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實驗室建設成效范文1

關鍵詞：食品科學;實驗教學;建設成效 

中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0070-02

湖南省食品科學技術實驗教學中心堅持以學生實踐能力、綜合素質和創新精神培養為目標，以實驗教學改革為核心，以引進、培養和穩定高素質實驗教學隊伍和配置先進完備的實驗教學條件為保障，創新管理機制，實現實驗教學資源開放共享，全面提高實驗教學質量，在區域起到示范和輻射作用作為實驗中心建設的指導思想。中心以食品類專業本科生為主體，面向我校相關專業本科生進行實驗教學，對我省食品科學類專業開放，滿足食品科學以及生物、作物、園藝、動物、動植物檢驗檢疫等專業開設食品加工類和微生物類課程的教學需求，構建具有地方特色的符合食品科學類專業培養目標，科學、合理、優化的實驗教學方法，不斷提高本科生專業技能、綜合素質和創新能力。 

一、中心注重實踐能力和創新能力培養，創建由“專業實驗、生產訓練、科技創新”有機結合的實驗教學體系 

1.構建了“五模塊五層次”專業實驗。以教學改革為動力，以提高人才培養質量為目標，不斷深化實踐教學體系和實驗教學內容改革，創新實踐教學模式、改革實驗教學方法與手段，突出學研產緊密結合特色，培養實踐能力強、創新素質高和特色鮮明的食品科學類專業特色的優秀人才，對原有的24門實驗教學課程內容按照專業技能培養要求進行整合、優化、創新，構成5個獨立的專業實驗模塊。每個實驗模塊包括基礎實驗（自學）、基本技能實驗部分、綜合實驗、（設計）創新實驗、網上拓展組成的“五層次”的實驗教學體系，由教授擔任課程負責人，獨立設課，獨立教學，獨立考核。 

2.生產訓練。校內外教學基地實訓、生產實習、畢業實習。生產訓練有以下四原則：“專業對口原則”——實習教學的地點能滿足實習教學大綱的教學要求和專業技能基本訓練的要求;“就地、就近的原則”——校內有教學實習基地的優先在校內實習基地進行，校內無實習基地的應就近選擇實習教學地點;“先進性原則”——選擇設備工藝較先進、規模較大、管理水平較高、對學生實習較重視且有一定指導學生實習能力和經驗的企事業單位為實習單位;“穩定性原則”——為了保障實習教學的正常進行，提高實習教學質量，實習地點應相對穩定。 

3.科技創新。以畢業論文設計、參與教師科研、申報各級各類創新項目、參加專業技能競賽等手段提高學生的創新能力。 

二、主要設備的配置及更新情況、利用率 

1.主要設備的配置及更新情況。中心現在擁有儀器設備固定資產總值達1650.08萬元，現有儀器設備2047臺（套），購置和更新5萬元以上的儀器設備54臺（套），萬元以上設備246臺（套），中心建成的食品工程原理實驗室、數碼互動實驗室、食品分析檢測實驗室和多功能飲料生產線實訓實驗室等達到國內同類實驗室的先進水平，儀器設備的種類和數量能夠滿足目前教學需要。 

2.利用率。中心實驗室面向教師、研究生、本科生以及全校相關專業的學生開放使用，實驗室的儀器專人管理、預約使用，儀器設備利用率較高，設備完好率100%，儀器使用率達到100%。 

3.自制儀器設備。堅持將科學研究融入實驗教學，不斷更新實驗教學內容和設備，中心教師自制和改造儀器設備20臺（套）。 

4.維護維修。儀器設備維護和維修經費充足。維護維修經費保障分為日常維護維修經費和設備大修經費，日常維護維修經費由學校按定額撥付，由實驗教學中心主任安排使用，中心每年列儀器設備總資產的5‰作為專項維修經費，設備大修經費由實驗教學中心向學校申請，專款專用于實驗教學儀器設備的維護維修，保證實驗儀器設備的及時維修，確保儀器設備的正常運轉，儀器完好率達100%以上。 

三、環境與安全（實驗室用房、環境、安全、環保情況等） 

1.實驗室用房。實驗教學中心使用面積5242.0平方米。為了便于統籌管理，提高使用效率，根據實驗內容和實驗項目的不同特點，中心下設食品化學實驗、食品微生物學及其應用技術、食品工程原理與食品機械實驗、食品工藝實驗、食品質量與安全控制、創新實驗平臺等功能實驗室。 

2.實驗室環境。中心配有計算機設備的實驗室，全部使用專用地線和防雷電裝置。所有計算機組成的局域網絡均可通過校園網接入Internet，相關實驗室的地面和所有實驗臺、凳、架均耐酸堿腐蝕，符合技術要求。精密儀器室安裝有空調、除濕等設備，為教師和學生的教學活動提供了人性化的環境條件。 

3.實驗室的安全、環保。實驗中心安全責任實行中心主任負責制，本著“安全第一，預防為主”的思想和“誰主管，誰負責”的原則，學校和中心建立了安全檢查和督察制度，專門指派安全員定期進行安全檢查并登記。對有毒、易燃、易爆等物品的使用，制定了嚴格的操作規程，采取了有效的防護措施：①走廊設有實驗知識展板、安全通道指示牌和防火警示等各種標識。②實驗中心配有由防強酸、防強堿、阻燃等功能材料制作的實驗臺，實驗臺與實驗臺、實驗臺與墻之間間隔達1.5m。③建立了藥品室，集中管理藥品，避免藥品的流失。④儀器設備高度集中的實驗室（如大型精密儀器室）均設置防火防盜設施，并制定相應的使用管理條例，確保其始終處于正常工作狀態。⑤進行經常性的安全教育，養成科學而良好的實驗習慣。⑥實驗室設置了專門的安全管理員。

四、主要教學成果 

近年來，獲得教學成果獎4項：其中省級三等獎1項，校級一等獎2項、二等獎1項。主持教改項目20項;發表教改論文37篇，出版教材與專著20部，自編實驗教材8部，建設省級精品課程4門，食品科學與工程為國家級特色專業和省級特色專業，校級精品課程15門。擁有湖南省優秀教師1人、學校教學名師1人、學校優秀教師1人、農業部高級專家2人、湖南農業大學優秀教學團隊3個，建設了湖南省優秀教學實習基地4個。 

學生省級、校級科技創新項目154項，近3年指導學生118篇;12名同學的畢業論文被評為優秀畢業論文，其中2人獲得省級優秀論文;獲得國家勵志獎學金9項，碩士研究生國家獎學金5項，博士研究生國家獎學金2項，“盼盼食品杯”烘焙食品學生創新大賽1項，湖南省普通高等學校優秀畢業生2人，湖南農業大學優秀畢業研究生1人，湖南農業大學研究生“學習優秀一等獎學金”1人。良好的實驗教學質量促進了學生較高的就業率和考研率，食品類專業學生就業率達100%，考研率達30%。 

中心人員承擔國家863、國家自科基金等國家級科研項目24項，省級科研項目29項，到賬經費3864萬元。發明專利授權56項，獲國家科技進步二等獎1項，省級自然科學一等獎1項，省級科技進步一等獎4項，二等獎2項、三等獎4項，省技術發明三等獎2項。 

本中心長期注重在“產學研”結合中培養社會急需人才，為湖南省食品工業發展及湖南省的經濟建設做出巨大貢獻。“產學研”密切結合良性互動是湖南農業大學的重大辦學特色，得到教育部2001年、2008年本科教學工作水平評估專業評估專家的高度認可。 

中心在校內外、省內外、國內外起到了良好的示范作用。本校園藝園林學院、生物科學技術學院、資源環境學院、農學院、理學院、動物科技學院、動物醫學院等學院實驗室管理人員多次來本中心交流經驗。中心為中南林業科技大學、長沙理工大學、吉首大學、湖南科技學院、湖南人文科技學院、邵陽學院、長沙生物機電職業技術學院、湖南外貿職業技術學院等省內高校培養了大批師資，提供了食品類實驗室建設資料和經驗。 

積極與國內外大學開展交流，如先后有英國薩里大學、泰國皇家理工大學、美國新澤西州立大學、菲律賓新比斯開大學、南京農業大學、華南農業大學等幾十所大學的教師來到本中心進行交流、學習。 

參考文獻： 

[1]易有金，鄧放明.食品類專業大學生創新能力培養探索[J].實驗室科學，2010，13（6）：1-2.   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET

[2]易有金，陳雪，李宗軍，王遠亮.農業院校營養與食品衛生學專業研究生培養模式探討[J].實驗室科學，2011，20（6）：62-63. 

實驗室建設成效范文2

關鍵詞：實踐教學；軟件工程；人才培養；校外實踐基地

引言

信息產業及互聯網行業的快速發展對從事軟件開發的工程師提出了更高層次的要求，雖然我國高校每年都有大量軟件工程專業的學生畢業，但高端軟件開發人員匱乏一直是我國信息產業相關企業發展的阻礙，國內計算機類相關專業在人才培養過程中多延用傳統的工科人才培養模式，普遍存在對學生的工程能力和綜合職業素質訓練不夠的問題，同時缺乏訓練所需的環境，培養出來的人才與產業界的人才需求有一定的差距，存在較大的脫節，畢業生不能快速適應當前IT企業的工作需求[1]。軟件工程專業要求學生要具有軟件工程的相關工程理論，掌握軟件設計開發、測試維護的有關技術，同時具備軟件開發與項目組織管理能力。針對這個專業人才培養目標定位，國內高校對軟件工程專業的人才培養模式及思路進行不斷的探索[2]。

1校外實踐基地在人才培養中的重要作用

1.1實踐基地的建設

建設校外專業實踐基地是高校提高學生專業實踐能力的重要方式，校外企業實訓基地是培養學生工程能力、創新能力、綜合能力的重要場所，是學生接觸社會，熟悉工作崗位的橋梁。校企合作，建立高質量、高標準、穩定的校外專業實訓基地是提高學生專業能力、實踐能力的重要保障。學生在基地可以將所學的理論知識應用到項目開發中，檢驗理論學習中的算法及算法實驗的性能，運用所學的知識幫助企業發現在項目開發中存在的問題，并有針對性的提出解決問題的建議[2]。校企合作建立校外實訓基地，學生在最后半年全部入駐基地參與項目進行專業綜合實訓。校外實訓基地的實踐教學由軟件開發集訓和綜合項目開發兩個環節組成，學生在合作基地體驗企業的真實開發環境，開發真實的企業級的軟件項目，進行真實的企業項目開發實訓，使學生在軟件項目開發中進行綜合性的訓練，學生參與整個項目的全過程包括需求分析、系統設計、開發與測試。

1.2校外實踐教學基地對提升軟件工程專業人才培養質量的重要性

⑴實踐能加深對理論知識的理解與掌握軟件工程專業在國內各類本科院校中均已開設，該專業的理論教學得到重視，但實踐教學由于受到多種條件的限制，其效果不佳。例如，程序設計類課程的實踐教學中缺少軟件開發完整案例，更沒有機會去參與開發一個軟件項目。學生在課程結束后，太需要參與或獨立開發一個中小型的軟件項目。⑵校外基地的教學條件可以彌補學校教學條件的不足軟件工程專業實踐教學的環境涉及多種軟件與硬件設備。軟硬件的更新換代很快，在辦學經費有限的情況下，一般的地方院校對軟硬設備的更新完全跟不上軟件行業的發展。同時，受到課程教學的周期性影響，有些教學設備的使用效率不高，比如有的實驗設備可能一個學年中只使用幾次。采購這些設備從利用率來說就存在一定浪費[3]。⑶軟件行業的特點決定了軟件工程專業的學生必須具備較強的工程實踐能力眾所周知，軟件行業屬于實踐很強的行業，軟件開發技術發展十分訊速，相關的工作設備、開發工具、設計方法更新很快，一般幾年前的理論、開發工具和開發方法在流行幾年后就會被新的技術所取代，而要掌握新的技術只有學習與實踐。相比其他行業，軟件行業的實踐顯得更重要。⑷學生在企業基地可以學習到行業內最新的開發技術與工具、設計方法企業應用的技術常常是行業中的主流技術，相比學校的課程應用的技術更先進，而且軟件行業的最新技術、開發工具、設計方法經常也是軟件企業發明創造的，行業內的最新技術也不是由大學或非企業研究機構主導發明的；相比一般的本科院校具有豐富開發經驗的軟件企業對技術的應用比較熟悉精通；因此，本科院校計算機類相關專業應該要有更多的機會去企業實踐、參與企業的項目開發，能讓畢業生在真實的開發環境進行實踐訓練，使畢業生在畢業時能更快地適應企業的環境。⑸校外實踐教學基地建設能促進教學方法的改革只有通過對企業等用人單位進行接觸了解，才能了解行業內企業對人才的要求，才能發現高校培養的人才與企業的需求的差距，并以企業的要求為指引，加強學校在人才培養質量及教學方法等方面的改革，高校增強在理論與實踐教學對學生的技術能力培養，引進企業的技術與資源，不斷提高教學質量[4]。⑹實踐基地有助于教師提高實踐教學水平本科院校的教師絕大部分都是從學校到學校，一般都是碩士或博士畢業以后進校從事教學工作的，所以在教師的學習與工作經驗中比較缺少企業實踐經驗，在專業的實踐教學中都存在一種“先天不足”，只有通過企業培訓或去企業掛職工作讓教師深入企業生產一線，了解企業的產品開發及生產流程，幫助教師不斷提高實踐教學水平。⑺加強對校外實踐教學基地的科學管理，為企業節約人工成本服務地方社會經濟發展是高等院校的職能之一，同企業合作建設校外實踐基地也是一種實現雙贏的服務社會的方式，學校通過基地可以培養更優秀的學生，學生畢業以后進入本地的企業，為地方的經濟發展提供人才支撐；合作企業可以通過基地發現優秀的人才，學生在基地實踐學習也可以為企業降低一定的人力成本。

1.3本科院校軟件工程專業校外實踐教學基地建設中存在的問題

⑴學校對校外基地不夠重視，資金投入不足校企合作基地是雙方按照相關的規定進行的互利合作，企業沒有免費為學校提供基地的義務，現實是很多學校在資金緊張的情況下，就縮減校外實踐教學基地的建設及管理資金，或者只投入了先期的建設資金，后期投入的維護與管理費用嚴重不足或沒有，投入不足會導致基地無法滿足實踐教學的需要，影響實踐教學效果[5]。⑵校外實踐教學基地滿足不了學生實踐的需求軟件企業屬于技術密集型企業，一般規模都較小，小型的軟件企業通常只有十幾人或幾十人，中型軟件企業也就一百人左右，由于規模與教學場地的限制，使得企業很難能一次接納全部的實習學生，通常一屆學生需要多個實踐基地才能滿足實踐教學的需要。⑶校外實踐教學流于形式部分院校對實踐教學不重視，在與企業建立基地簽了協議后就沒有任何的教學活動，學生的實習采用“自主實習”，實屬“放羊式”的走過場，學生只要找實踐基地或相關企業在實習證明上蓋章就證明完成了實習，這種流于形式的實踐教學，與學校的教學質量及人才培養質量要求是背道而馳的[6]。

2校外實訓基地對軟件工程專業人才培養的效果

2.1提升了畢業生的綜合素質

實訓不只是在企業提高開發能力，由于學生置身于不同于學校的職場環境，從實際的項目開發過程中，學生在企業導師的指導下是從需求分析到設計，最后到開發測試的全過程的參與，學生在全過程中學會了規范代碼開發及文檔編輯格式，也提高了學生的溝通能力與團隊合作精神，了解什么是企業文化，會通過企業文化與企業制度規范個人行為，熟悉不同技術崗位的開發流程和不同崗位的職責。學生在基地會珍惜實習的機會，慢慢融入到企業文化中去，熟悉企業的工作環境，學會處理職場人際關系。經過實訓基地學習的學生不只是學習了軟件開發的技能，而是從知識、溝通、技能、工作態度等方面做了綜合素質的整合，這是對學生大學期間各種能力的一次綜合鍛煉。建立校外實訓基地為畢業生適應IT企業，走向社會提供一個試驗檢閱的場所，通過實訓提高畢業生綜合素質，進而提高學生就業質量。

2.2提高了畢業生的就業競爭力

畢業生在基地經過專業訓練，項目開發能力得到提高，熟悉了項目開發流程和主要開發工具的應用，以及項目的組織管理等。對IT企業的工作環境、企業文化以及各類崗位對員工技術方面的要求有所了解。提升了與同事、客戶、上級的交流溝通能力，培養了畢業生的團隊合作精神。全面提升了綜合素質，提高了畢業生的就業競爭力。

2.3提高了畢業生的就業質量

畢業生在基地經過開發企業真實項目的鍛煉，提高了實踐工程能力和綜合能力，如溝通協作能力、團隊合作精神、發現問題并解決問題的能力等，經過校外基地的鍛煉畢業生就業的競爭能力得到了有效的提高，提高了畢業生的高質量就業率。

3軟件工程專業校外實踐教學基地建設的體會與建議

3.1重視實踐教學基地的建設與管理本科院校作為承擔國家人才培養的主體單位，要真正意識到校外實訓對人才培養的重要作用，要將校外實踐教學納入到人才培養方案中，將校外實踐教學落實到實處，提高到與理論教學同樣的高度，以校外基地實訓的形式提高學生的開發能力、綜合素質和競爭能力。

3.2積極探索校企合作雙贏新模式

校企合作要在利用各自的優勢與資源的前提下實現雙贏，要以發展的視野立足長遠的眼光看待合作，在合作順利、穩定的基礎上可以開展更廣闊深入的合作。如專業共建和產學研合作；在人才培養方面可以采用“訂單式”、“定向培訓式”、“頂崗實習式”等。①“訂單式”培養，就是企業根據行業內的企業及企業崗位對人才的具體需求，與院校簽訂人才培養協議，學校按照企業和用人單位的具體要求進行培養，企業與學校就人才培養方案、師資、技術、教學實訓等方面進行合作，企業參與專業人才培養方案的修訂，嵌入企業的相關特色課程，聘請企業技術專家擔任課程授課教師，以工學交替的方式在學校與用人單位開展教學，學生畢業時可以直接到簽訂就業的用人單位就業。②“定向培訓式”，企業采用“訂單式”培養有困難的，可以開展技術培訓服務，培訓方與院校合作，為企業培養一線所需要的人才并為企業提供人才輸送服務，我們稱它為“定向培訓式”。③“頂崗實習式”，是用人單位和院校直接合作，企業在對實習生進行相關的技術培訓后，直接參與到企業的經營活動中去，以企業員工的身份參與企業的實際生產，該方式對學生的能力要求較高，由于直接參與生產活動，所以對用人企業存在一定的風險。

3.3改革實踐教學體系，提高實踐教學基地師資水平

現有的實踐教學體系由于時間和學分等方面的限制，不能滿足軟件工程等工科專業的需求，現在的實踐教學包括校內的課程實驗、課程實訓等；校外的畢業實習等，綜合性、設計開發性的實訓較少，沒有能像企業一樣的綜合性強、實用性較好的實訓項目，在學分方面實踐教學的學分很少，一般只有幾個學分，故應從實踐教學的內容、形式、考核方式等方面進行改革，加強實踐教學，提高實踐教學質量。校外實踐教學基地的師資由兩部分組成，一部分是學校參與校外實踐基地教學的教師，另一部分為合作企業參與指導學生的企業技術骨干或工程師，兩類教師都有各自的優勢，對于校內教師應該要積極參與企業的項目開發，提高工程實踐能力；對于企業工程師，主要是要提高教學能力與教學水平。

實驗室建設成效范文3

【關鍵詞】城市消防 遠程監控 系統設計

近些年，我國城市中的火災發生率逐年攀升，這給人民的生命財產安全造成了巨大的威脅。為了更有效地預防和解決這個問題，必須優化城市消防水平，提升消防效率，下面筆者將對遠程監控系統的設計進行深入探討。

1 城市遠程監控系統概述

1.1 遠程監控系統整體架構

遠程監控系統是一種利用現代化通訊網絡連接建筑中的火災報警系統，借助于視頻監控和地理信息系統等技術，進行實時監測所有聯網點的報警情況的集中管理設備。利用該系統可以隨時接收、查詢和處理所有火災信息，從而為消防部門提供數據進行火災處理。遠程監控系統一般由監控管理中心、通信網絡與傳輸設備三部分組成。監控管理中心的主要組成部分有信息查詢系統、通信服務器、數據庫服務器、數據維護系統和報警受理系統；通信網絡主要是有線通信和無線通信兩種，也可以兩者并用；傳輸設備指連接火災報警系統，監控設備狀況的信息傳輸設備。

1.2 遠程監控系統的功能

1.2.1 為聯網用戶提供信息服務

通過聯網的用戶，可以運用該系統查詢一段時期內的火災報警情況、消防設施故障、消防設施配置和基礎資料等信息。此外，也可以通過系統了解該單位消防設備的檢查、維修、保養和維護記錄，以及消防培訓、演練等工作的錄入和查詢。

1.2.2 便于消防部門查詢信息

遠程監控系統可以幫助消防部門更好地行使其監督權，包括聯網單位的火災報警情況、設施維護保養情況，以及開停機的記錄。利用這樣的手段，能夠促進消防部門對城市消防工作的了解，提高防、救火能力。

1.2.3 精確定位火災位置等信息

在聯網用戶中，遠程監控系統一旦發現有報警，可在報警20秒內收集相關信息。在報警系統的用戶終端，會迅速將火災的發生時間、建筑、樓層，以及平面位置等信息準確顯示在消防部門這個端口。當確認了報警火災，信息會立刻傳輸到119火警指揮中心。

2 遠程監控系統的設計

2.1 系統的構成要素

構成遠程監控系統的六大要素主要包括，用戶服務子系統、信息查詢系統、信息備份上傳子系統、網絡傳輸子系統，以及報警受理子系統和發送機。如圖1所示，為該監控系統的流程圖。

2.2 系統要素的設計

（1）關于用戶服務子系統設計，就是通過與該區域的電力信息子系統共用一個服務器，運用公共互聯網的形式將消防設施設備的運行信息發送給其他互聯網。

（2）信息查詢系統，基于互聯網技術設計的一種信息搜集平臺，連接著用戶子系統與監控管理中心，平臺接收并儲存所有信息，用戶或者消防部門進入系統查詢。

2.3 系統設計的關鍵

2.3.1 消防控制主機聯網技術

在這一技術領域，目前較常使用的幾大品牌有愛德華、海灣、奧瑞那和依愛等，且主機報警信息輸出接口基本都采用的是串行通訊口的方式。由于該系統必須依靠互聯網進行主機聯網，為了統一不同硬件的接口，所以必須要設計開發出合適的硬件平臺才能滿足。因此，在設計過程中，可以制定相同的數據通訊協議實現聯網報警，再編制對應的接口軟件以符合信息的格式。例如，愛德華ESRT3，該系統主機的串行接口標準是RS-232的形式，且設置了與外部設備的通訊協議。

2.3.2 視頻監控系統聯網技術

硬盤錄像機和視頻矩陣是該系統的主要結構，在保證了局域內部聯網的情況下，實現了系統用戶與遠程監控系統的專網聯網。這里以硬盤錄像機為例，網絡瀏覽器與軟件開發包指令訪問是它的兩種訪問形式。這兩種，網絡瀏覽器訪問形式較為簡單，但是功能也比較單一。

3 遠程監控系統的特點

3.1 擴展性

基于該系統采用了較為靈活的業務邏輯，這也使得系統本身具有了很好的擴展性，主要表現在功能方面。該系統無需修改代碼，就能組建多層次、不同類型的監控中心，使監控中心可以在特定范圍和級別內組成有機的網絡。例如消防行業中心和省級中心等。

3.2 兼容性

遠程監控系統對其使用過程進行了綜合的充分考慮，這在一定程度上保證了系統對各種主機通訊協議和數據形式的兼容，避免了由于信息不兼容造成的信息丟失、傳輸短路等疑難問題。

3.3 先進性

該系統采用了當前國際較為先進和成熟的技術，包括系統的軟、硬件和整體結構等，這從本質上就提升了系統的起點，為城市消防安全提供了最可靠的技術保障。

4 結束語

遠程監控系統對城市消防具有重大的意義，不僅能提高火災預警能力，同時還優化了消防信息的傳輸，對及時采取火災救援提供了強大的技術支持。相信隨著我國經濟的發展，城市消防的水平將會得到更好的改善。

參考文獻

[1]薛學杰.城市消防遠程監控系統的設計與實施[J].中華民居（下旬刊），2013（01）：46-47.

[2]卜程.消防安全視頻監控系統的設計方案及實現路徑[J].網絡安全技術與應用，2015（06）：85+87.

作者簡介

顧俊華（1987-），男，湖北省漢川市人。湖北省黃石市黃石廣播電視臺從事信號監控方面（消防、安保、碼流信號監控）工作。

實驗室建設成效范文4

關鍵詞：潛課程；顯課程；校園英語助學

潛課程研究在學校的課程教學中日益受到重視，些學者就開發教育中的潛課程達到“教書育人”目的進行了深入研究(陳旭東，1994；任友群，龍文靜,2001；蔣述卓，2004)。縱觀這些研究，大多停留在理論層面，從學校宏觀層面角度提出如何充分挖掘學校文化以及社會環境因素促進學生的發展，少數探討如何在課堂教學中挖掘潛課程文化因素。而實證材料的研究極為罕見。本文在對潛課程的相關理論梳理后，重點探討以“校園英語助學”為形式的潛課程建設。

一、背景

通常所說的學校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱顯性課程(explicit curriculum或manifestcurriculum)、常規課程(regularcurriculum)或正式課程(formal curricuhim)。相對于這些教學課程，學生還體驗了一種非正式的、沒有書面教材的課程，叫做潛課程或隱性課程。

潛課程(即hidden curriculum，latent curriculum或implicit curriculum)這個術語最初由杰克遜在《課堂生活》(1968)一書使用，用來揭示學校是如何潛在地傳遞和強化各種態度和行為。教師特別是德育工作者應該關注隱性課程，并獲得一個校園環境的全面視圖。 美國學者布盧姆認為，潛課程的主要目標與學生的學習有關，也與學校所強調的品質以及社會品質有關，學校的組織方式、人際關系等社會學、文化人類學、社會心理學的因素對于學生的態度和價值觀的形成，具有強有力的持續影響。這是因為學校是一種特殊的環境，生活在其中的學生負有相互支持、關心和尊重的責任。學校的學習不可能是學生的單個學習，它是集體的活動。在這種集體活動中，有時要強調控制、等級、競爭，有時要強調鼓勵、平等、互助。

相關研究已經表明，對人才成長而言，潛課程教育具有舉足輕重的作用和影響。它不是顯課程的補充和延伸，而是實實在在、作用巨大的教育和學習形式。教育的功能，一方面要通過顯課程來完成，另一方面也需要通過潛課程來實現。顯課程和潛課程是互為一體的一個整體，有著密不可分的關系。良好的學習習慣和態度往往是成功學習的條件，而高職院校的學生普遍存在英語學習不夠主動、學習效果不佳的現象，改變這種現狀的關鍵需培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

二、需求調查分析

為保障充足的學習時間，高職院校規定了早自習時間。但這種自習不像中學管得那么嚴，又不似本科院校那樣由學生自由安排。早自習的管理上沒有正式課那么嚴格。所以早自習的學風存在諸多問題。而良好的早自習學習對學習效果來說是至關重要的。在對非英語專業學生就如何提高早自習英語學習效果進行問卷調查的基礎上，許多班級希望得到英語專業學生的輔導，同時了解英語專業學生在學習專業知識的同時，希望能夠有一個鍛煉自己的平臺，將平日所學知識應用于實際，既鍛煉自己的實踐能力，又服務于他人。在這種情況下，“校園英語助學”潛課程應運而生。

三、“校園英語助學”潛課程描述

“校園英語助學”是以潛課程和“學生為中心”理論為依據，目的是培養學生良好的英語習慣、態度、行為和相互支持、關心和尊重的責任心，營造良好的校園英語學習氛圍，提高學生的英語應用能力和綜合素質。主要任務是由專門教師培訓和指導的英語專業學生在早自習時間里到非英語專業班級負責英語領讀及答疑，以使助學和被助學者養成主動、認真、刻苦學習英語的好習慣，提高英語學習效果。使英語專業學生通過助學工作來鞏固所學的英語知識，鍛煉和培養綜合能力和素質。同時英語專業學生通過助學，深入到我院機電類專業的學生中去，了解工科學生的學習及相關專業情況，實現英語和非英語專業相互依托、滲透，達到“雙贏”的目標。

四、重點、難點及解決辦法

與強化語言知識與應用技能為重點的正式英語課程不同，“校園英語助學”潛課程的重點是培養學生主動、認真、刻苦學習英語的良好習慣、態度和行為，培養英語專業學生的綜合素質。過程監控和評價辦法成為“校園英語助學”的難點，為此， “兩隊兩制”成為該潛課程的有力保障。

第一，建立“助學隊”及其制度。召開學院全體英語專業學生動員大會，發出關于組建“校園英語助學隊”的通知，并說明“校園英語助學隊”工作的意義、條件和要求。在同學們自愿報名的基礎上，進行面試，挑選語音、語調好，工作認真、品學兼優的學生組建了“校園英語助學隊”。為了保證質量，每學期進行隊員更新，將工作中表現欠佳的學生淘汰，挑選新的隊員。隊員由教師進行培訓、指導后掛牌上崗。

為使助學工作順利開展，保證助學效果，專門制定助學制度。其主要內容具體規定領讀的形式、內容、領讀的紀律以及領讀隊員的定期交流及反饋，還包含教師對領讀隊員的定期培訓和對助學隊員的獎勵等。

第二，建立“早自習檢查隊”及其制度。為加強對校園英語助學的管理，在組建“校園英語助學隊”的同時成立了教師“早自習修檢查隊”。教師“早自修檢查隊”由教師自愿報名，挑選工作認真負責的英語教師組成。主要負責以下三方面工作：

(1)“校園英語助學隊”學生助學前的指導、培訓工作。如挑選領讀材料、培訓和指導領讀、答疑能力。

(2)“校園英語助學隊”學生助學過程的監控工作。與助學隊成員一起下班級，發現問題、解決問題。定期或不定期地將助學隊的成員集中，了解工作狀況。包括與被領讀班級學生的配合情況。讓他們談助學體會，取長補短，幫助解決實際過程中遇到的問題。

(3)“校園英語助學隊”學生助學后的評價工作。通過調查問卷等形式，了解早自習的效果，并對進一步的工作進行調整和指導。

實驗室建設成效范文5

關鍵詞：學校管理學；網絡課程；網絡資源；網絡教學

Abstract:The web-based curriculum construction of school administration refers to the representation of the instructional contents of school administration and the implementation of teaching activities， which includes the construction of web-based teaching resources for school administration and the implementation of web-based teaching process. The contents of web-based curriculum of school administration involve the text of each chapters and related media resources ， which is a dynamic web site. We can also organize some learning activities through the web site beside displaying the contents of the curriculum of school administration. In general， the web-based curriculum of school administration includes teaching contents， related resources， testing exercises， questions and answers， negotiation and discussion， students' works and teaching assessment.

Key words:school administration; web-based curriculum; web resources; web-based teaching

隨著現代化信息技術的飛速發展，網絡課程的建設已受到國家教育行政部門和各級各類學校的廣泛重視。教育信息技術建設成為學科建設的一個重要方面。學校管理網絡課程建設是通過網絡表現學校管理學的學科內容及實施教學活動的總稱，［1］包括網絡教學資源的建設和網絡教學過程的實施兩個部分。

一、學校管理學網絡教學資源的建設

學校管理學以學校管理現象和規律為研究對象，回答如何根據學校的內外環境和條件，形成正確的辦學思想，選擇適當的辦學策略，優化組合學校的資源，充分調動教職工的積極性等問題。豐富、開放的教育內容是學校管理學網絡課程的一個重要的特點。為此，我們對學校管理學網絡教學資源進行了整體設計與資源整合。整個課程設計既有基本的理論知識與最新的學科發展動態，又有大量的生動的案例、試題與參考資料，從而使得該網絡課程既可以滿足學校課程教學的需要，又可以供沒有基礎的學習者自學，以達到課程資源的充分利用。

如圖1所示，學校管理學網絡課程由七個模塊組成，課程信息和課程學習使課程目的、計劃、大綱、內容和各章節的電子講稿、PPT講稿得以在網上呈現；課程資源庫反映了學科發展的最新動態，對國內外同行的著作等中西交融的資源進行整合，使用圖片、動畫、視頻等多媒體教學素材，并提供大量的政策法規、政府文件、研究論文、教學參考資料、相關網址等；案例庫、學習論壇、試題庫和課程管理分別具有提供實際例子、學習交流、在線測試等功能。在對上述課程資源建設的過程中，我們主要做了下列工作。

（一）更新和調整教學基本文件

學校管理學是一門在理論和實踐的結合上要求很高的學科，這門課程的建設既要讓學生掌握扎實的理論知識，又要培養學生良好的分析問題、解決問題的實踐能力。我們針對現代教育信息技術的特點以及學校管理學自身的學科特點，在學校管理學網絡課程和優質示范課程的建設中，力求推陳出新，在課程內容方面著眼于高要求，結合學科的研究動態，在原有教材的基礎上，增加最新的學術研究信息，重新對以往教材進行整合，并加入自己的最新研究成果，獨立完成了課程教材的編寫與創作，并根據時代和學科發展更新了教學大綱與教學計劃。

圖1 學校管理學網絡課程整體結構

在更新和調整學校管理學網絡課程的教材、教學大綱和教學計劃的過程中，我們堅持系統性、現實性和創新性的基本原則。系統性是指學校管理學的教學基本文件要全面、系統地反映學校管理學的基本知識和內容；現實性是指教學基本文件的建設要面向學校管理活動中需要解決的現實問題，為實際服務；創新性是指學校管理學教學基本文件的建設應站在學科發展的最前沿，反映學科發展的動態，并有創造性的見解。新教學大綱規定了學校管理學課程教學的基本理念，設計思路，課程教學要達到的總體目標，學生在知識與技能、思維與行為、情感與態度等方面要達到的具體目標以及課程教學的基本內容。

（二）數字化處理學校管理學的課程內容

本著深入淺出、生動活潑的原則，我們把新開發的學校管理學教學基本文件進行了數字化處理，與多種媒體形式進行整合，形成了圖文并茂的電子教材。

（三）收集、歸類、整合相關的學校管理學網絡課程資源

我們收集了一定數量的課程資源，并進行了歸類和整合，課程的每個章節都配備相關的習題、教學參考資料、政策法規、相關網址和研究論文等等。首先，在資源環境的建設中，我們注重收集和整合與學校管理學課程內容密切相關的資源，既有學術水平較高的研究性論文，又有生動的案例，既有聲音又有圖畫，使學生在人性化的網絡環境中既能學到系統的理論知識，又能增強分析問題、解決問題的實踐能力。同時，充分結合網絡資源的優勢，收集與課程內容結合緊密的聲音、動畫、圖片，如一些專家的視頻講座，從而使得課程教學形式多樣化、生動化，充分體現網絡課程所具備的開放性、交互性、共享性、協作性、自主性的優勢。另外，把學校管理學教學活動和課程教學體系通過網絡技術進行了整合，在音頻、視頻、學習資源的拍攝、收集方面也做了大量工作。

轉貼于 其次，我們進行了各種功能和資源庫的建設。目前已經建立如下功能和資源庫。

文獻資料庫：各種報刊、期刊、專著等有關管理學、教育學、心理學等基礎理論以及學校管理學的相關研究資料、熱點研究資料；

案例庫：國內外學校內部各項具體工作的成功與失敗的案例，包括教學工作、教學研究工作、德育工作、體育衛生工作、美育工作、勞動技術教育工作、總務工作等，并分析研究其成功與失敗的經驗與教訓；

習題庫：涵蓋該課程各章節內容的習題資料；

試題庫：包括從基本理論到管理實務等要求學生掌握的各方面知識，用來對學生學習效果進行考試評價和對教學效果進行檢驗檢測；

學生作品庫：學生在學習過程中完成的各項作業、論文和實踐總結等。

總之，學校管理學網絡資源的整合嚴格遵照華南師范大學“求實”工程和《教育部教師教育網絡課程認定標準》的要求，從文稿的創作，到資源的收集，以及網絡技術的應用，都力求規范，完美。網絡課程的結構充分體現學生自主學習的要求，內容安排人性化，給學生最大的自主權。教學內容的數字化處理，把教學內容與多種媒體形式整合、教學活動與網絡技術整合，為學生提供了一個自主學習的平臺。

二、學校管理學網絡教學過程的實施

利用學校管理學網絡課程的優勢，根據學校管理學自身的學科特點，我們重新進行了學校管理學課程教學方案的設計，新的教學方案體現了兩個基本著眼點：一是注重理論的系統呈現和重點講解；二是注重綜合分析問題和實踐能力的培養。

理論的系統呈現和重點講解是指，一方面，利用網絡課程優勢，全面呈現學校管理學的課程教學內容，力求全面、系統地反映學校管理學的研究內容，高度綜合學校管理的基本理論和規律，揭示學校管理的本質、矛盾，研究影響學校管理質量的因素及其控制，探索優質、高效管理學校的思路與方法，課程教學要著眼于研究世界管理科學的最新理論進展，最大限度地綜合各種研究成果，構建新的學校管理學體系，在盡可能少的時間內，把學校管理理論的基本知識和技能全面地交給學生，使學生接受系統的學校管理訓練；另一方面，在系統呈現的基礎上，課程教學還要根據社會和學校改革的形勢與現狀，對學校管理進行分解式的重點講解，把改革中突出的、亟須解決的問題放在“顯微鏡”下進行觀察，攻其一點，不及其余，以便說通論透。通過這種分解式研究，讓學生學會分析和研究新的、現實性的問題，并結合學校管理的特點遴選和充實現有的學校管理理論。

由于多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發展，在學校管理學網絡課程的教學中，應強調認知主體的內部心理過程，并把學習者看作是信息加工的主體。綜合分析問題和實踐能力的培養是指針對學校管理學實踐性強的學科特點，利用網絡課程的優勢運用的教學模式。它由一系列根據不同教學內容和具體情境選擇的各具特色的教學方法組成，能更好地發揮學生學習的積極性和能動性。這些方法包括指導自學法、案例分析法、專題研討法、現場觀察法等，培養學生分析問題、解決問題的能力。其中，案例分析是學校管理學的一種重要教學方法，它有利于學生從理論與實踐相結合的角度領悟學校管理學的基本理論和知識，掌握學校管理的基本方法和技巧，凸顯學生在課堂教學中的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。專題研討法是在教師指導下，學生就某個專題發表見解，互相啟發，共同研究的一種方法。這些方法把學校管理學中的一些比較枯燥的內容進行簡化和活化，調動了學生的學習積極性和創造性。在多種方法的合理組合下，學生仿佛置身于實際的學校管理環境中。在豐富和活躍的課堂中，學生理論研究和實際領導的能力得到了培養，探索性思維得到了開發，學習的積極性得到了調動，探究學校管理問題的興趣日益濃厚，開始積極主動地參加課外管理實踐活動，并開始學習撰寫學校管理學的研究論文。

圖2是“學校人本管理的理念與實現”課例的教學結構流程圖。在這個課例中，筆者運用了重點講授、網絡自學、案例分析和專題研討等方法。

新的教學方案結合了網絡教學便捷、靈活、資源共享以及多樣性的特點，將學校管理學的課程教學資源，如教學視頻、精選案例等等資源，更加系統、形象地展現給學生，力圖發揮網絡教學與傳統教學的優勢，使學生更加系統地掌握學校管理的基本知識、理論和技能。這時，教師成為課堂教學的組織者、幫助者、支持者，學生成為主體，他們的教學意識、探究意識、合作意識和創新意識明顯增強。師生通過開展問題研討、案例分析等活動，探索了傳統教學模式與現代網絡信息技術結合的新途徑。

總之，學校管理學網絡課程的建設一方面對教師的工作方式產生了影響，在教學活動的過程中，教師由單純的講演者和傳授者轉變為學習活動的指導者、知識信息的組織者和學習過程的參與者；另一方面，學生是學校管理學網絡課程建設的最大受益者，學校管理學網絡課程的建設對學生的學習內容、學習方式及學習結果產生了深遠的影響，學生由被動學習轉變為主動探究。學習資源和教學媒體不僅僅是教師的教學工具和手段，而且也是學生認知的途徑。利用網絡課程進行教學活動，教師的教法將更加貼近學生的學法，教法與學法的合理融合，使學生學習的主體性地位得到更加完整的體現。網絡課程還為學生提供了豐富的學習資源，創設了有利的學習環境，使學生通過探究、發現和意義建構進行學習，在這樣的學習活動中他們所得到的將不僅僅是知識和信息，更是能力的鍛煉和素質的培養。

實驗室建設成效范文6

【關鍵詞】兩美；浙江；啟示

浙江歷史悠久，文化燦爛，是中國古代文明的發祥地之一。浙江又是吳越文化的重要發祥地，有著十分豐富和特色鮮明的傳統文化。悠久的歷史和燦爛的文化，使浙江贏得了“絲綢之府”“魚米之鄉”和“文化之邦”的美譽。建設美麗浙江，是美麗中國在浙江的生動實踐，是我省人民群眾對美好生活的共同期待。

一、兩美浙江發展中存在的問題

產業層次不高、發展后勁不足，經濟轉型升級之路，依然任重道遠。資源要素緊缺，浙江的河流、泥土、空氣涌現不同水平的污染。河流污染、霧霾天、食物平安危機等經濟發展的不良“副產品”，成為影響百姓獲得感的熱點問題。

二、兩美浙江建設經驗與啟示

（一）樹立最科學的理念。什么樣的理念算是美麗美好意義上的科學理念？必須同時具備四個要件：清醒的認識、負責的態度、科學的理念、堅定的意志。清醒認識其重要性、緊迫性和艱巨性，以對人民、歷史高度負責的態度和責任，牢固樹立保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的理念，決不以犧牲環境為代價換取一時的經濟增長，堅定不移地把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，努力建設美麗家園。以“重整河山”的雄心和壯士斷腕的決心，以治水治污為突破口，既打出轉型升級新天地，又取得生態文明新進展，走出一條“綠水青山就是金山銀山”的發展新路。

（二）實行最嚴格的制度。保護生態環境和追逐經濟利益之間的博弈，往往最后一刻被利益最大化驅使占了上風。這個時候只有最嚴格的制度、最嚴密的法治才能使問題迎刃而解。當終身追究制出臺后，企業將不再糾結不清于一時的蠅頭小利；當考核評價體系完善后，政府將不再壓力山大于唯GDP的指揮棒子。浙江始終嚴把生態紅線，打好環境整治攻堅戰，實行差別化的區域開發管理政策，不斷優化區域發展布局，明確提出取消重點生態功能區縣（市）地區生產總值考核，建立生態環境損害責任終身追究制等實質性改革舉措。

（三）實現綠色發展，持續打好轉型進級組合拳。環保無疑是“美麗浙江”建設的主陣地。當前要以“五水共治”為龍頭，加強水環境治理，突出飲用水源保護，突出重點流域、重點河段和近岸海域污染防治，整體提升水環境質量。要以治污降霾為重點，加強大氣污染聯防聯控。要建立土壤環境保護優先區域機制，以耕地和飲用水源地為重點，制定相應的保護措施。專家們認為，在“兩美”浙江建設中，要緊緊扭住“經濟轉型升級”這個牛鼻子不放松，形成有利于節約資源、環境保護的產業結構；強化創新驅動發展，真正打造浙江發展新優勢。環境問題根子在產業，要充分發揮環保倒逼機制作用，通過標準引領、準入監管、減排推動、整治促進、執法監督等措施，推動經濟轉型升級。要切實以“兩美”浙江建設為契機，真正把經濟發展轉到質量、效益上來。

（四）實現綠色發展，推行綠色生產，發展綠色經濟，提倡綠色生活。推行綠色生產，持續推進環境治理和生態保護。完善落實“河長制”，深化“五水共治”成果；深入實施大氣、土壤、海灣污染防治，推進城鄉垃圾收集、分類和處理；加快養殖業轉型提升，減少面源污染。加強資源節約集約高效利用。加強生態文明制度建設。發展綠色經濟，重點發展節能與新能源汽車、環保設備制造和綜合服務產業，促進節能環保低碳技術及產業成為新增長點。著力提升景區品質，推動鄉村旅游業轉型。發揮山水資源優勢，培育養老、養生、健康等生態經濟新業態。

倡導綠色生活，積極培育和弘揚綠色文化，強化政府生態環境信息制度，充分發揮公眾、新聞媒體和社會組織的作用，全方位構建生態環境監督體系，健全生態環境共同參與監督機制，讓綠色生活成為浙江百姓的時尚與潮流。我們要用“綠色化”來推動生產、妝點生活，把綠色轉化為浙江的“軟實力”。

（五）實現綠色發展，保持“山水人田湖”協調發展。“山水林田湖是一個生命共同體”的思想是人類對大自然認識上的一次嶄新飛躍，即賦予大自然以人格意義上的生命尊嚴，又給予大自然以光輝層面上的人性關懷，同r作出對大自然以有機統一保護的莊嚴承諾。這一思想的提出與傳播，必將對全國乃至全球各國尊重、順應和保護自然具有廣泛而長久的實踐意義。浙江在貫徹對山水林田湖進行統一保護、統一修復的決策部署方面，提出完善環境保護區域協調和跨區域綜合治理機制，不斷增強對資源環境管制的統一性和系統性。

（六）注重生態建設更要注重人文建設。“兩美”浙江建設需要形成精神動力、思想基礎和文化條件。專家們認為，要培育和激發全體公民建設美麗浙江、創造美好生活的主體意識、參與意識和責任意識，使每個公民都自覺地投身于生態建設中，形成全社會共建共享美麗浙江、美好生活的新局面；要推動養成與“兩美”建設相適應的思想品德、價值觀念，在全社會樹立一種人與自然、人與人、人與社會和諧相處、和諧共生的生態觀念、生態心理、生態道德；要在全社會傳播生態知識，（下轉第60頁）（上接第58頁）開展多形式、多層次以普及生態環境知識為目標的國民生態環境教育，提升全省人民群眾建設美麗浙江、創造美好生活的知識水平和能力水平。大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化，公民道德建設持續健康發展。優秀傳統文化得到保護傳承；誠信主題宣傳教育實踐活動全面展開；志愿服務制度化建設加快步伐；各類主題文明行動蓬勃開展，文明出行活動深度推進、文明旅游活動影響廣泛、文明用水活動廣泛開展、全民節約行動全面展開。

三、結語

從“兩富”浙江到“兩美”浙江，既一脈相承，又與時俱進，體現的是浙江人民在建設富饒美麗家園、追求幸福美好生活的道路上，日益進取、永無止境地對科學發展實踐探索的鍥而不舍和對理論的精益求精。這就要求我們在前進的道路上更好更大地發揮主觀能動性，一以貫之地抓，一屆接著一屆地干，為最終建成美麗中國的樣本夯實基礎。

【參考文獻】