前言：中文期刊網精心挑選了電工電子技術課程設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

電工電子技術課程設計范文1

關鍵詞：技工院校 電子技術 課程建設

隨著技工院校教學改革的不斷深化，以往傳統的教學理念、手段、方法不斷得到創新，教學的方向與目標不僅越來越貼近企業的崗位需求，而且更加注重學生將來的職業生涯發展規劃。因此，電子技術基礎課程作為電子、電工以及機電等相關專業的基礎專業課程也必須做好課程建設，以提升教學效果。

所謂課程建設，即課程設計，其基本要素有兩個：一是安排課程。這一環節主要是根據教學大綱及學校的實際情況，科學地設置相應課程、安排課時，要求比例合適，充分考慮學生綜合素質的培養。二是教學實施。這一環節要求教師遵循因材施教的原則與規律，選擇最合適的教學方法和教學手段開展理論、實訓教學。對技工院校的辦學者來說，抓好課程建設無疑具有極其特殊的現實意義。

一、電子技術基礎課程建設的意義

技工院校的課程體系包括基礎課程與專業技能課程兩大塊，課程多，內容雜，加之技工院校的學制普遍較短，還有大量的校內實習、頂崗實習。因此，各課程的學時安排往往捉襟見肘。為此，筆者學院電子教研室有針對性地選擇了電子技術基礎作為課程建設的試點與突破口，收到了良好的成效。

1.滿足企業用人和學生就業的需求

以往技工院校的課程教學都是以教學大綱為主旨，將學生的培養完全放在學校這個封閉的小環境中，學生畢業后面對企業生產第一線無所適從，無法勝任工作。而開展相關課程建設，課程的內容、目標與企業一線的崗位技能需求實現了對接，從而滿足了企業的需求；同時，使學生能在第一時間獲得就業的成就感，滿足了學生職業發展的需求。

2.激發學生的學習興趣

技校電子、電工等相關專業課程教學存在的最大問題，就是學生沒有學習興趣。許多學生剛進校時，對電子專業課程的學習還抱有一定的興趣，還有一定的主動性。但隨著課程難度的加大，學生基礎薄弱的缺陷就顯現出來，不少學生跟不上教學進度，喪失了興趣，進而厭學、逃學。而電子技術基礎課程的建設就是要激發學生的學習興趣。

3.打造適合學生認知的教學模式

課程建設的一個重要內容，就是打造適合學生認知現狀的教學模式。現在的技校學生面臨兩個學習困境：一方面，隨著高中、大學擴招，報讀技工院校的生源素質逐年降低；另一方面，企業對技校畢業生的素質要求卻逐年上升。這就需要我們通過課程建設打破傳統思維定勢，充分利用校企合作等形式，開展一體化教學改革，真正做到理論與實踐一體化、學與做一體化、校內實訓與企業情境一體化，這樣才能實現人才培養方案所設定的目標。

二、技工院校電子技術基礎課程建設的內容

1.選擇合理的教學內容

電子技術基礎課程是向技校學生傳授電子技術基礎知識的專業課。根據當前學生的實際學情以及企業一線崗位群的技能需求現狀，可將教學內容設置為半導體器件的結構、工作原理和功能等；教學過程要突出重點、解決難點，根據學生的知識掌握情況，逐步加大理論難度。例如，在學生掌握了常用基本器件、放大電路的基礎上，有選擇地講授集成運算放大器和數字電路基礎。

2.設置均衡的達標要求

教師在教學時要充分考慮學生的接受能力，給學生設置的達標要求也要適度。教師講授不同的課程內容要設置不同的教學要求。例如，在講授“集成運算放大器及其應用”這一部分時，教學要求設置為了解直接耦合放大電路的作用及其特點，掌握典型差動放大電路的結構、工作原理、抑制零漂原理，明確運算放大電路的理想化條件，掌握理想集成運放工作于線性和非線性狀態時的特點，掌握比例、加法和減法運算電路的接法。能運用“虛短”和“虛斷”的概念分析上述運算電路輸出和輸入的關系，能按輸出電壓和輸入電壓的關系式，畫出集成運放電路圖，了解電壓比較器的工作原理和波形分析方法，了解集成運放的使用方法。

3.選擇合適的教學方法

教學方法是否科學、合理，直接影響到電子技術基礎課程的教學效果。因此，在教學中，一方面要將該課程與相關課程的教學結合起來，融會貫通，大膽引入仿真實訓、多媒體動畫等教學手段，提高教學的直觀性，激發學生的學習興趣和積極性；另一方面，要加強講授的立體化。針對該課程實驗性強的特點，要有意識地將教師的教與學生的學、做結合起來，不同的理論知識點布置相應的實驗內容，以加深學生對理論知識點的掌握。

電工電子技術課程設計范文2

[關鍵詞]電工技術 教學資源 課程建設

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0369-01

[基金項目]本文為中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃研究項目《電工技術課程教學資源庫研究與開發》項目編號：GZYLX2011146

一、教學資源素材建設的意義

集聚優質資源，促進電工技術課程建設，總結教學經驗，形成課程特色。為學校提供具有應用意義的課程建設資源，為教師的教和學生的學提供了一個嶄新的教學平臺，為社會搭建開放式的教學培訓公共平臺。堅持以學生為主的教育理念，以體現崗位技能要求為出發點，貫徹任務驅動、項目引領的教學思想，力求架構合理，安全可靠，具有先進性、實用性、通用性特點。切實起到提高教學質量和效果的作用。

二、《電工技術》課程教學資源素材的建設目標

通過對課程的研究與建設，針對相關技術應用及職業崗位要求，建設普適性的課程教學資源，總結并形成以項目式案例為重點的《電工技術》教學資源，開發具有應用推廣價值的、符合高等職業教育課程改革需求的本課程教學資源庫。

三、《電工技術》課程教學資源素材建設的主要內容

電工技術課程是工科各專業的重要專業基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握電工技術的基本理論知識、基本分析方法、具體的應用和初步的實驗技能，培養學生的科學思維能力、分析計算能力、實驗研究能力和科學歸納能力都有重要的作用。為學習后續課程準備必要的基礎知識。

電工技術課程的教學基本內容主要有：電路模型和電路定律、電阻電路的分析、正弦交流電路的分析、三相電路的分析、變壓器、異步電動機、繼電控制電路。

電工技術課程教學資源素材建設包括：

1、教學資源素材的內容管理平臺模塊；

2、教學資源素材的資料模塊。包括課程網頁建設，素材建設，實踐教學資源建設，職業資格證書資源建設。內容主要有行業調研、課程標準、電子教案、項目案例庫、課程考核辦法、教學教課錄像、課程測評辦法等；

3、教學支持環境建設

教學支持環境建設的主要內容是為學生提供完整的進行教學輔助和輔導工具。包括教學指導書、習題庫、學生作業作品、專業知識學習資源目錄等內容；

4、職業資格證書資源建設。

職業資格證書資源的主要內容有：職業資格證書培訓項目建設，職業資格證書考核練習題庫項目建設，職業資格證書考核自測題庫項目建設等內容。

主要內容包括課程教學目標與標準、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源；針對職業崗位要求，強化就業能力培養，為實施“雙證書”制度構建專業認證體系；滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。

四、《電工技術》課程教學資源素材的建設方法

研究思路：廣泛收集資料，采取座談會、調查等多種形式，提出教學資源庫實施方案；教學資源庫在不同專業的應用實踐，累積第一手的原始材料，分析存在的問題，探討解決方案，并與其它高職院校進行交流、改進。

研究方法：本課題主要采用文獻資料法，企業調研法，經驗總結法，集思廣益法。

五、結束語

電工技術是電氣自動化專業的主要課程，同時維修電工崗位是學生從業領域的主要從業方向。本課程教學資源建設主要是為了推進專業教學資源建設工作順利開展做好鋪墊工作。對課程教學資源的建設，應需要注意和解決一些問題如：教學基本資源反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。拓展資源反映課程特點，應用于各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測/考試系統，課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。以此達到課程教學資源建設的要求。

參考文獻

電工電子技術課程設計范文3

【關鍵詞】技工院校；電子應用技術專業；課程設置；改革

改革開放以來，隨著電子信息產業的快速發展。現代電子企業需要各個層次的人才，其中需求最多的是一線的技術人員，技工院校應用電子技術專業的辦學目的就是為現代電子企業培養高素質、高技能的實用型人才。現在，技工院校教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。要依據社會需求和學生就業情況確定培養目標，制定培養方案，規劃課程設置，研究教學方法與模式，進行教學評價。其中課程設置改革是課程改革的重要內容，在技工院校應用電子技術專業的教學改革中，課程設置是一個重點問題，應該深入研究現有課程設置存在的問題，理清改革的思路，進行教學實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地完善。

一、現有課程設置存在的問題

當前的技工院校一般是招收應屆初中畢業生，學校的課程設置一般也是按照高中課程基本要求加上專業技能課而構成的教學體系。從學習層次上一般分為基礎課、專業基礎課和專業技能實訓課這三個層次，課程安排上采用按照專業體系和通用要求設置課程。這種課程設置往往是只重視理論傳授，不適合技工院校的培養目標，職業教育的是以技能為主，也不能很好地跟就業方向和社會需求結合。應用電子技術專業現有的課程設置脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1.按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關系編排課程內容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合技工院校的教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對技校的學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎知識和實用的專業技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實驗、校內、外實訓環節不完善。

2.重設計、輕裝配和維修。我們技工院校應用電子專業的課程設置往往是大專院校課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設置一般是重設計輕裝配和維修。大多數課程開設是為設計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對技校學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設計單位，也是從事一些設計的輔助工作。所以掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能對技工院校應用電子技術專業的學生是非常重要的，而這些在現有的課程設置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現有的高職應用電子技術專業的課程設置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現代職業教育觀，在學校，學生主要學習的是如何實現電路的功能，而在企業，我們應用電子技術專業的畢業生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業生還被要求能夠編寫工藝文件，設計工藝流程，改進工藝方法……，出現這種現象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設置的改革思路

課程設置的改革是教學改革的一個重要環節，應有利于培養高素質的技能型人才。設置課程應以提高學生素質和培養學生職業技能為目標，這一思路進行課程設置時，應注意以下幾點。

1.技工院校應用電子技術專業課程設置改革的目標是培養生產、管理、服務第一線需要的中、高等技術應用型人才，是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業知識強調針對性和實用性。

2.在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，整合教學內容，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業知識和職業技能。

3.在課程內部采用項目化教學，對教學內容進行項目化改造，具體的必學內容可以兼顧現成模塊和框架模塊教學的方法，工學結合，應用理論與實踐一體化的教學方式，以技能掌握目標作為任務引領學習，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設計技能實訓任務時，應充分調研學生的基礎技能掌握程度，注意從技能訓練復雜程度上由淺到深，實訓任務應是為整體技能目標而設計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。

4.以專業技能培養為中心，建立實驗、實訓課課程體系。以校內實驗、實訓以及工學一體化教學為基礎，結合參觀學習、社會實踐和企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。

三、課程設置的改革實踐

2012年，新鄉市技師學院應用電子技術專業實施了較大力度的課程改革。在充分的企業調研的基礎上制定了新的人才培養方案，確定了人才培養的目標和層次，在工作崗位分析的基礎上規劃了新的課程設置，這一方案已在2012級新生電子專業班級使用。現就新鄉市技師學院應用電子技術專業新教學方案的課程設置做如下說明：

1.采用公共基礎課程、專業核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設置課程。公共基礎課程及文化基礎課程，主要用以提高學生的文化素質；專業核心教學與實訓項目為專業主干課程，用以學習專業知識和專業技能；選修課程是專業拓展部分，用以開拓學生的專業知識技能和專業化精研學習和興趣發展。

2.專業核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。例如模擬電子技術即是原有的模擬電子、電子測量、電子工藝和電子裝配、電子CAD等課程的整合。

3.專業主干課程以基礎理論、裝配和維修并進的方式展開。在保證理論設計方面夠用于技能實施的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設了電子產品設計技術、電子產品裝配技術和電子產品維修技術等綜合課程。

4.為了有效地訓練學生的技能，每學期都安排了不同種類的工種實訓，分別有：電子基礎訓練、小型電子產品裝配實訓、電工照明電路安裝實訓、電工電子儀器儀表使用實訓、電動機控制實訓、電視機維修實訓、單片機實訓、PLC實訓、SMT實訓等等。

5.考工與教學融合。把學生的等級工考核和考前培訓安排在教學計劃中，讓學生在畢業時既拿到畢業證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓納入實訓計劃，第四學期考

中級家用電子產品維修工、中級維修電工雙證，有興趣的學生還可以拓展考中級通訊維修工。

6.專業課程總體規劃上不涉及具體產品。無論是模擬電子技術、數字電子技術課程，還是電子產品設計技術、電子產品裝配技術或電子產品維修技術都以基本技能學習為目標，具體電子產品的學習也是以類別區分。在這些課程的框架內讓教師和學生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選擇了彩色電視機的原理與維修，并定期組織學生走上社會義務維修，使學生具體的體會學以致用的學習方向和興趣。

7.理論與實踐相結合（工學一體化）的教學法。雖然新的教學計劃中課程還是按照課程進行設置，但是在安排課程時已考慮到在所有專業課上要實施工學一體化教學，所以已經對課程進行了有利于實施項目課程的統整，這使得專業課都可以進行項目教學，并在教學實施中根據學生實際學習進程和任務目標，采用分段式項目教學法，讓學生每一階段的技能學習都得到落實有效。教師上課時按照一個個項目編排教學內容，實施工學理實一體化教學，讓學生以完成工作任務的形式積極主動地參與學習。

課程改革是一個系統工程，牽涉到諸多方面，課程設置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經驗，也有一定的反思；總之，技工院校教育培養機制應根據市場及行業特點進行修正，加強適銷對路的專業技能培養，改變單一的結構，朝專門化和行業化方向發展，同時針對學生的學習能力，創新改革教學模式，改進教學內容面向就業市場“以市場需求為導向，以能力培養為中心”全面提高技工院校教學質量，為祖國建設及社會發展提供高素質人才服務。

參考文獻

[1]夏暉.高職電子專業課程建設探索[J].中國科技信息,2007(6).

電工電子技術課程設計范文4

（1）使課程設計的手段和實驗教學的內容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內容，是構建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數字化電子技術的教學內容，同時綜合電路設計的專業訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創新技術的實驗教學，通過這些來促動電子技術課程設計教學內容的特點開展，如在點在的元器件教學的內容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內容相結合起來的教學方式；電子課程的設計環節采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結合的方式；在電子產品的實踐制作的環節上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結合，可以有效激發學生的自主學習、開拓創新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優化、有次序的關聯起來，通過這些方法為學生構建出集電子技術設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術應用、系統的調試技術等綜合技能于一身的教學體系。

（2）科學的編制電子課程設計和教學內容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環節上，我們應該充分了解電子技術課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質教育、自主創新，要突出對學生的自主創新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結構和其他科目的貫通，從而使電子技術課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發展突飛猛進，我們必須要用現代化的信息武器來武裝自己，充分利用現代化信息技術的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構建完善的電子技術課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環節加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調試環節的依據，從而使學生在科學有效的指導下實現自主的實踐的充分鍛煉。

2結語

電工電子技術課程設計范文5

【關鍵詞】 電工電子技術課程;改革;實踐教學

一、電工電子技術課程教學現狀

電工電子是一門對理論和實踐要求都極強的課程,一般授課在120學時左右。在電工電子課程的實際教學中存在著一下一些問題。

1.實踐課時少。電工電子課程的教學是要求理論與實踐并重的課程,現在的狀況是,機電類專業的學生安排的實驗教學的課時很少,且大多數都是驗證性的實驗,不貼近生活的實際項目,不能很好的提高學生的動手能力和創新能力,達不到對學生實踐能力和職業技能的教學目標。

2.教學方法和教學手段缺乏創新性。對于各大中職學校,現在采用的依然是“填鴨式”教學的方式,雖然多媒體教學已經搬入各大學校的課堂,也是黑板搬家,根本沒有起到立體化教學的目的。在課堂上師生的互動性不夠,學生不能夠參與其中,這就不能很好的調動學生學習的主動性、積極性,收不到良好的教學效果。

3.考核的方式不合理。學生在電工電子方面的基礎水平不夠,再加上教學方面存在著很多的問題,學生在學習電工電子這門課程的時候很吃力,學習起來有很多的障礙。在期末考試的時候學生就希望老師能夠給劃一些范圍,給一些習題,靠自己死記硬背的方式來對付考試,不是讓學生真正的了解,掌握了這門學科,這是應試教育的一個悲哀。

4.課程改革不徹底。課程改革一直被當作口號喊了很多年,許多方面并未落到實處。教師對于課程的改革缺乏深入的思考和探索,學生自身的基礎不高、沒有良好的學習習慣,在這種狀況下,教師往往就是根據課時的安排,刪減一些內容去給學生授課,這樣使得教學內容上不連貫,學生在學起來更吃力,且積極性不高,很難達到預期的目標。

二、電工電子課程的改革措施

1.電工電子作為一門必修課程,盡管在各個學校都在不斷強調它的重要性,電工電子技術課程的實際地位卻是非常的尷尬。由于不屬于專業課的范疇倍受學生的忽視和冷落。學生學習熱情不高,教學效果不明顯,教師的教學、科研的積極性受到打擊,對這門課程的發展更加不利。在電工電子教學技術上,在以課堂為教學的前提下,應該通過開展課程設計、課外科技、實驗課等活動,來增強學生的學習興趣,培養學生的綜合性、創新性和設計性,通過實際的操作,來提高學生的素質,從而提高教學質量和教學效果。

由于電工電子技術的通用性,在突出教學重點的情況下,盡可能的反映本學科的新理念、新成果和新技術,使其融入教學當中,開拓學生視野、增強對新事物的理解能力,配合實際應用的范例,向學生提供需要進一步解決的技術難題,啟發學生的創造性。

2.重視實踐教學,培養應用型人才。電工電子技術是一門集理論教學與實踐教學為一體的學科。實踐教學不僅是學生通過理論聯系實際,提高動手能力和操作技能的重要手段,且是培養應用型人才必不可少的一環。目前,在學校大多數實驗是按照教學的計劃來安排的,而且實驗幾乎全是驗證性實驗,并要求學生在規定時間內完成實驗。驗證性實驗對于學生在基本原理、定理、定律內容的理解方面的加深起著很重要的作用,但是卻限制了學生的積極性和創造性。

在這門課程的教學上,在原有的教學內容上應該加大設計性和綜合性實驗的比重,突出對學生的綜合性、創新性、設計性的培養,做到學以致用。通過向學生提供開放性實驗,鼓勵學生自己動手,帶著問題走進實驗室。如針對模擬電子和數字電子部分應該增設課程設計,要求學生查閱相關文獻資料,充分運用自己所學到的知識并結合實際情況獨立完成課程設計,加強對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養。

3.創新教學方法和教學手段。以書本和板書為主的傳統的課堂教學模式是學生獲得系統理論知識的主要途徑,其教學本身所出現的問題是不容回避的。應該構建一個課堂和網絡相結合的教學體系。這就要求學校應在完善校園網等硬件設施的同時,投入一定的物力和財力進行電工電子技術網絡課件的開發,充分利用校園網絡的優勢,為學生提供一個良好的教學環境。在未來,多媒體教學輔助將會作為一種全新的現代化教學手段,以其科學性、生動性、先進性和直觀性被認為是教學的最佳手段,這也是教學發展的必然趨勢。

電工電子技術課程設計范文6

機械電子工程專業課程

本專業學生主要學習的課程內容包含專業基礎課、專業課、專業選修課、專業實踐教學課程等四方面的課程，具體內容如下：

專業基礎課：機械原理、機械設計、機械制造技術基礎、工程圖學、材料力學、理論力學、電子電工技術、工程材料、互換性與測量技術、機械工程控制基礎等課程。

專業課程：電力拖運自動控制系統、機電一體化系統設計基礎、數字信號處理、測量系統設計、液壓與氣動系統。

專業選修課程：人機工程學、計算機控制技術、微機電系統、精密機械結構設計、智能儀器、計算機仿真技術、無損檢測技術、虛擬儀器技術、光電檢測技術、DSP原理及應用、精密測試技術、工程光學、微細制造技術、精密加工工藝等。

專業實踐課程：機械制造技術課程設計、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金工實習、工程圖學課程設計、電工電子實習、計算機操作實習、生產實習、畢業設計等課程。

機械電子工程專業就業方向

本專業學生畢業后可從事機電設備系統及元件的研究、設計、開發，機電設備的運行管理與營銷等工作。

從事行業：

畢業后主要在電子技術、新能源、機械等行業工作，大致如下：

1、電子技術/半導體/集成電路;

2、新能源;

3、機械/設備/重工;

4、儀器儀表/工業自動化;

5、汽車及零配件;

6、計算機軟件;

7、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8、互聯網/電子商務。

從事崗位：

畢業后主要從事機械工程師、銷售工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、銷售工程師;

3、結構工程師;

4、設備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質量工程師;

8、工藝工程師。

本專業以培養能適應社會需求的計算機測控與儀器領域的高級工程技術人才為目標。畢業生具備儀器設計制造以及測量與控制方面的基礎知識與應用能力，能在測控技術、電子信息技術、自動化儀表、智能設備、計算機應用等方面從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔任高等院校、研究機構的教學和研究工作。

培養要求