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會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文1
一、會(huì)計(jì)電算化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
合格的會(huì)計(jì)電算化老師，既要懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)。而目前許多高職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教師，要么是會(huì)計(jì)專業(yè)，要么是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，復(fù)合型人才很少，又加上很多老師都是從一個(gè)學(xué)校到一個(gè)學(xué)校，缺乏在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)需求的東西不甚了解，導(dǎo)致教學(xué)中存在很多盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，只能教授學(xué)生一些基本的數(shù)據(jù)錄入，沒(méi)有真正了解到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中需要完成哪些工作。
二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.教師更新教學(xué)觀念。教師要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)接軌，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要，成為企業(yè)所急需的會(huì)計(jì)電算化人才。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的本體出發(fā)，從客觀需要出發(fā)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)，在未來(lái)能夠找到一份好工作，成為會(huì)計(jì)電算化方面的高素質(zhì)人才。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)而言，需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐案，學(xué)生在實(shí)踐中才能獲得不斷的提高。因此，老師在教學(xué)過(guò)程不能再注重理論，要更新教學(xué)理念，不斷的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才。
2.建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度。重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，高職院校應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度。由于會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較多，考核方法應(yīng)該改變以往以書(shū)面理論成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的做法。會(huì)計(jì)電算化課程的考核要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，日常練習(xí)考核和期末考試考核相結(jié)合，建議日常練習(xí)和期末考試的分值按1:1的比例安排。在學(xué)期期末，書(shū)而理論考試和上機(jī)操作考試同步進(jìn)行，二者在期末考試中所占的權(quán)重為4:6。以上方式，既能改變學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.加大資金投入，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。為了滿足會(huì)計(jì)電算化課程的有效教學(xué)，許多院校要加大資金投入，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。那么必須從軟件和硬件出發(fā)。硬件方面：建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。將實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)于一體的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)專用電腦，既方便了理論知識(shí)的傳授，又能讓學(xué)生集中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位需求的結(jié)合，這樣才有利于實(shí)踐教學(xué)。軟件方面：配備現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新和完善財(cái)務(wù)軟件，為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的腳步，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文2
Abstract： This paper takes Baotou Service and Management Vocational School as a study objective to analyze the status of accounting computerization specialty， suggest school should establish a manual and computerization training venues， carry out the teaching of the integration of theory and practice.
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化；現(xiàn)狀；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；建議
Key words： accounting computerization；status；training venues；suggestions
中圖分類(lèi)號(hào)：F232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0181-02
0 引言
包頭服務(wù)管理學(xué)校商貿(mào)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)定位于初、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在職業(yè)高中學(xué)校的培養(yǎng)方向應(yīng)該放在培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、品德高尚的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)受企業(yè)歡迎并能熱心服務(wù)于企業(yè)一線的技能過(guò)硬的技能型人才；培養(yǎng)學(xué)生具有出納、收銀、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)往來(lái)核算等崗位所具備的工作能力和職業(yè)素質(zhì)的人才。
1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)狀
包頭服務(wù)管理學(xué)校商貿(mào)管理系目前有教師17名，其中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師10人，都本科以上學(xué)歷，碩士研究生2人，平均年齡40歲左右。全系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生共有230多人，分為三個(gè)年級(jí)六個(gè)班。目前開(kāi)設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、珠算與點(diǎn)鈔、企業(yè)會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、出納實(shí)務(wù)等9門(mén)功課。專業(yè)課教師本學(xué)期人均周課時(shí)數(shù)為14節(jié)左右。由于我校在2013年9月份才搬到包頭市職業(yè)園區(qū)，學(xué)校還沒(méi)來(lái)得及建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，目前上課沒(méi)有任何實(shí)訓(xùn)教室和設(shè)備。教師課堂上還是采用最原始的方法：一塊黑板、一支粉筆來(lái)講解理論與實(shí)訓(xùn)。在這種環(huán)境下上課，全體師生確實(shí)感到單調(diào)與艱難。好在，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，打算在下學(xué)期投資100多萬(wàn)元建立幾個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)室。
2 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)之我見(jiàn)
圍繞培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化初、中級(jí)技能人才的目標(biāo)，按照職業(yè)性、開(kāi)放性和先進(jìn)性原則，我校第一步迫切需要建立手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)室。然后根據(jù)我系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步再建立財(cái)會(huì)仿真實(shí)訓(xùn)室和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，然后建有1個(gè)“會(huì)計(jì)服務(wù)中心”，能滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心能力和職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化教學(xué)，具備教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和師資培訓(xùn)四項(xiàng)功能。由于篇幅所限，在此只談?wù)劷⑹止?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)室的建議。
2.1 手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室功能與配套設(shè)施 本實(shí)訓(xùn)室的功能是用來(lái)模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練和企業(yè)會(huì)計(jì)模擬操作的場(chǎng)所。本實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工技能操作、出納模塊實(shí)務(wù)操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工技能操作等。學(xué)生通過(guò)分層次的手工基礎(chǔ)、專項(xiàng)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算方法和賬務(wù)處理程序，掌握出納人員應(yīng)必備的技能，提高審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能，加強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
本實(shí)訓(xùn)室配備的基本設(shè)施有老師示教臺(tái)、教學(xué)機(jī)、轉(zhuǎn)椅、多媒體教學(xué)設(shè)備、檢偽點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、外幣票樣、各種票據(jù)、算盤(pán)、企業(yè)會(huì)計(jì)科目章、雙色印臺(tái)、多功能筆筒、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)專用憑證、賬冊(cè)、單據(jù)等。材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷(xiāo)售核算流程圖、成本核算的基本程序圖、上年度財(cái)務(wù)指標(biāo)分析圖、會(huì)計(jì)核算方法體系圖、成本核算的基本程序圖、會(huì)計(jì)核算方法體系圖。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)配備學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌、凳，算盤(pán)，印臺(tái)，企業(yè)會(huì)計(jì)科目章，企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程，海綿缸及回形針等，點(diǎn)鈔紙，會(huì)計(jì)模擬專用憑證、賬簿、單證，增值稅專用發(fā)票、收購(gòu)憑證、運(yùn)輸發(fā)票、抵扣明細(xì)表等等。
2.2 會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)思路
2.2.1 建設(shè)電算化綜合實(shí)訓(xùn)室，通常情況下是為了滿足手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過(guò)渡的需要。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握會(huì)計(jì)原理和各種核算技能知識(shí)的過(guò)程中，手工會(huì)計(jì)具有不可替代的作用，其存在有著必要性。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電算化會(huì)計(jì)是手工會(huì)計(jì)必然發(fā)展趨勢(shì)，這是科技不斷進(jìn)步的條件下發(fā)展的必然。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展就演化為電算化會(huì)計(jì)，通過(guò)會(huì)計(jì)電算化，一方面將把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái)，另一方面提高了會(huì)計(jì)的工作效率，對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、決策等，通過(guò)電算化對(duì)人工進(jìn)行了取代，進(jìn)而在一定程度上為管理提供了全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在當(dāng)前的環(huán)境下，這兩種會(huì)計(jì)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，通常情況下需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)渡期。因此，在過(guò)渡期間，我們學(xué)校開(kāi)展一體化教學(xué)是非常有必要的。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，進(jìn)而在一定程度上有機(jī)融合這兩門(mén)學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代電算化會(huì)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系便于讓學(xué)生進(jìn)行了解。
2.2.2 電算化綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是較好掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)技能的需要。通常情況下，當(dāng)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)同步時(shí)，對(duì)于手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)之間的相同處學(xué)生才能深刻地體會(huì)，即兩者具有相同的處理的對(duì)象；處理的內(nèi)容通常情況下圍繞賬、證、表三大部分；處理流程為：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生意識(shí)到：在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，手工賬的管理主要是記賬、算賬、報(bào)賬等，對(duì)于電算化會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)由過(guò)去單一的管理演變?yōu)樨?cái)務(wù)與業(yè)務(wù)進(jìn)行一體化的管理。通過(guò)兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，在一定程度上對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別及利弊進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解它們之間是相通的。
2.2.3 通常情況下，在綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)設(shè)置電算化綜合實(shí)訓(xùn)室。對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)進(jìn)行規(guī)劃和布局，往往是按照企業(yè)的生產(chǎn)工作的實(shí)際情況和相應(yīng)的要求，同時(shí)結(jié)合教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，進(jìn)而在一定程度上讓學(xué)生在一個(gè)逼真的環(huán)境中完成崗前培訓(xùn)，在區(qū)內(nèi)需要設(shè)置相應(yīng)的諸如公司財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、倉(cāng)庫(kù)等相關(guān)辦公設(shè)施和設(shè)備，為了確保模擬環(huán)境的真實(shí)性，在區(qū)內(nèi)同時(shí)需要設(shè)置銀行、工商、稅務(wù)等。通過(guò)適當(dāng)?shù)陌才牛谝欢ǔ潭壬献屓鄬W(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)崗位，體驗(yàn)相應(yīng)的工作。在模擬的工作環(huán)境中，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而便于了解各崗位之間的相互關(guān)系。
綜上，我校商貿(mào)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，目前迫切需要建立會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。因?yàn)槭止?shí)訓(xùn)與電算化實(shí)操是理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論，提高會(huì)計(jì)基本技能的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)方式與校外實(shí)習(xí)方式比較，更具有經(jīng)濟(jì)、省時(shí)以及便于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)要求進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。因此，在實(shí)訓(xùn)中將理論課有關(guān)的內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作，既從理論上解決“學(xué)”的問(wèn)題，又在現(xiàn)場(chǎng)操作上解決“做”的問(wèn)題，用理論與實(shí)踐相互交融的模式組織教學(xué)，是理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳.高職院校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009（12）.
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文3
關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問(wèn)題 對(duì)策
一、 專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容
專業(yè)群的概念
就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。
我院會(huì)計(jì)專業(yè)包括會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化和金融管理與實(shí)務(wù)等四個(gè)專業(yè)。顯而易見(jiàn)，會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)同屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類(lèi)，而金融管理與實(shí)務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)，且與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動(dòng)、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為核心，帶動(dòng)及輻射會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)群。
二、我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
以2011級(jí)為例，我院會(huì)計(jì)群各專業(yè)課程設(shè)置如下：
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點(diǎn)鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)；
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理；與之相比，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)課包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)；
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作；
（二）存在的問(wèn)題
由上述課程體系可以看出，三個(gè)專業(yè)之間已存在一定的平臺(tái)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)。每個(gè)專業(yè)均具備一到兩門(mén)專業(yè)特有課，如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會(huì)計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問(wèn)題：
（三）課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺
專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識(shí)編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門(mén)課程自成體系。這種課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對(duì)于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各專業(yè)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的能力培養(yǎng)方向。
（四）模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識(shí)缺乏；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實(shí)施、維護(hù)等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。
三、改革建議
針對(duì)上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：
（一）以崗位為單元，分段培育，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化
以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過(guò)程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點(diǎn)，通過(guò)“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。
（二）以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系
按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對(duì)應(yīng)崗位及各崗位知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的要求。
具體而言，針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過(guò)增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》為核心、共享平臺(tái)課程、分流模塊課程體系布局。
（三） 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式
教學(xué)方式方面，重視工作過(guò)程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過(guò)啟用現(xiàn)有用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各崗位手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。
（四） 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式
改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開(kāi)放式考核相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，其中，開(kāi)放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。
通過(guò)上述改革，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群將形成“平臺(tái)+模塊”課程體系，在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時(shí)，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文4
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系
作者簡(jiǎn)介：王朝陽(yáng)（1982-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長(zhǎng)沙 410079）。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0053-02
本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。
一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。
其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無(wú)形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無(wú)法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。
其二，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛(ài)好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。
二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化
本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開(kāi)設(shè)課程較少，課時(shí)又相對(duì)有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。
1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革
會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：
（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開(kāi)發(fā)過(guò)程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。
（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1～2門(mén)市場(chǎng)上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。
（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。
（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門(mén)課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門(mén)課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)的主干課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。
2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中來(lái)組織訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來(lái)處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見(jiàn)圖1。
3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)課計(jì)劃的調(diào)整
現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門(mén)主干課程開(kāi)設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門(mén)具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見(jiàn)表1。
三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高
1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類(lèi)課程都是上機(jī)考試，沒(méi)有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過(guò)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒(méi)有相應(yīng)的成績(jī)分析系統(tǒng)，也沒(méi)有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫(kù)，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫(kù)中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績(jī)分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。
2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果
建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫(xiě)配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無(wú)合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫(xiě)《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。
3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：
（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場(chǎng)的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。
（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國(guó)內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。
（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。
（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。
4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來(lái)規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門(mén)的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門(mén)的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。
（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒(méi)有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購(gòu)銷(xiāo)存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。
（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過(guò)財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。
四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)
教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。
在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。
在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來(lái)提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文5
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化課程 實(shí)踐性教學(xué) 案例教學(xué)法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0031-01
一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程體系結(jié)構(gòu)沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)計(jì)劃制訂不夠合理。
以2014年的教學(xué)計(jì)劃為例，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間為3年，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏少；課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，很難系統(tǒng)掌握和熟練操作。
2.我們必須認(rèn)清中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。
招生錄取學(xué)生基礎(chǔ)基本是比較差。學(xué)生們普遍素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足。
許多會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材較陳舊，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外電算化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。
4.電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。
電算化課程教材的實(shí)訓(xùn)部分所使用的財(cái)務(wù)軟件也稍顯過(guò)時(shí)，需要代之以更接近于企業(yè)的軟件，如主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)的用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件，還有商業(yè)上較廣泛使用的管家婆等財(cái)務(wù)軟件；學(xué)生的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用方面的課程能力不足，尤其是Excel表格操作。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的課程，立足于中專的基礎(chǔ)上，要對(duì)重復(fù)的內(nèi)容合并，無(wú)關(guān)重要的內(nèi)容刪減，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)增加電算化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。改革、編寫(xiě)或選購(gòu)以適應(yīng)教學(xué)需要的電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能。
學(xué)校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過(guò)繼續(xù)教育，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門(mén)去鍛煉，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力；同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)中的專家、技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。
建設(shè)一支具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育的有力保證和前提，是保證電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。
3.加大實(shí)踐教學(xué)投資力度，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。
在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。
系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用；Excel操作和使用；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等。Excel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。
4.運(yùn)用賞識(shí)教育，不斷完善教學(xué)手段，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加深記憶。
在多媒體教學(xué)中可以輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以把實(shí)踐教學(xué)的教案或答案放在服務(wù)器上，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)播觀看。
在課程的時(shí)間安排上分成兩個(gè)階段：第一階段，在開(kāi)課時(shí)一周安排四節(jié)理論課時(shí)，安排四節(jié)實(shí)踐課時(shí)，把會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的所有模塊綜合起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)的能力。第二階段，安排三周時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)一步鞏固所學(xué)和所練內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練。ERP沙盤(pán)模塊擬對(duì)抗訓(xùn)練，就是將學(xué)生分成若干組，每組7～8個(gè)人，一般不超過(guò)10個(gè)人，然后設(shè)定一家企業(yè)，每一組學(xué)生各代表有一個(gè)虛擬公司，互相競(jìng)爭(zhēng)。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，教師對(duì)學(xué)生多運(yùn)用賞識(shí)教育。
5.運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際。
會(huì)計(jì)電算化案例可以采用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中的案例，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例；在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定，達(dá)到理論聯(lián)系的目的。從而激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
6.加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路。
（1）校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場(chǎng)。學(xué)校必須明確來(lái)自“市場(chǎng)”的需求。
（2）與企業(yè)開(kāi)展合作，有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整中職教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置，從而學(xué)生能夠掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
7.對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用，要提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)操作業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好管理基礎(chǔ)工作。
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)建議范文6
關(guān)鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設(shè)置 問(wèn)題 對(duì)策
1引言
教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。”因此，專業(yè)群建設(shè)是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，也是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要意義。
2專業(yè)群的概念及其課程體系建設(shè)內(nèi)容
2.1專業(yè)群的概念
就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。
我院經(jīng)濟(jì)與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會(huì)計(jì)與審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化（基建會(huì)計(jì)方向）和金融管理與實(shí)務(wù)等四個(gè)專業(yè)（方向）。顯而易見(jiàn)，會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)同屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大類(lèi)，而金融管理與實(shí)務(wù)也屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)，且與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動(dòng)、共同發(fā)展的思想，可初步構(gòu)建以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為核心，帶動(dòng)及輻射會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)群。
2.2專業(yè)群課程體系要求
專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)體系、信息化建設(shè)資源、社會(huì)服務(wù)能力等諸多方面。其中，課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成公共平臺(tái)與多個(gè)專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺(tái)”課程和實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡(jiǎn)單到綜合、由易到難，分級(jí)別開(kāi)發(fā)的原則，進(jìn)行核心課程群的整體設(shè)計(jì)。通過(guò)課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢(shì)。
“平臺(tái)”課程是根據(jù)專業(yè)群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。“模塊”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或?qū)ｉT(mén)化方向）而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門(mén)化方向）特色的課程組成。
3我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
3.1我院會(huì)計(jì)群專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
以2011級(jí)為例，我院會(huì)計(jì)群各專業(yè)課程設(shè)置如下：
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程相同，分別為：珠算與點(diǎn)鈔、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)法概論；
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用；與之相比，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)課包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)理論與實(shí)務(wù)；
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、證券投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作；
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。與之相比，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)刪減了成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，增加了審計(jì)實(shí)訓(xùn)；
金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、金融學(xué)和市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)；其專業(yè)課包括證券投資學(xué)、珠算與點(diǎn)鈔、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、期貨市場(chǎng)導(dǎo)論和理財(cái)規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟(jì)法概論、電子商務(wù)概論、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、商務(wù)談判與推銷(xiāo)技巧和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作；其專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則為計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐、會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、理財(cái)實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。
3.2存在的問(wèn)題
由上述課程體系可以看出，三個(gè)專業(yè)之間已存在一定的平臺(tái)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)。每個(gè)專業(yè)均具備一到兩門(mén)專業(yè)特有課，如會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的審計(jì)學(xué)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的金融學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內(nèi)容為會(huì)計(jì)專業(yè)群課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但不容忽視的是，此課程體系設(shè)置仍存在如下問(wèn)題：
3.2.1課程設(shè)置學(xué)科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺
專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行設(shè)置，在知識(shí)編排上學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)完整，每門(mén)課程自成體系。這種課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，而對(duì)于培養(yǎng)滿足某一財(cái)經(jīng)職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，各專業(yè)課程的理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的能力培養(yǎng)方向。
3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同
會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》和《審計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程部分內(nèi)容重復(fù)，而該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制知識(shí)缺乏；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備電算化實(shí)施、維護(hù)等專業(yè)技能，故此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設(shè)置的《ERP在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》并不能達(dá)到該要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。
4 改革建議
針對(duì)上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設(shè)置要求，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系建設(shè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行著手：
4.1 以崗位為單元，分段培育，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化
以崗位為單元設(shè)置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過(guò)程中，以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的共性和差異性為切入點(diǎn)，通過(guò)“底層共享、中層分流、高層互選“課程設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)各崗位的基本能力、技術(shù)能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。
崗位人才培養(yǎng)的過(guò)程分為五個(gè)階段。
第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過(guò)開(kāi)設(shè)共享核心課程，培養(yǎng)會(huì)計(jì)群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術(shù)能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)間為第一學(xué)期。
第二階段：崗位技術(shù)能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過(guò)開(kāi)設(shè)共享基本課程，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式，在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術(shù)能力培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間為第一學(xué)期和第二學(xué)期。
第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會(huì)計(jì)群內(nèi)各專業(yè)特有課程為模塊，通過(guò)中層分流，推動(dòng)各種技能認(rèn)證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學(xué)時(shí)間安排在第三和第四學(xué)期。
第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試為依托，通過(guò)高層互選課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)間為第四學(xué)期。
第五階段：崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間為第四學(xué)期和第五學(xué)期。
4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系
按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對(duì)應(yīng)崗位及各崗位知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握各崗位所需的技術(shù)能力，從而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)人員技能的要求。
具體而言，針對(duì)目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過(guò)增設(shè)《SQL基礎(chǔ)教程》及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)電算化》為核心、共享平臺(tái)課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對(duì)應(yīng)的崗位能力如下圖：
4.3 以崗位流程為單元，改革教學(xué)方式
教學(xué)方式方面，重視工作過(guò)程導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)用，按照崗位所需技能設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取“理論+實(shí)訓(xùn)”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位技能訓(xùn)練全程化。改變現(xiàn)有手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)現(xiàn)象，通過(guò)啟用現(xiàn)有用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的各子模塊，結(jié)合各崗位手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各崗位手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的同步進(jìn)行。
4.4 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改革考核方式
改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開(kāi)放式考核相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，其中，開(kāi)放式考核方式采取情景設(shè)置方式，由學(xué)生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成情景要求任務(wù)，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔(dān)任。
5結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述改革，我院會(huì)計(jì)專業(yè)群將形成“平臺(tái)+模塊”課程體系，在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時(shí)，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性和拓展性，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)且健全的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號(hào)）.
