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體育專業研究方向范文1

1 老年體育專業方向的知識結構分析

1.1 老年體育專業人才的知識結構分析

本研究在參閱大量有關人才學的論著后，將老年體育專業人才的知識構成分為公共基礎知識、專業基礎知識、專業方向知識和專業輔助知識。在知識結構中的重要程度，主次遞減排序為：專業方向知識、專業基礎知識、公共基礎知識、專業輔助知識。調查結果（見表1），顯示了老年體育專業人才各部分知識的得分均值、構成比例等。

依據調查結果，對老年體育專業人才的知識結構進行了統計歸納，專家認為其專業方向

課程內容所占的比例應該最高，公共基礎課程所占比例與專業輔修課程知識應接近。當然，這些比例和關系會隨著老年體育專業的建立、開展與實踐進行自我調節，最終隨社會需求不斷發展和變化的。

專業基礎知識是指構成一個專業原理性的、基礎性的、本源性的知識。老年體育專業人才基礎知識調查結果（見表2）。

專業人才基礎知識應包括體育學知識、老年學知識和保健學知識等幾部分，“其它知識”類的選擇頻數遠不及半數，主要應包含通用基礎相關知識。

專業方向知識是指構成某一專業定分支方向的規定知識，它是體現該專業方向特征最明顯、最具體的部分。

調查結果（見表3）：

因為還有一些知識屬于“未知內容”，所以我們暫且把老年體育方向的專業知識概括為“體育學理論知識、體育學實踐經驗、老年學理論知識、老年學實踐經驗、保健學知識、心理學知識、工具類知識等。調查的排序是制定各部分相應課程的具體內容、學時、學分的重要參考依據。

我們根據老年體育專業方向公共基礎知識、專業基礎知識和專業方向知識的調查結果中各具體指標的選擇頻數的多寡，即其各指標的重要性的大小。

表4可為我們今后制定各門課的具體課程內容、學時、學分提供參考依據。老年體育專業輔助知識由于未作具體內容指標調查，所以沒有列入表4中。

1.2 老年體育專業方向的培養目標分析

培養目標規定了某專業或專業方向所培養人才應達到的要求，老年體育專業方向的培養目標調查結果（見表5）。

可以明確老年體育專業方向的培養目標應該是：能獨立從事老年體育工作的應用型專門人才。

2 結論

2.1.1 老年體育專業方向公共基礎知識應包括思想品德教育知識、法律基礎知識、哲學社會學知識、工具類知識共四大類，專業基礎知識應包括老年學知識、體育學（運動人體科學）知識、營養保健學等三類知識。

2.1.2 老年體育專業方向培養目標應該是：能獨立從事老年體育工作的應用型專門人才。

參考文獻

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體育專業研究方向范文2

關鍵詞：高職教育、教學模式、教學改革

一、本課題的研究背景

長春工業大學軟件職業技術學院成立于2004年，是教育部批準的首批35所國家級示范性軟件職業技術學院之一(吉林省僅兩所)，是國家依據IT產業發展戰略、軟件藍領專業人才需求創建的示范性人才培養基地，學院的建設得到了教育部、信息產業部等九部委政策上的支持，同時也得到了吉林省教育廳、信息產業廳等政府部門的大力支持。學院秉承“以生為本”的辦學宗旨，學院的發展建設目標是“創一流軟件學院，育一流軟件人才”。

高等職業技術教育作為高等教育的一部分，想要使高職教育區別于本科教學，辦出自身特色，就必須對其整體教學做一些改革。結合高等職業教育在當代的特點，以及我院現實情況等綜合情況，對計算機專業軟件方向的教學改革進行深入研究。

二、高職教育計算機專業課程體系設置

專業課程體系是單個專業課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體，是專業培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。所以，必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起。形成富有高職教育特色的專業教學計劃。

計算機專業課程大致可分為專業基礎課程、專業主干課程、專業方向課程三個方面。專業基礎課程可設置為：高等數學、英語、數據結構、計算機硬件技術基礎、計算機應用技術基礎、網頁技術基礎、數據庫技術基礎等：專業主干課程可設置為：程序設計、軟件工程、計算機網絡、圖形圖像處理等；學生可以根據自己的興趣，發展自己的特長如應用研究方向，可選擇高級語言編程、動態網頁設計與信息服務。對于一些主要課程，設置課程實訓，如c語言程序設計、Java程序設計、C#，NET程序設計、JSP程序設計和ASP.NET程序設計等課程都安排了相關實訓，以加強學生實踐能力的培養。另外，根據計算機專業的實踐性較強的特點，還必須加強專業實習的組織。有條件可以安排進公司、企業實習鍛煉。現在我學院已與青島軟件園和北京中軟確立實訓合作關系，并完成了一屆學生的實訓工作，取得了較好的成果。

三、高職教育計算機專業課程建設

計算機學科，最大的特點在于技術的發展、更新異常迅速。因此為保證職業技術人才培養的實用性，使學生所學內容緊跟技術發展，更加貼進實際應用，必須不斷對教學內容進行更新。同時，鑒于學院各專科的學制僅為兩年，時間較短，必須要求在對技術進行講授時，重點學習實用性強，日后應用廣泛的內容。

例如：計算機程序設計課是學院程序設計相關專業的必修課程，專門講授學生日后工作的應用技術。為使學生不斷掌握應用最為廣泛的技術知識，學院每學期都會對課程內容進行修正和研究。從最開始只學習C／S結構程序設計方法，到專注于B／S結構程序的講授，到現在重點講解各種程序框架技術，使學生時刻學習最實用的技術，緊跟技術發展趨勢。

應用型軟件人才要達到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業和企業的發展不斷更新教學內容。企業需要什么，教師傳授什么，學生就練會什么。只有這樣，才能使培養的學生具有崗位針對性、技術先進性、職業技能性、素質綜合性的特點。

傳統的考試形式和內容已越來越不適應以綜合素質教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度：

第一，要改革考試內容，確立考試的能力導向：

第二，要構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色：

第三，要建立起職業資格考核鑒定體系，實現學生的“多證制”。

四、高職教育教學方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現，才能產生好的教學效果。我們按照現代教育思想組織教學，強調一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據課程的特點創造出好的教學方法，要樹立以素質教育為中心的價值觀與課程觀。主要從以下幾個方面進行了深入的探討：

(一)全面推行“問題式”教學法

在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。

(二)加強實踐環節，提高學生動手能力

我們建立了“網上輔助教學環境”便于學生進行自學、練習、同學問交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。避免上機變成簡單重復，有效地提高了學生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。

對于設計類的課程我們安排了課程實訓，定位于整個課程體系。是對學生的一種全面的綜合訓練，課程實訓的目的在于使學生通過實訓掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業設計和畢業論文寫作打下良好的基礎。

(三)采用多媒體教學，強化教學效果

在教學手段上，我們通過合理使用直觀性教學原則、采用現代教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。

(四)加強教學過程監控、建立教學管理和考核措施

為了保證課程建設的順利進行，可以建立由院領導掛帥、教研室主任參與的課程建設檢查指導小組。指導小組定期對課程建設的質量、進度進行檢查評估，聽取校、企專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。

體育專業研究方向范文3

關鍵詞：GMP；五位一體；教學模式；改革

在國家大力發展教學改革的號召下，在學院領導對教育改革的重點關注下，在結合我專業進行的教改實踐下，以及調研時了解到的兄弟院校在本專業的教改情況下。該如何對我專業進行應用“五位一體”教學模式（即“教師隊伍一體化”、“教材編寫一體化”、“教學內容一體化”、“教學組織一體化”、“教學評價一體化”），本人一直在不斷的探索著。

1 藥物制劑專業的現狀

1.1 教師隊伍

藥物制劑專業現有專業教師21名，其中高級講師5人，講師12人，助理講師4人。專業教師全部為一體化教師，中級藥物制劑工11人，高級藥物制劑工10人。學歷方面，教師中制藥工程類碩士學位5人，生物制藥碩士3人，制藥工程類在讀碩士6人，藥學相關專業本科6人，醫學本科1人。本專業師資力量強，教改經驗豐富，一體化教師眾多，這為實現“五位一體”教學模式課改研究奠定了教師隊伍的基礎。在GMP教學方向上，專業教師有6人，高級講師2人，講師4人，六人均能夠獨立完成GMP一體化教學課程，具備“五位一體”課改對教師的要求。

1.2 實訓條件

我院藥物制劑專業現有實訓場地為1號實訓樓的3、4兩層，其中3層為GMP仿真實訓車間，能夠真實模擬片劑、膠囊劑、水針劑、顆粒劑等劑型藥品的生產。4層有分析檢驗室、一體化實訓室、藥品營銷實訓室、微生物檢驗室等實訓場地，能夠滿足對藥品檢驗及營銷的實訓。由于GMP學科涉及范圍都在三樓的GMP仿真實訓車間。因此此實訓場地可為“五位一體”GMP實訓課改提供場所，讓學生從書本中走出來，在實際操作中加深對GMP管理基本知識的掌握。

1.3 教學資源

藥物制劑專業為14級學生準備了五間教室，每間教室能容納35-40人教學，黑板、講臺、課桌椅齊備，每間教室均安置了電腦，投影儀，電子白板等多媒體設備，能夠滿足對“五位一體”課改的硬件要求。

1.4 藥物制劑專業學生情況

我院2014級藥物制劑學生共招生170人，大多數學生來自黑龍江省，其中76%為城鎮戶口學生，24%為城市戶口學生；初中畢業學生占總數的81%，高中畢業占總數的16%，初中畢業證待發者占2%。為了確保“五位一體”課改實驗數據真實有效，將170名學生按個人情況隨機分布于五個班級中，但基本保證各班級初高中畢業生比例均等。

1.5 就業崗位技術

藥物制劑學生畢業之前均需要參加哈爾濱市勞動與社會保障局主辦的技能鑒定考試。鑒定相關工種有藥物制劑工、中藥檢驗工、中藥調劑員、化學檢驗工等等。GMP課程作為一門關于藥品生產和質量管理的基本準則，適用于藥品制劑制劑生產的全過程和原料藥生產中影響成品質量的關鍵工序，是藥學專業的必修課程。

1.6 教材情況

一共選用了3個版本的教材。最開始用的教材是化學工業出版社出版的《藥品生產質量管理規范》，隨著國家對藥品生產質量管理規范的進一步提升，換成了《藥品生產質量管理規范》（2010年教程），應用良好，單考慮到這套教材是高等職業藥學專業“十二五”規劃教材，不太適用中職學生學習。后來選用的是《實用藥品GMP基礎》，化學工業出版社出版，突出了案例的引入，以任務領引教學模式，收到良好的效果。

2 主要研究內容及實驗方案

2.1 主要研究內容

本課題旨在研究通過五個方面的一體化，對藥物制劑教學進行課改研究，并研討在實施中出現的各種問題，進行分析問題、解決方法、調整方式方法，最終建立適合職業院校藥物制劑專業教學的“五位一體”教學模式。

2.2 實驗方案

2.2.1 實驗研究法

本次“五位一體”課改研究方法應用經典的實驗研究法。所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據一定的理論或假設進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結論的方法。為了驗證“五位一體”教改對中等職業院校藥物制劑專業教學的推動作用，我們將在教學中從以下五個方面進行課改。（1）教師隊伍一體化，加強教師隊伍建設，培訓雙師型一體化教師；（2）教材編寫一體化，針對就業崗位實際要求編寫相應的校本教材；（3）教學內容一體化，突破以往書本理論的限制，將更多與就業相關的實訓內容進行填充；（4）教學組織一體化，對學生實行企業化管理，以學分代替工分，激勵學生積極主動學習；（5）教學評價一體化，根據平時學分、階段考核、技能大賽、實訓操作等方面對學生進行全面的評價。

2.2.2 建立實驗班與對比班

學院14級藥物制劑專業共有五個平行班級，為了確保實驗數據真實有效，將170名學生隨機分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學生進行“五位一體”藥事法規課程的課改教學，其他四個班采用傳統教學方式。

2.2.3 創建優化校本教材

針對學生就業崗位實際要求，對學生應用教材進行整改優化形成自己的校本教材。GMP學科將理論與實踐相結合起來，以項目教學的形式進行“五位一體” 課改。將原有內容進行分解，劃分為以下大項目。項目一：認識理解GMP（其中包括4個任務）；項目二：物料的管理（其中包括5個任務）；項目三：藥品生產前準備的管理（其中包括7個任務）；項目四：藥品生產過程的管理（其中包括10個任務）；項目五：藥品生產結束的管理（其中包括7個任務）；項目六：藥品質量檢驗的管理（其中包括4個任務）；項目七：藥品質量管理與質量風險的控制（其中包括3個任務）。在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓部分，每一個理論部分都有相應的案例，方便學生學習討論。

2.2.4 理論教學改革方法

本次教學改革打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以任務引領型課程為主題的課程模式，讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識。將學生引導為教學的主體，根據職業類元宵的特點，研究出一套如何利用“五位一體”理論將GMP學科進行課改教學的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理論教學中將一體化課改貫穿于教學始終，將相應的理論知識點轉換成案例分析與討論，充分調動學生對于理論課學習的積極性。

2.2.5 實訓教學改革方法

在一體化實訓課改教學中，設置了與理論相對應的實訓內容。如：物料的接收與儲存。原來的教學就是將知識通過講授的方法傳遞給學生，但是這樣傳統的教學不如設計一次一體化實訓來的更加好，讓學生情景模擬，假設一個藥廠的車間購進了物料，應該怎樣分配，怎樣記錄，物料儲存在哪里，物料進入車間由誰來審核，去哪些相關部門申報等等一系列內容均在模擬實訓中體現出來，這樣學生更深刻的理解，加深了記憶，在今后的工作中更加有的放矢。

2.2.6 教學考核制度

體育專業研究方向范文4

【關鍵詞】高校體育教師；科研能力

一、前言

我國“十二五”教育規劃綱要中對高等學校的改革發展提出了新的要求，其中就提出要求高等學校要加大科研力度，為培養新時期的合格大學生做出貢獻。顯而易見，國家對高校的科研工作的重視度又進一步提高了。高校的科研工作的具體踐行者就是高校教師。同時，據我國相關機構的調查顯示，當代大學生的體質健康水平不容樂觀。綜上所述，作為高校的體育工作者——體育教師就更應該加強科研工作，努力將科研與教學相結合，為提高大學生的體質健康做出應有的貢獻。本文就如何提高高校體育教師的科研能力提出幾點建議和意見。

二、目前高校體育教師的科研能力現狀

在研究過程中，對江西省10所高校315名體育教師進行了問卷調查，發現目前高校體育教師（以下簡稱體育教師）的科研能力不強。對問卷統計數據采用SPSS17.0統計軟件中“多個相關樣本的非參數檢驗Kendall`s W方法”進行了總體檢驗得出以下結果：體育教師主觀認為自身理論不夠、科研能力不強是影響自己進行科研工作的前兩位因素。

在體育教師學歷方面，不同學歷組在制約因素方面表現出較高的一致性程度，而總體的一致性程度又表現出較高的差異性，從這一現象中我們可以做出一個邏輯推理，反映出制約科研因素中個體科研能力是較為重要的一個因素。因此，對不同學歷組的排序進行再次進行Kendall`s W平均秩的統計，從統計結果我們可以發現不同學歷層次的教師人群在主觀評價制約科研發展因素的Kendall`s W檢驗平均秩時結果都不一樣，本科及本科以下把自己的理論知識科研能力不夠、課題難申請、學校管理問題；放在Kendall`s W檢驗平均秩的前三位，但研究生組在主觀評價制約科研發展因素的Kendall`s W檢驗平均秩時卻把課題難申請、科研經費不足、學校管理問題放在Kendall`s W檢驗平均秩的前三位。

高校體育教師的科研能力現狀不理想主要表現為各級各類課題申報及立項都較其它學科教師少，發表學術論文的年均篇數亦遠遠低于其它專業教師。

三、高校體育教師提高科研能力的重要方面

1.體育教師應當端正學術態度，杜絕學術腐敗

教師應當有端正的學術態度，杜絕學術腐敗。這也是一名教師教書育人的最起碼職業道德。體育教師作為教師大家庭的一員，也應當認真遵守自己的職業操守，這樣才會使人進步，否則將會一事無成，甚至身敗名裂。

2.加強理論學習，為提高科研能力打下堅實的基礎

任何一棟高樓大廈沒有堅實的基礎都是行不通的，那么做學問搞科研工作亦是如此，在對調查問卷回收統計時發現，有63%的教師在空閑時間的主要活動是娛樂或從事與學習無關的事，有21%的人表示在空閑時間會看看書，只有16%的體育教師表示會經常看看專業書籍或是撰寫學術論文，并且這16%的教師多集中在講師與副教授。這表明大部分體育教師對自己的專業理論的學習是不重視的，這也導致了部分教師的專業理論知識明顯老化，并從未得到系統提升。加強理論學習學習現代體育科研方法是提高科研能力的基礎，否則提高科研人是一句空話。

3.根據具體情況確定科研方向，并展開文獻綜述撰寫工作

體育教師可以根據自己從事運動項目特點、教學訓練經歷、運動競賽經歷等影響因素確定自己的科研方向。待方向確定之后的一件非常重要的事情就是開始進行查閱相關方向的文獻綜述；其主要任務就是通過撰寫文獻綜述，可以查閱到自己所確定的研究方向或領域“前人”是否研究過，即使是有人已經有過研究，他的研究是否有不夠完善的地方？或者是大環境變了，大背景變了，該方向是否有重新研究的價值？

在查閱文獻并撰寫綜述的同時，體育教師就要開始思考并檢驗，自己確定的研究方向是否有創新性，沒有創新性的科研成果是無科研價值的，也是避免重復研究的標志。若在撰寫文獻綜述的同時，體育教師發現自己先前的研究方向或領域目前已被“前人”研究得比較透徹了，也無法再找到創新之處，那么筆者建議體育教師就要另尋找科研方向。

4.根據既定的科研方向，建立科研大綱，并展開全面的科研工作

通過前期的工作，在確定了是有一定創新科研方向之后，體育教師們接下來要做的工作就是制定科研大綱，對整個科研工作進行規劃，包括提出科研假設、選用研究方法，如文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、實驗法等。同時虛心請教有科研經驗的教師，收集專家們的建議和意見，確定好科研的時間計劃表，認真嚴謹地開展科研工作。

特別要強調的是體育教師們對問卷的設計和檢驗要認真，因為問卷的調查數據是開展科研的第一手資料，若問卷沒有做好或是信度、效度沒有進行檢驗，導致的結果就是統計數據不準確，直接影響論文的質量。

四、結論

古人云“千里之行，始于足下”，其意為再艱難的旅程，只要腳踏實地地去行動，一定會取得成績。同樣高校體育教師們只要端正科研態度、認真加強理論學習，嚴謹地開展科學研究相信一定會提高自身的科研能力，取得很好地科研成果，為國家培養出更多身體壯健的人才。

參考文獻

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體育專業研究方向范文5

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3.呂小艷.論促進地方綜合大學雙語教材建設[J]. 中國成人教育， 2008年9月

4.雙語教學課程設置研究-以本科院校工科專業為例[J]. 教育理論與實踐， 2011年33期

5.工科專業雙語教材的編寫出版模式―《機械制造技術基礎》雙語教材的啟示[J]. 科技與出版， 2010年 第8期

作者簡介：夏凌，女，（1962.11-），籍貫：四川成都，博士，副教授。工作單位：西華大學電氣信息學院 610039，研究方向：信息與信號處理。

陽小明， 男，（1972.3-），籍貫：四川德陽，碩士，副教授。工作單位：西華大學 電氣信息學院 610039，研究方向：集成電路與功率器件

項目名稱：2011年四川省高等教育“質量工程”專項項目

項目代碼：70005020344

項目名稱：西華大學信息工程特色專業建設項目

項目代碼：70005020174

體育專業研究方向范文6

 

關鍵詞:中國　體育社會學　發展趨勢　時策　研究

    從20世紀80年代有學者開始涉獵體育社會學的研究算起，我國體育社會學經歷了20多年的風風雨雨。本文旨在對我國體育社會學的發展進行回顧，理清目前我國體育社會學研究的現狀與存在的問題。我國體育社會學未來研究發展將如何走向?這些問題的探討不僅能針對目前的研究現狀來發現問題，以利于開展我國新時期體育社會學的研究;另一方面更有利于把握今后的體育社會學研究方向，促進我國體育社會學研究的發展與繁榮。

1研究對象與方法

1.1研究對象

    以中國體育社會學的發展概況為研究對象。

1.2研究方法

    采用文獻資料、歸納演繹、邏輯分析等方法進行本課題研究。

2結果與分析

2.1中國體育社會學發展歷程回顧

    我國體育社會學的研究起步較晚，大陸地區20世紀80年代才開始涉獵這一領域。除臺灣在上個世紀70年代就有體育社會學專著問世外，最早是北京大學林啟武先生編寫的《體育運動社會學》講義，在小范圍內向國內體育理論界介紹了體育社會學的框架。1983年，由厲鼎禹先生組織江蘇省省內的體育工作者成立了我國最早的省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學研究會;1986年沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室;同年，《中國體育的社會學研究》課題獲國家社會科學基金資助，這也是我國體育科學研究第一次被納人國家哲學社會科學研究規劃，中國體育科學學會體育理論學會中隨之設立了體育社會學學組。然而，國內的研究尚處在摸索階段，20世紀80年代體育社會學在我國的地位和影響相對較小。1990年我國第一本《體育社會學》專著問世，標志著我國體育社會學學科進人了獨立發展階段。此后陸續有5部《體育社會學》專著或教材出版。1994年我國成立了中國社會學會體育社會學專業委員會。1997年體育學列為國家哲學社會科學一級學科。一時間，體育社會學的學術活動頻頻舉行，各體育類刊物發表眾多體育社會學方面的研究成果，學科發展呈現出一派繁榮景象。

    國際上，自1995年起至今，劉德佩教授一直擔任國際體育社會學學會的執委會委員，對我國體育社會學在國際上的溝通、交流與發展做出了積極的貢獻。

2.2中國體育社會學發展趨勢分析

2.2.1體育社會學學術隊伍趨于不斷發展壯大

    任何一門學科，學術人才梯隊是該學科發展的有效人力資源。我國體育社會學的啟蒙由一些學者如林啟武、蔡俊五、劉德佩、牛興華等發起。隨之，北京體育學院率先在體育理論專業中招收了體育社會學方向的碩士研究生，標志著我國體育社會學開始了高層次人才隊伍的培養階段。2001年北京體育大學開始招收體育社會學研究方向的博士。這些先后培養出來的高層次人才，有很大一部分已成為各院校或單位的學術帶頭人。目前，各體育院校(系)都已將《體育社會學》這一課程納人了教學計劃。《體育社會學》課程在各體育院校(系)的拓展，使更多的人了解該學科的意義和價值。一支有理論、有能力、勇于獻身的體育社會學專業隊伍和一批有興趣、有熱情、不斷壯大的業余力量正在形成，預示著體育社會學的隊伍在不斷發展興旺，這股強大的力量將持續推動我國體育社會學向前發展。

2.2.2體育社會學研究領城趨于逐步拓寬