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微課在教學中的作用和意義范文1

【關鍵詞】本科教學質量；藝術院校；微課教學

隨著信息技術的飛速發展，“微”時代逐漸深入到社會生活之中，微博、微信、微電影等新名詞、新應用不斷得到推廣應用，微課作為教育領域近年來逐漸興起的一種新的教學形式，將教育與信息技術整合為有機的一體，這也成為當下高校教育中的熱門話題。

一、微課教學概述

微課是當前教育領域的一個熱詞，也是當前學校教育教學改革的一個重要方向。當前熱議的微課概念來自于美國新墨西哥州圣胡安學院學者戴維•彭羅斯的微課程概念，同時也提出了微課程建設的五個步驟：列出課堂教學中需要傳遞的核心概念；給出一份15-30秒的介紹和總結；用麥克風或網絡攝像頭錄制以上內容，時長為1-3分鐘；設計能夠指導學生閱讀或探索的課后任務；將教學視頻和課程任務上傳至課程管理系統。國內微課程研究方興未艾，作為新興研究熱點，在微課程的具體名稱、界定范圍、資源組織模式等方面都不盡相同。微課依托信息技術，強調學生主體作用，是一種一對一的學習方式，因為微課視頻的時長特點，在內容上主要是圍繞某個學科知識點或是技能點展開錄制，這種小而精致的教學形式適用于學生自主學習，也是信息化發展的重要成果。這種一對一的學習方式能夠使學生在學習過程中掌握主動權，滿足學生對不同知識的個性化學習，是對傳統課堂學習的延伸和補充。

二、藝術院校微課教學特點及現狀分析

藝術院校在專業課程設置、教學安排等方面都有其獨特的特征，相較于普通院校，藝術院校課程內容主要是以藝術專業為主，微課這一形式在藝術專業教學中豐富了課程教學形式，教師通過錄制視頻可以使教學更為出彩。[1]從當前藝術院校微課教學發展情況來看，在實際教學應用中還存在一些問題。微課本身雖然是一種有效的教學方式，但要使其作用得到充分發揮還需教師在實際教學中合理運用，但在實際教學中，教師對微課的作用和意義認識不清，在教學設計上往往是錄制一段上課視頻就當作是微課教學視頻，完全沒有理解微課教學的真正意義。同時在微課的規范性上也存在一些問題，微課應是一個小的教學流程的體現，包括了開頭的課程內容介紹、教師信息、教學互動以及結尾教學總結和作業布置，而這些往往是教師容易忽視的內容，這種不規范的微課也會對學生的學習狀態造成一定的影響。

三、藝術院校微課教學建設策略分析

1.強化微課教學理念。微課教學建設是團隊合作的成果，教師是微課教學的踐行者，要在教學理念的更新上不斷提高深化教師對微課教學的認識，引導教師針對對待微課設計、開發、共享，深入理解微課教學的意義和作用，明確微課與傳統教學之間的區別，讓教師在教學理念認識上與時俱進，不斷深化微課教學在藝術院校教育教學中的應用和推廣。[2]2.提高教師信息化教學能力。微課建設中涉及多媒體技術、網絡技術等一系列的技術，學校層面應出臺相關激勵措施，鼓勵教師積極融入微課教學研究，開展多種形式的教育技術培訓，在提高教師信息化教學水平的同時為教師提供更多交流學習的平臺。3.注重微課教學建設的深入推廣。微課在我國教育教學中仍處于發展階段，從管理層來說，應不斷推動微課教學傳播推廣工作的展開，將微課教學深入到實際教學實踐之中，努力深化微課教學的應用影響力，使其作用在本科教學中得到充分發揮，真正促進教育教學的創新發展。微課教學離不開信息技術的支持，在教學推廣應用中應重視信息技術的作用，為微課教學建設提供堅實的技術支持。

四、結束語

隨著信息技術的不斷發展，微課在教育教學中的影響力也將不斷深化，藝術院校在微課教學建設要從教師、教學條件等多方面入手，不斷完善微課教學體系，將微課教學理念真正落實到實際教學之中，使其作用在時展中得到充分發揮，促進教學質量的不斷提升，激發學生學習興趣，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]楊小鋒.新建本科院校微課教學資源建設現狀分析與策略研究[J].微型電腦應用,2016,32(5):38-40.

微課在教學中的作用和意義范文2

【關鍵詞】微課 基礎英語 應用

微課是新時期在教育領域所興起的新的教學方法，這是對傳統教學模式的突破創新和改革，通過微課的方式在高校英語專業教學中加以應用就能夠有效將學生的學習興趣得以激發，并有利于學生主動的投入到英語學習中來，加強微課在基礎英語教學中應用的理論研究就有著實質性意義。

一、高校英語專業教學中微課應用的特征和形式分析

1.高校英語專業教學中微課應用的特征分析。微課主要是讓學習者進行自主學習所采用信息化教學設計手段進行圍繞知識點通過多媒體形式展開的精短教學活動。從微課在高校英語專業英語教學中的應用特征來看，主要體現在知識組織形式層面，以及內容的講解和服務智能化幾個重要的層面。通過對微課的應用對結構化和體系化的知識結構形式得到了優化，對英語教學中的一些難點通過視頻的動態化呈現就能實現模塊化的教學目標，學生在理解起來也比較方便。對微課的應用在目標上比較明確，主要就是通過幾分鐘的簡短視頻對學習的主要內容進行壓縮精簡化的呈現，單子啊內容上比較豐富化，對知識的獲取也比較方便。

2.高校英語專業教學中微課應用主要形式分析。高校英語專業教學中對微課的應用形式是多樣的，主要是在一般英語課堂上進行應用，對傳統課堂的教學內容在某一知識點上進行簡明的說明，或者是對相關內容進行補充，然后進行靈活性的展現，這樣對課堂的教學效率提升就有著促進作用。再者就是將微課在課堂外進行應用，讓學生進行自主性的學習，這和翻轉課堂的理論就很相近，通過微課的碎片化以及移動化的教學方式，能夠對學生的課外學習活動得到豐富化。另外是將微課在英語的聽說練習層面進行有效應用，能夠為學生營造比較直觀化的視聽氛圍。

二、高校英語專業教學中微課應用的作用現狀及優化策略

1.高校英語專業教學中微課應用的作用現狀分析。對微課的應用主要是比較適合新時期的高校學生，由于新時期高校學生在思想上比較多元化，個性也比較鮮明，所以要能通過微課將學生的好奇心進行激發，這樣學生才能夠主動進入到學習中來。信息化環境下對高校英語的教學就要采用新的方式，微課的應用能對英語學習內容的背景進行課前介紹，讓學生能夠對所學的內容有更深的了解，并能激發學生的學習興趣等。

微課在高校英語專業應用教學中的應用還有著一些問題需要解決，主要就是高校學生的英語水平整體上不高，有著很大的差異性，所以就很難兼顧到每個學生。由于在教學時間段的因素影響下對學生后期學習也會造成很大的影響，并且在應用過程中主要是以理論為主，在實踐層面相對比較缺乏。過度的重視微課的制作形式，忽視了對教學內容的選擇，所以在形式上就比較單一化，這對學生的學習興趣就很難得到激發。

2.高校英語專業教學中微課應用的優化策略。第一，針對高校英語專業的教學過程中采用微課的方式要從多角度加強考慮，首先對微課的應用過程中要和基礎英語的課堂緊密結合，能夠在教學內容的銜接方面得到加強，將微課的作用得到充分發揮。微課作為是傳統教學的創新和突破，就要能夠從選題以及制作方面充分考慮，以學生為中心圍繞著教學的主題加以應用。英語教學課堂上的微課應用是教學組織的重要環節，要將其和其它的一些教學活動得到有機配合，不僅要注重對微視頻的制作，還要著手于為教學資源的內容，其中的練習以及課件和教案等，這樣來形成完善的應用體系。

第二，對微課的利用要加強對老師的培訓，將老師的教學觀念得到及時的轉變，將教師對微課制作的技術得以提升。由于微課和傳統的教學時間相比較來說，在內容上就較為精簡化，并有的是通過文字形式進行呈現的，所以在制作過程中對內容的選擇以及制作的流程等都有著技術性。故此這就需要加強對教師的專業培訓，使得教師能夠熟練的掌握制作的技術，這樣才能有效將微課的交互性得到呈現。

第三，微課的開發要有著計劃和突出其實用性，高校英語專業英語是學生英語學習的重要階段，要能在微課的作用下將其自身功能充分發揮，結合教學的條件以及聯系實際。在制作內容上要聚焦學生不容易掌握的內容，為學生排難解惑，讓學生的英語思維能力和自主學習能力得到有效加強，設計中要能讓學生的探究精神在其中得以呈現。

總而言之，對高校英語專業教學中進行應用微課就能有效將學生的英語學習積極性得到提升，在微課的作用下學生能主動的進入到學習問題的探究情境中，在老師的引導下師生間的互動也能得到加強。通過這一教學模式對高校英語教學的質量也能有效提升，此次主要對微課在高校英語專業教學中的應用特征以及現狀和策略等層面進行了分析，希望對實際英語教學起到促進作用。

參考文獻：

[1]李明霞.高職英語的微課教學策略分析[J].才智.2015（25）.

微課在教學中的作用和意義范文3

關鍵詞 微課；高中美術；信息技術；翻轉課堂

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0081-02

1 前言

隨著信息技術的不斷發展，出現了微課教學，教師的教學行為帶來巨大變化。這一教學方式的應用，讓教師在教學過程中對傳統教學方式進行了優化，學生的知識運用能力也在這一教學方式的應用過程中得到有效提升。基于微課技術的美術教學策略在高中教學中的應用，成為美術教學創新的一種表現形式。在美術教學領域，微課資源的應用，對課堂教學效果的優化有著積極的促進作用。

2 微課教學在高中美術教學中的意義

有利于促進學生學習效率的提升 從互聯網技術的發展現狀來看，微課教學是一種對網絡教學資源進行充分應用的教學方式。在對基于微課視角的高中美術教學措施的應用問題進行探究的過程中，首先需要對微課教學的意義進行了解。在高中美術課堂教學中，微課資源的應用是提升學生學習興趣的一種有效方式。在高中階段的學習過程中，在高考所帶來的學習壓力的影響下，學生在美術學習時間相對缺乏的情況下，經常會表現出缺乏美術學習興趣的問題[1]。微課資源在高中美術教學中得到應用以后，微課教學表現出來的知識內容細碎、表現形式直觀、視頻時間相對較短的特點，可以讓學生根據自身情況，利用短暫的時間對美術知識進行回顧，這就在提升學生美術學習興趣的同時，也讓微課視頻成為緩解學生學習壓力的重要工具。

有利于促進美術欣賞課程的優化 美術欣賞課是高中美術課程中的重要組成部分。提升學生的美術欣賞水平，是高中美術欣賞課課堂教學的首要目標[2]。在美術欣賞教學中，通過一些符合學生年齡特點的教學方式的應用，在充分發揮學生的美術學習興趣和自由創造力的基礎上，提升學生的美術素養，是教師在教學過程中要遵循的教學策略。微課資源在美術課堂中的應用，是充分發揮美術欣賞課程實效性的一種教學方式。在這一教學模式的應用過程中，以翻轉課堂教學模式為代表的新型教學模式，成槊朗跣郎涂緯痰鬧饕教學模式。在翻轉課堂教學模式的應用過程中，文字、圖像及色彩等因素的合理應用，單元設計的優化，讓學生的個性特征得到充分發揮[3]。基于人機交互技術的教學方式的應用，可以讓學生從自身的興趣需求入手，對教學內容進行選擇，這就使得微課資源的應用也成為對美術課堂進行優化的重要方式。

3 高中美術微課教學資源的選取策略

微課資源的收集 從藝術美感的角度來看，微課技術的應用可以讓美術教學的魅力得到較為充分的發揮。在對這種新型教學模式進行應用的過程中，微課資源的收集工作成為影響美術教學的重要因素。在對課堂所需的微課資源進行收集利用的過程中，對教育系統資源庫、網上教學資源庫的應用，可以被看作微課資源的主要收集方式。對此，為了充分保障美術教學質量，教師需要在發揮自身主觀能動性的基礎上，充分準備課堂教學中所需的微課資源。

如在對中國古代工藝美術欣賞這一內容進行講解過程中，教師如果要在課堂上應用微課資源，就需要從陶器工藝、青銅器技藝等中國工藝美術的具體表現形式入手，充實課堂所需的微課資源。如果教師在需要應用微課資源的情況下，倉促選擇微課資源，微課教學的質量就難以得到充分保障。因此，微課資源的收集質量是影響微課教學效率的一個重要因素[4]。

微課資源的選取 在微課資源的收集工作完成以后。對資源的選取工作就成為教師在課前準備階段需要注意的問題。針對微課資源的多樣化特征，從教材內容入手，選擇與教學重點有關的微課資源，可以被看作高中美術課堂微課資源的選取策略。如教師在利用微課資源對中國古代壁畫的相關知識進行講解的過程中，首先應該對教材中這一內容的重點部分進行了解。一些地區的高中美術教材將永樂宮壁畫中的《朝元圖》設置為這一部分知識中的重點內容，教師在對微課資源進行選取的過程中，就應該將與《朝元圖》有關的微課資料應用在課堂教學之中。可以說，在新型美術教學模式的應用過程中，教師只有恰當選擇微課資源，才能讓教學重點在新模式的應用過程中得到有效強化。

4 微課視域下的高中美術教學策略

在應用微課資源過程中，對學生的學習需要進行充分了解 在構建基于微課資源的高中美術教學模式過程中，交流討論環節是教師在課堂教學中不能忽視的一個重要環節[5]。對此，教師首先要對學生的學習需求進行了解。在解決這一問題的過程中，一些教師通過應用網絡平臺，了解學生對微課教學的看法；還有一些教師通過開展學生座談的方式，了解學生對微課資源中所涉及的知識點的掌握情況。在對學生的實際需求進行了解以后，教師可以對微課視頻的知識側重點進行優化，以便讓學生在教學過程中更好地對所學知識進行吸收。為了讓微課教學更好地滿足學生的實際需求，教師在美術課程課堂教學開始之前，可以通過對教學目標和教學重難點進行公示的方式，指導學生對教學內容進行預習。在課堂教學過程中，教師可以從學生在預習過程中遇到的問題入手，對本節課的所學知識進行講解。這就可以讓學生通過應用微課視頻資源，對微課中的知識內容有更為充分的了解。

在微課資源的應用過程中，對美術課堂的教學效率進行優化 在基于微課資源的教學模式下，微課視頻在教學過程中發揮著較為重要的作用。從前文的論述來看，時間短、內容精煉是微課視頻的主要特點。在微課資源進行應用的過程中，學生對學習活動的積極參與，是對課堂效率進行提升的有效方式。在新型教學模式的應用過程中，課堂教學效率的優化問題是教師無法回避的一個重要問題。教師首先應該通過讓學生積極參與課堂教學的方式，對課堂教學效率進行優化[6]。

以鳥巢設計制作內容為例，教師在對這一部分的知識內容進行講解的過程中，可以通過應用微課視頻的方式，讓學生對鳥巢的結構特征和設計理念等問題進行了解。在微課視頻展示環節結束以后，教師可以讓學生對鳥巢的造型特征和文化精神等問題進行討論。在對學生的課堂討論情況進行總結的過程中，教師可以從力學與美學等角度入手，讓學生對鳥巢的制作流程進行了解。進而在學生對本節課所學的知識點進行了解以后，讓學生借助教師在課前所發放的材料來完成鳥巢的制作任務。在學生完成教師所布置的任務的過程中，教師需要發揮技術指導的作用，也可以讓學生通過互動交流的方式，對制作過程中出現的一些問題進行解決。

從微課教學方式的應用效果來看，教師對鳥巢的設計理念等問題的展示，對學生的思維設計能力的提升，起到一定的促進作用。教師對課堂討論的點評環節，可以讓學生對本節課的教學內容進行充分了解。

對課堂教學時間的靈活控制，也是對課堂教學效率進行優化的有效措施。在課前準備階段，教師需要對教材內容、教學內容和教學環節進行熟悉。在教案編寫過程中，教師就需要對教學中各個環節的所需時間進行明確[7]。為了讓這一教學模式的有效性得到充分發揮，教師可以將新課導入環節控制在一個相對較短的時間內（在筆者看來，課堂導入環節應該控制3～5分鐘以內）。為了保證課堂教學的完整性，教師應該將教學時間控制在35～40分鐘以內，以便在一些教學環節超出預計時間的情況下，讓課堂教學在45分鐘以內結束。在教學過程中，為了對教學效率進行優化，教師也需要對自身的教學語言進行優化。

在微課資源的應用過程中，尊重學生的主體地位 新課改的推行，讓學生的課堂主體性原則成為教師在教學過程中需要關注的問題。在對微課資源進行應用的過程中，教師也需要在尊重學生的主體地位的基礎上，充分發揮學生的學習熱情。

在對美術欣賞課中的中國畫欣賞教學中，針對一些學生對中國畫相關知識缺乏學習興趣的問題，教師可以在對現代中國畫的相關知識點進行講解的過程中，通過應用微課視頻的方式，讓學生對現代中國畫藝術和古代中國畫藝術進行對比[8]。在對這一知識點進行講解的過程中，一些教師以張擇端的《清明上河圖》和徐悲鴻的《奔馬圖》這兩部作品為例，讓學生對古代中國畫藝術與現代中國畫藝術之間的異同點進行分析。

在對這一問題進行分析的過程中，一些學生認為，徐悲鴻的《奔馬圖》的留白藝術，是這一繪畫作品的藝術魅力的一種體現。在這一作品中，作者在馬的頸部和肩部、腹部和背部設置的留白與馬尾部所用的濃墨揮灑技巧之間產生一種視覺平衡的藝術效果。一些美術基礎較為扎實的學生認為，北宋畫家張擇端在繪制《清明上河圖》的過程中，對“移動透視”技巧進行了應用。這就可以說明，在新型教學模式的應用過程中，自主探究的應用是對學生主體地位進行尊重的一種教學措施。

5 結語

基于微課視域的高中美術教學模式的應用，是對美術學科課堂教學的實效性進行強化的有效方式。教師從學生的個性化需求入手，完善現有教學措施，是對這種教學模式進行應用的一種有效方式。

參考文獻

[1]胡小坤.基于“微課”視域下的高中美術教學策略[J].求知導刊，2015（23）：141.

[2]陳婷.基于微課程支撐下的高中美術翻轉課堂教學策略研究[D].廣西：廣西師范大學，2014.

[3]潘鴿.高中美術工藝模塊課程資源開發的教學探究[D].濟南：山東師范大學，2012.

[4]詹W彬.高中美術教育存在的問題及對策[J].課程教育研究，2016（10）：215-216.

[5]廖華清.讓“微課”走進高中美術課堂[J].黑河教育，

2016（6）：25-26.

[6]沙江華.淺談高中美術教學中微課的應用[J].中學課程資源，2016（8）：16-17.

微課在教學中的作用和意義范文4

關鍵詞：微課；中職數學；反思

中圖分類號：G420 文獻標識碼： A 論文編號：1647-2117（2015）05-00130-02

微課的含義與發展

近年來，美國興起的“翻轉課堂”被加拿大《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。[1]“微課”（或者稱為“微課程”）是從“翻轉課堂”涌現出的新概念，其作為一種新型的教學手段隨現代信息技術的發展進入中國。微課（Micro lecture）由美國圣胡安學院的高級教學設計師、在線服務經理David Pen rose首創，是基于建構主義理論、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。有學者將“微課”定義為時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。在“翻轉課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內容的一段10分鐘以內的“微視頻”。[2] [3]

隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。

人們發現，由于信息技術的普及，人人都有手機的時代到來了，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學生課前自主預習、課中教師輔導疑難”教學組織流程相結合的“微課程”開始在國內流行。

微課在中職數學教育中的應用

2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學到高校的覆蓋，但是中職中專學校大規模開展微課活動的步伐卻顯得有些遲緩。2013年9月，廣東省技工教育講壇邀請專家主講“移動微課的實施與教學互動”，對中職中專教學改革提供新的思路。[4]數學教學，尤其是中職數學的教學始終難以打破傳統的、單調的教學模式，導致中職學生對數學學習沒有興趣，有些甚至達到了厭學的程度。中職數學教育由于課時量有限，中職學校學生數學基礎普遍薄弱等因素，傳統的數學教學方式加重了學生的迷茫情緒，不利于學習。[5]教育部倡導數學教學改革，把信息技術引入課堂，但是目前多數只是以多媒體課件的形式出現，其并沒有徹底改變傳統教學模式的弊端。但是微課的出現，卻從根本上改變了傳統的教學模式。

微課在中職數學教學中的實施的積極作用和意義有：①微課能更好地提高學生學習的效率。針對中職學生數學基礎薄弱的因素，微課可以在課前預習，重點、難點解析，課后復習等多方面來幫助學生進一步理解知識的重難點。微課視頻可以重復使用，反復觀看，學生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復地觀摩理解；通過微課視頻，學生可以自定步調去學習；解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生，致使很多學生難以真正掌握知識的難題。②微課的制作有利于提高教師的業務水平。制作微課的過程也是研究的過程，無論是題材的選擇、教學方法的思考還是教學過程的安排等，都體現了教師對教學活動的反思和研究。同時，微課制作能促進教師的個性化發展，促進教師間的經驗交流和學習。③微課能促進學校教育信息化建設。微課充分體現了信息技術與教育教學的深度融合，能有效促進教育信息化建設。微課不僅可以加快學校信息化隊伍的建設，也可以有效促進、完善學校網絡基礎設施、數據支持平臺建設。

然而作為一種新型的教學模式，在其推廣和應用中，也存在一些固有的缺陷，尤其是在中職數學實際教學中，微課發展面臨諸多問題：①從教學規律分析，絕不是所有的數學知識的學習都適合切片化。數學作為一門邏輯性極強的學科，重在推理理解的基礎上進行應用。而中職生數學基礎普遍薄弱，微課教學無法完全取代傳統教學的作用。②教師的信息技術能力急需提升，很多教師制作的微課主要采用的是文字配講解的模式，缺乏圖片、視頻、音頻、動畫或操作演示等輔助教學。這不僅反映出教師在信息技術運用方面的不足，更重要的是傳統教學方法的缺陷在視頻中被集中放大。③基于中職學生學習基礎、學習意識、學習能力大都比較欠缺的情況，現實教學中要求學生主動花費時間、金錢進行在線學習不太現實。

微課技術支持下的中職數學教學反思與建議

微課作為互聯網時代進入“微時代”的文化語境下在教育領域產生的一種新生教學資源，打破了傳統的課程資源結構，但它并不能完全取代傳統的面授式的師生互動的教學方式。我們應該正確認識微課的優勢以及局限性，在中職數學教學中適當融入微課，把它作為輔助教學的一種方法加以充分利用，以突出它在教學中的優勢，達到提高教學質量的目的。同時，教師在平時面授式的教學中應努力擴充自身的數學專業知識，深化教學內容，改善教學方法，使學生在面授式教學中最大化掌握知識。

在中職院校教師中，年紀較大的教師教學經驗豐富但信息化技術能力欠缺，所以制作微課會費時費力，教學能力不能很好地通過微課得到展示。年輕教師教學任務一般比較重，工作量大，往往由于時間、精力的限制，沒有充裕的時間去研究微課制作。所以，建議學校的數學微課教學以團隊進行，采用“數學專業課教師+計算機教師”的方法，這樣能最大限度地發揮每位數學教師的優勢，資源整合，充分利用微課提升數學教學質量。

微課在教學中的作用和意義范文5

關鍵詞：微課；中職；計算機應用基礎；教學實踐

微課是基于信息技術而出現的一種新穎的教學方式，微課在教學實踐中的作用是非常突出的。利用微課教學方式，能夠全面激發學生對課程的興趣，特別是微課教學是以視覺為基準的，學生直觀地看到課程內容，并按照視頻演示進行訓練。同時，微課的教學針對性非常強，可以基于課程設計進行針對性教學。中職學生的基礎薄弱，學習自制力不高，對基礎性課程缺乏興趣，缺乏耐心。教師利用微課教學方式，能夠很好地彌補中職基礎課程教學中的不足。在中職計算機應用基礎的教學實踐中，微課的運用具有非常關鍵的作用。

一、微課的教學特點

微課是一種新穎的教學方式，是以教學視頻為載體而實施的教學。在教學實踐中，學生基于自身的基礎來觀察和學習新課程，對于提升學生的學習興趣具有關鍵性作用。微課一般記錄教師在課內、課外教學過程中的教學環節或者是圍繞某一個具體知識點而開展的教學活動全過程。微課的課程資源是相對獨立的，往往以專題的形式存在，同時學生在學習微課的過程中，可以選擇“暫停”“回放”“重復”等，實現自主化學習。微課的教學特點包括哪些方面？第一，微課時長短小精悍，學習過程更加靈活多元。微課內容的時間比較短，并不是整個課程的全面呈現，而是一個專題或者一個知識點的集中講解。微課的時長一般在600秒內，這使得學習者可以靈活地選擇學習時間，隨時隨地進行學習。第二，微課的教學主題比較小。學生在學習微課的過程中，能夠在較短的時間內通過科學的闡述和分析，獲得大量的知識。第三，教學功能無比強大。微課的制作成本較低，基于快速便捷的信息技術，微課的使用途徑更加多元化，教學功能得以釋放。

二、微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用

在中職計算機應用基礎的課程教學中，傳統的演示教學方式難以激發學生的學習興趣，過于系統化的教學內容無疑會增加學生的負擔。這種教學方式忽略了學生的個性化差異，尤其是缺乏對學困生的幫扶。因此，微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用意義重大。本文以Excel中Rank排序函數為例，全面探討微課在中職計算機應用基礎課程教學中的應用。

1.課前預習活動

中職生的自制力偏弱，學習習慣存在不少問題。因此，在計算機應用基礎的教學實踐中，首先應該培養他們良好的學習習慣。通過微課教學方式來開展課前預習活動，引導學生將注意力集中在課堂上。課前預習的時間、方式等應該留給學生，給予他們一定的自主權，但教師需要引導學生在觀看微課的過程中將問題梳理清晰并記錄下來，以便在課堂上進行針對性的強化訓練。比如，表格是計算機應用基礎中的核心內容，也是學生實踐技能的體現。利用微課教學方式進行課前預習，教師可以將學生的成績表或者生日日期進行排序，并將其作為預習目標。在這一目標的引導下，學生的學習興趣得以激發，積極性也得到充分調動。學生在預習結束后，通過自主操作，能夠及時甄別自身的薄弱點。

2.課中集中進行指導

利用微課的教學方式，學生可以進行自學。教師應該在課堂上對學生存在的疑點問題進行集中指導。首先，教師應該讓學生提出自己在微課學習中存在的困惑，或者標注出疑點和難點。教師將這些問題記錄下來，通過PPT的方式進行集中指導。其次，教師在講解疑難問題的時候，可以讓學生利用多媒體進行實踐。在教學活動中，教師可以參照具體的實際案例，闡述排序的知識點及相關技巧，并詳細講解基礎知識點。最后，在課堂上，教師還可以利用分組合作的學習方法或者組織小型競賽等方式檢驗學生的學習成果。

3.課后延伸活動

在課堂教學結束后，微課的教學方式還能夠起到一定的檢驗、鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以引導學生及時觀看總結性的微課課程，通過微課來鞏固已學知識，形成相對系統、穩定的知識鏈。不同水平的學生可以按照自身的需求來選擇微課內容進行鞏固。另一方面，教師還可以篩選專題化的微課，幫助學生鞏固和強化知識點，如Excel的專題微課、Excel疑難點微課、Excel的題型解答微課、Excel技巧分析微課等。通過課后延伸活動，學生的計算機應用基礎能力能夠得到全面鞏固。

微課是一種新型的教學方式，在中職計算機應用基礎教學中具有重要的意義，通過課前微課的預習，課中教師的深化指導以及課后微課的鞏固和延伸，能夠有效提升中職學生的計算機應用能力。

作者：蔣克明

參考文獻： 

微課在教學中的作用和意義范文6

【關鍵詞】微課 中職 生理學教學 應用

在當前信息化時代不斷發展和新興網絡技術的不斷提高的情況下，微課被廣大的教學者引入到了中職生理學教學中。在微課與課本相結合教學的情況下，使得生物學教學方法更加有效，教學資源逐漸豐富，教學效果更加突出。掌握微課在中職學生生理學教學中的應用能夠幫我我們更好的加強生理學教學，促進生理學的發展。

一、微課與課堂教學

微課教學是指將教師將課堂上所要講解的知識點用在線視頻的方式展示給學生，通過以教學方式和短小的視頻相結合，從而實現信息化教學。微課教學方式作為新興的教學模式，在滿足學生的個性化教學需求、幫助學生有效地掌握學習知識方面，起到了重要的作用，能夠加快教學效果的提升。

微課教學，能夠在很大程度上使得教學內容變得更加簡潔方便、易于學生了解和掌握。在向學生教授重難點知識時，教師可以將重點、難點，劃分為幾個不同的視頻片斷，并進行配套的教學資源，引導學生根據自己的學習需求有選擇性的學習微課。微課教學，主要將學生作為課堂教學的主體，在視頻學習中將知識點自主掌握、在選擇上能夠自主自由選擇，內容短小精煉。

二、微課在中職生理學課堂中的應用

在當前，信息化技術的不斷發展，學生對新興知識接受能力變得更強。微課作為一門數字化的課堂教學方式，為學生有效的進行學習，豐富教學形式和內容，增強學生的注意力提供了必要的保證。生理學作為醫學的一門基礎學科，在理解和掌握上難免具有更大的難度、知識點冗雜，這就顯得生理學教學變得更加重要。

（一）加強師生互動，增強教學能動性

生理學的學習目的，就是運用所掌握的知識了解人體正常的生理功能，為之后的臨床醫學做必要的準備。

在教學過程中，需要一個良好的課堂氣氛。氣氛活躍，才有可能極大的調動學生的積極性，促使學生在生理學課堂中自主進行學習。師生平等，要求教師能夠尊重學生主體地位，使學生走近生理學、走進生活，與客觀實際聯系在一起，要想真正意義發揮微課對生理學教學的積極作用，要求教師和學生共同努力，平等互助。師生平等能夠使教學更加活躍，學生主動性增強，提高職業學校生理學課堂教學效果。

在當前師資力量極具短缺的情況下，生理學引入微課教學模式，能夠幫助教師在有限的時間內向學生灌輸必要的知識，緊密結合書本知識，做到預習和復習一體化進行。在此情況下，能夠促進教師不斷的加強查閱資料及和學生們交流討論，提升教師的專業水平。將微課和課程資源結合起來，能夠提高學生的學習效率，培養學生的自主學習能力，促進生理學教學質量的提高。

（二）拓展學習的空間，提升教師的教學能力

將微課應用于中職學生生理學教學，在很大程度上能夠展現學生的個性，加強生理學差異教學，拓展學習的空間，促進學生在生理學方面個性專項提高。學生的個性特點和興趣愛好存在很大的差異，教師在教學中也要針對學生的不同個性特點來對學生進行專項教育，了解學生之間的不同，建立起新興的教學模式。個性不同是影響教師教學的一個重要方面，個性教學轉換為興趣教學，讓學生在自由中收獲知識。

教師的教學能力提高，課堂的教學效果提升，與課前備課有很大的關系。教師精心備課，會使課上知識點更加細致，重點更加明確，引導學生更好的解決重難點問題。這就需要教師在制作微課時合理有效的運作。教師可在網站找到相關資源引用。通過把網絡信息資源和教學內容相結合，制作出符合教學的課件和視頻，并且要能夠在課堂正確教育學生。在制作過程中應該注意：

1.精簡內容 微課視頻要短，可以將所教授的內容劃分為幾個不同的片段。

2.師生互動 在微課課件中，老師通過適當情景對同學們的提問，互動，增加學習樂趣。

3.難點注解 需要教師在制作微課課件時對難點知識進行注解，使學生能夠容易理解。

4.語速要求 教師在制作微課課件時，要根據自己的講授快慢來決定自己的語速。語速要恰當，來保證學生觀看和做注釋。

微課作為中職生理學教學的重要教學手段，在提升學生的學習熱情，激發學生興趣，感受教學魅力，促進生物更好教學方面起到了重要的作用。在今后的教學中，教師要合理的運用微課教學，發揮微課手段積極作用，將微課更好的運用到中職學生生理學教學中去。

參考文獻：

[1]劉慧霞.微課在護理高職高專生理學教學中的應用[J]中華護理教育，2013.10（11）.

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