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研究性學(xué)習(xí)建議范文1

作為一種應(yīng)時展要求而誕生的新型學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)融合著現(xiàn)代教育理念及新課程所倡導(dǎo)的開放性、自主性、合作性、探究性、綜合性、實踐性等特征,是我國教育界近幾年極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下,自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得的過程。在中學(xué)思想政治教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí),給思想政治的教學(xué)帶來了生機與活力。但在農(nóng)村初中政治課教學(xué)中實施研究學(xué)習(xí)卻又面臨著一系列的問題。本文主要著重探討目前農(nóng)村初中政治課教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)意見。

一、目前農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、學(xué)校方面,沒有充分重視研究性課程改革。不少學(xué)校受中考升學(xué)率的影響,把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的優(yōu)劣和教師業(yè)績大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,只是把研究性學(xué)習(xí)放在課外活動中,一學(xué)期搞一兩個興趣小組就算應(yīng)付完事,而沒有組織教師深刻了解和認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)開展的過程、目的、方法等重要問題。目前,政治科在中考只是等級科目,政治教師搞研究性學(xué)習(xí)更不能引起學(xué)校的重視。

2、教師方面。由于有些政治教師自身素質(zhì)的限制及對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不完全,影響了中學(xué)政治科研究性學(xué)習(xí)的開展效果。歸結(jié)起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念形成定勢,不能明晰研究性學(xué)習(xí)的一般過程,導(dǎo)致研究性的學(xué)習(xí)的形式過于簡單。研究性學(xué)習(xí)的目的是要讓每一個學(xué)生都積極行動起來,主動地去嘗試、探索和抉擇,更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能,成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。但在我們的農(nóng)村學(xué)校中,部分政治教師囿于傳統(tǒng)、限于條件,開展研究性學(xué)習(xí)也僅僅就是一個學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行1~2次的社會調(diào)查,最后便出現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)=社會調(diào)查”的現(xiàn)象。社會調(diào)查可以說是開展研究性學(xué)習(xí)的一種有效形式,它確實能夠讓學(xué)生走出課堂、參與生活、體驗生活、了解社會,但若把兩者完全等同起來,這與研究性學(xué)習(xí)的生成取向是相悖的;或者只是將其簡單當(dāng)作課外活動的形式之一,并沒有實現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變,達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。

第二,有些政治教師盲目認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是完全放手讓學(xué)生自學(xué),在整個過程中教師不聞不問,也不提供任何咨詢、幫助,這樣很容易使學(xué)生走彎路,甚至?xí)`入歧途:有些政治教師不能正確處理理論知識與社會實際的關(guān)系,無法正確指導(dǎo)學(xué)生的研究,不能及時為學(xué)生排憂解難,這樣教師在整個學(xué)習(xí)過程中形同虛設(shè),影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三,在評價研究性學(xué)習(xí)成績時,一部分教師沒有處理好研究過程與研究結(jié)果的關(guān)系,沒有認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)過程就是它所追求的結(jié)果,偏視甚至漠視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度,一味依照結(jié)果評定成績,這是對研究性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的誤解,極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新熱情;另外,對評價主體的多元性的認(rèn)識還存在不足,尤其是對學(xué)生在評價中應(yīng)發(fā)揮的作用認(rèn)識不到位,沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價。

第四,一部分教師偏重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重大問題的“研究”,要中學(xué)生就建立起科研能力,這樣空易使研究學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)尖子生的學(xué)科競賽,而忽視了其本身所應(yīng)具備的廣泛性的特點。研究性學(xué)習(xí)不是為培養(yǎng)小科學(xué)家,不是面向尖子生的,它是面向全體學(xué)生的,但由于種種原因,在面向全體學(xué)生方面做的很不夠,很難擺脫“精英主義”傾向。

第五,一部分教師對學(xué)生指導(dǎo)的方法和手段都過于陳舊。有些教師所掌握的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于開展研究性學(xué)習(xí)的信息量,他們只是關(guān)心本學(xué)科的專業(yè)知識,對一些先進(jìn)的而又成為必備的科技知識,知之甚少,更不用說運用,對學(xué)生的指導(dǎo)還停留在紙筆運算上,這不僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也不符合時代潮流的發(fā)展。

第六,中學(xué)教師的工作主要是教書育人,許多教師從未參與過科研活動,缺乏科研的意識和能力,個別教師偶爾也寫一點文章,都停留在課堂教學(xué)研究和解題研究上。這一點在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。

3、物質(zhì)條件方面。由于多種原因,農(nóng)村中學(xué)較為落伍,或校舍破舊、或缺書少凳,硬件、軟件一件都不行,即使添置了一些新的設(shè)備,也往往因為投資的不到位不能正常使用而形同虛設(shè)。目前,多數(shù)教師上課主要是靠粉筆、黑板、教材。比如:我們有些教師組織學(xué)生進(jìn)行專題研究,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的報刊雜志,但無論是學(xué)校圖書室還是學(xué)生家庭都不具備充足的研究參考資料。再比如:城市的孩子可以攜帶著照相機、甚至是數(shù)碼相機、攝像機走進(jìn)工廠、走入社會,親身體驗;可以靜坐藏書豐富的圖書館遨游于知識的海洋;可以匯聚網(wǎng)上點擊世界縱橫環(huán)宇,積極探究……而我們農(nóng)村孩子他們渴望的僅僅是:學(xué)校能有更多的書、更多的電腦,從而讓他們更多的了解社會、了解世界。因此,我們要開展研究性學(xué)習(xí)便遭遇到了物質(zhì)、技術(shù)、資源的障礙。

4、家長方面。農(nóng)村家長對政治課開展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解明顯的觀念較為滯后。他們囿于歷史的、傳統(tǒng)的、文化的原因,禁錮于眼前的、局部的、狹隘的利益,把全部的希望與夢想押在了孩子的學(xué)習(xí)成績上,夢想著通過書包來翻身、擺脫農(nóng)村“臉朝黃土背朝天”的艱苦生活。于是他們唯一要求子女的便是刻苦、再刻苦;而政治比較容易,何況現(xiàn)在是開卷形式,不過就是抄抄書的,重理科輕政治的觀念根深蒂固,什么研究性學(xué)習(xí)、什么社會調(diào)查、什么綜合實踐無非都是影響成績的不良因素。另外,家庭教育觀念上還存在著“學(xué)校轟轟烈烈抓素質(zhì)教育,家庭扎扎實實抓分?jǐn)?shù)教育”的一冷一熱的現(xiàn)象。這些認(rèn)識和觀念是影響研究性學(xué)習(xí)開展的一個不可忽視的因素。比如:我校學(xué)生在政治老師的指導(dǎo)下開展了以“家庭教育方式對初中生學(xué)習(xí)的影響”為課題的專 題研究,課題組成員調(diào)查走訪了部分學(xué)生家長,有些家長不予配合,理由是:這與中考有關(guān)系嗎?

二、農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見

1、在思想政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)政治教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。

改變農(nóng)村初中政治科研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急是要求政治教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)中,教師已不再是知識的壟斷者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此它要求教師在知識的儲備上已不能僅僅滿足于“一桶水”或“一井水”,而應(yīng)是“一條川流不息的溪河”,只有這樣才能進(jìn)行學(xué)科知識整合、學(xué)科知識與生活的整合,然后轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格,完成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),作為政治教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì),完善自己。

首先,應(yīng)全面提升知識培養(yǎng)、拓寬知識面。研究性學(xué)習(xí)的課題目往往涉及到課內(nèi)外、校內(nèi)外,內(nèi)容豐富,范圍極廣,因而教師有限的知識已經(jīng)不能滿足研究的需要,教師相對于學(xué)生而言,他們的優(yōu)勢就在于有豐富的人生經(jīng)歷,看問題有一定的深度,但如果面對一個連教師自己都不了解的課題,無異于“巧婦難為無米之炊”,并且研究性學(xué)習(xí)的時間畢竟有限,要在較短的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)也是很難的。因此,作為新形熱下的教師,尤其是思想政治課教師,必須以自身學(xué)科的特點出發(fā),樹立經(jīng)常學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀點,不但要學(xué)習(xí)精深的專業(yè)知識,而且還要廣泛涉獵其它穩(wěn)中有知識,注重知識的綜合性和交叉性,全面提升知識素養(yǎng),拓寬知識面,成為“T”字型人才,才能適應(yīng)時代的要求,開展研究性學(xué)習(xí)。

其次,積極倡導(dǎo)創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)造性教學(xué)能力。教師是引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造的領(lǐng)路人,必須讓自己成為富有創(chuàng)新精神的人,充分挖掘潛能,開展創(chuàng)造性教學(xué)。教師必須積極探索,大膽實踐,以自己的個人魅力去影響學(xué)生創(chuàng)造的積極性,對學(xué)生形成無形而強有力的精神召喚。反之,若固步自封,以“尊師”為中心,缺乏創(chuàng)造的主動性,就很容易扼釘學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師應(yīng)充分了解信任學(xué)生,相信“處處是創(chuàng)造之處,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”,相信學(xué)生能成才,能勝過自己。

再次,自覺增強教育科研意識。新時代的教師不僅應(yīng)該具有完善的穩(wěn)中有知識結(jié)構(gòu),還必須具有基本的研究能力。教育科研水平的高低決定著一個教師的教育觀念、教育視野、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師參加教育科學(xué)研究,是提高自身素質(zhì)的重要途徑。參與教育科研不僅能增強教師教育教學(xué)工作的科學(xué)性,還能使教師解放思想,善于應(yīng)用科學(xué)的思維模式和行為方式,大膽嘗試,銳意創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)自覺增強教育科研意識,自覺由“傳授型”、“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“科研型”、“交流型”,既有學(xué)者的風(fēng)范和知識,又有學(xué)生交流情感和思維成果,這不僅是完成研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求,也是新時代教育向教師提出的發(fā)展方向。

2、在思想政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),離不開學(xué)校的大力支持。實踐證明,在思想政治課教學(xué)中能否真正有效地開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)校起了舉足輕重的作用。具體講,學(xué)校應(yīng)做到以下幾個方面:

(1)學(xué)校應(yīng)解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,在人力、物力、財力諸方面給政治課教學(xué)予以支持,給政治課教師訂購一些必要的報刊雜志以豐富政治教師的知識和拓展其視野,為學(xué)生開放閱覽室、圖書室,有條件時讓學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”和“新聞?wù){(diào)查”等欄目,開設(shè)“讀報欄”,開辦內(nèi)容豐定的“校園之聲廣播”;開展各種競賽活動,如辯論賽、政治小論文比賽、文藝演出,各種知識競賽等;留給學(xué)生一定的時間和空間,讓他們深入農(nóng)村、廠礦、部隊、市場進(jìn)行調(diào)查、采訪、學(xué)習(xí),以便其貼近生活、了解社會,掌握研究性學(xué)習(xí)的可靠材料。只有在學(xué)生掌握第一材料后,教師的指導(dǎo)才具有針對性,才能真正引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、分析、理解、判斷社會現(xiàn)實問題,如此,政治課教學(xué)研究性學(xué)習(xí)才會收到良好的效果。

(2)加大對教師的培訓(xùn)力度,使其正確認(rèn)識和理解研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的開展使教師失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷;教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位;教師從個體走向合作。目前無論是從知識能力上還是從心態(tài)調(diào)整上,政治教師都要一個逐步適應(yīng)的過程。有些政治教師認(rèn)為:自己不適合搞研究性學(xué)習(xí),因為它的綜合性太強。因此,學(xué)校應(yīng)該加大對研究性學(xué)習(xí)的宣傳力度和政治教師的培訓(xùn)力度,使政治教師進(jìn)一步明晰研究性學(xué)習(xí)的過程,學(xué)會從基礎(chǔ)知識、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面對學(xué)生加強指導(dǎo)。另外,目前我國高師課程體系主要圍繞專業(yè)來安排,忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系,而研究性學(xué)習(xí)所強調(diào)的恰恰是知識間的橫向聯(lián)系,因此,高師也應(yīng)調(diào)整課程計劃,增加綜合性課程,培養(yǎng)一批能擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教師。

(3)學(xué)校要努力為教師提高自身素質(zhì)創(chuàng)造氛圍。針對政治科研究性學(xué)習(xí)開展中教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)狀,為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的挑戰(zhàn),學(xué)校應(yīng)注重教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健康人格、良好個性及高尚情操。在科研活動中,重視樹立新的人才觀、素質(zhì)觀,引導(dǎo)年輕教師苦練內(nèi)功,提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)水平,提高教育科研能力和教學(xué)水平,成為跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。學(xué)校要健全教研制度,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視營造濃厚的研究氛圍,堅持全體教師參與,讓所有的教師都感覺到他們的意見和建議是受歡迎的,并尊重他們的種種嘗試,重視教師在教學(xué)科研中的作用,提高教師整體素質(zhì)。目前主要是要通過教研組的活動,廣泛開展調(diào)研,在認(rèn)真研究大綱、教材生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上,擬編出適合本校實際的政治科開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系。學(xué)校可以嘗試?yán)醚芯啃哉n程的開設(shè),將不同學(xué)科的教師組成小組或教研室,加強教師之間的交流。學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念,放大教師教學(xué)的主動權(quán),充分挖掘教師的創(chuàng)造潛能和工作熱情,并深入教師的情感世界,探索提高教師素質(zhì)的有效方法。

(4)發(fā)掘社會資源,爭取社會各界的支持。開發(fā)和利用社會資源是研究性學(xué)習(xí)得以開展的重要條件。通過近幾年的實踐,師生們都有這么的同感:“要爭取社會給予大力支持”、“讓學(xué)生有廣大的查找資料的空間支持研究性學(xué)習(xí)”等,可見我們的學(xué)生愿意并且希望到社會上去,然而由于諸多原因卻沒有做好。開展研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸社會、融入社會的一個重要渠道,學(xué)校應(yīng)善加利用,做好宣傳協(xié)調(diào)工作,讓社會家庭了解認(rèn)識研究性學(xué)習(xí),從而使全社會支持和幫助學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),因地制宜地利用社會資源開展研究性學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)校要重視家校聯(lián)系。新課改不僅是學(xué)校的大事也需要家長的大力支持,學(xué)校要通過家長會、舉辦家長學(xué)校向家長宣傳新課程改革,使家長與學(xué)校在一定程度上形成共識,讓家長樹立正確的育人觀和人才觀,掌握科學(xué)的教育方法。蘇霍姆林斯基說:“良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,沒有良好的家庭教育,再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果。”

3、完善評價生活經(jīng)驗,這是保障研究性學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的關(guān)鍵。

一種新生事物只有在良好的環(huán)境和條件下才能順利發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)也不例外。在當(dāng)前,中考壓力是影響研究性學(xué)習(xí)的重要因素之一,為給研究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境,必須對中考和評價制度進(jìn)行改革,把研究性學(xué)習(xí)與對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價結(jié)合起來。比如可以把研究性學(xué)習(xí)的成績記入學(xué)生個人檔案,作為中考重點高中錄取的一個參 考;可以把教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的情況納入對教師的各種考核中等等。目前,學(xué)校基于對教師量化考核的可操作性,未把教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的情況納入對教師的各種考核中。其實在這方面,國內(nèi)外有些做法值得參考,如:法國的研究性學(xué)習(xí)課程已經(jīng)被列為普通高中會考的內(nèi)容;我國的上海也從2001年起,在高考中加入了研究性學(xué)習(xí)的考試內(nèi)容;漳州市近幾年中考政治科試題目也很好地體現(xiàn)了課改理念,最后一題“探究與實踐”很好地考查了學(xué)生的理解能力和研究性學(xué)習(xí)能力。為推動研究性學(xué)習(xí)的開展,必須在中考和有關(guān)評價體系的改革中采取相應(yīng)的措施,保障研究性學(xué)習(xí)的順利實施。

4、社會要為教師、學(xué)生的實踐提供條件。

社會具有教師理論知識付諸實踐所需要的各種主客觀條件,教師要在實踐中發(fā)現(xiàn)有研究意義的課題,要將研究成果運用于實踐,光在學(xué)校中是沒有用的,必須充分調(diào)動全社會的各積極因素。社會各界要關(guān)心教師的素質(zhì)水平,對教師不僅是提出要求,更要為他(她)們素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇某一研究課題時,社會應(yīng)當(dāng)給予支持而不是人為地設(shè)置障礙。只有當(dāng)教師的實踐水平達(dá)到一定的程度,加強聯(lián)系社會開展研究的能力,才能為學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。比如我校的學(xué)生在政治教師的指導(dǎo)下,針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村農(nóng)民使用農(nóng)藥后農(nóng)藥瓶(袋)對環(huán)境污染的情況,成立了專門的課題小組。當(dāng)?shù)氐那f稼醫(yī)院知道后,主動地與學(xué)校取得聯(lián)系,為這一問題的解決提出了他們的看法與認(rèn)識,使教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的阻力大大減少,同時也提高了學(xué)生的研究熱情。

5、政府要加大對農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費的投入

各級政府部門加大對農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費的投入,切實改變目前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)裝備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程教學(xué)的需要,圖書室、閱覽室有效藏書量嚴(yán)重不足等狀況,為研究學(xué)習(xí)的深入開展提供物質(zhì)保障。

6、教育主管部門、進(jìn)修學(xué)校要做好教師培訓(xùn)與政治學(xué)科教研工作,切實幫助教師素質(zhì)和科研能力的提高。

(1)農(nóng)村初中校政治教師的集中培訓(xùn),主要是每年暑期的繼續(xù)教育,為增強繼續(xù)教育的實效性,應(yīng)以思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展和更新、教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研究、教育教學(xué)技能、現(xiàn)代教育手段和技巧為重點內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)建議范文2

【關(guān)鍵詞】 血液分析儀；急慢性白血病；臨床應(yīng)用

白血病屬于遺傳性疾病，其發(fā)病率較其他遺傳性疾病高[1]，且患該病的年輕患者數(shù)在惡性腫瘤年輕患者總數(shù)中的比例較高，位居第一[2]。白血病對人類的健康和生命都構(gòu)成威脅，備受醫(yī)學(xué)各界的關(guān)注。在2010年的白血病世界統(tǒng)計中，WTO指出大約有0.025%的世界人口存在白血病跡象[3]。檢測患者的血液時，以C反應(yīng)蛋白含量、血紅蛋白含量和白細(xì)胞值為主要指標(biāo)[2]。在近幾年的檢測中，醫(yī)務(wù)工作者更青睞于血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用。該儀器的應(yīng)用不但可以提高工作效率還可以快速的得出準(zhǔn)確結(jié)果，并且具有較高重復(fù)性[3]，對準(zhǔn)確診斷有很大幫助。本文中在2010年5月―2011年7月采用血細(xì)胞分析儀檢驗疾病組患者和健康組患者，以研究其應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 疾病組資料：在2010年5月―2011年7月間住院治療的白血病患者中隨機選取27例，要求病例完整。其中有5例為慢性，其余22例為急性，分型診斷參照臨床特征。男性病患居多，男女性別比為19：8，體重均值（56.02±7.58）kg，病患中主要為青年，但也有嬰兒和老年人，年齡均值27.7歲，上限為76歲，下限為1.3歲。健康組資料：在這期間有健康檢查者63例，隨機選擇27例，為了可對比檢測值，所以選擇男性居多，男女性別比為20：7，體重均值（56.24±7.53）kg，且不同年齡段的選擇人數(shù)以患者為依據(jù)。因此兩組可對比檢測值。

1.2 方法 取檢驗者空腹血，最好在早晨進(jìn)行取血，避免患者因饑餓而加重身體不適。血液量為2ml，于真空抗凝管中抗凝，搖晃均勻后放置，放置時間小于2小時，采用血細(xì)胞分析儀（Synchron 型）檢測。質(zhì)控選擇定標(biāo)全血，血常規(guī)檢測試劑為儀器的配套試劑，儀器操作以說明書為標(biāo)準(zhǔn)。檢測的指標(biāo)：血液中C反應(yīng)蛋白含量、血紅蛋白含量和白細(xì)胞值。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 統(tǒng)計值以(x±s)表示，用統(tǒng)計軟件SPSS 18.0行t檢驗， P＜0.05表示差異有統(tǒng)計意義。

2 結(jié)果

疾病組比健康組的血紅蛋白含量值小，白細(xì)胞值和C反應(yīng)蛋白含量值較健康組大，數(shù)值差異有統(tǒng)計意義(P＜0.05)；疾病組中分型不同的白血病患者的3個指標(biāo)檢測值的差異無統(tǒng)計意義(P＞0.05)。詳細(xì)數(shù)據(jù)如表1所示。

表 1 血液中C反應(yīng)蛋白含量、血紅蛋白含量和白細(xì)胞值

3 討論

3.1 白血病可根據(jù)臨床表現(xiàn)分為急性和慢性，慢性的表現(xiàn)為發(fā)熱、白細(xì)胞值偏高、消瘦、無力等。這部分病患的數(shù)量并不多，據(jù)統(tǒng)計，其數(shù)值不到總病患數(shù)值的10%[2]，在分型中位列第四。患者因疾病而導(dǎo)致淋巴細(xì)胞的衰亡極度減慢，因此患者會出現(xiàn)免疫反應(yīng)缺陷。而急性的表現(xiàn)為高燒、食欲不佳、四肢酸痛、無力、進(jìn)行性貧血等。

3.2 在臨床實驗室檢測中常會進(jìn)行血細(xì)胞分析，因為分析結(jié)果可為準(zhǔn)確診斷提供依據(jù)，無論是在治療過程中還是在恢復(fù)檢查中都有重要的分析價值。而應(yīng)用血細(xì)胞分析儀進(jìn)行檢測分析能夠快速的得出準(zhǔn)確結(jié)果，并同時得到多個指標(biāo)值。本文中應(yīng)用儀器對比患者與健康者間的分析指標(biāo)值：疾病組比健康組的血紅蛋白含量值小，白細(xì)胞值和C反應(yīng)蛋白含量值較健康組大，數(shù)值差異有統(tǒng)計意義(P＜0.05)；疾病組中分型不同的白血病患者的3個指標(biāo)檢測值的差異無統(tǒng)計意義(P＞0.05)。結(jié)果與臨床病理機制符合。但在儀器檢測值異常波動的分析過程中需要考慮到相關(guān)的干擾因素[3]（炎癥、感染等）。此外，選擇的儀器不同、校準(zhǔn)品不同、試劑不同都會影響到檢測值，但其差異應(yīng)在理論范圍內(nèi)，不會影響診斷。

參考文獻(xiàn)

[1]王開軍，郭長青，張立柱，等．血液標(biāo)本采集過程對檢測結(jié)果的影響[J].濟寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，31（2）：163―164.

研究性學(xué)習(xí)建議范文3

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實驗 探究性學(xué)習(xí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，作為重要的教育理念，融入新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整個體系中。那么，我們?nèi)绾卧诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中實施新課標(biāo)，切實開展探究性學(xué)習(xí)？

一、發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有獨特的功能和作用，它為我們在化學(xué)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)搭建了良好的操作平臺。學(xué)生在真實、生動、直觀、充滿神奇的實驗情景中能產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，對直接感知的事實和獲得的信息所產(chǎn)生的問題會自動引發(fā)思考。學(xué)生通過實驗探究可以獲得真知。例如在學(xué)習(xí)原電池原理時，學(xué)生總是形成這樣一種觀念——活潑的金屬都是原電池的負(fù)極。活潑金屬能否也可以作為原電池的正極？我們讓學(xué)生通過觀察鎂、鋁分別與稀硫酸、氫氧化鈉溶液構(gòu)成的原電池反應(yīng)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識到酸性的鎂—鋁原電池中鎂電極提供電子，是原電池的負(fù)極；而在堿性的鎂—鋁原電池中鎂電極傳遞電子，是原電池的正極。

二、在化學(xué)實驗中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)既是自然科學(xué)的基本特點，又是開展探究性學(xué)習(xí)的基本方法。實驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)參與實踐的情境，并且具有激發(fā)興趣、獲取知識、體驗過程、形成科學(xué)品質(zhì)的諸多功能。化學(xué)實驗過程本身就是科學(xué)探究過程，大多數(shù)化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)與突破都與化學(xué)科學(xué)實驗有關(guān)。探究性學(xué)習(xí)離不開假說、猜想、推理與判斷，實驗則為這些思維活動的驗證提供了科學(xué)的方法。

新的化學(xué)課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。教材中的學(xué)生實驗、演示實驗、可開發(fā)的教學(xué)問題都是一種教學(xué)資源。挖掘利用這些創(chuàng)新素材，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

三、以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

將實驗教學(xué)作為科學(xué)探究的手段，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，從而學(xué)會科學(xué)探究的方法。

1.借助實驗，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究。知識基于實踐，始于觀察。化學(xué)實驗作為一種特殊的實踐活動是化學(xué)研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多化學(xué)問題是由實驗引發(fā)的。因而化學(xué)實驗在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。化學(xué)教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察比較發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。教師要適時地引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中學(xué)到進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法。

2.改進(jìn)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與探究意識。演示實驗的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)思維活動。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學(xué)探究。為了突出演示實驗的探究功能，在教學(xué)時我們注意將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)探究，設(shè)置實驗問題，選擇實驗時機，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，通過討論獲得理性認(rèn)識。教師在演示實驗中還要注意挖掘化學(xué)變化的美學(xué)特性，引導(dǎo)學(xué)生溯根尋源，將對化學(xué)美的鑒賞升華為對化學(xué)原理的追求上，在體驗化學(xué)現(xiàn)象自然美的過程中探究化學(xué)變化的科學(xué)美。例如：在進(jìn)行碘的升華和溶解性演示實驗時，讓學(xué)生在體驗碘單質(zhì)單質(zhì)豐富多彩的變化之后，及時組織學(xué)生對化學(xué)原理進(jìn)行討論，使學(xué)生順利理解“相似相溶”以及萃取分液等基本實驗原理。

四、在化學(xué)實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其理論的形成必須要有實驗作為依據(jù)，物質(zhì)的性質(zhì)也要靠實驗來形成結(jié)論，因此化學(xué)實驗課在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，必須從高一新生入學(xué)后做起。有必要首先訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作方法和技能，提高學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生探究問題、驗證物質(zhì)性質(zhì)、深入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，化學(xué)實驗探究是化學(xué)學(xué)科探究中最重要的探究方式和化學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式。通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

1.鄭長龍《化學(xué)實驗論》（廣西教育出版社 1996）

2.王祖浩《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》（湖北教育出版社 2004）

研究性學(xué)習(xí)建議范文4

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類號：F642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0245-02

一、新形勢下構(gòu)建創(chuàng)新型、實用型國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

1.專業(yè)性質(zhì)決定人才培養(yǎng)目標(biāo)。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握國際貿(mào)易基本技能，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，外語優(yōu)勢鮮明，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構(gòu)從事貿(mào)易業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的最有效途徑是讓學(xué)生親身去關(guān)注真實世界問題，增強學(xué)生動手、動腦能力。

2.外貿(mào)人才的技能要求。外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。隨著中國外貿(mào)大國地位的凸顯，外貿(mào)企業(yè)更加積極參與國際競爭和滲透海外市場，這對外貿(mào)人才的需求提出了新的要求，不僅要求掌握最新的專業(yè)知識，有一定年限的實務(wù)操作經(jīng)驗，同時須持有國家頒發(fā)的資格證書。目前國際商務(wù)領(lǐng)域比較熱門的從業(yè)人員是跟單員、外銷員、單證員、報關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報檢員等，這些相關(guān)職業(yè)有些需要必要的證書，比如報關(guān)員和報檢員，其他崗位或許不強制要求職業(yè)證書，但必要的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是必不可少的。

3.傳統(tǒng)的國際貿(mào)易人才的外延擴大。目前復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，單純的營銷、外語、紡織、機電等專業(yè)人才已遠(yuǎn)不能滿足外貿(mào)人才的相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對于那些同時具有金融、工商管理、電子商務(wù)、法律等綜合專業(yè)背景的人才求賢若渴。中國遭受貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦等事件接連不斷，給出口企業(yè)帶來了不可估量的損失，為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉貿(mào)易規(guī)則、精通英語、又熟諳世界相關(guān)國家法律、能夠參與應(yīng)訴貿(mào)易爭端的專門人才。

二、培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)的定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)計劃應(yīng)是遵循教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。中國高校雖然層次不同，學(xué)生的理論研究水平也高低有別，但對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，理論與實踐必須融會貫通，很多企業(yè)是直接沖著是否具有操作技能和就業(yè)經(jīng)驗而去，對語言和綜合能力的要求非常高，這與其他財經(jīng)類專業(yè)有區(qū)別。為此，本專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)全面、勇于創(chuàng)新，具有較高的外語水平、熟練掌握國際貿(mào)易基本理論和基本技能，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，能夠在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位、外國商社及涉外經(jīng)貿(mào)部門從事相關(guān)工作的“應(yīng)用型、實用型”高級人才。

2.實踐教學(xué)的定位。以培養(yǎng)“應(yīng)用型、實用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強對實踐性課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要作用。高校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將模擬實驗、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)綜合考慮，注重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。”因此，國際貿(mào)易專業(yè)對于實踐教學(xué)的定位是：理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，以實踐教學(xué)突顯本專業(yè)辦學(xué)特色。總體規(guī)劃是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置實踐課程，使基礎(chǔ)課實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合并獨立設(shè)課，理論課與實驗課學(xué)時比例合理，基本實驗教學(xué)項目、提高型實驗教學(xué)項目、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)項目層次齊全，形成配套、科學(xué)的實驗教學(xué)課程體系，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新型、實用型實踐教學(xué)體系的整體規(guī)劃

1.理論+實驗――基本能力訓(xùn)練。基本能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以一定理論課程為基礎(chǔ)，配合一定實驗、實踐課時完成。比如會計學(xué)、財務(wù)管理，理論課與實驗課相結(jié)合，通過ERP軟件來增強學(xué)生活學(xué)活用能力。國際市場營銷課程輔助學(xué)生的營銷策劃訓(xùn)練，學(xué)生自由組建商業(yè)策略團隊，通過市場調(diào)研，寫出可執(zhí)行的策劃報告。通過該訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的營銷方法、營銷手段和營銷技巧，掌握企業(yè)走向國際市場應(yīng)具有的營銷知識，使理論課程更具實用性。

2.模擬實驗教學(xué)――專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。進(jìn)入大三，專業(yè)技能課程逐漸深入學(xué)習(xí)，對專業(yè)課程的掌握與應(yīng)用尤為重要。此時不僅要使學(xué)生增強對外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)和市場的感性認(rèn)識，而且要求學(xué)生在學(xué)完國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識外貿(mào)企業(yè)、國際市場、貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易政策，能夠判斷企業(yè)的貿(mào)易方向，并為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課程輔以模擬實驗環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生熟悉專業(yè)技能，提高實踐操作能力。

3.認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)――對企業(yè)的認(rèn)知能力訓(xùn)練。完成專業(yè)課程模擬實訓(xùn)后，學(xué)生對以后所從事的工作就會有一個深入的了解。而認(rèn)識實習(xí)就是引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，去認(rèn)知企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、市場環(huán)境，參與企業(yè)經(jīng)營的討論，把在學(xué)校中模擬實訓(xùn)的角色變成真實的崗位。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成本專業(yè)全部課程及實習(xí)并經(jīng)考核合格后所進(jìn)行的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，在科學(xué)研究方面的一次全面性、綜合性的訓(xùn)練，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量的最后一次綜合檢查和考核。它要求學(xué)生通過在企業(yè)的社會實踐，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的差異及形成差異的原因，特別是隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了國際貿(mào)易的方式和基礎(chǔ)，課堂中使用的單據(jù)滯后于現(xiàn)實中貿(mào)易手段的改變。這就要求學(xué)生活學(xué)活用，及時總結(jié)差異和處理這些差異的方法，培養(yǎng)學(xué)獨立思考、獨立分析、獨立解決問題和獨立開創(chuàng)局面的能力，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.技能競賽――創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在激烈的市場競爭中，誰最先具有創(chuàng)新意識，就成功了一半。企業(yè)在選拔人才時尤其注重創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。使他們養(yǎng)成對新事物具有好奇心、探究的興趣、自信心強，對真知執(zhí)著追求，在困難面前百折不撓，勇于進(jìn)取。在三個實踐環(huán)節(jié)之外，通過提高性的競賽，擇優(yōu)淘劣。比如“商務(wù)談判大賽”、“新星杯創(chuàng)業(yè)比賽”、“金融投資比賽”等鼓勵學(xué)生參與其中，把課堂所學(xué)真正化為生產(chǎn)力，用他們的創(chuàng)造力、組織能力去開發(fā)新領(lǐng)域。

四、實踐教學(xué)課程創(chuàng)新性的具體實施

1.實踐課程體系創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“創(chuàng)新型、實踐型綜合人才”的國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對教學(xué)計劃中的實踐課程體系進(jìn)行改革。第一，在保證必要理論課時的前提下，針對某門課程開設(shè)對應(yīng)的實習(xí)、實驗課程，或是在實習(xí)中增加對某門理論課程的實踐操作練習(xí)。第二，針對其他同水平高校相同專業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，保留必要理論課程，縮減繁冗難懂、不適應(yīng)社會需要的課程，適當(dāng)增加實踐、實習(xí)學(xué)時，保證實踐環(huán)節(jié)學(xué)時不低于總學(xué)時的20%。

2.實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新。有兩個層面。第一，三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)緊密結(jié)合。“三個環(huán)節(jié)”是指教學(xué)實習(xí)、認(rèn)知實踐和社會實踐。教學(xué)實習(xí)是在介紹專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，配以實踐環(huán)節(jié)、課外活動使學(xué)生的素質(zhì)全面提升拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新思維；認(rèn)知實踐主要是讓學(xué)生了解生產(chǎn)、了解企業(yè)和了解社會；社會實踐讓學(xué)生深入基層，提高參與社會活動的能力和責(zé)任感。社會實踐要合理利用學(xué)校、院、系資源，聯(lián)系固定單位企業(yè)作為合作伙伴，畢業(yè)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)實習(xí)等工作。可以考慮設(shè)立經(jīng)濟管理就業(yè)指導(dǎo)中心，專門投入人力培養(yǎng)與聯(lián)系社會企業(yè)，形成良好口碑，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。第二，校內(nèi)、校外實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。校內(nèi)實踐重在對理論課程的全面吸收，它融會了各學(xué)科豐富的課外活動，如撰寫營銷策劃方案、模擬國際貿(mào)易流程、請企業(yè)專家來校講座、各學(xué)科比賽等。校外實踐是在建立實踐基地基礎(chǔ)上，把學(xué)生引入社會，對公司、企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，同時實踐基地也為學(xué)生畢業(yè)社會實習(xí)提供了良好的機會。

3.實踐條件創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在實驗室建設(shè)方面。學(xué)生的實踐能力只有在實踐中才能得到培養(yǎng)和提高。但是，目前大學(xué)生動手能力差、缺乏經(jīng)驗、實習(xí)難是所有高校普遍存在的問題。為此，高校應(yīng)有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行實驗室建設(shè)。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易模擬實驗室、國際商務(wù)談判實驗室、電子商務(wù)綜合模擬實驗室等硬件設(shè)施是不可或缺的。要提高學(xué)生的專業(yè)技能與實踐操作能力，就必須在這種仿真的環(huán)境下模擬與訓(xùn)練。

4.實踐環(huán)節(jié)師資創(chuàng)新。“走出去”與“請進(jìn)來”并舉。以往的實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)往往由本專業(yè)老師擔(dān)任。但要培養(yǎng)學(xué)生具有實踐能力的前提是老師必須具有實驗經(jīng)驗，為此，我們應(yīng)該一方面重視“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，鼓勵老師進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，另一方面通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書。另外，把有經(jīng)驗的企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等社會精英請進(jìn)課堂，針對不同的課程直接指導(dǎo)學(xué)生實踐。

5.實踐的手段與方式創(chuàng)新。采用虛擬模擬實踐、情境模擬實踐和進(jìn)入實習(xí)基地實踐等幾種方式。這種由虛擬模擬實踐、情境模擬實踐逐步進(jìn)入真實世界實踐的推進(jìn)方式，不僅解決了低年級學(xué)生由于專業(yè)知識少，進(jìn)企業(yè)實習(xí)難的問題，而且，通過逐步向真實世界推進(jìn)的實踐方式可以使我們培養(yǎng)的人才與社會需求達(dá)到無縫鏈接。

參考文獻(xiàn)：

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[3] JIAO Yu-sheng，汪琳.國際貿(mào)易實務(wù)實驗課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].商品儲運與養(yǎng)護(hù)，2008，(6).

研究性學(xué)習(xí)建議范文5

關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；高一新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0076-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.040

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生感受到了前所未有的學(xué)習(xí)壓力。特別是對于那些從初中畢業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一新生而言，其大部分的心理壓力和心理問題都是源于學(xué)習(xí)。因此，為了有效舒緩高一新生的心理和學(xué)習(xí)問題，團體輔導(dǎo)應(yīng)該被完全“派上用場”。通過團體輔導(dǎo)，高一新生才能夠逐漸轉(zhuǎn)變自己的身份，更加適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)和生活。

一、團體輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本概述

團體輔導(dǎo)其實歸根結(jié)底就是進(jìn)行團隊成員的心理輔導(dǎo)工作。在一個團隊中，團體輔導(dǎo)的實施者是由團體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)，團隊中的各個成員以同一主題為目標(biāo)，并針對這個主題進(jìn)行相互的溝通交流，通過溝通交流獲得最終的領(lǐng)悟，從而有效地適應(yīng)高中的新生活。這種團體輔導(dǎo)的模式能夠給團隊成員營造一種與社會環(huán)境相近的氛圍，讓團體中的所有成員能夠更加融洽的與其他成員進(jìn)行相處 ，并從中收獲更好的學(xué)習(xí)方法甚至是生活方法。通常情況下，團隊的領(lǐng)導(dǎo)者在團體輔導(dǎo)中的地位十分重要，其必須具備過硬的領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力和權(quán)威性。對于高中學(xué)生進(jìn)行團體輔導(dǎo)旨在幫助高中學(xué)生更好地適應(yīng)高一的新生活，完成從初中到高中的“完美”過渡。

而這里所說的學(xué)習(xí)適應(yīng)性則指的是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的不同去合理科學(xué)地調(diào)整自己的身心和學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，智力因素和非智力因素同等重要。在團體輔導(dǎo)中，則更加強調(diào)提升學(xué)生的非智力因素。

二、團體輔導(dǎo)的主要研究價值

在團體輔導(dǎo)中針對高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究具有十分重要的現(xiàn)實價值。高一新生處于身體和心理發(fā)育的高速時期，也是其最敏感、最迷惘的一段時期。在這個時間段內(nèi)，如果長期存在各種心理問題或者是心理困擾極其容易讓學(xué)生的身心變得不健康，最后甚至?xí)呱贤崧贰Ｎ宜芯康膶W(xué)校是當(dāng)?shù)乜h城的重點高中，學(xué)校中的大部分學(xué)生基本都來自于縣城中的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。面對一個全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生無論是在人際環(huán)境上、生活環(huán)境中都面臨著一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。此時，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)過硬的心理輔導(dǎo)的話，很多學(xué)生就會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。此時，教師必須開展具有針對性的心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生更加能夠適應(yīng)高中的新生活。

三、團體輔導(dǎo)方案制定的理論依據(jù)

開展團體輔導(dǎo)理論依據(jù)主要有兩種。第一，社會學(xué)習(xí)理論。該理論強調(diào)一個人的行為舉止由先天遺傳和后天環(huán)境共同決定。人們往往通過模仿他們的行為進(jìn)行自己行為規(guī)范的最終確定。因此，在團體輔導(dǎo)中，成員之間往往能夠在一個相互理解、相互信任的氛圍中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并在這個過程中逐步改善自己之前的不足之處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以便于更好地去適應(yīng)高中的新生活。第二，人本理論。人本理論是理論界的“舶來品”。在人本理論中，人是生活在自己的主觀世界中的獨立個體，人的感知來源于對現(xiàn)實社會的真實感受。不管處于何種地位的人，都最終渴望實現(xiàn)自我價值，并得到他人認(rèn)可。在人本理論的理念下，每一個都是值得信任的，而在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的“惡”也僅僅只是一種防御性的抵御而已。同時，在人本理論中，團體價值受到了前所未有的強調(diào)。人本主義鼓勵每一個團隊成員在溝通交流的過程中敞開心扉，坦誠相待，利用一些巧妙的互動收獲更多的心理滿足感。在人本理論中，團隊的情境其實就是生活情境的一種真實反映，讓團隊中的各個成員相互了解、相互感受，在彼此熟悉的過程中達(dá)到“治愈”的最終目的。

四、團體輔導(dǎo)改善高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的階段分工略述

為了更好地進(jìn)行團體輔導(dǎo)，以便改善高一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，我們開展了一系列的階段性分工，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一階段，準(zhǔn)備階段。在這個階段中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對小組成員進(jìn)行明確的分工合作，在廣泛搜集和調(diào)查資料的過程中進(jìn)行初步的科學(xué)性、規(guī)范性的實驗方案設(shè)計。

第二階段，方案的實施階段。毫無疑問，這是個最為關(guān)鍵的階段。我選擇了本區(qū)重點高中，高一的兩個班級進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。在具體的實施階段過程中，我們盡可能地多開展一些與高一新生心理適應(yīng)能力相配套的實踐研究。同時，還可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，定期或者是不定期地開展一些專業(yè)性的課題研討會。在研討會上，對在實施過程中搜集和整理出來的文字和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理匯總，并且最終形成一整套的階段性報告。

第三階段，總結(jié)反思階段。這是對之前工作成果梳理、匯總和總結(jié)。在這個階段中，將之前的各種研究內(nèi)容最終形成相應(yīng)的成果論文等。同時，在這個階段內(nèi)，高一新生完成了一系列的心理成長與蛻變，心理防線變得更加牢固，為將來迎接新生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、團體輔導(dǎo)改善高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要策略

通過團體輔導(dǎo)改善高一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在團體輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行全方位、多渠道的溝通，有效挖掘有用資源，讓學(xué)生的溝通效率人際關(guān)系變得更加具有張力。例如，教師應(yīng)當(dāng)加強了解學(xué)生喜歡的課程教學(xué)模式和喜歡的講課語速等。并在教學(xué)過程中利用生動易懂語言的同時，加上一點和學(xué)生間的交流互動，關(guān)注學(xué)生的體驗與分享，或從學(xué)生身邊的人際關(guān)系入手，就能將學(xué)生對課堂的注意力拉伸到最大。同時，在團體輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該注意與學(xué)生的溝通方式，傳統(tǒng)的灌輸式的方式應(yīng)該盡量避免，而是應(yīng)該采取開放式的教學(xué)模式為學(xué)生打開一扇“窗戶”，讓學(xué)生通過這扇窗戶了解更多的外面世界的信息。

其次，在團體輔導(dǎo)工作中，教師還必須關(guān)注每一個成員，避免在工作的過程中過于粗糙或者是過于細(xì)致。在把握整體性的基礎(chǔ)，注重相應(yīng)個體性的體現(xiàn)。只有這樣，才能把每一個抽象的問題具體落實到個人，也才能讓最終的團體輔導(dǎo)變得游刃有余，效果良好。

再次，在進(jìn)行團體輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮資源的合理分配問題。具體而言，應(yīng)該保證每個團隊中都有各個成績階段學(xué)生的數(shù)量分布。避免成績好的學(xué)生被分在一個組，也避免成績比較落后的學(xué)生被集中分配在一個組。很顯然，這樣的分組方式都是極其不利于團隊輔導(dǎo)工作開展的。

最后，在開展團體輔導(dǎo)工作的過程中，教師必須在教學(xué)中滲透相當(dāng)數(shù)量的新鮮元素，通過這些新鮮元素的注入讓學(xué)生的興趣點始終維持在一個高位的水平之上。例如，當(dāng)看到學(xué)生比較困倦或者是乏力的時候，一個短小精悍的笑話或者是幾句插科打諢的俏皮話都往往能夠起到意想不到的效果。而這些新鮮元素的加入看上去十分不起眼，但是卻能讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到充分的釋放，進(jìn)而在一個輕松愉悅的氛圍中接受教師的團隊輔導(dǎo)，進(jìn)行自身心理健康的維護(hù)和建設(shè)。換言之，教師想要在團體輔導(dǎo)中收獲更好的效果，教師與學(xué)生之間原本生硬且具有距離感的關(guān)系必須被完全打破。在新形勢之下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種和諧的良師益友的關(guān)系。只有在這種良性關(guān)系的驅(qū)動之下，團體輔導(dǎo)才能更好地發(fā)揮效力，并讓高一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性得以全方位提升。

六、結(jié)語

對于高一學(xué)生而言，其在面臨一個新生活的過程中難免有很多心理和情緒上的波動。為了更好地開展團體輔導(dǎo)工作，高中教師必須在教學(xué)中與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，讓學(xué)生以最快的速度和最佳的狀態(tài)盡快適應(yīng)高一新生活的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王心亮.團體心理輔導(dǎo)對高中一年級新生心理適應(yīng)性的干預(yù)研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

研究性學(xué)習(xí)建議范文6

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)課程；個性發(fā)展

信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以促進(jìn)他們的個性發(fā)展為最終目的，來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校應(yīng)給予信息技術(shù)課程足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。本文以現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)課程存在的主要問題作為文章內(nèi)容的切入點，并對中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)思路與學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量高效提升的目的。

一、現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)課程存在的主要問題

中學(xué)信息技術(shù)課程還存在以下幾個方面的問題：首先，教學(xué)觀念非常滯后，很多教師一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種灌輸式的教學(xué)模式在一定程度上降低了其教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法過于單一。其次，配套設(shè)施不夠完善，不僅電腦數(shù)量無法滿足學(xué)校學(xué)生的實際需要，同時，這些設(shè)備也過于陳舊，軟件更新也不及時。再次，中學(xué)生的信息技術(shù)能力有著較大的差異，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，這也給教師的教學(xué)增加了難度。最后，評價體系不夠健全，一直以來，中學(xué)信息技術(shù)課程的考核方式都是以機考和考卷考試的方法為主，這種較為單一的評價體系，有待健全和完善。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)思路與學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)路徑

中學(xué)信息技術(shù)課程在促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的路徑，具體來說，主要可以分為以下幾種路徑：尊重學(xué)生的個體差異性、完善教學(xué)評價、擴大學(xué)生的視野、組織形式的靈活多樣，具體內(nèi)容如下：

1.尊重學(xué)生的個體差異性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，自然也沒有兩個完全相同的人。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，并給予尊重。樹立以人為本的理念，不能按照一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量班級的所有學(xué)生，對學(xué)生所表現(xiàn)出的與眾不同的個性，不要過分壓制，而是去引導(dǎo)，使他們向著正確的方向前行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新工作方式，通過多元化教學(xué)方式的實施，來滿足不同學(xué)生的實際需要，從而促進(jìn)班級學(xué)生的計算機操作水平能夠整體性提升。比如，在教學(xué)生如何進(jìn)行圖片處理時，可以給學(xué)生介紹幾種不同的圖像處理工具，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好進(jìn)行工具的選擇，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.完善教學(xué)評價

傳統(tǒng)的評價方式一直都是以考核成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，但是這種評價模式過于片面和單一，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，無法滿足信息技術(shù)課程的實際需要，更無法有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)目的。因此，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行優(yōu)化和升級，完善評價機制，實行多元化的評價方式，比如，可以在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也可以在一定時期內(nèi)對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性評價，也可以在期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)、態(tài)度進(jìn)行綜合性評價。可以說，這種評價模式為學(xué)生的個性發(fā)揮提供了一個良好的空間和平臺。

3.開闊學(xué)生的視野

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的運用，不僅能開闊學(xué)生的視野和眼界，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動出來。通過學(xué)生的自主性探究，學(xué)生收獲了豐富的知識和經(jīng)驗，更加深了對自我的認(rèn)知，將自己的特點和愛好進(jìn)行更深層次的挖掘，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

4.組織形式的靈活多樣

為了提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的實效性，教師可以多開展一些活動，通過靈活多樣的組織形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，將他們的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)個性化教學(xué)。比如，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能提高學(xué)生的合作能力，同時，學(xué)生在為自己小組出謀劃策的過程中，其獨立解決問題的能力也得到有效提升。正如前文所述，學(xué)生之間存在個體差異性，無論是在學(xué)習(xí)能力還是在理解能力、運用能力方面都存在著很大的不同，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行分組，從而使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，更為重要的是，這種合作學(xué)習(xí)模式，給每個學(xué)生都提供了一個展示自我的舞臺，使他們的潛能得到有效激發(fā)，為他們的個性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，通過引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有一定的現(xiàn)實意義。雖然現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)課程在開展的過程中存在一些問題，但是只要教師轉(zhuǎn)變工作理念，積極探索新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的潛力，尊重他們的個體差異性，就能促進(jìn)他們的個性發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面性人才。