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體育課程與教材分析范文1

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化；教學(xué)實(shí)踐；改革

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化也在此基礎(chǔ)上得到了不斷的發(fā)展，并進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)計(jì)信息化思想被逐漸提出，并在理論研究方面得到了一定的探索，表現(xiàn)出一種對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化的延伸。因此，基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化人才的需求，高校在教學(xué)改革過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的重視，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的必要性

（一）課程性質(zhì)要求必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)一門較為新穎的重要課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展產(chǎn)生著一定的積極影響，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而為各項(xiàng)決策的制定提供可靠的數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)實(shí)踐中，這一課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求學(xué)生能夠在相關(guān)崗位上客觀、真實(shí)的對(duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此這一課程教學(xué)也注重加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，所以在改革過程中應(yīng)該重視增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，通過將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀要求高校必須實(shí)施課程教學(xué)改革。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果相對(duì)較差，無法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來說就是從授課教師的素質(zhì)方面進(jìn)行分析，當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教師尚未形成對(duì)本課程教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到這一課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要性，教學(xué)效果相對(duì)較差[1]。從課程實(shí)踐體系的建設(shè)方面看，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)存在較強(qiáng)的分散性，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。最后，從學(xué)生方面看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重要性，在專業(yè)發(fā)展過程中對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性較低，也嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（三）市場(chǎng)對(duì)人才的需求要求高校進(jìn)行課程教學(xué)改革。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才過剩，但是新型會(huì)計(jì)人才則相對(duì)短缺，在一定程度上導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的局面，嚴(yán)重限制了我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體性發(fā)展產(chǎn)生著一定的不良影響[2]。因此高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生未來在社會(huì)上獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課程改革工作的開展還能夠進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，促使學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更為專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體性發(fā)展也產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）對(duì)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃加以修正，整合教學(xué)內(nèi)

容。要對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修正，進(jìn)而在修正的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，最終促使相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為教學(xué)改革工作的優(yōu)化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說就是應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促使原有的獨(dú)立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和軟件應(yīng)用等課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)融合，為財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革創(chuàng)造條件。從另一個(gè)層面進(jìn)行分析，在教學(xué)改革過程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾訒?huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐操作的比重，為學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果得到顯著的提升。

（二）對(duì)教學(xué)軟件以及教學(xué)應(yīng)用模塊的選用方案進(jìn)行重新

確定。鑒于當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)分析專業(yè)方面會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用水平在不斷的提升，原有的電算化教學(xué)也必然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此在對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)思路加以拓展，將原有的專項(xiàng)教學(xué)拓展為將金蝶和用友軟件與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提升一體化教學(xué)的專業(yè)性，促使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠逐步強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）基于多種教學(xué)資源將教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師利用信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，可以將多種教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)改革過程中，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生在自主探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

（四）對(duì)教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革也是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。教師只有真正將過程和結(jié)果考核相結(jié)合、將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)考核的科學(xué)性，以便教師可以結(jié)合客觀的考核結(jié)果對(duì)學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。

三、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改革實(shí)踐探索

（一）對(duì)課程教學(xué)實(shí)施總體性的安排。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)相關(guān)院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面的探索，對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行一定地改革創(chuàng)新，教師可以采納如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：前半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，后一學(xué)期安排更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)應(yīng)用教學(xué)和軟件操作教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)兩部分教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。這樣，學(xué)生就能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐步掌握財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、固定資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識(shí)，也能夠?qū)?gòu)銷存業(yè)務(wù)方面的知識(shí)形成正確的學(xué)習(xí)思路。只有如此，才能進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的針對(duì)性，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施的思路如

下：首先，教學(xué)材料和課程設(shè)計(jì)的編寫。開展課程教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合軟件、教材等做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)定教學(xué)實(shí)施思路。其次，財(cái)務(wù)模塊教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。教師在向?qū)W生講解會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上也應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)軟件對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)賬務(wù)的處理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與用友軟件教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同公司的實(shí)際模擬資料讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化核心處理能力，并將財(cái)務(wù)分析與企業(yè)銷售、采購(gòu)等業(yè)務(wù)模塊的學(xué)生業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升。最后，期末測(cè)試與能力總結(jié)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的安排，并同時(shí)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力和業(yè)務(wù)能力加以考核，保證考核工作的全面性和客觀性，以準(zhǔn)確的考核結(jié)果為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的參考，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

結(jié)語：基于當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生成長(zhǎng)需求，在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重視，通過課程教學(xué)改革進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)、促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著的提升已經(jīng)逐漸成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革工作的重視，以良好的課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

體育課程與教材分析范文2

關(guān)鍵詞:高校;健康體育

1. 時(shí)代的發(fā)展與教育改革的需要

隨著中國(guó)加入WTO，體育教育不但要符合中國(guó)特色，同時(shí)，也應(yīng)適應(yīng)世界體育教育發(fā)展潮流。在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在實(shí)施面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的過程中，努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的較為科學(xué)的體育健康課程體系，提高學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們學(xué)校體育工作者義不容辭的責(zé)任。

2. 創(chuàng)建健康體育課程體系的思路

2.1樹立全面育人觀。大學(xué)體育健康課程的教學(xué)目的不僅僅是為了傳授體育知識(shí)技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的全面發(fā)展人才。在選擇教學(xué)內(nèi)容，所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，都應(yīng)從全面育人的觀念出發(fā)，以取得全方位的高校體育教學(xué)效果。

2.2教育思想以健康第一為指導(dǎo)。現(xiàn)代健康觀立足于生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的三維空間，“健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和適應(yīng)社會(huì)良好的總稱。”這定義，不僅對(duì)體育課程的目標(biāo)產(chǎn)生了深刻的影響，而且對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革也具有重要的意義。健康體育所強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)健康認(rèn)知的全方位理念下，去審視教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果。也可以說一切的體育教育手段和措施是否合理，是否有效，關(guān)鍵就是看是否有利于健康的形式和培養(yǎng)。

2.3 樹立主動(dòng)體育觀。樹立主動(dòng)體育的教學(xué)概念，就是要在體育教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自練和互評(píng)的體育鍛煉實(shí)踐中，養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。

2.4教材觀的更新。傳統(tǒng)的體育教材僅僅限于體育課教材，而高校體育組織形式和基本途徑是由體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)等多方面來體現(xiàn)。教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、健康化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化、教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次、知識(shí)層次、能力層次、情感層次、教學(xué)思想和方法層次。

3. 高校健康課程體系的構(gòu)想

3.1課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材向科學(xué)化、生活化的調(diào)整。根據(jù)各高校的專業(yè)特色，以終身教育為主線，以終身受益為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)健康意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育習(xí)慣的養(yǎng)成。增強(qiáng)健身教材、健康教材、立意于健康改造競(jìng)技體育教材，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化，教材內(nèi)容上要轉(zhuǎn)向符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育、娛樂體既讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，又使學(xué)生掌握適度閑暇體育的生活方式、體育的手段與方法。為此，我們認(rèn)為體育課程教材體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)出健康性、健身性與文化性相結(jié)合，實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的鮮明特征和“樂、新、恒”的要求。

3.1.1體育課程的設(shè)置形式。課程門類的具體設(shè)置要“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”最大限度地實(shí)現(xiàn)課程綜合化讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)取向，考慮到我校的師資、體育設(shè)施等條件還沒有完全達(dá)到體育俱樂部制的要求，為些，我們選擇了主副項(xiàng)制教學(xué)體系，讓學(xué)生選其一作為主項(xiàng)，同時(shí)配多個(gè)副項(xiàng)的課程組合。根據(jù)時(shí)展及學(xué)生的需要，體育課程設(shè)置形式為:改現(xiàn)在的一年級(jí)普修課、二年級(jí)專項(xiàng)課，為一、二年級(jí)主、副項(xiàng)制選項(xiàng)課形式(必修)，三、四年級(jí)為公選課(選修)以選修課的新穎來培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能。一、二年級(jí)1-4學(xué)期共126學(xué)時(shí)，計(jì)4學(xué)分或8學(xué)分為必修;三、四年級(jí)30學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分或2學(xué)分為選修課形式，規(guī)定在第5-8學(xué)期中選修，一旦選定必須完成規(guī)定學(xué)分。

3.1.2體育課程教材的設(shè)置。教材是課程改革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到對(duì)人才的培養(yǎng)。教材內(nèi)容的總體要求是:緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，吸收舊教材長(zhǎng)處，注重打好基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力;對(duì)現(xiàn)行教材中繁瑣重復(fù)、偏高、偏難、偏全的內(nèi)容，作適當(dāng)?shù)膭h、減、降，求得整體上的“高、新、精、活”，以國(guó)外經(jīng)驗(yàn)為借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以面向全體學(xué)生、全面提高素質(zhì)為核心，重點(diǎn)增強(qiáng)體質(zhì)，突出本校特色，深受學(xué)生喜愛的教材項(xiàng)目。

3.2教學(xué)方法與手段向個(gè)性化、多樣化變更。學(xué)生作為一個(gè)群體，是由不同的個(gè)體構(gòu)成的，學(xué)生個(gè)體的多樣性乃是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性的反映，而教學(xué)方法與手段是否依據(jù)了學(xué)生個(gè)體的多樣性，則是衡量體育教學(xué)是否遵循了內(nèi)在規(guī)律的尺度之一，由于學(xué)生個(gè)體之間的差異決定了他們的起點(diǎn)，進(jìn)步程度等均有不同，解決不同的問題用不同的手段方法，充分體現(xiàn)教學(xué)手段與方法的個(gè)性化，也就是通常所指的“因人施教”，因人而異、區(qū)別對(duì)待、各盡其能、各得其所。在強(qiáng)調(diào)“因人施教”的同時(shí)，不能因之而忽視“因材施教”——因“材”而異，有的放矢、各具其法、各顯其能。就目前的教學(xué)實(shí)踐來看，畢竟是班級(jí)授課制與“因人施教”有一定的內(nèi)在矛盾性，“因材施教”可促使教法出現(xiàn)分項(xiàng)而立的專一性，促使籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生結(jié)構(gòu)分化與過程重組，使不同的項(xiàng)目有不同的教學(xué)方法，教學(xué)要求，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙蛉耸┙獭迸c“因材施教”的互動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)教法與手段的個(gè)性化與多樣化。

4. 結(jié)論

高校健康體育課程體系的創(chuàng)建，符合時(shí)展的要求及廣大學(xué)生的需要，它超越了單一學(xué)科的范疇，建立了身、心社會(huì)、整體健康為目標(biāo)餓課程結(jié)構(gòu)，橫跨體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科，涉及了操作、認(rèn)識(shí)、情感、行為等領(lǐng)域，兼容基礎(chǔ)性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合性。更有利于每個(gè)學(xué)生健康意識(shí)的體育、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有效地保證了“健康第一”的思想的落實(shí)。 該課程體系的具體量化指標(biāo)如:各教材的時(shí)數(shù)分配，時(shí)間安排，各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定等，尚需我們進(jìn)一步研制與實(shí)驗(yàn)，不斷克服缺點(diǎn)和不利因素，總結(jié)推廣教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，使之發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

體育課程與教材分析范文3

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教材教法；對(duì)策

一、體育教材教法存在的問題

1.與學(xué)校體育學(xué)的內(nèi)容重復(fù)。我國(guó)中學(xué)體育教材教法主要包括了體育教學(xué)法的概念、任務(wù)以及特點(diǎn)，體育教學(xué)的方法，體育教學(xué)的規(guī)律，體育教學(xué)的條件、計(jì)劃等。體育學(xué)是體育專業(yè)的一門必修課，其核心的內(nèi)容包括體育教學(xué)方法、體育教學(xué)原則、體育教師、體育教學(xué)計(jì)劃等?？梢园l(fā)現(xiàn)，兩門課程有很多重復(fù)的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)中也確實(shí)如此，經(jīng)常有教師和學(xué)生提出類似的問題，這也造成了教育資源的極大浪費(fèi)。

2.與各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材教法內(nèi)容重復(fù)。體育各個(gè)項(xiàng)目的教材教法都是必學(xué)的內(nèi)容，而且一般課時(shí)還很多，教學(xué)中教師也非常重視。但是，在中學(xué)體育教材教法內(nèi)容體系中，仍然包括了相當(dāng)部分的各個(gè)項(xiàng)目的教材教法，這造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。通常各個(gè)項(xiàng)目的教材教法，學(xué)生都已經(jīng)掌握得很好，重復(fù)開課導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，也沒有實(shí)際價(jià)值。所以，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材教法需要針對(duì)不同項(xiàng)目總結(jié)出一致的規(guī)律來，而不是各個(gè)項(xiàng)目逐一分析。

3.與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和設(shè)計(jì)思路不符。

當(dāng)前，中學(xué)體育教材教法與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和設(shè)計(jì)思路還有一些地方不相符，其主要問題有：（1）中學(xué)體育教材教法主要目的是培養(yǎng)未來的體育教師，學(xué)生主要還是掌握各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能，但缺少運(yùn)動(dòng)理念的輸入，如將”健康第一“的理念融合進(jìn)入教學(xué)，而且也忽略了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，這些與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和設(shè)計(jì)思路并不相符合。（2）教材教法的內(nèi)容與未來體育教師的工作相脫節(jié)。教材教法內(nèi)容是以各個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)來劃分的，這種劃分方式與體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容劃分相背離，不符合實(shí)際。（3）中學(xué)體育教材教法在教學(xué)任務(wù)的確定上，并沒有考慮學(xué)生的身心發(fā)育情況，更多的是按照年級(jí)和年齡來安排，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。（4）中學(xué)體育教材教法關(guān)于體育課的評(píng)價(jià)也與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有很大差距。體育課程的標(biāo)準(zhǔn)加大了課程內(nèi)容的選擇性，使得一些有地域特點(diǎn)的項(xiàng)目得以發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也在積極開發(fā)自己的體育課程，一些新興的項(xiàng)目逐漸增多，而這些在中學(xué)體育教材教法中并沒有相關(guān)內(nèi)容。

二、改進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教材教法的對(duì)策

1.重新審視并改變體育教材教法的學(xué)科定位和內(nèi)容體系。我國(guó)中學(xué)體育教材教法中存在著不少問題，要想從根本上解決這些問題并進(jìn)一步搞好中學(xué)的體育教學(xué)，首先要做的事情就是重新審視并改變體育教材教法的學(xué)科定位和內(nèi)容體系。在審視過程中，為了進(jìn)一步完善教材教法和內(nèi)容體系，需要剔除一些不屬于中學(xué)體育的教材教法內(nèi)容，引進(jìn)一些適合新時(shí)期中學(xué)生心理特點(diǎn)的、可以增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)的教材教法。另外，還要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，不斷地改變與發(fā)展內(nèi)容體系，這樣才可以適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展。

2.建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師的素質(zhì)決定了體育教材教法改革的成敗。我國(guó)體育教材教法的改革需要有一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。解決這一問題，一方面可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，用畢業(yè)生的活力與創(chuàng)新精神來充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面可以加強(qiáng)對(duì)在校體育教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的角色，并反思以往的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，樹立新的課程理念。

3.加強(qiáng)課程實(shí)施研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)體育教材教法的改革要付諸于實(shí)踐，需要課程實(shí)施以檢測(cè)改革的成功與否。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往會(huì)摻雜個(gè)人價(jià)值取向，使得課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就有可能發(fā)生變化。所以，要加強(qiáng)課程實(shí)施的考察工作，改變單一、陳舊的教學(xué)方式。在新時(shí)期，只有多樣化、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。為了讓學(xué)生的改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式來獲得課程的最佳教學(xué)效果。

4.教學(xué)中要注意學(xué)生的心理變化。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生保持著最直接的接觸關(guān)系，教師的教學(xué)方式和言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響，所以，在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的心理變化。如果教師的教學(xué)方式合理，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、幽默的講解，并且常常給予學(xué)生一些友善的鼓勵(lì)等，學(xué)生在心理上就愿意接受教師，自然也就有了練習(xí)的欲望，可以提高課堂的有效性。

5.教法中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)階段，雖然體育教材制定了豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且教法也圍繞教材內(nèi)容來實(shí)施，但是在體育課中，學(xué)生的自由度還是很大的，這就要求教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體育課中，教師在宣布課程目標(biāo)和任務(wù)后讓學(xué)生想教學(xué)方案和方法，或者在制定規(guī)則后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇喜歡的項(xiàng)目，教師僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

體育課程與教材分析范文4

【關(guān)鍵詞】中專體育；教育現(xiàn)狀；教育改革策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)也不斷的改革進(jìn)化，但是中專院校依然與其他中高等院校有著很大的教育區(qū)別。中專院校以專業(yè)知識(shí)教育為主，體美教育為輔的教學(xué)理念從未改變過，它更注重培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)類人才。因此，校內(nèi)課程的安排雖然緊密，但是體育教育并不受重視。本文將闡述中專體育教育的重要性，分析中專體育教育的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的改革策略。進(jìn)而有效促進(jìn)在校學(xué)生的身心發(fā)展。

一、中專體育教育的重要性

（一）適度的體育鍛煉有利于青少年的健康成長(zhǎng)

中專院校在校的學(xué)生，年齡大多數(shù)都在15-18歲之間，而這個(gè)年齡段的青少年正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻。體育鍛煉是增進(jìn)身體健康的最直接最有效的方式。合理安排體育理論，體育鍛煉課程的重要性是不可忽視的。由此可見中專生是離不開良好的專業(yè)知識(shí)教育和輕松的體育課程的。體育教育課程在中專院校的課程安排中的地位值得提高。

（二）集體活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

由于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，青少年的教育越來越受到重視。然而很多輕少年的叛逆期多發(fā)生在中學(xué)，中專，高中等教育階段。這個(gè)時(shí)期的孩子思想尚未成熟，加上獨(dú)生子女的性格大多孤僻高傲，對(duì)外排斥，不容易接近。如果不能及時(shí)得到改善，后果就不堪設(shè)想。體育課程是學(xué)生時(shí)代難得的輕松戶外課程，它能有效的增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有益于身心的健康發(fā)展。

（三）輕松的課程氛圍改進(jìn)師生關(guān)系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，一些國(guó)外的輕松式授課模式不斷的引進(jìn)，廣大師生被這種輕松的授課理念所吸引。但是苦于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的束縛，無法將這種授課模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)課程授課方式就是：老師講，學(xué)生聽。這種傳統(tǒng)思想并不是一朝一夕就能改變的。而體育課程就具備這種學(xué)生們向往的輕松課程氛圍，它改變了傳統(tǒng)的授課方式，增進(jìn)了師生關(guān)系，也是開放式教學(xué)的一種體現(xiàn)。

二、中專體育教育的現(xiàn)狀分析

（一）重視專業(yè)技術(shù)教育，忽視體育競(jìng)技教育

中專學(xué)校區(qū)別于其他中高等院校的教學(xué)模式，它以專業(yè)類技術(shù)教育課程為主，注重培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐能力，反而忽略理論知識(shí)及體育方面的教育[1]。大多數(shù)中專院校的體育課程每周只安排一節(jié)，在有限的體育理輪課程中，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，體育鍛煉，還要完成體育競(jìng)技的達(dá)標(biāo)，使得原本輕松的體育氛圍變得緊張又無趣。

（二）不合實(shí)際的教材內(nèi)容，影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

最新統(tǒng)計(jì)，有高達(dá)百分之六十以上的中專院校體育教材，根本不適合該年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。這些教材不論是在理論知識(shí)的甄選上，還是在文中相關(guān)插圖的標(biāo)配上，或是教科書封面的構(gòu)思上，都因循守舊，毫無創(chuàng)新，并沒有跟上時(shí)代的步伐。而這些教材直接影響著教師授課熱情和學(xué)生的接受程度。更有一些學(xué)生對(duì)體育教材完全不感興趣，除了上課時(shí)老師部署需要閱讀的篇章，平時(shí)完全不會(huì)翻閱教材，更不用說學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容了。

（三）體育器械陳舊，存在安全隱患

傳統(tǒng)的體育課程原本就單一，再加上體育教育并沒有受到中專院校的重視。校方投入大量的資金給專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程，而對(duì)體育器材的投入資金也很有限，導(dǎo)致大量的體育器材早已陳舊不堪。學(xué)生們受現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目的熱情越來越少，嚴(yán)重影響了體育課程教育的發(fā)展。并且，不健全的體育器械存在著安全隱患，對(duì)教師和學(xué)生安全問題是不容忽視。

三、改革中專體育教育現(xiàn)狀的策略分析

（一）支持德體美全面發(fā)展，素質(zhì)與體質(zhì)并存

中專院校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理體育課程計(jì)劃，保證在校學(xué)生學(xué)習(xí)良好的專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠擁有積極向上的體育精神，健康的身體。校方應(yīng)將課程計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，將原來每周一節(jié)的體育課程，增加至兩節(jié)或三節(jié)[2]。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容，增強(qiáng)身體鍛煉，提高體育技能。真正做到素質(zhì)與體制并存。

（二）甄選最新最有影響力的體育教材，提高教學(xué)質(zhì)量

普通中高等院校注重文化課知識(shí)教材的甄選，而中專類院校更重視專業(yè)技能類課程教材的甄選，兩者都忽視了體育教育課程教材的甄選。要想提高教學(xué)質(zhì)量，教材的選擇必須得到重視。相關(guān)教育部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)中專院校15到18歲的青少年甄選最適合的體育教材，有力的促進(jìn)青少年的身心發(fā)展。

（三）爭(zhēng)取教育相關(guān)部門的支持，增加體育教育資金投入

不論是政府，還是相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該重視中專院校的體育教育管理，支持新時(shí)代的教育觀念[3]。增加教育資金和體育器材資金的投入，更換陳舊的體育設(shè)施，完善體育管理。積極組織中專體育院校體育競(jìng)技比賽，娛樂與教學(xué)相結(jié)合，支持引進(jìn)開放的先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，為青少年的身心發(fā)展保駕護(hù)航。結(jié)語中專院校是我國(guó)專業(yè)技術(shù)類人才的主要來源，中專院校的學(xué)生，是祖國(guó)朝氣蓬勃的少年花朵。制定合理的教學(xué)課程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善教育所需器械，是保證中專院校學(xué)生身心合理發(fā)育的關(guān)鍵。因此體育教育也必須納入改革項(xiàng)目之一，體育教育課程的完善是中專院校全面發(fā)展的保障。綜上所述，改革我國(guó)中專院校的教育體制，增加體育教育課程的計(jì)劃刻不容緩。

作者:唐亮 單位:豐城中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.中專學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革思路[J].新西部(理論版),2015,18:136-137.

體育課程與教材分析范文5

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大形勢(shì)之下，我國(guó)的教育事業(yè)得到了來自更多階層的廣泛關(guān)注與重視。其中，中職學(xué)校在國(guó)家政策的大力扶持之下已經(jīng)呈現(xiàn)越來越“火”的局面，中職體育課以其能夠維護(hù)學(xué)生身身心健康的優(yōu)點(diǎn)，為中職生學(xué)習(xí)其他技能提供一個(gè)更加有利的保證。為此，通過研究當(dāng)前中職學(xué)校的體育的教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效地提高中職體育教學(xué)的成效。

1 中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 中職體育教學(xué)正受到其它課程的“排擠”

近些年來，隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)改革要求的力度加大，很多學(xué)校已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛中擺脫出來，中職學(xué)校也處在不斷的轉(zhuǎn)型過程中，但是在體育教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，還存在比較巨大的差距，這主要表現(xiàn)為中職體育課程開設(shè)的時(shí)間和次數(shù)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中所占的比例不高，一直是處于可有可無的邊緣化位置，這一種現(xiàn)象在其他各類學(xué)校中也是如此。甚至于許多中職學(xué)校都將體育課程取消，取而代之的便是一些基礎(chǔ)文化課，諸如語文、英語或者數(shù)學(xué)等課程。這樣一來，就對(duì)中職學(xué)校中的體育課教學(xué)產(chǎn)生了極大的消極影響，主要表現(xiàn)為：一是體育課程被壓縮大大減少了中職生參與鍛煉的機(jī)會(huì)，使得他們的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)；二是降低了中職生們綜合素質(zhì)的提升空間，這對(duì)于中職生的全面發(fā)展極為不利。

1.2 師資資源以及中職體育教學(xué)思路上的局限性

當(dāng)前我國(guó)的中職體育教學(xué)方面的教師與教學(xué)資源較少，不能為體育課程的順利進(jìn)行起到一定的積極、促進(jìn)作用。就目前體育教學(xué)在各個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況來看，每個(gè)學(xué)校的體育教師分配不均衡，教師的素質(zhì)和能力也高低不一，在體育教師資源匱乏的形勢(shì)下，體育教學(xué)的發(fā)展舉步維艱。而在中職學(xué)校認(rèn)為其發(fā)展要以培養(yǎng)技能型人才為主，在體育教學(xué)方面配備的教師與其他學(xué)科相比，嚴(yán)重不足，使得學(xué)校在體育教學(xué)課程的開展并不順利，這樣也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，部分中職學(xué)校所配備的體育教師學(xué)歷不高，能力也有所欠缺，不能很好的完善各個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作，使體育教學(xué)工作失去了應(yīng)有的價(jià)值，這些都成為阻礙了體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。在體育課堂上還會(huì)存在一些體育老師不進(jìn)行任何體育教學(xué)的情況，簡(jiǎn)單的放任學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上自由活動(dòng)，也不會(huì)組織一些具有理論知識(shí)的課程與培訓(xùn)。體育教學(xué)思路上的局限性在一定程度上阻礙了體育教學(xué)作用的發(fā)揮，也影響了學(xué)生的整體體質(zhì)的提高和綜合能力的提升。

1.3 重視技能培訓(xùn)卻忽視體育鍛煉，缺乏進(jìn)行體育教學(xué)的良好氛圍

然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才綜合能力的體現(xiàn)要求也逐漸提高。首先，在中職學(xué)校教學(xué)中，體育課也屬于公共基礎(chǔ)課的范疇，而學(xué)校并沒有重視體育教學(xué)的發(fā)展和課程的設(shè)置，對(duì)體育設(shè)施的投入更是很少。這是因?yàn)橛捎诋?dāng)前我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增加，導(dǎo)致中職學(xué)校更傾向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視進(jìn)行體育教學(xué)的重要性，但是這種犧牲體育活動(dòng)而換來的技能提高是得不償失的，如果中職生在走向一線生產(chǎn)崗位時(shí)，由于自身身體狀況的不良也會(huì)使其不能勝任崗位要求。

其次，中職生對(duì)體育教學(xué)的重視度也不高，經(jīng)常出現(xiàn)懈怠、集體逃課等現(xiàn)象，這主要與缺乏進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的良好氛圍有很大關(guān)系，再加上體育教材和設(shè)施的不完善，無法引起學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。根據(jù)一些資料顯示，各中職學(xué)校的教材大部分是引用高中的教材，而沒有結(jié)合自身學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來編寫更適合的教材，在設(shè)施上也同樣無法滿足學(xué)生的需求，而作為體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的設(shè)施是必不可少的，只有學(xué)校認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，才能真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的意義。

2 有效促進(jìn)中職學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1 合理規(guī)劃體育教學(xué)課程安排，加大中職體育教學(xué)的傾聽力度

正所謂“強(qiáng)其體才能健其心”，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職體育教學(xué)的關(guān)注力度，在課程安排上方面為中職體育開辟“綠色通道”，通過增加中職體育課程的節(jié)數(shù)，讓學(xué)生形成一種樂于參與體育鍛煉的常態(tài)心理，特別是中職生在年齡上已經(jīng)處于十七八歲左右，他們都已經(jīng)形成了自己較為成熟和固定的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容方面更是有許許多多自己的看法與觀點(diǎn)。所以，這種情況下的中職老師的溝通和傾聽也顯得尤為重要，與傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的枯燥相比，現(xiàn)代體育課程可以避免學(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生厭倦心理，無法引起興趣的狀況，通過有效的溝通和了解，不僅是引領(lǐng)中職生從心理層面的改變，也能夠促使他們?cè)诿抗?jié)課上都保持較為飽滿的精神狀態(tài)。所以，作為體育老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解學(xué)生的需求，然后對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出合理的調(diào)整，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，也可以極大的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 中職體育老師要提高自身的綜合能力

為了能夠更加有效的提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，中職體育教師們就應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)自身對(duì)教材的分析與研究，對(duì)教材中提出來的教學(xué)較為新穎的教學(xué)模式與內(nèi)容與當(dāng)前教學(xué)的新理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對(duì)自己過去較為陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行完善與補(bǔ)充，從而能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。這需要中職學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織體育教研培訓(xùn)，提高體育老師的專業(yè)能力以及培養(yǎng)老師的教學(xué)熱情。與此同時(shí)，在體育教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的，中職體育叫聲如果能與其它學(xué)校的老師分享交流，才能吸納更多更好的教學(xué)建議，最終用自己的教學(xué)能力和熱情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生真正的融入到體育課堂中。

2.3 打造一個(gè)輕松愉快的體育課氣氛

經(jīng)過對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校中體育課內(nèi)容的詳細(xì)分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前中職體育仍然延續(xù)那種陳舊、枯燥的狀況下，體育教學(xué)幾乎沒有形成一種良好的氛圍。因此，要想有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們?cè)隗w育課上的積極性，除了體育教師們對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分析之外，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍也是重中之重，為了達(dá)成這一目的，可以制定出與這些現(xiàn)狀相適應(yīng)的解決措施與方法。

體育課程與教材分析范文6

【摘要】本文分析了重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程存在的主要問題，提出了重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程改革發(fā)展的總體思路，為重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程實(shí)踐提供參考路徑：提高師資隊(duì)伍力量和水平；立足重慶市獨(dú)立學(xué)院，制定有針對(duì)性的體育教學(xué)大綱、教材；改革課程管理體制；體育設(shè)施建設(shè)是根本。

【關(guān)鍵詞】重慶市；獨(dú)立學(xué)院；體育課程；改革

獨(dú)立學(xué)院的不斷建設(shè)與發(fā)展是豐富擴(kuò)充本科優(yōu)質(zhì)教育資源的戰(zhàn)略性選擇，也是高等教育新一輪發(fā)展的歷史性選擇。國(guó)家“十二•；五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：高等教育發(fā)展主要目標(biāo)是到2015年在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3350萬人，在校生達(dá)到3050萬人，毛入學(xué)率達(dá)到36%；到2020年在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3550萬人，在校生達(dá)到3300，毛入學(xué)率達(dá)到40%。獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，也具有重要的責(zé)任。隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷地建設(shè)與發(fā)展，目前已經(jīng)承擔(dān)了36%的新增大學(xué)本科教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，成為目前高等教育改革的一個(gè)重點(diǎn)部分。其中重慶市地處我國(guó)西南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)，與普通高校相比，在生源、辦學(xué)體制、教學(xué)、師資力量、教學(xué)管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各方面還不夠完善，正處在發(fā)展時(shí)期。因此研究重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程改革發(fā)展是具有必要的、重大的意義，進(jìn)行相關(guān)理論探索，為我市獨(dú)立學(xué)院體育課程實(shí)踐提供路徑參考。

一、重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程存在的主要問題

1、體育師資隊(duì)伍力量薄弱，水平不高

高校體育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教師又是實(shí)施高校體育工作的主群體，是高校體育改革和發(fā)展的主要力量，是決定高校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)調(diào)慶市7所獨(dú)立學(xué)院上體育課的學(xué)生數(shù)為42017人，與體育教師總?cè)藬?shù)之比為343：1，可見體育教師數(shù)量不樂觀，體育教師數(shù)量偏少。近些年，隨著各高校擴(kuò)大招生規(guī)模的形勢(shì)，重慶市獨(dú)立學(xué)院的在校生數(shù)量也迅猛擴(kuò)增，教師引進(jìn)名額趕不上學(xué)生數(shù)的增加。體育課大班（40 人以上）成為司空見慣的現(xiàn)象。即使在生師比達(dá)標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，因近年來大批引進(jìn)新任年輕教師，職業(yè)道德與教學(xué)水平令人堪憂。如重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院體育教師每周課時(shí)量都在20-26學(xué)時(shí)，體育教師工作嚴(yán)重超負(fù)荷，這樣的工作強(qiáng)度如何讓體育教師再有精力去提高自己業(yè)務(wù)及科研能力，不能跟隨時(shí)展的教師，長(zhǎng)此以往，如何勝任自己的本職工作？此外，近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市生活成本不斷提高，這和體育教師薪酬之間的鴻溝不斷拉大，使得許多體育教師為了生計(jì)不得不兼職工作，導(dǎo)致部分教師外在業(yè)務(wù)繁忙、對(duì)職業(yè)倦怠等情況的出現(xiàn)。這些因素聚集必將制約體育教師的整體能力的提升，嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、體育設(shè)施建設(shè)不足

獨(dú)立學(xué)院主要是其依附公立高校在高等教育大眾化進(jìn)程中為解決高等教育資源稀缺而形成的產(chǎn)物，是高等教育經(jīng)費(fèi)不足等的一種積極嘗試。因此，獨(dú)立學(xué)院在組建初期，與公立高校相比，在生源、辦學(xué)體制、教學(xué)、師資力量、教學(xué)管理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)濟(jì)投資等各方面還不夠完善、足夠。目前重慶市大多數(shù)獨(dú)立院校中硬件建設(shè)還比較差，盡管有些學(xué)校在場(chǎng)地建設(shè)中有大量的投入，但隨著招生規(guī)模的日益擴(kuò)大學(xué)生人數(shù)不斷的增長(zhǎng)，體育設(shè)施依然呈現(xiàn)不足，另外還有一些院校對(duì)學(xué)生場(chǎng)地設(shè)施不完全開放，這使原本就不充裕的體育場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)所和器材顯得更為不足。比如說：重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施現(xiàn)狀為：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地總面積24370平方米，在校生8325人，生均面積為2.92平方米。教育部本科教學(xué)評(píng)估中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的C級(jí)指標(biāo)為生均面積≥3平方米。體育設(shè)施是制約高等體育教育發(fā)展的重要因素，而造成體育設(shè)施緊缺的原因是諸多的，其中最重要是獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育設(shè)施建設(shè)指導(dǎo)思想有失偏頗，學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)與建設(shè)體育設(shè)施存在著嚴(yán)重的不平衡，領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)人士不夠重視體育學(xué)科的重要性等。

3、體育教材缺乏針對(duì)性

獨(dú)立院校的辦學(xué)宗旨是特色辦學(xué)，因而獨(dú)立院校的體育教材應(yīng)該有屬于自己的特色、特點(diǎn)。教材是科學(xué)知識(shí)的載體，而絕大多數(shù)重慶市獨(dú)立院校體育教學(xué)中，根本沒有教材，一切體育技能的習(xí)得都是老師技術(shù)動(dòng)作的模仿。重慶市獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)重缺乏與教育對(duì)象相符的體育教材，所用的體育教材缺乏針對(duì)性。一些院校依舊沿用普通本科院校的體育教學(xué)大綱等，因此獨(dú)立學(xué)院體育課程理論體系中教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容照搬照學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多而且沒有針對(duì)性，教學(xué)目的不明確，教學(xué)效果與質(zhì)量很難提高，不能適應(yīng)本校學(xué)生的體育發(fā)展，影響了體育教育的發(fā)展。

4、體育評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

重慶市7所獨(dú)立學(xué)院幾乎都沒有開設(shè)體育理論課，不重視理論考核和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。甚至有些學(xué)院把大一新生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)拿來直接作為學(xué)生的體育成績(jī)，來衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)一定程度上是不能檢驗(yàn)出教學(xué)中所存在的問題，根本無法準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值上的判斷，缺乏客觀性，忽視了學(xué)生平時(shí)的進(jìn)步及努力程度。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，在校學(xué)生的體育能力考核應(yīng)從平時(shí)的鍛煉、按照教學(xué)大綱規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)、能力實(shí)操考核進(jìn)行綜合評(píng)定。許多教師在最終評(píng)定時(shí)只是按照大多數(shù)學(xué)生的大體體育技能情況進(jìn)行整體性評(píng)定，沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體體育技能判定，這嚴(yán)重影響了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于定性及過程性評(píng)價(jià)又往往缺乏一定的認(rèn)識(shí)，從而忽視了學(xué)生們?cè)趯?shí)際體育活動(dòng)中身體素質(zhì)及情感等多方面的培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)方法根本無法在真正意義上體現(xiàn)教學(xué)的根本目的與本質(zhì)功能，顯然是不合理、不科學(xué)的。

二、重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程改革發(fā)展的思路探析

1、提高師資隊(duì)伍力量和水平

提高體育師資隊(duì)伍力量和水平是重慶市獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育課程進(jìn)行改革的必要條件。隨著體育教師的不斷引進(jìn)，應(yīng)該注意對(duì)體育教師的要求更高、更全面，教師自身要不斷的拓寬體育特長(zhǎng)，要求在娛樂、健身、新興體育項(xiàng)目上有所專長(zhǎng)，如在攀巖、游泳、體育舞蹈、健美操等項(xiàng)目。另外體育教師在突出自己專項(xiàng)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，使自己不僅具有廣博的理論知識(shí)和扎實(shí)的專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，并且要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，只有具備過硬的專業(yè)綜合素質(zhì)能力，才能夠適應(yīng)體育課程的改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該注意對(duì)體育教師的培養(yǎng)，這是一個(gè)不斷提高的過程，需要學(xué)校與體育教師傾注大量精力與努力，獨(dú)立學(xué)院要真正實(shí)現(xiàn)體育課程改革，學(xué)校需為教師提供學(xué)習(xí)的條件和政策，需教師、學(xué)校和社會(huì)三方合作。

2、立足重慶市獨(dú)立學(xué)院，制定有針對(duì)性的體育教學(xué)大綱、教材

根據(jù)重慶市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的體育教學(xué)大綱、教材。獨(dú)立學(xué)院與其他公立普通高校不能全部相似或是雷同，在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)該搞清自己的學(xué)生特點(diǎn)、需求、興趣因材施教，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，選用或者編著適合學(xué)生的體育教材，研究具體的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)類型。構(gòu)建彰顯獨(dú)立學(xué)院特色，體現(xiàn)三本學(xué)生特點(diǎn)，遵循體育課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展?？梢栽诮梃b的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院獨(dú)具特色、現(xiàn)代化的體育教材體系，制定有針對(duì)性的體育教學(xué)大綱、教材。通過教學(xué)過程的制定更大限度激發(fā)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在制定的過程中要把握學(xué)生的共性，借用普通高校通用教學(xué)大綱在教學(xué)過程中針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，使之適應(yīng)獨(dú)立大學(xué)體育發(fā)展又避免在探索過程中走彎路。

3、改革課程管理體制

獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的觀念、范疇、核心內(nèi)容（生產(chǎn)力）的確立與實(shí)施，必須以制度（生產(chǎn)關(guān)系）選擇為前提，課程管理體制改革成為必然趨勢(shì)。改革主旨即解放教育生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的高效利用，亦改善生理、心理健康作為獨(dú)立學(xué)院體育課程的本質(zhì)和教育教學(xué)工作的核心，體育課程管理體制的設(shè)置與安排在其中扮演的角色則是為體育教師工作職能的轉(zhuǎn)型提供政策保障（體育教師教育教學(xué)行動(dòng)的合法化）。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)從以往課程技能教學(xué)效果的評(píng)價(jià)或體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)逐漸改向以校園體育活動(dòng)或社會(huì)性體育活動(dòng)開展?fàn)顩r及效果的評(píng)價(jià)，要突出體育教師為改善學(xué)生生理、心理健康做出的努力及卓有成效的工作，另外，也要突出學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中付出的努力以及態(tài)度考察。重慶市獨(dú)立學(xué)院體育課程建設(shè)資源有限，但卻具有獨(dú)樹一幟的比較優(yōu)勢(shì)，期待成為中國(guó)高校體育課程改革新的曙光。

4、體育設(shè)施建設(shè)是根本

體育設(shè)施的建設(shè)直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參加體育鍛煉的頻率及興趣，因此隨著重慶市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，高度重視加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，盡快補(bǔ)充完備體育設(shè)施。各個(gè)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》注意吸收社會(huì)各界的力量來增加學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施的建設(shè)，要重視體育場(chǎng)館設(shè)施的開發(fā)和利用，比如利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)校中高水平運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)來廣泛聯(lián)系一些社會(huì)企事業(yè)單位，為企業(yè)樹形像、做宣傳，也可以全部有償開放本校現(xiàn)有體育場(chǎng)館設(shè)施，提高體育場(chǎng)館設(shè)施的利用率。這樣一來不僅可以為學(xué)生的課外體育活動(dòng)提供充足的體育設(shè)施保障，而且可以增加體育經(jīng)費(fèi)收入的渠道，取得一定的收益用來體育設(shè)施的日常維護(hù)和體育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充。促進(jìn)學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)性發(fā)展。

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