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獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文1

摘要塔里木大學(xué)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程在電子教學(xué)資源建設(shè)方面取得了較大成績，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了必要的教學(xué)資源。從圖片資料、視頻資源、電子圖書、參考網(wǎng)站、教學(xué)課件、試題集及參考答案、電子教材等7個(gè)方面論述了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)電子教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用情況，以為其他相關(guān)課程的電子教學(xué)資源建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞獸醫(yī)臨床診斷學(xué);電子教學(xué);教學(xué)資源

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)的一門主干課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和臨床課程的橋梁，也是打開臨床課程的一把鑰匙，對于培養(yǎng)學(xué)生基本診斷知識(shí)、基本診斷方法和基本操作技能有著重要的作用。塔里木大學(xué)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程是校“十一五”重點(diǎn)建設(shè)課程，也是校精品課程，在電子教學(xué)資源建設(shè)方面取得了較大成績，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了必要的教學(xué)資源。

1圖片資料

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)主要包含三大內(nèi)容，分別為癥狀學(xué)、方法學(xué)和診斷疾病的方法論。很多癥狀單靠口頭講解，學(xué)生很難明白，若輔以圖片便會(huì)直觀明了，易于學(xué)生理解。圖片資料的搜集可通過多種途徑實(shí)現(xiàn):一是臨床搜集。課程組教師通過帶教實(shí)習(xí)、基層鍛煉、科技服務(wù)、課題研究以及門診值班等途徑搜集臨床診療過程中的典型癥狀圖片;二是參考書掃描。一些優(yōu)秀參考書如《牛病彩色圖譜(第二版)》《犬貓疾病臨床圖譜》以及《豬病診斷彩色圖譜與防治》等書中的圖片典型而清晰，可通過掃描手段獲取，作為課程重要的參考資源;三是QQ群征集，為了更好地進(jìn)行輔助教學(xué)，課程組建立了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)QQ群，該群以歷屆的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主，此外還有一些從事畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)實(shí)踐的人員，通過他們可以搜集到很多和課程有關(guān)的圖片，用于課程教學(xué)[1]。

2視頻資源

視頻教學(xué)具有連續(xù)性、典型性和重復(fù)再出性，是最好的教學(xué)輔助方式之一。在再現(xiàn)方法操作上優(yōu)于圖片資料，因此可將獸醫(yī)臨床診斷學(xué)基本診斷方法及常用臨床操作技術(shù)制作成視頻資源，并上傳課程網(wǎng)站供學(xué)生在線觀看，有助于學(xué)生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維，對于提高學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力及規(guī)范操作有著重要的作用。此外，還可以將整個(gè)課堂教學(xué)過程及現(xiàn)場診療過程制作為視頻資源，有助于學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高獸醫(yī)臨床專業(yè)知識(shí)水平和臨床診療能力。視頻資源可根據(jù)用途的不同分為3種:一是示教視頻資源，即將臨床基本診斷法和常用治療技術(shù)，通過課程組討論和實(shí)踐，規(guī)范操作要領(lǐng)，然后錄制成視頻資源，上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生使用;二是臨床診療視頻資源，即在臨床診療實(shí)踐中，將遇到的典型病例以及具體的診療過程用數(shù)碼攝像機(jī)錄制下來，經(jīng)過技術(shù)處理后用于輔助教學(xué)的視頻資源;三是課堂教學(xué)視頻資源，即將精心設(shè)計(jì)和組織的課堂教學(xué)全過程，請專業(yè)人員用攝像機(jī)錄制下來，通過技術(shù)處理，上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生觀摩的教學(xué)視頻資源。

3電子圖書

課程組通過多種途徑搜集了100多部與獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程相關(guān)的專業(yè)電子圖書，如《臨床檢驗(yàn)手冊》《寵物疾病診療手冊》《牛病防治大全》等，動(dòng)物涉及到牛、羊、豬、犬、貓、雞、鴨等多種動(dòng)物，內(nèi)容涵蓋了動(dòng)物的飼養(yǎng)管理、疾病診療、防治方法以及實(shí)驗(yàn)室診斷等。電子圖書資源通常有針對性地提供給想了解某方面知識(shí)的在校學(xué)生，或從事生產(chǎn)實(shí)踐的已畢業(yè)學(xué)生，或基層畜牧獸醫(yī)人員，以供他們參考使用[2]。實(shí)踐證明，該電子圖書資源對提高上述人員的專業(yè)知識(shí)水平有一定的積極作用。

4參考網(wǎng)站

為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程通過各種手段搜集了84個(gè)與課程密切相關(guān)的網(wǎng)站，其中外文網(wǎng)站74個(gè)，中文網(wǎng)站10個(gè)。在外文參考網(wǎng)站中，涉及到獸醫(yī)學(xué)科的各個(gè)方向、各種組織及各種動(dòng)物，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間。如小動(dòng)物診療技術(shù)(courses.vetmed.wsu.edu/samdx/home/)、獸醫(yī)護(hù)理學(xué)(斯坦福醫(yī)學(xué)院)(med.stanford.edu/compmed/animal_care/guidelines.html)、內(nèi)科臨床問題解決方法(vet.ohio-state.edu/assets/courses/vm718/index.html)、倫敦大學(xué)皇家獸醫(yī)學(xué)院提供的獸醫(yī)操作練習(xí)游戲(rvc.ac.uk/review/Pitfalls/pitfalls.htm)和世界獸醫(yī)協(xié)會(huì)(worldvet.org)等。以上資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，或生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題有選擇地參考，對于提高臨床診療水平和專業(yè)英語能力有著積極的作用。

5 教學(xué)課件

使用多媒體教學(xué)課件是教學(xué)手段改善的最基本要素，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能和臨床思維的重任[3]。傳統(tǒng)的板書很難滿足課程的教學(xué)要求，因此課程組結(jié)合新疆南疆地區(qū)獸醫(yī)臨床診療實(shí)際，優(yōu)化課程電子資源，制作出符合學(xué)生(包括民族學(xué)生)水平的多媒體課件，并用于實(shí)際教學(xué)，取得了良好的效果，同時(shí)為教學(xué)水平的進(jìn)一步提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

6試題集及參考答案

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)因課堂教學(xué)時(shí)間有限而導(dǎo)致的知識(shí)信息量不足，課程組編制了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)試題集及參考答案，并上傳課程網(wǎng)站以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。試題集以章節(jié)為基本單位，題型多樣(包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題、論述題及材料診斷題等)，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，可作為課外學(xué)習(xí)的重要輔助材料[4]。另外，在試題集后附有簡明扼要的參考答案，其中論述題只提供框架要點(diǎn)，給學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間。試題集及參考答案上傳網(wǎng)絡(luò)后，其瀏覽率最高，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)知識(shí)的掌握程度。

7 電子教材

目前，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教材仍選用東北農(nóng)業(yè)大學(xué)主編的《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，該實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)臨床基本診斷方法的需要。但是，近2年在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除需要基本的臨床診斷方法外，還需要一些其他臨床技能。為此，課程組結(jié)合新疆南疆獸醫(yī)臨床實(shí)踐的實(shí)際需要搜集了大量資料，匯編了《獸醫(yī)臨床操作技術(shù)》電子教材，并上傳課程網(wǎng)站，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。該電子教材內(nèi)容除了涵蓋一般的臨床診療技術(shù)外，還增加了一些新的內(nèi)容，如畜用繩結(jié)和動(dòng)物年齡鑒別等。實(shí)踐證明，《獸醫(yī)臨床操作技術(shù)》電子教材的編寫及應(yīng)用，為獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了有益的補(bǔ)充。

8小結(jié)

綜上所述，在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程建設(shè)過程中，課程組教師解放思想，充分利用各種資源，通過多種手段搜集典型資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際科學(xué)整理，最終以不同形式用于教學(xué)，取得了滿意的效果。

9參考文獻(xiàn)

[1] 楊篤寶，雷留真，王振勇，等.獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009(6):47-49.

[2] 賀建忠，羅勇，白萬勝.《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2008(9):112.

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文2

一、臨床診療失誤的背景與現(xiàn)狀

認(rèn)識(shí)任何一件事物都可以從兩個(gè)方面去進(jìn)行研究與考察。有的剖析方法，把事物分成很多不同的部分，不同科目、不同層次來分析事物的內(nèi)在規(guī)律。獸醫(yī)臨床診療屬于獸醫(yī)診斷學(xué)、獸醫(yī)治療學(xué)的范疇，但現(xiàn)有的獸醫(yī)診斷學(xué)和治療學(xué)的知識(shí)理論和研究方法，既不能完全揭示診療失誤的規(guī)律，也無法避免診療失誤的發(fā)生。診療失誤正是從獸醫(yī)診斷學(xué)和治療學(xué)中相對獨(dú)立出來，研究和探索診療失誤的規(guī)律，以達(dá)到正確失誤治療提高診療水平。

二、獸醫(yī)診療失誤的原因分析

1.服務(wù)對象的種類和品種繁多；診療對象不會(huì)自述病情；診療場地和儀器設(shè)備限制；臨床獸醫(yī)后繼乏人和水品限制。

2.畜主對病因、病史和病情了解不詳；畜主對病因病情和病情夸大或遺漏；畜主隱瞞病因。病史病情及畜主醫(yī)護(hù)不配合。

三、診療失誤的后果

診療失誤不僅造成人力、藥品、財(cái)務(wù)的浪費(fèi)，同時(shí)造成大量的經(jīng)濟(jì)損失，甚至造成不良的社會(huì)影響。

四、對待臨床診療的態(tài)度和避免診療失誤的方法

在臨床的診療誰也不愿意看到失誤，但實(shí)踐中診療失誤時(shí)有發(fā)生，有的錯(cuò)誤是不可避免的，有的是不應(yīng)該發(fā)生的，對失誤是十分敏感的，一旦發(fā)生診療失誤采用什么態(tài)度對待十分重要。有的發(fā)生錯(cuò)誤怕負(fù)責(zé)任，怕有損自己的聲譽(yù)，則采取回避的態(tài)度；有的一旦出現(xiàn)診療失誤，認(rèn)真分析發(fā)生失誤的原因，處在的問題在哪里等，以防再出現(xiàn)類似的失誤。

五、避免診療失誤的方法

1.全面的問診

問診要講究方式和方法，態(tài)度要好，特別碰到責(zé)任事故的病畜，有時(shí)作思想工作，解除顧慮，使畜主講真話，說實(shí)情才有利于診斷和治療。

2.全面系統(tǒng)的視診和檢查

視診和檢查必須是客觀的，具體的，防止帶主觀成分，更不能有想當(dāng)然的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，才能使認(rèn)識(shí)于客觀實(shí)際相一致，因?yàn)榕R床上許多疾病的表現(xiàn)，既有其一定的共性，又有它的獨(dú)特的個(gè)性，既有同癥異病的特點(diǎn)，這就要求臨床對每個(gè)病畜進(jìn)行客觀的。仔細(xì)的觀察和檢查。

3.加強(qiáng)實(shí)踐

正確的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，隨著實(shí)踐的不斷深入，其認(rèn)識(shí)也不斷的深化和提高，實(shí)踐又能返過來檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確性。臨床有很多病由于歷史條件、設(shè)備條件、醫(yī)療者本身等因素，對一個(gè)疾病真正的原因難一時(shí)搞清楚，但在認(rèn)識(shí)方法上，不能就此止步，應(yīng)該不斷實(shí)踐、研究和探索。只有在思想上永不滿足現(xiàn)狀，常思考，不恥下問，深造學(xué)習(xí)。臨床水平才能提高，診療失誤才能防止或減少。

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文3

關(guān)鍵詞執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試;2009年;體會(huì)

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是對獸醫(yī)從業(yè)人員的一種準(zhǔn)入考試，目的是評價(jià)獸醫(yī)從業(yè)人員是否具備執(zhí)業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)、技能水平和職業(yè)道德[1]。實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，是世界上多數(shù)國家和地區(qū)的通行做法。《動(dòng)物防疫法》和《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見》(國發(fā)〔2005〕15號(hào))對推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度都做出明確規(guī)定，提出具體要求。開展執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，既是全面貫徹落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)的重要舉措，也是我國獸醫(yī)制度與國際規(guī)則接軌的要求，更是深化獸醫(yī)管理體制改革、推進(jìn)新型獸醫(yī)制度建設(shè)的一件大事[2]。2009年10月17日是全國首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，筆者參加了此次考試，并取得了助理執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格。下面談?wù)剠⒓尤珖状螆?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的體會(huì)，以為其他參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考生提供參考。

1端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的重要性

1.1執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是新時(shí)期形勢的要求，是國內(nèi)獸醫(yī)制度與國際接軌的標(biāo)志

實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，目的是通過考試提高獸醫(yī)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、技術(shù)技能和職業(yè)道德水平，以為動(dòng)物疫病防控、動(dòng)物產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管和公共衛(wèi)生安全提供人才保障。

1.2執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的重要組成部分

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)是獸醫(yī)管理體制改革的重要組成部分，在國家獸醫(yī)工作體系中發(fā)揮著重要作用。一方面，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)通過開展動(dòng)物疫病預(yù)防、診療和咨詢等服務(wù)活動(dòng)，減少因動(dòng)物疫病引起的畜牧生產(chǎn)損失。另一方面，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)通常是動(dòng)物疫情的第一發(fā)現(xiàn)人或報(bào)告人，是疫情控制的主要力量，在動(dòng)物疫病防控中起著及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告疫情的前哨作用。

1.3推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度，是我國獸醫(yī)事業(yè)與世界上多數(shù)國家和地區(qū)的通行做法

推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度是全面貫徹落實(shí)《動(dòng)物防疫法》和《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的若干意見》的重要舉措。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的誕生，將對提高獸醫(yī)隊(duì)伍整體素質(zhì)和從業(yè)能力，做好重大動(dòng)物疫病防控，保障畜牧業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，維護(hù)公共衛(wèi)生安全發(fā)揮重要作用，在獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展史上具有里程碑意義。

1.4獸醫(yī)是控制禽畜藥物安全、藥物殘留的重要人員，需要受到尊重和重視，其從業(yè)制度也要得到規(guī)范

隨著人們對健康和食品安全的關(guān)注，獸醫(yī)工作將逐步受到人們的重視，而執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證成為進(jìn)入獸醫(yī)行業(yè)的“門檻”。同時(shí)，隨著城鎮(zhèn)居民飼養(yǎng)寵物的增多，動(dòng)物診療、動(dòng)物保健等機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)也會(huì)十分紅火，其技術(shù)水平也會(huì)受到養(yǎng)寵市民的關(guān)心[3-4]。

2基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備

此次參加全國首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，筆者能夠通過助理執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，個(gè)人認(rèn)為前期的知識(shí)儲(chǔ)備十分重要。這是因?yàn)榇饲皡⒓恿诵竽莲F醫(yī)大專自學(xué)考試，對全國首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中涉及到的學(xué)科內(nèi)容并不生疏，如中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)等，因此勤奮學(xué)習(xí)積累各種有關(guān)獸醫(yī)專業(yè)的知識(shí)十分重要。

3制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

2009年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目、綜合應(yīng)用共4科，知識(shí)涵蓋15門學(xué)科。因此，必須根據(jù)時(shí)間制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊)是高效復(fù)習(xí)的書本，它緊緊圍繞2009年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的要求，將15門學(xué)科內(nèi)容精辟概括。因此要想通過考試，對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊)應(yīng)最少看2遍并識(shí)記一些重點(diǎn)內(nèi)容。這次考試從報(bào)名到考試只有3個(gè)半月的時(shí)間，合理安排好時(shí)間很重要。具體時(shí)間安排如下:把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成15門學(xué)科，每4 d看完1門學(xué)科，緊接著用2 d時(shí)間復(fù)習(xí)剛看完的那門學(xué)科，最后剩下時(shí)間則用來總復(fù)習(xí)，把15門學(xué)科重新復(fù)習(xí)1遍。

4題型分析

2009年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目、綜合應(yīng)用4科，其中基礎(chǔ)科目包括動(dòng)物解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)法律法規(guī);預(yù)防科目包括獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué);臨床科目包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué);綜合應(yīng)用包括豬疾病、牛羊疾病、雞疾病、犬貓疾病、其他動(dòng)物疾病。試題基礎(chǔ)科目中以獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)法律法規(guī)2門學(xué)科的內(nèi)容最多，主要是要掌握疾病病理變化和了解獸醫(yī)行業(yè)執(zhí)行的法律法規(guī)。試題預(yù)防科目中以獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)的內(nèi)容最多，主要要求掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)、病毒特性、消毒方法、抗原抗體以及寄生蟲的分類和防治。臨床科目中以獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容最多，犬的手術(shù)試題內(nèi)容占獸醫(yī)外科學(xué)和手術(shù)學(xué)這門學(xué)科的比例最大，用中藥方法治療疾病最多。綜合應(yīng)用則以犬、牛、羊疾病為主。

5多做真題，以適應(yīng)考試

2009年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試共4科，涵蓋15門學(xué)科，都是采用閉卷、筆試的方式考試，分為4張?jiān)嚲恚繌堅(jiān)嚲?00道題，每張?jiān)嚲矸种禐?00分，4卷總分值為400分。4張?jiān)嚲砭鶠闄C(jī)讀式選擇題。根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考生指導(dǎo)手冊中的題型示例，筆者在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的資料練習(xí)，通過練習(xí)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從弱項(xiàng)著手重點(diǎn)復(fù)習(xí)從而更好地適應(yīng)考試。

6參考文獻(xiàn)

[1] 全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì).2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試應(yīng)試指南(上、下冊)[M].中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

[2] 全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì).2009年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱[M].中國農(nóng)業(yè)出版社，2009.

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：OBE；教育模式；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào) G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）07-0169-02

OBE（Outcome-based Education），可理解為“成果導(dǎo)向教育”或“結(jié)果導(dǎo)向教育”，早在20世紀(jì)90年代就由西方國家的基礎(chǔ)教育改革中提出[1]。在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過設(shè)計(jì)合適的教育結(jié)構(gòu)來促進(jìn)和保證學(xué)生達(dá)到這些教育目的[2]。獸醫(yī)學(xué)是研究預(yù)防和治療畜禽疾病的科學(xué)，主要內(nèi)容包括獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)。課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)松散，學(xué)習(xí)難度大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)和就業(yè)需要[3]。因此，將OBE教育模式引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目的更突出，學(xué)生能取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，對大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。

1 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目標(biāo) 獸醫(yī)學(xué)課程開設(shè)在動(dòng)物科學(xué)（專升本）專業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期（即第3學(xué)期），60學(xué)時(shí)（獸醫(yī)傳染病學(xué)36學(xué)時(shí)，獸醫(yī)寄生蟲學(xué)24學(xué)時(shí)），是以動(dòng)物微生物學(xué)、動(dòng)物診斷學(xué)、動(dòng)物免疫學(xué)等基礎(chǔ)的專業(yè)課，是重要的臨床實(shí)踐課程。依據(jù)OBE的理念，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）疾病的病原體；（2）疾病的診斷方法；（3）疾病的防治措施。

1.2 選取教學(xué)內(nèi)容 2016年學(xué)校被認(rèn)定為應(yīng)用型大學(xué)，制定了新的專業(yè)培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生操作實(shí)踐能力樵則，教師分別從獸醫(yī)傳染病學(xué)和獸醫(yī)寄生蟲病學(xué)中選取重要內(nèi)容開展OBE教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用。

1.3 教學(xué)設(shè)計(jì) OBE教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定相應(yīng)的能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。確定教學(xué)目標(biāo)后，反向確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語考試、筆試測驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)報(bào)告3次考核；結(jié)合調(diào)查問卷了解OBE的被認(rèn)可度，詳見圖1。

2 OBE教育模式在教學(xué)中應(yīng)用

本文選取15級動(dòng)物科學(xué)（專升本）專業(yè)52班（30人），以“并殖吸蟲病”為例說明教學(xué)過程。

2.1 口語考試 課前布置“并殖吸蟲病”內(nèi)容自學(xué)，學(xué)生通過閱讀教材和觀看教學(xué)視頻，對并殖吸蟲病的相關(guān)內(nèi)容有了初步了解。“并殖吸蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容較簡單，課堂上直接提問總結(jié)。本部分進(jìn)行口語考試。

2.2 筆試測驗(yàn) 課堂，學(xué)生通過自學(xué)列舉出并殖吸蟲病的幾種診斷方法，教師歸納總結(jié)如下：（1）實(shí)驗(yàn)室診斷：如蟲體的形態(tài)特征、糞便檢查蟲卵的特征性結(jié)構(gòu)等；（2）根據(jù)疾病的臨床癥狀診斷；（3）根據(jù)疾病的病理變化診斷；（4）根據(jù)疾病的流行病學(xué)輔助診斷等。教師講授豬并殖吸蟲病的臨床癥狀和病理變化，設(shè)置問題“并殖吸蟲的寄生部位是肺臟，故稱為肺吸蟲，為何臨床上有的病畜會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)癥狀？并殖吸蟲在宿主體內(nèi)是如何發(fā)育的，從而引出重點(diǎn)內(nèi)容“并殖吸蟲的發(fā)育史”。寄生蟲發(fā)育史是課程的難點(diǎn)，進(jìn)行筆試測驗(yàn)。

2.3 團(tuán)隊(duì)報(bào)告 課后教師布置作業(yè)“總結(jié)并殖吸蟲病的防治措施”。學(xué)生5人一組（共6組），任命一名組長。以組為單位，集思廣益，由組長整理答案，匯總成報(bào)告，作為第三次考核。

3 應(yīng)用效果分析

3.1 考核評價(jià)成績 大部分學(xué)生很好的完成了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，考核成績詳見表1。

3.2 學(xué)生對OBE教育模式的認(rèn)可度 教師設(shè)計(jì)學(xué)生問卷了解OBE被任可度。學(xué)生均覺得OBE教育模式有效，可以提高學(xué)習(xí)效率，詳見表2。

4 討論

4.1 教學(xué)目標(biāo) OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念[6]，教學(xué)目標(biāo)必須能夠清楚表達(dá)和直接或間接測評，且通過目標(biāo)可以可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任課教師需明確專業(yè)需求和課程定位，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)的。將重要的教學(xué)目標(biāo)具體到知識(shí)點(diǎn)，明確傳達(dá)了課程設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)。OBE打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，有的放矢的學(xué)習(xí)。同時(shí)，提高了學(xué)生報(bào)告及設(shè)計(jì)文稿撰寫能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力。

4.3 考核評價(jià) 量化評分點(diǎn)的設(shè)定，要結(jié)合整個(gè)教學(xué)大綱對該課程設(shè)計(jì)的具體要求，考慮到該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的定位，有針對性地提煉典型的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，強(qiáng)化該課程該階段必須掌握的問題[7]。本次實(shí)踐采用口語考試、筆試測驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告和學(xué)生問卷作為評價(jià)方式，簡單有效，但相對單一。以后授課中可增加網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、教師問卷、在線問答等方式，讓考核多元化。

5 結(jié)語

OBE是一種以學(xué)生為中心，以成果反向設(shè)計(jì)教育體系的新型教學(xué)模式[8]。將OBE引入獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性、考核評價(jià)單一等問題，需在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

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獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；課程改革；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0119-01

一、當(dāng)前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的問題

1.現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材需要不斷更新。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材雖然經(jīng)過多次更新，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容還不能滿足當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的需要。教材中介紹的一些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課中逐步被淘汰，新的儀器設(shè)備在教材中又沒有介紹；有些實(shí)驗(yàn)由于內(nèi)容重復(fù)或?qū)嶒?yàn)手段的更新近來已經(jīng)不適宜開設(shè)；而社會(huì)有需求的，目前已經(jīng)具有的新實(shí)驗(yàn)方法，很多還沒有納入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中。以上情況說明，為了適應(yīng)課程的發(fā)展及培養(yǎng)高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)合格勞動(dòng)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該引進(jìn)新的教材，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

2.中職生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度需要端正。雖然大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，重視專業(yè)教學(xué)，但仍有部分中職生上實(shí)踐課時(shí)表現(xiàn)出怕臟、怕累、怕辛苦，有的干脆不來上課；即使來上課，也是“身在曹營心在漢”，不專心做實(shí)驗(yàn)，得過目過，馬馬虎虎。還有的中職生在實(shí)踐過程中，不按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的要求去做，而是按自己的主觀想象去做，結(jié)果配置的實(shí)驗(yàn)藥品達(dá)不到要求，實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不完整。需要指出的是，部分中職生對實(shí)踐課不夠重視，是由于實(shí)踐課是附屬于本門理論課程的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐成績只是課程總成績的一部分，占的比例也不是最大的。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)，提高學(xué)生的綜合技能。教師在開展理論教學(xué)的過程中，尤其是在講解新知識(shí)時(shí)，務(wù)必要明確“教學(xué)工作實(shí)際上是從質(zhì)疑到解疑的過程”這一概念，在課前設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了解。課堂教學(xué)主要介紹基本知識(shí)，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生通過聽課、問答、討論、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作等方式來學(xué)習(xí)。以《豬生產(chǎn)學(xué)》為例，課堂講授占課程總學(xué)時(shí)25.7%、現(xiàn)場教學(xué)占31.4%、媒體演示占11.4%、討論分析占8.6%、作業(yè)訓(xùn)練占5.7%、論文寫作占5.7%、專家報(bào)告占11.4%等。

2.推廣現(xiàn)代教學(xué)方法，試行網(wǎng)絡(luò)和或明天教學(xué)。科技水平的進(jìn)步讓網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，并在短時(shí)間內(nèi)得到了大范圍的普及應(yīng)用。此種教學(xué)方式生動(dòng)活潑、圖文并茂，學(xué)生也容易被此吸引，進(jìn)而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。目前《畜牧學(xué)各論》的品種介紹、設(shè)備觀摩、養(yǎng)殖場建設(shè)、人工授精、飼料配合、家畜、家禽的飼養(yǎng)管理等均可用多媒體或錄像教學(xué)，鮮活生動(dòng)的畫面提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.改革考試形式。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進(jìn)行成績的評定，影響了學(xué)生全面能力的提高。畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革就是要改變畜牧獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試（開卷和閉卷）、口試、實(shí)際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。

對專業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不及格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間和精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革

1.對所使用教材進(jìn)行優(yōu)化。中職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，所使用的教材必須具備新、實(shí)、變的特點(diǎn)，其中，“新”指的是所使用教材必須緊跟時(shí)展步伐，及時(shí)糾正傳統(tǒng)教材中滯后性和理論驗(yàn)證性問題，與生產(chǎn)第一線的最新技術(shù)保持高度同步，且應(yīng)具有一定的超前意識(shí)；“實(shí)”指的是教材不僅要針對學(xué)校教學(xué)工作的開展，還必須與企業(yè)、單位目前或?qū)⒁褂玫脑O(shè)備、技術(shù)相關(guān)聯(lián)，也要避免過分超前技能的出現(xiàn)；“變”指的是所使用教材應(yīng)處于變化狀態(tài)，隨著技術(shù)、設(shè)備的進(jìn)步而不斷更新，使學(xué)生所學(xué)技能有效滿足實(shí)際工作的需求。除此之外，校方也應(yīng)責(zé)成專人做好教材的審查工作，避免因教材質(zhì)量低下而影響本校的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論的一種教學(xué)方法。它不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學(xué)的引入，能使深?yuàn)W、概念抽象的動(dòng)物病理學(xué)知識(shí)與臨床診斷、治療技術(shù)聯(lián)系更緊密，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變，這樣能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。例如，將一些常見的病理變化與臨床案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物微生物學(xué)、動(dòng)物臨床診斷學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱向或橫向聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、相互滲透、靈活運(yùn)用。既鞏固已學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決臨床診斷等實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過真實(shí)案例的討論，親身感受臨床分析、思考、推理和判斷的全過程，充分體會(huì)到主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學(xué)習(xí)方法帶來的樂趣與幫助。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置上增加一些與專業(yè)和就業(yè)有關(guān)的課程，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力。技能培養(yǎng)是中等職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)強(qiáng)化技能訓(xùn)練的具體措施包括：①將畜牧獸醫(yī)的必備技能單設(shè)畜牧獸醫(yī)技術(shù)課程，以保證足夠的課時(shí)安排實(shí)訓(xùn)；②教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主（實(shí)踐訓(xùn)練課與理論課之比為7∶3），把重實(shí)踐、重技能作為教學(xué)的指導(dǎo)思想；③將單項(xiàng)技能或綜合技能引入學(xué)分制，學(xué)生達(dá)到規(guī)定學(xué)分才能畢業(yè)；④將實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行；⑤學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，并記入學(xué)分。

4.增加學(xué)生到基地或生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。過去上動(dòng)物病例解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常是指導(dǎo)教師一邊解剖一邊講解，學(xué)生則在一旁觀看，這樣學(xué)生一是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，二是由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)條件的限制，做大動(dòng)物解剖的實(shí)驗(yàn)次數(shù)不多，導(dǎo)致學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)不太熟悉。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可安排學(xué)生到校內(nèi)寵物醫(yī)院或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，多接觸病例，要求學(xué)生做好病歷記錄，解剖記錄、學(xué)習(xí)治療用藥。回校后，由教師組織大家進(jìn)行病例回顧，分析討論病例中診斷、治療的原理、治療方法的合理性等。實(shí)習(xí)過程中，有時(shí)碰到新的典型病例，可讓學(xué)生采取病料回學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、分離、鏡檢之后確認(rèn)。通過這種走出實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生接觸更多、更復(fù)雜的各種禽畜病例，與學(xué)生的共同分析討論、診斷和處理，可促使學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。

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獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文6

關(guān)鍵詞：職高　動(dòng)物醫(yī)學(xué)　實(shí)踐性

由于高等動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育存在著自身特殊性，涉及的課程和學(xué)科門類多，實(shí)踐教學(xué)比重大，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育必須長期保持較高的投入比例。為了提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國改革開放的深入，社會(huì)對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系，將實(shí)驗(yàn)課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，可將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即：動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程；動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，根據(jù)本校的辦學(xué)定位，我們以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為三大模塊：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)。

三大模塊三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績評定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)四大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖像和立體動(dòng)畫的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、建立“系——課程組——實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師——實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制