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數字化教學資源教學范文1
【關鍵詞】物流管理;教學資源庫;建設
目前，社會已經步入信息化時代，信息化時代的到來極大地改變了人們的生活和學習的方式，并促進學校教育的網絡化。大多數高職院校物流管理專業大部分的課程還都是采用常規課堂教學，以教師講授為主的教學方式，學生學習的途徑主要還是通過課堂學習為主，學習途徑較單一。教師備課也需要自行在網上收集圖片、視頻等素材，效率較低。英國、美國等發達國家早在20世紀的時候已經進行了教學資源庫的建設。目前，國內大多數學者的研究范圍主要包括數字資源庫建設的相關技術(如檢索技術、共享技術、安全技術等)、高校教學資源整合與共享、高校精品課程的建設和共享、高校圖書館資源的應用或者是針對物流管理專業的某一門課程進行數字資源庫的建設等。當前，對于教學資源庫研究的著眼點僅限于資源庫的某一些方面的建設，很少有從系統的觀念出發來研究整個物流管理專業數字化資源庫的建設。2011年9月，教育部頒布了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，提出加強職業教育信息化建設，大力開發數字化教學資源，推動優質教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習。
2物流管理專業數字化教學資源庫的建設意義
根據當前高職院校教育教學改革和教育信息化發展的新形勢、新任務和新要求，為了合理開發、適當整合高職院校的教學資源，充分發掘教師自身的課程資源價值，互相學習，共同進步，為全體教師服務，盡力提高網絡環境下課堂教學質量，實現網絡教學資源共享，努力培養教師業務素質，因此，需要加大教學課件、教學設計、教學素材等建設力度，形成物流管理專業的教學資源庫。物流管理專業資源庫的建設內容包括人才培養方案、課程設置、電子教材、校內實訓、物流行業法規標準、多媒體素材、專業論壇等。提升現代教育技術應用水平，以優質教學資源建設為重點，突出優質教學設計，提煉優質教學課件，豐富教學素材，實現網絡教學資源共享，提高教學質量。首先，教學資源庫的建設可以將分散的優質教學資源進行集中管理，實現資源的有效整合，從而實現資源的可視化和共享性。其次，還能促進專業課程建設的標準化，使課程內容和教學方法標準化、規范化，提升教師授課水平和授課效果。最后，還有利于改變學生的學習方式，學生能在教學課堂外通過不同的形式進行自主學習，從而增加學習的維度、拓寬學習的寬度。
3物流管理專業數字化教學資源庫的建設內容
教學資源庫包括教學素材(資料)庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫、數字圖書庫等。高職院校物流管理專業教學資源庫的建設可以從以下幾個方面來進行:①媒體素材庫:媒體素材庫是基于文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式的資源庫。物流管理專業的媒體素材庫主要是針對物流管理專業核心課程中的知識點建立的圖像、聲音、動畫和視頻之類形式的素材，這樣，教師在備課和教學時就能直接用素材庫中的素材輔助教學。②精品課程庫:高等職業院校對于精品課程的建設，不僅能夠促進學校物流管理專業課程教學向更深層次的方向進行改革和發展，也能推動物流管理相關課程的整體建設水平的向前，從而提升高等職業院校物流管理專業的教育教學質量，同時，也為相同類別的職業院校物流管理專業的精品課程的建設提供有效的參考模式。物流管理專業精品課程庫的內容主要是針對物流管理專業的核心課程所建立的精品課程網站，在每門精品課程下建設包括課程教學大綱、教案、課件、習題庫、案例庫等內容。③物流管理專業資源庫:為了規范教師的教學，同時，也讓學生能系統了解物流管理專業的基本情況，物流管理專業資源庫的建設內容具體包括物流管理專業的課程設置、人才培養方案、畢業合格標準、校企合作等。④虛擬實訓室:實訓教學是高等院校培養高素質合格人才的重要實踐性環節，它是學生鞏固和加深對理論知識的理解，鍛煉在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。虛擬實驗室在培養學生的實踐能力、研究能力、創新能力和綜合素質等方面有著其他教學環節所不能替代的獨特作用。虛擬實訓室，是一個將先進的虛擬現實軟、硬件技術高度集成的具有多學科交叉特點的實驗操作平臺。物流管理專業虛擬仿真實訓室的建設對全面提高物流管理專業學生的創新精神和實踐能力起著至關重要的作用。⑤專題學習網站:根據高職物流管理專業所設置的課程，依據課程內容確定重點學習的知識點，針對這些知識點設置學習專題，教師可以引導學生進入網站進行專題學習和討論。⑥教師教學網站:是專業服務于物流管理專業教師的信息平臺，教師利用該網站進行課堂教學，并可在該網站進行作業、線上答疑、線上測驗等。⑦物流專業標準:包括物流管理專業的課程設置、人才培養、畢業合格標準。⑧物流園吧:開設物流管理專業校內物流論壇、物流行業最新動態、物流行業法規標準等。
4物流管理專業數字化教學資源庫的建設策略
物流管理專業數字化教學資源庫的建設應以省級或院級精品課程為依托，以現代信息技術為支撐，以校企合作、工學結合為途徑，建立先進的、共享的專業資源庫，以帶動高職院校物流管理專業及專業群的發展，進而提升高職同類專業人才培養質量和社會服務能力。4．1按照統一的標準進行建設。要建成一個全校統一的資源庫，需要對建設內容和應用管理提出具體要求和規范，統一技術標準、統一評價標準。4．2分批建設、逐步完善。資源庫的建設是一個系統的工程，它的建成不是一蹴而就的，必須按照分期建設、建成一批使用一批、邊建設邊使用、邊使用邊完善的方法。4．3進行資源的評審。對于引入物流管理專業資源庫的資源，必須要經過物流行業的相關專家和一線物流專業教師的評審，這樣才能對資源進行篩選，找到適合本專業教學和學習的合適資源。高職院校物流管理專業數字化教學資源庫的建設需要政府和建設院校出臺相應的激勵措施，建設院校要加強優質資源的整合力度，并將最新的行業企業標準融入數字化教學資源庫的建設中，切實將資源庫的建設內容做實做精。
作者:劉婷 單位:湖北交通職業技術學院
［參考文獻］
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P鍵詞：數字化教學資源；小學數學；利與弊
科學技術的迅猛發展讓多媒體技術進入到課堂中，這給教學改革注入了新的活力，并且在優化小學數學教學方面也發揮出了較為關鍵性的作用，要想創設出情境，激發學生的學習興趣，不斷地突破難點就需要變教學抽象性為形象性，讓學生的學習更加輕松，也讓學生的數學學習傾向于生活化。在多媒體技術發展的今天，在小學數學教學中教師要盡量發揮出教學的優勢，讓教學不再局限于傳統的課堂教學過程中，展現出新的魅力和活力，以下筆者就對數字資源在小學數學教學中使用的利弊進行研究和探索。
一、數字資源在小學數學教學中的弊端分析
（一）為使用數字技術而使用，課堂教學本末倒置
當前在很多小學課堂教學過程中，教師僅僅為了迎合學生的需要，為了提升學生的學習興趣，過于追求教學形式的創新和新穎，在教學中有動感的表現，有更加美化的圖片還有更多更為強烈的色彩和動畫，這樣的課堂看起來非常熱鬧，但是學生所學習到的知識寥寥無幾，也基本是在形式上對學生有吸引的作用，事實上給學生造成了諸多的干擾和誤導。學生的注意力完全在花哨的多媒體上，忽視了內部的教學內容，這種華而不實的課件，會讓學生的精力耗盡，影響最后的學習效果。
（二）忽視了學生的主置
學生在整個認知活動當中處于主體性位置上，課堂教學的整個過程也是學生和教師的交流過程，教師和學生能夠相互間產生影響，因而形成有助于學生學習的教學環境。在數學課堂上過多地使用數字資源就會給學生學習提供更多的多媒體資料，在信息的傳遞過程中比傳統方式更有效率，但教師缺失的是不能對學生進行情感方面的教育，也不能發揮出傳統教育的優勢作用，課堂上教師和學生的溝通變少，這樣就極大地阻礙了學生的發展和學生與教師之間的情感性溝通。
二、數字化資源在小學數學教學過程中的優勢分析
（一）使用數學教學資源能夠激發學生的學習興趣
數字化教學資源對于激發學生的學習興趣有非常大的促進作用，還能逐步提升學生的參與度。良好的開端是成功的一半，教師在課堂上使用多媒體資源、數字資源、用圖片、視頻、模型的方式展示數學學習內容能夠讓學生集中注意力，激發學生學習的濃厚興趣和更加強烈的求知欲望，給學生創建更好的學習情境，讓學生在學習過程中的被動狀態轉變為主動狀態，也能夠讓學生在較為熱烈的學習氛圍中感受和學習到知識。
例如，教師在教學生學習“相似數”的過程中，很多課本上的內容都是非常枯燥無味的，教師要想能夠激發起學生的學習興趣和參與愿望就需要在網上搜集一些數字化資源和數字化資料，例如，教師對學生進行提問，誰了解東方明珠電視塔的高度是多少？我國的長江東大橋有多長？今年我校的總人數是多少？這些數字信息可以使用視頻的方式播放出來，通過鮮活的信息讓學生了解相似數的概念。
（二）使用數字化資源去突破學習的難點，對課堂形式進行優化
多媒體具有動靜結合的特點，聲音和顏色等等都能夠疊加使用，這樣就可以將抽象的數學知識變得具體化，調動學生的多方面感官，以此解決一些抽象、難于理解的問題，學生在聽課的過程中能夠聽懂晦澀難懂的內容，還能有突破性地了解難點。例如，教師在講解“平均數”的過程中，要想讓學生能夠更好地對平均數進行了解就可以讓學生自己搜集資料，自己動手制作出長方形或者是正方形，通過演示和移動之后，了解平均數的概念，有缺漏的地方就需要進行補缺，突破重點和難點。
另外，數字化的資源還能對學生的思維起到啟發性的作用，讓教師開拓出更多的學生思維空間，讓學生在學習中有更多的自由性發揮，積極探索數學學習中的奧秘，不斷發現問題、分析問題和解決問題，在數學的數字化資源運用下輔助學生學習，讓學生具有更多的創造性。
綜上所述，本文對數字化教學資源在小學數學教學中的利與弊進行了分析，教師在教學過程中使用數字資源需要區分對待，看到數字資源的兩面性，發揮優勢和長處，避免短處和缺漏，讓數字資源在教學過程中發揮出最大的作用，提升學生的學習效率，提升數字資源使用的有效性。
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關鍵詞：云計算；數字化教學資源
本文系河北省社科聯2013年度指令性課題的階段性研究成果（課題編號：201303023）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年5月13日
一、云計算和數字化教學資源界定
云計算沒有統一的定義，它是并行運算（Parallel Computing）、分布式運算（Distributed Computing）和網格計算（Grid Computing）的發展，是虛擬化（Virtualization）、效用計算（Utility Computing）、將基礎設施作為服務Iaas（Infrastructure as a Service）、將平臺作為服務 Paas（Platform as a Service）和將軟件作為服務SaaS（Software as a Service）等概念混合演進并躍升的結果。
從廣義上來講，數字化教學資源是指支持教和學活動的學習材料（Content）、學習工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源。本文所指的數字化教學資源是狹義上的概念，指學習材料，即經過數字化處理或者經過再加工和制作的、可以在計算機網絡上運行的、能夠展現相關知識節點內容的各種數字化素材、課件、數字化的教學材料等。
二、數字化教學資源共享的必要性
數字化教學資源的共享，是實現教育公平的一種途徑，是教學改革和教育創新的必經之路。數字化教學資源的建設與共享是學校信息化建設的重要內容。近年來，教育部積極推進高等教育信息化，2003年10月成立了中國開放式教育資源共享協會CORE，一個以部分國內大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體。CORE通過吸收以美國麻省理工學院為代表的國外優秀大學的開放式教育課件、先進技術、教學手段等資源，將其運用于中國教育實際，達到提高中國高等教育質量的目的。同時，將中國高校的優質課件與文化精品推向世界，為中國的教育事業服務。這種數字化教學資源共享，不僅有利于緩解教學資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡問題，更有利于教育公平化和教學資源效益最大化的實現。數字化教學資源共享，提高了資源利用率，避免了低水平的重復建設，促進了資源的合理配置，優化了教學資源結構。豐富多樣的數字化教學資源，有利于增強學生的學習興趣，提高學習效果。
三、數字化教學資源共享現狀
（一）欠缺統一的數字化教學資源交流平臺。數字化教學資源的共享必須經過互聯網，現有的數字化教學資源共享技術發展不平衡，欠缺統一的教學資源建設標準和教學資源交流平臺。目前，多數高校都是根據自己的實際需要自行建立教學資源數據庫，和其他高校之間很少進行建立教學資源庫的合作。這就造成了高校之間的教學數據庫之間的接口標準不統一，相互之間很難實現數據的交流與系統的相互操作。同時，在數字化教學資源網絡接入方面，有的學校的教學資源只能通過教育網訪問，有的則可以用教育網和其他網絡訪問。有的學校雖然設置了數字化教學資源庫，但是訪問時卻無法連通，并且獲取這些資源的訪問途徑相對比較困難，雖然已經設置了教學資源庫，但卻存在著網站訪問途徑不夠明確的情況。有的能正常打開頁面進行訪問，有的則出現“該頁無法顯示”的情況。因此，數字化教學資源在數據庫的建設、管理、共享和技術操作等層面還有待于進一步的完善。各高校數字化教學資源獨立、重復，欠缺統一的建設標準和交流平臺，不能提供教學資源共享的條件，是數字化教學資源共享的主要問題。
（二）欠缺保障數字化教學資源良性發展的鼓勵機制。目前，國內高校的數字化資源建設缺乏持續性，一個項目建設后就失去了資金支持，無法進行實施更新和進一步的深化。反觀國外，對優秀數字化教學資源采用連續基金項目的支持，通過完善的用戶評價系統決定是否給予進一步的資助，這樣就保證了優秀資源產生的連續性以及技術的不斷進步。我國各高校的數字化教學資源缺乏用戶的評價和鼓勵機制，這就容易造成各個高校的建設團隊在爭取項目的時候，動力大，干勁足，在完成項目的時候，缺乏高質量結題的動力。并且因為評價體系的欠缺，低水平的重復性建設非常多，造成了科研資金和教師精力的浪費。
（三）欠缺數字化教學資源共享機制。數字化教學資源中，除了國家級精品課程外，可以免費使用的教學資源非常少，大多數教學資源都需要付費使用。這就存在一個問題，多數的優秀數字化教學資源庫都是由重點大學開發建設的，這些機構資金充足，在學術上具有獨立的見解和權威的論述，且本身具有獨立的開發能力，因此對其他院校的數字資源使用較少。他們大多使用自己研制的教學資源庫，即使購買其他院校的教學資源庫也大多束之高閣。而其他需要這些數字化教學資源的院?；驒C構因為經費或其他問題無法使用，這就使得投入了大量科研資金和教師精力的教學資源庫得不到充分的使用。這種共享機制的欠缺，不能完全免費地開放數字化教學資源。良好的共享機制是數字化教學資源建設和持續發展的保障，應該在版權保護、推廣應用和利益均衡中找到平衡點，推進數字化教學資源共享的實現。
四、云計算下數字化教學資源共享發展建議
云計算是一個三層結構的多項服務集合，包括底層結構的基礎設施服務，中層應用平臺服務和頂層軟件程序服務。根據云計算的技術和思想建設數字化教學資源的共享機制，可以針對上述問題從三個方面進行設計：
（一）建立規范和技術標準，建立標準化、開放性的數字化教學資源共享服務平臺。各高校學科種類眾多，教學資源不統一，應該建立教學資源共享平臺，將所有的教學資源、軟件等都直接存放在云存儲系統中，在多媒體教室或者實驗室安裝云端軟件，通過網絡連接云服務器系統。這樣，各個實驗室和教室都連在了云服務器上，可以隨時從云服務器系統中運用所需要的教學資源，也可以實時對資源進行更新，提高了教學資源利用率，也有利于教學資源的更新完善。
（二）建立完善的保障和鼓勵機制。由權威的機構負責組織協調，設立專門的數字化教學資源管理委員會，規范教學資源建立標準，堅持優質、共建和共享的原則，實行有效的資源評估機制，建立優質數字化教學資源的遴選機制。倡導積極合作、優勢互補，鼓勵良性競爭，避免低水平的重復建設。以期建立一些長期、穩定、高水平的數字化教學資源。對于優質教學資源，積極向社會公布并推薦給廣大學習者使用，對優質教學資源給予獎勵支持，以便進行更深程度開發。
（三）讓更多的數字化教學資源免費共享。教學資源主要是為學習者服務的，加大教學資源的免費共享，號召國家加大對數字化教學資源的建立進行投資立項，鼓勵社會各項基金、企事業單位對教學資源進行建設，增加免費教學資源的開發和研制。
主要參考文獻：
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[關鍵詞] IPv6；數字化校園； 教學資源
[基金項目] 本論文屬于湖南省教育廳2012年度科研項目階段性成果，項目名稱：IPV6技術在高職數字化校園建設中的應用研究，項目編號：12C1024。
【中圖分類號】 TP311.52 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-089-1
高職院校的數字化校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水準、學校形象和地位的重要標志。高職院校順應信息技術發展潮流，建設數字化校園、加快信息化建設的步伐是高職院校占領信息制高點的一個有力舉措。目前，各高職院校的數字化校園都是采用IPv4網絡的接入模式，隨著信息化技術的高速發展，由于IPV4在地址分配上的弊端和安全性能上的不足，IPv6網絡應運而生且迅速普及，并因之催生了下一代計算機網絡。其全新的服務體驗、實時的通信功能、高速的傳輸速率、安全的性能保障極大超越了IPv4網絡。如何充分利用IPv6環境下的數字媒體技術和局域網帶寬優勢，將多媒體教學和網絡教學中運用到課堂教學，建設合適的高職教育教學資源是當前需要解決的一大問題。
一、IPv6數字化校園教學資源概念
IPv6數字化校園教學資源是各種關于教學的資源的匯集，將常見的文本、圖形、圖像、表格、幻燈片、音頻、視頻、動畫、交互式課件、虛擬實驗等類型的資源，構成了數字化教學資源庫。高職院校數字化校園教學資源庫包括媒體素材、試題庫、課件與網絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網絡課程等8大類內容
二、IPv6數字化校園教學資源優點
（一）連接高帶寬網絡的速度快，方式簡單。IPv6技術的地址特性基本上普及數碼設備具有IP的技術。只要在網絡的覆蓋下，使用者就能運用數碼設備連接教學資源庫來查找自己需要的內容。
（二）網絡資源充裕。網絡教學資源庫為教學提供了如視頻、聲音、多媒體動畫等豐富多彩的教學資源。由于IP地址的擴容，相應的教學資源的網站也會豐富起來，獲取知識的途徑也會增加。
（三）兼容性更好。IPv6在實時視音頻信息的傳輸、組播功能和對信息流的支持等幾個方面擴寬了作用，可以把以視頻教學系統為主的實時在線教學和以學生為主的自主式教學組合起來，這樣網絡教育的雙向互動成為了可能。
（四）教學系統安全性高。IPv6通過封裝安全性凈荷（ESP）頭和身份驗證頭（AH）來實現身份驗證和安全性，主要包括安全密碼傳輸、加密和數據包的數字簽名這三個方面。
三、科學構建IPv6數字化校園教學資源庫
IPv6數字化校園教學資源庫結合了先進的IPv6技術、實時協作平臺和群組協作解決方案等核心協作工具與服務，集應用、協作服務和個人服務三個基本層次于一體，能夠把人、場所和事件等基本因素統一在一起。系統主要由三個層次構成，即管理層、應用層和用戶層。
（一）管理層。管理層負責低層數據庫的日常管理，包括教學資源的入庫、修改、刪除屬性設置等相關管理功能只有具有相應權限的用戶才能進行這級操作；
（二）應用層。應用層實際上是系統提供各種功能的網頁動態生成層。在中間層服務器中存放有各種應用模塊，包括系統管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應用模塊，教師可根據教學需要，在備課時選擇各種形式的教學資源進行靈活組織和編排，形成具有個性的課件，讓教師在授課時充分體現自己的教學特點。學生也可根據學習的需要選擇資源，輔助學習，進行測試應用層的效率高低直接決定了整個系統質量的好壞。
（三）用戶層。用戶層由用戶瀏覽器組成，面向終端用戶用戶通過瀏覽器與服務器相連進行有關操作，包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機，進行有關資源的上傳和學生在網上進行測試等。
四、結束語
實現IPV6數字化校園建設是一項巨大的工程，需要投入很大的人力技術設備和資金，需要大批專業技術人員花費一定的時間和周期來建設，所以優質的教學資源應該讓更多的學習者去應用，才能進一步推進資源的可持續發展。在實現數字化校園的過程中，廣大師生應充分利用信息化工具，構建一個集教學、科研、管理和后勤服務等為一體的先進的教學環境。
參考文獻：
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數字化教學資源教學范文5
關鍵詞：優課數字化教學資源 教師變輕松 課堂變豐富 學生變靈動
初識優課數字化教學資源，是在學校的優課數字教育資源應用培訓課上。一張圖片、一行文字深深吸引了我：“優課――為教學成就卓越?！彪S著優課資源在課堂教學中的常態化應用，我真正認識到了優課數字化教學資源給課堂帶來的沖擊力。它以課堂教學應用為核心，能夠實現教學設備、教學內容、教學方法的有效整合，更好地服務學生，真正實現信息化教學“班班通”、“堂堂用”、“課課優”，大大提高課堂教與學的效率。也讓我不由得驚嘆：“技術可以服務于有意義的教學?！?/p>
一、優課數字化教學資源充實了備課資源，提高了教師的備課效益
新課程理念下的“自主、合作、探究”已經成為教學的主流學習方式，優課資源以其“內容豐富，新穎別致”成為教師必備的教學資源庫，也為教師最大化地促進學生學習方式的轉變、增加課堂教學信息容量提供了條件。教師為學生提供各種學習資源，并根據自己的設想有選擇地利用這些資源來優化學習過程，達到了提高備課質量、增加課堂教學容量、拓展學生的知識視野、把課上得有聲有色的目的。
二、優課數字化教學資源豐富了課堂教學手段，助推高效課堂建設
課堂流程的流暢、緊湊直接影響著課堂學習效率的高低。以前的教學中，課件、音頻、視頻資料之間不能自如切換，切換過程還容易出問題，經常影響課堂流程。有了優課資源的技術支持，問題就迎刃而解了。只要是資源庫里的備用資源，就可以隨取隨用，用到哪里需要停止，一關即可。自選資源只要導入資料包，使用起來也非常容易。課堂上省去了好多麻煩，也使課堂更加順暢、緊湊、高效。
閱讀是語文學習的重要方法，也是提高語文素養的關鍵。通過課堂教學推動閱讀是一條卓有成效的措施。課堂數字資源為課內閱讀和課外閱讀相結合、形成廣闊的閱讀空間提供了豐富的優質閱讀資源，優課資源能夠提高課堂教學的有效性。優課資源，實現了內容、教學資源與現代技術的最佳融合。優課資源中的課件和圖片資料具有形象性、直觀性特點，它可以通過圖形的演示、動畫的播放，將抽象的教學內容變得形象直觀，把陌生的事物展現在學生的眼前，從而增強學生的記憶效果。
三、優課數字化教學資源改變了學生的學習方式，改善了學生的學習狀態
1.利用優課資源創設學習情境，實現學生自主學習。優課資源以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，使各類教學資源得到有效整合。課堂上，學生被卡通、動畫、游戲等深深地吸引，以極大的熱情參與到學習過程中，融入其中。記得在上《我的影子》時，起初學生對影子的變化并沒有什么直觀感受，看著課文插圖還是一臉茫然。于是我將資源庫里《我的影子》flas隨即播放，影子的變化過程被演了出來，圖片非常清晰。學生個個瞪大了眼睛，看得非常仔細。等課件播放完，再讓他們說說影子是怎樣變化時，他們說得非常精彩。有個孩子還創意十足地拿課文給flas配解說。在他的引領下，學生爭著搶著當解說員，為了當好解說員，他們起先看著課文解說，后來干脆試著把課文記下解說。一節課，學生不但理解了影子的變化，還自主完成了課文的感情朗讀，很快背會了課文內容。這樣的學習方式，提高了課堂學習的效率，也使學生學習的主動性得到了充分發揮，讓他們真正成了學習的主人，實現了自主學習。
2.利用優課資源讓學生學得輕松快樂。優課資源能夠有效地刺激學生的感官，打開思維的閘門，既激發他們的學習興趣，又加深感性認識，促使他們的認識由感性向理性轉化。要通過聲音、圖像等信息刺激學生的聽覺和視覺，激發學生思維的積極性，促使學生迅速感知。如在學習課文《迷人的夏天》時，我先將公共資源中的圖片即時播放，映入學生眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學生聆聽夏天特有的聲音，引導學生充分運用五官去感受夏天的美；逐漸進入課文學習，通過語言文字共同感受夏天的美麗。這樣，學生以感性的方式懂得怎樣去發現美、創造美，用敏感的心靈來捕捉生活中細節的美，實現了教學方式的轉變。
數字化教學資源教學范文6
[關鍵詞] 數字化教學資源庫；信息化教學；資源信息
[作者簡介] 紀宏偉，江蘇教育學院如皋分院講師，碩士研究生，江蘇如皋226500
[中圖分類號]C43 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2011)08-0187-03
數字化教學資源庫是應用于教學中的各種數字化資源的集合，是現代教育技術手段下，教與學的重要素材和信息化教學的基礎。個人數字化教學資源庫是指教師利用各種途徑獲得的各種有組織的多媒體、數字化教學資源的集合，是教師進行個人知識管理的重要工具。數字化教學資源庫建設是信息技術與學科教學整合的基石。隨著網絡技術的發展，教學資源的種類和數量日益增多，在教學中的作用日漸凸顯，建好和用好個人數字化教學資源庫已成為信息時代教師的基本功，同時也產生了創建個人數字化教學資源庫的主觀需要。
(一) 教師創建個人數字化教學資源庫的意義
從事教學工作離不開教學資源。有研究表明，人們單純從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，單純從視覺獲得的知識能夠記憶25％，如果視聽結合起來進行學習，就能記憶所學內容的65％。教學中所利用的與教學內容相關的數字化資源可以從視覺、聽覺兩方面去調整學生的認知模式，增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解，有利于知識的傳授，增強教學的實效性、直觀性和生動性。利用數字化教學資源，也極大地豐富了教學內容，改善了課堂的面貌，為推進教師開展教學改革提供手段和便利。
從多媒體課件制作的角度來看，課件是計算機輔助教學的核心，所謂“巧婦難為無米之炊”，在一個課件中最重要的是大家長年累月積攢下的教學經驗和教學素材，那么多絢麗多彩的多媒體課件，在很大程度上取決于其精美的素材。多媒體程序的優劣在很大程度上取決于素材的好壞。豐富生動的數字化、多媒體元素，正是激發學生學習興趣，增強課堂效果，活躍課堂氛圍的催化劑。沒有適合、恰當的數字化、多媒體教學資源，無疑會大大減少信息化課堂的精彩度。
教師平時備課、上課、教育學生很辛苦，而數字化教學資源庫的建設可以為教師省下更多的時間和精力，使得教師能把更多的時間和精力投入到教學工作去，而且教師親自參與資源庫建設，對其內容、功用勢必很熟悉，在教學中使用也就比較得心應手，從而可以真正讓資源庫在教學中發揮實效。數字化教學資源庫集中大量的優秀教學資源，為課件開發、教師備課和課堂教學提供豐富、優質的教學素材，促進教學資源更好地為教學服務，有利于促進教育信息化的發展和現代教育改革步伐。
另外，數字化教學資源庫的建設，同時也是凈化教學信息、優化教學資源的過程。網絡帶來的信息爆炸使人們不再像過去一樣為擁有信息而發愁。實用新奇的軟件、驚險刺激的游戲、最新的影視和音樂以及豐富的電子圖書等內容都可以從互聯網這一巨大的信息寶庫獲取。但也正是由于其資源過多、過于復雜，且形形，良莠不分，學習者容易迷失方向，甚至誤入歧途。建立教學資源庫后可以克服上述弊端。
(二) 建立個人數字化教學資源庫
目前，許多學校購買了商品化教育資源庫，一些學校獲得了免費贈送的教育資源庫。教師可在現有資源庫的基礎上建立個人數字化教學資源庫。其優點是可以充分利用原資料庫的索引和管理功能，這樣就可把精力放在新資源的獲取與開發、原有資源的重組、加工和二次開發等工作上，不僅可滿足個性化、學科性的需求，而且可大大縮短建設的時間，保證資源庫高質量的完成。當然，如果教師手頭上沒有現成的資源庫，也可根據自己學習和研究的需要查找有關信息和資源，通過建立樹形文件夾結構的方式創建簡易型資源庫。需要說明的是，這樣的資源庫雖沒有數據庫技術的支持，但對于廣大教師來說，卻是非常實用和方便的。
1.建立資源庫文件夾結構
這一步的工作是使文檔“各就各位”。如同在日常生活中，鑰匙放在門口的盒子里，錢包放在抽屜里，手機放在窗臺上……每樣東西有固定位置，物歸其位，有條不紊，不需要找就知道在哪里了。首先在本地硬盤(如E盤)建立個人數字化教學資源庫的文件夾，然后依次建立“課件”、“教案”、“試題”、“教育案例”、“課例”、“IE收藏夾”、“教學管理”、“素材”等文件夾。根據需要繼續在各文件夾下建立子文件夾，例如在“素材”文件夾下建立“文本”、“圖片”、“動畫”、“音視頻”、“其他素材”子文件夾。建立樹形文件夾結構的目的是分門別類地存放通過各種途徑獲得的各種類型的數字化教學資源。這樣建立起來的簡易型資源庫本身不提供查找和管理功能，但可以利用Windows資源管理器自帶的搜索功能方便地查找庫內資源，通過資源管理器的文件操作實現庫內資源的管理。
但是，不可避免地，在電腦上保存、下載文件，時間一長，文件的查找確實是個問題，可能會遇到一個擁有幾百個甚至上千個文件的文件夾中找一兩個文件的情況，比如，在眾多word中查找一份以前的文件，當然，在已事先知道文件名或部分文件名的情況下，用Win+F調出搜索界面可以快速查找，但是如果只知道文檔中的一些內容，這樣就非常困難了。這時候可以安裝“百度硬盤搜索”，運行“百度硬盤搜索”程序，可見其界面與“百度”很相似，它的使用方法與百度網頁搜索一樣簡單，只需要在搜索框內輸入需要查詢的內容，點擊搜索框右側的“硬盤搜索”按鈕，就可以快速得到符合條件的內容。這樣無論文件保存到哪里，都可以快速找到了。 2.用好收藏夾和網絡收藏夾 在網上查找信息時，當發現有價值的網站或網頁時，最好把它“添加到收藏夾”，這樣下次瀏覽的時候就不必再次搜索，上網的效率大大提高。將網址收藏到收藏夾內，最好還是分類收藏，即把不同類型、性質的網址收藏在不同的文件夾里。由于不斷保存網頁，日久天長，可能每個文件夾里的網址巨量增長，為了方便調用和管理，建議利用“數字排序越小的越在前面”的原理，將經常訪問的、重要的網址排在前面。如同在文件夾排列文檔一樣，網址前加上數字，如第一個網址前添上序號01，第二個網址前添上序號02等，數字越小的就排在越前面，一打開收藏夾就能立即看到，且今后尋找網址也就更方便了。對于重要的網站，還可以把它收錄到網絡收藏夾里。網絡收藏夾又稱網絡書簽，是針對系統收藏夾的不便應運而生的鏈接存儲工具。網絡收藏夾里同樣提供分類、歸檔、排序功能，比如有關“課件”的網站可以收錄在“課件”文件夾里，有關“論文”的網站歸類在“論文”文件夾里，有關
“教育門戶”的網站存放在“教育”文件夾里，等等。這樣分門別類，從網絡收藏夾里點擊相關網站，進而查找相關資源就省事快捷多了。360瀏覽器、115網盤、QQ書簽等都提供了網絡收藏夾的功能，值得推薦。
3.利用百度搜索引擎進行資源收集
在資源搜集方面，網絡提供了得天獨厚的條件，隨著網絡的發展，各學科的各種資源在網絡上廣泛流布，匯集成網絡信息的大海。搜索引擎對于浩如煙海的網上信息和資源來說可謂引路航船。搜索引擎所做的工作就是在“浩瀚”的網絡中，把按用戶的要求組織好的信息鏈接在最短時間內展示給搜索者。百度作為本土化的搜索引擎，在中文資源的搜索方面占據天時地利的優勢，在搜索文檔時，百度的“filetype：”語法是常用到的，其作用是搜索網上以某種指定后綴結尾(如doc、xls、ppt、pdf,rtf等等)的文件，因此具有很高的實用價值。例如，想從網上下載一些word文件格式的申請書作為資料，可以輸入檢索串“filetype：doe申請書”。“filetype：”和后綴名之間不能有空格，搜索結果頁很快給出結果。由于搜索出的結果是doe文件，所以每一項前面都有藍色的標明，單擊一個標題的鏈接，將會彈出一個doe文件的下載提示框。要搜索其他格式為后綴的文檔，方法大同小異。熟練地掌握“filetype：”語句，無疑使搜索引擎成為一個方便而強大的文件下載工具。假如讀者對該語法感覺麻煩，也可在IE地址欄上直接輸入“http：／／file.省略”打開百度文檔搜索頁面，或者在IE地址欄上先輸入“省略”，再點擊下面的“更多”按鈕，隨即在“搜索與導航”下找到“文檔搜索”鏈接。搜索音樂、圖片、視頻與之完全類似，都是單擊相應的鏈接，進入對應的搜索頁面。
4.使用其他搜索引擎進行資源收集
所謂“好東西是搜出來的”，由于創建個人數字化教學資源庫很大程度上要依賴對網上資源的搜集、整理，所以成功地駕馭搜索引擎這一網絡“利器”是教師必須掌握好的基本功。很多教師對搜索引擎的使用只是局限于“百度”，結果使搜索引擎的能力遠遠沒有發揮起來。比如，要查找英文論文或資料，就應該首先考慮到Google而不是百度，一些在百度里搜索不到的英文資源信息在Google里可能就能找到。再比如要查找一些特殊資料，比如flash、視頻之類，最好到專門的搜索引擎上進行查找，或許會有更多的驚喜。每種不同的搜索引擎都有自己的信息采集原則，一次具體的搜索應該使用哪一種搜索引擎要根據搜索內容而定，經常使用多個不同的搜索引擎，才能在搜索中更為游刃有余。假如有讀者感到在不同的搜索引擎里來回穿梭不太方便，建議不妨試試WWW.省略網站。省略是一個集成多個搜索引擎的網站，它整合了百度、Google、易搜、Live、搜狗、搜搜、有道、中搜等常見的搜索引擎。只要輸入搜索內容，然后點擊不同的引擎，就可以在同一個頁面中快速查找到不同引擎的搜索結果。
5.網頁中視頻與動畫的收集
在教學中，學生列‘于視頻與動畫的感知要遠遠高于抽象文字。相比較而言，從網頁中收集視頻與動畫要比文本、圖片復雜得多。當在網頁上看到心儀的視頻和動畫時，如何將它快速地下載、保存下來呢?對于視頻，由于當前網絡視頻文件的主流格式是FLV格式，所以一般采用解析下載地址的辦法，如省略／，復制視頻所在頁面的地址(瀏覽器地址欄)，輸入到“獲取地址框”并點擊獲取。也可安裝專門的軟件，如維棠FLV、唯影視頻下載器等進行下載。網頁中的絕大部分視頻都可以通過以上方法獲得。值得一提的是，有少數網頁中的視頻地址無法解析，這主要是因為網站做了防盜鏈處理，生成了動態的資源URL，原來的URL已經失效，所以出現無法下載的情況。對于這類特殊問題，就要特殊對待，破解此類疑難往往需要長時就摸索，所以筆者不建議讀者去嘗試，且由于現在的技術發展更新極快，即使現在一時破解成功但隔一段時間可能發現原來的“秘笈”已然失效，所以沒有一勞永逸的方式，筆者覺得還是用錄屏軟件將視頻錄制下來較為保險和妥當，且這樣做一點也不麻煩和困難。至于網頁中的Flas，很多文獻介紹采用IE緩存搜索的辦法，筆者倒覺得用一些專業的軟件直接采集更加高效，如網頁FLASH抓取器、Flashsaver等。網絡上的精彩資源如恒河沙數，在獲取這些資源時，能不能僅憑一個軟件之力，就吃遍網頁中的所有資源呢?可喜的是，“酷抓”這款軟件能夠做到，其抓取能力表現不凡。
6.多媒體信息素材的其他采集方式
除了主要從“網上找”之外，數字化信息素材的收集還有其它眾多的來源和渠道。如照相機采集，在書店和圖書館經?？吹阶x者偷拍就是這種情況。由于是近距離拍攝，所以必須采用“近拍模式”對到焦，才能讓文字或圖清楚顯現。具體拍攝時，相機與被攝文件注意“平行”，被攝文件要盡量擺平。再比如掃描OCR，像有些內容，報紙、書籍里獨有而網絡上偏偏沒有的，還只能使用OCR技術才可以讓其電子化。Office 2003／2007中直接集成了對掃描儀的支持，而且還能夠支持OCR功能，從而大大減輕了工作的負擔。關于圖像，除了拍照、掃描儀采集之外，常見的采集方法就是“截圖”，按鍵盤上的“Print Screen”鍵有點老“土”了，在靈活性、便利性上顯然不如一些專業的屏幕截取工具，例如老牌的HyperSnap。對于現成的swf動畫，利用著名的“閃客精靈”軟件，可以把swf文件中的圖片、聲音，甚至里面的“Action Script”還原出來，因此它對豐富素材庫是很有幫助的。素材的收集還有更多的“門道”，有待讀者在實踐中多發現，多體驗，這里就不再贅述了。
