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廣播電視編導專業認識范文1
政治環境是影響廣播電視編導發展的一個主要因素，廣播電視編導反過來受到政治環境的影響也較大。從歷史發展的進程來看，廣播電視編導專業在早期受到政治環境的影響是最大的，一些重要的專業內容和課程要求都是與政治的基本理念和政治要求相一致。像堅持的媒體理念、堅持社會主義制度下的廣播電視編導要求就充分體現了政治對廣播電視編導專業的特色。廣播電視編導專業要求講政治，要求服務于有中國特色的社會主義價值觀念，做好正面宣傳和意識形態方面的宣傳。在政治環境的影響下，廣播電視編導專業也具有鮮明的中國特色。例如，政治性語言的使用，相應產生的一系列規范等等。學校的學術范圍和學校內的政治環境直接影響廣播電視編導的發展，一個講理念、講原則、講信仰的廣播電視編導專業更加有利于促進廣播電視編導專業的科學發展，更加能夠發揮出廣播電視編導專業的公共意圖和作用。這些政治元素作為專業發展的基礎，引導和指導廣播電視編導專業的健康發展，為培養有原則、有信仰的廣播電視編導人才提供有力的支持和幫助，所以在一個良好的政治環境中，廣播電視編導專業能夠得到更加有利的整合，能夠得到公眾更為有力的支持，適應政治環境的發展，是廣播電視編導專業學習講規范和原則的重要內容。
二、廣播電視編導的經濟環境
經濟環境也決定著廣播電視編導專業的發展，一個經濟發展良好的環境現狀，能夠更加促進廣播電視編導在實踐層面的發展。經濟水平的提高，隨即帶來的是媒體的發達和網絡媒體消費的攀升，技術的變革與資本的力量能夠直接將廣播電視編導專業的發展帶入一個嶄新的發展途徑，能夠促進廣播電視編導在理論和實踐層面雙豐收。例如，湖南衛視在經濟上的大力投入和支持，使得廣播電視編導的相關領域呈現出了一片繁榮昌盛景象，形成了人才培養的良性機制。經濟大環境是現代化條件下影響社會事物發展的主要動力，通過經濟體制的一系列變化發展，廣播電視編導專業能夠讓理論轉為學術價值，讓學術價值轉換為商業價值，讓每一個觀點和每一個創新都能夠創造出社會價值，這就是一個好的經濟環境所能夠產生的正面效應。當前廣播電視編導的經濟環境非常好，由于我們的媒體電臺都集中掌握在官方手里這樣一個現實情況，政治環境與經濟環境彼此產生了互動，政治上的理解和支持使得大眾載體平臺得到了長足的進步和發展，同時，社會上的種種不良影響也都因為政治的地位而受到最小面的沖擊。官方平臺的開放使得廣播電視編導有了更多的用武之地，新聞媒體電臺廣播都需要大量的專業性人才加入和參與進來。載體與環境掛鉤，公司廣告的投入帶來了大量的資金支持，反而推動了廣播電視編導新的發展，從而形成當前一個積極互動的局面，為廣播電視編導打下了非常堅實的基礎。
三、廣播電視編導的社會環境
從社會環境看，廣播電視編導的現實發展都是圍繞著社會環境的發展而展開的，隨著改革開放，新的社會環境不斷的衍生和形成，人們的思想意識和行為動力都得到不同程度的變革，社會轉型，人們越來越能夠感受到社會環境的重要意義，越來越能夠明確地體會到廣播電視編導專業下的社會情境，廣播電視編導專業越來越能夠感受到社會對經濟環境的重要影響。從這個觀點來看，我們需要不斷地夯實廣播電視編導的群眾基礎，不斷地更新換代廣播電視編導的專業技術，不斷地獲得社會的支持和鼓勵。從這個方面來看，廣播電視編導的發展已經做到了與社會發展的同步和協調，在幾年的大學擴招中，報名學習廣播電視編導專業的人數在不斷的攀升，社會環境和現實環境下不斷地涌現出廣播電視編導專業熱的趨勢。越來越多的人愿意參與到廣播電視編導的學習之中，去了解這個專業，去掌握這個專業方面的知識和技術。通過群眾基礎的實現，整個廣播電視編導產業鏈的最根本基礎得到夯實和保障，廣播電視編導專業才能夠得到根本性的發展。
四、結語
廣播電視編導專業認識范文2
關鍵詞：廣播電視編導；創新思維；培養思路
社會經濟的發展促進了文化大發展，我國廣播電視事業在快速發展中為觀眾提供了多種不同的娛樂休閑活動，對人們的精神文化生活具有豐富作用，但隨著人們日益增長的物質、文化需求，廣播電視編導需要加大創新力度，從人們實際生活角度出發，了解大眾的需求，應用先進的創新手段促使廣播電視編導制作水平和質量不斷提高[1]。關于播電視編導創新思維培養的思路構建方法和策略均需從實踐分析中展開研究與探討，以下是廣播電視編導創新思維培養的思路構建要點總結。
1結合生活實踐，加強素材搜集
廣播電視編導工作也屬于藝術領域的工作，要打造出符合人們需求的廣播電視節目，需與人們的日常生活相連接，結合生活中的人與事，對廣播電視編導工作進行正確而專業的定位，如此才能保證相關素材搜集符合主題。廣播電視編導培養創新思維，需要對節目內容和形式進行不斷創新，使其更具有生活方面的指導意義。在廣播電視編導工作中，要對生活有足夠觀察力，對生活中的常見現象進行仔細分析，并能透過現象看本質，在廣播電視編導節目上進行適當改進和創新，以藝術化手段使節目內容更能與人們產生情感的共鳴和認同[2]。對于廣播電視編導創新思維的培養，需要相關人員積極參與到生活實踐的各項活動中，廣泛搜集素材，通過素材整理與加工提高廣播電視編導創新力度。
2做好細節處理，注重藝術創作
廣播電視編導創新思維培養是一個不斷積累的過程，需要對相關人員加強立體性思維、發散性思維和求異性思維培養，藝術來源于生活，同時又高于生活，廣播電視編導創新過程中需要對節目編排進行精細加工、做好細節部分的處理，使其更真實地反映社會形態和基本風貌。在傳統的廣播電視編導中，由于思維模式固化，因而廣播電視節目創作存在嚴重的思維定式問題，廣播電視編導方向和角度過于單一，往往因為某個細節部分處理不當，導致整體廣播電視編導效果不理想[3]。因而，在廣播電視編導創新思維培養過程中，要強調細節完善和細節創新的重要性，在逆向思維與順向思維的結合中，促使廣播電視編導作品更具市場吸引力。
培養廣播電視編導的創新思維，就要對以往的工作模式和工作方法進行積極改進，在相關問題的分析中重點探討問題成因，并總結經驗和技巧，促使相關問題得到有效解決。藝術創作需要靈感和創意，廣播電視編導也需要靈感和創意，在此過程中，創作人員要具有足夠的藝術敏感性，對社會實踐和日常生活中出現的人與事等要具有敏銳的判斷力，能夠從中發掘具有一定社會價值的話題內容。在廣播電視編導創新中，對于新事物的發展規律要有足夠的邏輯思辨能力，相關人員對某些創作內容有一定的思維判斷力，能夠增強其對事物發展規律和本質的認識[4]。培養廣播電視編導的創新思維，需要將經驗與靈感相結合，在編輯方法和創作方式上積極創新，在廣播電視編導中，以經驗為創作基礎，以靈感為創作源泉，能夠更好地在廣播電視編導創作與人們精神文化產品需求之間找到一個契合點。
4結語
在日常生活實踐中，人們不僅具有物質生活方面的需求，還具有精神文化生活方面的需求，這也體現了隨著國民經濟的增長，人們生活質量水平大大提高，基本生活需求層次有了較大提升。廣播電視編導需要結合生活實踐，應用創新性思維促使節目制作和安排更符合人們的審美需求，在培養廣播電視編導創新思維過程中，需要相關人員在實際工作中加強學習和借鑒，發掘自身潛在創新思維能力，結合編導經驗和技巧，構建相對完善的知識框架，促使自身能夠不斷提升靈感思維和直覺思維，使創造出的廣播電視節目更富有新意和創意，在滿足人們精神文化和休閑娛樂需求的同時，促使我國廣播電視行業得到進一步發展。
參考文獻：
[1]劉倩.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響[J].大眾文藝,2015(22):194.
[2]馮帆.廣播電視編導創新思維培養的思路構建[J].西部廣播電視,2016(12):189.
[3]鄭營.廣播電視編導創新思維對電視節目質量的影響分析[J].西部廣播電視,2017(1):166.
廣播電視編導專業認識范文3
【關鍵詞】校企合作平臺；創新創業；教育模式；廣播電視編導
【基金項目】本文為2016年度賀州學院本科教學改革工程項目，項目編號：hzxyjg201645。
對于目前的高校現實情況而言，廣播電視編導專業，在理論教學上并不會有太大的差異，但實踐教學基礎之上的平臺與教育模式，會因為現實條件的制約而呈現差異。賀州學院是一所位于我國西南部欠發達地區的普通本科院校，在校企合作的平臺上，找到了對應的策略和措施，為創新創業的研究提供一些值得借鑒的經驗與啟示。
一、創新創業教育模式的界定
1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。[1]
應該說，這種新的教育方式與我國當前倡導普通高校建立應用型本科院校應用型本科教育的宗旨是相適應的。它也必將進一步滿足我國經濟社會發展對高層次應用型人才的需要，并積極推進我國大學生的擇業觀念的轉變。
當然，這就要求應用型本科院校在發展之初，就要開放辦學思路，爭取獲得良好的外部環境與外部政策，特別是來自教育部門的支持；這也需要有理論層面的支撐體系，也就是說，應用型本科院校以應用型為主，以科研為輔。
二、電視編導專業教育模式的主要弊端
（一）傳統課程體系下的學分制的限制
在傳統課程教學體系下，我國高校普遍實行的是學分制。“學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。”
學分制的初衷是希望通過對學生各個科目學習情況的考察，以計分的形式進行量化統計，最終使學生達到全面掌握各項知識的目的；學生的學分只有累積達到一定的最低標準，才可以在四年畢業時獲取相應的學歷與學位證明。在這種模式下，包括廣播電視編導專業在內的專業教研室，從學生入校之前，就已經給學生們設置好了未來四年各個學期所要學習的主要科目。這種教學計劃一方面使整個教學活動形成一個嚴密的系統，然而這種強制性系統的不足也是顯而易見的，它直接減弱了學生在修學計劃上的自由，特別是在前兩個學年，大量必修的基礎學科理論課，難以充分調動學生學習的積極性，難以激發學生的技能學習與創新潛能。
（二）電視編導專業教學實踐流于形式
對于廣播電視編導專業來講，單一的課堂教學與非線性編輯室軟件學習，遠遠無法滿足該專業的學習。電視編導專業學科的豐富性與多樣性要求師生們走出教室，走向社會，進行調研、策劃、拍攝活動；雖然從廣播電視編導專業培養方案上看，有不少實踐教學環節，但在實際教學中，卻并沒有很好的貫徹落實。傳統班級制的課堂教學模式，使一個老師無法帶領或者更好地引導、指導學生突破教學場地空間與時間限制，而學校管理層不定時課堂教學巡視與檢查，更給老師的實踐教學帶來極大障礙；另一方面，信息時代教育方式的變化也對高校的辦學模式帶來強烈的沖擊，當前網絡自助學習、協作學習、微課程、反轉課程俯拾皆是，特別是學生畢業時，大一所學的知識和技能已經落伍，進入單位后需要再學習，這是當前高校教育所遇到的問題。這更加促使高校必須改變傳統的教學模式，以符合應用型辦學定位下創新創業的模式。
（三）傳統辦學定位脫離市場需求
不問市場，更不問企業，教學只有三尺講臺，沒有校企合作平臺，學生畢業后沒了人生的舞臺。從當前與未來市場需求來看，無論是廣播電視臺，還是影視專業制作公司，甚至與之密切相關的遠程教育辦公室、各企事業內部宣傳部門都需要大量影視專業制作人才，且需要的是有熟練操作與制作經驗的影視專業人才，而不是只懂理論、夸夸其談的畢業生。不少學生的實踐操作能力差，甚至落后于高職院校的學生。因此，院校應該明確教學目標：培養精通攝影機、攝像機操作，掌握后期非線性編輯與影視特效制作的技能型與應用型人才。對于電視編導專業來講，不是理論教學基礎薄弱的問題，而是學生實踐操作能力差，創新創業意識薄弱的問題；是辦學定位不清晰的問題，是學校培養出來的學生不適應企業與市場需要的問題。
三、校企合作平臺上，實施創新創業教育模式的主要措施
近兩年來，響應國家教育部門和高校辦學轉型的發展大勢，我校基于校企合作平臺，在創新創業教育模式上進行了一系列探索，采取了諸多措施。主要如下：
（一）號召全體師生解放思想，更新觀念
全校明確了應用型辦學定位的發展方向，相繼召開了賀州學院轉型發展大會，樹立解放思想，更新觀念，謀發展，謀創新的教學氛圍。廣大教師與學生是學校發展的主體，普通師生的認識程度與水平如何，將直接影響到應用型辦學定位的落實，影響到學校的百年發展大計，影響到學校的生存；而廣大師生認識水平的提升，將進一步擴大與加強校企合作平臺建設，革新創新創業理念，有針對性地培養更多企業所需要的人才，從而使學校與企業資源獲得優化，實現信息共享、校企雙贏。
（二）從頂層對課程體系進行重新修訂
深化校企合作，推動產教融合，落實創新創業各項措施的難點，就在于受到傳統課程體制與體系的影響。我們組織了廣播電視編導方面專家學者、教師召開過很次的動員會、研討會；同時在教學方法、考核測試、實訓實習、學生畢業作品等方面也進行了改革，然而其成效還是有限的。因為根深蒂固的傳統課程體系，并沒有從根本上得到改觀，那么所謂的創新創業教育便也難以得到具體落實。傳統教學往往有大量理論課程的設置，使學生獲得應的學分，而學分制也沒有從根本上避免許多重復科目與課程的設置，如廣播電視編導專業所開設的課程，僅從表面上看，與“廣告”直接相關的就有廣告學概論、現代廣告學、廣告理論與實務、中外廣告史、平面廣告設計與制作、廣播電視廣告學、電視廣告創意與制作、廣告攝影、廣告文案寫作、廣告作品評析、微電影廣告賞析等科目；與“編輯”相關的就有非線性編輯、電視節目編輯與制作、電視新聞編輯與制作、電視新聞編導、新聞編輯學、新聞編輯與實務、網絡新聞編輯等，這些課程從文字上看似乎并沒有重復，然而實際的教學中，教師會發現有太多重復的章節與內容，失去教學的興趣與激情；而學生在學了其中的一兩個課程后，就會感到枯燥乏味，卻又不得不去教室上課，以獲得必要的學分。所以，必須從頂層設置上進行改進，使專業教研室在課程設置上獲得更多話語權，使更多專業教師的意見與建議獲得重視。
（三）加大對專業硬件設備使用與建設力度
我校廣播電視編導專業現在每年招生200人左右，已經形成相當規模，但我校廣播電視編導專業硬件設備不足卻是不爭的事實，包括專業非線性編輯的電腦設備不足，專業攝影攝像設備不足，遠遠不能滿足教學與實踐的需要。同時，非線性編輯實驗室、錄音室與演播廳封閉式的管理，使之無法得到更加合理、充分、有效的使用；而一個開放式的實驗實訓室與演播廳，將為專業師生提供更多的自、選擇權和使用權。同時，我們要不斷更新教學設備加強系統建設，要積極推動校園電視臺建設，開設廣電專業相關的手機APP，微信公眾號、微博等，通過各種平臺讓學生更充分地展現專業技能，更好地參與學習與實踐。
（四）增強廣播電視編導專業教師隊伍建設
廣播電視編導專業是一個比較新興的專業，科班出身的博士、碩士和教授、副教授人才比較缺乏；同時，引進并留住本專業高級人才以補充專業建設的不足，也成了廣播電視編導專業當前與未來建設亟待解決的一個難題。教師隊伍建設與管理要靠制度，但也要富于人性化，真正讓人才成為校企平臺合作下的優勢資源，推動創新創業教育的發展。
（五）通過各種交流活動，推進創新創業教育
近年來，我校發揮校編導協會的職能，努力辦好學院微電影大賽、方言微電影大賽、預防艾滋病微電影大賽、公益廣告大賽；設立相關基金，鼓勵學生參與全區、全國性大學生DV與微電影大賽，實施“互聯網+”活動，并將之實踐成績與學生學分替代對接等，提高了學生的積極性、創造性和能力。同時，進一步拓寬辦學思路，全面加強與電視臺、影視公司、遠程辦、各企事業單位內部宣傳部門，特別是與鳳凰教育集團的合作，創建數字媒體孵化中心。這些對于推動學校的發展，為學生的創新創業教育打下良好的基礎，使得尚在學堂的學子早早成為了影視行業和廣電行業的強有力的預備軍，成為畢業后人才市場上含金量高的“香餑餑”。
結語
廣播電視編導專業除了理論教育外，更要著眼于學生的創新創業意識與能力。“校企合作是應用型人才培養的主渠道”，[2]也是踐行學生創新創業教育的根本出發點和落腳點，這不僅符合我校創建和培養應用型人才的定位，也符合廣播電視編導專業學科特點與發展趨勢。■
注釋：
[1]王賢芳.論高校創新創業教育體系之重構[J].教改創新，2012（2）.
[2]李曉春.蘭州文理學院的校企業共建新模式[J].世界廣播電視，2015（5）.
廣播電視編導專業認識范文4
【關鍵詞】 電視策劃 教學模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0054-02
廣播電視編導專業作為最近幾年招生火爆的本科藝術類專業方向，其課程體系強調理論與實踐的有機結合，以培養學生動手動腦能力為主，作為該專業方向的基礎理論課程《電視節目策劃》直接關系到學生電視思維方式的培養和訓練。
作為電視節目生產、制作、傳播過程中極為重要的環節，電視節目策劃具有非常重要的作用，策劃的成敗關乎了電視節目的未來命運。因為電視節目策劃特有的起點性意義，受到了各高校相關專業的高度重視，在很多開設了廣播電視編導專業的高校紛紛將《電視節目策劃》課程設定為廣播電視編導專業必修的重點基礎課程。
從這門課程現有的相關專業研究看，關于電視節目策劃的書籍基本分為以下兩種寫作方向：一是以電視節目或者電視欄目類型為依據從點的角度進行具體的分類研究，如項仲平編著的《電視節目策劃》、胡智鋒主編的《電視節目策劃學》、張靜民主編的《電視節目策劃與編導》等，將電視節目的策劃對象分為電視新聞節目、電視綜藝娛樂節目、電視紀錄片、電視劇、電視廣告等類型，然后就各類型節目的特點進行相關策劃方法的教學研究，以這類教材為依據進行的教學，常常讓學生缺乏系統的策劃思維訓練，每個點都有涉及但每個點都沒有深入，教學停留在簡單的業務總結階段；另一種是以電視策劃的思維理論為重點，從面的角度進行電視策劃思維方面的研究，如王井、智慧主編的《電視節目策劃》、雷蔚真的《電視策劃學》，這類教材強調策劃思維的基礎理論，突出理論層面的策劃思維技巧的研究，但這類的教材因為篇幅的關系，往往不能兼顧具體電視節目的策劃方法研討，同時缺乏互動訓練，讓學生的學習僅僅停留在理論層面。
本人在兼顧教學的同時，長期從事一線的電視節目策劃與制作工作，接觸過很多經過了《電視節目策劃》課程學習的學生，這兩種教學方式培養出來的學生在電視節目策劃實踐上都存在很大的不足，敢想的學生往往不能拿出具體可行的方案，而能夠做具體方案的學生往往思維受限，方案縮手縮腳，缺乏大膽地突破。所學非所用，是現在教學最大的尷尬，如何培養一個真正具備宏觀層面的方向性策劃思維能力和微觀層面的可操作可行性策劃實作能力的學生，是目前《電視節目策劃》課程教學設計的重點。
重慶師范大學傳媒學院在《電視節目策劃》課程設計方面進行了很多研究，并從廣播電視編導專業2000級開始將《電視節目策劃》設計成“2+2”的教學模式，每周四學時，理論和實踐學時各占一半，強調了理論與實踐雙軌并行。從廣播電視編導專業2011級開始，傳媒學院在《電視節目策劃》“2+2”教學設計基礎上開設《電視欄目策劃與制作》選修課程，試圖在具體欄目策劃與制作方面強調對學生的訓練。本人在《電視節目策劃》課程的教學中進行了階梯式互動教學的實踐，具體方法如下：
一、背景教學
背景教學即《電視節目策劃》理論部分的教學鋪陳，主要分為四個方面：
1.環境教學：通過教師對當下電視產業發展態勢的分析，讓學生站在一個更高的高度對電視節目的生存環境、制作水平、文化氛圍等有一個基礎的了解；
2.對象教學：給學生普及電視觀眾學的相關知識，讓學生對電視節目策劃制作的對象――電視受眾有更全面的認識和了解；
3.內容教學：這個環節重點普及不同電視節目類型的基礎特征，讓學生掌握電視節目類型學的相關內容，學習各類電視節目策劃要領；
4.方法教學：介紹電視節目策劃的幾種思維方法和電視節目策劃書的寫作，面對一個項目，可以從哪些方面進行思考，從哪些方面進行評估。
以上幾個方面構成電視節目策劃背景教學的內容，目的是讓學生在開始進行策劃之前開拓思維，熟悉對象，了解方法，然后才有可能進行下一步的階段式互動策劃思維訓練。
二、階梯式互動的電視節目策劃思維與訓練模塊設計
階梯式互動教學的具體方法如下：
1.教師將學生隨機分組，讓學生學習在陌生的策劃小組中互相了解互相磨合，培養學生配置力協調力；
2.分階段分配訓練任務，完成項目策劃，以策劃展示、策劃答辯的方式對策劃成果進行驗收；
3.邀請行業專家（電視節目制片人、頻道策劃總監、廣告策劃人等）參加策劃成果展示會，對學生的策劃進行推廣，將教學與企業需求接軌，為學生反饋來自生產第一線的實用信息，同時也讓學生有機會走出校園讓策劃獲得實施。
通過階梯式的互動教學，學生可以再老師的幫助下取得階段式的成長：
第一階段：身份轉變，由學生轉變為電視策劃人。該階段的目的在于對背景教學階段所學的具體思維方法進行針對性的有效運用，如用組合思維法策劃一檔節目、用嫁接法策劃一檔節目等。該階段策劃只要求學生能用具體的方法完成方向性策劃，不要求完成具體方案。
第二階段：改版策劃，即對現有的電視節目類型進行改版的方向性策劃，該階段的訓練目的在于訓練學生對現成的節目樣式進行拓展性的思維訓練，在模仿他人策劃的基礎上進行創新性實踐。
第三階段：活動策劃，即針對現有的具體節目進行周邊推廣策劃。該階段訓練的目的在于結合前兩個階段訓練的成果，針對具體事件進行策劃，考查學生對于一個策劃的可行性可操作性的思考。
廣播電視編導專業認識范文5
（一）優秀的政治素養和敏銳的政治觀察力
目前的社會來看，廣播電視行業其屬性的決定者為國家以及基本國情。作為社會主義大國來說，廣播電視更是對黨和政府的代表，是對各項措施予以宣傳的途徑，對人民如何看待時事政治有著較為直接的影響。作為廣播電視來說，必須要對政府和黨的聲音有準確的傳遞，要和人民的根本利益相符。作為編導而言，最不可或缺的就是政治素養。在制作廣播電視節目時，必須要對黨的方針、政策等進行積極的宣傳，形成健康的輿論導向。而如果作為編導而言，其政治素養或者是觀察力不存在，必然是無法立足于這一行業當中的。所以結合這一方面來看，作為編導來說，其社會責任感必然要極為強烈，要能夠對不同層次的觀眾心理進行觀察，要清晰的認識國家的精神風貌；此外從政治上來說，作為編導而言，必須要對國家的政策進行學習并堅決擁護。
（二）過硬的專業素質和和高品味的藝術鑒賞力
不論從事的行業是什么，都必須要具備過硬的專業素養。這是一切工作的基礎。結合節目的腳本，選取恰當的藝術表現手法，來對表演以及拍攝等進行指導，這就是編導需要完成的工作。編導的判斷力以及藝術鑒賞能力，是播出影視節目效果好壞的基礎。也就表明作為編導來說，從業務方面來看，其需要具備過硬的專業素養，能夠對文學作品進高度而又準確的提煉以及概括，并能夠真實的結合藝術加工來對文學作品的內涵進行體現。
（三）社會交際能力和較強的組織策劃能力
作為一個編導而言，社會交際能力是必備的，也是其得以立足的基礎。在工作環節當中，編導就是一個領導者，引導所有的人員協調合作。而作為編導來說，如果其胸襟較為狹隘，不能夠和不同階層的人群進行交流，那么在制作節目的過程中，必然無法對參與節目制作的相關人員的關系進行協調，也無法向觀眾展示更加完美的作品。一個優秀的編導，首先其心態必然要是平和的、包容的，能夠以極大的熱情去關注社會事件，能夠結合自己獨特的視角，來對事物進行發現，進行正確的判斷，才能夠為成功的影視創作奠定社會基礎，并且在此環節中，能夠養成獲取相應資源的能力、特點等。
二、提高廣播電視編導綜合素質的幾點建議
（一）把握時代脈搏，凝聚社會焦點
就電視節目來說，對時代特色的體現，對人民呼聲的反映是必要的，要能夠對社會的思潮進行正確的引導，將黨的方針等體現出來，并對人民的精神需求予以滿足。結合當前的新要求和新環境，就電視節目來說，其教育意義也是必備的，才能夠和社會的發展需求相適應，因此作為編導而言，其思想和政治覺悟必須要比較高，通過對靈敏的政治嗅覺的培養，準確的對時代的脈搏有所把握，從自己做起，結合各種思想來實現對頭腦的武裝，通過對相關路線的努力學習和落實，和社會發展的潮流相適應，并將國家的新要求及時的傳遞給人民群眾，要將不虛浮、正確的輿論導向傳遞給民眾，對廣大人民的呼聲給予中肯的體現。從思想上以及覺悟上來對黨的領導予以用戶，維護祖國的統一，為中華民族偉大復興、小康社會的全面構成盡自己的一份力。
（二）主動學習新技術，努力培養創新能力
就一個時代而言，要想獲得發展，創新是必不可少的，不管從事的行業是什么，如果只知道墨守成規，不能積極的創新，其出路必然是不存在的。廣電業必然也包括其中，只有對其觀念進行打破，不斷的推陳出新，才能夠推動其快速向前發展。因此作為編導來說，創新也是必備的部分，要對自己的想象力進行充分的發揮，結合現實，超越當前的工作經驗，采取全方位的方式來對待社會問題，以對事實的尊重作為基礎，希望有所突破，最終實現最佳的收視效果，此外還需要融入正確的價值觀和生活觀。在實際的工作當中，這一部分的把握往往是極為困難的，一些節目為了讓人們有新鮮感，會將一些較為空洞的情節加入其中，給人以嘩眾取寵之感，這是不可取的。特別是一些心智尚發育完全的青少年，如果他們被上述的錯誤引到了，那么就是整個國家的災難。在當前技術快速發展的同時，廣播電視數字化技術也開始進入到家庭當中，作為從業人員來說，其技術的提升也是必要的，除了對傳統技術的掌握之外，還需要對新技術進行學習，掌握全新的本領，通過對自我的完善和充實，才能夠更好的讓時代給予的重任得以更好的完成。
（三）善于溝通，心系大局
廣播電視編導專業認識范文6
【關鍵詞】地方高校；四川文理學院；應用性教材；導演基礎
一、論題的緣起：始于實踐教學與應用教育的思考
近五年來在從事《導演基礎》課程的教學活動中筆者發現，在面對新形勢下教育部指導理念、區域社會文化傳播環境及學校教育規劃方針等宏觀層面的要求之時，地方高校的實踐課程及應用性教材的建設還存在較明顯的滯后性。總的來講，其主要涉及的問題包括“實用性教學需求”、“影視創作指導”、“學生自主研習”、“課程綜合打造”、“專業規劃建設”、“學科體系完善”、“教師團隊建設”、“教師修養提升”、“教學科研同步推進”、“知識體系建構”等若干方面。為了解決或避免這些問題，撰寫一部全新的《導演基礎》教材勢在必行。下面我們將從應用型教育、專業學科發展、社會需要等三個層面，以及之前提到的若干問題對教材編纂的思考展開論述。
二、探討的視角：基于社會亟需與學科建設的剖析
首先、從應用型教育的層面講，撰寫一部實用的《導演基礎》教程，是廣播電視編導專業踐行我校主導的育人思路，進行影視片綜合創作教學培訓的最高效選擇。
當代廣播電視編導專業教學的根本旨歸，在于培養學生運用影視語言原理、駕馭影視媒介技術設備、使用現代傳媒手段進行影視作品創作的能力，指導學生團隊開展協同策劃、創意設計與綜合創作。而達成這一教學目標的最佳路徑就是，通過類似于《導演基礎》課程的綜合實踐教學來實現。同時使《導演基礎》課程能發揮最高效率、實現最高回報的基礎就在有一部全面講解媒介原理、完整論述應用理論、細致引介技藝手法、詳實闡述綜合創作、注重指導實踐訓練、反映現實需要與時代前瞻性問題的實用教材，然而這樣的教材至今還沒有得到完善。
其次、從專業學科發展的層面講，撰寫一部涵蓋“導演基礎理論”、“影視應用原理”、“導演實用技藝訓練”、“導演綜合創作指導”等內容的《導演基礎》教程，將為廣播電視編導專業師生在創作應用類課程中，解決所面臨現實問題與長遠問題設定最佳方案。
再次、從社會需要的層面講，《導演基礎》教程的編寫將為解決教學內容與社會現實需求脫鉤、教學案例脫離社會生活現實、實踐教學環節缺少區域社會要素、學生創作缺乏對社會性問題思考、教材對導演創作的社會構成探討不足等問題。
在與業內人士及社會相關人員的交流活動中，我們認識到現行教材對體現媒介社會核心問題、反映區域社會現實需求、呈現大眾傳媒時代面貌等方面影像作品的創作講解明顯不足。此外，雖然當代傳媒技術與新媒體文化迅猛發展，但傳統的《導演基礎》教材內容大多固化陳舊、缺乏時代氣息、缺少創新思考和前瞻性探討，在現實主義論題與實用性教學方面表現乏力。
有了三個層面的思考，再解決前面所提及的十項問題，我們會發現見效最快、成本最低、成果最好的就是撰寫一部《導演基礎》教程。下面我們就對各項問題逐一展開探討。
三、論辯的方向：出于教學需求與實踐應用的闡述
第一、“實用性教學需求”的問題，催促為地方院校廣播電視編導專業的綜合應用性實踐課程《導演基礎》，編纂一部更加貼近底層院校教學創作需求的實用教材。《導演基礎》教程的編寫，將就該問題從三個方面予以突破。其一，摒棄之前教材過多討論原理、史論，而忽視基本操作與實際應用的問題。其二，擯棄將紙上談兵的冥思空想凌駕于一線操作之上，而蔑視細微技藝、現場操控及片場活用的陳規陋習。其三，祛除某些教材或以探討空乏、沉悶、另類的案例，或以論述頂尖設備、超級機器、時興特效創作模式為標榜的浮夸現象；從而避免教材高高在上，全然不顧及底層院校師生實際教學應用的情形，將教材論討的案例、技藝手法及技巧落到學生創作實踐的實處。
第二、“影視創作指導”的問題，要求為《導演基礎》課程，編纂一部更加貼近一線創作需求的實用教材。《導演基礎》教程的編寫，將就該問題的解決從兩個方面展開闡述。其一、解決其先一線教師普遍面臨的，教材中關于實際創作指導環節之論述不足甚至缺失的問題。之前在創作指導方面的缺憾，主要表現為對選題、策劃、導演闡述、導演創意、劇本改編、分鏡頭方案、整體構思與框架設定（主題表達、情節構思、線索架構、細節處理、節奏設計、拍攝大綱、攝像要求、表演要求、臺詞要求、聲畫要求及其他影視語言風格）等內容的講解只浮于表面，或僅局限于在理論篇章的闡釋。本次教材編纂將努力克服此種問題，在各具體設計操作、實踐運作的環節進行逐一地、細致地點播；同時就全片創作實踐的階段攝制、整體架構的整合優化進行宏觀地、統籌地指引。其二，教材中將增設模擬片場攝制、后期制作、推廣宣傳等的環節的創作指導部分。通過增加此三部分的案例剖析與模擬操作演練，彌補之前該類教材普遍缺少對實際操作環節具體指導的問題。
第三、“學生自主研習”的問題，要求似《導演基礎》這類需要綜合各項專業知識、包羅諸多文化內容、協同各類人才、整合團隊協作的創作實踐課程，必須編纂一部更加體現學習者主體地位、更加貼近學生一線學習需求符合當下文化傳播態勢的實用教材。我們所要撰寫的《導演基礎》教程將通過對各類型影片案例的分析與創作經驗的引介，來實現統籌專業知識、洞悉文化萬象、貫通管理協作、強化導演意識、增進導演功底。
第四、“課程綜合打造”的問題，要求我們將《導演基礎》定義為一門，注重對學科原理的應用性探討、對專業技藝的實用性講解、對綜合實踐的貼近性指導、對創意制作的啟迪性闡發的課程。于是問題就更加明朗了，之前針對該課程編寫的教材雖不乏上善佳作，但能完全囊括這四個層面并合理分配比重、詳略得當地進行闡述的教材至今仍為問世。因此，我們將在《導演基礎》教程中努力突破這四項難題，從經典案例、流派原理、大師試驗、創作實驗等脈絡中梳理出基礎性原理、應用性理論、實用性技藝，并在啟迪創意設計、分類實驗演練、綜合實踐創作的環節重點著墨。
第五、“專業規劃建設”的問題，對課程分類設置、內容構成與專業整體布局的通盤思考有了新的要求。這一點是讓我們明確《導演基礎》對廣播電視編導專業而言，一方面它是整合所學專業知識的綜合課程，另一方面它也是實現其專業價值、達成其專業目標、完善其應用性專業質的終極、核心課程。換一種說法講，該課程的開設是為了讓一切文化通識課程、理論性與技能性的專業學科課程、專業基礎課程、專業選修模塊課程的能有一個整合熔煉、混元再造、影像化呈展的載體。亦可以這樣來理解，我么專業的學習就是為了最終的導演創作實踐，為了完成優異的影視藝術作品，未了能用影像語言編織社會萬象、抒發胸中情懷、暢言思想理念、描繪魔幻景狀、創造夢境天地。基于此，作為廣播電視編導專業規劃建設的樞密所在，筆者將從專業整體布局的角度考慮該《導演基礎》教材的編寫，為《導演基礎》乃至整個專業更合理地規劃建構而執筆謀篇。
四、總結
總之，通過建設一部實用性的《導演基礎》教程，可以促進廣播電視編導專業的建設、推進《導演基礎》課程精品化打造、改善實踐教學環節的條件、提升教師團隊的專業化水準、增進學生自主學習的興趣、提高學生影視創作水平并為學科建設發展提供動力，繼而，為踐行四川文理學院在宏觀層面制定的實用型人才培養的戰略而趟出一條新的路子。同時，該教材立足于地方院校戲劇與影視學專業教學的需要，更加注重實踐應用環節的探討，著力解決影視創作應用型人才與區域社會文化相關聯的諸多問題。此外，通過編纂本教材可以填補以往《導演基礎》教材中有關影視導演實用理論、區域社會文化影視創作、導演實踐技藝與綜合創作實踐等內容的空白；為該課程的實踐教學編寫一部實用性教材。
參考文獻：
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