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微課的特色與創(chuàng)新范文1

【關(guān)鍵詞】微課；微視頻；自主學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。 “微課”全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。“微課”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受W習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不僅是讓學(xué)生提取知識(shí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，微課的特點(diǎn)概括起來就是自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及簡(jiǎn)短有效。因此，在某種意義上，微課也可以理解為：在廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境下、開展短時(shí)有效的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的微課能夠快速有效地傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生解決問題。一個(gè)好的微課，有七個(gè)必備的核心要素和組成部分，它們?nèi)缤捌咔砂濉币粯邮且粋€(gè)有機(jī)的整體，不同的組合和應(yīng)用就形成了不同風(fēng)格特點(diǎn)的微課，我們?cè)谖⒄n的建設(shè)過程中必須重視這些方面。

一、準(zhǔn)確引人的標(biāo)題

微課只是一門課程，它講解的只是某些具體的知識(shí)點(diǎn)，因此微課的題目必須針對(duì)具體的內(nèi)容，準(zhǔn)確明了。同時(shí)，根據(jù)心理學(xué)的原理，題目要能夠產(chǎn)生注意力的調(diào)動(dòng)，形成內(nèi)在的滿足感，從而轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。這幾個(gè)成分之間互相影響，共同起效，就會(huì)吸引人。微課的題目是整個(gè)微課的眼睛和主題，必須準(zhǔn)確而又有一定的吸引力。

二、特色恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個(gè)體的專長(zhǎng)水平（即先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。微課是在短時(shí)間之內(nèi)完成的學(xué)習(xí)，因此微課的教學(xué)內(nèi)容必須精致有效，要與職業(yè)及課程特色相結(jié)合，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，要能夠反映課程的特色和教師的水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

微課是基于自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題的解決等理念設(shè)計(jì)的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，教學(xué)內(nèi)容必須按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)過程和速度進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、問題性、虛擬性等學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)創(chuàng)新性、職業(yè)性、自主性。微課的設(shè)計(jì)是微課生命力所在，是微課重心所在。

四、充分合理的技術(shù)

微課體現(xiàn)的是一種信息化環(huán)境下的教學(xué)，因此要充分利用信息化技術(shù)和手段，盡量使用音視頻動(dòng)畫等多媒體的表現(xiàn)形式，展示教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，媒體技術(shù)的使用要合理恰當(dāng)，要體現(xiàn)媒體優(yōu)選法則，利用最經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單的方法獲得最高效的結(jié)果，不能為了用技術(shù)而用技術(shù)，而是要追求吸引眼球的亮點(diǎn)。技術(shù)是外在的，是為內(nèi)容服務(wù)的。

五、精湛怡人的講授

微課是讓學(xué)生在沒有幫助和指導(dǎo)的情況下要學(xué)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，因此教師的教學(xué)水平尤為重要。微課中教師的專業(yè)知識(shí)必須精湛，教學(xué)方法必須恰當(dāng)，教學(xué)手段必須豐富，教學(xué)語言必須感人。微課是教師教學(xué)的精華濃縮，是教師教學(xué)風(fēng)采的最佳表現(xiàn)。一堂好的微課應(yīng)該是如春風(fēng)沐浴，誨人不覺。

六、目標(biāo)達(dá)成的效果

微課不是實(shí)錄課程展示，也不是研討課介紹教學(xué)方法，微課是為學(xué)習(xí)者量身定裁的課程，微課需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課是經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握某方面的知識(shí)或技能，形成有效的學(xué)習(xí)。是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)是檢驗(yàn)微課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

七、靈活多樣的使用

微課的特色與創(chuàng)新范文2

關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革

1引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡(jiǎn)短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。

2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)

微課是由美國(guó)教學(xué)研究者在2008年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評(píng)定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部?jī)?nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì)超過十分鐘。這種時(shí)間簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解，它的授課過程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過微視頻獨(dú)立教授一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個(gè)性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

3微課應(yīng)用存在的問題

微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對(duì)微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識(shí)的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國(guó)內(nèi)學(xué)者從國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來品，在2010年以后才在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對(duì)復(fù)雜綜合的理論知識(shí)、操作技能和概括性知識(shí)，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)取；在錄制微課視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺(tái)的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。

4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識(shí)點(diǎn)。借助微課資源平臺(tái)，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺(tái)。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識(shí)層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識(shí)掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對(duì)固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識(shí)的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測(cè)試都能有題可查，做到解題過程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識(shí)點(diǎn)的解析，做到選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來，從而保證課堂教學(xué)知識(shí)立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。

5總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。

作者:杜婷婷 單位:淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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微課的特色與創(chuàng)新范文3

關(guān)鍵詞：微課程；微型德育課；意義；實(shí)踐探索；注意事項(xiàng)

微博、微信、微電影，現(xiàn)在“微”字越來越流行了，出現(xiàn)“微時(shí)代”的說法也不足為奇，微友在無組織的狀態(tài)下集結(jié)，會(huì)形成一股推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，同樣對(duì)于教育的發(fā)展，也提出了新的要求，于是微課程應(yīng)運(yùn)而生。微課程的概念發(fā)端于美國(guó)，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。其中德育微課程是微課程的延伸與拓展，在微課程的引領(lǐng)下實(shí)施微型德育課是非常有必要的。

一、在微課程引領(lǐng)下實(shí)施微型德育課的意義

1.微型德育課促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升

微型德育課在形式上注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在課型選材上注重選取學(xué)生身邊的實(shí)踐活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊的故事和自身平時(shí)的行為習(xí)慣，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的展示、發(fā)揮、發(fā)展和提升，同時(shí)能促使他們進(jìn)行素質(zhì)與能力的遷移，在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮出更強(qiáng)的自主性與創(chuàng)造力。

2.微型德育課促進(jìn)學(xué)校德育教師隊(duì)伍的建設(shè)

打造一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、進(jìn)取奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，是筆者所在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。微型德育課具有教師與學(xué)生都是德育雙“主體”的特點(diǎn)，教師在“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)實(shí)施過程中，也能提升自己的專業(yè)知識(shí)，升華思想境界，為學(xué)校建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、科研型的優(yōu)秀教師隊(duì)伍做出了嘗試和探索。

3.微型德育課對(duì)學(xué)校德育創(chuàng)新特色的引領(lǐng)作用

建構(gòu)符合學(xué)生實(shí)際、有校本教育特色的微型德育模式，可以充分發(fā)揮全體教師和教育資源的德育功能，建構(gòu)全方位、多渠道、深層次、課程化、生活化的微型德育課程體系，對(duì)打造全新的德育工作模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

4.微型德育課與“十會(huì)”教育的紐帶關(guān)系

“學(xué)校無小事，事事寓教育”，德育潛身于校園文化生活中。學(xué)校從學(xué)生本位出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出健全人生的“十會(huì)”要求，如會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存等。微型德育課就是從身邊的小事出發(fā)，潛移默化地教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而更好地建設(shè)校園文化。

制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，在制作微課程的過程中，教師不斷反思教學(xué)過程和教學(xué)效果，對(duì)微課程出現(xiàn)的不足之處加以改進(jìn)，在探索中不斷成長(zhǎng)。教師享受多媒體的呈現(xiàn)方式、1～5分鐘的學(xué)習(xí)過程，享受微課程的制作過程。研究微課程，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)打開了新的一扇窗，更重要的是微型德育課程潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀，培育著學(xué)生的健全人格，發(fā)揮了教師的專長(zhǎng)，有利于開拓學(xué)科的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)化育人品、塑造人格的目的。

二、在微課程的引領(lǐng)下實(shí)施微型德育課的實(shí)踐探索

筆者學(xué)校秉承“修身精業(yè)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，積極推進(jìn)學(xué)校微型德育課程化的建設(shè)，初步建構(gòu)了“靜態(tài)微型德育和動(dòng)態(tài)微型德育”相結(jié)合的德育新模式，在此基礎(chǔ)上，在微型德育課中加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)覆蓋，滲透地方文化，進(jìn)行年級(jí)分化，提升課型質(zhì)量，逐步形成學(xué)校德育文化個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)校校本課程特色。

1.觀察“微現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“微問題”

微課程的視角直接指向具體現(xiàn)象和問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，深度啟發(fā)，引發(fā)思考。德育工作需要以課程實(shí)施、長(zhǎng)期規(guī)劃、長(zhǎng)效管理為原則，同時(shí)更要深入細(xì)枝末節(jié)。根據(jù)微課程的“微”性、針對(duì)性、生成性與發(fā)散性，促使其進(jìn)一步校本化，更好地彰顯德育微課程的教育性、專題性、模塊性與生成性。學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理迅速發(fā)育的時(shí)期，教師要關(guān)注他們的微小變化，積極引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，潛移默化地影響他們的人格發(fā)展。

筆者學(xué)校在每年暑期都為新入學(xué)的高一新生精心制作學(xué)生禮儀手冊(cè)及新生始業(yè)教育德育微課程。在整個(gè)課程制作過程中，小組分工協(xié)作。在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，按照微課程的一般制作流程，首先做出腳本、一稿、二稿，多次修正，然后化大為小，將禮儀手冊(cè)分為若干個(gè)小部分，每位教師負(fù)責(zé)一到兩部分，每個(gè)部分各自尋求亮點(diǎn)，匯合之后再統(tǒng)一風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，安排高二的學(xué)生按照要求嚴(yán)格進(jìn)行拍攝錄制，再進(jìn)行后期的制作。新生始業(yè)教育時(shí)，這項(xiàng)成果將會(huì)在全年級(jí)推廣使用。事實(shí)證明，這是一個(gè)不錯(cuò)的微型德育課資源。

2.搭建“微組織”，創(chuàng)造“微平臺(tái)”

根據(jù)學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，選擇學(xué)校德育中相對(duì)穩(wěn)定的專題，形成相對(duì)完整的學(xué)校人格教育體系，突出教育專題中的核心價(jià)值，倡導(dǎo)發(fā)散性延伸，提倡多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)德育的趣味性和實(shí)效性。學(xué)校要為學(xué)生搭建“微組織”，創(chuàng)造“微平臺(tái)”。下面以筆者所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)一條街為例加以說明。

創(chuàng)業(yè)一條街是學(xué)校德育創(chuàng)新方面的一個(gè)典型案例，它開辦于2008年全球金融危機(jī)之際。學(xué)生在這里可以自主創(chuàng)業(yè)，首先向?qū)W校提交一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，學(xué)校會(huì)從中認(rèn)真篩選出優(yōu)秀的、有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，組織這些策劃人進(jìn)行答辯，對(duì)創(chuàng)業(yè)答辯獲獎(jiǎng)?wù)咛峁﹦?chuàng)業(yè)場(chǎng)地和啟動(dòng)資金，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須走社會(huì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)審批程序。“創(chuàng)業(yè)一條街”不僅在校園內(nèi)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)業(yè)就業(yè)信心，還能幫助他們畢業(yè)后迅速融入社會(huì)，培養(yǎng)很強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從理論到實(shí)踐，從教師到學(xué)生，從重點(diǎn)推介到全面鋪開，我校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)。在創(chuàng)業(yè)教育上，師生心往一處想，勁往一處使。一個(gè)個(gè)店鋪就是他們的組織，創(chuàng)業(yè)一條街就是他們的平臺(tái)，我們將他們的創(chuàng)業(yè)故事拍攝下來制作成微課程，不僅可以激勵(lì)他們繼續(xù)努力，也可以給以后的學(xué)生樹立榜樣。

3.開發(fā)“微產(chǎn)品”，實(shí)現(xiàn)“微體驗(yàn)”

獨(dú)特的歷史背景和地方文化讓三門這塊土地充滿了生機(jī)和活力，但地方文化在年輕一代的腦海中已不留任何痕跡。德育不是一個(gè)孤立的過程，它是在學(xué)生生活環(huán)境下結(jié)合教育方式進(jìn)行的一種活動(dòng)。微型德育課是德育的一種工具，也是文化傳承的載體。將地方文化與微型德育課結(jié)合起來，學(xué)生可以從中了解文化特色，豐富背景知識(shí)，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升和熱愛家鄉(xiāng)的理想教育都是十分有必要的。在石窗展示平臺(tái)對(duì)地方文化進(jìn)行專題滲透教育是一種思維的拓展。

三門石窗是三門灣畔傳統(tǒng)文化的瑰寶，是人民的智慧結(jié)晶，已經(jīng)載入《中國(guó)民間藝術(shù)大辭典》，被浙江省列入第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我校首創(chuàng)把當(dāng)?shù)氐氖爱?dāng)成文化產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，我校師生通過半年多的考察和摸索，運(yùn)用數(shù)控機(jī)器操作，結(jié)合古老技藝，創(chuàng)作出精美的石窗藝術(shù)品。學(xué)生親身體驗(yàn)產(chǎn)品的開發(fā)過程，并將石窗的制作過程拍攝下來。在微型德育課中，通過觀看學(xué)生謹(jǐn)慎地切割、打磨著石窗，我們仿佛穿越至百年前，感受當(dāng)時(shí)人們?cè)谶@精美絕倫的藝術(shù)品中所凝聚的辛勞與智慧。通過微產(chǎn)品的開發(fā)，學(xué)生也有了真切的微體驗(yàn)。

4.關(guān)注個(gè)性化，推動(dòng)“微德育”

微型德育課時(shí)刻潛身于校園文化生活中，“從小事著手，從細(xì)節(jié)抓起”是我校微型德育的文化口號(hào)。在微型德育課程實(shí)施過程中，通過“54321”模式來進(jìn)行建構(gòu)，即通過“五種分類、四個(gè)作用、三項(xiàng)定位、兩點(diǎn)拓展、一種制作”來進(jìn)行規(guī)范和操作實(shí)施。

（1）“五”種選材和分類：周一《心靈故事》，周二《特色感知》，周三《世界之窗》，周四《專業(yè)特色》，周五《創(chuàng)業(yè)故事》。

（2）“四”個(gè)特點(diǎn)和作用：發(fā)揮主體特點(diǎn)，提升學(xué)生素養(yǎng)，增加學(xué)科知識(shí)，明辨是非價(jià)值。

（3）“三”項(xiàng)建構(gòu)和定位：立足于“短小”，來源于“生活”，著眼于“內(nèi)化”。

（4）“兩”點(diǎn)拓展和銜接：教學(xué)模式之改進(jìn)，組織結(jié)構(gòu)之拓展。

（5）“一”種制作和技術(shù)。

學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，創(chuàng)建班級(jí)核心課程和課程群，開發(fā)班隊(duì)會(huì)課程、讀書課程、書法課程、節(jié)慶活動(dòng)課程。通過開發(fā)他人作品和自己的成果，以精品班隊(duì)為載體，探討、推進(jìn)班隊(duì)會(huì)教育模式的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)微德育的發(fā)展。

三、德育微課程制作的具體注意事項(xiàng)

第一，在德育微課程制作流程上，第一步應(yīng)該先做腳本，而不是直接制作微課程，腳本是基礎(chǔ)，必須深思熟慮。

第二，創(chuàng)作角度要“小而精”，所有內(nèi)容要在5分鐘內(nèi)呈現(xiàn)，必須抓住重點(diǎn)，做到一個(gè)主題一個(gè)微課程。如果感覺內(nèi)容真的很多，可以多做幾集，形成課題組系列。

第三，尋找亮點(diǎn)，課題組要有自己的明顯特色，必須尋找課題組的亮點(diǎn)。

第四，減少“表揚(yáng)式感動(dòng)”，減少大面積的“效果介紹”。

第五，制作中最好用自己的圖片，也可以用活動(dòng)時(shí)的照片、學(xué)生做的簡(jiǎn)筆畫或者是學(xué)生自己拍攝的內(nèi)容。

四、立足微課程，助力中職德育教學(xué)

德育微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，是一種非常好的經(jīng)驗(yàn)傳播方法。它可以解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以一種新的形式引導(dǎo)教師和學(xué)生去看、去學(xué)。微課程又是一種研究方式，可以引導(dǎo)教師開展自己的教育教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育科研的模式與觀念。制作德育微課程本身就是一個(gè)微研究的過程，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題―思考問題―提出解決方案―梳理思路―制成德育微課程。這個(gè)方法簡(jiǎn)單實(shí)用，既可以解決問題，又能及時(shí)地分享給大家，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供借鑒。

德育工作一直在講真善美，對(duì)學(xué)生要求高大全，教育效果常常是假大空，今天的德育課程應(yīng)落腳在培養(yǎng)合格公民教育上，培養(yǎng)最基本的公民素養(yǎng)。從微德育入手，做真正的教育！

參考文獻(xiàn)：

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微課的特色與創(chuàng)新范文4

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微課的特色與創(chuàng)新范文5

在高中數(shù)學(xué)課堂中滲入微課堂教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣性.因此，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，就要把教學(xué)建立在“微課”的基礎(chǔ)上.本文通過對(duì)微課堂的概念和實(shí)施的重要性分析，探究在高中數(shù)學(xué)課堂中引入微課，打造高效的數(shù)學(xué)課堂的方法.

一、“微課”的概念和特征

“微課”是在教育教學(xué)實(shí)踐的規(guī)定下和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，通過視頻來記載教師在課堂中講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者是記載教師開展的教育教學(xué)活動(dòng)和有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)的過程.微課是一種新型的教育模式，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物.它一般包括六方面：教育教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測(cè)試、與數(shù)學(xué)教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng).這六個(gè)方面也是微課不同于其他教學(xué)方式的地方.

微課的特征主要包括：教學(xué)的時(shí)間較短暫，最長(zhǎng)不會(huì)超過十分鐘；容量較小，學(xué)生和教師可以隨時(shí)下載使用；內(nèi)容比較少，僅側(cè)重于一個(gè)重難點(diǎn)；主題突出，內(nèi)容都是在教材中的問題；多樣化的傳播方式和成果簡(jiǎn)化；反饋及時(shí)；內(nèi)容對(duì)于不同知識(shí)水平和學(xué)歷的人都可以進(jìn)行研究.因此，正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，微課才能吸引更多的教育工作者，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì).

二、以微課為平臺(tái)，打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

微課要想全面可持續(xù)的發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過分析并反思現(xiàn)有的教學(xué)方法，尋找創(chuàng)新的教學(xué)模式，真正落實(shí)好新課程改革的要求.在實(shí)際的教學(xué)中，要營(yíng)造出有益于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，探究有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑和方式，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加高效地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地探究和交流學(xué)習(xí)的過程，真正理解并掌握數(shù)學(xué)技能和知識(shí).轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教師與學(xué)生的關(guān)系和教學(xué)模式，學(xué)生不再只是聽教師的講解，而是成為課堂中的主體.教師應(yīng)成為課堂上學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，把握好課堂節(jié)奏，通過合作交流歸納出更好的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，形成科學(xué)合理、有序的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.

2.高中數(shù)學(xué)課堂微課制作

微課的教學(xué)模式，拉近了學(xué)生之間的距離感，創(chuàng)設(shè)微課情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中去，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，有效地提高高中數(shù)學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)微課的制作要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，并展開調(diào)查研究，經(jīng)過預(yù)選，最后選出制定微課的內(nèi)容、材料.教師要根據(jù)教材內(nèi)容選出音樂、圖片和影視資料，選出有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，找出問題的答案.微課的設(shè)計(jì)要在十分鐘之內(nèi)，語言要求簡(jiǎn)潔明了，根據(jù)學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，使用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、形象力和視覺，內(nèi)容要有趣味性，才能加深學(xué)生的印象.微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要少，主要突出難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)問題.[HJ1.05mm]微課制作時(shí)還應(yīng)注意要根據(jù)內(nèi)容來體現(xiàn)文字、圖片的處理和文字、圖片的動(dòng)畫效果，考慮動(dòng)畫的整體性，防止視頻太過于多樣、花哨，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn).

3.利用微課加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié).通過以微課為平臺(tái)，進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生先掌握要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在聽課時(shí)可以針對(duì)性地在微課中學(xué)習(xí)、探究和思考.同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到一些自己搞不懂的問題，但是只要老師稍加點(diǎn)撥就可以明白，而微課恰好可以做好這一點(diǎn)，它的簡(jiǎn)潔高效性可以很好地幫助學(xué)生解決這些問題.教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，來提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率.

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中使用微課，微課相比于ppt教學(xué)課件來說，更具隨意性.它可以在學(xué)生有移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí).并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生做出提示，例如可以用不一樣的顏色進(jìn)行標(biāo)注或用不一樣的圖形進(jìn)行區(qū)分.另外，學(xué)生可以登錄“某學(xué)院”就可以直接找到需要的視頻課程，方便學(xué)生反復(fù)觀看，加深對(duì)知識(shí)的理解.對(duì)于容易遺忘或者不明白的知識(shí)點(diǎn)，甚至是作業(yè)中的困難題目，都可以使用微課來學(xué)習(xí).

4.利用微課平臺(tái)來促進(jìn)教師全面發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教師在制作微課的過程中，可以提高自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的狀態(tài)，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，提升自己的專業(yè)水平.因此，高中數(shù)學(xué)教師要增加對(duì)微課制作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的過程中不斷制作微課，同時(shí)也要參加學(xué)校微課培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的微課制作的方法.另外，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，優(yōu)先選擇自己擅長(zhǎng)的教學(xué)題材，做好微課制作的腳本，設(shè)計(jì)好微課課件，并且錄制視頻.在視頻錄制完成后，把它進(jìn)行后期制作，再傳輸?shù)轿⒄n平臺(tái)中去.由于教師的經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都有所區(qū)別，所以教師要錄制符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的微課視頻.

三、建立微課的途徑

微課的特色與創(chuàng)新范文6

關(guān)鍵詞:高職教育;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。焦建利將微課的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)為四大原則，分別為教育性原則、目的性原則、趣味性原則和重用性原則。教育性是指微課應(yīng)擁有一定的教育意義，教學(xué)內(nèi)容能夠給學(xué)習(xí)者以啟發(fā)和思考，讓他們習(xí)得知識(shí);目的性強(qiáng)調(diào)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從一定的教學(xué)意義與目的出發(fā)，教師應(yīng)充分思考，這樣的微課是為了達(dá)到怎么樣的目的，是為了讓學(xué)生掌握哪種類型的知識(shí)或者技能等;趣味性是激發(fā)學(xué)生的趣味，有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí);重用性從微課的作用方面，強(qiáng)調(diào)微課的重復(fù)作用、資源的循環(huán)利用等。黎加厚教授認(rèn)為:首先是“學(xué)生要喜歡，學(xué)生能看懂”，如果學(xué)生通過閱讀就明白了那就不需要做微課;其次是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生看不懂的做得再好也不行;再次是要恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)而不是濫用技術(shù);最后是創(chuàng)新，要在創(chuàng)意上讓人眼睛一亮，讓學(xué)生特別有興趣，特別喜歡，這就要靠創(chuàng)意。綜上所述，微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確性、精簡(jiǎn)性、完整性、趣味性原則。

1.明確性原則

微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的明確性原則是指教師在進(jìn)行微課開發(fā)之前，要確定授課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)內(nèi)容是微課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，不是所有的內(nèi)容都適合微課教學(xué)。微課只用于解決一個(gè)小問題或講解一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，故這樣的微課特征不適合多種內(nèi)容交義組合或知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容講解。教學(xué)內(nèi)容的選擇要新穎，同時(shí)適合做微課，將一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者考點(diǎn)制作成一節(jié)微課的效果比講解一個(gè)普通概念的微課更能吸引學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的確定是從選定的教學(xué)內(nèi)容中確定這樣的微課可以達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)，弄清楚什么問題，獲得哪種技能等。教師只有在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以后才能在微課簡(jiǎn)短的授課時(shí)間內(nèi)，將具體內(nèi)容條理清晰、層次鮮明地講解清楚。

2.精簡(jiǎn)性原則

一般認(rèn)為，微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)為10分鐘左右，5}-8分鐘最為適宜，但也有人認(rèn)為微課的時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)受到太嚴(yán)格的限制。從微課誕生的背景、微課的精彩程度，以及學(xué)生注意力的持久性等方面考慮，微課的時(shí)長(zhǎng)不宜過長(zhǎng)。因此，要想在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題講清楚，讓學(xué)生理解透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)就需要精簡(jiǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要貫穿教學(xué)過程始終，又必須在教學(xué)之前進(jìn)行提前設(shè)計(jì)的重要過程。微課的教學(xué)按照教學(xué)內(nèi)容的多少可劃分成多節(jié)微課，從而形成微課系列;對(duì)于每節(jié)微課而言，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)減少，在“少”中主要部門又不可或缺。要想將精華內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)通過較少內(nèi)容精彩展現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須精簡(jiǎn)。微課不同于以往半小時(shí)以上甚至幾小時(shí)的課程視頻，‘已在時(shí)間上做了較大幅度的縮減，內(nèi)容上也不再是解決一大堆問題或者講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它要求教師能夠?qū)ψ约旱氖谡n內(nèi)容進(jìn)行切分、篩選，將主要內(nèi)容通過一個(gè)精簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地體現(xiàn)出來。在精簡(jiǎn)中，要突出強(qiáng)調(diào)的是“精”，“精”包括了精華、精煉、精辟、精髓等含義，是凝縮的就是精華。“簡(jiǎn)”意味著在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的技術(shù)操作要簡(jiǎn)潔易行，教學(xué)方法步驟等設(shè)計(jì)應(yīng)去粗取精，抓住主要問題;同時(shí)還要注意學(xué)生間的知識(shí)水平差異，不能輕易跳過相關(guān)步驟。

3.完整性原則

微課是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)視頻片段，微課的教學(xué)內(nèi)容既是相對(duì)獨(dú)立的(它可能隸屬于某個(gè)章節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn))，但它又是相互聯(lián)系的(每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與前后的知識(shí)點(diǎn)是相互聯(lián)系的)，因此在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。一節(jié)完整的微課可能包括知識(shí)的引入、講解、小結(jié)、練習(xí)、評(píng)價(jià)及反饋等多個(gè)部分。

4.趣味性原則

興趣是最好的老師。微課主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在無教師、家長(zhǎng)等的監(jiān)督作用下，仍然能自覺觀看完視頻井習(xí)得知識(shí)，微課視頻就需要通過提高趣味性來“留住”每個(gè)觀看視頻的學(xué)習(xí)者。微課不是“新瓶裝舊酒”，不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)錄像的裁剪和精簡(jiǎn)。微課設(shè)計(jì)應(yīng)更多地從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，要在教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)模式等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺。

二、DADDAE微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型

焦建利教授針對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的通用模型，即ADDIE模型。A代表分析(Analyse)。焦建利認(rèn)為需要分析五個(gè)方面的內(nèi)容:分析需求，即為什么要制作微課;分析微課的目標(biāo)是什么;分析微課要解決什么問題;分析微課內(nèi)容的確定;分析微課的觀眾。第一個(gè)D代表設(shè)計(jì)(Design)。要從三方面進(jìn)行設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括你制作微課的目的是什么，讓觀眾掌握什么，學(xué)習(xí)成果以怎樣的形式呈現(xiàn)(知識(shí)、情感、行為);傳輸形式的設(shè)計(jì)，如表現(xiàn)形式是人頭秀、錄屏，還是課堂實(shí)景，是否有主講者形象，是否有聽眾;教學(xué)活動(dòng)與練習(xí)的設(shè)計(jì)。第二個(gè)D代表開發(fā)(Development)。指對(duì)原型的構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)(先制作出一個(gè)效果，看看是否理想;準(zhǔn)備好全部的素材和工具;評(píng)估效果是否理想;測(cè)試一下;找個(gè)老師提意見;進(jìn)一步修改和完善)。I代表實(shí)施(Implementation)。是指將微課運(yùn)用于實(shí)踐，在他人意見中不停修改完善。E代表評(píng)估(Evaluation)。有效果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，以明確所采用方法是否值得改進(jìn)、投入與產(chǎn)出的關(guān)系，不斷反思與修改，從而不斷完善。[2j胡鐵生認(rèn)為，ADDIE是一套系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。主要包含:要學(xué)什么(學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定)，如何去學(xué)(學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用);如何判斷學(xué)習(xí)者是否已達(dá)到學(xué)習(xí)成效(學(xué)習(xí)評(píng)估的實(shí)施)。在ADDIE的五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，開發(fā)與執(zhí)行是核心，評(píng)估為保證，三者互相聯(lián)系、密不可分。團(tuán)如果將高職課程開發(fā)的目標(biāo)模式和人才培訓(xùn)的ADDIE模型相結(jié)合，井在此基礎(chǔ)上添加微課開發(fā)所特有的因素就可以創(chuàng)造出微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型。筆者將這個(gè)問題模型總結(jié)歸納為“DADDAE微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型”，DADDAE分別代表:確定(Determine)、分析(Analyme)、設(shè)主f(Design)、開發(fā)(Development)、應(yīng)用(Apply、評(píng)估(Evaluate)。

1.確定目標(biāo)、主題及內(nèi)容

微課設(shè)計(jì)之前要對(duì)受眾產(chǎn)生的行為表現(xiàn)確定三種目標(biāo)，包括:行為目標(biāo)是指可觀察和可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)，微課設(shè)計(jì)應(yīng)確定微課受眾要達(dá)到的行為目標(biāo);生成性目標(biāo)對(duì)教學(xué)者講授內(nèi)容難度的不斷遞進(jìn)提出要求，也對(duì)受眾在過程中所要達(dá)到的階段目標(biāo)給出界定;現(xiàn)性目標(biāo)不對(duì)受眾的行為表現(xiàn)進(jìn)行規(guī)定，井且允許產(chǎn)生創(chuàng)新和具有特色的行為表現(xiàn)。確定主題可稱之為選題，選題要貼合微課短小精悍的特征，主題內(nèi)容不能太多，多了要進(jìn)行切分，確保在5一10分鐘以內(nèi)能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)等)講透、講清。+}選題要從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”帶來便利。選題內(nèi)容不應(yīng)局限在對(duì)課木知識(shí)的講解，也可以將生活的各個(gè)方面作為選題來源，將合適的內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。為便于一門課程的教學(xué)，選題方面當(dāng)然是該課程全部的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)等。

2.內(nèi)容、媒體、資源設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課開發(fā)的“靈魂”。微課開發(fā)不同于傳統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要提煉出內(nèi)容精華，在較短的時(shí)間內(nèi)講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)以往教學(xué)設(shè)計(jì)的變革和挑戰(zhàn)。在方法論方面，講授者在內(nèi)容傳授時(shí)應(yīng)遵循建構(gòu)主義和認(rèn)知主義教學(xué)、學(xué)習(xí)理論。從學(xué)習(xí)者的角度采用啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生可進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。H•拉斯維爾(HaroldLasswell)在SW傳播理論中提出傳播者通過媒介將信息傳播給接收者，井產(chǎn)生效果。在微課的開發(fā)模式中，教育者是信息的傳播者，通過“微課”這種傳播媒介向?qū)W習(xí)者傳授教育信息，使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變從而增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，為保證傳播的效果，微課所傳達(dá)的信息內(nèi)容至關(guān)重要，前面的主題確定和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為內(nèi)容的展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，微課的呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)是傳播的媒介方式，在教育者可以選擇出鏡或者不出鏡的情況下，精彩的視頻片段可以將教學(xué)內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者高效地掌握知識(shí)、獲得技能。微課的資源構(gòu)成除了微視頻外，還應(yīng)包含微教案、微反思、微練習(xí)和微課件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)步驟及教學(xué)依據(jù)以形成微教案，可以給學(xué)習(xí)者清晰明了的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為開發(fā)者以后的回顧做好備份，也給其他制作者學(xué)習(xí)參考。閻教學(xué)方案設(shè)計(jì)是指圍繞主題，形成講解主線，按照教學(xué)步驟步步推進(jìn)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣;方法手段設(shè)計(jì)是指在微課教學(xué)中采用的教學(xué)策略，策略運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)讓教學(xué)效果在微小的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，這是微課做“精”的重要設(shè)計(jì)步驟;組織編排設(shè)計(jì)是教師站在宏觀角度去審視教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”活動(dòng)，不僅設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還需設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成教與學(xué)的互動(dòng)，從而改變以教師為主的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)課堂。一節(jié)微課的設(shè)計(jì)是否具有特色，最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一是是否具有趣味性，是否能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，井在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

3.開發(fā)方式、環(huán)境和技術(shù)

開發(fā)方式的差異決定微課呈現(xiàn)形式的差異，同時(shí)決定學(xué)習(xí)者從微課中獲得知識(shí)的效果。由于每一種開發(fā)方式所需要的設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境都不相同，需要根據(jù)選擇的開發(fā)方式來確定設(shè)備、技術(shù)和軟硬件環(huán)境。

4.應(yīng)用

微課可與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式結(jié)合，成為學(xué)生課外觀看的教學(xué)視頻資源。微課可用于教師的教研，也可用于教師的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，微課還可以用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)等。+}而言之，微課最主要的用途應(yīng)該是用于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，其次才是教師課堂教學(xué)的輔助資源。

5.評(píng)估

評(píng)估貫穿于微課開發(fā)過程的始終，每一步驟結(jié)束都要進(jìn)行評(píng)估，只有不斷評(píng)估和反思才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題井修改完善。最后將微課應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)或教研，接受學(xué)生或同行的反饋，在用戶的建議下不斷進(jìn)行總結(jié)、反思和修改，從而制作出一節(jié)優(yōu)秀的微課。

三、學(xué)習(xí)型微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)DADDAE微課教學(xué)設(shè)計(jì)模型，筆者從確定}DetemWe}、分析(Anal9me)、設(shè)主f(Design)、開發(fā)}Development}、應(yīng)用(Appl9}、評(píng)估(Evaluate)六個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型微課的教學(xué)方法。

1.確定目標(biāo)、主題及內(nèi)容

學(xué)習(xí)型微課的行為目標(biāo)可以從學(xué)習(xí)者觀看微課后提高的考試成績(jī)中確定;生成性目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)者是否能夠持續(xù)不斷地學(xué)微課;表現(xiàn)型目標(biāo)希望學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)中做筆記、找同伴參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)其他相關(guān)輔助知識(shí)等，在微課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自主性和興趣。學(xué)習(xí)型微課的主題一般選自課程標(biāo)準(zhǔn)大綱里面的內(nèi)容，可能是某個(gè)章(節(jié))中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)疑難點(diǎn)等。主題確定學(xué)習(xí)型微課的講授內(nèi)容范圍，因此教師應(yīng)合理選擇設(shè)計(jì)自己講解內(nèi)容的主題，再圍繞主題系統(tǒng)講解課程。

2.需求分析、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)型微課的需求可通過調(diào)查的方式加以了解，井對(duì)大部分學(xué)習(xí)者都渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行收集和分析。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析主要是分析受眾人群是哪些，這些受眾有何特點(diǎn)，對(duì)于不同年齡、不同學(xué)習(xí)背景的受眾來說，安排什么樣的教學(xué)內(nèi)容才能符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的要求，才能讓新知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“嫁接”而生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)型微課的內(nèi)容分析相對(duì)簡(jiǎn)單，由于學(xué)習(xí)型微課主要是發(fā)揮知識(shí)傳授的功能，教師可根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等作為微課選題的內(nèi)容，井且將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，確保一節(jié)微課只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.內(nèi)容、媒體、資源的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式及呈現(xiàn)的順序。對(duì)于學(xué)習(xí)型微課，可以采用“簡(jiǎn)要回顧上個(gè)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)詳述、情景舉例、遺留問題思考”的模式。這種模式適合于對(duì)條理性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明課程知識(shí)點(diǎn)。視頻是微課傳播的主要媒體，但由于開發(fā)方式不同，得到的視頻媒體格式可能不同，而且不同格式的視頻存儲(chǔ)容量大小和清晰度也不一樣。一般來說，選擇.mp4,.wmv,.flv,.swf等媒體格式比較適合，這類媒體的清晰度相對(duì)較大、存儲(chǔ)容量相對(duì)較小，而且傳播方便。一般來說，資源設(shè)計(jì)可包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等各種資源的設(shè)計(jì)，但也有部分開發(fā)方式(如軟件制作型等)不需要微課件。因此，具體哪些資源需要設(shè)計(jì)，需要分局選擇的開發(fā)方式來決定。

4.開發(fā)方式、環(huán)境和技術(shù)

學(xué)習(xí)型微課的開發(fā)有很多種，可以選擇課堂實(shí)拍型，也可以選擇PPT錄屏型，還可以選擇混合型微課開發(fā)模式。微課開發(fā)的技術(shù)和環(huán)境要求完全取決于所選用的開發(fā)方式，一日_確定開發(fā)方式以后，相應(yīng)的技術(shù)和軟硬件環(huán)境必須與之相適應(yīng)。

5.應(yīng)用

在應(yīng)用方面，學(xué)習(xí)型微課主要用于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，最適合用作翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資源，或MOOC的在線學(xué)習(xí)資源。

6.評(píng)估

可以通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源或MOOC在線學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)和反饋，結(jié)合同行專家的意見及自己的，急結(jié)和反思，對(duì)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的評(píng)估。

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