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線上教學和線下教學的相同點范文1

在這樣的熱力學內容架構基礎上，對狀態函數的改變值進行系統的剖析，并加以例題的訓練、鞏固，使學生感覺到概念明晰、結構緊湊、條理清楚，公式容易掌握，同時體現了課程的整體性與聯系性。增加與制藥工程專業相聯系的內容物理化學教學中，有針對性地設計、加強課堂教學內容與制藥工程專業實際應用的聯系、融合［2－3］，使專業內容盡量在物理化學各章節中得到具體反映，引領學生用所學的物理化學知識，分析、處置制藥學相關領域的問題，使學生體會到物理化學對制藥學的指導作用，做到真正的學以致用。有必要適當增加與制藥工程專業相聯系的教學內容，以有利于培養學生的專業思維。弱化公式推導，強化內容的應用物理化學課程內容中存在大量的公式及其復雜的推導過程，要注意數學推導過程只是獲得結果的一種手段，不是目的。對于制藥工程專業的學生來說，他們需要的是利用物理化學這種手段、運用公式解決具體問題的應用能力［4－5］。課堂教學內容中應淡化繁瑣的數學推導與數字運算，可由陳述思路直接給出公式或結論，強化使用基本公式的定性判斷，強調對問題的分析過程及解決方法。舍去復雜公式的數學推導過程，促使學生將興趣、注意力集中到公式的具體理解及應用上，側重培養學生將基本理論、公式應用于實際的能力。如此理念下對待、處理物理化學中的公式，既顯著降低了課程的學習難度，又彰顯了物理化學在制藥工程專業中的指導作用。

立足專業特點，改革教學手段與方法

針對物理化學的課程特點及制藥專業的專業特點，為培養學生的創新思維、抽象思維與綜合應用能力，筆者靈活采用講授式、類比式、問題式及多媒體等多種教學方式，調動學生的學習積極性和熱情。(1)講授式教學雖然講授式教學比較傳統，但在物理化學教學中不能完全摒棄不用。對于屬于重點、難點的理論、概念的解釋和公式的推導，教師可以用少而精的語言講授給學生。(2)類比式教學物理化學中的有些內容比較抽象，初次接觸可能難以理解與掌握，此時，可以借助已經熟悉或掌握的知識，利用兩者存在形式上或屬性上的相似性，通過類比方法［6－8］，將學生熟悉的知識與陌生的知識加以橫向比較，為認識新的知識點提供方向和線索，以增強知識間的溝通與聯系，從而達到由此及彼、觸類旁通的效果。例如，為具有簡單級數的化學反應動力學方程(不定積分式)的線性關系比較，它們都是直線關系，且橫坐標都是時間t，不同的是縱坐標，即對濃度的數學處理方式不同。通過圖形比較，不但能夠牢固掌握動力學方程的不定積分式，而且自然、間接掌握了各自的動力學方程的定積分式。為原電池與電解池的兩電極極化曲線圖示比較，當有電流通過電極時，兩者都是陽極越極化越正，陰極越極化越負，電極電勢都偏離平衡值E可逆，這是兩個化學電池電極電勢的相同點。電極極化的結果，造成原電池的實際電極電勢比平衡值低，電解池外加的實際電壓較平衡值高，這是極化對化學電池偏離平衡值的不同點。(3)問題式教學通過問題式教學，引導學生思考、探索知識。教師以生活實例或生產的實際問題來設計問題。例如:在學習“界面現象”時，提出自然界中小水滴、汞滴為什么會自發收縮成球形?在學習化學動力學時，提出怎樣通過樣品分析來測定礦石年齡和樣品的年代?教師精心設計好適當的問題后，激發學生去思考、設計、總結和報告，任務由學生自覺完成。通過交互式的問題提出、探索以激發學生的好奇心，活躍課堂的教學氣氛，激發學習興趣。在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維與應用思維，使學生感覺到學有所用。(4)多媒體教學與傳統的板書講授相比，多媒體教學能夠將單調乏味的教學內容以直觀、形象、栩栩如生的形式展現在學生面前，能有效激發學生的學習興趣和積極性，促進學生對知識的理解和掌握。同時多媒體教學也為教師節省了大量板書與繪圖的時間，加快了知識點的講授速度，使得課堂教學的信息量大大增強［9，10］。例如在介紹自然界中的表面現象時，采用動畫形式將水滴逐滴滴落到潔凈的荷葉上形成液珠的動態過程，要比板書畫圖更直觀更生動。對一些抽象、晦澀的內容，如在過渡態理論“勢能面”的教學中，將“勢能面”制成三維立體圖(圖略)，然后以動畫形式，使箭頭從R點(反應物)沿著虛線上升到鞍點T(活化絡合態)，再沿著實線下降到P點(產物)。通過勢能面的具體形狀及箭頭運動軌跡的直觀演示，學生可以深入理解“鞍點”、“能壘”等抽象概念。實踐結果表明，采用多媒體教學即可以使教師有更多的時間、精力與學生互動、介紹新知識和新技術，也有利于拓寬學生的求知領域、求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展了學生的形象思維，也發展了抽象思維。

線上教學和線下教學的相同點范文2

摘要：文章利用林頓角色分析法，通過問卷調查，研究了城市定職業群體在信息獲取方式上的相同點和不同點。研究發現，城市中不同群體在網絡環境下的信息行為與傳統文獻信息服務背景下的信息行為有較大的差異：互聯網的便利性使各種角色的信息行為主要表現為網絡特征；而位于次要地位的信息行為則由于角色的職業和不同的社會語境而各異。研究結果：一是數字圖書館建設要有創新理念；二是建立分析不同社會角色的信息行為模型；三是依據此模型，根據不同角色的信息行為來制定策略，進行分層分類的個性化信息服務。

中圖分類號：G251文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）02-0114-04

1前言

信息行為的產生受信息人主體偏好以及社會信息環境等諸多因素的影響。進入二十世紀七八十年代后，信息行為研究的趨勢逐漸轉向“以用戶為中心”。越來越多的學者拋棄“系統論”的桎梏而逐漸將研究重點放在多元化的信息行為影響因素上。之前學者對信息行為的角色分析只是概括了他們在信息處理過程中的范式特點，而不能結合心理及職業因素對行為本身進行解釋和分析，也不能細化角色的信息行為模型。此項調查所選地域為我國各城市，研究不同角色的城市人在信息行為方面的共性及差異，旨在通過對角色分析的細化找到應對不同用戶多元化需求的啟示。

2數據來源

本次調查數據來源為兩個渠道：一是網上調查，二是線下發放調查問卷。問卷調查選取的特定職業角色人群為：學生（初高中、高校），教師（小學、初中、高中），行政部門工作人員，公司員工，服務行業工作者，IT行業工作者。被調查者年齡在15歲～60歲之間。

網上調查對象涵蓋四川、福建、北京、山東、吉林、湖南等21個省市及地區的不同職業人員。共回收問卷346份。線下問卷調查對象取自北京、山東、江蘇、浙江、廣東、遼寧、河南、河北等8個省市及地區。共發放問卷380份，回收351份，有效問卷337份，無效問卷14份。線上線下共收集有效問卷683份。

3調查結果分析

3.1不同社會角色獲取信息的主要方式

本次調查共涉及6種特定職業角色。在對待“信息獲取的主要方式”這一問題上，問卷反映出的結論相當一致——他們中的大多數人認為“現實生活和工作中獲得消息的主要途徑”是“互聯網”。答卷人被要求以量化分值的方式給常用的獲取信息途徑打分（滿分5分，如圖1）；其中IT行業工作者給出的平均分為4.97分，教師4.86分，公司職員4.84分，學生4.75分，服務行業工作者4.46分，行政部門工作人員4.13分。

圖1城市中不同角色日常獲取信息的途徑調查網絡信息技術具有極大的便利性，這一優點契合了行為人的“易用性傾向”[1]，符合人們在快節奏社會生活中求新求快求全的心理，使得互聯網成為這幾個角色首選的獲取信息的方式。

量化分值第二位的選項為“與他人溝通交流”。對于這一選項，學生給出3.75分，行政部門工作人員3.51分，教師3.44分，公司職員3.76分，服務行業工作者3.85分，網絡工作者3.66分。

傳統的傳媒工具“電視”列第三位。這一選項在40歲～60歲調查者中選擇最多；其中45.28%的受訪者將“電視”作為信息來源最主要的渠道。

3.2導致不同角色群體信息行為差異的心理機制

3.2.1學生

針對學生角色的調查問卷顯示：學生群體較傾向于在網絡上尋找與學業相關的專業信息。其中54.17%的學生在遇到專業困難時首先求助于網絡，其次為“與他人交流”和“書籍報刊”。學生在“認知內驅力”的促進下，產生一種想要快速找到答案的“內在需求”[2]，這種需求轉化為查找信息的動機，最終促成了主觀積極的信息查找行為。在信息選擇過程中，個體行為符合“最小努力原則”[3]。即面對信息的選擇，人會運用簡單的表征性方式，花費最小努力獲取所需信息。[4]網絡剛好為這樣的信息查詢提供了快速簡便的方式。心理學認為，學生群體普遍有敏感、直率、活潑的氣質，這些因素也促使學生將“互聯網”作為解決專業問題的首選。

在信息選擇方面，學生角色更加信任書籍上的信息。在“你認為那種解決專業問題的途徑最準確”一題中，39.42%的學生選擇了“書籍報刊”。調查結果顯示，書籍報刊仍然是學生群體最信任的專業信息來源。

對于日常生活中遇到的問題，66.57%的學生首選“與他人交流”。在“應對日常生活中偶然發生的事件，你傾向于個人經驗還是他人建議”一題中，有54.17%的學生選擇“聽他人建議”。這兩組數據體現出學生心理上“服從性”特點。

3.2.2教師

在專業信息獲取方面，教師首選方式是“互聯網”（62.50%）。隨著網絡的普及，電子課件、教學視頻的共享，網上課堂、相關軟件的應用都給教師帶來極大方便。而傳統的“書籍報刊”和“與他人溝通交流”已退居二、三位，分別占23.13%和11.25%。在專業信息的準確性方面，50.24%的教師選擇了“與他人溝通交流”。

任斐：城市中幾個社會角色的信息行為分析與啟示任斐：城市中幾個社會角色的信息行為分析與啟示對待生活中偶發的問題，62.5%的受訪教師認為應依從“自己的經驗”來解決，而不是“聽從他人的建議”。在這一問題上，教師與學生群體的答案呈現出極大的差異性。根據《職業心理與職業指導》中的列舉，教師的群體氣質體現為“勸說型”。具備這種氣質的人“喜歡設法使別人同意他們的觀點” [5]。他們在心理上更傾向于依從自己的主見。這就要求信息服務人員在用戶服務的過程中，針對教師這個特別群體的個性化特點制定適合的服務策略。

3.2.3行政機關工作人員

調查的該群體人員平均年齡為36歲，為列舉6項職業角色中平均年齡最高的群體。行政機關工作人員在生活中喜歡通過“與他人交流”的方式來獲取信息（63.33%）；但同時，他們認為來自“互聯網”的生活方面的信息更為準確（49.31%），這就體現出一種有趣的矛盾：面對面談話是“非常規、模棱兩可”的信息類型，是“媒介豐富度最高”的信息行為。雖然它的準確性不如“公告、一般文件”高，但是它能夠傳遞“除語言之外的其他線索，如：語氣、面部表情、身體語言和其他非語言信號”[6]。所以交流仍是社會人最普遍的信息行為。而隨著新聞透明度的提升和報道即時性的提高，互聯網信息的客觀性也深入人心；加上目前行政部門電子政務系統硬件和軟件的普及，工作間隙的細微時間就能夠獲得大量相對權威、準確的生活信息，這些便利驅使越來越多的行政機關工作人員選擇互聯網為最值得信任的生活信息來源渠道。

被問及如何獲取信息來解決工作中的問題時，該群體除了選擇“互聯網”（43.16%）“與人交流”（40.22%）之外，還選了較為專業的“咨詢權威部門”選項（13.68%），并且他們中的56.67%認為經由此渠道得到的信息較為準確。與其他5種社會角色相比，行政機關工作人員是此選項選擇比率最高的群體。這與他們工作的政策性強、穩定性高、責任性重有密不可分的聯系。

值得注意的是，在利用網絡信息進行消費方面，這一群體的應用比重最低（如圖2）：只有30.17%的人有網購經驗。由此可見，開發行政機關工作人員網上消費是一個潛力巨大的市場，針對行政機關工作人員的個性特點制定的網上營銷策略也必將受到歡迎。

3.2.4公司職員

此次調查的公司職員主要以辦公室文員、業務員為主。他們在處理工作上的專業問題時依次選取的信息途徑如下：與人交流溝通（52.19%），互聯網（31.89%），咨詢權威部門（8.57%），書報雜志（4.23%），其他（3.12%）。

在篩選信息時，公司職員認為最準確的渠道是“與他人交流溝通”（46.34%）。這體現出公司模式的準確運行需要各部門職員的協調合作。交流渠道的暢通有利于各部門間的信息共享。

對公司職員網上信息行為進行調查時發現，這一群體的受訪者中67.49%的人都有網上購物的經歷，網上消費占生活中總消費的比值也最大，為36.53%。由此可見，公司職員是網上消費的熱衷者。

3.2.5服務行業工作者

楊貴慶在《城市社會心理學》[7]中認為：“對已經實現了工業化的國家，城市發展對工業的依賴程度開始減弱，第三產業與科學技術日益增強。人民生活水平的提高，對各種社會服務行業提出了日益增多的要求。”作為服務業工作者來說，他們已經超越了傳統觀念的“服務”范疇，具有了更多的時代特色與職業特點。他們主要“通過互聯網查找與日常生活有關的信息”（54.29%），并且其中46.15%的人認為這樣得到的信息最準確。

在對待工作或專業上的問題，他們大多選擇“與他人溝通交流”（71.43%），并且64.18%的人認為這種途徑得到的答案最準確。服務行業要求“從業者以敏銳的社會知覺能力和人際關系協調能力借助人際交往或直接溝通使顧客獲得心理滿足” [8]。調查數據從本質上反映了服務行業的人際性強、交流性廣的特點。由此可見，服務行業工作者應是城市中心地域中重要的角色，他們所接觸和傳播的信息量是巨大的。

同時，由已獲得信息而做出決策的消費行為調查中，64.29%的信息行業服務人員選擇了“親人朋友的推薦”。在他們看來，親朋推薦的信息是可信的。

3.2.6IT行業工作者

本次被調查的IT行業工作者有：網站美工、網站編輯、軟件設計師、編程師等職業。

在用量化分值法測試“現實生活中獲取信息的途徑”一題時，該群體除“互聯網”途徑給出4.97的高分外，其他各選項分值差距不大：“與人交流溝通”為3.67分，“書報雜志”為3.29分，“電視”為3.08分。其中，IT行業工作者的顯著特點是對“書報雜志”的利用率高于“電視”。計算機行業工作者對信息有較高專業性及技術性的要求。這種行為屬于“工程師” [9]的信息行為。根據派尼利（Pinelli 1991）調查報告顯示：工程師主要根據信息的相關度選擇信息，其次是易得性，再次是信息資源的技術質量與可信度。作者認為：當今社會，信息獲取成本不再是人們關注的重點，而“信息資源的技術質量與可信度”的地位相應提高，成為IT行業工作者在信息相關度滿足條件下最為看重的因素。由于信息傳播媒介中專業性和針對性最強、專業知識最權威的是書刊雜志，這就使小眾的紙質媒介超越大眾的電視媒介成為IT工作者的重要選擇。

IT行業工作者遇到日常生活中出現的問題時，75.53%的人會首先求助“互聯網”，并且68.41%的人認為由此得到的答案最準確。值得注意的是：這組數據為列舉的6個社會角色中最高。

IT行業工作者在處理生活中偶發事件時，呈現出更強的自信心。63.29%的人會首選根據自己已儲備的信息來解決問題，而非積極獲取來自他人的信息或建議。

4社會角色信息行為分析對圖書情報學的啟示

4.1繼續重視數字圖書館的建設

筆者調查中發現出一個突出現象：城市中各年齡階段的從業者對網絡信息的需求日益增強。互聯網這一傳播媒介以其“易得性”優勢超越電視、報紙等媒介成為城市從業者最主流的信息獲取工具。娛樂休閑生活中，以上6個社會角色對“上網”這一選項給出了4.26的平均分，遠遠領先于排名第二的“看電視”。 但是互聯網應用的普及主要局限于與人的交流、日常信息的獲取和娛樂休閑。按照Zeldman 1992的分類[10]，大多數利用互聯網的人是“瀏覽者”，即按照特定路徑瀏覽網站的人。而作為“信息使用者”和“參與者” [11]應用網絡的人比例較低。真正能通過網絡尋找專業性、權威性回答的渠道并不暢通，也不能成為職業者解決專業問題最信任的途徑。這就要求數字圖書館將權威、準確的專業性信息更好地與互聯網“易得性”相結合，使圖書館普及的速度適應當今城市人的步伐；同時還應該設計更簡便的信息檢索方式和用戶界面，使數字圖書館的使用門檻降低，普及更多用戶。