前言：中文期刊網精心挑選了體育教學建議范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

體育教學建議范文1

關鍵詞：體育教學 中小學校 素質教育

近些年來，我國的基礎教育已經慢慢的由應試教育轉向素質教育，隨著這一巨大的轉變，體育教學在基礎教育中也變得尤為重要。人們也漸漸的摒棄了過往老舊的教育思想，強烈的認識到體育教學的重要性。本文著重研究了體育教學中存在的問題，對這些問題提出了相應的對策。

一、 我國中小學體育教學中存在的問題

在現階段的體育教學中，學校選取的體育教學課程大多數都是以比賽為目標的，這樣就脫離了體育教學本身的意義。

1.1阻礙了兒童與青少年德智體的全面發展[1]。以比賽為目的的各種活動都有一個共同性，那就是各項活動都要體現出成績性。在體育教學中出現競技性的體育課程，人們往往會忽略這項活動最開始的出發點，不再把身體素質的全面發展放在第一位，而是更關注于體育活動的結果，這樣就脫離了體育教學的初衷，難以達到德智體的全面發展。

1.2違背了體育教學本身的意義。在我國現階段的基礎教育中，體育教學主要是為了提高學生的身體素質的全面發展，加強青少年的體質鍛煉，促進青少年的生長發育，利用科學的方法來提高學生對于體育教學的興趣，目的是為了培養學生終身體育的觀念。然而就目前基礎教育的體育教學來看，大多是以比賽為目標的體育課程，這些體育課程都是從比賽的角度出發，以得到高分為原則，選取最優秀的運動員，利用傳統的訓練模式，提高運動員的運動技術，最終取得優異的成績。這些傳統的訓練模式，雖然可以大大的提高學生的運動技術，幫助學生充分的發揮自己所擁有的運功潛能，但是從體育教學的角度來看，這些競技性的體育活動明顯的違背了其本身的意義，已經成為了一種外在的行為要求，并不能促進青少年身體素質的全面發展，也不能成為提高學生德智體全面發展的主要活動內容。

1.3模糊了體育教學的最終目的[2]。在我國的基礎教學中，體育教學的最終目的是為了幫助青少年確定正確的健康觀點，提高青少年強身健體的意識。在不改變人體自身結構的自然科學上，加強青少年的運動能力，借用外界的力量與自身本身的條件相結合，提高身體體質，增強自身的健康。但是，從目前體育教學的形式來分析，各種體育課程都在一味的追求體育相對于人體的改造作用，過分的追求人身體的最大極限，強調學生要不斷超越自我的磨練精神。所以，比賽性質的體育教學一定會模糊了體育教學的最終目的，違背了人在大自然中的生長發育的自然規律，好高騖遠的要求學生不斷追求極限的超越，來達到外在所規定的強健體魄。

二、面對這些問題我們應該采取的解決對策

2.1在體育教學的課堂教學中，應該以素質教育為前提[3]。在體育教學中，我們應該轉換之前陳舊的教育模式，加入現代化的素質教育，把體育教學與素質教育相結合，制定正確的課堂教學觀點。首先，體育教學應該不偏向任何一位學生，面向全體青少年，爭取做到每個學生的身心都能獲得全面的發展；其次，要主動發掘學生的優點，遵從學生自身的發展潛能，讓學生的個性特點在體育教學中能夠得到充分的發揮；然后，體育教學應該以體育實踐為前提，培養學生在教學中的積極性，主動性和創造能力；最后，我們應該培養學生強身健體的超強意識。只有這樣，青少年才會在學習上更加的主動，這樣一來才會使體育教學更加的多元化，才會使體育教學在素質教學的前提下不斷前進。

2.2改善之前的體育教學方法。在學習的過程，老師應該做到讓學生自發性的主動去學習，只有這樣學生才會農奴翻身做主人成為學習的主體，而不是被學習牽著鼻子走。因此，老師應該與學生多一些交流，在選擇教學方案時，應該多多采取學生的建議，盡量滿足學生的合理要求，多多鼓勵學生對自己的自我評價和學生之間的相互評價，同時也應該給學生提供更多的運動條件，讓學生體會到各種運動帶來的快樂，這樣才能提高學生真正的體育意識，培養學生自主健體的好習慣。但是老師在實施教學方案時應該給學生提供多樣化的練習方案，讓學生結合自身的條件來自我選擇，選取更適合自己的運動方法；同時也必須注重學生的個性培養，為青少年營造良好的學習環境。

2.3完善體育教學中的教學材料，充實教學內容[4]。對于現階段的體育教學來講，我們應該充實教學材料的內容，對于原有的教學內容進行調整，從中選取適合學生身體發展的教學內容。簡單來講就是在原有的體育教學基礎上，在學生掌握牢固的基礎知識的前提條件下，讓青少年根據自身條件充分學習到在現代社會需要的運動健身技術，提高青少年的體質，奠定長期進行身體鍛煉的基礎。與此同時，老師還應該時常分析現階段青少年的生理和心理活動，適時的增加一些有趣的強身健體的娛樂活動，使學校與社會緊密的結合在一起，開拓青少年的眼界，豐富他們的社會知識，讓他們能夠更加迅速的適應大自然的一切。

三、總結

隨著社會的進步，體育教學已經成為人們關注的焦點，各個學校在基礎教育的同時，不再只是注重應試教育，而是更加關注素質教育與體育教學相結合的教育方法。總而言之，好的教學模式才能促進我國體育教學的發展，才能保證我國體育教學的長久性，只有完善的體育教學體系，才能保證我國基礎教育的可持續發展。

四、參考文獻

[1].陸偉.高中體育新課程改革教學內容問題分析及應對策略[D].浙江師范大學

[2].張啟光.青島市中等職業學校體育教學內容和方法改革現狀的調查與分析[D].山東師范大學

體育教學建議范文2

關鍵詞：初中體育教育 現狀剖析 改進建議

青少年作為21世紀中國特色社會主義事業的建設者和接班人，其綜合素質直接關系到國家和民族的未來。綜合素質是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切。其包括人的思想、文化、身體及心理等方面素質，包涵了科技教育、文化體育、衛生保健和精神文明建設等主要內容。其中身體素質是其中的一個重要方面。初中生正處于生理急劇變化時期，這一階段初中生的身體健康狀況直接關系到未來身體的健康發展。體育教學作為加強學生身體鍛煉的一門重要學科，必須發揮其積極作用，幫助學生樹立爭取的體育觀念，鼓勵學生養成積極鍛煉的好習慣。但是在當前的初中體育教學中卻存在諸多缺陷，需要教師在諸多方面進行努力。

一、初中體育教育現狀剖析

（一）對體育教學重視程度不夠

由于整個社會長期受到應試教育的影響，整個中學教育體制還不夠完善，大多學校仍然將文化知識放在首要位置，而輕視體育的教學。從老師層面上來講，因為政策以及學校領導對體育的輕視，體育老師在整個教師的地位層次也相對較低，造成體育老師教學授課的積極性嚴重下降。從學生層面上來說，由于要面對各種考試，特別是最后的中考，很多學生會將全部精力都放在學習文化知識上，而到了體育課上卻不夠用心，甚至不去參加體育鍛煉。由于不重視學校體育的教學，也影響著體育教學的進一步改革，“分數第一” 的觀念在很大程度上讓學校體育的作用難以發揮。

（二）體育教學觀念錯誤

很多體育教師在教學觀念上存在一種偏差，體育就是游戲課，是自由活動課。

現今很多中學采用的還是以傳統放羊式體育教學為主，基本上體育教學都是以自由活動的形式進行，教師沒有編制特制的課程鍛煉學生的身體素質，學生進行自由活動達不到專業體育訓練的標準。這種放羊式、懶散的體育教學方式導致學生越來越對體育教學不感興趣，與教師的關系也越來越疏遠，甚至有的學校逐漸取消了體育教學課程。

（三）教學內容過于稀少

教學內容是體育教學的精髓，是知識、技能、能力的載體，是體育教學效果的最直接影響因素。我國初中體育教學經過長期的發展，逐步形成較為完備的內容體系，然而隨著諸多教學因素的變化，初中體育教學內容有待于更新。研究發現，95%以上的初中體育教學內容主要是球類（籃球、足球、排球等）、田徑類（跑、跳、投），武術類、小球類、健身操類、益智類教學內容很少；教學內容呈現傳統項目多、新興項目少，簡單項目多、復雜項目少。訪談中了解到，初中生對街舞、網球、瑜伽、健美操等新興項目的熱情很高，非常渴望能夠參與到新興體育項目中。由此看來，目前初中體育教學項目不能夠滿足初中生求新、獵奇的心理，教學內容有待于改善。

（四）教學設施過于陳舊

資金短缺，體育教學設施比較缺乏，教學用的場地不足，不能滿足體育教學的需要，這是很多學校都存在的問題，嚴重制約著體育教學的開展。有的學校，連足球場、籃球場都沒用，體育器材嚴重短缺；而且有的學校體育課安排得比較集中，很多班級一起上課，本來就不大的教學場地，顯得更加擁擠；很多初中學

校體育器材雖然有，卻處于閑置的狀態，使用頻率很低；還有就是對體育器材的管理不夠到位，要么丟失，要么損壞。

二、初中體育教學改進建議

（一）完善教育觀念，重視體育教育

初中體育的教學首先要從思想上讓學生以及老師自己認識到學好教好體育的重要意義。在教學過程中，逐漸培養學生學習體育的熱情，讓學生明白：學好體育不僅僅是讓自己身體好，更要的是有了好身體后可以建設和保衛我們的國家， 可以體現一個人的精神面貌和優良品質。體育老師在激發學生學習體育熱情的同時，也要大力宣傳中學體育，讓學生家長和語數外等其他老師充分體會到體育的重要性，并且一道宣傳體育、參與體育教學，讓他們成為初中體育的堅決擁護者，這在無形中也會激勵著學生更加深入地投入到體育鍛煉中。

（二）改變教學內容，增加體育內容可選擇性

初中體育教學內容存在較大的問題，不符合新環境下學生的心理需求，必須加大教學內容的改革力度，深入了解學生實際，密切關注學生需求的變化，不斷引進、創新教學內容。初中體育教學內容可根據學校、學生、地域實際開設網球、健美操、瑜伽、街舞、花式籃球、地域特色項目、地域傳統項目，以提高學生體育興趣和積極性。同時，初中體育教學要不斷改進教學評價，打破傳統的終結性評價，注重學生進步的幅度和體育的情感，通過評價有效提高學生的積極性。

（三）因材施教，讓學生成為課堂主體

每個人對于體育鍛煉的預期目標是不同的， 由于運動水平的高低不同和學生進行體育學習的追求目標也不同。教師緊緊抓住這一不同點， 找出適合不同學生的不同體育訓練活動，因材施教，以學生為主導，使其主動參與其中。比如，在跳遠運動教學中，有的學生喜歡遠跳，有的學生喜歡拔高跳， 教師應該根據每個學生不同的興趣愛好點去設置不同的活動，這樣才能滿足他們強烈的學習愿望。讓他們在學習的過程中漸漸領悟到學習的興趣所在， 并且在某一領域有著不同的創造性。通過這樣的分層式的教學模式，讓學生自己了解自己適合什么類型的運動， 并且了解自己所處的運動等級。

（四）更新體育設施，完善教學條件

學校要加大體育場地、器材設施的建設力度，不斷提高場地和器材設施的水平，為體育教學的進行提供強有力的保障。拓寬體育場地、器材設施建設的融資渠道，在保障體育教學的前提下盤活體育場地、器材設施的運營模式，完善體育場地、器材設施的管理，加大體育場地、器材設施的建設、維修力度，為體育教學的開展提供完備的條件。

總之，初中教育是我國教育的重要組成部分，是我國義務教育的有機成分。長期以來，初中教育對我國教育的發展作出巨大的貢獻。體育教學是初中教育的重要內容，對提高學生身體素質和心理健康的發展作用重大。目前，隨著教育改革和新課程標準的實施，我們必須重視初中體育教育，從硬件與軟件多方面進行努力，完善體育教學，培養學生積極鍛煉的好習慣，增強學生體質。

參考文獻：

體育教學建議范文3

一、農村初中體育教學存在的問題

（一）農村中小學校體育器材的欠缺

農村學校體育器材用大家的話說就是一只口哨，一個球，有的學校甚至連一個籃球也沒有，更不用去說那些什么鉛球、實心球、壘球、單雙桿、體操墊了，這就使得體育課教學難開展。每一節課就是老師帶隊跑跑步，做做操，然后自由活動。體育器材的匱乏在很大程度上制約了農村體育教學的進行。

（二）專業體育教師缺乏

很多農村中學全校沒有一名專業體育教師，所有的體育課程都有其他教師兼任。體育課比看作是副科，只當領學生出去玩玩而已。山區大多數體育教師都是非本專業的，思想上意愿從事體育教學，但由于自身專業素質影響，抱怨客觀現狀，影響了體育的教學實施。

（三）農村學校領導對體育教學不夠重視

長期以來受傳統應試教育的影響，學校將更多的精力集中在智育教學上，認為體育教學中考不考，或者占分值很小，只要考前突擊一下就可以解決問題，因此不管在教師配備，經費劃撥，課時安排上都對體育教學沒有引起重視。從而忽視了正常的體育教學；甚至有一些學校隨意更改教學計劃，隨意縮減體育教學課時。課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，極大的影響了學生的鍛煉時間和健康狀況，違背了素質教育原則，使智育與健康教育失衡。

（四）中小學安全責任導致體育教學不能正常開展

由于社會、學校及教師對安全責任的誤解，認為學生在校期間安全最重要，“安全第一，鍛煉第二”，“寧可體育課不上，也不能發生不安全事故”。甚至有些領導認為：上體育課時，學生的跑跑跳跳，存在安全隱患；校園里的各種體育器材存在安全隱患；課外活動時學生聚集與操場各種活動之間存在安全隱患；從而約束或取消了各種體育活動，把體育課的內容控制在某幾個項目上，使體育課缺少趣味性制約學生發展；有些學校甚至直接取消了體育課極大地影響了學生的健康。

（五）社會、家長的誤導使得孩子對體育不夠重視

社會輿論過分吹捧應試教育，吹捧中考、高考“狀元”，學生好壞都由成績決定，所以大多學生在意識上對體育不夠重視。家長對體育功能認識有偏差，山區許多學生家長的文化程度不高，對體育功能理解不正確，加之忘子成龍心切，以孩子能考上高一級學校為唯一的目標，對孩子的體育鍛煉和參加體育活動不重視，甚至存在有阻止現象。把升學作為學習的唯一目標，極大的影響了學校體育教學觀念的轉變和發展，影響體育教學和改革的整個過程，因此使體育的功能和作用很難得到發揮。

二、促進農村中學體育教學健康發展的建議

（一）改變教學行政部門領導對體育的認識，讓其重視體育教學

各級教育行政部門、學校領導要提高對體育功能的認識，了解一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值把體育工作納入學校的教育教學改革中，真正做到全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和責任感。從根本上變升學教育為素質教育，開滿體育課，上足體育課，為體育教學改革創典型、樹榜樣、營造良好的體育環境。尤其要改變學校校長的認識，讓其大力支持體育教學。

（二）配備專業的體育教師

教師的缺乏，尤其是專業教師的缺乏是制約農村體育教學發展的瓶頸，業余老師有的報以應付的態度，有的過于認真但由于訓練不科學導致學生一方面提不高體育素養，另一方面容易受傷。

因此要為農村中學配備專業的體育教師，對現有的體育教師要加大培訓的力度讓其掌握必要的專業知識。另一方面要提高農村體育教師的待遇在津貼，職稱方面給予照顧讓他們安心在農村任教。

（三）改變體育評價機制，倡導人人參與體育運動

要改變以單純文化課分數評價學生的機制，將體育納入考核范圍。建立長效的評價機制，鼓勵學生積極鍛煉身體，倡導人人參與體育運動的新的社會輿論氛圍。可以通過對姚明、孫揚、李寧、鄧亞萍等體育明星的宣傳引導青少年熱愛體育運動。

體育教學建議范文4

跳繩運動是大眾非常喜歡的民間體育項目，具有很好的健身強心作用，簡單易學，形式多樣，深受小學生的喜愛。經常練習跳繩，對促進運動器官和內臟機能及腦功能的訓練能有意想不到的作用。此項活動既不受場地器材的影響，又不受時間和空間的限制，還是安全運動的保障，更是小學生十分喜愛的一項體育活動。要把這項活動作為提高孩子身體素質練習的一個重要內容，常抓不懈，始終讓跳繩活動處于階段，既消除課間追逐打鬧的安全隱患又達到真正鍛煉身體的目的。

1.1編寫跳繩教材。跳繩教材的開發與撰寫是一個艱苦的過程，它使體育教師由教材的使用者轉變為開發者。在遵循制定課程標準要求的前提下，要聯系實際，定期或不定期地開展一系列教學研究活動，總結教學中的得與失，改進教學方法。此外，教師和學生在每節課過程中和結束時，用行成性評價或終結性評價進行自評，以便及時改進校本課程教學內容、方法及態度。通過比較分析、深入研究，確立跳繩體育校本教材編寫體系與方向。在進行跳繩校本教材研發的過程中，不僅對《標準》進行比較詳細的學習、研究和實踐，還對與標準相配套的人民教育出版社出版的體育教材進行分析、實踐與總結，為跳繩課程實施奠定基礎，為跳繩教材編寫提供有力的保證和重要的參考價值。跳繩教材既給教師以教法，又使教師掌握運用方法的道理，還從校情出發，便于教師使用。跳繩內容設立了一些教學圖例，充分發揮圖示在教學中的功效，便于教師的教和學生的學。其呈現要素有教材名稱、教學目標、學練步驟、糾正錯誤和評價要點等，呈現方式有兩個：一是技術動作類教材，二是游戲類教材。

1.2采用多種教法。我在教學《跳短繩》時采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得較好的效果。課前激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。在練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面要引導學生學習花樣跳繩，一方面要讓學生當小老師教不會的同學。

2.關于基本部分的教學

基本部分是一節課的主要部分，也是技能教學的核心部分。此階段學生技能的學習是在體育教師精心的技能教學設計和嚴密流暢的技能教學組織下，采用靈活新穎的教學方法和策略引導下進行的。從以往的體育課堂看，體育教學主要以講解示范占領整個課堂，隨著體育教學的不斷發展，課堂上出現形式各樣的教學方法，體育教師教學方法的靈活運用是調動學生的學習積極性，激發學生主動參與的興趣，促進學生主體性發揮的根本保證。但教學方法的改變，應根據教學內容的變化而變化，符合學生的個體實際情況，其出發點是關注學生。在小學階段的運動技能教學中，教師可合理運用探究法、游戲法、“先學后教”法、小群體教學法、情境教學法等多種教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”變“我要學”，從而最好、最優地提高體育課技能教學的有效性。因此，小學體育課技能教學的組織和方法是否科學合理，能否充分調動學生的積極性和發揮學生的主觀能動性，將直接影響體育課技能教學質量的高低。

3.關注學生的發展――共享教學樂趣

體育與其他科目一樣，學生存在先天體質、能力和心理上的差異，要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法地彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生，可以簡化要求，使其在初步體驗成功的基礎上一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是對個別因為身體因素不能達標的學生，可以選項測試，防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影，久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時，當學生稍有進步時，當學生順利完成某一動作時，一顆為學生著想的心，一個充滿肯定的眼神，一個贊許的目光，一個會心的微笑，總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣，倍感自信，激情滿懷。根據每學期的總體目標分單元計劃，安排每節課的各個領域目標，運用不同的方法和手段由易到難、由簡到繁、由慢到快、由部分到整體，逐個實現，最終實現整體的教學目標。即使是有個體差異的學生，也有讓他進步、發展的空間。如我在籃球運球”教學中是這樣設計的：A球操練習，培養學生的手感。B原地自主體驗練習：由高到低、由易到難，由自主練習過渡到按技術要求統一練習。C行進問運球：運球相互問候、保護寵物等手段豐富了練習內容也加大了練習難度。D行進間快速運球擴展練習引領學生向運球的最高境界發展。圍繞教學目標，安排的各個教學環節和手段方法遵循學生的發展規律，讓每一位學生在課堂上都有所收獲。

體育教學建議范文5

關鍵詞：初中；體育教學；問題；對策

初中生上好體育課是百利而無一害。它不僅能夠讓學生更深刻地認識到自己的特點，還能夠提高學生的綜合素質，讓學生健康地成長。本文從教師方面、學生方面影響教學效果的因素加以分析，并闡述解決問題的有效建議。

一、初中體育教學存在的問題

1.教師方面的因素

目前，我國體育教師職責松懈的現象日趨嚴重。體育教師職責松懈的原因來自于巨大的工作壓力，進而產生一種極端態度，這是不良情緒存在的前期階段。這種職業的倦怠現象一旦產生，教師對學生的耐心和愛心都會逐漸地下降，還會降低對課程準備的要求，嚴重影響了學生的全面發展。大部分學校存在考核制度不完善且不健全等不良因素，嚴重導致教師工作積極性大幅度下滑，進而教師工作熱情也慢慢地淡化。和別的學科相比，體育教師的相關待遇不是很高，這樣一來，教師的消極情緒也逐漸地蔓延開來。學校的工作都以中考為中心，雖然體育教師工作量較大，任務也比較繁多，卻很難得到肯定和認可。

由于大部分學校考核制度不合理，教師辛苦的勞作和積極的教學態度都無法得到認可，長此以往，教師的心靈受到了傷害，職業倦怠現象的發生也在所難免。近年來國家出臺了許多政策，但是短時間內難以看到顯著效果。一些同工不同酬的現象到處都是。這樣體育教師所具備的積極性與成就感都會受到不同程度的影響。

2.學生方面的因素

學生缺乏對體育教學的高度重視，并且有部分學生還存在厭學的現象。主要表現在以下方面：

（1）學生大多都喜歡進行體育運動，但不喜歡上體育課或不喜歡老師上體育課。簡單地認為體育就是一種娛樂，在接受教育時也放松了對自己進行嚴格的要求，總是草草了事。遇到自己喜歡的體育內容，就比較熱情積極；遇到不喜歡的體育內容就產生懈怠懶散的現象。

（2）學生有厭學現象，對體育活動積極性不高，上課時毫無興趣，注意力也無法集中。

（3）學生沒有養成科學的體育鍛煉習慣。主要表現在以下幾個方面：

①不了解該如何使用科學的原理以及教學方法來鍛煉身體。

②在進行體育鍛煉的時候，只想著玩，這樣就造成注意力無法高度集中，并且不服從老師的指揮，而且對于老師要求的教學內容不認真完成，忽視了安全等。

二、初中體育教學存在問題的有效建議

1.教師職業倦怠的對策

（1）熱衷于自己的本職工作。雖然教師從事著教育教學工作，日復一日，年復一年，但是教師要充分地認識到教學本身也屬于一項創造性活動，而且教學內容以及教學方法也不是一成不變的，再加上自己每天面對的學生都具有豐富的情感。在這充滿活力的教學環境中，每一天都不可能是單一重復的。教師應該不斷地開拓與探究，以喚起自己的工作熱情。從這個方面來分析，作為一名教師，一定不可以作繭自縛，一定要真正體會到教學的變化性。

（2）不斷學習，充實自己。在教學活動中，我們不難發現很多教師時常會出現怠倦心理，產生這一現象的主要原因是不能夠更好地適應新課程改革的實施。也就是說，無法更全面地理解新課程改革的理念。所以，教師要不斷地學習，及時地更新自己的知識結構，這樣就能夠不斷地提高自己。

2.學生方面問題的解決辦法

（1）將學生的學習目標加以明確，進而激發學生的學習積極性，這也是學好體育技能的重要前提。想要讓學生都喜歡體育課并對其產生濃厚興趣，學習目標的制訂十分重要。“目標”是促進學生學習的有效動力，興趣是引導學生學好體育最好的老師。學生只有在學習目標明確的前提下，才能產生濃厚的興趣，高質量地完成學習任務。因此，體育教師在教學前，無論是教材內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的興趣。必須根據學生的具體情況將體育教學按層分組，根據學生的不同層次，有針對性地制定出適合他們各自的目標。

（2）將第一節“引導課”做到最好，教師要給予學生“引導課”作用的高度認識，常言道：“良好的開端是成功的一半。”一旦“引導課”做好，在日后的體育教學中會收到事半功倍的效果，比如，將一些組織紀律問題加以強調，在學生的腦海里留下深刻印象，非常有利于日后的管理。

初中體育教學過程中教師應培養學生自主鍛煉的良好習慣。教師的教學手段需要建立在教學目標制訂的基礎上，進而制訂出切實可行的教學計劃，讓學生在鍛煉中成長，在健康中學習。

參考文獻：

體育教學建議范文6

【關鍵詞】五年制 體育教學目標 現狀研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0193-02

隨著社會經濟的發展，我國五年制高職教育進入規范快速發展期。目標既是教學的起點也是歸宿，科學合理地定位五年制高職體育教學目標，才能指導實踐，真正達到培養合格人材的目的。教學目標不僅是教學的出發點和歸宿，也是教學的靈魂。教學目標的確定是否具體、實用將直接影響體育課的效果。而長期以來，五年制高職校體育教學目標存在諸多問題。

1.現狀研究

對江蘇省4 所旅游商貿類五年制高職校30位體育教師進行有關體育教學目標的調查問卷，有高達80%的教師未針對不同的專業設置基本目標和發展目標，50%的教師未把基本目標和發展目標納入教學計劃中，45%的教師把基本目標和發展目標在教案中體現出來了，而只有 15%的教師把2種教學目標在教學進度中體現。

有8位教師選擇了以傳授技能為主，這種認識顯然是片面的，對體育本質的理解只停留在表面，而體育課的本質是以運動技術的傳授與學練為中介，促進學生的身心健康。過去體育課過分注重了運動技術的傳授與學練，并以此為出發點和歸宿，忽略了學生的身心健康發展，因此對體育課本質的正確認識是上好一節體育課的前提。現在體育界把心理健康、身體健康、社會適應這三個目標在體育課教學目標中的地位抬得過高，給一線的體育教師在上好一節體育課時產生了一個“重心理，輕技能”錯誤的導向。體育教學是以身體練習為載體的，體育課是以身體活動為主要教學形式，無論是運動參與目標，還是身體健康目標、社會適應目標、心理健康目標，一切教學目標的達成都離不開身體練習。離開了身體練習，離開了運動技能的傳授與學練，體育課就失去了它區別于其他課程的特性，體育課就不再是體育課。

五年制高職校的體育教學目標基本缺乏深思熟慮、調查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門造車等問題：一是學校根據中職體育教學目標和高職體育教學目標機械結合，拼湊出五年制高職校體育教學目標。人為割裂嚴重，沒有根據學生特點從整個五年時段來設計體育教學目標，沒有職業大專特點；二是各學校簡單照搬高中體育教學目標，把高中體育教學目標程移植到五年制高職，沒有考慮職業教育對體育教學的需要，沒有按照“必需、夠用”原則對五年制高職體育教學目標進行整合，使該目標充滿了普通高中體育教學目標的特點，而缺少五年制高職體育教學目標應有的特點；三是學校按照教育行政部門要求來制訂體育教學目標，沒有行業專家的參與，使該目標缺乏實用性、針對性。高中階段與五年制高職相比，體現了普遍性與特殊性的區別，基礎性和個性發展的區別。五年制高職校的體育教學目標包含了普遍性和特殊性兩個層次，只關注普遍性，不研究特殊性，絕不是完整的目標導向。換而言之，如果我們把五個領域目標作為指導五年制高職體育教學的唯一依據，而不去揭示五年制高職體育教學的特殊規律，以及揭示這些特殊規律所反映的特殊目標導向，五年制高職體育課程改革就不可能成功。

2.存在問題

2.1 理論與現實的脫節

五年制高職校體育教學目標制定的空、大、全，更多的考慮理論上的面面俱到，內容的齊全，而忽視了現實的可操作性。實踐中五年制高職校體育教學目標選擇的多難困境在于有些目標在選擇時忽視了學生的主體性，缺乏主體針對性。

2.2 體育教師對體育教學目標的認識一定程度上沒有梳理清楚

不少體育教師在教學實踐上困惑在于，體育教學目標與體育教學目的、體育教學任務概念混淆，各學段教學目標界定模糊不清。有的體育教師認為“教材引領目標”，有的體育教師認為“目標引領內容”，同時也有部分體育教師不明確兩者關系，他們有時堅持“教材引領目標”，而有時又相反。這些體育教師混淆了教學目標的層次，混淆了課程目標和課堂教學目標、運動項目的各個具體技術戰術的概念，把課程目標引領課程內容機械延伸為“目標在各個層面都引領內容”，把“課程堅持目標引領學習內容”、“教材的學習是為了實現目標”的觀點，進一步單純演繹為“課的主軸線是目標而不是教材”。那些在這兩種之間徘徊的體育教師，其本質也是把體育課程與體育教學兩個不同層次的目標相混淆。

2.3 五年制高職校體育教學目標多功能特點的弱化

體育教師過于注重“三基”知識的傳授，忽視了學生學習的過程、方法的掌握，所培養出的學生只能是實踐能力差且缺乏創新意識和創新精神。學生形成終身體育的習慣必須要注重態度、情感、價值觀等方面的培養，學生形成終身體育的習慣。沒有體現學生學習的主體性就難以體現學生個體價值，難以調動學生學習的積極性。在五年制高職校體育教學目標中沒有與時俱進，過分凸現科學性，忽視體育教學目標的人文性。

2.4 五年制高職校體育教學目標特色和優勢不明確

《課程標準》指明五年制教育的體育方向，進一步確立了體育在五年制教育中的地位，《課程標準》為學生指明了合格人才在體育方面個體發展的具體要求。從目標內容體系的設置來說，五年制職校必須對五個領域目標同時引起重視，忽視任何一個目標都會影響整個體育教學目標的實現。

五年制高職大多是由中職升格而來，體育教學目標與中職并無多大區別，或者不少教育行政部門將五年制高職按“三年中職+二年高職”看待，忽視了五年制高職體育教學的整體性和連續性，連正確的體育教學目標也沒有的教育不會是科學的成功的教育。

當前五年制高職校體育教學目標不管是內容還是形式，幾乎涵蓋了德、智、體和美的各個方面，體現不出與普通高中體育教學目標的差異性，沒有體現出五年制高職校體育的遞進性的特點和發展性的優勢。教學目標職業特色不鮮明，無法滿足當前時展和社會的需要。

2.5 缺乏行之有效的評價標準

五年制高職校體育教師評價教學目標的標準總是以達標率和運動成績等顯性指標作為標準，忽視體育教學目標的可持續發展。增強體質、促進身心發展、培養學生“終身體育”意識等本質目標內容被拋棄。教學目標被架空，部分體育教師習慣用一些描述過程或表達某種終極理想的詞語來表述教學目標，缺少對學生學習行為結果或目標達成度的描述，無法判斷教學目標是否最終達成，最終影響對教學質量和效果的檢查與評定，導致教學目標的嬗變。

2.6 五年制體育教學目標沒有反映職校本質

五年制高職體育教學目標與普通高中體育教學目標無明顯差異，不能適應職業教育的要求，制定什么樣的教學目標要根據所從事的職業能力要求來確定，所有的課程設置都要服務于培養必要的職業能力。

由上可知，五年制高職校的目標導向是普遍性和特殊性相結合的。在構建一所具有專業特色的五年制高職校的體育教學目標時，不僅僅要考慮指導綱要規定的五個領域目標，突出五年制高職的職業性和應用性，把握五年制高職的自身特色，制訂出適合本校特色的體育教學目標。五年制高職校體育教學目標導向的依據是普遍性目標和特殊性目標相結合。根據五年制高職學校的具體專業情況，既可以確定并體現五年制高職校的專業特色，又能促進學生個性得到全面發展，使體育教學目標具備時代特性。

3.五年制旅游商貿類高職校體育教學目標實例

揭示實物特殊性的及發展規律的操作思路是具體事物具體分析。五年制高職校體育教學組織形式是以教學班為單位，以職業編制的班級，有利于開展職業訓練。旅游商貿類學校是一個有著明顯專業特征的學校，所以體育教學目標的定位應從根本上擺脫學科中心論，由知識技術的傳授變為學生的發展。新的體育課程指導綱要對課程提出的目標體系包括了五個方面，即①運動參與；②運動技能；③身體發展；④心理發展；⑤社會適應。但是作為一所具體的五年制高職校在定位體育教學目標時，還應當尊重本校的特點，整合五大領域目標，并提出相應的適合本校實際的目標，根據體育的本質屬性來定位體育教學目標。在體育教學過程中，讓學生養成自覺參與鍛煉的體育習慣，掌握科學的進行體育鍛煉的方法，全面發展身體素質，形成健康的心理品質，具備良好的道德品質，積極參與競爭意識與團隊合作的態度。

以常州旅游商貿高等職業技術學校旅游服務、財會專業體育教學目標的定位作為個案分析，常州旅游商貿高等職業技術學校體育教學目標為：

運動參與：認真上好體育課，保證每天一小時的體育鍛煉時間，按照《國家學生體質健康標準》的標準提高身體素質水平，學會制定和實施簡單的個人鍛煉計劃，自覺與同伴組成小組進行課外體育鍛煉和運動競賽。

運動技能：不斷提高運動能力，基本掌握兩項以上運動技能，形成自己的運動愛好和習慣。

身體健康：了解一般疾病的傳播途徑和預防措施，學會養身保健，增進健康，形成健康積極的良好生活方式。懂得預防體育傷害，學會處置簡單的緊急運動創傷方法。

心理健康：了解與體育有關的青春期心理衛生知識，知道青春期性心理知識。具備良好的情緒控制能力，能通過體育緩解心理壓力，在體育鍛煉培中堅持不懈、耐壓抗挫、樂觀向上，在體育競賽中樹立競爭意識。

社會適應能力：參加集體性的體育活動，學會與同伴和諧相處，培養良好的合作精神。培養“競爭、團結、友愛、合作”的精神，增進協調溝通組織能力和提高社會責任感。

4. 研究結論

五年制高職教育活力所在和基本思路是“以就業為導向”。五年制高職校體育教學出發點是以學生終身受益為出發點，五年制高職校體育教學主線是立足培養學生終身體育意識。在確立教學目標時要注意以下幾點：

4.1 隨著社會的進步，五年制高職校體育教學目標應向綜合化方向發展。

在關注普遍性目標導向、行為性目標導向的基礎上，進一步關注生成性目標導向和表現性目標導向并密切地結合起來，這是確立五年制高職校體育教學目標的重要途徑。

4.2 五年制高職校體育教學目標導向的依據是普遍性目標和特殊性目標相結合。

按照這樣的操作思路，根據學校的實際情況，可以確定并體現五年制高職校辦學特色，又能促進學生個性得到全面發展，使體育教學目標具有時代特性，以此來選擇教學內容，確定教學計劃。

4.3 根據五年制高職校培養目標的特殊性，在體育教學目標設計方面也應該有其特殊性。這種特殊性體現在：體育教學目標還必須關注職業需求、學生的發展需求，以適應職業需求和形成穩定愛好和專長。

5.研究建議

5.1 五年制高職體育教師應時刻關注體育教學新觀念的進展狀況，并做出及時、準確的判斷，來更好地指導體育教學實踐。

5.2 五年制高職體育教師應注意將課改理念和目標新理念滲透到體育教學目標的實施過程的每一個環節中，做到以學生發展為中心，關注每一位學生的健康發展。同時在教學過程中創設情境教學，更加重視學生創新精神和實踐能力的培養。

5.3 體育教師在實施體育教學目標的具體過程中，應注意根據本校本專業的實際情況和學生的具體特點明確各個領域目標的側重點，做到有的放矢。

5.4 體育教師應適當聽取學生對目標接受程度、教學方法，運動負荷等的意見和建議，并且在教學中不斷完善和修改，及時做出調整。同時在教學過程中，要及時反饋學生目標完成情況，以便更好地實現教學效果。

5.5 針對目標設計和實施過程中遇到的問題，相關部門可以設計一些具體的體育課教學目標案例以供體育教師進行參考和啟發教學思路。同時開展各種培訓和交流研討會，由專家給予一線體育教師具體、詳細的指導。

參考文獻：

[1]向玉峰.高職技術院校體育教學改革探析.科技與生活.2010[11]