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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文1

由于長(zhǎng)期受"應(yīng)試教育"的影響，我們的思想政治教學(xué)極為普遍表現(xiàn)為"機(jī)械教學(xué)"、"被動(dòng)教學(xué)"，師生之間的關(guān)系成了"教和被教"、"管和被管"、"灌和被灌"的關(guān)系。作為老師，總是希望把知識(shí)全部交給學(xué)生，只要求學(xué)生掌握老師所教給的、"有用的"、與考試密切聯(lián)系的知識(shí)。這種教學(xué)模式讓學(xué)生像奴隸一樣被動(dòng)接受一切知識(shí)，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究，其核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育。因此，我們從事教育工作就要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性和緊迫性

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是時(shí)代的要求。從宏觀上來(lái)看，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。可以說(shuō)，創(chuàng)新關(guān)系到國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提高到關(guān)系國(guó)家和民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的核心，在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。它的內(nèi)容有極大的包容性，涉及到眾多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。其中政治課中的概念、原理和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力，具有不可置否的作用。

2.當(dāng)代青少年創(chuàng)造力現(xiàn)狀堪憂，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)迫在眉睫。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，其結(jié)果表明：我國(guó)青少年能力培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。因此，全社會(huì)要從關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)和對(duì)國(guó)家前途負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度重視、支持和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，改革傳統(tǒng)重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以創(chuàng)造性思維為內(nèi)容的素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑和策略

在教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性相結(jié)合，在思想政治課教學(xué)中主要有以下途徑：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。首先，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并在教法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，就能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把抽象的概念，深?yuàn)W的原理拓展為生動(dòng)活潑的奇聞趣事，運(yùn)用漫畫(huà)、圖片、電化教學(xué)、多媒體等手段，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在政治課教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法，首先就要樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，敢于大膽的對(duì)傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題能力，以問(wèn)題教學(xué)作為課堂教學(xué)的紐帶。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原來(lái)的知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威提出問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，達(dá)到培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性之目的。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生把社會(huì)熱點(diǎn)、思想上的疑點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。例如：既然生活消費(fèi)在社會(huì)性生產(chǎn)中具有重要作用，那么我們學(xué)生的"高消費(fèi)"不也對(duì)生產(chǎn)具有促進(jìn)作用嗎？……盡管學(xué)生的問(wèn)題有片面性甚至偏激，但學(xué)生觀察和思考問(wèn)題是深刻的，提出的問(wèn)題也有一定的深度。為此教師必須在課堂提問(wèn)時(shí)講究提問(wèn)的質(zhì)量，提問(wèn)的啟發(fā)性，少問(wèn)"是什么"，多問(wèn)"為什么"、"怎么樣"，從而給學(xué)生示范性影響，通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢地問(wèn)起來(lái)，提問(wèn)也就有質(zhì)量了。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的前提，使師生關(guān)系必須和諧、平等、民主，這樣學(xué)生才敢于突破陳規(guī)，迸發(fā)出姹紫嫣紅的思維火花，從而達(dá)到培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性之目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文2

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)教育

一、前言

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，它在訓(xùn)練學(xué)生思維方面是其他學(xué)科無(wú)法替代的。創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)這門思維性科學(xué)中最難能可貴的思維品質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不但是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，也是新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

二、初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常處于被動(dòng)狀態(tài)，因此不但缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性而且理解能力也普遍不高。同時(shí)，一些初中學(xué)生在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的影響下因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的深入了解認(rèn)識(shí)，既無(wú)法欣賞數(shù)學(xué)之美也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是無(wú)法掌握數(shù)學(xué)概念和公式或者運(yùn)算法則導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差，只是一味覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。另外，初中數(shù)學(xué)教育由于中考?jí)毫Γ芏鄶?shù)學(xué)教師都喜歡運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生感覺(jué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。在這樣的緊張、沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就愈加顯得枯燥乏味，學(xué)生不但容易滋生厭學(xué)情緒而且反而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)降低積極性越來(lái)越感覺(jué)索然無(wú)趣。

三、初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)關(guān)系分析

（一）應(yīng)試教育制約創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

雖然我國(guó)已經(jīng)在多年前就開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而應(yīng)試教育的影響依然無(wú)法徹底避免。如今，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育就仍然還是在繼續(xù)以應(yīng)試教育作為主導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對(duì)于學(xué)生學(xué)生的解題技巧和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利影響。即使我國(guó)中學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上獲得不少榮譽(yù)，充分證明了我國(guó)中學(xué)生具有不低的數(shù)字計(jì)算能力，然而我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面卻仍然存在很多不足。如果要有效改變初中數(shù)學(xué)教育目前這樣的局面，突破應(yīng)試教育模式的制約提升中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須發(fā)揮素質(zhì)教育的作用在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)并重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)造性思維有助于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高

創(chuàng)造性思維可以有效幫助學(xué)生在實(shí)際生活中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率并進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。所以，初中數(shù)學(xué)教師有義務(wù)有責(zé)任在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而通過(guò)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又可以同時(shí)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合區(qū)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣提升和積極性提高。

四、初中數(shù)學(xué)教育針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效措施

（一）改革突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

初中數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，很多老師為了追求高分死抱書(shū)本和標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生那些與書(shū)本或教師相異的創(chuàng)新思想見(jiàn)解，即使學(xué)生明明正確但也因?yàn)楹蜆?biāo)準(zhǔn)答案不同或者未按書(shū)本和老師指定方法就一味排斥指責(zé)。同時(shí)，學(xué)生日常所接受的也通常都只是跟隨型、模仿型的思維訓(xùn)練。這樣幾乎封閉式的教育模式，只會(huì)讓學(xué)生徘徊于前人的定論知識(shí)當(dāng)中，不但思維僵化而且問(wèn)題意識(shí)缺乏，那么又何談創(chuàng)造和創(chuàng)新呢？現(xiàn)代中學(xué)生由于信息接受面更廣，思想更活躍敏捷，生性中的求異意識(shí)和好奇心理讓他們的言行普遍具有創(chuàng)造因素。

因此，初中數(shù)學(xué)教育的日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活多變性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展其思維空間，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生所熟悉的東西進(jìn)行教學(xué)

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的日常應(yīng)用廣泛，但是其理論卻比較抽象而且具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕源蠖鄶?shù)老師和學(xué)生都會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)單調(diào)而枯燥。經(jīng)常數(shù)學(xué)老師即使花費(fèi)很大精力教學(xué)，學(xué)生也花費(fèi)很大努力學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)成效卻并不理想。雖然目前新課改已經(jīng)針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，融入更多適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展所需的新內(nèi)容，但是其學(xué)習(xí)難度并沒(méi)有降低而且甚至在某種程度而言對(duì)學(xué)生的理解能力要求反而更高了。初中數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生普遍熟知的東西進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前先分析下學(xué)生普遍熟知的東西能夠和新知識(shí)相結(jié)合，如果從他們所熟知的東西出發(fā)再加上新知識(shí)的融入就更容易讓他們加深理解。例如在講授三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析老年人拄著拐杖走路就會(huì)比較平穩(wěn)的原因，這是因?yàn)楣照鹊穆涞攸c(diǎn)和人的兩只腳這三點(diǎn)已經(jīng)形成了一個(gè)確定三角形所以具有穩(wěn)定性。

（三）重視開(kāi)放思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育通過(guò)類似開(kāi)放題這樣的載體實(shí)施對(duì)于學(xué)生的開(kāi)放思維訓(xùn)練已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的著眼點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不但重視一題多解或多變還可以嘗試多題一解對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維訓(xùn)練。同時(shí)還應(yīng)該突破教材命題已經(jīng)給定的條件和結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和推理進(jìn)行常規(guī)模式的證明。另外，初中數(shù)學(xué)老師還可以結(jié)合教材內(nèi)容涉及一些結(jié)論并不確定或者唯一的問(wèn)題，以及一些條件并不充分需要探尋和補(bǔ)充的問(wèn)題，或者是一些現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)更易調(diào)動(dòng)學(xué)生探索熱情的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)針對(duì)開(kāi)放題的探索有效鍛煉思維進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放題：請(qǐng)同學(xué)們想象如果一條直線穿過(guò)一個(gè)正方形，那么可以得到什么樣的圖形呢？直線穿過(guò)正方形的方式不限。以此開(kāi)放題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方位進(jìn)行思考得出各種各樣的答案。因?yàn)橹本€位置的不確定可以給與學(xué)生更寬闊的想象空間，不但促使其展開(kāi)自己的思維去積極探索，而且也能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考得出各種答案獲取成功的喜悅由此增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新人才，我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和變革對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高。初中數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量和效率，重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為將學(xué)生培育成未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才奠定創(chuàng)造能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周九星.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊.2013，12..

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);創(chuàng)造性思維;策略研究

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的刨新能力，科學(xué)研究表明．環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件。環(huán)境的優(yōu)劣影響著個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。人與環(huán)境是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。一方面。人的創(chuàng)新能力受環(huán)境的制約：另一方面。人又能以靠自己的創(chuàng)新能力主動(dòng)地去改造環(huán)境，讓環(huán)境朝著有利于人的方向．尤其是有利于人的創(chuàng)新能力的形成、提高的方向發(fā)展。

1. 教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想、感情、信息、知識(shí)交流的過(guò)程，而英語(yǔ)教學(xué)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)。國(guó)際教育家Douglas Brown(1983年)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)下的定義是:Teaching is guiding and facilitating learning enabling the learner to learn ,setting the condition for learning .作為教師(teacher)的解釋詞“facilitator”已為我國(guó)外語(yǔ)界廣泛認(rèn)可。教師是“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”，以便創(chuàng)造意境讓學(xué)生學(xué)。而學(xué)生在教師促進(jìn)下的自主學(xué)習(xí)才是創(chuàng)新的前提。

學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單講就是培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)自己從他律型、被動(dòng)型轉(zhuǎn)化成自律型、主動(dòng)型的學(xué)生。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出英語(yǔ)教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力”，教學(xué)過(guò)程最終達(dá)到的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)較高的自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力既依靠學(xué)生自身的努力，更依賴教師有意識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，它有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

自學(xué)包括預(yù)習(xí)，如對(duì)新單元的單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生利用詞典的釋義、詞性的變化，用新詞造句，找出單元中優(yōu)美的或重點(diǎn)句子進(jìn)行模仿。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中難懂的內(nèi)容提問(wèn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作適當(dāng)歸納，并在學(xué)生中進(jìn)行交流。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維策略范文4

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)欣賞 培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是一種不可缺少的音樂(lè)教學(xué)形式。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種復(fù)合型的審美活動(dòng)。學(xué)生一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)作品，一邊欣賞，一邊進(jìn)行自主創(chuàng)造，有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的快速提高。將音樂(lè)欣賞與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科改革的重要實(shí)踐。

一、欣賞直觀音樂(lè)形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)形象在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生思維有著重要的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用音樂(lè)器材以及其他手段，對(duì)作曲家的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)其音樂(lè)構(gòu)思的展示，可以為學(xué)生創(chuàng)造性思維開(kāi)放的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更為廣闊的想象空間。在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)識(shí)別音樂(lè)作品的強(qiáng)弱，自主去獲取一些感情因素，也可以根據(jù)音樂(lè)形象的創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞水平的提高。因此，利用直觀的音樂(lè)形象進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加輕松有趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

比如在欣賞《小小演奏會(huì)》的時(shí)候，教師就可以利用音樂(lè)器材的演奏為學(xué)生展示音樂(lè)形象，讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)器材的支持下，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有所了解。教師更可以讓學(xué)生成為樂(lè)器的演奏者，讓每一位學(xué)生都成為演奏會(huì)中的一位音樂(lè)家，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“小小演奏會(huì)”的理解，給學(xué)生更多的聯(lián)想點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生不僅欣賞了音樂(lè)作品，還將自己的創(chuàng)造力加以發(fā)揮，豐富自己的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提高。

二、對(duì)比欣賞音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)作品欣賞的方式多種多樣，對(duì)于類似的音樂(lè)作品或者風(fēng)格完全不同的音樂(lè)作品，教師可以組織學(xué)生通過(guò)對(duì)比對(duì)其進(jìn)行欣賞。對(duì)比欣賞方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，更可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生的音樂(lè)欣賞角度會(huì)更加豐富，也會(huì)認(rèn)識(shí)到相同情感表達(dá)的不同方式以及一種方式的多種表達(dá)作用，促進(jìn)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞活動(dòng)的主人。在組織音樂(lè)對(duì)比欣賞的時(shí)候，教師也可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比與欣賞，豐富學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成。

比如在學(xué)習(xí)《月亮出來(lái)了》的時(shí)候，教師可以將其與《很久以前》一起進(jìn)行欣賞。組織學(xué)生從兩個(gè)音樂(lè)作品的曲風(fēng)以及表達(dá)的情感入手進(jìn)行對(duì)比，也可以從兩個(gè)音樂(lè)作品描述的畫(huà)面入手進(jìn)行對(duì)比欣賞。當(dāng)學(xué)生豐富了學(xué)生音樂(lè)欣賞的途徑，學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法就會(huì)冒出來(lái)。一些學(xué)生說(shuō)“老師，兩個(gè)作品都較為安靜，但好像歷史感不同”，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“我覺(jué)得一個(gè)是在描述新的生命，一個(gè)是在描述逝去的事物”。當(dāng)學(xué)生有了這樣的想法，證明學(xué)生在思考，在發(fā)散自己的思維，在深入欣賞音樂(lè)作品。因此，多開(kāi)展音樂(lè)對(duì)比欣賞活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

三、開(kāi)展即興創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

即興創(chuàng)作與表演是音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以針對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)作，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容與傳達(dá)的情感有了一定的理解。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握音樂(lè)作品的節(jié)奏以及律動(dòng)，學(xué)生從這些音樂(lè)元素入手進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，不經(jīng)過(guò)排練與設(shè)計(jì)，不考慮音樂(lè)技術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)欣賞看法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也能使音樂(lè)欣賞教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)得以結(jié)合。

比如在學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，針對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)設(shè)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行即興表演，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮。這樣不僅活躍了小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，還讓學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是審美的過(guò)程。學(xué)生在音樂(lè)欣賞中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知與認(rèn)識(shí)，是其思維形象化的過(guò)程。每一位小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于音樂(lè)的理解力也不同。在長(zhǎng)期的欣賞學(xué)習(xí)后，小學(xué)生接觸的音樂(lè)作品越來(lái)越多，也具有了基本的音樂(lè)創(chuàng)造靈感，有成為音樂(lè)作品創(chuàng)作者的欲望。學(xué)生的音樂(lè)才能不同，一些學(xué)生善于寫(xiě)詞，一些學(xué)生善于作曲，教師可以讓學(xué)生從不同的方面入手進(jìn)行自己的音樂(lè)創(chuàng)作。小學(xué)生的思維十分活躍，教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，有利于其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

所謂創(chuàng)造性思維，是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)之下，改組已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生出新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果的思維.作為一種非常復(fù)雜的心理和智能活動(dòng)，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維需要理智的判斷和有創(chuàng)見(jiàn)的設(shè)想.它的主要特征是新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、突破性、真理性和價(jià)值性，并以此作為檢驗(yàn)思維成果的標(biāo)準(zhǔn).數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的成果一般包括新思想、新觀點(diǎn)、新方法、新理論.盡管學(xué)生目前的創(chuàng)造性思維水平較低，但它卻是造就高水平創(chuàng)造性思維人物的前提和基礎(chǔ).因此，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生將來(lái)的發(fā)明和創(chuàng)造.

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

1.打好基礎(chǔ)為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

作為人類思維的高級(jí)過(guò)程，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生重新組織已有的固有觀念，從而產(chǎn)生某種新觀念.然而，新觀念的產(chǎn)生需要大量的舊有觀念.中學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生必須先獲得大量的基礎(chǔ)知識(shí)才有可能談創(chuàng)造.學(xué)生要有意識(shí)地充實(shí)和豐富自己的舊有觀念，如果沒(méi)有概括、系統(tǒng)地理解了的基礎(chǔ)知識(shí)做源頭，是根本談不上創(chuàng)造的.為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多鉆研教材，分析教材，提高他們認(rèn)識(shí)定理、應(yīng)用公式的能力，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，能主動(dòng)找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn).

2.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵所在，而發(fā)散思維就是創(chuàng)新的金石.形成一個(gè)新的理論，大致要經(jīng)歷這樣的過(guò)程：實(shí)驗(yàn)——聯(lián)想——猜想——驗(yàn)證——論證——實(shí)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生也是如此.

所謂發(fā)散思維，其實(shí)就是從同一原材料尋求不同答案的過(guò)程，它具有創(chuàng)造性、變通性和流暢性等特征.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié).據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的創(chuàng)造力有多大，與他的發(fā)散思維能力是成正比的.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師要訓(xùn)練學(xué)生從同一數(shù)學(xué)條件出發(fā)，聯(lián)想出多種結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練.近些年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)開(kāi)放題型不斷出現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，教師必須對(duì)其加以重視，彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散思維培養(yǎng)的不足，為教學(xué)過(guò)程增加新的活力.

3.注重培養(yǎng)學(xué)生想象力

我們都知道創(chuàng)造性思維培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)完整的分析過(guò)程.由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，所以教師往往在教學(xué)過(guò)程中偏重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有大膽猜想，這種做法是不對(duì)的.猜想能力和想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的有機(jī)組成部分.數(shù)學(xué)史上的許多發(fā)現(xiàn)都是靠大膽想想得出來(lái)的.如費(fèi)爾馬猜想、哥德巴赫猜想等.所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將“先想象，后證明”作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

比如，我在上立體幾何的第一節(jié)教學(xué)中，拿來(lái)了一個(gè)正方體模型，在導(dǎo)入“平面”這一概念后， 為了使學(xué)生對(duì)平面的概念有進(jìn)一步的理解，我便給學(xué)生出了一道題：兩個(gè)平面可以將空間分成幾部分？學(xué)生根據(jù)正方體的兩個(gè)面充分發(fā)揮想象力，最終得出三部分或四部分的答案， 我又問(wèn)：正方體的六個(gè)面可以將空間分成幾部分？通過(guò)想象，學(xué)生也得到答案共27部分.這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力.

4.注重培養(yǎng)學(xué)生類比能力

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【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.073

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界各國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)民創(chuàng)造性思維能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)，物理教育已成為主戰(zhàn)場(chǎng)之一，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其今后從事科研和生產(chǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題等都是大有裨益的。由此可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。所以教育工作者，尤其是教師務(wù)必革新教育理念，改善教育策略，方可為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則

（一）開(kāi)放性原則

思維定勢(shì)是阻礙創(chuàng)造性思維的重要因素。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生分析、比較、抽象、概括與具體化、歸納與演繹法的思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）探索性原則

物理具有探索性的顯著特征，因此，在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，例如可以提出一些具有探索性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生通過(guò)不斷思考鍛煉自己的思維，逐步形成學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，由這種意識(shí)慢慢地發(fā)展成為一種思考的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維的能力

（三）個(gè)性化原則

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要做到鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，敢于標(biāo)新立異，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生的興趣與想法，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)或答案，不束縛學(xué)生的思想，保證每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

（四）研究性原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)可以通過(guò)課題研究和活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。課題研究以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為中心，組織學(xué)生展開(kāi)研究，尋求解決問(wèn)題的有效方法。活動(dòng)設(shè)計(jì)需要學(xué)生自己研究題目，制定計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃展開(kāi)研究，尋求答案，并反思和評(píng)價(jià)自己的研究。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)造寬松的環(huán)境

民主、寬松的物理課堂環(huán)境，有利于形成生動(dòng)活潑、互助合作的探究氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了在有限的課堂時(shí)間里傳授給學(xué)生更多的理論知識(shí)，把課堂變成了“滿堂灌”，而且由于“師道尊嚴(yán)”心理的作祟，教師在課堂上經(jīng)常以權(quán)威的姿態(tài)限制學(xué)生的思維，不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，來(lái)使課堂氣氛適應(yīng)其教學(xué)思路。因此，教師必須創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的物理課堂氣氛，在這種課堂里，教師以合作者身份，投身于學(xué)生創(chuàng)新探索中去，積極鼓勵(lì)他們大膽想象，耐心寬容地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生正確或者是片面甚至是錯(cuò)誤的想法，只有這樣學(xué)生才會(huì)心情舒暢、精神飽滿、情緒高漲、興趣盅然、思維活躍，點(diǎn)燃起智慧的火花，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢創(chuàng)。

（二）巧設(shè)物理問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”

古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思維源于問(wèn)題，在高中物理教學(xué)中，教師可以從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境和物理情境去引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造的欲望，碰撞出思維的火花，激勵(lì)學(xué)生多方面、多角度地獨(dú)立思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抽象和概括等各種思維活動(dòng)來(lái)分析所發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律，不斷地提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使自己的思維能力上升到一個(gè)更高的階段。在這種問(wèn)題情境中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。

（三）在課堂授課中重視規(guī)律的形成過(guò)程，領(lǐng)悟創(chuàng)新方法

任何一個(gè)物理規(guī)律都有方法論的支撐，都與科學(xué)家的創(chuàng)新能力息息相關(guān)。所以，在教學(xué)中，教師不僅要傳授物理規(guī)律的內(nèi)容，更要將發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過(guò)程講解給學(xué)生。只有如此，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)家們?cè)?jīng)歷經(jīng)的艱苦和敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，并從中借鑒經(jīng)驗(yàn)將這種精神延續(xù)下去。在物理學(xué)中，主要通過(guò)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析理論和提出假設(shè)這三種途徑來(lái)建立物理規(guī)律，而且建立任何物理規(guī)律都需要多種思維方法相互作用。物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)不同物理規(guī)律的形成過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在講到牛頓第二定律時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的加速度，讓學(xué)生思考什么是加速度，它是如何產(chǎn)生的？基于此，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步明確“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是由力引起的，而加速度作為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種，也是由力引起的。”然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出“力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系”這一問(wèn)題，只要學(xué)生能提出這個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生集思廣益，探討怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，有哪幾種途徑？久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并獲得思考問(wèn)題的成功體驗(yàn)，興趣就會(huì)大增，能力也逐步得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就是在這樣的過(guò)程中逐步發(fā)展壯大起來(lái)的。

（四）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力