訓與集中實訓結合、校內實訓與校外實習相結合的原則，在校一、二學年結合專業課程安排企業參觀、課程實訓（實驗）、集中實訓，重點培養學生的基本職業素養和專業技能；第三學年重點培養綜合技能，安排不少于16 周的頂崗實習，進一步學習企業管理運作模式，綜合運用所學專業知識技能。

三、人才培養方案實施保障

（一） 校內外實訓基地教學保障

本專業通過“中央財政支持高等職業學校專業建設發展項目”初步建成環境/安全管理實訓室、工業安全實訓室、環境應急實訓室等校內實訓基地及一批校外課程實訓與頂崗實習基地。未來將進一步深化校內實訓基地內涵建設，包括“教學做一體化”實訓室環境建設、實訓室管理文件建設、實訓教學文件建設；同時，根據工業環保與安全專業崗位具有專業性、復合型、廣泛散布于企業等特點，還要開拓更多校外企業實習基地，確保一年校外頂崗實習與校內實訓在內容上有機銜接、環境上互為補充，共同完成實訓、實習等內容完整的實踐教學要求。

（二） 專兼結合“雙師型”師資保障

通過專業帶頭人、骨干教師及專業教師培養計劃，強化高職教育理念，改革教學方法，提高專業教學能力與實踐能力；積極聘請行業、企業和社會上有豐富實踐管理經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師，打造一支高水平的“專兼結合”教學團隊，參與課程標準制定、課程開發及專業授課，保證學生職業素質及能力的培養。

（三）校企深度融合保障

按照“政校聯動、依托行業、校企合作、資源共享、互惠共贏”的原則，本專業將通過與當地政府聯動，依托環保行業優勢，逐步與廣東省內環保、安全行政管理部門及各類型企業、EHS咨詢與認證部門廣泛建立聯系。以實質性項目為牽引，促進校企深度融合，提升本專業服務產業發展能力，為本專業持續良性發展提供保障和動力。

參考文獻：

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漁業養殖報告范文5

高職金融保險培養目標人才定位

培養目標是人才培養的總原則和總方向，對教育教學具有指導作用。關于最新的高職教育的培養目標，2006年教育部的《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》中指出是高素質的技能性人才。什么是“高素質”？文件中進一步解釋為具有“社會適應性”和“終身學習理念”，能夠“交流溝通和團隊協作”的人才。這表明目前對高職教育培養目標的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業崗前培訓相區別。一般地，普通高等教育強調培養學生綜合素質，并不把短期就業能力放在首位；企業崗前培訓把短期就業能力放在首位，強調使受教育者在短期內成為某一特定崗位的初級工，甚至是熟練工；而以就業為導向的高職教育既強調學生的短期崗位實踐能力和就業能力、創業能力，還強調具有長期學習能力和創造能力，即具有可持續發展能力，能夠適應未來崗位的變化。畢業時它可能只能成為某一崗位的初級工，但是它具有快速成長為熟練工的能力，并具有從一個崗位向另一個崗位轉移的能力，或者在行業內多次轉移基至是跨行業轉移的能力。

一、高職院校金融保險專業的培養目標分析

據此，大多數高職院校將金融保險專業的培養目標定位為面向銀行、證券、保險等金額領域的高等技術應用型人才，強調的是培養學生的崗位或崗位群能力。其原因或許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業率，培養學生的崗位能力可以讓學生很快適應崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養學校擁有較高就業率。1972年聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“教育的目的，就它同就業和經濟進展的關系而言，不應培養青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業，而應培養他們有能力在各種專業中盡可能多地流動并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的愿望。”將高職教育的人才培養目標僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應這一規則要求的。

如今的世界，科學技術發展迅猛，知識更新飛速進行。大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余 90%的知識需要在工作中通過不斷學習來取得。因此任何教育都不可能教給學生終生所需要的知識和能力。作為以就業為導向的教育，高職教育只有培養學生具有自我獲得知識和更新知識的能力，才能實現職業發展的可持續性，才能實現短期就業與長期就業的相結合。放棄對學生可持續發展能力的培養，專注于單一崗位技能的培訓，也許會使學生在極短的時問內適應對應崗位的工作，并使期培養學校得到較高的就業率，但是如此培養的學生必然會在長期的就業競爭中敗下陣來，從而反過來影響原培養學院的聲譽。高職院校要想使自己在市場中獲得可持續發展，就必須首先使自己培養的學生獲得可持續發展能力。嚴偉、黃曉蘭在《建立素質本位的高職金融保險課程體系》一文中用實證調查得出相同的結論：金融專業偏向技能本位的教育方式已經不適合高職金融保險專業的學生，企業看重的是綜合分析素質能力。所以高職院校金融保險專業的培養目標應界定為為整個金融保險領域服務，培養高素質可持續發展的技能人才。

二、高職金融保險專業培養的人才定位

高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現代生產技術水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關文獻表明，高職高專生的生均培養經費投入應該是普通高校的 2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內的職業教育以足夠的重視。同時由于金融保險業、金融保險產業從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環節，培養出來的學生與市場吻合性差。社會對高職高專教育整體認同度偏低，據中國社會調查所對北京、上海、南京、武漢的學生家長調查顯示：有 65%的人認為包括高職高專教育在內的職業教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認在與孩子談理想時，會輕視職業教育。

隨著國內“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認為金融保險是一個高工資和高就業率的專業。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現象。實際上金融保險專業學生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經驗，才能發展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準備和承受能力。目前我國高職院校定位于高職高專類，學生畢業后的學歷相當于專科學歷。根據調查，金融保險專業畢業的高職學生畢業后被金融中介機構如銀行、保險公司、證券公司等錄取，大多從事接待和服務之類的工作。

從金融服務機構對金融人才的需求來看，國內銀行方面主要表現為以傳統銀行業務為主，發展基本穩定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學歷要求較高，而且數量不會太大；而中外股份制商業銀行一般只設一個支行或分行，業務也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業務有限。隨著業務的發展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業務客戶經理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農村商業銀行、村鎮銀行，隨著業務的發展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業務；小額貸款公司和信用擔保公司業務主要與信貸有關。這兩類公司需要一定數量的精通信貸業務的金融人才。以上其他銀行和信貸公司、擔保公司是未來高職學生主要的就業方向。從保險業來看，各大保險公司對于保險人才的需求數量很大，要求的起點也比較低，而且人才需求持續的時間比較長。保險公司主要需要的是保險客戶經理，隨著保險公司業務開展的不斷規范，保險公司形象的好轉，人們對于保險公司認識以及保險觀念的轉變，保險市場人才需求潛力很大，而目前人才供給市場短缺，所以保險專業的高職教育大有空間。

三、加強高職金融保險專業人才培養的具體措施

（一）高職教育要有自己的特色

高職教育要發展就必須突出自己的特色。對高等職業教育來說，特色就是質量，特色就是生命。特色體現在高職教育辦學的各個方面，包括專業和課程設置、教學模式、學校管理和人才規格與質量等，在整個辦學的過程中，要著眼于辦出自己的特色，要充分發揮優勢形成特色，在同一層次、同一類型的學校中，辦出一流水平，創出自己的品牌。同時各地區的經濟發展存在著不平衡性和差異性，而高職教育培養的人才主要是為本地區經濟建設服務。高職院校金融保險課程應結合院校所處的地區及本校實情，從現實出發，找出自己的優勢及不足，體現出自己的特色，重點提高課程設置的彈性和適應度，以確保課程設置的質量。

（二）以培養職業能力為核心設置課程

上面已經談到高職金融保險專業的學生畢業后可從事商業銀行客戶經理（包括信貸）、柜員服務和保險客戶經理等一線具體工作。可根據這些崗位設置相應的課程，包括專業基礎課、專業核心課和專業綜合能力實踐課程。專業基礎課包括金融基礎、點鈔技術、會計基礎等課程系列。此類實踐課程主要培養學生具備基本的職業能力素養，為專業核心能力與專業綜合能力的培養奠定基礎。專業核心課程包括商業銀行綜合柜臺業務、個人理財、商業信貸業務、銀行卡業務、保險營銷、證券投資實務操作等課程。此類實踐課程主要培養學生具備金融崗位群所要求的職業能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和理財三種能力。綜合能力培養與訓練主要通過專業認知實習、專業實習、頂崗實習方式進行，注重學生綜合素質和后續發展能力的培養和提升。

（三）在加強職業技能培養的同時，注重人文素養的培養

在注重培養學生技能操作力、崗位適應力、創新應變力的同時，還要加強學生人文素養的培養，理論知識與實踐應用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導。擴大校外實習實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學，以教學來促進社會需求。積極的為學生開展人文素質教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（四）注重培養學生良好的職業素養

個人金融業務的最大特點是客戶量大、分散，在滿足顧客在消費金融產品的同時還需要為顧客提供投資理財等相關的咨詢服務。在調研中我們了解到，目前銀行業最缺乏的是德才兼備的客戶經理。作為個人金融業務的客戶經理必需具備過硬的專業、行業知識，要能精通銀行各類業務。高職院校金融專業的教學應以市場需求為導向，順應個人金融業務的發展趨勢，調整教學思路，在保證學生專業教育質量的同時，切實加強學生職業素養的培養，提高學生金融產品的營銷能力。

參考文獻：

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[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]1 6號.

漁業養殖報告范文6

【關鍵詞】外貿轉型 報關與國際貨代 專業方向 培養目標

【基金項目】常州機電職業技術學院2013年度院級課題社會科學類：基于外貿轉型的報關與國際貨代專業方向設置研究。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0006-02

一、外貿轉型下市場形勢

江蘇是我國利用外資第一大省，蘇南地區利用外資的規模和水平處于全省領先位置。隨著2010年12月1日我國開始對境內的外商投資企業、外國企業及外籍個人征收城市維護建設稅和教育費附加，在華外資企業無法再享受“超國民待遇”。而與此同時，歐債危機導致的全球經濟低迷持續發酵，歐美日是江蘇主要貿易伙伴，也是對外貿易重點出口市場。近期，像光伏產品等相當一批拳頭產品出口增長遭受了極大的阻力，外資在江蘇的投資力度也明顯減弱了，這些都在一定程度上阻礙了江蘇外貿的發展。

當前世界經濟下行風險和壓力下增大，國內面臨著轉換經濟增長方式局面下，經濟發展在相一段時期會相對低速增長，給外貿發展和轉型的挑戰更為直接和突出。盡管江蘇早已將轉型升級作為對外貿易的今后發展的方向，但轉型的過程不會一帆風順。但應對外貿形勢嚴峻的挑戰，外貿轉型升級勢在必行，而且要加快步伐。首先應對企業減稅，逐步減少政府對外貿的行政干預，全面清理不合理的外貿政策，讓企業把主要精力都放在轉型上。雖然江蘇外貿的發展水平處于全國領先地位，但持續健康發展要加大對產學研的投入力度，不斷進行創新，培育新的競爭優勢；適應外貿轉型的新型人才隊伍的培養是轉型成功的必要條件。

高職院校在國際商務專業下增設報關與國際貨代專業方向或設置報關與國際貨運專業是順應當前國際國內經濟發展形勢的需要，滿足外貿轉型企業對不同人才規格的需求和完善高職院校專業結構的需要，服務江蘇外貿轉型的需要。黨的十后，江蘇提出到2020年基本實現現代化，蘇南2015年率先基本實現現代化。國家已將蘇南現代化建設示范區上升為國家戰略，這對蘇南各市來說，既是發展的一次重大機遇，也是一場新的挑戰。外貿轉型的成敗，關系到外貿在經濟發展中能否再次發揮助推器的作用。

二、外貿轉型下報關與國際貨運專業方向人才要求的變化

1.對專業知識和技能的要求更高

報關與國際貨代專業方向學生不僅要掌握國際貨運及物流管理的基本理論知識，還須熟練掌握和運用國際商務辦公自動化軟件，對英文函電處理，繕制外貿單證。在專業技能方面，要具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運的能力，熟悉國際貨運各環節的運作與管理，掌握國際貨運各環節的實際操作，獨立分析和解決國際貨運與中的具體問題。一般而言，報關與國際貨代專業方向崗位所要求的職業能力因產品的不同而不同，學生須具備以報關報檢能力、國際貨運及組織能力、國際貿易業務能力為主的不同的崗位的專業能力。

2.要求有更強的國際商務應變能力

報關與國際貨代專業方向人才代表外貿企業開展外貿活動時，既要對各種國際貿易規則、慣例、不同貿易對象的相關規定十分熟悉，又要具有很強的應變能力，以應付各種復雜多變的外貿形勢。這就要求該專業方向不能囿于培養學生傳統的外貿和商務英語方面的知識，而要將培養重心拓展到貿易活動的籌劃組織能力上來。在瞬息萬變的國際市場，如何尋找新的客戶、尋求或推廣新的產品、與客戶建立并維護貿易關系，不僅要理論指導，更要多多加以實踐讓學生具備應變能力。

3.要求具備更強的學習能力

外貿轉型企業在轉型過程中不僅是對原有技術、設備、產品、生產方式等轉型升級，更重要的是對人才的轉型。這就要求在新產品、新技術、新規則不斷產生的同時，作為最為關鍵因素的人要先變化。企業想得到的人才是那些具有很強學習能力、上手快的“學習型”人才。在轉型過程中，要求外貿人才更快學習，更新自己的知識和技能體系，適應企業的發展要求。

4.強調人才的外貿綜合素質

外貿轉型下的企業，在要求更高的知識和技能之外，也越來越看重外貿人才綜合素質，要求學生具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協作、協調與組織能力，并有良好的團隊精神。因此，各高職院校越來越重視商務禮儀、商務寫作等方面的能力培養。高素質人才能夠在外貿業務中與內部和外部進行順暢高效的溝通與合作，發揮團隊合作的精神，很好地理解各種技術并完成報關與國際貨運業務的每一業務流程，以自身不斷提高的外貿操控能力，通過多種貿易平臺開展業務。

三、報關與國際貨代專業方向人才培養目標的實現

1.在國際商務專業下設置報關與國際貨代方向

外貿轉型背景下的國際商務專業應該重新審視專業設置和專業方向，專業培養的方向是否以就業為導向，培養的學生是否被市場接受。就業導向是衡量專業培養水平的重要標準，專業的建設要圍繞這個目標來進行。不少高職院校的國際商務專業（包括國際貿易實務和國際經濟與貿易專業）自設置以來雖然不斷發展，但目前定位還不是很明確，似乎在培養外貿方面的“全才”，很多學校該專業的學生學了很多課程，甚至包括會計等課程，雖然迎合了一部分學生的心理，但多而不精，方向十分不明確，對專業的發展不是好事。盡早設置報關與國際貨代方向無疑會對國際商務專業清晰定位，培養適合外貿轉型人才起關鍵作用。

在設置專業和專業方向前要通過外貿行業的調查，邀請企業專家召開專業培養座談會，聽取企業對專業和人才的需求。在人才培養上應該重視職業規劃和分層次教學。

2.專業方向的設置必須具有特色

我院正處于國家骨干高職院校建設關鍵時期，報關與國際貨代專業方向要依托學院重點建設專業的資源優勢，大力推進學院系內和跨系專業融合，培養復合型人才。結合我院的優勢，在設置專業方向之初就該明確今后培養的報關與國際貨代專業方向的學生應側重于機電、模具、電氣和車輛類產品，這樣不僅能夠通過專業的融合，促進學院骨干院校重點建設專業的發展，對相關專業的拓展發揮作用。通過專業融合利用其他優勢專業的教學資源和財政資源，為本專業方向的發展提供有利的條件。從企業的角度來看，學院培養的人才是完全對口的零距離上崗人才。

3.明確就業導向，加強工學結合

在設置報關與國際貨代專業方向后，要在教學設置上與之前的國際商務專業有所差別，對該專業方向的學生在專業知識和技能方面要有所側重，可開可不開的課程如會計、會展實務等課程不安排在一課。對就業需要加強的課程，如報關實務、報檢實務、國際貨運實務等課程可以適當增加總課時和實踐課時，一切以就業為導向。

報關與國際貨代專業方向的學生好國際商務專業一樣采用“2+1”的培養模式，學生有一年的企業實習期，而根據外貿行業的特點，一般學生的實習單位比較分散，一家企業往往只能接受幾個學生，為了確保學生頂崗實習的質量，必須加強工學結合。目前我院的校企合作機制已經建立起來，經過多年的努力，運作比較成熟。學院和系部應該借助這個優勢與原有的外貿企業進行深度的合作，同時將校企合作拓展到整個泛長三角地區，尋求新的就業實習基地，建立起校企合作的長效機制。

4.加強師資隊伍建設

目前，很多高職院校的授課教師普遍缺乏一線工作崗位的經歷和實踐經驗，實踐教學的內容更多的來自于以前所學的書本知識和相關指導書，而且知識陳舊，無法培養出實踐能力強的學生，培養模式還無法擺脫傳統的應試教育。外貿轉型期，外貿實踐知識和技能更新速度快，所以必須鼓勵教師定期到企業中掛職鍛煉，通過派遣教師到報關與國際貨運相關的企業帶薪頂崗實踐、為企業開展業務咨詢服務、承擔企業項目開發等活動，獲取高級職業資格證書，在掌握了相關技能并做到真正具備雙師素質后再回到學校任教，會使得學生的實踐技能大大提高。另一方面，學校急需引進來自于企業的專家和業務骨干作為兼職教師，讓他們把崗位一線的相關技能和要求，以及行業的最新動態傳遞給教師和學生。

5.完善實訓教學體系

報關與國際貨運專業培養方案的實施需要完善的實訓體系和相關設備和軟件，在硬件投入方面，需要新建立報關與國際貨代實訓室，建立電子大通關平臺下的報關以及國際貨代運行環境，仿真實際業務操作環境，使學生能夠通過實訓中將所學的書本知識加以實踐來處理實際報關與貨代問題。

完善的實訓教學體系必須實現“能力本位，職業導向”的要求。報關與國際貨代實訓體系要使學生在進入就業崗位前就了解報關與貨代業務操作流程，初步形成解決問題的能力。在實訓中逐漸發現存在的問題，將教學與實踐緊密結合。完善的實訓體系不僅指實訓室實踐教學，還包括教師課堂教學環境的仿真，使教師的課堂教學內容能夠緊貼實際使所教授的內容滿足實際應用需要，能為學生所掌握。完善的實訓體系最重要的一個環節是學生的頂崗實習，它是學生畢業前提升就業能力的關鍵步驟，讓學生進入真實的海關、報關公司、貨代公司中去，體驗真實的工作場景和氛圍，了解各個崗位的技能素質要求。只有校內實訓與校外頂崗實習相結合、互為支撐，才能形成一個完善的實訓教學體系。

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