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趣味教學的重要性及意義范文1

【關鍵詞】中學英語 趣味性教學 實施辦法

英語在全球信息化和經濟化的環境下非常重要。語言的學習不能一蹴而就，英語的教學是一個長期的過程，可是若教學有良好的方法就能事半功倍，其中趣味性教學就是是一種很有用的方法。激發學習興趣，使它成為教學動力，是趣味性教學的目的和作用。因此，本文就此進行探討。

1、師生關系對英語趣味性教學的作用

課堂是學生進行教學的主要地點和途徑，課堂上教學的基礎知識扎實牢固，才能靈活運用到實踐中。英語教學如果能調動起學生的教學積極性，那么教學效果將會大大增加。在教學過程中，教師如何與學生建立融洽友好的關系，對于教學效果非常重要。青少年如果對某個老師有好感，那么就會對該老師的課程產生更大的興趣并肯用心教學，從而教學效果就很顯著。因此，教師要與學生建立和諧的師生關系，了解學生的興趣、情感變化等問題，關心、芻ず妥鷸匱生，并幫助學生。讓教師和學生成為親密的朋友。當然學生的錯誤也要加以批評和指正，出發點都是關心和愛護學生。在批評的過程中要注意方式，不能讓學生的自尊心受到傷害，人格得到尊重。讓學生感到教師的誠摯、愛護和幫助之心，這樣才能使師生關系和諧、融洽，學生才會興趣盎然地教學。

2、教學環境在趣味性教學中的必要性

教學語言的最終目的是進行交流，僅僅記住課本上的知識而不能靈活運用，這樣的教學是沒有意義的。將教學的知識應用于實際，關鍵是要創設合適的教學情景，營造輕松愉快的教學氛圍和環境。中學生的自我約束和控制能力不足，如果在教學中僅用傳統的教學模式，那么學習就會枯燥無味，讓人提不起興趣，也不會讓學生積極、主動教學。所以中學生的英語教學就需要更具有趣味性，課堂上需要一個輕松、愉快的氛圍，教師的一個重要任務就是為學生創造一個輕松、愉快的教學環境。教師在課堂上要充滿熱情，精神飽滿，態度和藹，談吐大方。教師可以結合教學內容，利用幽默笑話、諺語、英語歌曲進行教學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在教學中，不能照本宣科，要善于結合教室的事物、人物等進行情景設置。語言與情景相連才會使學生印象深刻，才會更加有趣。教師的講解不能繁瑣、雜亂，要簡要明了，讓學生積極參與提問，作為教學的參與者。還要注意針對學生的不同水平，準備不同層次的問題和教學材料，讓學生都能夠在教學中體會到成功的喜悅感，從而樹立教學信心。在學生出現錯誤時不能一味地斥責，要注意保護學生的教學積極性。在下課時，可以根據實際情況給學生設置一個耐人尋味的問題，或讓學生進行課堂小結等。總之，輕松愉快的教學環境會使學生教學的興趣盎然。

3、多樣的趣味性教學方法

教學方法的靈活多樣的是趣味性教學的必然選擇，這對于提高學生的學習興趣和創新能力非常重要，教師可以根據自己多年的教學經驗教給學生各種適合他們自身情況的學習方法，激發和培養學生的英語學習興趣。在此提出一些常見的英語教學方法：

（1）根據需要激發興趣

教學是以需要為基礎的，興趣是在活動中建立并發展的。正是因為人們對某種事物有需要，才會有興趣研究這些事物。要激發學生的學習興趣，就首先要使學生明白英語的重要性及必要性。如今英語是最廣泛使用的語言，不論是書刊、雜志、影視，還是、工作需要等，都廣發涉及到英語的學習和使用。教師通過各種方法讓學生明白學好英語是日常生活、個人發展、社會發展的需要。英語作為主要的一種信息載體，已經是各個國家、領域中使用最多的語言。

（2）樹立教學志向

志趣是學習興趣發展到的最高程度，它將趣味、理想和目標相統一。對于一個胸無大志的人來說，他的對于事物的興趣是難以產生和發展的。所以要培養學生的學習趣味性，要結合教學內容引導出學習的目的和學習的理想問題，這樣才會讓趣味與理想結合，才能讓學習興趣得到長遠發展。

（3）積累語言知識，提升語言技能

學習興趣的產生都要以一定的知識和技能為條件。知識和技能的積累有助于進一步的理解學習和興趣培養。因此要有機結合語言知識和語言技能，一方面設法讓學生掌握好詞匯、語法等基礎知識，為教學打下基礎，另一方面要提高聽、說、讀、寫能力。這樣才會讓學生在熟練運用所學知識的過程中長久保持教學的熱情。

（4）豐富教學內容

在學內容十分新穎奇特時，學生的興趣就會被激發。所以在教學過程中豐富教學內容十分重要。圖文并茂，結合生活，內容新穎，結合聯想，或編些順口溜等方法使教學內容更加有趣。

（5）改變一層不變的講授方式

不同教學方法的使用會讓教學的趣味性濃厚，單調的講課方式使教學乏味。所以教學應改變一層不變的講授方式，使課堂保持新鮮感。用富于變化的語調和表情，變換肢體語言，改變內容的表達方式等，這些都可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。

【參考文獻】

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[2]尚梅林.中學英語趣味性教學實踐與思考[J].基礎外語教育，2015，05：107-112.

趣味教學的重要性及意義范文2

良好的動機、濃厚的興趣是學習英語的最佳動力。新課程標準中也提到從學生的學習興趣出發，提倡體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、進而主動思維和大膽實踐、提高認識和形成自主學習能力的過程。那么如何通過激發學生的學習興趣來實現課堂的高效性，我們就需要去探索最優化的教學方法。在新理念的指導下，針對當前使用的牛津英語教材，筆者認為，把任務和游戲結合，采用“任務驅動，游戲伴隨”的方法無疑是新時期英語課堂的雙重動力。

一、游戲教學的重要意義

1.游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養學生的表演力和創造力。心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，學習欠缺目的性。英語學習動機以直接的近景性學習動機為主，這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷得到鞏同和支持。

2.游戲教學能創造輕松愉快的學習氛圍，打破沉悶的學習氣氛。初中生剛從小學升入初中，他們還具有兒童的樂于玩游戲的特點，對課堂的投入以個人的興趣為主。游戲競賽法可以刺激學生的大腦，集中學生的注意力，游戲使學生精神亢奮，強烈刺激學生的大腦，在玩、練、聽、看的過程中，學生能最決地接受外部信息，提高記憶效果，角色表演，如模仿打電話的情景，“act and say”(用表演的方式猜單詞)等小游戲，能使所學的語言材料更加真實，使扮演者和觀看者身臨其境，更好地培養學生的交際能力和創造力。因此在初中階段，特別是在七、八年級英語的基礎教學用游戲引發學生學習英語的熱情，是十分重要的、同時也是最行之有效的方法之一。

二、采用任務和游戲結合教學的重要性和必要性

任務型教學就是以學生為中心，啟發調動學生的主觀能動性，給他們布置一個任務，即給學生在學習中設置一個障礙物和難題，讓他們動腦、動口、動手，克服困難，解決問題，完成任務。總之，就是讓學生知道自己要做什么，且愿意去做。古人云：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”教師的一切任務設計都是為了開發學生的思維能力，激發學生的想象力和創造力，讓學生感到學習英語不再是負擔，有利于培養學生學習英語的興趣。

三、精心設計任務，合理使用游戲

教學游戲不同于生活游戲，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容服務的，要寓知識于游戲之中，游戲可以用于教學的許多環節，但選擇游戲的時機非常重要，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲教學。何時開展游戲要根據教學要求、教學內容進行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽視教學任務，使學生單純為玩而玩，收不到應有的教學效果。因此，在學習任務的驅動下進行游戲教學要遵循哪些原則呢?

1.游戲教學設計的實效性。教師所設計的任務和游戲對學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習經歷和社會實際，使學生樂于參與，有話可說，有事可做。素質教育不是精英教育，我們要讓多數學生都能完成任務。學生只有經過磨煉、克服困難取得成功時，才會感到真正的成就感，才能產生持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，并給予不同程度的幫助，也可以給不同學生不同程度的材料。例如，在教學牛津英語8A Unit 4 Wild Animals的Reading后，對于基礎較差的同學，他們只要能根據課文的內容作“Yes/No”的回答即可；對于成績一般的學生，則要求他們復述課文內容；對于基礎特別好又性格外向的，可以讓他們把課文內容改編為對話或小課本劇進行表演。這樣給出不同程度的任務，可使每個學生都能體驗到成功。

2.游戲教學設計的合理性。學生是游戲的主體，任何組織方式都要有利于完成預期的教學任務。教師在設計游戲時，要充分考慮空間因素，盡可能利用現有空間條件開展游戲活動。此外，教師應盡量使用簡單的英語口語來組織游戲活動，以求體現英語教學的特色。俗話說：“把戲不可久玩。”青少年是天生的喜新厭舊者，一種任務、一種游戲進行得過久，他們便會漸漸失去興趣。因此，在進行游戲與任務相結合的教學時，要充分考慮游戲的合理性及實用性。

趣味教學的重要性及意義范文3

一、在活動中萌發探索數學的興趣

興趣是最好的老師，開展幼兒數學教學應當良好把握抓住生活周圍的數學中的數量關系，從而幫助幼兒構建初步的數概念。生活中，幼兒接觸到豐富多樣得 物體的數及形的現象，天上的飛鴿，水中的游魚，飛速行駛的車，高樓大廈等等都是幼兒生活中數學的相關活動材料。例如，教師在組織帶領孩子到戶外散步活動時，可以讓孩子數一數有幾棵樹，比一比樹的高低，估一估樹的粗細等，也可以帶領孩子到百貨商場中，對簡單事物的認識以及相關商品價格的認讀，從而在讓學生進行兩種貨物的輕重大小，引導教學相關學習程度較好的幼兒進行加減運算培養提升。總之就是將幼兒生活實際中接觸到的各種事物從多方面、多角度向幼兒滲透數的知識及培養幼兒對數字的意識，使得孩子真正意識到生活中無處不存在數學，自己生活的周圍環境中到處充滿著數學知識，真切意識到數學的實用性及與生活的密切相關，引導幼兒在玩耍過程中輕松自然地獲得數學知識，從而進一步激發萌生其數學學習興趣。

二、在環境中學習數學

外界環境對于數學學習也是一大重要影響因素，我們應當充分利用身邊環境資源從而將數學教學開展活動滲透到幼兒們的日常生活當中。看一看鐘表學會如何認識時鐘，看一看日歷從而感知日、月、年的順序，指導今天、明天、后天的具體日期，感知相關涉及數學知識。例如，在幼兒經過一定時間熟悉并有所掌握數守恒知識之后，組織安排設計“長度守恒”教學活動過程中，教師為幼兒準備了多種多樣的相關知識的操作材料，有絨線、紙條、小木棒等等，并將這些豐富多樣得材料中選取等長的兩個從而進行隨機組合，擺放出形狀造型各異的圖案，然后引導孩子對這些擺放的圖案進行觀察，多種多樣的造型很容易使得幼兒感到新奇，好奇心與興趣一下子被老師激發起來。這個時候教師再將教學主題拋出，引導幼兒進行觀察探究，探究擺放這些物體的不同材料它們的長度相等嗎？孩子們開始大膽地猜測及提出自己的相關看法，教師還要適當指點幼兒動手操作實踐，經過一段時間的議論探討，最終得到結論“等長的兩種物體，無論如何變幻形狀及顏色都不會發生長度變化”。這種教學方式的開展，可以極大程度地激發學生數學興趣，??化學生的實踐動手能力，在孩子利用生活中常見的生活化材料進行操作過程中擺脫了數學活動的壓力，使孩子真真切切體會到學習數學的輕松趣味，這些貼近生活實際的生活素材開展教學有效降低幼兒對于數學學科學習的陌生感覺，提升培養幼兒數學感性經驗積累，為后期數學學習奠定基礎。

三、綜合結合幼兒教學相關特點及重要性

1.適宜選擇幼兒教學內容

幼兒教育階段屬于啟蒙教學階段，此時期開展相關教育教學的主要目的就是激發幼兒學習興趣，故而幼兒的教育教育內容一定要適宜且簡易直觀。幼兒的思維水平僅僅是形象思維階段，教育工作者進行相關教學內容設計編制時一定要綜合慎重考慮幼兒所處的年齡階段的年齡特點，從而進行教學內容的科學合理選擇，循序漸進，由易到難。教師不能夠隨意脫離教學內容安排，盲目進行知識教學灌輸，擅自增減教學內容，這樣不僅加大了幼兒的學習難度，還會影響學生對于學習的興趣，并不能夠起到良好教學效果。

2.與生活實際密切結合的幼兒教育教學

幼兒教學開展進行教師一定要注意教學內容與生活實際的緊密聯系，巧妙引導學生關注生活中的日常事物，將數學知識轉化成為學生的實際生活情景，一方面降低幼兒對數學學習的困難程度，一方面使得學生感到更為親切從而意識到數學與生活的緊密關聯及作用，使得原本枯燥乏味的書本教材開展相關教學轉化為直觀立體的具體事物開展教學，將數學教育轉變成為源自于生活的一門學科，使得孩子對這門學科學習產生了濃厚學習興趣，為接下來的教學開展奠定良好基礎，有效提升數學教學效率及教學質量。

3.增加趣味性開展幼兒教學教育

趣味教學的重要性及意義范文4

關鍵詞：初中科學；實驗課；問題；加強；有效性；趣味性

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0220-01

1.當前初中科學實驗教學中出現的問題

1.1 教師過度重視課堂理論教學，忽視實驗教學。初三的學生即將面臨中考，對于學生和教師來說，中考無疑是他們當前最為重要的一個任務，所以更多的教師往往將科學教學判定為完成中考的一個指標。殊不知初三的科學教學是為以后的高中甚至是將來的社會生活奠定良好的科學基礎。這些教師將大量的時間和精力都放在課堂上，一味地給學生教授理論知識，造成了為應試而教，學生為應試而學的局面，從而導致教師和學生都忽視了實驗教學的作用，嚴重缺乏實驗教學的意識。甚至有些學校安排了實驗教學，教師卻是草草而過，只為應付教學安排。還有些教師為了保護教學器材，不讓學生自己動手操作，只是由自己演示一遍，再向學生講解其原理。這樣的實驗教學，完全達不到其真正的效果，無法鍛煉學生的實踐能力，更不能讓學生理解其深刻的內涵，提不起學生的積極性。還有一些教師，認為實驗課是"好玩"的，讓學生自己玩玩就夠了。因此，根本不認真備課，隨意進行實驗教學，導致初中科學實驗教學效率低下。

1.2 學生的松散。學生剛剛接觸科學這門學科，肯定會對科學有著強烈的好奇心。這個年齡段的學生對新鮮的事物都感到新奇，想去探索和發現，尤其是喜歡科學實驗這樣可以親自動手的活動。很多學生都滿心期待著做科學實驗，而科學實驗課安排的課時比較少，學生動手的機會也就比較少，所以學生就對這難得的實驗課感到興奮，不能自控，甚至于忘了做實驗的目的。還有一小部分學生對實驗課根本不重視，認為實驗課是"好玩"的地方，并沒有嚴肅認真地對待科學實驗課堂。這就導致科學實驗課的課堂出現了一種虛假的繁榮，教師管理起來也十分困難。一般情況下，科學實驗是分小組進行，有時候教師在指導這個小組時，其他的小組就開始嬉戲玩耍，完全無視課堂秩序；而有時候教師在講臺上面聲嘶力竭地叫喊著，下面的學生卻也是毫無秩序，隨意操作。

1.3 實驗安排不合理，趣味性不夠。實驗，就是通過一系列的探索，去發現未知的東西，以獲取更多的知識。但是當前的初中科學實驗教學，卻過多地強調驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向學生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發不了學生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無需進行探索的，因為結果已經擺在眼前，學生只是要通過實驗來驗證結果，或者有些教師直接自己動手實驗去檢驗理論，學生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程。因此，這樣的實驗教學模式根本無法使學生發散思維，也毫無樂趣。

2.如何提高初中科學實驗教學的有效性

2.1 做好實驗教學準備。科學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初中科學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對科學有個初步的認識，了解探究性教學的過程。要想提高初中科學實驗教學的有效性，首先就要做好充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有的儀器是否齊全，尤其是那些科學液體，有些科學液體帶有很強的腐蝕性，要保證學生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實驗，確定實驗藥品的濃度、用量、實驗時間是否合適等等。

2.2 培養學生良好的實驗習慣。在初三科學實驗課堂上，學生會出現種種錯誤，真是可以用"千奇百怪"這個詞來形容。即便是教師事先在課堂上已經"千叮嚀，萬囑咐"了，卻還是無法避免學生在實際操作中遇到問題。有時候，我們在學生的作業和試卷中，看到學生的答題非常標準，對于題目中各個實驗的操作要點，也能夠流利地回答上來。但是一到了實驗課堂上，當學生真正地自己開始動手操作時，就會碰到這樣或那樣的問題。所謂"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，光懂得"紙上談兵"是遠遠不夠的，還必須要能夠獨立完成實驗過程。盡管如此，作為教師，我們還是應當在實驗課前，詳細地講解操作要點，有時候還需要做些示范性的操作。幫助學生形成良好的實驗習慣，掌握基本的實驗操作技能，能夠獨立完成一些簡單實驗。

2.3 增添實驗的趣味性。針對現階段探究實驗少，驗證試驗多的情況，我們應該調整實驗教學的安排。盡量將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，在實驗教學課程的安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但不是直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。有趣味性的科學實驗能很容易調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情的參與到科學實驗中來。

科學里的許多概念和理論都是通過實驗得出來的，與此同時，要想證實這些理論，也需要通過實驗來完成，所謂"實踐見真知"，說的正是這個道理。由此可見，科學實驗在初中科學教學中的地位多么重要。因此，我們要充分發揮科學實驗的重要作用，切實做到實驗與教學并重。

參考文獻

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趣味教學的重要性及意義范文5

關鍵詞：化學 醫學 教學實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學與醫學的密切關系早已被人們所認識，隨著現代科技的發展，現代化學和現代醫學的關系更加緊密。美國化學家BreslowR就曾指出：“考慮到化學在了解生命中的重要性和藥物化學對健康的重要性，在醫務人員的正規教育中包括不少化學課程一事就不足為奇了。……今天的醫生需要為化學在人類健康中起著更大作用的明天作好準備。”因此，在高等醫學的教育中，不論我國或國外，化學歷來都作為重要的基礎課。

醫用基礎化學是高等醫藥類院校一年級的第一門化學課，其內容根據醫學專業的特點而選定，主要包括：各種水溶液的性質、相關理論及其應用；化學反應的規律性及其應用；物質的結構與性質的關系；以及滴定分析，分光光度法等現代的一些分析方法簡介。根據醫學專業本科教育的培養目標，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養，在相關領域打下較廣泛和深入的基礎。

教學實踐活動，從古至今都在人們的研究中、實踐中、總結中、改進中不斷的發展和進步。各種教學理論也隨著時代主題變化發展而變化發展。結構主義教學理論，發展性教學理論，建構主義教學理論，后現代主義教學理論等都對教學實踐活動產生了廣泛而深刻的影響。經過多年醫用基礎化學的教學實踐和不停的思考和探索，如何把各種教學理論和教學實踐有機的結合起來，以下做了幾點總結和探討，希望對教師教學的提升有促進作用，也希望能與其他從事類似教學工作的教師共同探討和交流。

1 教學的整體性和條理性

經常會有這樣一部分同學，他們有很強的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細節或某個知識點花過多的時間，專研得很深。當所學內容越來越多，知識點也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫用基礎化學》是一門知識體系非常嚴密，邏輯性很強的課程。針對這一特點，教學中，教師就需要引導學生抓住一條主線，在學生的頭腦中繪出一個清晰的輪廓，使學生在教師的引導下圍繞這一輪廓學習、理解、豐富教學內容。這就好比畫一棵大樹，首先應把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細小的枝干畫下來；最后填充更多更復雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學內容組織起來。

化學類課程邏輯性強，每一部分之間的聯系緊密，從每一本書目錄中的每一章節的標題，整本書的教學內容就能展示一個清晰的輪廓，教師的一項重要任務就是反復琢磨教學內容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯系，如何用簡單的幾句話把這些聯系總結出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學生畫出一幅好的圖畫。才能讓學生逐漸的理清書本知識的脈絡，快速地掌握重點環節，在逐步拓展內容中，發現自己的薄弱環節，更有針對性地學習，達到較好的學習效果。此外，還能夠使學生開始學會自己畫主干，進而畫枝干，最后是綠葉。這對于學生發展智力，培養邏輯思維能力和獨立獲得知識的能力起到了很好的促進作用。因此，無論每個教師的教學方法多種多樣，教學的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學的啟發性

一個受歡迎的教師首先應該注重教學的啟發性。他們在教學中不僅能夠把書本上的知識傳授給學生，還應能夠給學生留有足夠的空間，啟發誘導學生發揮自身的能動性，想象力，智慧和創造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養創造型人才有著重大的意義。教學的啟發性可以有多種形式，因為它本身就需要不拘一格。比方說，在提出一個問題時，要求學生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當學生用自己的頭腦思考問題的時候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實上，這樣做會使學生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學生更多更廣闊的空間去盡情發揮。

少灌輸多提問是啟發學生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個很大的問題。他要求教師不僅對教學內容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學習，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學生的歡迎。《醫用基礎化學》結合了化學和醫學的知識，教師在設計問題時，應當更貼近醫學方面的應用，把教材與生活聯系起來，不僅能提升學生的學習興趣，而且能使學生盡早接觸、了解和關心社會生活中的實際問題。

3 教學的趣味性

教學的趣味性就是通過各種教學的方法，使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望，從而能對教學過程積極響應。任何學科，學生對教學的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學生，而趣味性高的課堂，學生不僅在高度的興奮中調動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時也進一步調動教師的積極性，此時你能看到神采飛揚的教師。教與學在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協調，教的更好，學的也更投入，這樣的教學通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學的趣味性卻不是一件容易的事。現代教學的各種工具，如：多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經驗，開闊的眼界，良好的表達能力，甚至心態，說到底也就是教師自身的素質。只有不斷提升自身素質，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現。

《醫用基礎化學》作為一門化學學科，其本身的內容要比一些文科類學科稍微沉悶，因此需要教師在教學的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當弱化自己知識傳授者的角色，引導學生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學習資源，獲取多方面的知識。在這個過程中，學生可以得到教師的指導，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項任務。學生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望。

4 教學的實踐性

學生們完成學業，走入社會首先遇到的一個問題就是怎樣才能把學校里學的的東西應用于工作生產當中。生活中不乏這樣的人，他們在學校時學習成績很好，各科考分也很高，在學校是優秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運用所學于實踐當中之時，他們卻一籌莫展，用當下時髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學校在教學中把好這一關非常的關鍵。教師在傳授知識的同時，能夠密切聯系實際，或者通過制作一些形象實用的教學工具幫助學生更形象的解讀理論知識，或者通過學生獨立設計實驗方案，獨立完成實驗過程，并分析實驗結果的方式培養學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學生到工廠，醫院等實地參觀學習。

針對醫用基礎化學這一學科的特點，加強學生實驗技能的培養，多去醫院參觀實習就是兩條較為有效的途徑，教師和學校扮演著指導者和組織者的重要角色，要為學生們創造更多更好的條件。只有讓學生深刻理解了今天所學的理論知識與實際有著緊密的聯系，任何一種理論都可用于指導實踐，而在實踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養出來的學生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔子是如此的沉重卻又如此的有價值。成為一個成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學習、實踐、積累中不斷地提高自身的素質和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。

參考文獻

趣味教學的重要性及意義范文6

一、明確意義，認識趣味識字的重要性

1.趣味識字符合學生心理特點。小學生正處于注意力容易分散，注意穩定性不強的時期。低年級學生集中注意力的時間一般在15―20分鐘，如果在識字教學中，僅僅運用老師講，學生記的灌輸方法，學生會因為注意力不集中而無法很好地接受課堂知識，從而導致識字教學的低效。而運用一些有趣的識字方法，通過各種游戲、活動，吸引學生的無意注意，讓學生在有趣的活動中識字，可以取得良好效果。

2.趣味識字能體現中國漢字的特點。漢字，是一種博大精深而有趣的文字，象形字形象生動，形聲字組合神奇，會意字妙趣橫生。文字之間是彼此聯系又有一定規律的，教師在教學中運用一些有趣的方法，不僅能讓學生識字，更能讓學生從小感受到中華漢字的音韻美、書寫美、文化美，感受到文字中深厚的底蘊，從而產生對漢字的熱愛之情。

3.趣味識字更有利于學生自主學習。趣味盎然的課堂往往有著良好的課堂氣氛，師生之間互動自然和諧，課堂參與度高，學生思維活躍，學習主動，將“要我學”的課堂，變為“我想學、我愛學”的課堂，充分發揮學生的積極性。興趣是學習的最大動力，用有趣的教學方法來激發學生的識字興趣，將對學生的識字產生巨大的推動作用。

二、趣味識字，豐富識字教學的形式和方法

1.多種形式，調動學生識字的興趣。

（1）游戲活動，體驗識字。低年級學生都喜歡玩游戲，游戲可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但持久穩定，而且注意的緊張程度也較高。將游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，營造愉快的學習氛圍。游戲的方法各式各樣，老師最好設置一個有趣的情境，讓學生沉浸到情境中，比如：“摘蘋果”“請你來當小老師”“配對子”“請你來當郵遞員，將生字信紙分別投到指定的郵箱”等等，小小的游戲情境，可以讓學生們在玩中學習，在無意注意中加深生字的記憶。

（2）動作示范，印象識字。生字中有很多表示動作的字詞，動作示范就是通過體態語展示動作，建立字形和字義的內在聯系。如一位教師教學“看”字，先讓小朋友做動作來演一演“看”，把一只手放在眼睛上，作遮擋陽光狀，像孫悟空一樣看向遠方。教師加以指導，記住這個字的關鍵是：“看”的上面寫個手，下面寫個目。如學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣，學生就會明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁。學生通過做動作，觀察字形，不但記清了字形，弄懂了字義，學起來還不費力氣。這種演示形象活潑，課堂氛圍活躍，識字過程有趣，不僅可以加深學生對文字的記憶和理解，而且可以逐步提升學生的觀察能力和思維能力。

（3）故事引入，聯想識字。這一階段的學生最愛聽故事、講故事、編故事，教師要調動學生的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創造性地識字。故事可長可短，可以是老師自編的，也可以由學生自己來編，只要有情節，就會比僅僅只呈現一個生字更容易記憶。如教學“影”字時，可以把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、鄉（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。再如，“德”字的故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。這種小故事不僅十分有趣，且朗朗上口，深受學生喜愛，能夠調動學生的識字興趣。同時，教師也可以鼓勵學生，自己根據生字編創故事，與同學分享，激發學生主動識字的欲望，充分發揮學生的想象力，使其思維能力得以提高。

2.教給方法，鼓勵學生自主識字。

（1）字理識字，追根溯源。“字理識字”依據漢字的構形規律，追根溯源地講清漢字的音、形、義之間的關系。象形字形象生動，可以讓學生借助圖片，版畫等，幫助學生巧記字形，如“山”字、“水”字。會意字妙趣橫生，可以通過實物、情景再現等形式，重點引導學生從構字部件上理解意思。如“從”這個字，表示一個人在前，一個人在后，緊緊跟隨，就是“從”。“筆”字上面是竹字頭，用竹子做筆桿，下面是動物的毛，合在一起才組成了“筆”字。形聲字形旁表義、聲旁表音，組合神奇，教師可以讓學生觀察形聲字形旁表義的特點：如左形右聲的“橋、伸”字；左聲右形的“郊、剛”字；上形下聲的“蒼、籮”字，上聲下形的“梨、忘”字；內形外聲的“悶、問”字；外形內聲的“園、固”字。抓住這些字的不同形旁來區別，識記這些字就容易多了。

我們在教學中，凸顯漢字的字理，靈活地采用多種方法，將作為漢字文化重要組成部分的字理教給學生，不僅可以豐富教學內容，提高識字教學效果，而且，還能有效地提升學習者的識字能力、想象能力、審美能力。這樣，既啟迪學生的智慧，又提高他們的綜合素養。

（2）編制字謎，趣味識字。小學生總是充滿了好奇感，如果教師將生字編成字謎，讓學生猜，學生會更喜歡識字，記憶更深刻。比如，教“告”字，一口吃掉牛尾巴。又比如，教“胖”字，十五天（半個月）。除了老師編字謎，還可以讓學生自己根據生字編謎語，同學互相猜。識字教學中，我們可以根據漢字字形特點，采用適合學生情趣和理解水平的聯想方法，編成字謎，讓學生猜，如“渴”與“喝”字容易混淆，可以學生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區分偏旁。在編字謎的過程中，學生會去認真揣摩生字的字音、字形和字義，從而提高字形記憶的準確性。

（3）形近比較，辨異識字。漢字并不是凌亂的，很多漢字之間存在著關系，將形近字進行比較，讓學生從中發現形近字的異同。比如：筆畫相同，位置不同的“人、人”；字形相近，筆形不同的“已、己”；字形相近，偏旁不同的“飽、抱”；字形相近，筆畫不同的“木、本”；字形相近，讀音相同的是“馳、弛”；字形相近，讀音不同的“喵、貓”；部首相同，部件位置不同的“杏、呆”等。

辨異，可從字音、字義、筆畫、構件、結構、構字和造字方法等方面進行。比較識字法，還可以讓學生給生字構件換偏旁，組成新的字。在識字教學中，將形近字進行比較，讓學生自己尋同辨異，讓他們享受成功的喜悅，激發他們的興趣，可以提高識字教學的效率。

（4）聯系生活，引導識字。識字不僅僅局限于在課堂這個特定的地點和時間，漢語是我們的母語，漢字在學生的生活中隨處可見。在學校，教師要充分利用校園文化資源引導學生識字，如：教室黑板報、校園草坪中的宣傳語、學校文化長廊里的古詩文，都可以使學生提高識字能力，可以讓學生比賽，看看誰能最先把學校里貼出來的漢字認完，看看誰最先學會寫全班同學的名字。在家里，能識字的機會就更多了，可以讓學生認讀水果蔬菜的名稱，認電視字幕中的字，將自己新認識的字寫出來，一周以后比賽誰認識得最多；除了學校和家里，甚至可以教學生在上學和放學的路上，認街道名、商店名，認廣告詞、認公交車站名等等，每天用3分鐘交流在路上認識的新字。另外，在指導學生閱讀的過程中，要有引導學生自主識字的意識。經過一段時間的訓練，學生會養成看到生字就想學的習慣，對漢字形成濃厚的興趣，還可以將課堂中所學的漢字與生活相匹配，起到學以致用的作用。

三、加強指導，促進寫字習慣的養成

1.規范要求，教給正確的寫字姿勢。在學生初學寫字時，就應教給學生正確的執筆方法和寫字坐姿。為使學生真正掌握，還必須進行一段時間的強化訓練。每天進行五分鐘的“身離桌沿兒一拳遠，眼離紙張一尺遠，手離筆尖一寸遠”的寫字姿勢的訓練，并要求家長在孩子回家后，要督促檢查。在每次的寫字過程中，對正確寫字姿勢堅持得好的學生，進行獎勵；對堅持不好的，多數時候是激勵，然后強化。這樣的訓練堅持一段時間之后，同學們良好的寫字習慣就漸漸地養成了。

2.激發興趣，教給科學的寫字技巧。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發學生的寫字興趣。通過兒歌幫助學生記住：寫前范例仔細看，筆順筆畫記心間。田字格里把字寫，上下左右留空間。字兒如何寫得好，起筆收筆是關鍵。上下結構上要扁（下要扁），左右Y構右面寬（左面寬）。上下左右依次寫，口框進入把門關，走之建之最后寫，“小”先中間后兩邊。字寫不好莫灰心，牢記歌謠天天練。

3.評價激勵，培養良好的寫字習慣。當然，寫好字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于堅持。心理學專家研究表明，堅持21天，養成學習的好習慣。要讓好動的學生喜歡寫字，有持之以恒的毅力。教師采用講故事、比一比、展一展、發獎狀、請家長給孩子打分等辦法，激勵學生把字寫好。學生們好勝心極強，渴望自己的成功能得到大家的肯定。通過比賽，可以調動學生練字的積極性及競爭意識。再次，辦作業展，對寫得好的學生，大家可以在他（她）的日記本上寫上贊美的話，也可以共同做個精致的小卡片送給他（她），還可以評為班上的小書法家。對以前字寫得特別難看的，教師還可以設立特別進步獎。通過這樣的激勵教育，使同學們真正覺得寫好字是多么重要，多么榮耀。