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電氣自動化職業素養范文1

[關鍵詞]電氣自動化；教學理論與實踐；結合策略

職業院校電氣自動化教學工作的開展，對于專業化電氣自動化人才培養至關重要。隨著現代化教育改革的推進，職業院校的電氣自動化專業要摒棄傳統落后的教學理念，堅持發展專業的針對性和實效性。若想培養學生的實踐操作能力，首先就需要加強學生的理論基礎。學生只有在充分掌握專業知識，了解實驗原理之后才能夠順利開展實踐操作。培養學生的專業技能不僅可以提高學生的創新能力和綜合素養，還能培養學生的思維聯想能力。因此，全面提高電氣自動化專業的教學質量可以培養出滿足社會需求的高素質技能人才。由于電氣自動化課程自身具有實踐性強、知識體系復雜的特點，所以教師要結合學科特點來創新教學模式，融合電氣自動化專業的理論知識和實踐操作，培養高水平技能化的電氣自動化專業人才。

1電氣自動化理論與實踐結合的基本要求

結合我國素質教育的發展要求，職業院校要利用教學資源，實現電氣自動化專業的理論與實踐融合，充分體現了培養學生綜合能力的教學目標。職業院校除了要加強學生的理論基礎學習，還要拓寬學生的視野，為學生具體的專業操作實踐創造條件。學校可以結合自身資源環境建立電氣設備的實習車間，或者聯合校外的實訓基地，使學生在模擬化的工作流程和崗位中體驗未來的工作環境，增強學生對于操作實踐的信心。同時，職業院校在加強學生的操作技能訓練中，要培養學生樹立安全操作的工作意識，深度培養學生自主解決實際問題的能力。

2有效促進教學理論與實踐融合的教學對策

2.1樹立理論與實踐融合的教學理念

在職業院校電氣自動化教學過程中，只有側重教學實踐性，培養學生的實際應用能力，才能夠從根本上促進學生對知識的理解。目前部分教師還沿用傳統的教學形式，注重理論知識的講解，就使得專業課程變得更加枯燥、乏味，阻礙了學生的求知欲望和學習興趣，降低了教學效果。因此，職業院校的電氣自動化教學要注重加強訓練學生的實際操作能力，為學生未來更好地融入社會奠定基礎。但是結合教學現狀，理論化教學還處于主導地位，忽視了將專業理論與實踐結合，提高學生的綜合應用能力的教學目標，因此，職業院校加強樹立教學理念，對促進理論和實踐的融合起到重要的作用。

2.2融合啟發式教學模式

啟發性教學結合了傳統教學模式的優勢，是根據學生的發展特點而創新的教學方式。傳統的教學模式強調教師的教學主導地位，但是啟發式教學則能夠較好地體現學生學習的主體地位，可以提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的實踐能力。因此，教師要在電氣自動化教學中積極地融入啟發式教學模式，使學生在實訓操作中養成自主探究學習的能力，促進電氣自動化專業的理論與實踐結合的教育目的。例如，教師在講解《電路基礎》時，可以利用多媒體教學設備向學生進行內容演示，學生通過分析實驗數據，將探究結果與理論知識相對比。通過這種教學方式不僅可以加深學生掌握知識的程度，還能提高電氣自動化專業的教學效果。除此之外，在實習基地中，教師還可以讓學生利用仿真軟件來觀察部件的變化情況，促進理論與時實踐的充分融合。

2.3融合導向式教學

將導向式教學融入電氣自動化教學課堂，可以規范學生的實訓操作技能，鍛煉學生的專業實踐能力。導向式教學方式的種類有很多，為了促進理論與實踐相融合的教學過程，教師要結合學生的發展特點，在教學中合理地融入行動導向式教學，以期調動學生的學習自主性，培養學生的行動能力。例如，教師在講解《設備電氣控制與維修》時，教師要利用學校的實訓設備為學生提供有利的學習氛圍。教師要及時地指導學生的實踐操作過程，提高學生的學習興趣，加深對知識學習的印象。除此之外，教師還可以開展課外實踐活動或者畢業實習等實訓活動，提高學生的實踐操作能力。

3結語

電氣自動化職業素養范文2

【關鍵詞】電氣自動化 課程體系 優化改革 特色思考

電氣自動化技術對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業生主要面向企業自動化生產線的供配電系統、計算機測控系統、電氣工程、自動控制系統、樓宇智能化設備安裝、調試及運行維護、機電設備銷售、安裝及維護、電力系統的設備運行及維護等。為了學生能夠更好的適應社會的發展，課程體系構建的合理性顯得尤為重要。

一、傳統電氣自動化技術課程體系的不足

傳統的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當前科技發展的態勢特別注重專業交叉融合，電力電子技術，自動檢測技術，機械技術，信息技術等高度結合以實現生產線的柔性化與智能化。還有目前開設的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數都與當前工業現場使用的新型技術、裝置等脫節。目前許多高職高專電氣自動化的教學都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內容常常只是根據本校的場地、設備、考證要求、教師素質來開設，教學內容多呈散亂的低水平狀態，難以保證課程的教學質量。隨著生產設備科技含量不斷的提高，以滿足企業需求為目標的新興行業不斷出現，電氣自動化專業要保持其自身的特點，必須強化專業方向，優化課程體系改革。

二、課程體系的改革與優化

電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統技術課程中，如將 PLC技術或變頻技術穿插到電機控制、繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術、變頻調速技術、電力電子技術、工業網絡、組態技術、供配電技術等課程。由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據自動化技術的發展增加新的教學內容。經過調研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領域應用廣泛的新技術課程。如：“變頻器應用技術”“計算機網絡技術”“電子EDA技術”“計算機控制技術”“組態軟件”等課程。同時，根據高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術》這兩門課程合并為《單片機原理與應用》；如將《工廠常用電氣設備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應用相對較少的“工廠供電”的內容進行整理更名為“供配電技術”，同時把該門課程變為企業課程，讓授課內容更貼近生產一線等。

三、新課程體系的特色思考

1. 保持教學內容的基礎性與綜合性，體現其現代性與應用性

新構建的電氣自動化課程內容應該以基礎技術為主，兼顧技術的綜合性，它是新構課程內容整合的一個重要原則。科技的發展日新月異，新技術的應用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術，無論從設備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術的先進性。但是，教學內容的遴選應該是當前較普遍應用的技術，將一些新器件和新技術的應用整合進教學中來 。如觸摸屏，人機界面技術，組態網等。

2. 改革實踐教學體系，注重技能訓練

整合后的新課程體系應注重實訓環節，使學生在掌握基礎知識基本理論的基礎上，通過大量的實訓環節，提高實踐技能。加強自動化技術基本技能（電力電子、電器產品裝配及維修）、計算機應用能力（單片機技術、電子EDA技術、電氣 CAD、計算機控制技術）、專業能力 （自動檢測技術、電力電子技術、工廠電氣控制技術、可編程控制技術）和工程實踐能力（工程實踐、生產實習、頂崗實習） 訓練。完善實訓條件，獨立完成技能實訓，同時加強對實訓過程的指導和管理，真正建立起適應高技能應用性人才培養的辦學模式。

3. 加強“雙師”型師資隊伍建設

電氣自動化課程體系建設能否達到目的，關鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓機構和企業進修學習，提高學歷 、學位和專業實踐技能，同時從其他院校、科研機構、企業等單位聘請理論新、實踐工作經驗豐富的工程技術人員充實教師隊伍，專業教師到企業或生產服務一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質。

高職高專在實踐教學中，堅持以能力為本位，根據各專業培養目標，在分析、預測就業形勢和就業市場的基礎上，精選實踐教學內容，不斷的優化與改革專業課程體系，把技能訓練和職業素質培養有機結合起來，注重學生綜合能力的培養與提高，突出強調職業崗位針對性，從而增強學生的擇業競爭力。

【參考文獻】

[1]盧小錦. 高職電氣自動化技術專業課程體系的構建[J].考試周刊，2011（30）.

電氣自動化職業素養范文3

【關鍵詞】工作過程 電氣自動化技術 課程體系 優化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03

近年來，隨著廣西區經濟的高速增長、電氣自動化行業的迅速發展，新知識、新技能、新技術、新設備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術人才的需求也更加迫切，企業對畢業生的技能結構與知識結構提出了更高新的要求與希望，要求畢業生要具備一定的崗位針對性和適應性，具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力。在此情形下，柳州職業技術學院電氣自動化教學團隊與時俱進，對本專業課程體系進行了不斷調整與優化，走出了一條創新電氣自動化技術專業辦學之路，培養出滿足職業崗位群工業控制系統設計、安裝、調試、運行、維護、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才。

自2006年以來，柳州職業技術學院在行業企業工程技術專家、教學管理專家的指導參與下，通過對廣西工業重鎮的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業企業相關的崗位進行工作任務分析，構建了以典型工作任務為導向的高職電氣自動化技術專業課程體系及教學內容，并進行了教學實施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務為主線的課程體系不突出，加上學院國家級示范性課程改革建設和內涵建設需求，也迫切需要對電氣自動化技術專業課程體系進行調整與優化建設。如何調整與優化專業課程體系，培養滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程體系優化進行研究。

一、課程體系的優化原則

電氣自動化技術專業課程體系的重新優化必須滿足培養人才知識、能力（見表1）以及素質與職業道德（見表2）的要求（見圖1）。達到基礎理論知識夠用、專業崗位實踐能力能用；素質與職業道德培養應包括團隊協作精神、忠誠責任質量意識、紀律規范誠信意識的培養。

專業課程體系優化需要考慮：要全面兼顧素質與職業道德、知識、能力的培養；要努力適應時代要求；要依托行業、滿足服務地方經濟發展的需求。因此，在創建專業課程體系時，應著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎知識；第二，強調崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現以人為本的“教”與“學”的合作性；第五，課程內容整合的有機性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內容體現前瞻性、超前性和先進性等。

二、課程體系優化的設置

電氣自動化技術專業課程體系結構設計的優化是根據專業人才職業崗位群、技術領域及橫向擴展的要求，確定職業崗位能力和專業技術知識；結合柳州職業技術學院所處地方行業產業情況及生源情況，確定專業課程體系優化設置。

（一）課程體系總體結構設置

我們按照“學生需求與企業需求并重”的原則，形成了由“內容維度”和“形式維度”構成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學活動，共同構成完整的課程體系，形成教育合力。

（二）專業課程體系結構設計優化的分析

1.內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業能力培養體系”，教學目標來源于行業企業對學生的需求，二者相互協調彼此滲透，共同構成完整優化的課程體系。第一，“基本素質教育體系”是人才培養的前提與基礎，主要以學生思想道德、職業素養、身心健康等基本素質和職業綜合能力培養為主，同時滲透專業特點和行業企業需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業能力培養體系”是人才培養的深化與專業化，主要以學生專業理論知識和專業技能培養為主，滲透職業素養和職業綜合能力的培養，解決學生“如何做一個職業人”的問題。

2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學為主，側重傳授理論知識和培養專業技能，是教育教學的主渠道；第二課堂以學生課外實踐活動為主，側重實踐鍛煉和學生個性的發展。

（三）專業課程體系結構設計的優化

按照學院“校企合作，工學結合”人才培養模式的思路，通過多次對地方行業企業，尤其是對柳州市三大支柱產業的深入調研分析，充分了解人才需求情況，根據企業對學生的能力要求和證書要求，形成并實施了電氣自動化技術專業“343”工學結合人才培養模式，既注重學生素質、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業資格證書要求。重新調整教學模式，新“343”教學模式見圖3所示。

從圖3可看出，新的專業課程體系包含以下四個領域：基礎領域、專業領域、特色與拓展領域、創新領域，突出職業素質、職業技能的培養。新的專業課程體系詳見表3所示。

圍繞專業人才培養目標，深入開展社會調研與工作分析，歸納出本專業畢業生對應的新19項典型工作任務，根據新典型工作任務與職業能力需求，以工作過程為導向，系統設計專業課程結構。典型工作任務表如表4所示，電氣自動化技術專業課程體系結構如表5所示。

（四）專業課程的實施

1.專業課程的教學實施普遍采用以解決問題、完成任務為主的“教、學、做”一體化教學模式。以學生作為教學活動的主體，以完成項目任務的過程作為教學活動的中心，以工作過程為主線組織實施教學，讓學生通過參與項目任務，發現問題、提出問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性，激發自主學習的動力，提高學生學習能力，使學生在完成一個個完整的任務中掌握解決問題的方法，學到知識和技能，提高職業綜合能力。

2.專業課程的教學方法大多運用項目教學法、引導教學法、任務驅動教學法、案例教學法、角色扮演法、仿真教學法等，努力培養學生專業能力、社會能力、方法能力，促進教學質量及教學效率的提高。

3.專業課程普遍采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重學習過程的監控，根據不同課程特點制定考核標準，創建以職業綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業能力與方法能力等為考核內容，對學生綜合能力進行全面、公正、客觀的評價。

三、專業課程體系優化的成效

在學院示范性課程改革建設和內涵建設過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術專業課程體系優化與實施，柳州職業技術學院取得了以下成績：一是國家級示范專業建設項目、國家級高職建設中央財政重點支持專業、自治區級教學團隊、自治區級示范實訓基地等4個方面都實現了零的實破。二是可編程控制器、機床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區級精品課程；《“環網柜的操作與維護”實踐教學設計》獲第三屆全國實踐教學競賽課程建設方案設計比賽三等獎；三是拓寬了學生的校外專業頂崗實習的實現空間和途徑。四是畢業生專升本率、就業率、就業對口率明顯提高。由于培養目標明確，教學管理規范，畢業生深受企業歡迎，近三年平均就業率為96%。用人單位對本專業畢業生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業和誠實守信等方面予以充分肯定，100%的畢業生得到用人單位“稱職”以上的認可，特別是對學生在基層工作崗位上的實踐動手能力給予了高度的評價。涌現出一批受到用人單位歡迎的優秀畢業生。五是近三年的維修電工（中級）職業資格技能初次鑒定的平均通過率達98%以上。

總之，在基于工作過程為導向電氣自動化技術專業課程體系優化建設中，以培養專業技術應用能力和職業素質為主線，構建專業課程結構體系，實施“343”教學模式，使課程體系結構設計更趨合理，課程內容更具有時代性。從柳州職業技術學院近三年畢業生就業形勢與用人單位對電氣自動化技術專業人才評價來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發展，緊扣專業人才培養目標，更有助于高素質技術技能型人才的培養。

【參考文獻】

[1]鄧英劍，劉忠偉，鄧根清.高職冶金機械專業課程體系優化建設研究[J].職業教育研究，2008（8）

[2]張映紅.關于高職機電設備維修與管理專業課程體系的探索[J].職教論壇，2011（2）

[3]黃依珍.談談虛擬實驗在課程教學中應用[J].裝備制造技術，2011（3）

【基金項目】2012年柳州職業技術學院教改項目（2012C002）；2009年柳州職業技術學院基金項目（2009B18）

電氣自動化職業素養范文4

關鍵詞：高職；專業認知；職業規劃

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0193-02

現代高職教育強化素質教育，一方面提高了大學生的文化素養，營造校園文化氛圍；另一方面，科學技術的迅猛發展對從業人員的知識、能力、素質提出了更高要求。從培養目標來看，高職教育更注重面向社會、針對企業的實踐人才應用能力的培養，是以能力為主的職業技能培訓。從培養模式來看，高職教育培養的是技術應用型人才，在教學過程中使“教、學、做”融合在一起，以培養學生的技術技能適應社會適應職業。但現實存在一個矛盾，那就是高職院校以學科專業建設為重，辦學特色體現為學科專業建設，中學教育最終體現在志愿填報時對專業的選擇，工廠企業對人才的招聘注重學生的專業學習能力及技術技能，三者之間沒有良好的銜接，這樣對于新一代大學生而言，專業的認知和職業的規劃影響其能否順利度過大學生涯，及其將來的職業發展。

一、專業認知教育的重要性

在高中階段學生、老師及家長對大學的專業設置及職業技能在社會上的應用缺少了解，而學生在填報志愿時一般都會受到老師、家長及親戚朋友的影響，必然會導致報考專業時的盲目選擇和心理抵觸。根據對本專業新生的專業認知問卷調查顯示，85%的學生就讀該專業是依據高中老師、父母或親朋好友的建議；75%的學生對專業的認識及以后可能從事的崗位了解很少；70%的學生對以后的發展前景感到迷茫。他們進入高職院校后，對所學專業缺乏正確和系統的認識，必然影響學生對專業學習的積極性。專業認知教育是專業教育對心理學的應用，處于學業發展的基礎位置。大學生的主要任務是專業學習，首先要知道所學專業及將來從事的崗位，形成對專業的認可；其次才能做好職業規劃，在學習中掌握職業技能。

二、專業認知教育的目標

專業認知教育作為我院電氣自動化技術專業“職業化三級遞進”的人才培養模式的第一階段，主要安排在一年級的兩個學期。在第一學期，進行專業基礎技能學習的同時，安排有專業介紹、專家講座，使學生了解行業企業及專業技術在企業的應用，對本專業形成正確的認識，明確學習的內容和方向。在第二學期，安排學生到企業進行為期4周的專業認知實習，學生跟隨企業兼職教師進行現場實習。在實習過程中，學生系統學習企業文化、生產過程、工藝流程、工作崗位技能及工作崗位規范等，對以后從事的職業及崗位有系統的認識，明確以后工作崗位所需的職業素質，在以后的學習中端正學習態度，樹立正確的職業價值意識。本專業的認知教育已經納入學生在校期間專業學習的全過程，將專業認知教育與基礎課程、專業課程、實踐課程及就業指導課程等結合起來，分階段、分步驟、由淺入深，循序漸進地進行，目前已經收到良好的成效。

三、專業認知教育的內容和實施

1.專業介紹。專業介紹主要針對大學新生，通常安排在開學后一個月內。新生通過專業老師對專業應用和專業課程的介紹以及觀摩學院的實驗、實訓設備對所學專業形成初步系統的認識，對專業的就業前景產生美好憧憬，對所學專業產生興趣。入學后要求其填寫調查問卷，了解他們就讀本專業的原因及對專業的了解程度、學習的目標及就業的期望，從而有針對性地開展后續的專業認知教育。

2.專家講座。針對學生在學習過程中產生的一些困惑，在學習的各個階段安排相關的知識講座，聘請在企業工作的高級技術人員由淺入深地講授電氣自動化技術專業的概念、專業技術知識、專業前沿動態、專業就業方向等，鼓勵學生形成具有探索精神、研究精神的學習習慣，不斷培養學生對專業的興趣和認同感，及時解決學生因遇到學習困難而產生的消極情緒，使學生能及時找到學習目標。

3.專業認知實習。廣西機電職業技術學院電氣自動化技術專業圍繞廣西北部灣建設和區域經濟發展對電氣自動化人才需求，培養具有良好職業素養和職業意識，具備自動化設備安裝、調試、維修、改造、設計專業知識和工程實踐技能，從事自動化設備操作監控、維修調試、工程設計、銷售服務等崗位的高技能人才。針對新生對自動化技術應用缺乏認識，渴望了解本專業職業崗位信息，安排學生進行專業認知實習，專業認知實習全部在校外企業進行，根據企業生產實際情況安排實習時間，總計120學時。我們選擇具有代表廣西支柱產業的行業企業進行專業認知實習，例如在廣西華銀鋁業有限公司、廣西春茂電氣自動化工程有限公司等企業，由企業兼職教師進行現場教學，學生在企業學習企業生產構成、工藝流程、崗位技能、自動化設備應用，親臨其境的學習使學生更好地理解自動化技術應用的廣泛性和重要性，增強對專業學習的興趣和信心，培養學生形成良好的職業素養。根據企業生產的實際情況，我們采取“長”、“短”結合方式，對于能提供實踐機會且具有足夠企業兼職教師的廣西華銀鋁業有限公司等企業，我們進行長時間的跟班工作體驗，對于自動化程度高但實踐機會少的企業，例如廣西南南鋁箔有限責任公司、廣西東糖紙業股份有限公司、南寧發電設備廠等進行短時間的參觀認知實習。

四、專業認知教育的實施保障

電氣自動化技術專業的專業認知實習已納入教學計劃，納入整個專業的培養計劃，專業認知實習安排120個學時，學分2分。成立了由系部領導、專業負責人、專業教師及專業輔導員組成的專業認知實習教育實施小組，根據本專業培養目標和培養方向結合企業的實際生產設計專業認知實施方案。學生到企業實習，日常管理和安全教育是難點，專業認知實習教育實施小組對此制定了專業認知實習方案。實習之前召開實習動員大會，強調實習的目的和意義以及實習期間的管理。按照外出實習安全教育的要求，分別進行系領導、專業帶頭人、帶隊指導老師安全教育工作（包括工作場所安全、公共場所安全、交通安全、個人財產安全等），并要求學生簽訂安全承諾書。參加實習的學生與學生家長聯系，告知家長實習事宜，征求家長同意，并要求家長配合做好其子女的安全教育工作；實習期間，各實習點具體負責人要經常對學生進行人身安全和財產安全的提醒；學生入崗前要求人人必須參加實習企業的生產管理和操作規范的安全教育；實習期間，學生不能擅自離崗或住宿區，如有需要，必須向帶隊老師請假經同意后方可離開。學校與企業、學生、家長簽訂專業認知實習教育協議，把安全責任明確到個人，開展生活安全教育和工廠、車間、班組三級安全教育。

五、專業認知教育的成效

1.增強學生對專業的認可。通過到企業了解自動化生產的控制流程、自動化生產設備的運行控制、工業生產工藝等，學生對電氣自動化技術專業建立感性認識，并進一步了解本專業涉及的相關理論知識和所學專業的內容在工程技術領域中的應用，在實踐中了解專業、熟悉專業、熱愛專業，對其產生濃厚興趣，增強對專業的認可度。

2.學生逐漸形成職業意識、職業素養。在企業的實踐過程，學生能了解企業文化及其對企業發展的積極作用。通過企業兼職教師講授企業的經營狀況、工藝流程、崗位技能、設備應用等，引導學生尊重知識、愛崗敬業，形成職業意識。在實踐過程中，學習工人師傅和工程技術人員的勤勞刻苦的優秀品質和敬業奉獻精神，培養學生在實際生產中觀察、分析、研究、解決問題的能力，培養學生具有職業道德、職業技能、職業作風等，逐步形成敬業精神和團隊合作態度。

3.加強校企合作，推進人才培養。企業專家提出畢業生與用人單位之間的關系猶如商品與市場的關系，因此，專業的人才培養應更好地與市場需求接軌，特別是校企合作的加強，推進了工學結合人才培養模式改革。依托行業企業，以崗位所需知識為依據，培養學生崗位工作能力，提高技術人才的培養質量。專業團隊教師與企業技術人員合作編寫具有工學結合特色的《電工基礎》、《機器人技術》、《變頻器應用與維護》等教材。根據多年的認知實習經驗由本人主編的《廣西支柱產業生產經營概況及電氣自動化技術專業概論》成為學院本專業在全國骨干院校建設的特色教材之一。

4.加強師資隊伍建設。“雙師型”教師隊伍是高職院校可持續發展的核心內驅力，也是提高高等職業教育教學質量的關鍵。通過聘請廣西華銀鋁業有限公司、廣西南南鋁箔有限責任公司、廣西春茂電氣自動化工程有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司等企業具有生產過程自動控制崗位工作經驗的高級工程師、高級技師、技師和從事職工培訓的技術人員擔任部分專業課程及實踐課程的教師，作為企業頂崗實習的指導教師，充實教學隊伍，提高實踐水平。

自2009年起開始實施到2013年電氣自動化技術專業總計有5個年級共計698人參加專業認知實習。由于學生人數較多，企業難以同時安排一百多人的實習場地，把學生均分成兩個大組，實習場所交叉進行。多年的專業認知實習證明我們的培養目標是正確的，教育手段和培訓方法是有效的，專業認知實習的實施同時促進專業建設、課程設置，優化了課程體系，提高了人才培養工作質量。

參考文獻：

[1]孫翔洲，陳鐵軍，黃營滿.現代教育視閾下高校專業認知教育探析[J].教育與職業，2013，（8）.

電氣自動化職業素養范文5

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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電氣自動化技術專業的一個鮮明特點是實踐性非常強，其人才培養目標是培養適應社會發展需要的具有創新意識和實踐能力的高素質人才。實現其培養目標的關鍵是讓學生通過大量的動手實踐，參與實際的教學活動，并獲得良好的效果。因此構建電氣自動化技術專業新的實踐教學模式是當前教學工作的重中之重。

在當前大力發展職業教育的新形勢下，職業技能大賽的作用、影響力和人們的關注度逐年提高和攀升，這更加促使職業教育工作者深入思考在今后的教育教學過程中如何更好地發揮大賽的引領作用。例如教學內容的選取、實訓方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學生的職業技能競賽，自2009年以來在自治區級以上各類職業技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學團隊同步開展職業技能競賽引領教學改革的相關課題研究，在技能競賽的訓練方法、課程整合優化等方面取得初步的研究成果。在此基礎上，以我院電氣自動化技術專業為對象，改革實踐課程體系、實驗教學、實踐基地、畢業設計等四個重要環節，逐漸探索以技能競賽為導向的實踐教學模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導向的實踐教學理念

技能競賽是一個完整的項目式或任務式實踐活動。其核心就是將實踐教學內容任務化，以競賽項目形式完成實踐任務，將競賽項目細分為各個有機相連的子任務，以競賽活動為載體，使學習者逐個突破子任務，達到完成整個項目的明確目標。它打破了傳統實踐教學中教師“單向灌輸”、學生“被動接收”的教學方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學生，最大限度地調動學生學習的積極性和實踐興趣。它以現代教育理念為指導，以實用為主，以學生發展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態度，強調競爭與合作。在實踐教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的實踐教學可以大大提高學生的主動實踐能力。

二、實踐課程體系的改革與創新

電氣自動化技術專業的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產線安裝與調試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應用、單片機編程應用、觸摸屏組態、工業網絡等多學科交叉技術，基本覆蓋本專業的核心技術。這些技術的掌握和應用對本專業學生的專業知識、職業素養、崗位能力、綜合素質的培養具有重要作用。因此基于上述核心技術，研究開發一種全新的實踐課程體系至關重要。

基于技能競賽為導向的理念，吸收國內外著名高職院校教學改革的經驗，分析我院辦學特點和人才培養目標，提出了電氣自動化技術專業的三級遞進式實踐課程體系結構。

專業基礎級實踐課程。主要包括電路認知、電子電路設計、電子產品組裝與調試、電工考證實訓、C語言程序設計等課程。

專業技能級實踐課程。主要包括電力電子技術實訓、傳感器技術實訓、電氣控制與PLC應用技術實訓、變頻調速技術實訓、單片機應用技術實訓、電機與拖動技術實訓等課程。

專業應用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓、自動線安裝與調試實訓、電子產品設計與開發實訓等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學基礎、再學技能、最后綜合應用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復雜、由寬泛到專業的認知規律，形成三級遞進式課程體系。教學計劃的安排也與之相適應，大一開設專業基礎課，大二開設專業技能課，大二下學期、大三上學期開設專業應用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導向的教學理念上，開設的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內容也不是傳統的教學內容的照搬，而是基于三個競賽項目的內容和要求進行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學，任務驅動，大大提高學生的主動實踐能力和綜合運用能力。

三、實驗教學改革與創新

以實驗課程體系和教學方法的改革為切入點，構筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養相協調的專業實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內容，重新修編實驗大綱和實驗指導書，并充實、更新相關實驗內容，調整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求；對實驗教學方式進行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學，充分利用電氣自動化協會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學生的視野，增長他們的見識，促進實驗教學質量的提高。

四、實踐基地建設和改革

近年來，我院大力投入實訓基地建設，大大改善了實踐教學條件。學院電工電子與自動化實訓基地整合了部分教學實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓中心、電工電子基礎技能訓練中心、自動化技術中心、電子技術中心和創新基地。

根據三級遞進式實踐課程體系的設計思路，構建基礎技能、專業技能、應用技能三大實訓基地平臺。

（一）專業基礎實訓平臺

基本技能實訓平臺是訓練學生專業基本技能，幫助他們形成良好專業素養的基礎平臺。平臺設置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉換3個實訓模塊，包括電工、電子技術基本實驗，電路認知與焊接實訓，電子產品裝配與調試實訓，各種電子電路的安裝與調試實訓，電工考證實訓，電氣設備安裝與調試實訓，機床控制電路安裝與故障處理實訓，傳感器與檢測技術實訓，電力電子技術實訓等項目。

（二）專業技能實訓平臺

專業技能實訓平臺包括單片機控制、PLC控制、變頻調速等實訓模塊，共7個實訓項目。該實訓平臺對于學生提高專業能力和職業能力具有非常重要的作用。它力求體現真實的職業環境，強調實訓項目的應用性和操作的規范性，鼓勵大膽創新實踐，使學生保持與行業實際水平基本同步。

（三）專業應用實訓平臺

專業應用實訓平臺偏向于工程實踐，由電子產品開發、電氣工程項目設計、自動化生產線安裝與調試3個實訓項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業基礎、專業技能和專業綜合應用緊密結合的項目式教學。

電子產品開發項目：按照電子設計競賽的要求，將電子技術、C語言程序設計、單片機應用技術等專業課程知識轉化為實際應用――設計并制作出一款實用的電子產品。

電氣工程項目設計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術、電機實訓、電氣設備故障處理實訓、PLC實訓等課程知識轉化為實際的電氣產品設計。

自動化生產線安裝與調試項目：按照自動化生產線安裝與調試技能競賽要求，開設自動線安裝與調試綜合實訓課程，該課程將氣動技術、傳感技術、PLC技術、變頻和伺服驅動技術、觸摸屏組態技術、工業網絡技術等融為一體，采用理實一體化教學方法，基于YL-335B綜合實訓平臺，通過系統設計、安裝、編程、調試，達到使學生掌握電氣自動化專業核心技術的目的。

五、畢業設計的改革與創新

畢業設計是實踐教學的一個綜合性應用環節，是學生靈活運用所學專業知識能力的重要體現，對提高他們的專業綜合素質和就業競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學模式的改革離不開畢業設計環節，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據學生的特點、興趣、就業方向，以技能競賽為導向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓基地的各種設備作為畢業設計載體或控制對象。論文成果以設計作品、設計裝置等物化產品為主，可以是電子產品設計類、電氣工程設計或自動化生產線設計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業設計要求，對進一步提高學生的動手實踐能力、專業綜合能力起促進作用。

電氣自動化職業素養范文6

關鍵詞：人工智能技術；電氣；自動化控制

引言

人工智能技術是以信息技術和網絡技術為基礎的一項新型產物，隨著社會生產力的極大提高，人工智能技術在越來越多的社會生產領域得到了廣泛的推廣和使用。在以往傳統的工業生產當中，由于人力和生產力受到較大的局限性，無法滿足人們對于物質層面的質量需求，這也成為當前電氣產業發展的目標和自我要求。因此，如何在當前社會通過技術改進提高工業生產的產能是我們應當思考和研究的問題。必須要將人工智能技術和電氣自動化控制進行完美的結合，促進人工智能技術不斷推動電氣自動化控制的發展。

1 人工智能技術概述

人工智能技術應用范圍較廣包括機械管控技術、自動化控制技術等，借助計算機系統對機械裝置的運行情況進行控制、監視和管理，并用之處理技術事故。未來電氣自動化控制系統將會朝著智能化的方向發展，在機械產品設計中越來越重視人工智能技術的應用。人工智能化技術是一種綜合學科，充分綜合了計算機技術、運籌學和人工智能技術，模仿人類的語言和行為，賦予機器邏輯思維以及判斷推理的能力，并增加了機械設備的新功能，能夠代替人類在危險的環境中開展工作，或者進行一些重復性較大的工作，極大地提高了工作效率，降低了安全事故的發生幾率，使人類從繁重的體力勞動中解脫出來進行更有創造性的工作。未來電氣自動化控制系統將朝著人工智能化為主的方向發展，賦予人工智能的機械發展前景廣闊，創新技術推動著人工智能化的發展進程，與此同時要注意知識產權的申報和保護，防止技術向外泄露。在電氣自動化控制系統的應用中尤其要注重模塊的整合應用。模塊化的發展給技術整合上帶來較大的優勢是未來發展的必然趨勢，應用前景廣闊。

2 人工智能技術在電氣自動化中的應用現狀

電氣自動化領域本身就是一個較為復雜的工作領域，獨特的工作性質就要求相關技術人員必須具備良好的職業素養和專業能力。電氣自動化領域不僅需要相關人員掌握很多的理論知識，如電路、電磁場等，還需要具備一定的設計從事經驗。根據以往的設計經驗來看，大多數情況下采用的設計方法通常是最簡單的，設計人員根據自己往常的經驗展開設計。近年來，計算機軟件硬件的各項高新技術發展迅速，也推動電氣自動化設計發生了全新的變化，電氣產品不再只是單單依靠傳統的人工勞動展開設計，而是通過計算機進行更加精密的設計，有效縮短了設計周期，也方便了后期的故障維護環節，而且可以根據實際情況確定出最佳的設計方案。將人工智能技術應用在電氣自動化中的同時，也使一些技術得到了前所未有的發展，如CAD，加快了電氣產品的設計效率，提高了電氣產品的生產質量。顯而易見，人工智能技術早已成為當代社會各個領域不可或缺的必備條件。另一方面，人工智能技術所具備的控制功能，其優勢在于能夠分析處理和儲存采集到的各項數據，還能實時監控電氣設備的運行，具備時間報警的功能，其優勢主要在于能夠實時匯總并上傳給系統電氣設備的模擬量數值，還能根據事件的前后進行記錄，自動過濾掉已經處理過的事件。

3 人工智能技術在電氣自動化控制中的應用

3.1 電氣自動化系統的保護和控制功能

當前，人工智能技術的應用實現了對電氣自動化工作過程中大量數據、開關量的計算和儲存以及實時對信息進行處理和采集，同時還可以根據人工輸入的具體要求，對數據信息批量化地定時進行存貯和整理，此外結合圖像生成軟件，模擬電氣自動化系統實際工作下的運行情況，工作人員可以直觀地看到隔離開關、電流等設備和參數的動態變化，再根據收集的信息編制專業圖表，實現對電氣自動化的保護與控制功能。另外，應用人工智能后的電氣自動化系統，可以大大節省工作人員找錯糾錯的時間，在發現問題時，工作人員可以利用計算機遠程操作，制斷路器和隔離開關，避免問題的擴大，從而提高電氣自動化系統運行的可靠性和穩定性。

3.2 電氣設備優化設計

在電氣自動化的控制中，電氣設備是重要的部分，想要實現電氣自動化，需要電氣設備發揮良好的作用，因此需要做好電氣設備設計。但電氣設備設計十分復雜與繁瑣，在傳統的設計中往往是通過實驗和經驗相結合的方式實施設計，此設計方案可能會存在一定的不合理，而借助人工智能就能夠借助計算機來實現智能化的設計效果。在電氣設備設計中，使用人工智能能夠把大量復雜性計算的過程以及模擬過程借助計算機完成，來對設計實現直觀化和動態化的呈現，對設備運行的狀態實施仿真模擬，來驗證設備設計的效果，這樣就能夠確保設計過程的合理性。

3.3 故障診斷方面的應用

智能化技術在電氣工程自動化系統內的運用有著十分重要的實際意義，這是由于智能化技術的運用不但極大提升了電氣工程智能化系統的管控能力，并且在對于電氣工程智能化系統的問題判斷作業之中一樣起到重要作用。由于在電氣工程智能化系統的正常運轉過程中，難免會使電氣工程設備在運轉過程中出現問題，而這類問題常常將影響電氣工程智能化的有序運轉。一旦電氣工程智能化的部分電氣設備存在了問題，對于問題的診斷操作需要依靠專業的人員進行檢查，不但會消耗大量的時間，并且也很難確保檢查的精準性。而且只要智能化技術在使用過程中出現問題，就能夠在智能管控裝置的幫助下自動的對問題展開檢查，很顯然在智能化技術這一方面上可以對設備所存在的問題及時進行檢查，從而大大縮減了故障診斷所需的時間；另一方面極大的提升了問題檢查的精準性。可得出智能化技術在電氣自動化系統的問題診斷作業之中有著十分關鍵的作用。

3.4 電氣控制過程智能化

隨著功能的增加，電氣設備管理變得更加復雜。要想實現高性能、高質量的電氣控制目標，人們需要采用人工智能技術，完全掌握整個電氣控制過程。因此，要將人工智能技術集成到電氣控制過程中，優化專家系統的模糊控制功能和神經網絡的控制功能，確保控制內容的完整性和準確性，提高電氣自動化控制質量。例如，根據電氣設備的模糊控制要求，人工智能的模糊邏輯被用于模擬人工控制，以減少控制數據搜索的復雜性，提高故障控制質量，有效預防故障。同時，將人工神經網絡系統合理地應用于電氣自動化管理中，有效傳輸和處理數據信息，這些信息可用于創建電氣工程模型，分析電氣系統的安全性，及時、有效地識別問題。這種智能控制模式可以確保發電的安全性和穩定性，不斷優化生產區域的工作效率，強化誤差推算和控制，實現電氣控制過程的智能化。

結語

綜上所述，將人工智能技術應用于電氣自動化控制系統，對于各個領域的發展至關重要。在電氣自動化控制當中，必須要加強人工智能的推廣和使用，改進生產技術，提高生產效率，減少誤操作的風險，提高工業電氣自動化生產的智能化水平，持續加強電氣系統的智能化自動化控制能力。

參考文獻

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