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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文1

（一）對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念認(rèn)識模糊。

對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理解過于片面、狹窄。把實(shí)踐教學(xué)停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以知識的形式加以傳授。學(xué)生參加了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，被動(dòng)接受知識，缺乏創(chuàng)新性技術(shù)應(yīng)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）對多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不盡合理。

高職多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)組織過程中普遍存在理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不合理，實(shí)踐教學(xué)模塊太少、太小、太零碎，教學(xué)過程中缺少側(cè)重學(xué)生思維的訓(xùn)練、學(xué)生分析問題與解決問題等綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

第一，高職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發(fā)揮不足分。第二，由于學(xué)校的特殊性，很難或少有請到企業(yè)的專家、技術(shù)能手來學(xué)校授課。教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不太健全，培養(yǎng)培訓(xùn)基地條件也相對比較薄弱?？傮w而言，大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程缺少一定的創(chuàng)新性，缺少培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好解決相關(guān)的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對模糊交叉性較強(qiáng)的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在國內(nèi)學(xué)術(shù)界大致有三種理解：第一種理解就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；第二種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；第三種理解是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，認(rèn)為理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以理解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)。由此可以認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為受教育者奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。該課程共分為四個(gè)層次，美學(xué)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程。

（一）美學(xué)基礎(chǔ)類課程：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

美學(xué)基礎(chǔ)類課程主要包括：設(shè)計(jì)素描與速寫、三大構(gòu)成、美學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和攝影攝像技術(shù)。這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和基本技能，鍛煉學(xué)生的具體動(dòng)手能力，更為重要的是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程主要包括：平面設(shè)計(jì)輔助軟件（PS、AI）、平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件（Flash）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)（Maya）、視音頻編輯（Pr）、影視后期合成（AE）等。這些課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生掌握基本的操作技巧，“教、學(xué)、做”三位一體，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理認(rèn)識各課程間的聯(lián)系與區(qū)別，分析實(shí)際問題，解決問題。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程：強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程包括：平面廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作工具使用(director)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程包含很多設(shè)計(jì)技巧，如設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵、美學(xué)欣賞、色彩搭配等。采用項(xiàng)目化教學(xué)，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目拿出來，讓學(xué)生充當(dāng)企業(yè)員工的角色使其有效地快速掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)技巧。通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練使其得到全方位訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐，初步具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。

（四）綜合實(shí)訓(xùn)類課程：體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新能力。

綜合實(shí)訓(xùn)類課程包括影視短片制作、動(dòng)畫短片制作、CI設(shè)計(jì)、多媒體作品制作、招貼設(shè)計(jì)等，這類課程更能體現(xiàn)職業(yè)性和綜合實(shí)踐性，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方方面面，以便其能夠準(zhǔn)確、快速地熟悉相關(guān)的工作。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文2

然而，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不了解適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資渠道和投資人的特點(diǎn)，找錯(cuò)投資人是司空見慣的事情。在錯(cuò)誤的人面前講自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，融資當(dāng)然難以成功。創(chuàng)業(yè)有其規(guī)律，創(chuàng)業(yè)融資依然，了解創(chuàng)業(yè)融資基本規(guī)律，可以幫助創(chuàng)業(yè)者制定適宜的融資戰(zhàn)略和行動(dòng)步驟。真的需要一部針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資的著作來引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一步一步走向融資成功。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資：天使、風(fēng)投與眾籌》一書從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律出發(fā)，闡述了從謀劃和創(chuàng)建企業(yè)到成功獲得融資實(shí)現(xiàn)快速成長這一令人興奮的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所需要了解的基本知識和規(guī)律。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一場團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的馬拉松比賽，創(chuàng)業(yè)者既要有必勝的信念，又要有長期戰(zhàn)斗的心理準(zhǔn)備。該書作者利用兩章的內(nèi)容，向創(chuàng)業(yè)者描述他們將要面臨的創(chuàng)業(yè)過程、可能的發(fā)展歷程，刻畫他們將要面對的投資人和資本市場。接下來，作者警示創(chuàng)業(yè)者，不要被投資人的各種表達(dá)誤導(dǎo)而膨脹，而應(yīng)在啟動(dòng)融資之前，充分認(rèn)識自己的企業(yè)。作者給出了創(chuàng)業(yè)者評價(jià)自身企業(yè)的思路：機(jī)會(huì)（天花板問題）、創(chuàng)新（相對優(yōu)勢和創(chuàng)新擴(kuò)散模型）以及團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)者只有對自己有了清晰的認(rèn)識，才能做出正確的融資決策，增加成功融資的概率。

如果說前三章講的是“道”，那么緊接著的兩章：怎么估值，怎么寫商業(yè)計(jì)劃并且與投資人談判，就是“術(shù)”。在術(shù)的層面，作者也有諸多見地。這得益于作者數(shù)年《金融學(xué)》課程授課經(jīng)驗(yàn)，作者將創(chuàng)業(yè)公司的價(jià)值徹底講透，理解這些估值原理之后，投資人再也不用貶低創(chuàng)業(yè)者的金融能力了。另一方面，作者也指出了風(fēng)險(xiǎn)資本融資時(shí)估值方法的特殊性和適應(yīng)性，勉勵(lì)創(chuàng)業(yè)者，估值不是主要問題，主要問題是拿到錢和錢背后比錢還重要的，來自專業(yè)投資人士的“增值服務(wù)”。關(guān)于商業(yè)計(jì)劃書的編寫，作者提出了一個(gè)非常復(fù)雜的編寫流程，原來，商業(yè)計(jì)劃不是拍一次腦袋的問題！那簡直是對創(chuàng)業(yè)的深度謀劃！創(chuàng)業(yè)者若能夠按照嚴(yán)格的商業(yè)計(jì)劃流程帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成商業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)就成功了一半了！

在此書的后三章，作者分別介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最常用的三種融資渠道：天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資和互聯(lián)網(wǎng)眾籌，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別適合種子期、初創(chuàng)期和擴(kuò)張期這三個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。

然而，必須看到，此書由于具有理論深度，學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有一些難度，但創(chuàng)業(yè)者需要明白，唯有掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的基本理論，才可以在融資實(shí)踐中游刃有余。

該書的主筆作者羅國鋒博士是國家科技部火炬中心認(rèn)定的中國火炬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（2012），是河北省科技廳認(rèn)定的首批火炬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，現(xiàn)為東北大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師，東北大學(xué)秦皇島分校管理學(xué)院副院長，受聘為“小薇創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)學(xué)院”首席創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及國內(nèi)10多所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。他具有創(chuàng)業(yè)者、投資者、咨詢師和大學(xué)教師等經(jīng)歷，在大學(xué)專門講授《金融學(xué)》和《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程，在創(chuàng)業(yè)者教育領(lǐng)域有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的大幕已然開啟。對一些人來說，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)或即將成為一種生活方式。他們自由自在，馳騁在想象的空間里，遨游于新創(chuàng)造的市場之中，瀟灑如劍客，所向無不披靡。在鼓舞人心的號角聲中，那些懷揣夢想的職場中人（特別是那些出色的研發(fā)人員和市場人員）、優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，甚至那些剛剛進(jìn)入大學(xué)的在校生，紛紛卷入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮之中。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支撐，而融資就是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中最為重要的環(huán)節(jié)。沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想就是沒有血液和肉體的軀干，空有骨感之美。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.083

1引言

四川省近年來處于全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)的階段，這是四川在改革開放三十多年來，遇到的中央交給四川最重要也是最艱巨的任務(wù)，是當(dāng)前四川轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需要和發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵機(jī)遇。西南地區(qū)的各大高校數(shù)量眾多，且地理位置相對較偏遠(yuǎn)，周邊有許多新興工業(yè)園區(qū)，正積極發(fā)展各類戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要也迅速增長。而西南地區(qū)各大高校作為西南地區(qū)的主要人才培養(yǎng)地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。因此，西南地區(qū)各大高校應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)上下功夫，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2西南地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展形式大于內(nèi)容

為響應(yīng)教育部的號召，西南地區(qū)各大高校普遍設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并專設(shè)了多位老師進(jìn)行指導(dǎo)，部分大學(xué)也在今年也在學(xué)生的個(gè)性化課程中添加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。但就西南地區(qū)高校的整體效果來看，還沒有明確的確定專業(yè)和教育的間隔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念也沒有深入到學(xué)生的日常教育中。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合，但目前各大高校的教育更加偏向于理論，這使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得不到很好的提升。

2.2學(xué)校與學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作認(rèn)識不夠充分

雖然各個(gè)高校大多已針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了一系列的對應(yīng)工作安排，但高校對于其真正含義的理解還不夠完善。在眾多老師與學(xué)生的心態(tài)中，未來生活更愿意選擇平穩(wěn)，不愿意選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路，這也與中國自古以來的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。同時(shí)，部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵存在理解上的偏差，以為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是為了以后更順利地創(chuàng)業(yè)，如果不創(chuàng)業(yè)就不需要學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)的意義不大，沒有理解到國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的定位。特別是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，正承受著來自生活的壓力與對于自己的保守評估，因此在心理上更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及其體系有待完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系教學(xué)是各學(xué)科的綜合，因此需要和與各學(xué)科之間相互融合。但目前各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以選修課和網(wǎng)絡(luò)課程為主，沒有統(tǒng)一體系，較為零散。因此給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識傳授和學(xué)生指導(dǎo)造成了一定的困擾。

除此之外，西南各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心組織學(xué)生參加SYB培訓(xùn)課程，邀請到校內(nèi)外的優(yōu)秀指導(dǎo)老師授課，借此幫助有這方面想法的學(xué)生了解更多知識。但相比于專業(yè)課程，SYB宣傳不夠、知名度相對較低，而且課程時(shí)間相對緊湊，造成許多學(xué)生不知道或不愿意參加。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地利用率低

許多高校目前已經(jīng)擁有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并開始投入使用，但各高校普遍面向校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供服務(wù)，未向廣大學(xué)生實(shí)施全面開放，沒有讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中；或者將基地作為學(xué)生了解、參觀時(shí)使用，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解止步于皮毛，未能深層次感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地太過于“形式化”。

3西南石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探索

目前，西南石油大學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)已有了新思路，將對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查分析，與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育納入西南石油大學(xué)高校人才培養(yǎng)體系。建設(shè)本地化、多維度、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.1明確創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值

對于我國目前的情況來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和深入對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定有著重要的作用，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，這不僅可以減輕政府壓力，而且還可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代下，西南石油大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孵化地，深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不僅擔(dān)任著智慧與學(xué)術(shù)的支持，同時(shí)需要參與到這個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的過程中。

3.2準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育課程

西南石油大學(xué)目前已經(jīng)開設(shè)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，在開設(shè)這些課程時(shí)，不僅需要在課程設(shè)計(jì)上準(zhǔn)確的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方向并且需要學(xué)生掌握目標(biāo)課程。將定位放到指導(dǎo)實(shí)踐而不是停留在了解層面上，深入將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想灌輸給當(dāng)代大學(xué)生。讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在學(xué)習(xí)后能有所收獲，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的開展。

3.3規(guī)范建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，打造高水平創(chuàng)業(yè)名師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性、整合性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展和相關(guān)事情的實(shí)施需要有具體負(fù)責(zé)的單位，將強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量落到實(shí)處。沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的實(shí)體化，很難提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。西南石油大學(xué)實(shí)施“兩大計(jì)劃”，著重打造內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、共同成長型高水平創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。形成以學(xué)者為引領(lǐng)、企業(yè)家為支撐、骨干團(tuán)隊(duì)為主力、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)老師參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

3.4建設(shè)立體化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在校內(nèi)的具體的操作上，將創(chuàng)業(yè)教育課程“四個(gè)結(jié)合”推廣，第一是與國際上有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程接軌，開創(chuàng)出具有自己獨(dú)有特色與作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。二是開設(shè)通識類的課程，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接觸率，面向?qū)W生群體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并有相關(guān)的導(dǎo)師對之進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評。三是傳統(tǒng)方式與新媒體教學(xué)方式相結(jié)合，將我們由老師直接授課的方式與論壇、相關(guān)信息、微課堂等。四是考試與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合起來。

4推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

4.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

我們深知意識有強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，但是根據(jù)我們團(tuán)隊(duì)的調(diào)查分析，大部分的大?W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是很強(qiáng)。我們應(yīng)該激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和敢于進(jìn)取，勇于探索的精神，鼓勵(lì)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。我們學(xué)?？梢约訌?qiáng)宣傳的力度，利用報(bào)刊，校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳欄等陣地，還可以邀請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士進(jìn)行分享與交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

4.2建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系建設(shè)中可以提高廣大同學(xué)的積極性，在一定程度上還可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。然而據(jù)我們調(diào)查，有些學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)上還在初步階段還不完備，存在亟待解決的問題。例如：課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)浮躁等等。對此我們應(yīng)該一方面高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，給予充分的學(xué)時(shí)，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入必修課或選修課面向全校廣大學(xué)生開放；同時(shí)根據(jù)最新的國情和時(shí)代背景，廣泛吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理論，不斷完善更新課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多讓學(xué)生參與案例分析或者模擬實(shí)踐，增強(qiáng)專業(yè)技能。

4.3創(chuàng)造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式

學(xué)校可以充分動(dòng)用各種學(xué)生部門和組織，如：學(xué)生會(huì)，社團(tuán)聯(lián)等部門和協(xié)會(huì)，由學(xué)生組織牽頭，帶領(lǐng)并組織學(xué)生開展和模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽或活動(dòng)：如數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，軟件設(shè)計(jì)等活動(dòng)；其次，學(xué)校應(yīng)高度重視“挑戰(zhàn)杯”，“創(chuàng)青春”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國性的大賽，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中；再者，學(xué)校可以聯(lián)系當(dāng)?shù)赜忻蛘邔?shí)力強(qiáng)大的大中型企業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地地考察與探索研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；還可以經(jīng)常邀請附近的商業(yè)或行業(yè)英才，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和心得做一個(gè)分享，更好地向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能，彌補(bǔ)課堂上的短板。

4.4加強(qiáng)學(xué)校師資的力量

學(xué)校應(yīng)該全面建設(shè)一支敢于鉆研，不怕吃苦，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，全面提高教師素質(zhì)是開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的培訓(xùn)，派遣一些有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)前線的教師參與國家或企業(yè)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等，將理論服務(wù)于實(shí)踐，從而進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.5加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持和獎(jiǎng)勵(lì)力度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學(xué)提全方位的支持，還應(yīng)為正在創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生、團(tuán)隊(duì)提供資金、技術(shù)、資料、設(shè)備的全方位支持；對于一些科研成果或發(fā)明專利應(yīng)該及時(shí)分享給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，將科研成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)民生相結(jié)合，與學(xué)校教育實(shí)際相結(jié)合，最終服務(wù)于社會(huì)。

學(xué)校扶持與獎(jiǎng)勵(lì)更多的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還可以創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)基地，為廣大學(xué)生提供實(shí)踐場所，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供成功案例或模板，避免學(xué)生的盲從和雷同，使其有更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文4

一、目前職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.宣傳教育的力度不夠

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，是順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。而目前的情況是，許多學(xué)生甚至個(gè)別教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作看做參加一個(gè)技能比武一樣的活動(dòng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要意義和緊迫性認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了此項(xiàng)工作的順利開展。

在全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略的新形勢，許多學(xué)校成立了以分管校長為領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并開設(shè)了相關(guān)課程。在實(shí)踐中，要全面提高全體師生對“雙創(chuàng)”工作的認(rèn)識水平，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到日常的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上大張旗鼓地進(jìn)行宣傳教育，要讓全校師生都能理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際工作當(dāng)中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)業(yè)的精神，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需求，了解市場需求和專業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和對未來社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與專業(yè)教育、德育教育并行的必不可少的教育內(nèi)容。它既不是為了少數(shù)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽而準(zhǔn)備的“精英教育”，更不是專業(yè)教育之外的“業(yè)余教育”。

2.專業(yè)師資缺乏，教學(xué)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合素質(zhì)和能力的教育和培養(yǎng)，不僅要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。這就要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要具有較高的相關(guān)理論知識水平，而且應(yīng)具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前的情況是，大多數(shù)在校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往是照本宣科，與實(shí)踐脫節(jié)。許多創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業(yè)等現(xiàn)象還大量存在。

3.全員參與程度不高

就學(xué)校范圍而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、班主任和廣大學(xué)生的共同參與。學(xué)校制定激勵(lì)和約束辦法，各任課教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入具體授課當(dāng)中，班主任在日常管理和教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和挫折教育等。而目前的情況是，多數(shù)學(xué)校的此項(xiàng)工作往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者自己的事情。

4.教育課程不成體系

目前，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程單一，還沒有納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，課程數(shù)量、課時(shí)數(shù)量也十分有限。而且，公共基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多，與專業(yè)知識和技能結(jié)合較少，針對性不強(qiáng)。

5.教育手段不夠豐富

由于重視程度和資金等方面的限制，許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段還不夠豐富，新技術(shù)新手段應(yīng)用較少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，很少能為學(xué)生提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，很難為立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持和技術(shù)幫助。

二、教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識上的誤區(qū)

在教育工作實(shí)踐中，有許多學(xué)生，包括部分教師，由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識上存在兩個(gè)誤區(qū)。

1.職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，創(chuàng)業(yè)可以但創(chuàng)新不行

其實(shí)，創(chuàng)新不僅僅是創(chuàng)超發(fā)明，也不是高科技“專利”。它的門檻并不高，不論是生產(chǎn)要素的重新組合，還是生產(chǎn)工藝技術(shù)的變化，只要能創(chuàng)造更多的需求，創(chuàng)造更多的價(jià)值就是創(chuàng)新。而技能型人才，工作在生產(chǎn)一線，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝流程，更有創(chuàng)新的能力和機(jī)會(huì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生都想當(dāng)老板，就不安心學(xué)習(xí)專業(yè)

鼓鈦生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不是讓學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)教育后，都去開公司、當(dāng)老板，而主要是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，是要學(xué)生立足本專業(yè)，掌握技能、提高素質(zhì)，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

在職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是積極落實(shí)國務(wù)院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”意見的具體體現(xiàn)，是分階段分層次地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，為學(xué)生今后走向社會(huì)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)?？赏ㄟ^報(bào)刊、宣傳欄、標(biāo)語口號等營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，通過成功者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、不怕吃苦、不怕失敗的精神，通過及時(shí)公布國家和學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識融入到學(xué)生的具體行動(dòng)之中。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的問題，可從以下兩個(gè)方面采取措施：一方面，在學(xué)校內(nèi)部選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師從事學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)工作。比如，可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，用以培養(yǎng)師資力量，同時(shí)也可以對有具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，形成以點(diǎn)帶面的效果；另一方面，建立校外師資網(wǎng)絡(luò)平臺，聘請社會(huì)上一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)校師生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃和實(shí)施提供指導(dǎo)和幫助。

3.擴(kuò)大全員參與的范圍

校內(nèi)的全員參與就是成立由校長任組長、分管校長任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由教務(wù)部門牽頭，學(xué)生處、團(tuán)委等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。

校外的參與主要是家長和社會(huì)。家長對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和支持，將是學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的有力保障，是學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。社會(huì)的參與則體現(xiàn)在各類市場信息的最大開放，各類基金、社會(huì)組織、企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在資金、技術(shù)、崗位等方面的支持。

校內(nèi)校外的廣泛參與，將有力地推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

4.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊緊圍繞專業(yè)技能，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識和技能的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬等層面劃分必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

5.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段

先進(jìn)教育手段的綜合運(yùn)用，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文5

人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)人21世紀(jì)以來，各個(gè)國家和地區(qū)在不同領(lǐng)域的競爭日趨激烈，然而競爭的關(guān)鍵所在是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競爭，歸根結(jié)底是各類人才的競爭。在我國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由傳統(tǒng)的要素競爭和投資競爭模式正在逐漸向新型的以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力的競爭模式轉(zhuǎn)變，即“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”正在形成。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為社會(huì)發(fā)展的新型動(dòng)力源泉。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下大學(xué)教育函待完成的重要工作之一，也成為高等教育改革的焦點(diǎn)之一。    

早在1991年，聯(lián)合國教科文組織在召開的公開會(huì)議中，便明確的提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是通過大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理、創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向和創(chuàng)業(yè)的技能，不斷適應(yīng)新時(shí)代對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)際需求的教育川。在國內(nèi)外各類高等教育大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，對其所引發(fā)的相關(guān)研究也在日漸增多?？墒牵趶V大民眾之中，尤其是大學(xué)生群體中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解上存在諸多模糊，甚至錯(cuò)誤之處。他們僅將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為一種時(shí)代性的教育口號，一種在校大學(xué)生利用課余時(shí)間打零工、賺錢的生存和生活技能，不存在任何科學(xué)性可言，更無需專門性培養(yǎng)。尤其是體育類大學(xué)生，由于專業(yè)特點(diǎn)和長久以來所形成的就業(yè)觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解，在觀念意識方面、目標(biāo)定位方面、如何處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系方面還有一些誤區(qū)存在。為此，本文立足于當(dāng)前社會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求的背景之下，結(jié)合體育類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以體育類大學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，深人的剖析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中存在的主要誤區(qū)，以期為體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性、可持續(xù)發(fā)展提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

2體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)踐行過程中的若干誤區(qū)2. 1誤區(qū)之一:體育類大學(xué)生不需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)    

體育類大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識，既受社會(huì)傳統(tǒng)意識的影響，又受體育專業(yè)自身特點(diǎn)的影響。首先，社會(huì)上的大多數(shù)人，對體育的認(rèn)識僅僅停留在社會(huì)功用價(jià)值層面，即體育能夠有效的改善個(gè)體人的身體健康水平，提高身體活動(dòng)能力，豐富余暇生活，提高生活質(zhì)量。長久以來，人們將體育置于僅供人們余暇時(shí)間玩耍的業(yè)余活動(dòng)之中，在比較繁忙，或者有更為緊迫、重要的事情的情況下，便可以將其棄之不顧。在傳統(tǒng)的觀念意識之中，體育專業(yè)主要是以培養(yǎng)各類體育專業(yè)人才的一種教育形式。體育專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，是伴隨近代教育制度和學(xué)校體制產(chǎn)生而出現(xiàn)的。體育類大學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在體育教師、教練員、裁判員，以及各類社會(huì)體育活動(dòng)的組織、管理人員等。體育專業(yè)教育主要為:身體鍛煉方法、動(dòng)作技能和體育活動(dòng)的組織管理知識的傳授與學(xué)習(xí)。大多數(shù)人，認(rèn)為體育專業(yè)和體育專業(yè)教育沒有創(chuàng)新可言，僅是身體的教育而已。故而，形成了體育主要以個(gè)體的身體活動(dòng)為主，不需要?jiǎng)?chuàng)新，更不需要具備創(chuàng)業(yè)能力的錯(cuò)誤觀念。

2. 2誤區(qū)之二:物質(zhì)享受和勞動(dòng)報(bào)酬作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目標(biāo)    

體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程之中起到導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)的作用。目標(biāo)的導(dǎo)向作用促使體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沿著正確軌道前行，圍繞既定目標(biāo)有序的開展各類工作，以防止誤人歧途。目標(biāo)的促進(jìn)作用主要是因?yàn)槿魏慰偰繕?biāo)都是由階段性目標(biāo)或者相對較小的各個(gè)亞目標(biāo)構(gòu)成的，而階段性目標(biāo)或各個(gè)亞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是總目標(biāo)前提，也是一種量化的積累，是促進(jìn)人們朝著更大的、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)的評價(jià)作用主要體現(xiàn)在工作業(yè)績的考核方面。當(dāng)努力工作之后的業(yè)績考核結(jié)果與既定目標(biāo)相一致時(shí)，能夠激發(fā)起工作者內(nèi)心的滿足感和成就感，也能夠激勵(lì)工作者不斷前行，去爭取更大的成就。    

在走訪調(diào)查過程中，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分體育類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之初，由于目標(biāo)導(dǎo)向的錯(cuò)誤，誤人了追求物質(zhì)享受、低級浮躁的歧途。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，為了做社會(huì)兼職和創(chuàng)業(yè)，曠課、逃課，從而荒廢學(xué)業(yè);另一方面，取得勞動(dòng)報(bào)酬之后，無度揮霍，用于購買名牌服飾、煙酒等不正當(dāng)行為之上。上述行為在大學(xué)生群體之中，產(chǎn)生了極大地的負(fù)面影響。

2. 3誤區(qū)之三:為創(chuàng)業(yè)棄學(xué)業(yè)    

在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域積極鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生群體成為一支主要的生力軍，包括體育類大學(xué)生。那么，一個(gè)深層次的問題表出現(xiàn)了:體育類在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需時(shí)間從何而來?學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間如何選擇?    

通過走訪部分正在創(chuàng)業(yè)的體育類大學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn):體育類大學(xué)生中，部分學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在各類健身俱樂部應(yīng)聘了健身教練、健康顧問、會(huì)籍顧問等工作崗位，還有的學(xué)生直接人股經(jīng)營了某健身俱樂部，創(chuàng)業(yè)薪酬不菲，自身的體育專業(yè)技術(shù)水平得到了較大的提升?？墒?，當(dāng)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突的時(shí)候，大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生選擇了多種方法來保證創(chuàng)業(yè)時(shí)間，比如:請人代為上課、代為完成作業(yè)，請假，甚至于曠課、逃課。上述現(xiàn)象一出，便導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間被創(chuàng)業(yè)時(shí)間大量占用，學(xué)業(yè)成績考核不及格，多門學(xué)業(yè)課程不及格，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的完成，為創(chuàng)業(yè)棄學(xué)業(yè)之誤區(qū)形成。上述問題引發(fā)了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生工作的各類學(xué)校的極大困惑，即:如何保證學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，同時(shí)又能夠積極推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效開展?

3體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)踐行過程中誤區(qū)的規(guī)避

3. 1體育類大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)    

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況是:體育正在以全新的形態(tài)和社會(huì)價(jià)值存在、發(fā)展之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求無處不在。    

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，體育和體育事業(yè)被賦予了重大的社會(huì)使命，具有強(qiáng)大的文化感召力，對提升中華民族的凝聚力具有極大的推動(dòng)作用。2016年，中國女排在經(jīng)過奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作之后，力克強(qiáng)敵，時(shí)隔12年重奪奧運(yùn)會(huì)冠軍。女排運(yùn)動(dòng)員不畏強(qiáng)敵、奮勇拼搏的內(nèi)在氣質(zhì)，超越自我、挑戰(zhàn)自身的精神得到了完美診釋，女排精神得以又一次展現(xiàn)。中華民族的偉大復(fù)興需要女排精神這支“強(qiáng)心劑”，小康社會(huì)和健康中國的建設(shè)之路，體育不可獲取。此外，2014年10月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》(下稱《意見》)?！兑庖姟分忻鞔_提出:發(fā)展體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求，有利于滿足人民群眾多樣化的體育需求、保障和改善民生，有利于擴(kuò)大內(nèi)需、增加就業(yè)、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在《意見》中，還明確提出了:到2025年，建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元的目標(biāo)，將體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要力量。川體育在中國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的創(chuàng)新型功能得到了全新的認(rèn)識和強(qiáng)有力的推行，在創(chuàng)造新興就業(yè)崗位、產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)能上具有非凡的力量   

作為學(xué)校教育重要組成部分的體育，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才的重要責(zé)任。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對人才的需求是多元化的，尤其是創(chuàng)新型人才尤為緊缺。創(chuàng)新型人才的知識和能力的構(gòu)成中，體育知識和技能不可或缺。因?yàn)?，?chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展的人才，也應(yīng)當(dāng)是擁有健康體魄和高尚生活情趣的人才，更應(yīng)當(dāng)是胸懷終生體育意識，養(yǎng)成良好身體鍛煉習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展的智慧型人才。同樣，體育類大學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，走“科技興體、創(chuàng)新助體”之路，將創(chuàng)新內(nèi)化到專業(yè)學(xué)習(xí)過程之中，不斷滿足目前社會(huì)對體育提出的新需求，不斷更新體育專業(yè)理論知識，研發(fā)出更科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法和技能，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大眾。依上不述，體育類大學(xué)生必須迎合時(shí)展和專業(yè)發(fā)展需求，積極主動(dòng)地培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2體育類大學(xué)生需要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)    

結(jié)合目標(biāo)的導(dǎo)向、促進(jìn)、評價(jià)作用，體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)首先樹立正確的目標(biāo)，用正確的目標(biāo)導(dǎo)引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，將正確目標(biāo)內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們?nèi)〉每沙掷m(xù)性的發(fā)展與進(jìn)步。體育類大學(xué)生，作為現(xiàn)代大學(xué)生的一個(gè)組成部分，其承擔(dān)著建設(shè)偉大、富強(qiáng)、民主中國的歷史重任，是未來中華民族偉大復(fù)興的主要踐行者，所以他們在接受大學(xué)教育的過程中，就應(yīng)當(dāng)樹立正確且遠(yuǎn)大的理想目標(biāo):以民族復(fù)興為己任，將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和國家、民族的發(fā)展相契合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立要符合時(shí)展需求，更應(yīng)勇于承擔(dān)國家和人民賦予的歷史使命，緊密圍繞體育專業(yè)理論和技術(shù)的提高這一主旨，追求專業(yè)水平和能力的提高，創(chuàng)造新型社會(huì)財(cái)富。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立和追求過程中，切忌將收人水平的提高作為首要和唯一的目標(biāo)，同時(shí)更需堅(jiān)決抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，抵御拜金主義、享樂主義等低級趣味的誘惑，確保體育類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中走上正確的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。因此，作為人才培養(yǎng)單位的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初，便對其進(jìn)行正確的教育、引導(dǎo)，樹立良好的榜樣，將遠(yuǎn)大而健康的發(fā)展目標(biāo)植人大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得更遠(yuǎn)，產(chǎn)生更大的創(chuàng)新型社會(huì)財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)對自我價(jià)值的完美診釋。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)識范文6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

中圖分類號： A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教學(xué)教育改革不可缺少的重要一環(huán)。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式更加需要凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的理念和方法，合理安排教學(xué)資源，，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的觀念

教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）對創(chuàng)業(yè)教育的定位：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全等于教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，一部分人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開公司、辦企業(yè)的人才，片面的認(rèn)識導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育資源流向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為一種新的教育觀念，其目的應(yīng)為培養(yǎng)具有現(xiàn)代“企業(yè)家”精神與能力的復(fù)合型人才。受教育者不一定從事傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，但其自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力必定有提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)模式和過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法手段，在這過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和動(dòng)力

畢業(yè)生就業(yè)普遍傾向找一份穩(wěn)定的工作。一直以來，教育單方面重視專業(yè)知識的灌輸，缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)愿望，但缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，對未來創(chuàng)業(yè)沒有充分準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。畢業(yè)生應(yīng)不單單是求職者，也可能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的顯著帶動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)突破了傳統(tǒng)的“一人一崗”的就業(yè)模式，形成“一人帶動(dòng)一群崗位”的就業(yè)模式。當(dāng)前，國家十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但一些高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有充分利用好政策。學(xué)校相關(guān)配套不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生對相關(guān)政策不了解，沒有利用好國家的創(chuàng)業(yè)扶持平臺和服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，一是幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，二是營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，三是在專業(yè)學(xué)科教育上整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，四是充為利用各種資源，包括學(xué)校、政府、企業(yè)力量的參與，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺，使學(xué)生有充足有創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的支持

目前，越來越多的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，他們期待有更好的平臺促進(jìn)工作開展，即獲取實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要在校期間對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)營實(shí)踐，至少需要模擬體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，一般情況下，由于大學(xué)生自身沒有資金積累，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來自于家庭借款，國家有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的資金扶持，但對實(shí)際創(chuàng)業(yè)者來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于支持或操作起來困難，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中61.63%認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，接著是“經(jīng)驗(yàn)不足”，比例遠(yuǎn)高于“缺乏好項(xiàng)目”、“沒有好的團(tuán)隊(duì)”等其他選項(xiàng)。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)里面，同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程

對于教學(xué)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有內(nèi)在的質(zhì)量優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會(huì)相匹配的創(chuàng)新型人才；有利于分類教育，實(shí)現(xiàn)大眾化教育下的精英教育；有利于專業(yè)學(xué)科本身發(fā)展；有利于提高就業(yè)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理體系，整合教學(xué)資源，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，結(jié)合不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)計(jì)上，采取創(chuàng)業(yè)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的方式。把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程等，作為全校選修課，作為經(jīng)管類學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技能。課堂上，教師要成為教練，通過案例分析等，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，必須要有創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，才能拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程上，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要理論知識的傳授，更要實(shí)踐平臺的打造。課程充分整合校內(nèi)外資源，開展豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，同時(shí)，邀請企業(yè)精英和成功創(chuàng)業(yè)校友來校講授，以生動(dòng)實(shí)在的案例指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的想法變?yōu)樾袆?dòng)，使行動(dòng)出成果，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。例如：電子商務(wù)的課程教學(xué)當(dāng)中融入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有門檻低，成本低，容易操作，風(fēng)險(xiǎn)小，時(shí)間靈活等特點(diǎn)，成為學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選途徑，很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識有限，簡單理解為開網(wǎng)店，原因是沒有接受系統(tǒng)的運(yùn)營管理課程教育。實(shí)際上，電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，至少涉及到有市場營銷、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科，是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

（二）以（競賽）活動(dòng)為載體提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

高校注重人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而教育的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐注重提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)模式可以通過競賽活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，拓寬大學(xué)生的受教育面。通過組織實(shí)施各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，積極拓展了第二課堂的輻射面，推進(jìn)了第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)，促使校園文化創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，例如：舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)；舉辦企業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家對創(chuàng)業(yè)形勢進(jìn)行分析，調(diào)整創(chuàng)業(yè)者心態(tài)，更新創(chuàng)業(yè)觀念，解決創(chuàng)業(yè)難題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者信心；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地、信息獲取、項(xiàng)目推廣等服務(wù)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺。

（三）規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的旗艦平臺作用

規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。為此，一是要成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)委員會(huì)和明確各成員的工作職責(zé)，整合學(xué)校各職能部門的資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)，為不同專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專題講座，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力提供平臺；二是為項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員開展學(xué)習(xí)、研討與交流，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難和問題；三是做好保障條件與激勵(lì)措施，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或講座、組織知識與技能競賽活動(dòng)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳等途徑，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參加者，給予創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)分。

（四）通過基金運(yùn)作機(jī)制，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的來源

一個(gè)良好的基金機(jī)制，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金上的扶助是非常有必要的。獨(dú)立學(xué)院可以建立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)和支持有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生大膽的邁開創(chuàng)業(yè)的第一步，激發(fā)處于萌芽狀態(tài)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場。希望得到基金支持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書，經(jīng)評估認(rèn)定后可得到一定數(shù)額的基金作為其創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。得到這筆基金支持的學(xué)生需簽訂一份協(xié)議，保證在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利后依比例將一定額度的盈利金返回到基金庫里，用于資助下一期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立資本市場與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問題。對已正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，基金可以進(jìn)一步幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生擴(kuò)大業(yè)務(wù)。對于在創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的項(xiàng)目，基金促進(jìn)項(xiàng)目的落地。基金本身采取資助-扶持-成功-回報(bào)-再資助的循環(huán)方式，是一個(gè)具有造血機(jī)能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金。

三、結(jié)論

通過分析，探索了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形。總的來說，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入人才培養(yǎng)體系中，整合各方面資源，同時(shí)因時(shí)因地制宜，保持相對的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院靈活的機(jī)制，必然作為探路者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)教育改革的重要組成部分，又是推動(dòng)教學(xué)教育改革的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管恩帥,翟玉瑩.淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J] 金田，2011(11)