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趣味教學(xué)法的概念范文1
1.概念
趣味性教學(xué)法指的是教師根據(jù)不同年齡層學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)理論作為指導(dǎo)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用新的充滿趣味的教學(xué)觀點(diǎn)、手段以及技術(shù)支持來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好、更快地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能使學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)的一種教育學(xué)新理念。
2.重要意義
作為培養(yǎng)和鑄就全面素質(zhì)型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，小學(xué)體育對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)其愛國主義、集體主義精神，對(duì)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)以及提高我國體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平均具有重要意義。近年來，隨著體育教學(xué)的不斷改革，對(duì)小學(xué)體育教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。鑒于現(xiàn)行的體育教學(xué)方法較少考慮到小學(xué)生的年齡、性別、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的差異，不利于全面提高小學(xué)生的身心素質(zhì)，也較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。而在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的積極化情緒，激發(fā)小學(xué)生作為體育教學(xué)主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，這有利于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高、小學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)及文化課學(xué)習(xí)效率的提升。可見，趣味性教學(xué)法的應(yīng)用是一項(xiàng)值得肯定的創(chuàng)新舉措。
二、趣味性教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用方法
1.開展游戲，充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是靠直接興趣而引發(fā)，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，才能使學(xué)生對(duì)提高自身參與體育課教學(xué)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。考慮到部分體質(zhì)較弱、肥胖的小學(xué)生對(duì)體育課的積極性不高，但大部分小學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在體育教學(xué)中開展游戲，增加運(yùn)動(dòng)鍛煉的趣味性，以此來充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，在師生互動(dòng)、學(xué)生間交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)游戲的開展都要根據(jù)體育鍛煉內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)內(nèi)容與游戲的連接點(diǎn)，使游戲和教學(xué)兩者完美結(jié)合，從而使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。以短跑訓(xùn)練為例，教師可課前準(zhǔn)備若張紙牌，且每張紙牌上都寫上與生活相關(guān)的詞語，如“籃球、牛奶、自行車”等，課時(shí)將全班學(xué)生分成若干小組，每組又分為表演組（若干名）和競(jìng)猜組（1至2名），由其通過肢體動(dòng)作表演或說出近義詞給競(jìng)猜組同學(xué)猜，但不能說有關(guān)紙牌上其中的一個(gè)字。而競(jìng)猜組的一名同學(xué)在猜詞前需快跑到表演組同學(xué)面前，此段距離可設(shè)為（10至30米，也可視學(xué)生的情況來定），猜出后該名同學(xué)需跑回起點(diǎn)，競(jìng)猜組下一名同學(xué)才可出發(fā)進(jìn)行猜字，以此類推。如競(jìng)猜組任一名同學(xué)說出紙牌上任意一詞，則該張字牌作廢，游戲設(shè)定時(shí)間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對(duì)最多即為獲勝組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲不僅能充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力，鍛煉與其他成員的溝通能力。
2.注重創(chuàng)新，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
趣味教學(xué)法的概念范文2
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。
我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。
趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。
一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式
1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。
2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。
4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。
5.在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)。或者,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。
6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。
二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例
1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。
2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練
模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練
機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。
4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練
數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。
5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練
機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:
通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。
三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)
(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。
3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。
4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。
5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。
7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。
8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。
9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。
10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。
(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問題
1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。
2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。
3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。
4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。
趣味教學(xué)法的概念范文3
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 趣味教學(xué)法 調(diào)查
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快、與其它學(xué)科的交叉滲透廣泛，對(duì)教師的專業(yè)修為要求較高。在一般的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程多在大學(xué)二、三年級(jí)開設(shè)，課程的部分基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生已在低年級(jí)或高中階段學(xué)習(xí)過，要求教師課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容取舍得當(dāng)。另外，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容多而雜，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)主線不清晰、體系不嚴(yán)密、層次不分明、學(xué)生理不清、重點(diǎn)記不牢等問題，特別是很多內(nèi)容枯燥乏味，如果教師講授馬虎、呆板、教條、沒有生氣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)困難、味同嚼蠟，甚至個(gè)別學(xué)生有惰學(xué)、厭學(xué)、懼學(xué)、逃學(xué)等問題。因此教師在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)際，利用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快、歡樂中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文根據(jù)筆者在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，結(jié)合近年在大一和大三課程教學(xué)中的問卷調(diào)查，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)趣味教學(xué)法作粗淺探討，以利醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容趣味性課前、課后調(diào)查
在授課前和授課后，按教材章節(jié)順序，對(duì)教材內(nèi)容的緒論、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、人類基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)、單基因遺傳病、多基因遺傳病、線粒體遺傳病、染色體病、分子病與先天性代謝缺陷病、群體遺傳學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)、藥物遺傳學(xué)、發(fā)育遺傳學(xué)、行為遺傳學(xué)、表觀遺傳學(xué)、輻射遺傳學(xué)、遺傳病的診斷、遺傳病的治療、遺傳病的預(yù)防、優(yōu)生與優(yōu)育內(nèi)容進(jìn)行趣味性調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。
調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容在授課前認(rèn)為有趣的占59.26%，而授課后認(rèn)為有趣的學(xué)生比例達(dá)84.78%，說明通過講授確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的興趣。其中提高學(xué)生興趣最明顯的是緒論部分，課前為45%，課后達(dá)93%，提高了一倍多，因?yàn)榫w論部分教師的課件、教案、講稿、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面準(zhǔn)備充分，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)今后所有醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的聽課積極性，因此應(yīng)該達(dá)到這種效果。同時(shí)也表明，無論什么課程內(nèi)容，只要老師精心準(zhǔn)備，都會(huì)使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣。從課程結(jié)構(gòu)的課后趣味性分析，遺傳學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面學(xué)生認(rèn)為趣味性最高，達(dá)90.4%，人類遺傳病和遺傳臨床理論次之，分別為83.2%和84.2%，而遺傳基礎(chǔ)理論趣味性最差，為80.5%。
2 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)方法趣味性調(diào)查
針對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，結(jié)果如圖2所示，班級(jí)小組討論后學(xué)生講解趣味性最高，占33.3%，班級(jí)小組討論后教師講解趣味性占23.8%，主講教師授課講解趣味性占24%，播放其他教師講解錄像趣味性占10.6%，學(xué)生自學(xué)趣味性占8.3%。結(jié)果表明，采用互動(dòng)式教學(xué)方法最受學(xué)生歡迎，占57.1%，而播放其他教學(xué)名師的講解錄像學(xué)生認(rèn)為趣味性不高，只比學(xué)生自學(xué)高2.3%，顯示教學(xué)名師講解錄像只能作為教學(xué)資料使用，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程講授方法趣味性調(diào)查
趣味講授活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的熱情，讓課堂產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生輕松、愉快、爽心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂講授中，綜合各種趣味性教學(xué)技能，采用故事引導(dǎo)、比喻擬人、動(dòng)畫模擬、套用小品、古語今用、寓言俗語、打油詩、熱點(diǎn)流行語、漫畫卡通畫、視頻插入、連環(huán)提問、故意歪曲、故意夸大、標(biāo)新立異、滑稽比喻、一語雙關(guān)、答非所問、詼諧夸張等講授方法，發(fā)揮學(xué)生“無意識(shí)”心理活動(dòng)，集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力，幫助理解、啟迪思維、豐富想象，學(xué)生可以毫不費(fèi)力、輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)。
從課程講授方法的趣味性調(diào)查（如圖3）看，學(xué)生認(rèn)為漫畫卡通畫、打油詩、熱點(diǎn)流行語、故事、一語雙關(guān)等趣味性較高，而連環(huán)提問、古語今用、故意夸大等趣味性不高。當(dāng)然，趣味教學(xué)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式多種多樣：一是語言趣味，語言趣味的最佳表現(xiàn)是幽默，幽默是教師的課堂口頭語言，在導(dǎo)語、插語、結(jié)語中有意采用妙語警句、雙關(guān)語、故錯(cuò)等修辭手段來制造趣味，可收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果；二是動(dòng)作趣味，教師在教學(xué)中利用趣味化的眼神表情、體態(tài)、手勢(shì)等動(dòng)作形象，以引起學(xué)生的注意或沉思；三是輔助趣味，如輔助教師教學(xué)的直觀教具模型、標(biāo)本、掛圖、表格等，具有引人發(fā)笑的特點(diǎn)。趣味是一種很難界定的心理現(xiàn)象，不同教師使用方法不盡一致，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)中需靈活使用。
4 趣味教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生能力調(diào)查
趣味教學(xué)以其獨(dú)特藝術(shù)魅力在學(xué)生的愉悅中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平，體現(xiàn)機(jī)智性、娛樂性、教育性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追蹤和吸收。趣味用詼諧語言、形象化的手法，暗示自己的思想，啟發(fā)人們思考，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感。趣味集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生記憶力，幫助理解、啟迪思維、豐富想象。趣味可以使學(xué)生毫不費(fèi)力、輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)，潛移默化地開發(fā)智力，提高各種能力。
趣味教學(xué)法的概念范文4
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；精選；運(yùn)用分析；討論反饋
【中圖分類號(hào)】G633.23 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0001-02
在目前初中生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然是以講授式為主，雖然在一些課中也讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論交流，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)缺少，大多數(shù)學(xué)生缺少有獨(dú)立思考，更少有親身去實(shí)踐的。而生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)，尤其在初中生物學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要，這樣使生物課的內(nèi)容趣味化，不再枯燥；內(nèi)容具體化，不再抽象。寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對(duì)培養(yǎng)具有較好的知識(shí)應(yīng)用能力， 善于信息整合和創(chuàng)新的人才，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>
一、案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。對(duì)于教育案例的定義，人們從不同的角度做出多種敘述。理查特說“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式， 向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”1986 年，“卡耐基教育和經(jīng)濟(jì)論壇”倡議將案例方法應(yīng)用到教師教育方案中，此后，各種研究者及教育者才開始把案例引人師范教育和教師培訓(xùn)。對(duì)于案例教學(xué)法的概念，還沒有一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威定義。鄭金洲博士定義為“ 通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上與講授法相對(duì)立。”換句化說案例教學(xué)，就是運(yùn)用“案例”開展教學(xué)的一種方法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法在生物課堂上，就是通過對(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的生物情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的“知識(shí)”，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和能力。這樣的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技、學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息，主動(dòng)地采集信息，并加工處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)生活作必要的準(zhǔn)備。
二、案例教學(xué)具體應(yīng)用
2.1精選案例 激發(fā)興趣。
精選案例是實(shí)施案例教學(xué)法的前提。例如在人教版七年級(jí)上“生物的基本特征”一節(jié)，用了動(dòng)物世界的開頭作為案例引導(dǎo)學(xué)生思考生物的基本特征有哪些?這樣既真實(shí)又典型，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用所選案例教學(xué)可以提供生動(dòng)，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生造成身臨其境的感覺。在這樣的氣氛中，學(xué)生能大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。
例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)，講述我國的動(dòng)物資源時(shí)，用了《可可西里》這部影片中的一個(gè)小片段并且講述了一個(gè)故事美麗的可可西里，一位老獵人，清晨起來，走出帳篷，看到了一只肥碩的藏羚羊。出于獵人的本能，他很快取出獵槍，而那只藏羚羊并沒有出于求生的本能而逃離。面對(duì)老獵人的槍口，藏羚羊兩條前腿跪下去，眼里流出了熱淚。老獵人開槍射殺了這只跪著的藏羚羊事情本來可以結(jié)束了，可是這跪著的藏羚羊怎么也不能拉起。老獵人用鋒利的刀子剖開了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。老獵人什么都明白了，從此在可可西里再也沒看到這位老獵人。學(xué)生觀看后有了很大的震撼……。綜上所述，案例的選擇或編寫應(yīng)遵循原則：（1）考慮具體的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)生的實(shí)際情況（3）當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境（4）真實(shí)性（5）完整性（6）時(shí)效性（7）趣味性。
2.2 運(yùn)用案例，鞏固知識(shí)。
趣味教學(xué)法的概念范文5
興趣在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中極為關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能走的更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)．初中化學(xué)趣味性強(qiáng)，應(yīng)用趣味教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”．第一，通過有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主動(dòng)性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”小實(shí)驗(yàn)，孩子看到一根玻璃棒伸入透明的液體里，然后靠近酒精的，酒精燈竟然被點(diǎn)燃了．不用火，酒精燈是怎么燃燒起來的呢?這一有趣的實(shí)驗(yàn)就會(huì)引發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，使他們對(duì)“透明的液體”、“魔術(shù)棒”等產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣引導(dǎo)下讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)．第二，注重教學(xué)中語言的幽默性、趣味性．例如:“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)中，老師干巴巴的說:不用火也可以點(diǎn)燃這盞燈．也能引起學(xué)生的興趣，但效果則會(huì)大打折扣．但老師如果這樣說:今天，我不是你們的老師，我是從童話中走出的哈利波特，同學(xué)們，注意了，見證奇跡的時(shí)刻到了．首先，語言的趣味性會(huì)深深的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望．其次，有趣的實(shí)驗(yàn)更是帶給學(xué)生震撼，學(xué)生不但對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還有親自操作試一試的沖動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)．第三，利用有趣的游戲，使學(xué)生在潛移默化中掌握化學(xué)知識(shí)．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的制取”中，先通過教學(xué)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過程，然后在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，然后讓各小組嘗試組裝實(shí)驗(yàn)裝置，在學(xué)生初步完成后，將大組分成小組，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)裝置組裝接力賽”．活躍的課堂氣氛會(huì)使每個(gè)學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性，使他們更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)．此外，大組變小組，在快樂的游戲中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，避免了一部分學(xué)生只當(dāng)“旁觀生”，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的操作．這一教學(xué)方式有利于學(xué)生整體的化學(xué)水平的提高，滿足了學(xué)生普遍的好奇心和求知欲望，提高了化學(xué)教學(xué)效果．
2．其他教學(xué)方式與趣味教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用
在科技高速發(fā)展的新時(shí)代，教學(xué)方法的單一應(yīng)用往往具有一定的局限性和弊端，在化學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用也應(yīng)注重于其他教學(xué)方式的結(jié)合．
2.1提問的技巧性、趣味性確保了提問的有效性
提高了化學(xué)教學(xué)的水平，趣味教學(xué)結(jié)合提問教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教學(xué)中，將提問與有趣的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，將燃燒旺盛的木條伸入一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)逐漸熄滅，當(dāng)木條只剩一點(diǎn)小火星時(shí)，拿出來并提問:木條會(huì)在集氣瓶中熄滅嗎?由于學(xué)生看到先前的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為木條熄滅，教師拿著帶火星的木條放到另一個(gè)集氣瓶中，木條會(huì)恢復(fù)燃燒．有的同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到先前學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，很快的猜到第二個(gè)集氣瓶中的是氧氣，第一個(gè)集氣瓶與氧氣相似，那也應(yīng)是一種氣體了．有的同學(xué)回想:原來老師并不是放在第一次用的集氣瓶中，那第一次的集氣瓶中裝的是什么氣體呢?一問激起千層浪，學(xué)生在觀察與思考中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究、理解，掌握的也會(huì)更為牢固．
2.2將趣味教學(xué)法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來．
化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，而生活又給學(xué)生提供了知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，更容易使學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力．例如，在學(xué)“自然界的水”時(shí)，學(xué)生平常生活中接觸的水相當(dāng)豐富，如礦物質(zhì)水、自來水、蒸餾水、冰塊、污水等，水與人類的生活密切相關(guān)．通過知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生很容易理解水的不同形態(tài)、軟水與硬水的區(qū)別、水污染的預(yù)防和治理等．此外，在教學(xué)中向?qū)W生講授(有條件可通過多媒體播放與水相關(guān)的新聞)一些污水處理的最新科技，如將“污水”變成“飲用水”，讓學(xué)生客觀地看待高科技對(duì)人類世界的影響，樹立正確的價(jià)值觀．
2.3將化學(xué)教學(xué)與其他知識(shí)聯(lián)系起來．
例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，將二氧化碳學(xué)習(xí)與消防教育聯(lián)系起來，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到二氧化碳的性質(zhì)與滅火作用．
3．趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中注重與學(xué)生情感的交流
趣味教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，除廣泛地應(yīng)用趣味教學(xué)方法外，應(yīng)注重教學(xué)過程中師生的情感交流．首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)趣味性的時(shí)候，需要一個(gè)傾訴的對(duì)象、探索的方法，教師就是學(xué)生的引路人、指路人，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比逼迫和強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果．其次，初中學(xué)生思想逐漸的成熟，他們渴望和“大人”溝通、被“大人”認(rèn)可，化學(xué)教學(xué)過程中，重視與學(xué)生的相互交流，能很好地把握學(xué)生的思想方向，采取更切合學(xué)生思維模式的教學(xué)策略，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)效果極為有用．再次，在趣味教學(xué)方法應(yīng)用過程中，要把握好興趣啟發(fā)、引導(dǎo)的“度”，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，才能樹立學(xué)生正確的、科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，增長(zhǎng)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究的道路上更加輕松自如、有所作為．
4．結(jié)語
趣味教學(xué)法的概念范文6
趣味教學(xué)法它是生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)能量與日俱增，這種教學(xué)法又增添了新時(shí)代的新元素。倘若能把它用得好，也會(huì)大大地增強(qiáng)生物課的課堂教學(xué)效果。
一、要想上好生物趣味教學(xué)，應(yīng)該以幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有道是：“幽默是智慧的象征。”幽默有巨大感染力，所以，有人說：“幽默是教育家最重要也是第一位助手。”平時(shí)有的學(xué)生會(huì)議論說：“我們那個(gè)生物老師上課可幽默啦！”可以想象，在他的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開懷大笑而又秩序井然的情境，這些都是因?yàn)榈靡嬗谀俏唤處熣Z言幽默、詼諧、風(fēng)趣，而這種以幽默詼諧為特征的趣味性就是諧趣，它能把人帶入到一種意想不到的得意開懷、淋漓酣暢、愜意的境地。那才叫爽，那才叫樂，那才叫令人興奮啊！我們可以舉一個(gè)實(shí)例來證明：我們?cè)谥v解水的代謝過程中關(guān)于細(xì)胞中水的來源時(shí)，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉出：我們常常看到水淋淋、白胖胖的米蛾幼蟲，他們的食物主要是米粒，我們從沒有看到它們喝水，但他們?yōu)槭裁大w內(nèi)那么多的水份和蛋白質(zhì)呢？學(xué)生在歡笑之余自然會(huì)展開思索和討論，從而得出結(jié)論：那就是細(xì)胞中的水不僅可以從飲料和食物中汲取，還可以從新陳代謝中獲得。
二、要想上好生物課趣味教學(xué)，應(yīng)該以形象直觀的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
最有感染力的趣味教學(xué)，就是形象直觀的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因?yàn)樾蜗笮院椭庇^性是趣味教學(xué)中的基本原則，如標(biāo)本、模型、實(shí)物，都能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。我們就要在生物課教育教學(xué)過程中，要盡可能地展示生物的豐富多彩的一面，還有其生物本身結(jié)構(gòu)的完美性，這樣我們就可以做到：以真感人，以情動(dòng)人、以趣促學(xué)。
