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體育教育的任務范文1

關鍵詞：任務單；個性差異；教師主導；學生主體

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0028-02

布盧姆曾經說：“我們接觸到的學生一開始是存在差異的，教育的意義就在于縮小學生已經存在的差異，使全體學生在各自原有的基礎上得到相應的發展和進步。”[1]作為一線體育教師，如何立足課堂使我們所教的每一個學生在體育課上都得發展呢？這是值得我們思考的問題。筆者有幸接觸到了一堂美國籃球課，本文將選擇這節體育課上教師應用的Basketball Dribbling Tasksheet（籃球運球任務單）予以介紹。

一、籃球運球任務單的設計步驟

1.教師首先設計籃球運球困難等級表（表1）

2.教師根據籃球運球困難等級表遵循由易到難的規律組合各元素設計課堂教學任務單（表2）

二、籃球運球任務單帶來的啟示

通過籃球運球任務單我們可以看出，在課的基本部分，學生真正成為了課的主人，時間由每一位學生來自由支配，熟悉的練習任務他們會很快的過去，不熟練的練習任務他們就可以多用點時間進行練習，徹底擺脫了被老師“牽著鼻子走”的情景。教師在這一階段也得到了徹底的解放，獲得了“自由”，這期間可以進入學生當中，幫助基礎差的學生盡快掌握每一個動作要領，幫助在這個項目上有特長的學生錦上添花。同時學生在最后的展示階段，每一個學生不論完成任務的多少，都可以將他們自己感覺完成最好的任務展示給同學和老師，提高他們的自信心。這么好的教學方法為什么不能應用到我們的教學中呢？例如，我們在進行籃球傳球、籃球投籃、排球發球、足球傳球、跳遠以及投擲等教學時，完全可以自行設計運動項目困難等級表，然后根據對應的困難等級表組合出十幾種甚至多達幾十種的練習任務。

1.突出學生的主體地位

教師利用任務單進行教學，將決策權還給了學生，更加突出了學生的主體地位，使每一個學生都能夠根據自己的基礎選擇不同練習內容、不同的任務。無論是基礎好的同學完成難度大的任務時還是基礎相對薄弱的同學完成簡單任務的時候，他們都會感受到成功的喜悅，再也不會出現基礎好的同學感覺到練習簡單無趣、基礎薄弱的同學感覺練習難度大跟不上的現象。教育應當是平等的，我們廣大工作在一線的體育教師應當正視每一個學生的差異，根據每一個學生的實際情況，將我們的知識技能平等的傳授給他們每一個人，無論他們的基礎如何，他們都應當平等的享受教育。我們應當正視這種差異的存在，研究探討我們的教育教學方法、內容、手段，使它們平等的、全方位的滿足每一個孩子的發展。

2.彰顯教師的主導作用

課堂上教師在進行了簡短的講解示范后，便把課堂教給了學生，每個學生將根據手上的任務單自由的分配每個環節的練習時間。教師因此也獲得了自由的空間，但這種自由是相對的自由，教師不必再整節課45分鐘的“霸占”課堂，忙于組織教學，而是可以游走在學生的練習中，或是指導一下動作生疏的學生，或是糾正個別學生出現的錯誤動作，或是參與其中展示完美的示范，或是給予孩子們一個個鼓勵的眼神、贊許的點頭、羨慕的大拇指。

3.搭建學生展示自我的平臺

愛表現是學生的天性，在這個表現的過程中學生能夠體會成功的喜悅，同時他們對體育學習的勇氣和信心也會在這一過程中得到提高，終身體育鍛煉的意識也會得到培養。教師在進行體育教學時，應當根據學生存在的各種差異，盡量做到為他們中的每一位都創設一個展示自我的機會、平臺。學生在完成教師設計的任務后的匯報環節就是學生展示自我肯定自我的最好時機，在這樣一個寬松、活潑、自由的平臺上，學生通過展示既提高了他們學習體育技能的信心，同時也為其他同學樹立了榜樣。我們的學生經過這樣的一個鍛煉、展示的過程，他們的體質問題將不再是問題。

綜上所述，對于學校體育的教學，我們可以在借鑒國外先進經驗的基礎上，努力探索，勇于實踐，制定出適合我們學生的教育教學方法，不斷的發展壯大我們自己的體育教學。

體育教育的任務范文2

本人在多年的教學實踐中，針對不同年級、不同的教學內容，來合理安排課的任務，以最大限度地滿足學生的興趣愛好。只有這樣，才能真正讓學生主動地去學習，因為每項運動都有它各自獨特的運動樂趣，只有會教、樂教的老師才會有會學、樂學的學生。

一、努力提高教師自身的專業素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。

所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感；其次要端正教學思想，從適應社會需要、培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點；第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教師除對所任學科知識的融會貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、充分發揮教師在教學中的主導作用

1、制定合理、可行、有效的教學目標。

2、教學內容搭配適當，教學方法具有靈活性、多樣性、創新性、趣味性。比如在學習短跑或長跑的時候，穿插一些傳統項目或球類項目。通過觀察和話訪，學生紀律有明顯好轉，接受學習任務也比較積極主動，而且還能起到學生管理學生、學生帶動學生的作用。

3、豐富教學藝術，提高教學技能。要利用學生好奇、好勝、好動、好學的心理特點，通過有趣的自然現象、直觀有趣的故事、音樂等圍繞知識的關鍵點設置疑問，讓學生加以思考，同時通過教師的語言藝術、形體藝術等給學生以美的享受，從而感染學生，使其產生躍躍欲試的思想，進而掌握運動技能，提高教學水平。

三、激發學生的學習興趣

1、激發學習動機。要激發學生的學習興趣，充分調動學生內在的愿望，激發學生的內在動機，變“要我學”為“我要學”，變“學好”為“好學、樂學”，真正使體育教學過程成為學生積極主動、好學樂學的過程。

2、情感溝通。教師應該以平視的目光、平等的語言、親近的態度真誠地和同學們一起交流、相處，來增進師生之間的感情。只有這樣，教師與學生之間才能真正彼此敞開，彼此交流，學生學習的積極性、主動性才容易被激發出來，最大限度地挖掘學生的潛力。

3、創設情境。良好的教學環境，可使學生耳目一新、興趣倍增。如在課前根據教學內容的要求，合理規劃場地(墊子整齊干凈、色彩亮麗等)，都會給學生增添美感，引起好奇心和產生興奮感，優化心理氛圍，迫不及待地進入課堂，使其求知欲和對運動的需求不斷得到滿足。

4、教師評價。課堂教學中，教師要巧妙運用好即時評價，它可以是一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用語言的評價。它能給學生以鼓勵、勇氣、信心，在做動作時，及時地給予評價，如“好的”、“不錯”、“繼續努力”等，這樣的評價對學生來說是莫大的鼓勵，長此以往，可以培養終身體育的習慣，從中獲得成功和快樂。

四、開展課外體育活動，培養學生的學習興趣

課外體育活動對于提高學生的自主性、創造性，培養學生廣泛的興趣愛好、和諧的人際關系和良好的個性品質具有積極意義。我們的做法是：

1、具體項目定員――定期輪換。每一個學生，每學期自愿選擇一個適合自己的體育項目，每一個項目或每兩個項目有專職體育教師進行指導，定期進行輪換。這樣有助于學生興趣的培養，同時加強了對教師自身素質的要求。

2、鍛煉項目合作包干――互相協作。如在踢毽子的學生當中，可將會盤踢的學生與會打跳的學生分別包干盤踢和打跳兩個單項技術，并要求兩種技術對象進行不同技術上的合作，同學之間相互幫助，互相傳遞技術，從而增進友誼。

3、家庭和學校聯手合作――同步教育。可通過與學生家長聯系家庭訪問，向家長宣傳參加課外體育活動的重要性。爭取學生家長的支持，在家中創設條件，如一根跳繩、一副羽毛球拍等等，使課外活動課接軌，與學校體育教育同步。

體育教育的任務范文3

關鍵詞 任務驅動教學法 體育保健學 實驗教學

中圖分類號：g424 文獻標識碼：a

application of task-driven teaching method in

sports health science experiment teaching

liu xiangmei

（college of sports， hu'nan normal university， changsha， hu'nan 410012）

abstract task-driven teaching method has good teaching effects in theoretical and experimental teaching process， the paper discussed and explored its application in improving the teaching effectiveness of sports health science experiments， requested five points and three-stage implementation of the successful application of attention.

key words task-driven teaching methods； sports health； experimental teaching

0 引言

體育保健學是研究人體在體育運動過程中保健規律與措施的一門綜合應用科學，其理論性強和實用性廣，在體育學院各專業的本科教學課程體系中是一門主干課程。本課程中實踐性教學是重要組成部分，是培養學生基本技能、應用能力、實際動手能力的重要環節之一。教學中采用合適、有效、先進的常規方法，并探索和嘗試應用新的教學方法，促進理論與實踐相結合，使學生實驗興趣和潛能激發，動手和分析解決問題的綜合能力上升，提高實驗課教學效果，是教學改革的需要。由此，對保健學實驗教學中應用"任務驅動教學法"進行探討和實踐十分必要。

1 任務驅動教學法主要特點與作用

“任務驅動法”是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的教學模式，教學過程中任務為主線、教師為主導、學生為主體，課堂教學圍繞既定教學任務展開。學生在任務驅動下，借助教師指導或同學的協作，利用必需的學習資源，通過問題解決式的自主學習來完成任務，逐步掌握所學的知識與技能，達到教學目標。①這一教學方法不是“教師講、學生聽”的傳統模式，而是以學定教、學生主動參與、自主合作、探索創新的新型學習方式。完成教學內容過程中，趣味性強，學生的學習動機、參與意識、好奇心和學習興趣受激發；學生的自主學習意識，綜合分析解決問題能力、創新與實踐操作能力提高；同時，學生的探究、合作、團隊精神受到培養，綜合素質提高。眾多教學實踐者認可、接受和推廣這種有效的教學方法，在實驗性、實踐性與技能操作性較強的課程教學中應用，能很好地激發學生學習動機與好奇心，積極主動地掌握技能。目前，國內外諸多院校、學科和不同課程的理論和實驗教學過程中，任務驅動教學法得到廣泛應用和收到良好的教學效果。②

2 體育保健學實驗教學中運用要點

2.1 分析實驗內容，合理設計教案

體育保健實驗課涵蓋面寬，其中按摩和運動損傷的診斷、治療康復、急救技能是重點內容，與醫學基礎理論及相關臨床醫學知識和技能的關系密切，課程難度相對較大。應用“任務驅動”實驗教學，首先應深入研究技能內容，使教案立足于“任務”的設計與展示，讓學生圍繞特定知識、技能和目標順利完成實驗。課前，可布置作業讓學生做好實驗的理論、知識、技能和心理準備。課內，教案預設“任務”應明確和逐漸深入，利于指導學生完成。如運動按摩在實踐中的應用屬于綜合技能教學，教案設置按摩基本手法教學結束，預告本次課內容，要求學生鞏固基本手法和思考如何完成。上課時要求學生選擇合適的按摩手法對同組模擬800 m測試體育考生的同學按摩。完成任務過程中，學生將提出運動前不同的人體及同一人運動前、中、后機體狀態存在區別，對如何按摩存在疑問。此時，教師應有引導學生討論分析符合人體狀態特點的按摩手法特點的教案設計。繼而，學生主動思考和討論得出適應于不同狀態的系統按摩步驟程序，落實具體按摩操作。

2.2 成功創設情境，任務明確易行

學習與情境相聯系，在情境媒介作用下生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識和經驗，從而利用有關知識和經驗學習到新的知識。③針對體育保健學實驗教學內容和目標，學生需要

掌握的知識與技能，在運動實際中應用均有相對的情景。教學中設計的任務，通過語言、動作、場景營造和創設真實的教學情景，使學生在情境中探索實踐，激發聯想和判斷，有效加深對問題的理解和技能的正確應用。因此，運動損傷的治療、傷員的搬運和心肺復蘇等實驗技術學習，可以利用學生的實際損傷案例，教學器材和模型設置、多媒體演示，指導學生模擬傷員狀態進入教學任務需要的情境。

2.3 轉換教師角色，突出學生主體地位

傳統的體育保健學實驗教學教師處于“主講”和“指揮”的突出地位，講解演示在先，學生模仿練習在后，講授和灌注，“精講多做”。而“任務驅動”教學法“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，教師角色應當轉換為組織、引導和啟迪者。使學生學習知識是在教師的指導下主動進行的。教學過程中教師應走到學生中間，師生平等交流和討論，共同學習。為技能學習中遇到困難的學生搭起知識、技能和思路的橋梁，引導關鍵步驟；對學習不夠主動的學生，提出問題引導探究；完成基本操作任務后，進一步調動學生的學習欲望，提升任務完成水平；任務完成后及時組織學生自我、小組評價和教師做好客觀中肯評價。學生感受到教師是他們的好幫手，整個學習過程中充分發掘了學習潛力和創造力。

2.4 考慮學生差異，要求因人而異

體育保健學實驗在體育院校各專業重點內容基本一致，也略有差別。但不同專業和來源學生的知識基礎牢固程度、學習能力、動手能力和自我要求相差較大，任務驅動教學法實施中必須充分考慮，合理選擇和安排不同程度的實驗任務。運動人體專業學生的實驗難度應高于運動訓練專業學生。另外，每一個“任務驅動”實驗應適合不同水平的學生，可設計一個每一個學生必須完成的明確、統一、可考核、較易掌握的基本任務，一個為學有余力學生準備，提高創新思維的可操作提高性任務和一個教材上未出現的創新任務。如包扎實驗教學，基本任務是讓每對實驗組的學生相互進行肢體不同部位的包扎，對操作完成效果分析，效果欠理想時找到原因、翻閱書籍和請教老師，糾正后最終能夠有效掌握各種包扎。提高任務，教師提示某學生上術科課時大腿后群肌肉拉傷，要求學生分析和采用恰當的包扎法，并能起到止血減輕癥情作用。創新任務，要求學生利用繃帶自創一種適應于身體某部止血或運動損傷應用特殊的包扎操作，分析其可行性和效果。由此，通過實際操作和自主探索完成任務，加深對知識的理解，增強學生繼續學習的內動力。

2.5 積極多樣評價，激發學生熱情

“任務驅動”在于提高學生整體成績和激勵學生，教師需要以新的教學理念、完整的知識結構反思教學方式，為學習者創造更好的學習氛圍。④“任務評價”環節要形成積極機制，使學生的學習熱情進一步激發，產生后續學習的強大動力。這對具有競爭意識的體育大學生具有調動學習積極主動性的特殊意義。首先，應創設學生與教師、學生與學生自主平等的氣氛，學生能充分表現和暢所欲言，對實驗結果大膽自我和相互評價。由此，學生能很好地了解自己對知識的掌握情況，客觀分析實驗成效，加深知識和技能的印象；了解其他同學是如何理解和完成任務，方法上和自己有什么不同，無形中達到集思廣益，開拓思路，激發創新思維。學生在交流和討論中的比較、思考、表現自我和嘗試創新，最大可能調動了潛力、自主學習精神，在原有知識和技能水平基礎上產生最佳學習效果。然后，教師突出學生思維和操作的閃光點和突出技能的關鍵點，發現、肯定或表揚學生的創新意識和思路，對學生的能力進行客觀評價，使學生的學習積極性和教學效果有效提高的同時，實現對學生分析、解決問題的能力培養和激勵學生形成積極探索精神和氛圍。

3 “任務驅動教學法”各階段要求

3.1 “前任務”階段

任務設計：（1）任務必須能在現有教學條件下實施，不脫離教學大綱，學生能夠以主導地位完成；（2）教學過程與學生特點適應，任務不太復雜又滿足教學需要，能激發師生積極性；（3）貼近學生的學習經驗和未來的工作實際，有利于將來靈活應用于今后教學訓練中出現的傷病；（4）任務應由易到難、逐漸深入、階梯漸進，使學生逐步適應與提高；（5）設計任務應留有空間，具有靈活性，使學生有發揮創造能力機會。

學生分組：學生掌握知識量和程度參差不齊，性格特點各異，應充分挖掘與發揮

生自我潛力和相互影響力，多樣化落實教學過程。師生溝通，將不同知識基礎、動手能力、思維和性格等特點的學生合理分組，指定或選出組長。分組人數應根據操作需要和技術難度確定。

知識供給：在布置任務起始，聽取學生對任務的反應，確定完成任務過程中學生對知識的需求，進行必需知識講解，某些知識內容和技術可布置學生自學獲得，通過“任務”形成“自主學習”，保障教學目標的實現。

3.2 “過程任務”階段

基本技能：止血、包扎、心肺復蘇急救技術和按摩基本手法可以設置各技能操作應用場景，前任務階段組成的各小組分別進行嘗試操作。

綜合應用技能：基本技能教學完成后，讓學生分析認識到實際中人體健康狀態和傷病的復雜性，針對不同具體狀態各組深入研究基本技能的綜合應用。各組從實際操作效果和理論上對比，選取受到公認效果優良的小組派員闡釋技能操作要點、演示操作過程，提出注意事項。教師對學生的認識和操作引導和規范后，各組學生再次規范完成任務，實現技能的牢固掌握。

3.3 “后任務”階段

當次實驗課接近尾聲，需要進行各組、全體學生和教師針對學生學習技能規范性情況的歸納總結、各組學生技能比賽、對新任務的探索和完成任務的激勵性評估。

4 結語

“任務驅動”式教學方法成功應用于體育保健學實驗教學的要點為：分析實驗內容，合理設計教案；成功創設情境，任務明確易行；轉換教師角色，突出學生主體；考慮學生差異，要求因人而異；積極多樣評價，激發學生熱情。并落實好“前任務”、“過程任務”、“后任務”三階段要求。

注釋

① 陳珠.任務驅動法在實踐教學中的運用[j].中國新技術新產品，2009.24：225.

② 崔貫勛，王勇，潘瑜.基于任務驅動的實踐課程教學改革與探索[j].實驗技術與管理，2010.27（6）：164-166.

體育教育的任務范文4

義務教育法實施20年后重修，增加內容很多。據參加法案審議的人大常委會委員稱，“不收雜費”是本次修改的一個核心內容。

“學雜費”是中國人耳熟能詳的一個老詞兒。老版本的義務教育法只規定了“不收學費”，給“雜費”留了個口子。教育部有關負責官員介紹，20年前，這個口子很小，小到幾乎可以忽略不計——每年全國義務教育階段的雜費收入加在一起僅8億元。恩平婚介網[*]，一向就是集資辦教育。新版義務教育法沒有規定“國家免費提供課本”，學校攤派教輔書也就可以沒有邊際。如此等等。中國是成文法國家，法律修訂得再嚴密，也經不起有心人細細把玩。

所以，我們希望基層官員們，除了數算法律文本中究竟寫了幾項“不收”以外，還得尊重立法本意，還得領會法律的精神，還得講究執政為民。

體育教育的任務范文5

一、珠海經濟發展對外來務工人員子女教育產生的影響

珠海市是中國最早開放的經濟發展特區城市之一，由于其優美的環境（國家第二宜居城市），良好的惠民政策、經濟發展的潛力及特殊的地理位置等因素吸引了為數眾多的外來務工人員前來謀求發展。作為廣東省人口規模最小的地級市，珠海全市常住人口在珠三角核心城市中人口密度最小，僅相當于深圳的20%左右，在普及基礎教育方面獨具優勢，實施12年免費教育負擔亦相對較輕。但近年來，珠海戶籍人口平均增長速度較快，年增長速度超過了4%，遠高于廣東省戶籍人口1.38%的平均增速。據專業人士分析，珠海戶籍人口增速過快，同近年珠海陸續率先推出未成年人醫保、12年義務教育免費、全民醫保等政策有關，一系列惠民政策令越來越多的外地人通過購房落戶到了珠海。隨著財政壓力的不斷加大，從2008年開始珠海市提高了買房入戶的門檻，所以總體來看珠海學位控制情況良好。但由此也造成了無戶籍的外來工子女義務教育問題的突出。

二、目前珠海市外來務工人員子女教育問題現狀

從珠海市人口計生部門統計數據顯示，珠海市無戶籍人口約50萬。由于戶籍問題而產生的外來務工人員子女義務教育問題也相應出現。從2007年秋季起，珠海市對本市戶籍的中小學生實行12年免費教育，九年義務教育階段學費書雜費全免，高中教育階段免學費，只收取課本資料費和住宿費或實習實驗費。繼此項在全國率先實行的惠民政策后，珠海市又從2009年2月起，取消外來務工人員隨遷子女入讀義務教育階段公辦學校借讀費，除高中階段外，全市公辦小學、初中停止向所有在讀的外來工子女收取借讀費，外來工子女只需繳納書雜費。據悉，這項措施在2009年讓4萬多在公辦中小學就讀的外地戶口學生受惠。造成外來務工人員隨遷子女入讀公辦學校與入讀民辦學校的差別加大，因此許多外來務工人員想盡辦法想讓自己的子女進入公辦學校讀書，在公辦學校現有資源還無法滿足所有外來務工人員隨遷子女入學需求的背景下，實施積分制成為保障外來務工人員隨遷子女有條件平等接受教育的有效手段。2009年珠海市七中就接受了外來工子女279人，占新生六成以上。即便如此，還是有不少外來工子女不能順利入讀，如2009年香洲區共有1400人申請積分入讀公辦初中學校，經過教育、計生等部門審核，600人符合條件可入讀公辦初中，420人完全不符合條件不可入讀公辦學校，380人其他條件均符合但因計生項不符合也不可入讀公辦學校。據珠海市教育局官員透露，12年免費教育政策的實施使高中階段的入學率從原來的88%上升到現在的97%，更多學生有書可讀了，但這也對珠海現有的教育體系產生了相當大的沖擊。由于需要接受義務教育的人數增加，近幾年珠海的中小學一直擴招，致使生源質量不斷下降，而隨著高中免費教育的普及，這個問題就更加明顯。據統計，在珠海市斗門一中，一個年級有20個班級共1000多個學生。無論是對學校硬件設施還是師資力量來說都絕對是個不小的挑戰。

面對如此難題，社會各界也都給予了傾力關注并付出了應有的努力，但社會所關注研究的重點主要是放在國家和地方政策的幫扶力度上，目的在于使外來務工人員子女能夠順利入學接受義務教育。外來務工人員子女的義務教育問題除去入學困難外，還有其他相關問題也突出存在，如孩子們接受教育的機會是否均等、由于家庭環境較差所造成的心理問題突出等等，這些問題也是亟待解決的。

三、三維角度分析外來務工子女的教育問題

農民工是推動珠海市發展重要力量。只有同時留住了外來務工人員的子女，才能讓他們能安心在城里留下來務工。但從目前的農民工子女教育問題上來看，由于國家現有教育體制和相關政策存在一定的弊端，地方財政教育經費的有限導致城市公辦學校辦學規模受到一定限制，再加上其它一些更為復雜的原因，外來務工人員子女“就學難”現象日益凸顯。外來務工人員子女接受義務教育的問題，也是我國在當前和今后相當長的一個歷史時期所必須要面對和解決的重大課題，這也是一項影響程度深、范圍廣、涉及面多、解決難度大的工作，需要全社會共同努力才有可能得以有效解決。通過研究珠海市將如何通過相關政策的改革完善使外來工子女能順利接受義務教育外，也欲從三維角度涉入，多方位的研究解決珠海市外來工子女在義務教育過程中所遇到的其他種種問題。鑒于農民工子女接受教育主要是家庭、學校和主體教育的組合，那么對于珠海市外來務工人員子女的教育就需要從這三個維度進行分析。

（一）家庭教育

在珠海市，農民工普遍從事的行業以運輸業和個體經營為主，部分農民工在企業務工。由于工作繁忙，且每天持續工作時間較長，幾乎沒有時間和精力照顧孩子的教育問題，使學校教師的管理難度相對加大。從農民工的文化程度來看，超過80% 的家長文化程度為小學或者初中畢業，他們幾乎沒有能力為孩子輔導功課。從理論研究的角度而言，父母能夠為孩子輔導功課，可以為孩子樹立學業的信心。經常為孩子輔導功課，加之與教師的積極配合，就會避免孩子教育受到過多的限制。

從農民工的家庭收入來看，普遍月收入低于珠海市的平均收入，甚至有超過30%的農民工收入僅僅夠維持溫飽。由于收入過低，加之居無定所，孩子就會因此而頻繁地換學校。

在農民工中，超過70%的家長對孩子具有較高的期望值。但是在教育方式上表現為明顯的不適當，比如超過32%的學生如果考試成績不好，就會遭到父母的責罵，13%的學生表示，家長以打人的方式教訓孩子。這種傳統的教育方式與農民工自身存在著必然的聯系，但從促進孩子健康成長的角度而言，這種教育方式尚需改進。

（二）學校教育

在中國的義務教育中，學校教育是重要的載體。針對于外來務工人員的子女教育問題，中國的國家教育部強調了“充分發揮全日制公辦中小學的接收主渠道作用”。珠海市政府所設立的外來務工人員子弟學校，由于教育資源匱乏，教育管理不夠完善，加之受到財政撥款限制，導致學校的施教職能難以發揮出來。

1.教育資源匱乏

與其他的公立學校相比，外來務工人員子弟學校的基礎設施相對落后，加之資金補助相對很少，導致學校與外界在教學領域的交流受到了局限。學校教育資源的匱乏，導致生源緊張，當然也很難吸引到教師人才。與公辦學校相比，外來務工子弟學校無論是工資待遇上，還是獎金和福利的發放上，都相對較低。學校的硬件設施限制了教師的發展，導致學校優秀資源外流，因此而經常出現優秀教師調走的現象。

2.教育管理不夠完善

珠海市的外來務工人員具有很大的流動性，加之工作不夠穩定，居住區域分布不夠均勻，給學生的學籍管理造成了困難。從教師的辦公條件而言，由于學校的規模比較小，教師的辦公室往往為綜合區域，且劃分不夠明確，結果造成了諸多事務混為一談。沒有制定較為完善的管理制度，就會導致學籍管理難度增大。從學生的角度而言，學生素質是影響學校教育管理的一個重要因素。農村沒有良好的生活習慣，父母文化程度低而且管教方式不合理，就會導致孩子在為人處事和行為舉止上出現問題。

3.學生主體教育

外來務工人員子女受到家庭環境的影響，無論是學習能力上，還是學生方法上，都明顯不夠，而學校則在這方面的教育有所疏忽。傳統的教育方式，拮據的家庭環境，使學生很難提高自我教育能力。從整個的社會現象上來看，外來務工人員子女由于自我教育能力不夠，導致學生很難對自己的錯誤行為予以控制。即便是在顯意識中對錯誤行為有所排斥，但是自我控制能力太差，使學生過于放任自己。雖然學校可以將學習好、品質優良的學生作為典型對外來務工人員子女進行榜樣式教育，但是由于教師疏于深入研究而很難以言傳身教的方式提高學生的自我管理能力，結果導致教育效果降低。

體育教育的任務范文6

一、思想覺悟得到提高

通過這次的培訓，我的領悟到這其中的含義，深深的體會到了這份工作的重要性，強化了我的職業規范與社會道德，并使我認識到了：物業管理是一個以服務作為主旋律的行業，是以業主為主導，力求滿足業主的需求和期望，以追求“業主滿意”和“忠誠的經營管理”的工作。這加深了自己從事這個工作的責任感和服務業主的思想覺悟，為以后服務業主打下了堅實的基礎。

二、業務知識得到提升

培訓中通過對《物業管理條例》、消防安全知識及廈門市物業管理若干規定的學習，我學到了很多專業知識，并結合學習到的知識，不斷結合過去工作經歷總結出了，以后工作的重點方向：對《物業管理條例》的運用，讓它在實踐中落實，切實維護公司和業主的利益；從細節出發落實消防安全，防止細微之失，造成大失誤，保證業主的人身財產安全；結合廈門物業管理規定落實工作，確保工作能夠跟上時代要求；創新工作方式，將物業管理工作做成中國走向現代化的重要標志。

三、堅持學習心態